第一篇：淺議高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)

淺議高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)，“學(xué)”是基礎(chǔ)和歸宿，“導(dǎo)”則為引領(lǐng)和提升。“導(dǎo)”立足于“學(xué)”，當(dāng)然“學(xué)”又少不了在疑惑處的“引導(dǎo)”和對(duì)重難點(diǎn)的“指導(dǎo)”，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，循環(huán)往復(fù)，其推進(jìn)機(jī)制則基本表現(xiàn)為順學(xué)而導(dǎo)，如此方能提高課堂教學(xué)實(shí)效。筆者嘗試以五年級(jí)下冊(cè)第六單元《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中順學(xué)而導(dǎo)，提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課堂實(shí)效。

一、順學(xué)而導(dǎo)概念的理解

對(duì)小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文綜合性學(xué)的要求，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題活動(dòng)進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。”由此可見(jiàn)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)必成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂的主流，教師要利用課堂教學(xué)時(shí)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中 進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。

二、順學(xué)而導(dǎo)，揭示課堂教學(xué)的真實(shí)性

（一）奠定課堂實(shí)效的基礎(chǔ)

本單元課堂教學(xué)思路是：班級(jí)共同做課題。在做好班級(jí)課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)和能力應(yīng)用于自己的個(gè)人課題上；在班級(jí)課題中遇到的疑難解決后，學(xué)生得以領(lǐng)悟，那么個(gè)體課題的疑難也就可以迎刃而解了。

單元教學(xué)流程如圖：

課堂內(nèi)外活動(dòng)量預(yù)設(shè)：課堂教學(xué)時(shí)間是12個(gè)課時(shí)，課外共同課題調(diào)查平均每人大約一小時(shí)（設(shè)備裝潢組和高層采訪組除外），持續(xù)課外調(diào)查為7天，個(gè)人課題的課外調(diào)查根據(jù)情況而時(shí)間不相同。

（二）順學(xué)而導(dǎo)的重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.“順”共同質(zhì)疑所在而“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索

在課堂上征詢學(xué)生意見(jiàn)：要開展一個(gè)什么樣的共同課題？學(xué)生七嘴八舌出主意，傾向性很明顯。經(jīng)筆者提醒，學(xué)生回憶起春游時(shí)在車廂里議論的一個(gè)話題――“為什么‘順旺基’能在長(zhǎng)河生意做得這么好?”筆者建議，既然這是一個(gè)大家都感興趣的話題，而且就在身邊，調(diào)查也方便，不妨拿來(lái)做課題。學(xué)生們對(duì)找到了共同質(zhì)疑的話題而高興，達(dá)成了一致觀點(diǎn)。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，制定一個(gè)科學(xué)、可行的活動(dòng)計(jì)劃事關(guān)全局。隨著七嘴八舌的商討，學(xué)生們一起完成了以下方案：

2.“順”疑點(diǎn)難點(diǎn)的解決而“導(dǎo)”，避免無(wú)效重復(fù)勞動(dòng)

學(xué)在先，學(xué)而有疑；導(dǎo)在后，導(dǎo)而有效。教師的導(dǎo)，也不全是給予，而是啟迪，是讓大家自己解決疑難，復(fù)歸于學(xué)。課堂就應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)生成中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）資料搜集。這次課題研究活動(dòng)，搜集資料是中心環(huán)節(jié)，各小組要事先擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，要討論清楚需要搜集什么資料和怎樣去搜集資料。一開始，各小組內(nèi)還在討論著，執(zhí)筆人在紙上寫了很多內(nèi)容，當(dāng)筆者一個(gè)個(gè)去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己職責(zé)范圍內(nèi)該調(diào)查的內(nèi)容還是比較模糊。看來(lái)筆者要在需要搜集什么資料和如何搜集資料這兩方面給學(xué)生一些幫助，避免學(xué)生進(jìn)行大量的無(wú)效勞動(dòng)。

筆者在各小組已制定的計(jì)劃上與學(xué)生一起商討。第一步，分辨搜集的資料是否和研究主題有關(guān)，先去掉多余的，并且在調(diào)研項(xiàng)目設(shè)置上盡可能全面一些。第二步，看調(diào)查表所提問(wèn)題是否簡(jiǎn)潔，若問(wèn)題繁瑣的，可能會(huì)影響顧客情緒而遭拒絕。與學(xué)生商議盡量用選擇題，方便易行。經(jīng)完善，列出了三個(gè)調(diào)查表（食品問(wèn)卷調(diào)查表、顧客人數(shù)調(diào)查表、衛(wèi)生服務(wù)問(wèn)卷調(diào)查表）。有了這些表格，原本迷糊的學(xué)生就可以進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查了。

（2）資料整理。資料整理是一個(gè)閱讀和篩選的過(guò)程，也是一個(gè)繼續(xù)搜集和積累的過(guò)程。一方面，閱讀資料，去蕪存精，逐漸形成自己的觀點(diǎn)；另一方面，在觀點(diǎn)形成的過(guò)程中會(huì)需要更多的資料，會(huì)繼續(xù)搜集資料，并不斷修正自己的觀點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)幾天的課外調(diào)查，雖然學(xué)生們還有少許調(diào)查數(shù)據(jù)沒(méi)到手，但資料的分析亦可以整理出雛形。課堂上要求各組利用已有資料初步進(jìn)行信息分析和資料整理，一人執(zhí)筆，其他人參與議論。根據(jù)筆者的具體指導(dǎo)，學(xué)生首先瀏覽和篩選材料，篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：（A）保留與研究課題有關(guān)的。（B）數(shù)據(jù)若是在原表格上新加的，則有價(jià)值的要保留。（C）要注意資料中的數(shù)據(jù)是否與自己的想法有不同，要把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)用于討論。

篩選數(shù)據(jù)后，學(xué)生進(jìn)行資料分析，從各組分析的結(jié)果看，進(jìn)展很不錯(cuò)。

食品問(wèn)卷組分析出五大點(diǎn)，其中一點(diǎn)讓人記憶特深刻：有58%的顧客首次知道有這個(gè)店是路過(guò)看到的，可見(jiàn)這個(gè)地方是塊寶地。小組集體達(dá)成一致結(jié)論：若再加大宣傳，相信生意會(huì)更好。在分析人均消費(fèi)金額時(shí)，原本是把早、晚餐的人均消費(fèi)混在一起計(jì)算，但小組內(nèi)爭(zhēng)議不休，勝出者理由是：應(yīng)該分開算，早餐與其他用餐不同，這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果可以讓讀者更確切的了解此店的價(jià)格。

設(shè)備裝潢組的分析很有條理，并且認(rèn)為他們組要再增加周邊小店的情況調(diào)查用于對(duì)比分析。

高層采訪組的學(xué)生首次去就“采訪”了六個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是總經(jīng)理幫他把內(nèi)容寫在了紙上，其實(shí)他沒(méi)有真正進(jìn)行采訪。因?yàn)樾〗M內(nèi)只有他一人，全班同學(xué)就來(lái)幫他檢驗(yàn)調(diào)查內(nèi)容，大家認(rèn)為受訪者只是表面應(yīng)付，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地回答他所提的問(wèn)題，覺(jué)得還沒(méi)有達(dá)到采訪目的。大家?guī)退д校笤诮?jīng)理的回答上再深入問(wèn)下去，采訪組再次出擊，終于達(dá)到采訪目的。

資料整理的成功為撰寫研究報(bào)告打下了良好的基礎(chǔ)，攻破了難點(diǎn)，以下的教學(xué)流程就勢(shì)如破竹，有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”之感。

3.“順”錯(cuò)誤生成的擊破而“導(dǎo)”，保證資料真實(shí)有效

教師的“導(dǎo)”應(yīng)是為“學(xué)”而設(shè)，即“導(dǎo)”從學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，切莫把“導(dǎo)”與“講”混為一談。課堂隨機(jī)生成的錯(cuò)誤是教師引導(dǎo)的最佳資料。

首日調(diào)查資料上交，筆者看了一些數(shù)據(jù)，心里一喜――有現(xiàn)成的資料可用了。課堂上，筆者出示兩位學(xué)生的調(diào)查表，讓大家仔細(xì)對(duì)比后發(fā)表看法。眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)。

第一處有關(guān)時(shí)間問(wèn)題：第一個(gè)學(xué)生王璐的調(diào)查時(shí)間是50分鐘，比規(guī)定的一小時(shí)少了10分鐘。個(gè)人調(diào)查時(shí)間跟規(guī)定的對(duì)不上，最終將影響整個(gè)資料數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。王璐很慚愧地說(shuō)因?yàn)榘职钟惺滤运崆敖Y(jié)束了調(diào)查，但這個(gè)確實(shí)是50分鐘內(nèi)的顧客就餐人數(shù)，沒(méi)有虛擬計(jì)算過(guò)數(shù)據(jù)。筆者想，這誠(chéng)懇的態(tài)度足以說(shuō)明王璐對(duì)資料真實(shí)的重要性認(rèn)識(shí)，就表?yè)P(yáng)了她的誠(chéng)實(shí)，并同意她的要求――最后一天補(bǔ)做一次調(diào)查，修正數(shù)據(jù)。

第二處是統(tǒng)計(jì)方法問(wèn)題：對(duì)比表格，學(xué)生明顯看出第二個(gè)調(diào)查者傅思羽很細(xì)心，在表格上有小孩和其他人及總?cè)藬?shù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的原始痕跡――畫“正”字，而第一位沒(méi)有，而且王璐表格內(nèi)后兩個(gè)分項(xiàng)的合計(jì)數(shù)超過(guò)了總?cè)藬?shù)，顯然數(shù)據(jù)是不正確了。

第三處是活動(dòng)小結(jié)：傅思羽同學(xué)有當(dāng)天的活動(dòng)小結(jié)，而且還自己加上了天氣因素，分析了下雨可能影響來(lái)店就餐的人數(shù)。

筆者就地取材在課堂中總結(jié)：活動(dòng)若沒(méi)有原始依據(jù)，沒(méi)有小結(jié)，時(shí)間長(zhǎng)了記憶不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的統(tǒng)計(jì)表記錄詳盡，統(tǒng)計(jì)方法方便又準(zhǔn)確，活動(dòng)小結(jié)很到位，給隨后的調(diào)查人員提供了很好的范例。預(yù)設(shè)再精美，也不如充分利用生成的機(jī)會(huì)，以上兩位學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表為筆者當(dāng)天的課提供了很恰當(dāng)?shù)睦印?/p>

4.“順”單元重點(diǎn)而“導(dǎo)”，扎實(shí)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

本單元的重點(diǎn)是利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。這是一次綜合性強(qiáng)，難度較大的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。

雖然這個(gè)共同課題在實(shí)施過(guò)程中，集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間限制，難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，在共同完成此課題的時(shí)候，需要一個(gè)扎實(shí)的訓(xùn)練：學(xué)生各自實(shí)踐做自己的小課題。

單元閱讀材料的第二部分很重要，這兩篇研究報(bào)告在做法和寫法上都有差別，為學(xué)生撰寫研究報(bào)告提供了范例。學(xué)生閱讀后加以討論概括，重點(diǎn)了解了研究的方法和研究報(bào)告的寫法。筆者在教學(xué)中還特別提醒學(xué)生注意：這兩個(gè)研究結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究和撰寫研究報(bào)告的最重要之處。

只要研究課題選擇適當(dāng)，相信學(xué)生也能寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，而且學(xué)生可以從中得到多方面的鍛煉。課堂上，筆者安排了四人小組互相讀同學(xué)預(yù)先列出的五個(gè)最想研究的課題，并各自發(fā)表自己的看法：哪個(gè)適合做？哪個(gè)不適合做?討論得出做什么課題最好。

（1）力所能及的（或者以后有繼續(xù)研究可能的）。隨機(jī)評(píng)：有兩位學(xué)生想研究UFO，可以，如今新聞中對(duì)此類話題的報(bào)道也較多。

（2）真實(shí)的（事情或數(shù)據(jù)真實(shí)）。隨機(jī)評(píng)：強(qiáng)調(diào)真實(shí)很重要，有位學(xué)生想研究小說(shuō)《刷子李》中刷子李的刷漆技術(shù)為什么這么好，這個(gè)無(wú)法查，何況小說(shuō)本來(lái)虛構(gòu)的成分就多。

（3）實(shí)用的（有價(jià)值的，在物質(zhì)或精神領(lǐng)域均可）。

（4）來(lái)自生活或校園的。

在課堂討論后，學(xué)生的自選課題逐漸豐富起來(lái)：《別讓蚊子愛(ài)上你》《夏日著裝顏色的研究報(bào)告》《關(guān)于湯姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》《爸爸為什么愛(ài)回老家》《學(xué)校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》《小老板不好做――自己家庭工廠的調(diào)查》……

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”從這些豐富的課題中，能夠感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)有所領(lǐng)悟，潛能已有所開發(fā)。除個(gè)人自主調(diào)研外，另有兩個(gè)是合作小組。一個(gè)小組是五人自主合作調(diào)研《學(xué)校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》；第二個(gè)小組是由五個(gè)能力較弱的學(xué)生組成，因?yàn)樗麄兏髯韵氩怀稣n題，筆者建議他們合并在同一組，共同研究《五年級(jí)近視近況》，筆者重點(diǎn)參與指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查方案和活動(dòng)總結(jié)寫調(diào)查報(bào)告兩環(huán)節(jié)，提出參考性的建議和意見(jiàn)，以期達(dá)到大家希望的理想目標(biāo)。

三、順學(xué)而導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性

1.合理溝通，減少活動(dòng)的困擾

參與過(guò)調(diào)查的學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)都有一個(gè)任務(wù)――寫一篇與調(diào)查相關(guān)的日記，不論篇幅長(zhǎng)短，只要真情實(shí)感。筆者所教的班有個(gè)習(xí)慣，批改日記后都要安排時(shí)間集體交流。日記反映了這些學(xué)生在活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)。而學(xué)生的困擾之事歸納為溝通方面的比較多。筆者就建議大家一起來(lái)出謀劃策，解決困擾，給同伴支招。好招數(shù)相繼用上，接下去的幾天，活動(dòng)開展就順利多了。

2.家長(zhǎng)支持，保證活動(dòng)的安全性

爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，是學(xué)校教育教學(xué)延伸的臂膀。我每個(gè)星期都會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)固定短信：有關(guān)本周其孩子的表現(xiàn)及下周班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)的新動(dòng)向。自然，學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生要外出參加調(diào)查的消息每個(gè)家長(zhǎng)都提前了解到了。大多數(shù)家長(zhǎng)通過(guò)家校聯(lián)系本或短信交流，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行了回復(fù)，有個(gè)家長(zhǎng)短信回復(fù)說(shuō)：“我女兒很內(nèi)向，這樣的活動(dòng)應(yīng)該多參加。原定本周我輪到通班，特意為此早早換好了班，準(zhǔn)備為女兒參加活動(dòng)保駕護(hù)航。”

課題研究過(guò)程中的外出調(diào)查環(huán)節(jié)，是讓教師感到最棘手的環(huán)節(jié)。筆者班內(nèi)有38人，調(diào)查內(nèi)容不同，所需時(shí)間較長(zhǎng)，一旦某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，那給家庭和學(xué)校帶來(lái)的影響將十分巨大。可也不能因?yàn)檫@個(gè)原因，束縛了學(xué)生調(diào)查的腳步。在這個(gè)為難環(huán)節(jié)上，筆者獲得了所有家長(zhǎng)的及時(shí)增援――每個(gè)學(xué)生外出調(diào)查時(shí)間與各自家長(zhǎng)的自由時(shí)間得到了協(xié)調(diào)。筆者面對(duì)熱情支持的家長(zhǎng)，提出了建議――陪伴的家長(zhǎng)只是保障孩子外出調(diào)查的安全，遇到困難給他建議和鼓勵(lì)就行，不要包辦孩子的任務(wù)。正是因?yàn)榈玫剿屑议L(zhǎng)的支持，活動(dòng)才能夠順利完成。

3.各學(xué)科知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，提高學(xué)生的分析能力

在這次調(diào)查研究過(guò)程中，涉及了數(shù)字統(tǒng)計(jì)、百分比計(jì)算、色彩學(xué)、EXCEL表格制作等新知識(shí)。這些新知識(shí)給學(xué)生增加了分析的難度，讓學(xué)生迫切地想解決遇到的問(wèn)題。一些學(xué)生集體去請(qǐng)教計(jì)算機(jī)老師，在電腦課上對(duì)EXCEL表格制作和分析及時(shí)進(jìn)行了掌握；還有學(xué)生請(qǐng)教了美術(shù)老師有關(guān)色彩心理學(xué)的知識(shí)……新知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充，提高了學(xué)生的分析能力。

獲得了顧客人數(shù)和人均消費(fèi)額等數(shù)據(jù)，筆者詢問(wèn)學(xué)生能否拿出一個(gè)讓讀者一目了然的數(shù)據(jù)，他們一時(shí)想不出好的辦法。這時(shí)筆者建議他們用百分比計(jì)算，這比提供總?cè)藬?shù)更明了。顧客人均消費(fèi)金額在各價(jià)格段的人數(shù)所占比例要用百分比來(lái)表示，學(xué)生計(jì)算時(shí)就遇到了難題。我預(yù)先了解到，百分比知識(shí)在數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中都還沒(méi)講到，于是我現(xiàn)場(chǎng)教了計(jì)算方法，聰明的學(xué)生一下子就明白了。掌握計(jì)算方法后，這個(gè)小組的學(xué)生都興奮地重新進(jìn)行了計(jì)算，并馬上拿出了分析結(jié)果，看來(lái)挑戰(zhàn)難度的提高也刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.推動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)顯成效

（1）課題成果展顯自信

這次課題研究活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都參與了成果展示。從他們接受同學(xué)提問(wèn)時(shí)的坦誠(chéng)表情看，他們都做了細(xì)致的準(zhǔn)備，無(wú)論是數(shù)據(jù)的搜集還是資料的整理及分析，都盡可能地做到了全面，也能虛心接受大家的建議，使自己的研究報(bào)告更完善。不僅如此，從學(xué)生的交流中也可以了解到，這次的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)涉及運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)和百分比計(jì)算、美術(shù)中的色彩學(xué)、電腦的表格制作、記者的采訪技能等，學(xué)生認(rèn)為自己都“快是全能的了”，自信也成了他們的一大收獲。有的學(xué)生設(shè)想下次可以在爸爸媽媽開店、建廠前幫他們做調(diào)查，這樣自己做的研究報(bào)告就可以助他們一臂之力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也許以后學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)，所做的可行性報(bào)告分析就是在這里得到了啟蒙。

（2）研究性學(xué)習(xí)顯成效

有了課堂的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和學(xué)寫研究報(bào)告時(shí)就有了自信。我們學(xué)校的傳統(tǒng)是每次春假、暑假、秋假和寒假都建議學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每次活動(dòng)報(bào)告都會(huì)評(píng)獎(jiǎng)。在暑假里，一個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的小課題《小老板不好做――自己家庭工廠的調(diào)查》又進(jìn)行了深入的調(diào)查與完善。因?yàn)樗难芯繄?bào)告來(lái)自生活，有實(shí)際的調(diào)查和分析，從一個(gè)孩子的角度體驗(yàn)了“做小老板”的滋味，寫下的研究報(bào)告被選為2011年《杭州市綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》中的示范材料；另一個(gè)學(xué)生寫下的《長(zhǎng)河一日游》獲得全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告三等獎(jiǎng)；還有學(xué)生在自家搬進(jìn)小區(qū)新房子時(shí)，根據(jù)全家人一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策除甲醛的過(guò)程，寫下了《巧去甲醛，我們安全搬新家》的研究報(bào)告，獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)……全班學(xué)生在去年秋假時(shí)再次共同合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查研究家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)新貌，以導(dǎo)游身份寫下了研究報(bào)告《長(zhǎng)河金名片》參加了杭州市科技節(jié)創(chuàng)意活動(dòng)……

在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，突出學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的探索和研究，并且教師在各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)順學(xué)而導(dǎo)，要提高課堂實(shí)效也就不是一件難事了。從成效看，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到了扎實(shí)的訓(xùn)練，自信心得到了增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得了全面提高。

（責(zé)編 劉宇帆）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效探究

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效探究

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在著語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，這阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這種狀況，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”。這意在加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、立足文本特色，豐富語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)形式

新教材中有許多課文故事性很強(qiáng)，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學(xué)生對(duì)于排演課本劇，也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，教學(xué)完《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》，我開辟了“童話劇專場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生進(jìn)行改編、排練；教學(xué)完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開辟了“歷史劇專場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)編，進(jìn)行表演。并要求學(xué)生表演時(shí)能聲情并茂地背誦臺(tái)詞，能根據(jù)人物的不同性格、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作。這就需要學(xué)生在排練的過(guò)程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達(dá)能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學(xué)生開展各種形式的系列活動(dòng)。如學(xué)了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛(ài)、母愛(ài)的課文后，我組織學(xué)生開展了“感受親情”的系列活動(dòng)：寫一篇讀后感，談?wù)剬?duì)親情的看法；寫一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的感激之情；與父母進(jìn)行一次長(zhǎng)談，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；送父母一件禮物，表達(dá)對(duì)父母的一片深情。活動(dòng)中，學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言

文字的魅力，而且語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

二、結(jié)合其他學(xué)科，提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)可開闊學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學(xué)生分組考查我們家鄉(xiāng)慈溪缺水的情況。有的學(xué)生實(shí)地考察了上林湖、杜湖，親眼目睹了湖底朝天的情景；有的走訪了氣象局、環(huán)保局，向相關(guān)的工作人員了解氣候與水量的關(guān)系；有的從身邊開始調(diào)查，搜集人們平時(shí)不節(jié)約用水的事例。然后，學(xué)生將資料進(jìn)行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案。最后，學(xué)生在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課《生命的源泉——水》中進(jìn)行了交流。

總之，語(yǔ)文與其他學(xué)科相融合，能大大提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、抓住生活閃光點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)資源

生活即語(yǔ)文。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與人初次見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到如何主動(dòng)打招呼，并進(jìn)行自我介紹的問(wèn)題。我先讓學(xué)生展開討論，談?wù)勛约涸谏钪械捏w會(huì)，然后讓學(xué)生在模擬的情境中試著進(jìn)行自我介紹，最后全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在積極的參與中，聽說(shuō)讀寫能力得到了提高。又如，我組織學(xué)生開展了“可愛(ài)的慈溪，歡迎你”活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查、搜集所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的古今名人、名勝古跡、旅游景點(diǎn)、特色經(jīng)濟(jì)等各方面的資料，并寫出調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“北京客人”游慈溪的情景。這樣，既

生動(dòng)展示了學(xué)生的匯報(bào)成果，又促進(jìn)了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事是十分關(guān)心的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事態(tài)的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫一寫自己的體會(huì)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如“嫦娥一號(hào)”飛入太空時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生觀看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播，之后又組織學(xué)生開展了“寫童謠，誦童謠”活動(dòng)。學(xué)生興趣盎然，寫出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號(hào)升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數(shù)據(jù)，和平探測(cè)行使命。祖國(guó)日益變強(qiáng)大，海內(nèi)海外皆歡喜。”學(xué)生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒(méi)有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發(fā)，有感而誦。

總之，組織學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放的語(yǔ)文教育體系，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文論文小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)初探_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文論文-小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)初探人教版新課標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中,與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”相并列,這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破,也是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，它注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合,又注重于過(guò)程的開放和互動(dòng)，具有綜合性、自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性、靈活性等特征。本文就綜合性學(xué)習(xí)的選題與設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑，談一些自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

一、綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)

綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、開放式的學(xué)習(xí)，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)。它必須緊貼課本，在課文內(nèi)容、題材、體裁等某一方面作出適當(dāng)?shù)耐貙捇蜓由臁ｉ喿x教材中，每單元之間的課文是相互關(guān)聯(lián)的，綜合性學(xué)習(xí)也就可以成為該單元的有機(jī)組成部分。以蘇教版第八冊(cè)第二單元為例，本組課文安排了《走，我們?nèi)ブ矘洹贰堆嘧印贰渡衬械木G洲》等課文，這些課文分別講了植樹的好處、保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的重要性。該單元就可以以“保護(hù)環(huán)境”為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。根據(jù)“保護(hù)環(huán)境”這一母課題，又可以按層次遞進(jìn)分成這樣幾個(gè)子課題：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹有哪些好處。（實(shí)地觀察，交流介紹）

2.小燕子什么地方可愛(ài)，春天美在哪里？（搜集資料，匯報(bào)成果）3.動(dòng)物是人類的朋友（演講比賽）

4.大膽想象，如果人類大肆破壞環(huán)境，地球?qū)?huì)怎么樣？（寫作）

學(xué)生在逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排觀察時(shí)間的方式、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果……當(dāng)學(xué)生津津有味地談著植樹的好處時(shí)，頭頭是道地從植樹的重要，談到要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，談到保護(hù)環(huán)境的重要……

我認(rèn)為，這樣的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路，充分地體現(xiàn)了開放性原則。它像一個(gè)倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦進(jìn)入活動(dòng)課程就會(huì)發(fā)現(xiàn)有著廣闊的空間。比如，“如果人類大肆破壞環(huán)境，地球?qū)?huì)怎么樣？”可由此生發(fā)下去，讓探究的觸角伸到歷史、未到，延伸到文學(xué)、科學(xué)，延伸到地理、生物，延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，不但在內(nèi)容上與閱讀教學(xué)有著密切關(guān)系，而且以課文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，是課文的一種延伸和拓展。這樣的綜合性學(xué)習(xí)將聽說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生的閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。

二、綜合性學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系

綜合性學(xué)習(xí)若刻板地與每一單元閱讀教學(xué)聯(lián)系，未免使這一充滿智慧的學(xué)習(xí)方式缺乏靈性。“標(biāo)準(zhǔn)”指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”“溝通課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們可以借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問(wèn)；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)生活中的許多問(wèn)題依賴于語(yǔ)文這個(gè)工具。我們要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活的這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事，辦手抄報(bào)等。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語(yǔ)文緊緊相聯(lián)，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起來(lái)。結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，我組織學(xué)生開展了以“創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1．“我與文明同行”征文活動(dòng)（寫作）

2．為“創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)”設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，作宣傳畫。（宣傳策劃，上街張?zhí)?/p>

3．采訪部分居民，了解創(chuàng)衛(wèi)給老百姓什么實(shí)惠。（口語(yǔ)交際，寫采訪稿，寫調(diào)查報(bào)告）4．在創(chuàng)建的日子里，我們小學(xué)生該怎么做？（討論交流、匯報(bào)）

5．白蒲是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家──致全鎮(zhèn)人民的一封公開信（應(yīng)用文）整個(gè)活動(dòng)既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。整個(gè)活動(dòng)，培育了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。宣傳標(biāo)語(yǔ)、采訪居民、匯報(bào)交流，都是以小組為單位進(jìn)行，學(xué)生活動(dòng)中的參與程度和合作態(tài)度，都直接影響小組的合作成果。因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教師必須運(yùn)用智慧，創(chuàng)造性地開展各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的綜合性學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生在活動(dòng)中真正有所收獲。雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“提倡與其他課程整合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”，但是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)始終姓“語(yǔ)”，在作課堂教學(xué)的有機(jī)延伸或拓展時(shí)，無(wú)論如何綜合,都應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為本,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)為主要任務(wù),都必須與閱讀、習(xí)作緊密聯(lián)系，努力體現(xiàn)課堂與生活相融合的催化媒體作用；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論涉及至哪些領(lǐng)域，哪些學(xué)科，哪種學(xué)習(xí)方式，,都必須為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文服務(wù)。

成功有效的教學(xué)在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來(lái)。“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒(méi)有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極有效地開發(fā)課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的時(shí)空里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，開闊視野，豐富知識(shí)，砥礪能力,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。俗語(yǔ)說(shuō)：“給人一魚，只供一粥一餐，授人以漁，受用一生”。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，綜合性學(xué)習(xí)給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊天地。綜合性學(xué)習(xí)課程這一課改亮點(diǎn)，也將會(huì)成為我們語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新亮點(diǎn)，教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也將得到更大程度的培養(yǎng)與鍛煉。我們要把握這一教學(xué)創(chuàng)新亮點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，開拓一條豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)之路。

第四篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

走上辯論臺(tái)——“上網(wǎng)利弊談”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：（3分鐘）

播放“中學(xué)生辯論會(huì)”短視頻。同學(xué)們，視頻中的同學(xué)們侃侃而談、口若懸河，同學(xué)們羨慕嗎？（……）常言道，真理越辯越明，今天，讓我們一起也走上辯論臺(tái)，展現(xiàn)我們的風(fēng)采；同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，它給我們的生活帶來(lái)了許多便利的同時(shí)也給我們帶來(lái)了太多的困擾，作為今天的中學(xué)生，我們?cè)撛鯓涌创暇W(wǎng)呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)第四單元“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)——走上辯論臺(tái)”。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解辯論的相關(guān)知識(shí)。

2、對(duì)“上網(wǎng)利弊”進(jìn)行簡(jiǎn)單辯論。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、辯論知識(shí)介紹：（5分鐘）

1、人員分為正、反方兩方，每方推選4位辯手。

2、比賽程序分四個(gè)階段。

第一階段（陳詞階段）

（1）立論陳詞

正方一辯陳詞，反方一辯陳詞

（2）立證陳詞（進(jìn)一步闡述本方觀點(diǎn)）

正方二辯陳詞，反方二辯陳詞 第二階段（深入論證）

正反雙方三辯對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行深入論證，同時(shí)可以抓住對(duì)方不足或謬誤進(jìn)行反駁。

第三階段（自由辯論階段）

由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘。

第四階段（總結(jié)陳詞階段）

正反方四辯總結(jié)陳詞。

3、四輪論辯結(jié)束，由評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出優(yōu)勝一方，并對(duì)雙方表現(xiàn)作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（二）發(fā)言流程：（3分鐘）

1、團(tuán)體論辯階段： 正方一辯發(fā)言

反方一辯發(fā)言

正方二辯發(fā)言

反方二辯發(fā)言

正方三辯發(fā)言

反方三辯發(fā)言

各辯手此階段主要任務(wù)：

闡述并論證自己的觀點(diǎn)為主，也可拿出適當(dāng)時(shí)間反駁對(duì)方的謬誤。

2、自由論辯階段：

正方任何一位辯手先起立發(fā)言，在他發(fā)言結(jié)束后，反方任何一位立即對(duì)其發(fā)言進(jìn)行辯駁，雙方依次輪流發(fā)言形成交鋒格局。每位辯手此階段發(fā)言的次序與時(shí)間、次數(shù)均無(wú)限制，但整隊(duì)的發(fā)言時(shí)間不得超過(guò)4分鐘。

3、總結(jié)陳詞階段： 正方四辯總結(jié)陳詞。反方四辯總結(jié)陳詞。

（三）進(jìn)行分組、推選辯手、準(zhǔn)備辯詞。（12分鐘）

（四）對(duì)上“網(wǎng)利弊”進(jìn)行辯論。(20分鐘)

1、閃亮登場(chǎng)

主持人（教師）宣布活動(dòng)開始，介紹辯題及評(píng)委，雙方選手上場(chǎng)，各用一句精彩的話進(jìn)行自我介紹語(yǔ)。

正方：上網(wǎng)利大于弊 反方：上網(wǎng)弊大于利

2、口若懸河

雙方按由正方到反方的順序，各派一辯至二辯辯手對(duì)本方所持觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

3、禮尚往來(lái)

雙方闡述觀點(diǎn)結(jié)束后，由三辯辯手進(jìn)行深入論證或反駁。

4、乾坤已定

雙方針對(duì)對(duì)方所持觀點(diǎn)及闡述，結(jié)合本方對(duì)該辯題理解，四辯同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

5、評(píng)委點(diǎn)評(píng)

評(píng)委出示成績(jī)并針對(duì)雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)對(duì)雙方場(chǎng)上隊(duì)員，場(chǎng)下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著重從個(gè)人修養(yǎng)、口頭表達(dá)，思維角度進(jìn)行評(píng)析。

四、課堂小結(jié)(1分鐘)

同學(xué)們：本堂課我們了解了辯論的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行了使用；其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)就是一把雙刃劍，它既會(huì)成為同學(xué)們實(shí)現(xiàn)理想道路上披荊斬棘的利劍，也會(huì)成為阻礙我們前進(jìn)的泥潭，老師相信，在未來(lái)的日子里同學(xué)們一定能安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。讓網(wǎng)絡(luò)成為我們成功的墊腳石。

五、作業(yè)布置（1分鐘）

以“網(wǎng)絡(luò)”為話題，自擬題目作文，要求：書寫工整，不少于500字。

第五篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例 感

受

自

然

策 劃 者

山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

朱瑞富

項(xiàng)目創(chuàng)意

走進(jìn)自然，理解自然的生命，體悟自然的靈性。增強(qiáng)學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

拓展學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力。項(xiàng)目名稱

感受自然 時(shí)間范圍

2005年秋 活動(dòng)地點(diǎn)

大堤河灘

參加人員

七（14）班全體學(xué)生

語(yǔ)文教師一人 主要活動(dòng)

秋游野炊，學(xué)習(xí)寫作，交流評(píng)價(jià)。

[過(guò)程描述] “大自然”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然，引發(fā)他們進(jìn)行物我之間“心靈的對(duì)話”，觸發(fā)他們對(duì)自然美景的沉浸和遐想，激活他們平日的生活積累，引導(dǎo)他們追求真善美的過(guò)程，讓他們形成呵護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次秋游，到大自然中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同學(xué)們美其名曰：一次美的巡禮。這次秋游的主要內(nèi)容是： ①

野炊活動(dòng)；

②

在大自然中找一個(gè)朋友，與“朋友”進(jìn)行心靈的對(duì)話；

③

攝下“野炊”中閃光的一瞬間，或用卡通形式表現(xiàn)印象最深的自然圖景，并寫出一段描述性文字；

④

以“感受自然”為話題，寫一篇500字左右的記敘文； ⑤

以“感受自然”為主題，舉辦一次優(yōu)秀圖文展評(píng)；

上述任務(wù)，前三項(xiàng)在秋游活動(dòng)中完成，后兩項(xiàng)回校后利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)完成。

秋游的消息宣布后，教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們自由組合野炊小組，少則4人，多則8人，準(zhǔn)備好野炊用具，蔬菜和柴米油鹽，有的還帶有照相機(jī)，野外寫生學(xué)具。全班64人組成了12個(gè)小組。

這次秋游，安排了三項(xiàng)活動(dòng)： 活動(dòng)一：野炊

以野炊小組為單位燒火做飯。這是十一、二歲的初中生的第一次嘗試，他們感到新鮮，但也為難。然而同學(xué)們干起來(lái)卻興致勃勃，一點(diǎn)兒也不怕難。活動(dòng)中，既體現(xiàn)了他們互動(dòng)合作的精神，也反映了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如：小組之間比著干，看誰(shuí)的灶堂挖得圓，誰(shuí)的飯菜味美可口??同時(shí)老師幫助他們選好灶堂位置，設(shè)計(jì)大小，大約一個(gè)半小時(shí)，各小組飯菜做好了，老師請(qǐng)來(lái)各小組組長(zhǎng)做評(píng)委，評(píng)出等級(jí)：一等6個(gè)，二等4個(gè)，三等2個(gè)。

各小組在防洪林帶間的草地上鋪上一張席，把飯菜放在上面，圍坐在席邊用餐，樂(lè)不可支。并攝下了12張照片。王曉軒同學(xué)用卡通形式表現(xiàn)出的野炊情景的組畫，反映了野炊系列的全過(guò)程。

活動(dòng)二：我有一個(gè)“朋友”

“大堤河灘是一個(gè)美麗而令人神往的地方，小草、野花、樹林、河水、游魚、金谷、銀棉、牛羊，應(yīng)有盡有。這些都是我們的大自然朋友。”我這樣啟發(fā)學(xué)生后，向他們提了些要求：⑴對(duì)花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個(gè)游戲，進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話”。⑶記敘游戲過(guò)程或心靈的感悟，可呼喚人們呵護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。在我的啟發(fā)下，“找朋友”的活動(dòng)開始了，活動(dòng)內(nèi)容不拘一格，活動(dòng)命名各異。如：我是一株野菊花，我是一棵樹，我和芳草地，與青蛙對(duì)話；我和小樹比成長(zhǎng)，與大河一起歌唱??又如，王丹小組設(shè)計(jì)的“我是一株野菊花”的游戲由三人表演，一位同學(xué)站在菊花叢中，另兩位分別扮演“蜜峰”、“蝴蝶”，依次從“野菊花”前走過(guò)，與“野菊花”進(jìn)行“心靈的對(duì)話”，再現(xiàn)“大自然的語(yǔ)言。”

游戲結(jié)束后，同學(xué)們用文字記下了這“開心一刻”，在小組間進(jìn)行口語(yǔ)交際，及時(shí)把所見(jiàn)所聞所感相互說(shuō)一說(shuō)，并進(jìn)行互評(píng)。張娟同學(xué)童話《小毛頭與小蝌蚪》、王偉同學(xué)的《青蛙的哭訴》、劉云同學(xué)的《保護(hù)水資源，凈化水環(huán)境》融進(jìn)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。王小英同學(xué)的《我與芳草地》發(fā)出了心靈的呼喚：“大堤河灘芳草地，綠茵茵的，一大片一大片，這里牛羊成群，生機(jī)萬(wàn)類。勾起了我的沉思：我的故鄉(xiāng)連河坡都被開墾，種上了莊稼，沒(méi)有了芳草地，耕牛沒(méi)有覓食的地方，可憐啊！我呼吁人們：留得芳草地，供給牛羊用。”我作了階段性小結(jié)：聽了你們的口語(yǔ)交際，我深深嘆服同學(xué)們想象力，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神。活動(dòng)三：成果展評(píng)

舉辦成果展評(píng)，開辟了兩個(gè)欄目，即“心中的美景”、“心靈的呼喚”。

1、心中的美景。展示攝影作品12件，卡通畫32件，這些展品，既有秋游，也有春游，如：：徐曼同學(xué)就獻(xiàn)出了《放飛》的水彩畫，勾起了學(xué)生童年風(fēng)箏的聯(lián)想，激活了學(xué)生平日的生活積累。

2、“心靈的呼喚”。展示童話4篇，環(huán)保調(diào)查1篇，優(yōu)秀作文12篇。

這次展評(píng)，顯示了學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力，體現(xiàn)了學(xué)生追求真善美的過(guò)程，同時(shí)，讓他們?cè)谧匀坏拿利惻c純真中獲得了更大的滿足