第一篇：班主任如何上好班會課

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班主任如何上好班會課

怎樣上好班會課？這個話題似乎很簡單，但我卻為之做過很多摸索。大致概括起來，有三個階段：一是訓人罵人階段，二是理論灌輸階段，三是民主參與階段。第一階段從2001至2003年，是我剛當高中班主任時犯下的毛病。當時，我動不動就訓斥學生，他們對我敢怒而不敢言，但是班級的量化結果很不理想。現(xiàn)在想來，往事不堪回首。第二階段從2004年至2008年。這一階段，我苦心經(jīng)營，早晚下班，班會課上我拼命地灌輸一些勵志理論來鼓動學生，同時靠課外的投入彌補了經(jīng)驗上的不足。后來，也出了一些成績，而且還在全縣高考總結會上做了題為《細節(jié)決定成敗》的發(fā)言，我把我的經(jīng)驗總結為18個字：“千抓萬抓，抓細節(jié)管理；千管萬管，管班風建設。”第三個階段從2009年至今。我當了高一年級主任之后，我決定改革我上班會課的方法。改革之后，學生喜歡，老師輕松，課堂上人人參與，人人快樂，人人進步。學生的個性得到了張揚，也有效地調動了學生參與班級管理的積極性。

我怎么做呢？我用一種開放式的方法上課。課堂上，我不罵人，不訓人，不灌輸理論；我提出了一個口號，叫做：“Participate happily and progress together”，翻譯過來就是八個字：“開心參與，共同進步”。每一節(jié)班會課前，大家首先一起喊“開心參與，共同進步”。我是這樣想的，平時學生上課很累了，咱們的班會課為什么不能讓學生輕松一些呢？于是，在我的班會課堂上，我鼓動學生放松心情，積極參與，踴躍發(fā)言，不怕說錯話，敢講敢說，張揚個性。

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說實在的，開始的時候，學生不敢開口。但后來，學生很期盼班會課的到來。為什么？因為在班會課上，我不輕易地批評學生。相反，我會允許學生有不同的看法，允許百花齊放百家爭鳴，然后加以正確、智慧的引導。有一次班會課，我們討論勤奮和天才，有一位班里成績最好的學生之一說：“我認為，我現(xiàn)在的成績有很多就是靠我的天才拿下來的。”此話一出，全班嘩然。我就問他：“那你認為，天才和勤奮在你的成功之中，各占的比例是多少？”他說：“我認為，至多各占50%。”這個時候，同學們看著我，有些緊張，因為當初談這個話題的時候，他們都知道，我的本意是要說勤奮是最重要的。但是，我能訓斥這個學生嗎？我能跟這個學生面對面地理論嗎？當時，我是這樣引導的，我說：

“同學們，你們看看，就連我們班的大才子都認為，成功的一半功勞在于勤奮，可見勤奮是重要的，至少跟天才一樣重要，對吧？”然后，同學們報以熱烈的掌聲。

又有一次，談論“相信自己”這個話題。學生們都認為，必須自信，因為老師經(jīng)常說過：“只要信心不滑坡，辦法總比困難多。”但有一位女生站起來，不屑地說：“哼，誰不想自信？但是，多少次努力了之后，我就是自信不起來，你說怎么辦？”這個問題難倒了我。為什么？因為這位女生說完了之后，馬上有一些同學跟著拍手而且附和說道“就是嘛！”，顯然，這位女生的問題有一定的代表性，有群眾支持。怎么辦？我該不該說她“不可理喻”或“朽木不可雕”？我沒有。我是這樣引導的，我說：

“覃海妹同學的話說得太好了！你看看，咱們都明白了相信自己的道理是對的，但是如何真正做到相信自己，這確實是我和各位帥哥美女一起思MMMM

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考和探討的問題。那么，各位帥哥美女想一想，我們該如何才能真正做到‘相信自己’呢？思考兩分鐘。”

不到兩分鐘，就有同學舉手發(fā)言了。蘇艷林同學說：“相信自己，應該從認識自己開始。”黃昆同學說：“相信自己，要讓今天的自己和昨天的自己比，爭取今天比昨天進步，明天比今天進步，而不是跟他人比。”李林同學說：“我會不斷地堅持，就拿英語來說，我高一的時候，英語沒及格過，但是這次段考我及格了，靠什么，靠背誦，靠不放棄的努力。”他說到這里，我說：“來點掌聲！”全班同學拼命鼓掌??最后我總結說：“同學們說得太好了！根據(jù)剛才各位美女帥哥的發(fā)言，我們可以得出如下幾點結論：

一、認識自己，了解自己的能力；

二、跟自己的昨天、今天和明天比，爭取每天進步一點點；

三、堅持就是勝利，勝利貴在堅持，四、細化自己的任務，從細節(jié)突破中獲得心理優(yōu)勢??”這樣，學生開心參與，老師智慧引導，就達到共同進步的目的了。

但是，這樣的班會課需要老師良好的、靈活的駕馭和主持能力，不然會產(chǎn)生冷場的。為了防止冷場，可以提前安排幾個“地下黨員”。班會課的前一兩天，提前找個別學生讓他們就某個即將討論的話題做好準備，這樣做既可以預防冷場，又可以帶動那些不肯或不敢發(fā)言的學生積極參與到發(fā)言活動中來。如果是段考、期考，我就更加隆重對待了。剛過來的段考總結班會，我提前布置任務，叫各科的學科代表提前采訪科任老師，索要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，寫“學科總結”，還叫段考每一科最高分的同學準備一份該科的“學習心得體會發(fā)言稿”，同時叫其他同學寫“段考反思”。這樣人人有事做，人人有話說。

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2010年11月9日星期二，我班的段考總結大會開始了。學科代表很珍惜機會，做了很有深度的總結。但是，一節(jié)課過去太快了，各科最高分的同學還沒有機會發(fā)言，他們要求第二天星期三第八節(jié)繼續(xù)開班會。我同意了。也許，在馬中歷史上，一周里面學生自發(fā)地要求開兩次班會課，是第一次吧。而且，開班會的時候，班里的攝影師作了拍照，我把他們拍的相片已經(jīng)放到我們學校的網(wǎng)站上了。有空大家可以登錄看一看。

班會課是班主任開展班級工作的一個陣地。如何利用好班會課？如何讓學生參與進來？如何讓學生取得進步？這確實是很重要的課題。一年多以來，我堅持“開心參與共同進步”的口號，堅持以學生為主體、以教師為主導的理念，大膽改革班會課的上課方法，自我感覺有了一點成效。我可以肯定地說，我的092班的學生對班會課有一種渴望，有一種需求，更有一種開心的感受和收獲。

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第二篇：談班主任如何上好班會課

追求心靈感動 引導向上向善

------談班主任如何上好主題班會課

我對教育的理解是，感動即教育，什么意思呢？我想表達的意思是：當我們真正走進學生的心靈，我們的言行讓學生的心靈受到震撼，產(chǎn)生感動和共鳴時，學生才真正接受了我們的教育。蘇霍姆林斯基曾說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調 所以，我認為我們組織的主題班會課最根本的目的就是和每一個孩子的心弦都對準音調”。師生齊心演奏心靈中最華美的樂章，去追求心靈的感動那么，如何才能讓學生產(chǎn)生心靈感動呢？或者說我們的主題班會課應如何進行呢？我認為緊緊圍繞以下兩點即可，勿須賦予主題班會課太多的功能 太沉重的負擔。

一、引導學生向上，激勵學生健康成長

引導學生向上就是要引導學生向自己身邊優(yōu)秀的人 這個時代優(yōu)秀的人學習，從古今中外感人的事跡中汲取健康成長的營養(yǎng)，奮發(fā)向上 所以，我們組織的主題班會課可以把我們學生身邊的優(yōu)秀老師、優(yōu)秀同學請到班級里現(xiàn)身說教，用榜樣去激勵學生。同時，我們更應把從雜志里、報紙上、電視中獲知的一些感人事跡成功故事及社會生活中發(fā)生的能引起學生共鳴的、積極向上的人和事去激勵學生認真學習，不斷掌握科學本領，立志將來為祖國為人類多作貢獻。

二、引導學生向善，教會學生心存感恩

曾經(jīng)，我在網(wǎng)上看到北京新東方教育科技集團董事長俞敏洪在北京大學的一篇演講稿，俞敏洪在演講中說：只要有兩樣東西在心中，我們就能成就自己的人生，第一樣叫做理想，我相信大家都會同意這個觀點，只要你心中有理想有志向，并不斷付諸努力，你終將走向成功 ；第二樣東西叫良心。何謂良心？俞敏洪說就是要做好事，要做對得起自己對得起他人的事，要有和別人分享的姿態(tài)，要有愿意為別人服務的精神。俞老師所說的良心也就是我要強調的向善。引導學生向善就是要教會學生知恩、感恩、報恩。我們既要善于從學生的具體生活中去指導學生向善，更應從組織的主題班會活動中去引導學生向善。如李鎮(zhèn)西老師針對學生“如何與爸爸媽媽相處”、“ 如何才是真正孝敬父母”的困惑，同時針對家長“如何讓孩子真正懂事”、“ 如何讓孩子理解并體諒父母”的疑惑，選擇了“要愛你的父母”這一感恩題材作為班會的主題。他讓學生講父母的生日，講自己名字中凝結的父母期望；他引用古今中外孝敬父母的美德故事，從家長信件中挑選學生孝敬父母的閃光點予以表揚；他還響鼓敲重錘地指出部分學生身上存在的不足，給學生心靈以足夠地震撼，直到學生淚流滿面······ 知恩是感恩的基礎，感恩是知恩的升華，報恩是感恩的必然選擇。學生懂知恩、會感恩都需要我們師長加以引導和培養(yǎng)。我們就是要引導學生懂得感謝父母給了我們生命、感謝老師給了我們教益、感謝朋友給了我們歡樂、感謝從古到今為人類幸福作出貢獻的人們······要教育我們的學生明白：不要認為我們得到的一切都是天經(jīng)地義的，如果沒有他人的付出和貢獻，我們將一無所有，我們的生活將會失去意義。

華東師范大學陳玉坤教授曾說過：“改變一所學校首先要改變一所學校的校園精神；改變一位教師首先要改變教師的價值追求；改變一名學生首先要改變學生的人生目標。” 試想，如果我們每一次主題班會都能以追求感動學生的心靈為目標，積極引導每一位學生向上向善，那么何愁我們的學生不能健康成長成人并走向成功呢？

我們要相信，感動的瞬間是教育最精彩的瞬間，而激勵人向上向善的瞬間真的能改變?nèi)说囊簧瑒?chuàng)造歷史，凝聚永恒。

第三篇：班主任如何上好主題班會課？

班主任如何上好主題班會課？

所謂主題班會是同學在班主任的指導下，圍繞一個專題或針對班上學生思想、學習、日常行為和生活中的某個問題而組織的主題教育。

主題班會，從時間看，一般不超過一節(jié)課的時間，根據(jù)主題內(nèi)容和活動的實際情況適當掌握。從內(nèi)容來看，豐富多彩，有思想教育，勞動教育，安全教育，誠信教育，勤儉節(jié)約教育，有愛心教育等。從主題班會舉行過程看，是在班主任指導下，由班委會或委托其他同學出面主持，以學生自我教育為主要活動形式，一個好的主題班會可以使學生受到很大的教育，對面學生的成長產(chǎn)生積極的影響，班主任對主題會要精心設計，認真導演，調動每一個學生接受教育的積極性的主動性。主題的確定要有針對性，班主任老師要針對學生的思想，學習，日常行為和生活中的實際情況及班上存在的讓要問題，選擇那些具有代表性，啟發(fā)性，對學生思想情感，行為習慣起潛移默化作用的主題開展班會活動。

階段性，不同的年級應有不同的班主題，新初一組建，可以有經(jīng)結識新同學為主題的班會。初三了，主題會可以是：“初三，我們一起走過”，目主就是開展目標教育，使學生有明確的奮斗目標。針對進入高初三以來絕大部分學生遇到的困惑即時間分配不合理，學習效率底下等問題，主題可選時間管理技巧等等。要以小見大，設計班主題要盡量從小處著眼，在一個側面或一個點上深化，達到反映比較豐富的內(nèi)涵。

建議：

1、在班上設立問題信箱來選取主題。

2、發(fā)動全班同學來選主題。

3、教師自己根據(jù)學校要求及年級特點確立一些主題。還有的就是班會的準備這是最重要的，建議將班級所有同學自由分組，3-4人一組，每小組每學期負責開一次主題班會。班級所有同學都必須參與到至少一次的主題班會的設計與主持中。各個小組在指定的主題中選擇主題準備，也可以自選主題，但必須得到教師的認可。老師可根據(jù)各小組選定的讓題安排班會時間。明確班會設計的要求，要圍繞主題，要有教育意義，每次班會上的同學參與人盡可能多些，要求各小組提前一至兩周拿出設計方案，請一位上要班干部負責協(xié)調，布置，在初審后，班主任要親自過問。班會活動要形式多樣，要為突出主題的內(nèi)容服務，新穎活潑的形式能更好地體現(xiàn)主題的思想內(nèi)容，使學生在充滿情趣的氣氛中思想得到升華，情感得到陶冶，興趣得到培養(yǎng)，認識得到提高，行為得到規(guī)范。班主題會要培訓好主持人，每次活動的方案與所有的主持詞應寫好。要注意會場的布置，開好班會要在主持要的主持下按計劃進行，班主任要及時提醒主持人把話題引到主題上來，班主任要做恰當處理。

最后，根據(jù)主題班會的具體情況，班主任可做簡要的總結發(fā)言，對題班會取得的成績要予以充分肯定，同時指出不足和今后努力的方向，進一步強化主題。

第四篇：如何上好班會課

班主任是學生在學習生活中最“親密的接觸者”，肩負著班級及每個學生的教育和管理的重任。學習了《班級管理技能》講座后，我更加明確了班主任的教育勞動是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。我準備好好消化，并有效地運用到工作實際之中去。

《班級管理技能》是一門面向在職教師的專業(yè)基礎課。本課程是由閆德明、郭凱、韓迎春、廖耀良及謝月紅五位專家完成，主要講授師生溝通與班級管理的相關知識和方法。授課內(nèi)容共包含五個專題，分別為：個性化班級文化的設計與營建、學生管教：底線與原則、中學生心理特征與師生溝通技巧、社會教育資源的開發(fā)與利用以及主題班會的策劃與實施。

其中，學習了謝月紅老師的《主題班會的策劃與實施》的講課后，感觸特別深。她堅持“以情育人，育有情人” 的理念，在班級建設、班干部培養(yǎng)、組織班會、班級活動、個別思想工作等方面都有一套有自己的做法。通過學習，我這才真正意識到班會課在班級建設和學生成長過程中的重要性、教育功能，并知道了班會課的設計和實施的做法和步驟。作為德育的重要途徑之一，班會課在學校教育中起著極其重要的作用。俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”不懂得班會課的重要性，不懂得如何善用班會課的班主任不會是一個好的、成功的班主任。下面我來談談學習后的一些體會。

一、認識班會課的重要性

學校是培養(yǎng)人的地方，我們不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，教授科學文化知識，更重要的是灌輸正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)各種做人的優(yōu)秀品德。對學生進行思想品德教育的方法和手段是多方面的，其中班會課是對學生正面進行思想品德教育的重要課堂，是培養(yǎng)學生正確價值觀、人生觀、世界觀的重要陣地。而這一點常常被年輕的班主任老師忽略，有些班主任老師會把班會課的時間用去上文化課或者自習課。作為一名班主任，要想管理好班級，就應該從重視班會課，上好每一節(jié)班會課做起。

二、善用班會課，培養(yǎng)學生良好的思想品德

其實，很多班主任老師所以不喜歡上班會課，是因為他們自己也不知道怎樣上好班會課。他們要么利用班會課批評學生，讓班會課成為批斗課；要么就簡單幾句話無事可說，讓學生自習；要么上成高談闊論的說教式班會課或者表面熱鬧實際針對性不強的形式主義班會課。這樣的班會課一般是難有成效的。所以，在認識到班會課的重要性之后，我們要探討的更具有現(xiàn)實意義的問題是：如何上好班會課？在這里我想談談我的幾點看法。

1、班主任老師要提高自身的綜合素質，特別是積累人生的經(jīng)驗。

常聽人說道：要給人一瓢水，自己得先有一桶水。作為班主任，你要對學生進行思想品德教育，要教會他們?nèi)松牡览恚紫饶阕约旱孟染邆淞己玫钠返拢瑸槿颂幨隆⒋私游飸邆湎鄳乃刭|。其次，你要懂得運用各種各樣的形式來講道理。空而大的道理誰都會講但沒有多少學生能真正聽得進去。要增加自身的閱歷，積累各種各樣的故事和專業(yè)知識，用你自身的人格魅力去感染學生。要知道一滴水珠可以折射太陽的光輝，一些小事可以反映出班主任思想的軌跡。班主任要言傳身教，就要有高素質。

2、重視班會課的備課工作。

上班會課也要備課嗎？可能很多班主任老師會這樣問。因為有很多班主任從來都是想到什么說什么，很少有人會認真去備班會課，除非是學校要求的公開課。這是一個誤區(qū)！我個人認為備好一節(jié)班會課有時比備一節(jié)專業(yè)課還難。備課時要重點落實主題的確定。一方面，要與學校整體德育工作規(guī)劃和階段性德育工作重點相結合，做到整體性和針對性統(tǒng)一，要注重學校政教處布置的常規(guī)教育任務。另一方面要注意與時代熱點難點問題教育相結合（如環(huán)保教育、心理健康教育等）；與班級實際相結合（如根據(jù)班級出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進行針對性的專題教育。）要關注班級近期的各方面表現(xiàn)中反映的思想問題，確定每周班會課的主題。光是做到主題明確，切合實際就需要班主任老師耐心細致的觀察和思考。你說，不備課能把班會課上好嗎？

3、班會課形式要符合主題的需要，使教育效果更佳。

班會課的形式多種多樣，常用的有：（1）會議式。以集合會議形式舉行的班會，這是最基本最常用的模式，如故事會、演講會、辯論會等。當然其表現(xiàn)形式可多種多樣，可以是漫談式、表演式、辯論式、競賽式等。(2)游戲式。游戲是孩子的天性，活動中可以師生共玩、師生共樂，在玩中增智，在玩中受益，在玩中明理。同時有條件的還可以打破教室界限。(3)訪問式。就某一個問題，在教師帶領下，學生先到社會上調查訪問，之后回到班上匯報結果，暢談感受。這種形式有利于培養(yǎng)學生的社會適應性和社會實踐能力。不同的主題適合不同的形式，要善加選擇。我個人認為會議式的班會課比較符合實際。比如，在開學初，因為學生上課紀律、聽講情緒不好而遭到科任老師投訴時，我專門上了一節(jié)班會課。我知道如果老生常談地來講我們要如何遵守紀律，強調遵守紀律的重要性等等，肯定沒有幾個學生會去聽，所以在設計時準備了一個故事，故事講的是一種很常見的現(xiàn)象：一條不是很寬的馬路，有人將汽車停在馬路的一旁，大概占領了馬路的三分之一，大家還能通行，雖然大家有些不滿但沒有人去管。接下來會有第二輛車，第三輛車也停下來，還是沒人覺得關他什么事。再接下來會有車輛停在路的另一側，占掉路面的三分之二，路面開始擁堵，過路的人會憤怒甚至開罵，但已經(jīng)無濟于事，大家只能忍受。通過這個故事，我想要學生認識到一個道理，那就是關注公共的利益就是關注自身的利益。亂停車的人固然是造成擁堵的罪魁禍首，但民眾的不聞不問無形中助長不良行為的原因，最終的結果是大家的利益都受到損害。在課堂上破壞紀律的同學就象亂停車的人，而其他同學或者附和或者不加理睬的行為是此種不良行為滋生的重要原因。當然，這個道理不是由老師直接說出來，而是通過引導學生進行討論探討得到的。這樣，不僅教育學生要尊重課堂，保障自身聽課權利，也進行了公民道德教育，取得較好的效果。

4、通過學生組織、開展主題班會，提高班級干部的管理能力，推進學生自我教育、自我管理。

級干部是班級管理的核心，又是班主任的得力助手，培養(yǎng)班干部，有利于班主任更好地管理班級，也有利于班干部自身素質的提高。選取一兩個合適的主題，由學生自主籌備、組織、開展主題班會的活動，是培養(yǎng)學生干部的一個好辦法。在整個操作過程中，班主任可以不直接參與，而只提出綜合性、合理化的建議，從而很好地挖掘、培養(yǎng)班干部的潛在管理能力，包括策劃能力、組織能力、思辨能力、人際協(xié)調能力、語言表達能力等等，通過主題班會活動，使班干部的人生觀、價值觀更上一個臺階。同時，對全班同學也是一種激勵和鍛煉。主題班會并不是班主任和班干部的主題班會，而是全體學生共同參與共同實施的班級活動，它能夠調動所有學生的積極性、主動性，它可以使每一個學生都有事做，達到學生自主管理班級的目的。

第五篇：如何上好班會課

如何上好班會課

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。在很多時候，班主任只是起一個上傳下達的傳聲機的作用，而班會課則成了下達任務作出要求的會議，班主任板著面孔說教，十分枯燥。若長期如此，學生反感，教師自身也會覺得沒有太大意義。因此，要改變對班會課的認識。它是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。班會課切忌泛泛而談。如果一節(jié)班會課什么都強調了，就等于什么都沒說，就如同一堂課我們要講求一課一得一樣，班會課也應該有明確的主要內(nèi)容，讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統(tǒng)一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕開班會課，尤其是主題班會課。其實，只要我們稍微用點心，是完全可以做好的。下面，我就結合自己在這方面的經(jīng)驗，來談談我的體會和認識。

一、主題的確立。首先，班會課主題的確立必須有很強的針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，并著能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。比如：開學后的第三周我的班會的主題就是“時間管理技巧”，就是專門針對進入高三以來絕大部分學生遇到的困惑即時間分配不合理，學習效率底下等問題召開的。開學之初，我的第一個主題班會是：“高三，我們一起走過”,目的就是開展目標教育，使學生有明確的奮斗目標。其次，班會課主題的確立必須滿足學生的心理需求。教師首先要了解學生的心理需求，要知道他們渴望得到什么。是學習方法的指導，還是交際方面的指導，還是關于人生目標的確立、如何為自己作好人生設計等方面的內(nèi)容，教師都應做充分的了解。只有這樣，教育才會更能貼近學生，才會有明顯的效果。比如：我本學期就有一個主題為“狀元之路”的班會，就是專門針對很多同學對高考狀元有一種特殊的情感，都渴望來了解他們的成功之道的心理確立的。于是我從網(wǎng)絡上搜集了大量的資料，并對其進行加工整理，制作成課件，結果班會課的教育效果非常明顯。

二、要做好準備工作。

首先是教師的準備。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，占有大量的資料，對課堂中的每一個細節(jié)都應予以考慮。其次是學生的準備，需要學生發(fā)言的時候要作好布置，布置可以籠統(tǒng)一些，是為了防止念稿子等流于形式的發(fā)言。比如：我一般在周末上完課后就告訴學生，下周班會的主題是什么，然后要求學生作出相應的準備。有的班會則需要主持人，那么就應該有主持人的選拔、培訓等準備工作。此外，如果主題班會對場地場景等有特別的要求，那么同樣也應提前作好安排。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用。

無論什么內(nèi)容，哪種形式的主題班會，都要發(fā)動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。教師要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做事。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者。比如，在我校第二屆“銀橋杯”班會課上獲得一等獎的主題為“我拿什么來報答你們，我的父母”的班會，有個老師就在私底下問我說：你的位置在哪里。我想這并不重要。有時候教師要敢于放棄表現(xiàn)自我的機會給學生提供自我展示的舞臺。教師的角色可以是一個編劇，一個導演。在這里，我想特別說明的是我們一定不要低估學生的能力，一定要相信他們可以作好很多事情。這一點我有深切的體會。高二學年時的一個班會課，我本來已經(jīng)作好了充分的準備，但因為臨時有學生家長來訪，而且事情還比較緊急。于是我就叫了一個有主持班會課經(jīng)驗的學生去代替老師的角色，并讓班長作好記錄，后來我了解到這是一堂非常成功的班會課。因為老師不在，同學更放得開，在討論時能暢所欲言，氣氛十分活躍，對問題的討論很深入，收到了意想不到的效果。

四、主題班會要入理入情。

對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會做到知行統(tǒng)一。古人云：感人心者莫先乎情。班會課更應該注重情感教育，以情感人。在觸及親情這樣的主題，我們就應該從“情”字入手，作好文章。比如：我的“我拿什么來報答你們，我的父母”這一主題班會課上，就有學生在發(fā)言的過程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經(jīng)達到。再如“誠信”這一主題班會課上也有學生自己曾經(jīng)欺騙過父母而流下悔恨的淚水。如果我們班會課的教育能夠內(nèi)化為學生的自我教育，那么這樣的班會課就應該是很成功的班會課了。

五、要講一點創(chuàng)新。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學生講，可以歌可以唱可以演。對場地的選擇也不應僅僅局限于教師。比如我有一節(jié)班會課地點就在體育場。學生在特殊的場地里，特殊的氛圍之下，更能進行自我心靈的解剖，更能敞開心扉，與別人做交流。另外，充分利用多媒體技術不僅可以增加課堂的容量，而且還能使課堂變得更直觀可感，豐富具體。

當然，主題班會的召開還有很多內(nèi)容，我相信很多同仁比我更有經(jīng)驗。筆者在此只是談一點自己的心得，希望能夠起到拋磚引玉的作用。總之，班主任在班級管理中應當利用好主題班會這一載體，讓主題班會成課，充分發(fā)揮班會課對學生的教育功能。