第一篇：聽課心得體1

聽 課 心 得 體 會

澧濱小學 龔凌云

星期六，我有幸去長沙聽了幾堂課，收獲頗多。我置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？何捷老師教學的思路明晰，虞大明老師幽默的語言，吳勇老師課堂中的娓娓道來，王崧舟老師深厚的語文功底讓我佩服不已…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，他們為什么會有如此的魅力？為什么學生在他們的課堂上樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我感嘆教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……戴建榮老師在教學《靜夜思》這首古詩時，引導學生按平仄來吟誦古詩，一下子就提高了學生的興趣，學生都沉浸在那濃濃的古詩曲調中了；何捷老師在教學生《讀繪本故事，練習表達》的時候，讓學生觀看繪本，然后模擬里面的動物對話，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。王崧舟老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。虞大明老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生徜徉在他的課堂上。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，何捷老師執教的《讀繪本故事 練習表達 》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次

1、引導學生觀察第一幅繪本圖畫，讓學生仔細觀察每個細節，再引導學生讀小豬的話，然后讓學生發揮想象，練習寫話；

2、給一個結局，讓學生按剛才的步驟練習寫繪本內容，再出示作者的原話；

3、把課堂教學和現實生活聯系起來，創設情景讓學生練習寫話。這樣循序漸進的設計讓學生的習作能力得到了很大的提高。而在開放引導這一環節，何老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是他的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上只要我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，一定會取得意想不到的效果。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。” 幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王崧舟老師的教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。王老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

四、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

我對吳勇老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。他執教的《習作指導：學寫場面》課堂情景設計非常巧妙。首先讓學生跟曹雪芹學寫場面，出示劉姥姥初進大觀園的一個視頻，讓學生仔細觀察，說說他是怎樣寫場面的；然后又讓學生跟著導演學習寫場面，出示看動畫片，總結出導演要想把電影拍好，必須要怎樣做；最后，讓學生當一當導演，出示一張球員踢球的圖片，讓學升說說怎樣才能把這個場面拍好。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實

這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。

五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如孫雙金老師在讓學生填對聯：門對千根竹 家藏萬卷書，有個學生回答：門對千根竹海 家藏萬卷書山。話音剛落孫老師就表揚他填得非常好，并輕輕拍了拍他的肩膀。孫老師不僅用語言激勵了他，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

第二篇：聽課心得體11

聽課心得體會

雙橋鎮中心學校朱明宗 本學期參加了學校開展的高效課堂培訓交流活動，我聽了高灘小學周代英的一節示范課，讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。這節課，周老師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，采用多種手段調動陌生學生的思維，激發學生學習的積極性，使得課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快更讓我佩服不已。這節課的精彩體現在以下幾方面：

第一, 備課的精心和設計的新穎，給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。老師講的是二年級上冊《識字七》。識字教學本來是很枯燥的，但周老師卻能充分利用多媒體課件和自制教具、學具，調動學生學習的積極性、主動性。把課堂駕馭的活兒有度學生學得輕松愉快。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用是這堂課的突出特點。

老師巧妙地引出一個又一個圖片、卡片、課件資料，讓學生自由學習，自由談談自己的理解、體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 讓學生展示！給足了時間和機會，讓學生體會表現成功的快樂。

第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 老師把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文本的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。

第四，就是老師所特有的魅力：教師的語言。

人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。周老師做到了。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價都是那么到位、得體。老師對學生的鼓勵、表揚和多樣肯定幫助學生享受到了成功的喜悅，樹立深入學習和表現的信心。另外，周老師還采用了學生的自評和互評，讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，使學生在課堂上不斷認識自我、發展自我。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“嗯！這一遍你說清楚了，我就聽明白了”“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。我今后就要在課堂上多用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生。

總之，這次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力。

第三篇：聽課心得體 會

聽課心得體 會

楊惠敏

我校組織全體教師進行聽課活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這兩節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。兩位老師整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會知識來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。

創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

第四篇：優質課聽課心得體

語文優質課聽課心得體會

梁集中學 孟慶波

通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。

一、精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，這源于老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗、分享學習活動。在教學過程中，采用多種教學手段，激發了學生學習寫作的興趣和激情。

二、注重對學生的評價。首先，教師的評價語言豐富，且富有激勵性。其次，老師在課前都已對學生進行分組，在教學過程中開展一系列的競賽活動，學生的學習興趣相當濃厚，都能夠積極地投入到學習活動中來，也增加了學生的自信心和成就感。

三、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，使學生在玩中得，樂中學。

2、有扎實的基礎功作為后盾，語言豐富，課堂充實。

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？今后，我將更積極地投入到教學

中，以優秀語文教師的要求來規范自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

總之，這次學習培訓給了我很大的啟發。我不但學到了一些理論知識，也從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會為我以后的教學工作注入強大的動力。

第五篇：聽課心得體1

聽課心得體會

2011年10月21日，我到崇文聽了兩節課。使我深刻地感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過聽課，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

當我聽了彭潔老師的語文課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處??彭潔老師在教學《釣魚的啟示》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。她和藹可親的語言，讓學生學的更有興趣。“老師特別喜歡你們，動動腦筋就是好孩子”非常具有激勵性。她課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

《新課標》中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，彭潔老師所執教的《釣魚的啟示》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？彭潔教師對教材的處理和把握有其獨到之處。