第一篇：淺談信息技術在思品課教學中的應用

淺談信息技術在思品課教學中的應用

臨澤縣第三中學

劉麗賢

信息技術改變著人們的生產和生活方式，同時也為思品課教學的改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術的支撐，即可以使思品課教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現教學內容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識的課堂教學。充分運用多媒體信息技術傳遞教學信息，發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位政史課教師要面對的問題。

在思品課教學中利用多媒體信息技術，對推動思品課教學改革，提高教學質量，必將起到傳統教學手段無法比擬的優勢。以下就多媒體信息技術在思品課課堂教學中的應用談談我自己粗淺的看法：

一、激發興趣，促使學生主動學習。

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的”。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。例如在學習《世界大家庭》一節課時，為了讓學生加深理解地球是我們共有的家園，我利用課件展示一段情景材料同時播放《亞非拉》歌曲，學生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）你知道我們這個大家庭有大家庭國家？有多少人口嗎？（2）哪些國家領土面積很大？（3）你向知道哪些國家的面積和人口？學生的思緒漂洋過海，暢所欲言，同學們仿佛來到了世界各國，在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮，欣賞完歌曲后，經過幾分鐘的熱烈討論，結合以前所學知識同學們對這節課形成了自己的看法。

二、化難為易,促使學生樂于學習。

思品課學習是以思想品德教育為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的一些概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，不能夠理解有些知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現學生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現象。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。如在學習《熱愛和平》一課時，由于我們的學生生活在幸福生活中，對和平與戰爭理解有限，在教學中我利用多媒體網絡展示一幅幅戰爭中人民生活的場景，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，靜靜觀看，觀后讓他們談談觀后感，通過談感想，同學們不僅清楚了戰爭給人們帶來的災難，更加理解了熱愛和平的這樣意義，掀起了學習的熱情，沉浸在愉悅的學習氛圍中。

三、實現交互，促使學生學會學習。

在思品課課堂中，運用信息技術手段，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。養成良好的學習習慣和學習方法，培養其自學能力和動手操作能力以及基本的信息素養，教師通過制作學習課件創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，反復研究，教師還要引導他們去發現新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術的應用使學生與學生之間，老師和學生之間能夠實現交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習知識，變為學生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的提高了各種能力，學會了學習。例如在《世界大舞臺》一課中，課前安排學生從自己的身邊搜集有關鄰居之間、同學之間交往的資料，并針對資料提出相應的問題。課堂上同學們交流了搜集到的材料，我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深了對互相交往的認識。以此為契機，又展示了國際交往對維護世界和平重要意義的一些事件圖片，同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習有效的提高了課堂教學效率。

以上是自己在運用信息技術語課程整合中的一些膚淺認識，在教學中,必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體,使之與其他手段有機結合,優化課堂教學,力求最大限度地提高效率,才能體現出信息技術在輔助教學中的真正價值。

第二篇：信息技術在小學思品課堂中的應用

信息技術在小學思品課堂中的應用

隨著科技的發展，小學課堂正在從“一支粉筆”、“一本課本”向收錄機、幻燈機、錄像片、實物投影和電腦多媒體發展，伴著這些電教器材、電教手段的出現，我們的課堂越來越活躍也越來越多彩。在小學科學教學中，以學生的心理發展為線索，從學生的發展需要出發，合理使用信息技術是實現學生知識建構的重要因素。小學品德與社會教學中常用的掛圖、黑板、學具等都是傳統的教學手段。將電影、投影、錄音、錄像帶、計算機等現代信息技術運用到教學中去，教學變得更加生動有趣，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。但在信息技術的使用中，并非多多益善，而是要從學生的發展需要出發，合理運用信息技術，教學便會發揮事半功倍的效果。

一、在學生缺乏興趣時使用信息技術

小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習科學的積極性，就必須滿足他們這些需要。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習科學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。

二、在學生困惑不解時使用信息技術

“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學過程中，教師有意創設道德認知沖突，為學生營造有利于開展課堂辯論的環境。學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經現場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。教師采用多媒體課件來進行教學，再加上教師以講解員的形式進行旁白。學生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中獲得新知。思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高?，F代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

大家都知道，計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現，如果我們不是讓學生學習其中的規律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統和應用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學習都是相當不利的，尤其是當有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少的時候，就更需要學生有根據規律自學的能力了。兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現的。教師通過創設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。

第三篇：思品課如何應用多媒體教學

《思品課如何應用多媒體教學》課題的結題報告

秀嶼區莆田十中

郭靖寬

一、研究背景

知識信息經濟是21世紀的主旋律，信息時代已經到來，信息技術的飛速發展正在深刻地影響著教育的發展，對教育提出了新的要求。隨著素質教育的全面推進和新課程改革的不斷深入，多媒體教學手段的運用也顯得越來越重要，于是教育部提出“有條件的學校，應利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段的現代化。”

初中思想品德課是一門內容知識面廣、綜合性強的學科，同時還具有很強的思想性、時代性、開放性等特點，據此運用多媒體教學手段，可以優化課堂教學過程，優化學生學習過程，增強教學效果，提高教學質量。目前，不少學校雖然擁有先進的教學設施，但真正能熟練運用的老師不多，即使偶爾使用多媒體教學，也只是在公開課上展示一下，現代化的教學設施也難以轉化成教學質量，大多數老師仍然靠一支粉筆、一張嘴、一本書向學生傳遞信息，已經遠遠趕不上現代教育的需求。我們學校也有教師對新課程認識不足，對運用現代手段進行教學的認識和理解仍然存在一定的偏差；隨著新課程的實施，教師的整體素質有待進一步提高，教師運用多媒體教學手段的技能還有待培訓提高；學校教學資源相對匱乏和現有現代教育技術資源未能充分利用形成了目前實際的教學問題。為此，初中思想品德課應用多媒體教學已經刻不容緩，這是信息時代的呼喚，也是教育發展的必然，更是我們教師與時俱進、開拓進取的要求。

二、課題界定

政治課教學內容的時代性、理論性、綜合性都很強，它要求我們必須從不斷變化的現實生活中、從多門學科的知識中汲取大量最新的、典型的材料用于教學中，因此政治課的備課量是很大的；而另一方面，精心準備好的材料采取何種形式展示給學生，以達到預期的效果，這是政治課教師面臨的又一個難題。一堂課的空間是有限的，既要完成預定的教學進度，又要盡可能把精心選擇的材料信息傳遞給學生，以增強政治課教學的實效性，在傳統的教學方式下，我們經常感到力不從心，教學形式單調，教師倦怠，學生被動，運用多媒體教學手段，優化政治課課堂教學是實現思想政治課高效課堂教學的一條重要途徑。

采用多媒體教學方式可以激發了學生學習政治課的興趣，使理論形象化，拓展了學生的視野，激活學生的思維，能培養學生的動手、動腦的實踐能力和創新精神，通過開展多種形式的網絡教學活動，學生可以在網上搜集、編輯、整理各種信息，培養學生的信息素養。當然多媒體教學具有兩面性，是優勢和局限的統一，我們可以采取相應措施來發揮它的優勢，減少它的消極影響。強化政治課教學中多媒體的實效性、針對性和時效性，才會使多媒體教學真正有效地發揮作用。多媒體教學應該注重人文性。樹立理智的、科學的多媒體教學觀，多媒體是一種輔助教學工具，教師可以合理控制它，充分考慮學生的因素，讓多媒體發揮其積極價值。進入信息時代，教學的網絡化、信息化和多媒體化已成現代教育的一大特征，成為現代教育的發展方向。使用多媒體教學已成為現代中學教師教學的必備素養，而要真正用好、用巧多媒體輔助教學，使之成為課堂教學高效化的重要助推器，這還需要一定時期的研究、訓練、培訓。充分利用計算機網絡的優勢，使之更為完善，靈活地運用各種交流方式，為一線教學服務，這將是網絡時代對教育工作者提出的新要求。

本課題旨在研究和探討在中學思想政治課教學中，教師應該如何有效應用多媒體教學工具以提高課堂教學效果。

三、課題研究的目的和意義

本課題根據全面推進素質教育和新課程實施的要求，通過多媒體教學手段與思想品德課教學的整合，有利于加強和改進對學生思想品德教育，增強思想品德課教學的針對性、實效性和主動性，使之更好地發揮學校德育工作主渠道作用；將多媒體技術和手段引入思品課教學，有利于把理性的傳授與具體的“形、聲、光、色”融為一體，創造主動、活潑、高效、立體的課堂教學環境；還有利于使思品課中抽象的道德觀念、道德規范、道德行為具體化、形象化和趣味化；更是優化初中思品課教學，實施素質教育的有效途徑。對這一課題的研究和實施，既可以提高教師的整體素質，構建新課程觀，促進教師專業成長；也可以促進教師探索新教學、學習模式，優化教學、學習過程，提高教學質量；而且對引領新一輪課程構建新型教學模式乃至對全面推進素質教育均起著深遠影響，具有重大的理論和實踐意義。

四、課題研究的實施

1、課題實施策略

（1）根據全面推進素質教育和新課程改革的要求，申報課題：《思品課如何應用多媒體教學》。

（2）成立課題組

組

長：郭靖寬

成員：林、黃、李等

（3）統一認識，步調一致

利用教研活動、課題組會議、專題研討會等多種形式加強教師對課題研究重要性的認識，組織課題組成員學習素質教育相關理論；培訓新課程改革和實施的目的、意義、具體內容等；要求全體成員仔細研讀思想品德課的課程標準（教學三維目標、教學過程和方法等等）。在教學手段的優化方面，從硬件實施上學校給予了大力支持；在現代教學手段的運用方面，學校有計劃、有重點地開展各種培訓活動，開展運用現代教學手段輔助教學競賽活動等等，以此來促進教師對現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合水平，真正達到提高教學質量的效果。

（4）開展課題研究的主要做法：

①外造氛圍，內練功夫。學校、年段、教研組、課題組經常性地關注本課題的研究，利用各種會議進行輿論宣傳，形成課題研究的良好氛圍；同時，組織教師學習現代教學手段，提高信息運用水平，加強現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合力度。

②新老結合，幫帶有序。讓有教學經驗的教師和接受新理念、新課程較快的年輕老師配對，相互學習；將能熟練使用多媒體等現代教學手段的老師和信息技術門外漢的老師結對子，互相學習，共同提高。

③校際交流，共同進步。組織教研組外出學習，如：先后到了埭頭、忠門等兄弟學校學習交流；還組織部分教師到一中、二中等名校考察學習，促進課題組成員在多媒體教學手段與初中思想品德課程資源的整合方面有了很大的提高。

④立足課堂，充分整合。在教育教學的主渠道課堂上下足功夫。經常性的開展運用現代教學手段進行觀摩課、對比課、示范課、公開課、優質課競賽活動，讓課題組成員全員得到鍛煉，為真正提高現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合能力打下扎實的基礎，真正實現了素質教育背景下的教學質量的提高。

2、課題研究方法

根據思想品德課的特點和課題實施的實際情況，我們主要采用的研究方法有：

（1）調查研究法：即通過查找圖書資料、網上調查了解多媒體教學手段對教學的重要性、現實意義，確定課題。研究本課題組的優勢和可行性，制定相關方案。

（2）行動研究法：對多媒體教學手段的運用，抽樣調查老師、學生的感受和教學效果，進行分析研究，將初步的意見和建議用于實踐，通過老師和學生的反饋，再對方案進行分析和改進，不斷完善多媒體教學手段與初中思想品德課程資源的整合。

（3）實驗法：通過實驗，對采用多媒體教學和傳統教學對比，分析多媒體教學手段的優缺點，對實驗結果進行記錄總結，再用來指導實踐。

（4）分析法：對采用多媒體手段教學的過程、課堂表現、教學效果等教學現象進行系統分析，完善整合方案。

3、課題實施步驟：總體分三個階段實施

（1）第一階段為準備階段：時間是2009年9月至2009年12月。主要任務是組織教師學習新課程理念、思想品德課課程標準、現代信息技術等，對確立本課題進行前期調研、準備、立項申報等。

（2）第二階段為主體研究階段：時間是2010年1月至2010年12月。主要任務是確定本課題組成員，教學現代信息技術培訓，學習新課程理念，研究多媒體教學手段在初中思品課教學中的運用。如：制作多媒體課件并運用于教學、在思品課課程資源開發中多媒體技術的具體運用、結合多媒體技術對初中思品課教學模式的探索等等。

（3）第三階段為總結推廣和結項階段：時間是2011年1月至2011年12月。主要任務是組織課題組成員運用現代教學手段進行課件制作比賽；公開課、示范課、觀摩課、對比課競賽活動；將多媒體教學手段與初中思品課教學整合后形成的新的教學模式在全校進行推廣等等。

五、研究內容

1、調查、總結中學政治課多媒體輔助教學現狀及存在的問題和困惑。

2、分析中學政治課多媒體輔助教學中存在的問題和困惑產生的原因。從教育學、心理學及教師教學方面尋找原因，總結出具體解決方法。

3、在具體案例中實踐研究，檢驗研究成果的有效性。

4、形成具體方案，教學針對性的指導。

六、研究方法

1、調查法。通過跟蹤課堂教學，調查中學政治課使用多媒體輔助教學現狀及存在的問題。

2、文獻法。通過《教育學》、《心理學》、《計算機輔助教學概論》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。

3、個案法。通過對典型課例研究，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規律。

在本課題的研究中，堅持一切以客觀事物為依據的實事求是原則和嚴肅的科學態度，堅持理論和實踐相結合的原則，聯系教學實際進行研究。及時了解研究動態，掌握反饋的信息，把定量研究與定性研究有機結合起來。

七、課題研究的預期成果

1、通過研究，使教師認識到高效使用多媒體教輔工具的重要性，并在自己的教學研究中進行主動實踐。

2、通過個案研究，形成具體、可操作的高效使用多媒體教輔工具的方式、方法，提高日后課堂教學的實效性。

3、表現形式：

（1）結題報告

（2）論文、教學設計、課件等。

八、研究成果及存在的問題

（一）研究成果

該課題研究已完成研究任務，并初步取得了如下的認識：

1、更新教育觀念

學習是以學生為中心的，學習是個性化、能滿足個體需要的；學習是以問題或主題為中心的；學習過程是進行通訊交流的過程，學習者之間是協商的、合作的；學習是具有創造性和生產性的。大家在實踐中逐漸明白：多媒體輔助教學實際是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它與傳統課程教學的區別在于，課程學習活動是在數字化學習環境中實施的，課程學習內容是經過數字化處理并成為學習者的學習資源，課程學習知識是經過學習者利用信息工具進行重構和創造。它通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起整合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與人的學習生活整合而成為有機的連續體和統一體。觀念的轉變，認識的提高，這是我們最大的收獲，必將對我們今后的教育教學工作產生積極的影響。

2、提高教師素質

該課題研究對政治教師的素質提出了更高的要求，要求他們不但要掌握現代化信息技術，提高信息的搜集和整理能力，還要努力鉆研教材，深刻理解和準確把握大綱。特別是適逢教材改革，教師的知識更新迫在眉睫。教師想辦法、擠時間，通過各種途徑學習、進取，努力將實事信息與學科知識高效整合，以多媒體輔助教具為載體，提高課堂教學效率。

3、提高課堂效率

思想政治課是一門人文學科，它的特點是邏輯性和理論性強、內容抽象。假如按傳統的“填鴨式”教學，老師講解可能非?？轁?，學生理解吃力，效果較差。而多媒體教學模式，集圖像、文字、聲音、錄像于一體，可以全面刺激人體器官，使學生從多角度輕松舒暢地接收信息，并使其記憶長久，為全面理解課本知識鋪平了道路。采用多媒體教學模式，還可以大大增加課堂容量，能夠充分發揮學生的主體性，實現自主學習，讓學生在規定的時間內可以輕松地學到更多的知識。

4、推出了成功課例

自開展課題研究以來，課題組教師在教學實踐中不斷探索、創新，林金象老師的《男生與女生》、《誠信》，郭國揚老師的《走艱苦創業之路》、黃建章老師的《維護消費者的權利》都是多媒體輔助教學的成功課例，這些都為課題研究的實踐階段提供的研究資料，是推進課題研究的巨大動力。

（二）存在的問題

1、如何充分發揮信息技術作為認知工具的作用？在過去很長的一段時間里，人們把信息技術應用在教學過程中存在一個偏向，就是把信息技術作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現上，而未能充分發揮信息技術的數字化優勢，更忽視了信息技術與課程的有效整合。即使在今天，還是有相當一部分教育工作者對這一點沒有充分的認識。在今后的研究和實踐中，我們必須充分發揮信息技術作為認知工具的作用。這“工具”就是：課程學習內容和學習資源的獲取工具；情境探究和發現的學習工具；協商學習和交流討論的通訊工具；知識構建和創作的實踐工具；自我評測和學習的反饋工具。

2、多媒體輔助教學要適時，處理好現代媒體與傳統媒體的關系。

現代教育媒體尤其是視聽媒體和交互媒體，具有信息量大、能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢。但是，課堂上并非什么時候使用現代媒體都能收到好效果，其間有一個抓時機找切點的問題。目標不同，選擇的媒體也應不同。傳統教育媒體同樣具備能提供可感知的事實材料、方便直觀等比較優勢。

3、多媒體輔助教學要適度，處理好教師講授與媒體運用的關系。

媒體運用并非多多益善，以媒體教學代替、取代教師講授，是不可取的。尤其是政治課的思想性、情感性等學科特點決定了教師的授課過程，不僅是一個傳授知識的過程，而且也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。機械的計算機展示，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸，而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引起學生情感上的共鳴，落實提高覺悟目標也就成了一句空話。心理學研究表明，當人們注視屏幕時，頭腦活動會減慢，20分鐘后腦電波顯示大腦活動處于睡眠狀態，思維活動受到屏幕內容的抑制。因此，要實現政治教育的情感目標，達到知、情、意、行的統一，政治課堂上教師的講解，教師與學生的交流是任何現代媒體都難以取代的。

充分利用多媒體

讓品社課堂更加鮮活

關鍵詞：充分利用

實效性

學習優勢

有效結合

摘要：現代教育信息技術具有鮮明、先進的綜合性教學特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現象時，可創設形象、生動逼真的教學情景，能模擬千變萬化的情況，編制成交互性強、介面友好的各種教學課件，為教與學注入生機，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性。

多媒體網絡技術展示的集成性，超時空支流的共享性優勢，使教學信息不受時間、空間、宏觀與微觀的限制，可以根據教學的需要，把教學內容涉及到的事物、現象、過程全部展現于課堂，從海底到太空、從遠古到今天、從自然到社會、從國內到國外，特別是那些學生們不太熟悉的事物和現象，都可以利用多媒體技術表現出來，讓學生耳聞目睹。正文：

自高效教學深入課堂起，作為品社老師的我不禁開始思考，品社這門小學科該如何搭上高效之風。要想在短短的四十分鐘的時間內為學生帶來最有效的知識、技能、方法和情感，就要充分提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術的出現，為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎。如何充分利用網絡資源，提高品社課堂教學的實效性？這是品社教師們值得關注的問題。轉載請著名來自：http://www.tmdps.cn/gerenzongjie/個人工作總結

一、激發參與興趣，提高學習實效

教育家蘇姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚???！边@樣的教學就會獲得很大的成功。好的開頭是成功的一半。一節課巧妙的開頭設計，能將學生帶入最佳的心理準備狀態，使其很快進入積極求知的意境。運用多媒體精心設計新穎的新課導入形式，更是別具一格，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，為隨后的智力活動提供適宜的背景，而且能夠創設良好的課堂情境，激發學生強烈的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。如我在教學《伸出愛的手》這一課時，課伊始，課件播放《千手觀音》 后，由學生談自己的感受以及對《千手觀音》的了解。師補充這是由21名聾啞演員表演的舞蹈，在2005年春節聯歡晚會上被評為了最受歡迎的節目。身為殘疾人，他們憑著對生活的熱愛，對舞蹈的執著，用心演繹了這樣至善、至美的舞蹈，真是一個奇跡。今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。向他們伸出愛的手。（板書課題）這一環節利用多媒體播放舞蹈，不僅激發了學生的情感和學習興趣,而且為了解殘疾人，體驗殘疾人的生活打下基礎。

二、運用多媒體，構建新理念下的品社教學體系

1、變灌輸為感悟——促進學生道德的內化?！墩n程標準》強調“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，可以取得比較好的效果。

2、活現榜樣形象——強化正面教育效應。正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

三、應用多媒體課件輔助教學，加強教學的直觀性

現代教育信息技術具有鮮明、先進的綜合性教學特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現象時，可創設形象、生動逼真的教學情景，能模擬千變萬化的情況，編制成交互性強、介面友好的各種教學課件，為教與學注入生機，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性。小學品社學科為信息技術與學科的整合創造了有利的環境，品社教學與現代信息技術融為一體，可以極大地提高課堂學習效率，激發學生的學習興趣，激發學生道德情感。在品社教學中，單憑空洞枯燥的說教很難講清一個觀點，說明一個道理。能否巧用現代化教學媒體，在品社課上適時的發揮作用是十分關鍵的。在品社教學中我以現代化教學媒體為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中學文明理，辨析導行，歸納延伸，不斷激發學生學習的積極性，達到增強教學效果，提高教學效率的目的。例如我在教學《告別貧困奔小康》一課時，為了讓學生更好地了解小康，對小康生活充滿向往，我讓學生暢想今天之后，又讓學生展望祖國的未來，在學生交流過程中，引導學生知道當前我們在共產黨的領導之下正在努力建設這樣的小康社會，并通過播放《讓西部富起來》的錄象，讓學生直觀的了解地祖國西部的現狀，讓學生堅信實現小康過程中尚存在許多困難，但有了共產黨的正確領導，我們的生活會越變越好，更加激發了學生對祖國和共產黨的熱愛之情。至此，我又向學生提出了這樣的問題：為了早日實現小康，黨和政府做出了努力，那么，作為我們，應該做些什么呢？以此問將學生的思維重新帶回到現實生活，以自身出發去規劃“振興中華”的藍圖！

四、展示集成性質，共享學習優勢

多媒體網絡技術展示的集成性，超時空支流的共享性優勢，使教學信息不受時間、空間、宏觀與微觀的限制，可以根據教學的需要，把教學內容涉及到的事物、現象、過程全部展現于課堂，從海底到太空、從遠古到今天、從自然到社會、從國內到國外，特別是那些學生們不太熟悉的事物和現象，都可以利用多媒體技術表現出來，讓學生耳聞目睹。為了更好地聯系現實、聯系熱點，我們還可以借助網絡大覆蓋量這一特點，調用網上的有關時事資料，從而增強學生學習的自覺性和辨別是非的能力。網絡資源包容萬象，取之即來，方便而又快捷。無論學生查找什么樣的資料，都能在網上查到，而且網絡資源的最大優勢在于資源共享。

品社課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展和特定的教學情竟及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。因此，在學校具備網絡資源的條件下，品社教師應開發利用多媒體網絡資源開展教學。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象生動化、趣味化等；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創設，為后續環節的進行奠定良好的教學基礎。

五、多媒體運用要遵循的原則

在品社課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1、適度原則。心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。

2、實效原則。在思社課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在品社課中得到充分發揮。

3、師生互動原則?，F代品社課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

總之，通過現代的多媒體信息技術與品社課的有效結合，并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是客觀的單一追求課件的表面教學，更加不是利用現代化技術包裝單一的進行課堂教學。將現代信息技術與品社課教學合理的相結合，對小學品社教學中的改革起到極大的促進作用，對品社課的教學實踐起到關鍵作用。所以，作為品社課教學的組織者──廣大品社教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使品社課教學在多媒體的支持下如添雙翼，具有良好的教學實效和現實作用，讓品社課真正地“活”起來。

參考文獻：

1、《新課程的教學觀》（主編：周小山，北京大學出版社2005年4月）

2、《小學思想品德課和初中思想思想品德課課程標準》（修訂）.人民教育出版社。

淺談如何提高品社課堂教學的實效性(2011-04-09 11:20:56)《品德與社會》是實施新課程以來的一門綜合學科，本學科可供利用的教學經驗不多，更沒有可供模仿的現成的教學模式，因此，教師在課程實施中難免會遇到一些困惑，如何上好《品德與社會課》，如何提高品社教學的實效性，是我們一直苦苦思索，也是我們一直努力在課堂上要實現的。我就自己最近兩年擔任本學科教師，總結出了幾點看法，歸納如下：

一、品社教學關注兒童的生活

在學習中，調動學生的生活經驗，結合現實中存在的問題，激發學生學習本學科的興趣和求知欲，引導學生去認識生活，適應社會。真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。記得在教四年級社會上冊第一單元《美麗富饒的家鄉》時，我對本單元做了一個系統的整合，把零零總總的東西整合為四部分，在教學過程中，我認為介紹家鄉的土特產與學生生活密切，以這為教學重點，學生們大都是農村的孩子，認識這些土特產深刻，從勞動入手，分享勞動果實的生活體驗，學生在介紹中饒有興趣，在學習過程中深有感悟，了解了它的影響，知名度，從中產生自豪感，又激發了學生熱愛家鄉的情感。在學習中，學生樂于學習，因為他們的學習與生活緊密聯系起來，有了生活的基礎，進而在學習上去綜合認識，學生學習的情緒高漲，學生積極主動參與過程，教學實效性不言而喻。在三單元《安全生活每一天》中第四課中，遵守交通規則授課中，我把課堂當做馬路十字落口，做模擬過馬路的游戲，在游戲過程中設計不同的角色，如交警叔叔，過馬路的人，汽車司機，闖紅燈的人，亂穿馬路的人---讓學生在體驗中獲得正確的認識，提高遵守交通規則意識。課上的學習只是學生掌握知識的一部分，而自己所處的學校就是一個交通要道，為了疏散放學的學生，我把這作為對學生進行實地考察學習的一方面，學生分組在學校門口，運用掌握的交通知識指揮車輛，當把課上的知識運用到實際生活的時候，他們也樂在其中，教學空間突破了學校和課堂，創設條件讓學生深入社會，讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。

二、品社教學還要運用多媒體教學。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！币虼?，我們要運用多種教學手段，調動起學生對學習的興趣。

打開我們的《品德與社會》教材，從前翻到尾，不多的圖片，不多的文字，這個教學如何完成，最基本的是讓什么牽住學生的視線，如何進行完這一節課四十五分鐘，這的確不是簡單的事情。知識目標的落實，情感目標的實現，能力目標的獲得，課本怎樣去運用，依托它，離開它？當我們不斷的聽課，不斷地反思我們的授課過程，不斷地總結教學成就時，我發現，多媒體的教學把《品德與社會》這一學科推到一個更高的境界，那就是它需要我們與時俱進，運用現代化的教學手段來完善它。于是，我便把多媒體教學手段運用到在課堂上。記得一次講《絢麗的民族服飾》時，三個標題，幾幅圖片。學習什么，認識什么，教會什么，我都有些茫然，我售先了解編者的設計意圖，再去弄清教學目標和重點，要去落實這些，必須去求助于教學課件，運用多媒體教學。當不同服飾的民族服裝大賽出現在學生眼前時，學生們的精神狀態變了，注意力高度集中，躍躍欲試回答問題，猜猜我是那個民族，再次運用多媒體進行訓練，歌曲演唱，學生參與其中，很輕松的完成了教學目標。在六年級上冊第四單元《神奇的地球》一課中，這是一課有關地理知識的學習，而對于小學生來說，這又不是單純的知識學習，力求讓學生整體感知地球—人類的母親，是一個神奇的地球，是值得我們驕傲的地球，進一步體會保護地球的重要性。在教學開始，就是多媒體演示：太空中看到的晶瑩的包裹著水藍色外衣的地球，圖片的導入，讓學生自主的想象，隨后回答自己對地球了解多少，而后多媒體出示地球表面的地表狀況，在視覺上有全新的認識，再去理解書中為數極少的一句文字：養育了人類，成為人類文明的搖籃。在初步了解海洋和陸地時，再熟悉海洋和陸地名稱時，也用幻燈片出示，讓學生進行觀察，思考，讀圖能力等綜合性學習的指導，體現了本學科的特點，那就是在教材基礎上，利用多媒體教學手段，深挖課本內涵，真正調動了學生的主動學習的欲望，了解自然，認識社會。

三、發揮學科的綜合優勢。

《品德與社會》的編寫目的就明確提出了它是一門將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，在教學中發揮學科優勢，使有不同情趣和愛好的學生都能發揮個性，取其所長，開發學生的創造潛能。在四年級上冊第一單元可愛的家鄉學習時，設計不同的活動，而對具體活動進行指導，如了解家鄉的歷史古跡和名人，讓學生做導游，設計與家鄉有關的導游詞，鍛煉學生的語言表達能力，也落實了知識目標。也有的學生搜集家鄉名人。進行整理，編寫，畫圖。自制《家鄉名人小傳》的小冊子，鍛煉搜集信息的能力，書寫能力優者主編，繪畫能力負責策劃，而后在班級傳看，學生們自愿參加某一形式的活動，最終達到學習的目的，收效極大。

四、靈活的運用教材。

作為學科教師，我發覺僅僅是課本的說教并不能使學生的思想品德，社會素養和人文精神得以提高，我們需要“變通”我們的課本，還有就是課本的發展永遠跟不上時代的發展，盡管我們一變在變，一改再改，課本中還有許多的地方不盡人意。作為教師，必須有創新的意識和膽量，在把握整體教材的基礎上，敢于進行知識的組合與拓展。這樣才可以使課堂成為學生的課堂，才能取得實效。在教學中常常有的課本的細節不適合教學過程，我就自行變通。在六年級上冊第二單元《中國人圓了“航天夢”》一課中，的確這一課僅此圓夢是可以的，但是落實目標還要了解我國航天事業的發展情況來說，這就涉及到不只是神舟五號飛船的知識，適時補充了神舟六號，神州七號的相關內容，進而能更好的落實我們的態度目標-激發學生的民族自豪感和自信心，樹立為祖國航天做貢獻的遠大理想。在六年級下冊第三單元第二課《中國影響著世界》中，中國在歷屆奧運會上的成績是需要添加的，在積極參加國際事務中，書上只有四幅圖畫，而這不足以說明中國正走向世界，需要聯系中國的經濟，政治大事作補充，讓學生去做更進一步的了解。所以教師對教材要好好把握。在上冊《風靡海外的中國制造》一課中，我把教材做了很大變動，反復研讀教材，從教材中走出去，加以延伸，由課本小故事引出兩本書即薩拉的《離開“中國制造”的一年》和杰克?貝爾登的《震撼世界的中國》，讓學生感受，學生不拘于課本，從媒體去認識中國，很有見解，還積極參與。而后進出口貨物圖例來認識，學生一目了然，感悟中國制造和中國創造的不同，激發學生新的認知，最后給予學生時代的緊迫感。調整后的教學內容和過程，把大部分學生帶到了知識更細致的情境中，能充分討論，充分認識自己，拉近了學生與課本的距離，使教材內容鮮活起來，提高了教學的實效。

有古人說“學無止境”，而我要說：教無止境。作為一名教師，今后還將把優化教學設計和課堂實施作為己任，最大限度地提高教學實效性，以無愧于渴求知識的學生們，無愧于教師這一太陽底下最光輝的職業。

參考文獻

[1] 《小學品德與社會新課程標準》。

[2] 箬山小學孔美琴《開放式的教學環境

生活性的教學內容》

談多媒體在品社教學中的運用(原）

2011-10-26 15:10:05| 分類： 默認分類 |舉報|字號 訂閱

摘要: 現代教學用多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞、呈現的一體化，為教學活動提供了豐富的表現效果，擴大了學生對客觀世界的認識范圍。多媒體教學應用于品社教學活動，更能較好地促進教學效益的提升。在品社課的課堂教學中，本人嘗試運用多媒體手段創設情境激發興趣，觸發情感變靜為動，創造情景激發創新，激發情感升華認識，充分發揮現代教育技術的輔助手段，顯著提高了課堂教學效果。

關鍵詞：小學品社課

多媒體

運用

在品社課教本中，對一個觀點、一個道理的講解與闡述，往往只用幾個典型事例來說明，形式單一，再加小學生的理解能力稍差點，這就需要利用現代化教學媒體，在品社課上適時的發揮作用。在品社教學與信息技術等各個學科整合的研究過程中，我以多媒體教學為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中導入新課，學文明理，激發情感，不斷激發學生學習的積極性，達到增強教學效果，提高教學效率的目的。下面就品社多媒體教學的運用及如何發揮其功能，談談個人的認識與實踐。

一、運用多媒體技術，在創設情境中激發興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，在課堂教學中，利用多媒體提供的色彩豐富，圖像逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創造出和諧、愉悅的教學氛圍，能使學生對品社更感興趣了，更愿意學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”輕松轉變為“我要學”。自我調動學習積極性和主動性，讓學生從被動的知識接受者轉變成為知識的共建者。

例如在學習《天南地北任我游》時，我搜集了課本上出現的幾個城市的著名旅游景點，從北方的哈爾濱到南方的香港九龍，再從西邊沿海的上海到西北烏魯木齊，讓學生在課件上做了一次中國游，激起了孩子強烈的旅游欲望，使課堂的導入自然而然地進入了，并且課堂氣氛也活躍了，孩子們的興趣自己也激發起來了。

又如在學習《多彩的民族節日》一課，我從網上找了大量關于我國以及外國的民族節日的圖片和文字介紹，把它們制成課件，播放給學生觀看，并要求學生通過學習，說說各個民族的節日有什么不同？進而使學生更加了解我國是個多民族國家，并且要彼此尊重各民族的習俗，從而更好地深化了教學目標，提高了道德認識，課堂教學也得到了更好的優化。

二、運用多媒體場景，在再現生活中走進生活

“學生的學習應當不是死記硬背，而是生動活潑的智力生活”。小學品社課每課都是通過一兩個簡短故事說明道理，如果教學中僅是照本宣科，教學手段單一，難以達到理想的效果。而適時運用多媒體手段充實、豐富課堂內容，配以老師富有感染力的語言、手勢，必能收到事半功倍的效果。

如在《交通安全每一天》的教學中，我將一些安全標志制作成動畫形式，是學生所喜聞樂見的；在學習交通安全的重要性時，我力爭以多媒體為媒介，選取實際生活內容，創設自主學習的情境。首先我在課前安排學生上網或到圖書室收集一些交通安全事例，就是引導學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”學生接到任務后都十分積極，有的上網搜集交通慘案；有的上網查找到了交通規則和交通標志，還畫出了自己喜愛的交通標志。通過學生上網等手段搜集了的大量資料，不但使學生對注意交通安全的話題，已經有了充分感知的基礎，而且讓學生也能運用學的信息技術上網，開闊學生的視野。其次教學中我再現生活實際，巧用多媒體手段去激發情感，我適時地出示一段畫面中快速飛馳的車，翻出橋下；行人不遵守交通跨越護欄，讓飛馳的車撞飛；騎車人頃刻間死于車輪下等等交通事故的錄像，直觀形象的使學生感受到：飛馳的車給我們帶來了速度，也給我們帶來了無法彌補的痛苦。同時在語言描述的悲慘的氛圍下，學生熱愛生活的情感已經被觸動。通過多媒體手段的運用，不但能夠讓學生繼續理解有關交通安全的主題，而且很巧妙的讓學生體會到了本課重難點，珍愛生命，熱愛生活的重要，課堂因多媒體的參與而鮮活起來。

三、運用多媒體優勢，于創造情景中激發創新

小學生的思維活躍，好奇心強，但是思維必需要感性材料來支持，需要老師的激發和引導才能達到理想的目的。多媒體課件能夠盡可能地為學生提供典型的直觀材料，并展示相關知識背景，教師適時指導學生觀察討論，引導學生進行發散思維，將學生帶進能產生創造性思維的情景，進而培養學生樂于探究的科學精神。

如在教學《我做交通設計師》一課，我采用多媒體展示了許多有關環境污染少的電動汽車、太陽能汽車等圖片，這些有聲有色的圖片極大地調動了學生的學習積極性，這時我啟發學生：“看了這些現代化的交通工具，你是不是也想發明一種新式的交通工具呢？”學生頓時暢所欲言。有的說：“我要設計一輛路、空兩用的汽車，當地面上的車多時，我就讓車飛起來。”有的說：“我要設計一種造型精美的宇宙飛船，載我去太空航行?！边€有的說要發明變形的汽車．．．．．．這時我及時引導學生將自己的想法大膽表現出來，許多同學的思維能力受到啟發，創新意識有了很大的提高

四、運用多媒體手段，在激發情感中升華認識

孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。品社課則是我們播下思想種子的重要途徑。教學中，我努力追求將理論知識教學與學生的思想、行為教育結合起來，達到兩者的統一。而運用多媒體教學，應根據教學內容的需要，播放一曲悠美動聽的音樂；或一段深情的配樂詩文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實感人的故事，以激發起學生思想上的波瀾，增強教學情感的感染力。

在講《多彩的民族節日》一課時，我在課堂快結束的時候播放了一首歌曲《愛我中華》“愛我中華啦......五十六個星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華愛我中華愛我中華????”學生們也不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛推上了高潮，學生的愛國情懷也得到了升華，課在孩子們的歌聲中結束。也正如列寧所說：“沒有人的感情就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”所以，發揮多媒體的音樂美，往往能激起學生積極向上的信心和力量。在有情趣的教學中，得到美的享受和精神的滿足，對所學的事理印象更深刻，更能記憶猶新。

多媒體的廣泛應用確實給我們的教學提供很大的幫助，但是應用多媒體教學手段必須適時的用，否則會事倍功半。如在課件中配以音樂，能起到烘托氣氛，激發情趣的作用。但要注意配樂與課本所講述的內容是否協調，是否與課堂氣氛一致，不能隨便選一個與課本上的內容毫無關系或關系不大的樂曲，這樣會適得其反。此外，配樂的音量要適當，不能喧賓奪主。

再如使用視頻展臺教學，要注意畫面的制作，要畫的逼真，否則學生的注意力都集中到研究畫面上的畫像誰或像什么上，分散了注意力，達不到教學效果。另外，對于文字字幕大小和多少的設計一定要合理。還有操作視頻展臺要站在合適的位置，不要影響學生的視線等等。

總之，多媒體在品社教學中的應用十分廣泛，課堂上適時、合理地運用多媒體教學，可以促使品社教學內容往縱深、課外延伸，既使課堂教學形式豐富多彩，又激發學生學習的興趣、參與的熱情，從而使我們的品社課堂更能奏響華美的的樂章。

參考文獻：

1．全市中小學教育科研創新與發展專題學習材料《有效教學策略》

2．《山東教育報》，2011.4，網絡課堂

第四篇：談多媒體課件在思品課教學中的應用

談多媒體課件在思品課教學中的應用

作者： 車曉華(通識

甘肅平涼三期通識二班)[摘要] 不同的學科有不同的特點、教學內容和應用場合，如何合理選擇一種適合本學科的多媒體課件 教學模式，充分利用和發揮計算機的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用多媒體課件進行教學的教師都必須重視的問題。課件為教學服務，課堂展示類多媒體課件的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。這是多媒體課件的一條宗旨。作為先進的教學技術，多媒體課件的教學效果是不言而喻的。本文在思品課應用多媒體課件的必要性和重要性、原則等方面談談看法。

[關鍵詞]多媒體課件 思品課教學

多媒體課件邁著輕盈的腳步,在我們不經意間走進了思品課堂,并落地生根,雨后春筍般長著,給思品課堂注入了蓬勃生機和活力。打破了舊的教學模式,以其特有的聲色并茂、形象直觀吸引著學生,激活了學生的興趣,降低了學習的難度,縮短了學生的認識過程,實現了教學過程的優化。由于多媒體課件具有能充分發揮計算機對文字、圖形錄像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求。在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，并能使學生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學質量和效果。因而也備受廣大教育工作者的喜愛，近幾年來在各個學校中如火如荼的開展起來。不同的學科有不同的特點、教學內容和應用場合，如何合理選擇一種適合本學科的多媒體課件 教學模式，充分利用和發揮計算機的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用多媒體課件進行教學的教師都必須重視的問題。

計算機輔助教學軟件的種類是很多的，從目前來看，在廣大中小學教師中應用最廣泛的是課堂展示類的多媒體課件。課堂演示型課件的特點就是采用動態視頻、動畫、照片和聲音來展示現實世界難以實現或表現不清楚的內容。將教學內容，在大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間轉換，將教學內容所涉及的事物、現象、過程，再現于課堂教學中，并按照教學要求逐步地呈現給學生。其作用主要是用來配合教師的課堂教學活動?？梢杂脠D形、圖像、動畫等表現一些口述、板書難以表達清楚的內容和動態演變過程，化解教學內容中的疑點和難點。由于這種多媒體課件 課件可以在配有多媒體投影機的電化教室中使用，也可以在具有多媒體演示功能的計算機網絡教室中使用。而且比較容易制作，因而在現階段是一種可行的應用模式，就課堂展示類多媒體課件在思品課教學中的應用，我談談自己的看法。

一、思品課教學中應用多媒體課件的必要性和重要性

江澤民同志在黨的十五大報告中指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設?！敝袑W思品課是中學德育工作的主要途徑，是對中學生系統進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質量的優劣，直接影響著中學生科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成，關系到中學生全面素質的提高。近幾年來，在教研人員和一些教師的努力下，中學思品教育在深化課堂教學改革、優化教學結構等方面作了不少有益的探索，總結出了許多好的、值得推廣的經驗。但是，從總體上看，目前很大一部分思品教師的教學觀念、教學方法和教學手段仍舊十分落后，現代教育技術在課堂教學的實踐中得不到應有的體現和運用。如：一支粉筆、一本教材完成一堂課；滿堂灌的教學方式；目標單一，重知識傳授、輕能力培養；教師照本宣科，教學枯燥乏味等等。這些應試教育時代的教學思想和教學模式，已嚴重挫傷了學生的學習積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育和時代的發展不相適應。因此，運用現代教育技術，優化思品課課堂教學，已成為廣大中學思品教師的重要課題。

二、思品課教學中應用多媒體課件的原則

作為德育主渠道功能的思品課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在思品課教學中應用多媒體課件，制作多媒體課件，必須符合以下原則。

（一）教學性原則

任何一門學科，運用多媒體課件的目的都是為了優化教學結構，提高教學效率。課堂展示類多媒體課件的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此，首先要關注的是我們制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，即課件的教學價值。課件的教學性原則主要表現為教學目標和內容的選擇兩個方面上。1.表現在教學目標上，主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。2.在內容的選擇上，要考慮二個因素，第一是選取那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內容。第二是選取教學目標高，教材內容少，現實材料多

（二）直觀性原則

多媒體教學的最大優點就是運用計算機技術，優化組合動態視頻（錄像）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發學生的學習積極性；另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感好發材料。而不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。

（三）現實性原則

思品課不同于其他學科。作為一門以德育教育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在思想思品課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。這就要求我們思品課教師在運用多媒體課件進行教學時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意二個因素：1.是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。所以，本人認為，如有真實圖片，應盡量少使用漫畫。2.典型的、時效的材料。思想思品課具有很強的時效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學中，選擇的材料應該時最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

三、思品課多媒體課件的編制

課堂教學的實質就是教師借助于教學媒體向學生傳播知識。與普通的電化媒體相比，多媒體課件在教學中的使用，極大的改善了教學媒體的表現力和交互性，使媒體所展示的教學內容更為具體和生動，所傳播的知識更易為學生所接受。因此，如何制作一個既具有豐富表現力，又有比較好的交互性并能夠較好的完成教學任務的課件，就成為我們教師最關心的問題。筆者根據近幾年的實踐，就思品課件的編制談談自己的看法。

（一）課題的選擇

課件為教學服務，這是多媒體課件的一條宗旨。根據課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應有的作用。

（二）教學設計 確定課題后，就要進行精心備課。包括確定好教學目標，重點、難點；設計教學過程，需要用到哪些素材，設計哪些練習，都要精心準備。

（三）制作軟件的選擇

作為先進的教學技術，多媒體課件的教學效果是不言而喻的。近幾年在教育界也得到迅猛的發展，但從總體上說，大部分教師的計算機應用能力、課件制作能力仍然較低，許多課件都是上課老師提供思路，計算機老師完成課件，這樣，在教學實踐中，難免就會引起計算機、教師和學生三方面的脫節，影響教學效果。因此，選擇一種制作方便，操作簡單的軟件作為制作平臺是非常必要的。從目前來看，用來制作多媒體課件的軟件較多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奧思以及一些工具軟件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區別，主要區別在于前者是一種演示文稿，制作簡單，操作方便，容易學會，適合于制作一些主題比較單

一、內容不多、銜接嚴密的課件。而后者是一種基于流程圖標的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過程比較復雜，適合于有多個主題、容量大和學生自學的課件，如：系統講座等。課堂展示類課件特別是思品課件，作為課堂教學的輔助媒體，其容量不大，主題也比較單一，而且更為講究知識點的連貫性和銜接的自然性，所以，如果沒有什么特別需要（評比或交互性特強），思品課課件的制作軟件要以Powerpoint為主。

（四）素材的準備 思品多媒體課件的素材，文本、圖像、聲音、視頻等。其準備工作主要包括：（1）錄像的制作。思品課的錄像包括時事新聞圖片、情景圖片和漫畫，其來源主要有以下幾種：網上下載和從音像中截取和通過掃描儀獲得。（2）視頻材料?？梢酝ㄟ^解霸五或視頻輔助卡轉換獲得。至于動畫，主要用來模擬一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，因此在思品課件中用的也不多。

（五）課件的編輯

確定課題、教學設計、確定制作工具、準備素材之后，就要開始利用著作工具進行組合，編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好多媒體課件。

四、要處理好的四個問題

多媒體課件教學在中小學課堂教學中的使用，已有幾年了，在這幾年的實踐中，出現了一些眾說紛紜的問題，也是我們廣大多媒體課件愛好者要把握好的問題。

（一）板書要不要的問題

針對一些多媒體課沒有保留板書的問題，近年來，一些人士指出，利用多媒體進行上課，必須保留板書，對此，我不敢茍同。要不要板書，不是絕對的。它是由學科特點和課型特點決定的。像數學、自然的定理和公式等當然是非要不可的；而像復習課之類的課件，完全可以通過教師的操作，完成全部的教學任務，也就不太需要保留板書了。而對于我們思品課關鍵，在于使學生懂得知識要點，學會用有關觀點分析現象，并落實到行動中去，因此，思品課教師在分析得出結論后，應該出示結論的板書，但并不一定要自始自終的保留。不過，在課文小結時，應該出示板書，幫助學生理清思路、鞏固知識。

（二）整堂課與使用片段的問題

有人認為，多媒體課件作為一種教學的輔助手段，是為了解決某一重點和難點而制作的，因此不需要在整堂課都使用多媒體課件，只需使用某一片段就可以了。是的，多媒體課件一般是定位在輔助上，但在教學中是由電腦、課件、教師、學生共同組成的一個完整的整體。利用多媒體課件進行教學，必須在多媒體教室完成，至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學任務。如果課件能很好的完成教學任務，達到教學目標，又為什么要用常規手段呢，豈不是多此一舉。反之，如理、化、生的實驗課和勞動技術課，是必須讓學生親自動手操作的，使用片段效果會更好些。

（三）大量使用和適度使用的問題

由于多媒體課件的教學中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。公開課、優質課、說課和平時上課都追求多媒體。會做的自己做、不會做的請別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實際。首先，硬件設施不具備。在目前條件下，一般一所學校只有一個多媒體教室，多的也只有兩個或三個（極少數），這種情況下，不可能全校幾十個班級都到多媒體教室上課。其次，并不是所有的課題都適合于多媒體。在一個學期中，肯定沒有必要所有課都使用多媒體課件。像我們一些多媒體課件，只是使用計算機代替黑板板書，用電腦視頻代替錄像，那就完全可以用簡單的幻燈、投影器、錄像機和黑板代替而非要用多媒體課件。有一位教師，不管是否需要，所有的課都在多媒體教室上，結果因學生長期處于精神高度集中等原因，教學效果反而不好。第三，作為課件，需要教師花費很大工夫進行制作，是一項不容易的工作。有一位老師，為了一節公開課制作一個課件，用了三個月的時間，效果當然不錯。而我們平時用的課件，不用說三個月，三五個晚上總要吧。教師的工作繁瑣，如果為了一節課花費這么大的精力，其他課肯定要打折扣的，這對學校、學生都不是好事。因此，筆者認為，多媒體課件要提倡使用，但要注意適度。作為一門新興的教育技術，我們教師特別是年輕教師必須要懂得其基本原理，并學會運用和制作（簡單的制作），否則再好的技術也難以體現其優勢來。但同時，也不要過分熱衷。

（四）拿來和制作的問題

許多人一想到上多媒體課，就要自己制作課件，這種觀點是不可取的。教師沒有那么多的時間和精力去制作課件（前文已論述）。其實，要想使用多媒體進行教學，并不必忙著去制作課件，先考慮怎樣把別人的課件用好，實在沒有現成的可用，那才自己做。課件是為教學服務的，根據教學思路、學生實際情況而設計的。俗話說：“教學有法，但無定法”。因此，在使用別人的課件時，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，針對自己學生的實際情況，還要進行必要的修改。當然，自己如果有好的課件，也可以上傳網上，供大家共享。

總之，信息技術的到來，正吻合了思品教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術與思品教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。

第五篇：信息技術在思品教學中的運用反思

信息技術在思品教學中的運用反思

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。信息技術教學是對傳統教學模式的改革和突破，網絡信息為思想品德課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源。提取使用教學資料靈活方便，為教師和學生在學習內容、學習方式、先后次序、重現次數等方面提供了自由選擇、自主控制的條件?？筛玫卮龠M課堂教學的優化和學習效率的提高。信息技術教學手段有諸多好處，我們應積極利用信息技術進行教學。如何利用信息技術進行教學？在利用信息技術進行教學中應注意哪些問題呢？下面就我個人的粗淺認識談一談，請大家指教。

一、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展思品教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。例如：在講我國的對外開放國策時，播放歌曲《春天的故事》的視頻，激起學生探討我國經濟建設取得重大成就的原因，為授課打下鋪墊。再如講我國的人口問題時，用黃宏、宋丹丹表演的小品《超生游擊隊》中的片段做導入材料，激發出學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，求知的欲望瞬間被激發出來，達到了激趣、導學的雙贏效果。

二、運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感。恰當的利用電教媒體等現代信息技術，便可創設出能夠刺激學生的學習情景，使學生在不知不覺中受到情緒感染，激發學生豐富的情感，激起強烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進入學習狀態。如在講人生自強少年始時可選用第一屆“達人秀”冠軍得主劉偉成功前、成功時、成功后的一系列視頻資料來激發學生從小培養自立自強的品質。

三、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神。新的思品課程標準提出，在教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與思品學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神

三、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的學習效率。思品課中有許多重點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而利用多媒體教學可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如在講人民當家作主的法治國家時，可根據內容選擇播放視頻：“全國人大會議表決立法”、“法庭審判罪犯的畫面”、“依法查處非法出版物”等，讓學生觀看，并討論思考說明的問題。這有利于學生主動獲取知識，發揮學生的主觀能動性，成為學習的真正主體，也有利于提高學生分析解決問題的能力。

以上是信息技術在教學中合理運用的一些好處，但是，本人認為：多媒體教學課件在教學過程中只是一個輔助手段，它不能是一節課的全部，不能全部代替教師的授課活動，我們不必把課件做得面面俱到，只玩花樣，不求實效；更不能把應該由學生思考的問題那么輕易地展示出來，忽視學生在學習過程中的主體性原則。一未追求材料的數量，讓媒體占據課堂教學的時間，這很難突出教學重難點，會直接影響教學效果。我們應該做的事情是通過課件的展示來激發學生積極學習的興趣，促進學生的主動探究與思考，促進學生創造性地學習。