第一篇：淺析農村初中語文綜合實踐活動中教師的作用

語文綜合實踐活動中教師的作用

新課程改革給我們農村初中的語文教育帶來了一次新的革命，綜合性學習也成了新課程中的一大亮點。初中階段是學生生理上和心理上都迅速發展，主體意識和勞動意識逐漸形成的時期，他們受教師的教育影響并非無條件地接受，更希望通過自己的親身體驗獲取新知識以及親身實踐探究未知領域。因此，如何把學生在生活中一系列鮮活的事實和直觀的感受建構起來，達成生活中的教育資源與書本知識的融通，培養學生的合作精神，策劃、組織、協調和實施的能力，是語文實踐課的突破口，是學生最喜愛的語文學習內容。然而，對于教師而言，這種學習卻是一項最難把握的內容。尤其是在農村學校，所面臨的困難更大。

一、轉變角色，更新觀念，提高自身素質

更新觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關鍵。教師要樹立“一切為了學生的發展”的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，所以，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據各門學科的特點，以及充分利用學校條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。農村語文教師要更新觀念，擦亮眼睛，捕捉和利用生活中的點滴機會“平中見奇”。平時注意培養興趣，不斷調查研究學生的學習需要，變換學習方式、學習場地、學習內容，有計劃、有目的的滿足學生的需要，激發學生新的求知欲望，合理地引導，使學生從無意需求走向有意需求，不斷探索追求，自我完善，最終形成個人發展能力。

教師利用課堂，利用學校、學生身邊已有的資源一樣能進行。例如：設計“關注環境，愛我校園”等綜合實踐活動，就可利用今年剛剛搬入新教學樓良好契機和優美的校園環境進行教育，又培養了愛校園、愛環境的意識，可謂一箭雙雕；再如，上“我所了解的孔子、孟子”時，我搜集了很多資料，有的如孔子、孟子生平和思想，就給學生打印成小冊子，進行了解，有的如孔、孟之名言就要求學生抄寫，練習書法，有的如“四書、五經”則讓學生背誦其中的著名段落，加厚文化底蘊，對于孔府、孔林、孔廟??欣賞欣賞圖片就可以了，象孟母擇地而三遷和孟母斷織教子等故事，則可鼓勵學生講一講?？傊?，語文教師先要有“平中見奇”的眼光，就得不斷的動腦筋，適時利用生活的有利時機，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復疑無路”的境地，有效開展語文綜合實踐活動，走進陽光明媚的活動天地中。

同時，我個人認為綜合實踐課是多學科、多知識的聚合體。它要求我們引領者必須具有豐富的學問，是一個集大成者，所以只有不斷的學習先進的教學思想，學習優秀教師成功的經驗，不斷地加強閱讀（教育專著、文學名著等），豐富自身知識的積累，才會高屋建瓴，才會靈活自如地駕馭課堂、指導學生活動。如上“話說千古風流人物”這一實踐課時，我搜集了一幅集古今中外百余名人的圖畫，并摘錄了他們的精典材料，再通過超極鏈接使它們一一對應，課堂形式有搶答，有必答，答題當中涉及到名言警句，名人軼事，內容包羅萬象：政治的，經濟的，文化的，醫學的，科學的等等，應有盡有，讓學生大開眼界。俗語說，要給學生一杯水，教師得有一桶水，百余位名人，那是多大的信息量！而且還有學生的不斷補充。在科技如此發達的今天，教師的一桶“死水”已遠遠不能滿足學生的需要，網絡能夠讓教師彈指間挖掘一條奔騰不息的河流，隨時能激起學生思維創新的浪花。因此教師要博采天下之長，補一己之短。正所謂名師出高徒，教師擁有高素質是開展語文綜合實踐活動的基本保證。

二、多種渠道，因地制宜，開發課程資源

我們要真正解讀課程改革，真正了解學生，真正創造性地開展工作，必須善于做一名課程資源的發現者和開發者。

教育學家蘇霍姆林斯基曾經反復強調：學生是教育最重要的力量。如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學生不僅僅是教育的對象，更是教育最重要的資源。郭思樂教授也明確提出了這一“生本”主張，正因為杜郎口中學走“生本”之路，才開創了素質教育的新局面。

首先，注重開發學生的經驗資源。學生的經驗是我們教學的起點。知識只有與學生的經驗結合起來并最終內化為經驗才是最有價值的。教師教學必須從學生實際出發，貼近學生，加強課程內容與現代社會科技發展與學生生活的聯系。如“青春隨想”這節實踐課，我就搜集了許多表達青春的歌曲和文章，當然是時下最流行的，象《童年》《青春舞曲》、《十六歲的花季》、《陽光總在風雨后》《戀曲1990》等，吸引學生主動參與，探究發現，交流合作，實質上是要豐富和發展學生的經驗。學生的發展不僅僅是知識的積累，更是經驗的不斷拓展和提升。其次，善于開發學生的興趣資源。興趣是學習的動力。要想使學生在綜合實踐中獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結合起來。要使學生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調動學生多方面的學習興趣，激勵學生自主探究，發動每一位學生參與到每一次的綜合性學習中來，根據學習任務和學生能力的不同，實行承包制，落實到每一個人，讓他們真正動腦動手動腳，各有付出，各有所得。例如在教學“金錢，共同面對的話題”時，我就分配給學生不同的任務，能力較低的同學搜集當下使用的紙幣、硬幣，并附書面介紹說明，能力較高的同學搜集以前流通的錢幣（古幣更好），并附說明，能力高的同學則談談自己對金錢的看法——理財呀，用財呀，聚財呀等等，談談對“君子愛財，取之有道”的理解，更要看到父母朝黃土背朝天的辛勤勞作，教育學生“一粥一飯常思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。扎扎實實的鍛煉學生的語文能力，陶冶情操，讓他們在參與中嘗到探索的艱辛與成功的喜悅，切實讓教學目標的三個維度在綜合性學習中得到落實，從而達到事半功倍的效果。

第三，巧妙運用學生的差異資源。學生在生活經驗、興趣、智能傾向上有差異，從邏輯上講，差異可能導致兩種狀況：沖突與共享。學生之間可能會因為差異而形成沖突。但是如果引導得好，學生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。例如上“走進小說天地”這一實踐課時，學生們就看長篇還是短篇、古典還是現代等問題爭論得不可開交，我適時引導：不管長短，不論古今，只要開卷，就會有益。因此，將差異看成資源更有利于學生的發展，就應該是百花齊放、百家爭鳴的景象，這才是全體學生的發展，每一個學生的全面發展。

第四，充分挖掘農村的地方資源。農村中學潛在的、豐富的教學資源長期得不到充分開發與利用，教師是懶惰的，學生受灌輸意識的影響也是懶惰的。城市有城市的優勢，農村有農村的優勢，我們可以充分利用農村優厚的自然、文化資源，大力開發富有濃郁地方特色的、豐富多彩的鄉土教材。在語文學習與學生生活及體驗的聯系方面，農村孩子不一定比城里的孩子差，特別是在對大自然的感悟方面還會比城里的孩子豐富、深切。例如，在初一上學欺進行“走進大自然”這一綜合性活動時，我們可憑借農村中學的優勢，因勢利導，利用我們農村得天獨厚的自然資源，引導學生融入美麗的大自然，結合語文學習的實際，引領學生關注自然，體悟自然，在觀察中拓寬學生的視野，豐富知識，砥礪能力。

作為引導者，我們應充分重視學生中的課程資源，并注意合理開發和利用學生中的課程資源，同時也為開發和利用學生的資源提供條件，積極倡導自主、合作、研究性學習，也正 是為合理開發和利用學生中的課程資源設置的有效程序，真正落實“自主、合作、探究”式學習，將學生這一重要的課程資源挖掘并利用好。

三、持之以恒，不可半途而廢。

語文綜合性學習重過程、重參與、重方法、重體驗，旨在培養學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法，從而有利于學生的終身學習和發展。這決定了語文綜合性學習的實施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是農村中學教育基礎較為薄弱，廣大教師更應一如既往，持之以恒，在實踐中摸索、總結，為學生的養成教育與終身發展奠定堅實的基礎。

四、“橫看成嶺側成蜂”——改變評價角度。

新課標中指出：綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。而語文綜合實踐活動不像其他學科可以用書面考卷來測試成績，它強調多元化，可從多個角度、多個側面來評定學生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調查報告、小小論文、倡議書、方案設計等。在評估時更應重視過程，而不僅僅只是結果，應以形成性和發展性的評價為主。這些層面的考查一方面很難檢測，另一方面這些層面的東西在短時間內很難培養出來。希望我們廣大教師摒棄急功近利的思想，著眼于學生語文素質的長遠發展，切切實實地把每一次綜合性學習落到實處；學校應當在每學期的課程中統一安排綜合性學習的課時，要定期從學生的學習體驗中檢查綜合性學習的開展情況。

在綜合性語文學習活動中，廣大教師必須牢記：我是學生綜合性學習活動的謀劃者；我是學生綜合性學習活動的組織者；我是學生綜合性學習活動的參與者；更是學生學習和活動的賞鑒者！

第二篇：淺談農村初中語文綜合實踐活動的開展

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?淺談農村初中語文綜合實踐活動的開展

? 2009-9-17 瀏覽(580)【大 中 小】

? 姜堰市沈高初級中學韓云

語文綜合實踐活動是新教材的亮點之一，它以培養學生的語文能力和語文素養為目的，是新課標精神的具體化，在中學語文教學中有著不可估量的作用。《中學語文課程標準》要求，“努力建設開放而有活力的語文課程”、“讓學生在實踐中學習、運用語文”、“熱心參加校園、社區活動”，因此，語文綜合實踐活動的正常開展顯得猶為重要。

而在農村，由于有些語文教師對新課標的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認識不全面，語文綜合實踐活動也只是停留在某些教師的口頭上，而在具體的語文教學中往往有被忽略的可能，有些語文教師依然是靠著一本教本、一支粉筆、一張嘴馳騁在語文教學的天地里。他們的教學思想陳舊，教學手段簡單，教學方法單一，離開了教參就無所適從。這樣，必然導致語文教學效果不明顯，成績不理想。而語文教師的教育思想和教育理念，支配了教學的行為；語文教師素質的高低，直接影響著教學效率。

一、提高語文教師素質的關鍵要“為有源頭活水來”

語文教師只有不斷的學習先進的教學思想，學習優秀教師成功的經驗，不斷地加強閱讀（教育專著、文學名著等），豐富自身知識的積累，才會高屋建瓴，才會靈活自如地駕馭課堂、指導學生活動。俗語說，要給學生一杯水，教師得有一桶水。而在科技如此發達的今天，教師的一桶“死水”已遠遠不能滿足學生的需要，教師得締造一條奔騰不息的河流，且是源頭豐厚的活水，要隨時能激起學生思維創新的浪花。名師出高徒，高素質的教師才可能教出高素質的學生。有一支高素質的語文教師隊伍，是開展語文綜合實踐活動的基本保證。因此全面提高語文教師自身的素質，是推進語文教學改革步伐的關鍵舉措，起著至關重要的作用。

二、反思語文實踐活動的重點求“柳暗花明又一村”

農村語文教師在抱怨學生語文基礎差、能力低的同時，是否也應該反省自身的語文教學，比如，你注重了語文基礎知識傳授的同時，有沒有注重挖掘學生的語文潛能？你注重了課堂教學的同時，有沒有注重語文綜合實踐活動的開展？你注重了學生已有的知識的梳理的同時，有沒有注重激發學生探索新知的欲望，培養學生發現新知的能力？總之，反思是進步的基礎，農村中學語文綜合實踐活動沒能很好的落到實處，也該進行反思了。在反思中，才

能發現問題，才能提出建設性和可行性的意見和建議，也才能使農村語文綜合實踐活動正常開展，從而有效地落實新課標的精神。

語文實踐活動不一定都要讓學生走進社會，走到戶外。教師利用課堂，利用學校、學生身邊已有的資源一樣能進行。例如：蘇教版語文教材有“走進圖書館”這一語文綜合實踐活動，常聽語文老師說，我校沒有圖書館，怎么辦？教師如能動動腦筋，就可充分利用學生的資源。一般來說，大多數學生手頭上總有一兩本圖書，可在班級組織“圖書角”，學生自帶兩本圖書（特困生除外），教師登記（便于歸還時丟失的圖書按價賠償）后，就可讓學生自由閱讀，而且“走進圖書館”這一語文綜合實踐活動就有了依托。學生編寫圖書目錄，給圖書分類，介紹“我”所喜愛的圖書，簡介作家生平、故事及作品等語文綜合實踐活動，都可以開展。再比如，教師可設計“關注環境，愛我校園”等綜合實踐活動，利用良好的校園環境進行教育，又培養了愛校園、愛環境的意識，可謂一箭雙雕。總之，語文教師要有“平中見奇”的眼光，就得不斷的動腦筋，適時利用生活的有利時機，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復疑無路”的境地，有效開展語文綜合實踐活動，走進陽光明媚的活動天地中。

三、營造語文活動的良性環境為“條條大路通羅馬”

有些農村中學周邊環境惡劣，小攤位時不時的擺到了學校大門口，學校附近的市場、商場里的高音喇叭時不時的唱著“靡靡”之音樂。有些家長也不能為孩子營造良好的學習、活動的環境，甚至還有時不時的打點小牌的現象……針對這類現象，語文教師會同學校在與當地政府及有關部門領導及時溝通的情況下，可組織學生就相關問題開展相應的社會活動，如“地方政府關愛教育的舉措”等活動，讓學生與主管領導直接接觸，既培養學生的人際交往和社會活動能力，又解決了實際問題（當然，不全是學生的功勞）。還可以圍繞“如何給孩子營造良好的學習環境”或“身教重于言教”等專題，讓學生主持召開“家長會”，請家長代表發言。總之，多種活動的開展，既有利于學生能力的生成，又拓展了良性的學習空間。

當然，學校教育需全社會通力合作，教育好孩子是學校、家庭、社會共同的職責。為孩子創造良好的社會環境，是全社會的職責！

四、落實語文綜合實踐活動的關鍵是“絕知此事要躬行”

農村中學開展語文綜合實踐活動的開展會遇到許多困難，但只要語文教師能迎難而上，努力探索，積極應對，會迎來“柳暗花明又一村”的新局面。

語文綜合實踐活動要落到實處，應充分發揮語文教師集體的力量，同組教師在合作、探究的基礎上，加強研討，制定可行性實施方案。

語文綜合實踐活動要落到實處，應充分利用本地區的資源，組織學生開展語文綜合實踐活動。如泰州市的梅蘭芳公園、姜堰地區的高二適紀念館、溱湖風景區、“全球五百佳”河橫生態農業示范基地等為語文實踐活動提供了活動的場所。

語文綜合實踐活動要落到實處，應注重理論與實際有機的融合在一起，讓學生在語文綜合實踐活動中感悟語文知識，把語文知識具體靈活地運用到生活之中。其次，應把學與思有機結合起來，學生參與語文綜合實踐活動有別于死知識的記誦，讓學生調動多種感官，以不同的方式參與到活動中來，在活動中，鼓勵學生從不同的角度積極思維，聯想、想象，求同、求異、發散、創造等思維活動綜合進行，全方位地培養學生的語文能力。第三，讓大語文的教學理念在活動中得到體現。生活處處皆語文，只是要有一雙善于觀察的眼睛。語文綜合實踐活動能很好地培養學生的敏銳的觀察能力，從而發現生活中的美。

語文綜合實踐活動是一方良藥，靈活應用，定能夠醫治學生創新意識和實踐能力差的病癥。

五、評估語文實踐活動的角度應“橫看成嶺側成蜂”

語文綜合實踐活動不像其他學科可以用書面考卷來測試成績，它強調多元化，可從多個角度、多個側面來評定學生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調查報告、小小論文、倡議書、方案設計等。在評估時更應重視過程，而不僅僅只是結果，應以形成性和發展性的評價為主。

農村中學語文教師應想方設法適時開展語文綜合實踐活動，千方百計調動了學生語文學習與活動的自主性和積極性，鼓勵學生全體參與，在活動中培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。為了解決問題，學生必須自己去收集信息，整理資料，完成成果進而展示成果。因此，語文綜合實踐活動的開展，能培養學生動手、動腦的能力，激發學生的潛能，煥發學生的創造的欲望，有效地培養學生的創造性思維的能力

第三篇：教師在綜合實踐活動課程中要充當先鋒作用

教師在綜合實踐活動課程中要充當先鋒作用

隨著素質教育改革越來越向深層次進行改革，綜合實踐課程逐漸從輔助教學地位變為重要組成部分。強調學生的主體地位，實踐能力，自主學習能力，合作探究能力，社會實踐能力是使學生走向素質化的途徑，也是人才培養變革的重要步驟。但是當前很多一線教學的情況卻依舊是授課為主，學生還是被動接受。究其原因，當前的以考試為導向的人才選拔模式是根本，導致很多學校也不得不以升學率為第一考核因素，這同樣也關系著學校的存亡和考評，因為更多的家長盯著全體學校和負責教育的部門。導致整個教育改革困難重重，思維也止步不前，整個國家的人才培養計劃難以實現，還是沒有形成世界水平的人才源源不斷的涌現的狀況。中國的教育改革需要一個突破口，一個契機。我們一線的教師應當也必須充當這個突破口，綜合實踐改革也應該成為這個契機。

我國高考改革不可以采取巨變式的實現，首先是教師需要一個接受過程，其次才能帶領學生適應這個過程，讓家長理解和接受這種轉變。這樣才能在社會形成一種氛圍，整個體制才會改變。所以，不能依靠自上而下的改變，而是要自下而上。綜合實踐提倡的學生主體自主探究，合作學習，主動吸納新知識或許只是新的教育模式的嘗試，但其提出的目標與方向是正確的。因此，教師應該走在前面，率先探索，勇于創新，積極研究新方法，轉變思維方式，在有限的資源和空間內取得良好的效果，讓學生產生轉變，從被動接受到主動汲取，從獨立學習到合作探究，從課本到社會的方方面面都成為學習的一部分。從根本上改變學生的被動地位，為人才的自我涌現奠定良好的基礎。從而在事實上改變學生的素質，取得家長的認同，這樣改變現有的模式才會形成強大的動力。而不是如現在一般，雖然知道有問題，都是在這個怪圈里一遍遍的繼續走下去。

綜合素質改革帶有良好的啟發性，最重要的在于整個教育思路的轉變，這是核心，其他是手段。只有理解了這個轉變，才會有信心改變目前狀況。當然，這對所有教師來說也是個挑戰。很多教師接受的事填鴨教育，很多人已經進行了很多年的滿堂授課，思維本身也缺乏自主性和主動性，對于組織實現綜合課程很困惑。似乎這對于自己的本身水平提出了更高的要求，不僅是學業上要高要廣，而且要會組織要啟發要引導。其實不然，困難在于大家還沒對這一方式認知和掌握，是對未知的恐慌。綜合實踐要實現的是學生的主動獲取知識的能力，無論是主觀動機還是面對的范圍來說，只有這一個目的。那么學生一旦養成這種習慣，并以獲取知識為樂趣，那對所有教師來說，都是值得慶賀的事，他們可以在自己的努力下達到我們花無數時間備課，講課，作業，考試才能達的效果，而且內容更實際，更廣泛，也更能作用于實踐中去。最終，他們會將這習慣一直帶下去。老師也不要覺得這樣自己會變的無足輕重，事實上，真的不需要我們的時候，正是說明了我們的成功，我們已經完成了我們的意義。那么我們要做的就是通過不斷的的綜合實踐活動將學生引領到自主學習這一軌道上來。我們需要不斷的設計課程，不斷的研究學生的心理和知識結構，利用更多的資源豐富我們的課程，最終讓他們在我們的課程里找到學會了知識的快樂。（當然，這不是說我們的基礎學科課程并不重要，而是更加重視基礎學科，綜合實踐是以學科課程為基礎，而是為其建立了學科融合和擴展的平臺。）

所以，一線的教師，更應該領會這意圖，轉變自己的方式方法，思維模式。積極鉆研和組織綜合實踐課程，爭取讓其更快的產生積極的促進作用，當好這個先鋒，從而引領教育向更科學化發展。

第四篇：淺談教師在綜合實踐活動課中的作用

淺談教師在綜合實踐活動課中的作用

綜合實踐活動是在教師引導下,學生自主進行的綜合性學習活動,是基于學生的經驗、密切聯系學生自身生活和社會實踐,體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在綜合實踐活動中,教師只是綜合性課程的開發者、學生學習的引導者、教學過程的分享者。在綜合實踐活動中要達到活動方案預期的目標，教師必須積極發揮在實踐活動中的引導作用。

一、教師要做好活動設計者。每一個活動開始之前都需要對活動的周密設計，雖然活動方案可以是老師與學生共同設計的，但畢竟實踐活動是一個集體項目，其成員還是孩子，如果大家想法不一，思想意見不能統一，就不能統一行動，如果聽之任之，活動就會漫無目的而不能達到預期的效果。這樣就要求教師在設計活動方案之初就必須適時引導，提出下個整體計劃，對活動開展有一個大致的設計，要設計一個預期的目標，讓學生圍繞目標討論上體的實施方案。

二、教師要做好活動的促進者。雖然在綜合實踐活動中教師不能包攬學生的工作，但教師有不可推卸的指導責任，在綜合實踐活動的開展過程中教師要幫助學習預設一些發現問題的情境，讓找到解決問題的適合自己的方式和方法，或者在學生遇到問題時為學生提供一些信息。而每次綜合實踐活動都會發生一些預設之處的問題，在學生確實不能解決這些問題時，教師要適時幫助，引導學生解決問題，排除障礙，促進活動的深入開展。特別是在活動剛開始時，老師必須為學生提供必要的幫助、支持和鼓勵，激發學生的興趣，引導活動深入。

三、教師要做好學生在綜合實踐活動過程中的指導。做好活動思維方式的指導，培養科學創新的思維，指導學生運用求異、發散、類比、理論聯系實際等不同方式解決問題。做好學生心理素質的指導，培養學生的自主性。在學生面對失敗、挫折，產生不良心理情緒和反應時對學生進行心理指導，提高學生的心理承受力，提高自信心。讓學生在活動中體驗實踐帶來的快樂，并學會合作，樂于合作，善于合作。指導中教師要關注學生的主體意識，把每一個學生都當作具有自己獨特經驗和情感態度的人，與學生建立一種真誠、平等信任的相互關系，為學生主動發展提供寬松的心理氛圍。

四、教師要做好綜合實踐活動成果收集、交流與評價指導

綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生將實踐、體驗的收獲整理，形成多種多樣成果如：報告、圖片、表演、作品等，進行評價、交流、研討、辯論。教師要在實踐活動中指導學生搜集、分析信息資料，讓學生初步了解和運用觀察、實驗、自然和社會考察的一般方法和基本程序，并能根據實際選擇恰當的方法里進行研究，指導學生作好活動日記，真實記錄個人體驗。并采取多種形式進行交流，使學生共享研究成果，在交流中讓學生理解、寬容、贊美、分享，學會客觀分析與辯證思考。引導學生經常主動與他人交流探討，學會信息資源共享，促進學生自我教育。對學生的評價重在評價學生的發展層次和發展水平上，評價標準是自我參照標準。突出學習過程中體驗、情感、態度、價值觀等方面。在綜合實踐活動課中教師的指導適時、適度的指導，學生才能開展有效的實踐活動,才能充分發揮綜合實踐活動的課程價值,真正達到培養學生的實踐能力和發展創新精神的根本目的。

第五篇：初中語文綜合實踐活動保護野生動物

語文綜合實踐活動—保護野生動物

教學目的：

1.使學生對野生動物有更直接、更具體的了解，培養學生保護野生動物的意識。

2.讓學生在活動中學習語文，運用語文。

教學重點：培養學生保護野生動物的意識

教學難點：讓學生在活動中學習語文，運用語文

教學方法：講授法

教學媒體：課件

教學過程：

一、導入

1.播放歌曲《女孩和丹頂鶴》

2.剛才我們聽的這首歌傳唱的是個女孩和丹頂鶴之間的動人故事，故事里的女孩已經不在人世，但每當這支歌響起的時候，人們會情不自禁地想起女孩保護丹頂鶴的壯舉。野生動物需要我們的保護。今天我們學習語文綜合實踐活動—保護野生動物。

二、新授

1.什么是野生動物？點擊出示

所謂野生動物，是指在自然狀態下生長并未被馴化的動物。我國法律上所保護的野生動物，是指“珍貴、瀕危的陸生、水生野生動物和有益的或者有重要經濟、科學研究價值的陸生野生動物”。

2.目前我國野生動物的情況非常嚴峻，保護野生動物已經到了刻不容緩的地步。

（1）瀏覽中國十大瀕危動物。

（2）重點介紹：白鰭豚、華南虎、藏羚羊、麋鹿

3.教師補充介紹：全世界已經有4.5萬個物種由于人類的捕殺而滅絕。近28年間，已經有4500多種野生動物被推到了瀕臨滅絕的邊緣。請聽兩份紀錄報告：

（1）報告一：有些動物我們永遠見不到了

1781年渡渡鳥滅絕，原生活于印度洋

1799年藍馬羚滅絕，原生活于南非

1844年大海雀滅絕，原生活于大西洋北部島嶼

1876年歐洲野馬滅絕，原生活于歐洲

1883年斑驢滅絕，野生滅絕在1860年，原生活于南非

1893年白臀葉猴在中國境內滅絕，原生活于亞洲

1914年旅鴿滅絕，野外滅絕在1900年，原生活于北美

1917年佛羅里達狼滅絕，原生活于北美

1918年卡羅來納鸚鵡滅絕，野外滅絕在1904年，北美惟一的特產鸚鵡

1922年犀牛在中國境內滅絕

1925年高加索野牛滅絕，原生活于歐洲

1937年巴厘虎滅絕，原生活于印度巴厘島

1942年紅鴨滅絕，原生活于印度

1947年普氏野馬在中國境內野生滅絕

1948年袋狼滅絕，原生活于澳洲

1964年冠麻鴨滅絕，原生活于亞洲

1972年爪哇虎滅絕

（2）報告二：一些動物在死亡的邊緣掙扎

糜鹿： 1900年野生滅絕，全世界不超過3000頭，因為它們是18頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷。

華南虎：僅余50只在動物園中，其中90％是6只華南虎的后代而有遺傳障礙。雪豹：野外生存有1000只左右。

白鰭豚：不超過100只

揚子鱷：不超過1500只

大熊貓：野外生存有1000只左右

黑犀牛：從1970年的6萬頭銳減至3500頭

指猴： 1966年曾有9只，后來命運不詳

絨毛蛛猴：僅余100只左右

滇金絲猴：現存700只

白眉長臂猿：中國野生量僅50～70只

4.教師小結：人類無情地剝奪了動物們的家園，瘋狂地向大自然索取。人類 與野生動物共舞的和諧場景日漸成為回憶，留下的是動物的聲聲哀鳴和控訴。

5.探究野生動物滅絕之因

學生討論，教師歸納：生存環境的喪失；過渡開發；環境污染

6.為什么要保護野生動物呢？

學生討論后出示：野生動物是人類生存和生態環境的重要組成部分，不僅具有重要的科學、經濟、文化價值，更重要的價值是表現在它對保護自然環境、維護生態平衡方面的重要意義。它的生存受到自然規律的影響和制約，同時又影響著生態系統的發展和變化。

教師補充：一種物種的消滅，至少意味著一座復雜的獨特基因庫的毀滅，會引起其他物種的死亡或泛濫，從而影響到社會、國家的安危，人類的安全。

7.怎樣保護野生動物？

分組討論，教師歸納：出示：增強公民保護動物的意識；制定法律法規；建設自然護區；開展人工養育

三、課堂小結

人類對待動物的態度體現了人類對于自然環境的態度，關注生態大自然，就是關心人類自己。讓我們行動起來，關愛生命，善待動物。不斷致力于建設人與動物之間尊重、平等、和諧關系。為建設社會主義和諧社會添磚加瓦。同享一片藍天，共建美好家園。

四、作業設計

1.擬寫一個以保護動物為主題的活動方案

2.寫好倡議書

3.根據主題寫四條標語

五、板書設計

保護野生動物

野生動物滅絕之因：生存環境的喪失；過渡開發；環境污染

保護野生動物：增強公民保護動物的意識；制定法律法規；建設自然護區；開展人工養育