第一篇：如何上好班會課

如何上好班會課

鄒玉蓮

每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。很多老師發出“班會課難上，學生不感興趣”的感慨，有些老師覺得沒話可說，有些老師講得津津有味，滔滔不絕，學生卻是興趣索然，有些老師干脆把班會課改成自習課或用來上課，有些教師把班會課上成了“批斗課”“訓話課”，長此下去，引起學生反感，達不到教育學生的目的。如何才能讓學生喜歡班會課呢？通過實踐，筆者認為應從以下幾個方面加以重視和考慮。

一． 選好班會主持人

班會課是培養學生能力的大好機會，應該讓更多的學生得到鍛煉。切忌老師全部包攬。開學初，應成立一個班會主持人小組，并選出組長（組長通常由班長擔任），小組里又分成兩人一組的若干小組，每一個小組承包一個星期。主持人的選擇方式有很多，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定，每學期近20周，留出幾周機動周，每個學期應準備十幾堂班會課。如果班里能人多，可選出十幾個小組（每組兩人），這樣一學期下來，就有二十幾位學生得到鍛煉，如果能人太少，就選出幾對，輪流主持，原則是要讓更多的學生得到鍛煉。二． 定好班會課內容

班會課的內容要貼近學生，要從學生中來。過多的純理論、大道理顯然不適合青少年。班會課的內容非常廣泛，可以是教育 性班會，節日性班會，知識性班會，經驗交流會，也可以是問題解決性班會。首先，班主任要細心觀察，深入了解學生的思想動態，把握他們思想的熱點和盲點，以便對癥下藥，借助于主題班會課，做好他們的思想教育工作。另外，應充分調動學生的積極性，征求全班學生的意見，聽聽他們的心聲，了解他們最感興趣、最關心、最想解決的問題。由班主任大致劃一個范圍，盡可能讓同學們每人出一個題目。在此基礎上，班主任應該召集主持人小組會議，根據學校計劃要求，班里的實際、學生的要求，通盤考慮，由主持人小組成員討論通過，最后確定一學期班會課的主題。然后，把主題分派給各個小組，每兩人為一組，承擔一個主題，并確定好周次，這樣，一學期的班會課就都有內容了。然后，各個小組分頭準備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應提前了解班會課的準備情況，班會程序等，并給予適當的建議。切忌完全撒手不管。要求主持人要認真備課，寫出簡案，如需要可制作電腦課件。

三． 確定班會課形式

形式的選擇要以全體或絕大部分學生參與、能引起學生興趣為原則。形式可以多樣化，如：辯論、文藝活動、才藝表演、知識問答等，實踐證明，這些形式都是學生所樂于接受和喜愛的。不管采用哪一種形式，都要力爭促使學生自己討論或發表意見，讓同學們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會課也就成功了。四． 班會課的總結與評比

每堂班會課后，班主任都要組織學生做好總結，引導學生分析優缺點、成功點和失敗點。以便讓其他的主持人學習優點，避免類

似不足，對于班會中學生流露出的思想偏差，班主任應該提出自己的看法。如，在“何謂高尚的道德情操？”的主題班會中，主持人通過電腦出示了這樣一個情景：假設你拾到10000圓，你想找到失主并還給他，這事被你媽知道了，你媽堅持要留給自家用，因為你家正好需要這筆錢，無論怎樣也說服不了媽，這時，你會怎么做？要同學們討論，實話實說，大部分同學覺得會還給失主，因為，母親最終會理解的。但是，有少數學生認為，應該留下來給母親，其理由為：首先，我們應該孝敬母親，其次，我們今后還要每天面對母親，而那位失主，我們可以不去理會，也許一輩子都見不著面。作為班主任，這個時候，要明確地講出自己的觀點，首先，肯定并表揚這些學生能講實話，同時指出“孝道”與“盲從”的區別，要引導學生站在失主的立場上思考問題，通過“換位法”讓學生思考這樣一個問題，“假如我是失主會怎么樣？”然后向學生講述四川青年農民“行千里路，送萬圓錢”的真實故事。這樣同學們加深了認識，真正使班會課的影響扎根到學生心中。引導學生向健康的軌道上發展。學期結束時，讓同學們評出他們印象最深、他們認為最成功的班會課和最佳主持人。這樣，可以充分調動學生搞好班會課的積極性，把班會課當作自己的事情而不是旁觀者。也能在班會課的一系列工作中得到鍛煉，受到教育，促進各方面的進步。學生也能通過班會課鍛煉和展示自己的才能，提高自己的工作能力，讓班會課真正成為學生提出問題、分析問題、解決問題的教育場所。讓學生盼望著每周的班會課，讓你的班會課成為真正吸引學生，充滿魅力的課型之一。

附：

班會課簡案 1．班會主題：

他為什么不完成作業？ 2．內容：

針對班里有幾位學生經常欠交各科作業，并找出各種理由為自己開脫的問題，召開了這次班會，其目的是想使學生充分認識到學生應該按時完成作業，這是中學生守則對我們的要求，讓同學們重視今天的大好學習機會，為明天的工作打下堅實的文化基礎。3． 班會程序：

a)演小品：內容為，小明每天都不完成作業，當老師找他時，他總會找出一大堆站不住腳甚至可笑的理由來。b)學生自由發言，進行討論。分析小明不交作業真正的原因是什么？小明該不該完成作業？長此下去會產生什么嚴重的后果？

c)同學們推薦欠交作業者代表發言。談自己欠交的理由、困惑和對按時交作業的看法。d)優生代表發言。

e)同學們自由發言，給欠交作業者開“處方”。f)欠交作業者談體會。

主題班會課的組織與實施(轉)主題班會課的組織與實施

新聞來源： 鷹潭一中 作者：鷹潭一中 該新聞被瀏覽156次

一主題班會的意義

在班會課上，班主任圍繞特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容，能較好地利用學生從眾心理。同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展。因此，具有更高的教育效率。

二 主題班會的基本形式 1．專題講座式主題班會

是一種比較嚴肅的主題班會形式，主要特點是向學生正面灌輸正確思想或介紹某些方面的知識。圍繞一個主題，可有計劃地安排幾次專題講座，講座要針對學生的實際。

2．報告式主題班會

它是圍繞某個教育主題，請人做專題報告會，報告人可以是校外的，也可以是校內的領導 和老師，有時也可以圍繞一個主題讓學生上臺作報告。報告主要是結合當前形勢等教育內容，是對某一時期學生的思想脈搏而舉辦的，只有是為學生關心的問題而舉辦的，才能引起他們的興趣，產生強烈的教育效果。3．座談會

是交流思想的一種方式，在和諧的氣氛中，學生容易袒露思想。4．討論會

是發揮集體的力量，對學生進行極好的教育形式。提出的討論問題要集中，一定是學生中的典型問題或是大多數學生認識模糊或認識不統一的問題。5．紀念式主題班會

一年之中，富于教育意義的節日、紀念日比較多，這是對學生進行傳統教育和愛國教育的良好契機。抓住這些節日、紀念日，組織主題班會，意義明確。舉辦這類班會要注意與學校的德育工作全力配合，且要適應當前形勢，結合班級的具體情況和節目的性質特點，根據學生心理需要或聯歡或座談，使學生有新的了解，樂于參加，教育成果才能明顯。6．學習式主題班會

以學習知識，培養能力為主，也是發展學生個性的良好手段。內容是學習方法和交流，也可以是專項學習某一方面的知識等。7．展覽式主題班會

與學生的課外活動有機結合起來。把同學在小發明、小制作、集郵、手抄報等方面的收獲，班級不定期進行一次展覽，讓他們以實物向大家做匯報，無形中會成為激發他們的進步動力，搞展覽主題班會，班主任要給予積極指導和布置，同時要向學生介紹有關知識。8.知識競賽式主題班會

為了促使學生對某方面知識的學習，可舉辦各種知識競賽。如為了使學生了解祖國，可舉辦“愛我中華”知識競賽；為了幫助學生了解黨的光榮歷史，可以舉辦“黨在我心中”知識競賽；為了幫助學生立志成才可以舉辦“探尋科學家足跡”的知識競賽。9．影（?。┰u，優秀作品讀后感主題班會

是配合主題教育的一種形式，應配合教育主題組織學生觀看教育意義深刻的影片、電視劇，閱讀有教育意義的文章，看了要組織學生評論，寫讀后感和觀后感。10．社會調查

走出課堂，到廣闊的社會生活中，到廣大的人民群眾中去，了解采訪新人新事，能幫助學生開闊眼界，明辨是非。進行社會調查要組織好不能“放鴨子”，要根據調查目的，來先幫助學生擬定好調查提綱，聯系好調查單位和對象；調查結束后應指導學生寫出調查報告，組織好主題班會交流。11．音樂會

是主題教育的一種輔助方式，可組織學生進行理想教育，開展有針對性，學生愿意唱的“理想之歌”?？梢耘浜蠍蹏髁x教育，舉辦《黃河大合唱》賞析會等。12．參觀式題班會

如配合愛國主義教育參觀文化古跡；配合“社會主義祖國在前進”的教育，可參觀某個現代化工程。利用直接的感性認識后，通過座談或寫成書面體會加以自我教育。13．演講式主題班會

演講會是在一個主題教育結束時，帶有總結性質的主題班會。演講會要求讓大多數學生認真準備積極參加。14．辯論式主題班會

辯論會主要是根據當前學生中間存在的一些有爭議的觀點展開辯論，從而提高學生認識，塑造學生美好人生。三．主題班會的實施：

指導召開主題班會通常要經過選定主題、設計醞釀充分準備、實施深化等幾個階段。

（一）選定主題：

選好主題是開好班會的前提。主題的選擇，一要符合當前學生的心理需要，能引起學生興趣，激發熱點與奮起點。二是內容豐富，具有思想性、知識性、趣味性，適合學生用多種方式表達。三是要有深度能細細回味。四是要與學校、班級的當前的需要緊扣，體現時代性、時間性。為此班主任在選定主題時應努力做到： 1．廣泛發動群眾，在主題設計階段就充分地把班上學生的積極性調動起來。2．達到培養學生創新能力的目的。3．達到培養學生干部能力的目的。4．達到群體教育的目的。

（二）充分準備：

準備越充分仔細，越能收到預期目的。主題班會的準備，可分為精神準備和物質準備兩方面。

1．精神準備主要是調動班干部和每個學生的積極性，使每個學生都自覺投入到與主題班會有關的各項工作中。

2．物質準備主要是把主題班會要用的東西及時準備好。如會場準備要用的鮮花，班會需要的教具、書刊、課件、實物投影和主題的條幅等。`

（三）主題班會的實施：

1．班會可由班主任親自主持也可由學生主持，如果由學生主持要選敢講、敢指揮的學生擔任主持人。要鼓勵學生大膽主持，并學會臨場應變。班主任要做好預先培訓工作。

2．要講究會場氣氛，主題班會的氣氛要根據主題情節來創造，事先要下一番功夫把會場的環境設計布置好，使學生一進入會場就受到主題班會的氣氛感染。

3．在主題班會的活動過程中和活動后，要及時收集學生對各項活動的反饋信息。教育是一門精雕細刻的學問，班主任隨時隨地都要注意觀察學生細微的變化。4．班主任開完班會后要寫教后記，寫本節班會課的得失，首先要最大限度地發揮教育作用；其次要吸取教訓，以便逐漸完善。四．主題班會的基本要求：

1．嚴密的序列性。高一，行為規范養成教育；高二，辯證唯物主義、愛校、愛國教育；高三，樹立科學的世界觀人生觀教育，前途理想教育。

2．鮮明的針對性。主題活動要從各年級的實際情況出發，符合班級的特點，著重解決一些實際問題。

3．深刻的教育性。把深刻的道理溶于學生愿意接受的、有啟發性的課堂中。4．強烈的時代性。主題班會要從現實生活出發，富有明顯的時代氣息，反映時代的脈博和時代精神。

5．充分的自主性。要發揮學生的積極性和創造性，做到全班人人參與、人人關心、人人思考。

6．濃厚的趣味性。主題活動應做到內容豐富、形式新穎、生動活潑。

班主任應掌握管理藝術(轉)班主任應掌握管理藝術

新聞來源： 中國教師報 作者：鷹潭一中 該新聞被瀏覽80次

蔡元培先生曾經說過：一位好校長就有一所好學校。由此而推之：一個好班級必定有一位好班主任。因為良好班風的形成得益于班主任藝術性的班級管理方式。

一、靜心分析現狀，耐心開導“差生”，以端正班風。

班主任工作是一項長期而復雜的工作，心平氣和地分析班級現狀，細心、耐心地了解每個學生（特別是“差生”）是端正班風的重要保證。

去年下半年，我是文補班班主任。本班有學生73人，來自不同的學校，高考成績出色一點的寥寥無幾，剛開學的那個星期，起哄、打架現象層出不窮，科任老師怨聲載道：課堂紀律極差，臺上教師講，臺下學生講；文化課基礎極差，一個知識點往往重復好同遍，還是如墮五里云霧，一問三不知。面對如此差、亂補習班，我的心情久久難平：放任自流、破罐子破摔，做老師的是輕松了，可學生的前程怎么辦？他們是一群正在成長的青年。人民教師的良知告訴我，一個班主任的職責告訴我：不能放棄，應想辦法轉變這個班的班風。于是一個探索性的計劃在我的腦海中形成：和學生零距離接觸，治亂，補差，正班風。于是，我深入學生中間，和他們談心，跟他們交朋友，特別是性格活潑、起鬧最兇的學生，我更重視他們的言行舉止，了解他們的個性，漸漸地，這些學生跟我無話不談。“胡老師，我成績那么差，平時哄得厲害，讓許多老師生氣，你怎么還這樣看重我？我真是慚愧！”“胡老師，你跟我們講話，可以說是設身處地，沒有架子，不講大道理，我們之間像朋友。如果以前的老師對我也這樣好，我是多么幸運！”“胡老師，你總常鼓勵我，給我信心和努力向上的勇氣。以前我的老師總認為我是朽木不可雕，其實，我真的很想學好一點?！薄犞鴮W生們發自內心的真誠話語，我感動得流淚了。在閃閃的淚光中，我似乎到一個充滿希望、充滿生機和活力的優秀班級體正在形成?！安睢睂W生純潔善良，朝氣蓬勃，他們只是長期得不到老師的欣賞，聽不進老師那老生常談的大道理，受 10 到壓抑，從而產生逆反心理，自己不想學，也不讓別人學，以致于起哄、打架。這是何等令人痛心??！我一定耐心開導他們端正班風，讓文補班走出一個個品學兼優的時代健兒。功夫不負有心人，第一學期期末，我以實際行動實現了自己的心愿：學生的成績進展很快，科任老師心目中“亂差班”獲得了“文明班級”的光榮稱號。

二、信任學生，放手讓學生自主管理班級。

要想培養出有個性、會自立、肯創新的學生，班主任應轉變自己的工作思路，不能越俎代庖，包攬一切，應給學生自我表現的機會。當高一班主任時，我曾經進行過這方面的嘗試：不定期地把一天的課余時間全部讓給學生自由安排、管理。當天值日的班干組織全班同學根據常規處理班級事務，填寫班級日志，獨立整隊出操，維持班級秩序，自覺完成學習任務，把班級管理得井井有條。每當這一天，同學們特別自信，特別能干，就連平時表現差的同學也搶著做自己該做的事。第二天，自我管理優勝者名單便出現在班上的光榮榜內。日久天長，人人爭當先進的良好班風自然形成。

三、藝術地批評學生是管理班級不可缺少的重要一環。

批評，是班主任教育學生和進行班級管理的重要手段，是一門藝術。班主任應像藝術家那樣研究和掌握這門藝術，使批評有的放矢，形式多樣；開門見山又留有余地；既有響雷急雨，又有絲竹之聲，既能以理服人，又能以情動人。這樣的批評才能生動、深刻，才富有成效。試想，任何一個學生都做得不好的時候，倘若當老師的動口就罵甚至伸手就打，這會導致什么后果？可想而知，這怎么能談得上管理藝術？這樣的班主任分明很失敗。

可見，班主任掌握管理藝術非常必要，他們管理水平的高低，對于班風的形成和學生的發展起著舉足輕重的作用。愿所有的班主任珍視教改搭建的平臺，自覺學習，掌握班級管理藝術，向社會輸送德才兼并的合格人才。

高中班主任與學生談話的藝術(轉)高中班主任與學生談話的藝術

新聞來源： 中國教師報 作者：鷹潭一中 該新聞被瀏覽136次

班主任是班級的主要管理者，負責學生的學習、生活、紀律、活動等各種教育教學活動的日常管理。在管理過程中，班主任與學生之間的話語交流十分頻繁。那么，在與學生，尤其是高中學生談話時，班主任應該掌握什么樣的談話藝術，才能取得較好的談話效果呢？

首先，高中班主任與學生交流須避免使用以下談話方式。1.挖苦式談話

相比于初中生，高中生在思維、情感、價值觀都有了很大的發展，希望得到他人尊重、理解和幫助的愿望非常強烈。班主任若隨意地對學生進行挖苦，如：“你是不是智商有問題？”“知道狗熊的奶奶是怎么死的嗎？是笨死的！”等等，則只能嚴重地傷害學生的自尊心，極有可能使強烈的自尊心轉化為消極的自卑心理與逆反心理，造成學生對班主任的心理防御，惡化師生關系。2.比較式談話

俗話說：人比人，氣死人。有的班主任喜歡說：你看看某某某學生，學習成績那么好，再看看你的成績，總是拖班級后腿。這種談話的目的當然是為了警醒學生，激勵學生積極進取，獲得好成績。然而，這種比較式談話如果運用得過多、過濫，很容易使效果走向反面。或許有學生會這樣反問班主任：他除了學習好，什么都不好，我除了學習不好，哪樣都比他強。對于學生的這種“以其人之道，還治其人之身”的做法，不少班主任又往往簡單地以“學習成績才是第一位”的理由封住學生之口。因此取得的效果就不理想。3.輕蔑式談話

不論出現什么樣的問題，一般來說，學生總是希望班主任能夠重視自己、關心自己。而有的班主任對待一些學生，尤其是后進生，往往采取蔑視的態度，待答不理，使學生產生巨大的心理壓力，進而懼怕與班主任交流，從而不利于問題的解決。4.命令式談話

不少班主任愛班級心切，令學生有目共睹，然而就是說話不得法，喜歡運用命令式的口氣要求學生必須怎么樣，不能怎么樣，造成很多輕松、愉快的教育教學行為變作沉重、苦惱的行政性命令，壓抑了學生的積極性，制造了沉悶的班級氣氛，給學生的心理造成了很大的壓力。5.要挾式談話

高中階段的學習任務與非學習任務比較繁多，學生因某些原因完不成任務是很正常的現象。但有些班主任就因此大發雷霆，對學生批評道：必須在某某時間內完成作業，如果完不成，就罰站一天（或罰寫作業多少遍），給學生的壓力無疑非常之大。這種“限期整改”的談話方式只能拉遠與學生的心理距離。其次，班主任要采取有益的談話方式。

1.理解性談話

人與人之間有效交流的前提是理解。沒有理解，就沒有真正的交流。班主任應該善于站在學生的立場上來思考問題，解決問題。很多問題，往往并非多么嚴重，只是學生受到了不公正的待遇，特別需要理解，這時班主任一句貼心的話語能勝過數十句的道德說教。理解別人換來的是被別人理解；理解學生換來的是被學生理解。2.欣賞性談話

在教育教學過程中，班主任（包括各學科任課教師），所說的每一句話都具有明顯的教育性特點，但能否產生教育性功能則取決于班主任的談話方式。學生做錯了事，不是抓住錯誤不放，而是抱著“治病救人”的心態去和學生談話，善于發現學生的閃光點，從長（處）計議，往往能產生好的效果；學生表現得好，更要懂得表揚，不要吝嗇贊美之辭，與學生共同享受成功的喜悅，讓學生切實地體會到巨大的成就感，進而產生更加積極的動力。3.鼓勵性談話

高中階段的學生思考問題、處理問題往往不太理智，會使學生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動性。班主任就要善于做“催化劑”，多鼓勵學生，給學生以充分信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他（她）去勇敢地乘風破浪。學生處于失意、氣餒、苦惱、不思進取的時候，都應該是班主任主動出擊，為學生添加動力的時候。

班會課的“趣、活、實”

作為班主任，如何讓班會課充滿生機，促進學生思想道德品質提高，和身心發展、智能的提高，是一個重要課題。在與學生的長期交往中，遵循知、情、意、行相統一的原則，把課內與課外結合起來，并充分注意教育形式上的趣、活、實，對于激發學生興趣、優化班會課，提高班會課的質量有著不可忽視的作用。

一、著眼于“趣”字，增強班會的趣味性

班會課重在把課內外教學及活動結合起來，為課堂教學打好思想基礎，培養多方面素質。班會課上，有時，我們請有特長的同學施展才華。動聽的笛聲、口琴聲，陶冶了高尚的情操，啟迪智慧，促進了學生全面發展。上講臺唱歌表演、繪畫創作，培養了興趣、愛好，發展了特長，活躍了班會課氣氛，使整個班集體處于躍躍欲試之中。徹底改變了以前那種班主任一言堂的沉悶局面。瑞士心理學家皮亞杰曾指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣的需要支配，一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件?！睘榇耍鄷n的開頭設計應有趣味性、新鮮感、吸引力。這樣才能讓學生很快進入最佳學習和活動心境。

二、著重于“活”字，培養學生獨創能力

平日的學習生活，緊張而辛苦。一周一次的班會課正是解決學生思想問題和學習過程中所遇到的方方面面的問題的時機。如何上好班會課，我們注重一個“活”字。

一次，在討論“勤奮+方法=成功”的活動中，我們改變了以往的說教形式，請出兩位“小記者”采取現場訪問的形式，引起了全班同學的搶答，形式鮮活，突出了一個“活”字。學生即興發揮，迸發出智慧之火花，從而培養了學生獨創的能力和積極參與意識。

三、著重“實”字，培養多方面素質

班會課是實施素質教育不可少的一課。學生通過班會提高思想認識，培養高尚的道德品質和人格魅力，使學生成為有道德、有理想、遵紀守法的勞動者。為此，班會課力求從實際出發，把重點放在“實”上。以期達到教育目的，收到實效。

首先，我們把班會課作為學生接受教育的第一基地，不斷開展形式多的活動。在過去的一學期里，我們開展了“學習經驗介紹與交流”活動，開展了“爭做勤勞的小蜜蜂”活動。逐步培養學生勤勞、爭強、刻苦的精神，使其懂得：知識是憑智慧和勤勞獲得。從而形成良好班風。其次，依據班規、校規校紀、頒發獎章，把德育教育工作推向高潮。其特色是：結合本班實際情況，制定班規細則，通過全班同學競爭達標爭章的形式，把德育教育落實到每個學生，全面提高學生整體素質。頒獎是最關鍵的一環，以此檢查效果。我們按德、智、體、美、勞分別設了五種獎項，依據學生每日的積分，每周進行積分情況的總結，每天填寫積分表，以量化每人的評積分情況，每學期分兩次頒獎，由班干部組織向各項優勝者頒發獎品，以此激勵全體學生爭章熱情和奮發向上精神。

總之，班會課是素質教育“五育”中能綜合體現的教育。既利于學校其他教育目標的實現，又有溝通學校與其它教育的內在聯系。筆者在班會課的實踐中認識到：班會課是學校各項教育活動的辯證統一的有機整體，它能使學生思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、交往素質、創新素質和現代素質綜合化發展。因此注重班會課的設計，講究班會課的實效是班主任工作不可忽視的主題。

學生喜歡什么樣的班會課

從小學到中學，班會課都固定安排在課表中，每周一次，用于學校和班主任對學生進行思想道德教育。據粗略統計，從小學到高中，班會課共有４６０多個學時，可見班會課在中小學教育中的重要地位。那么，學生對于班會課持什么態度呢？對此，筆者以“你喜歡什么樣的班會課”為題，對一個即將高中畢業的班級（４５名學生）作了一次問卷調查。

一、“你喜歡什么形式的班會課？”

筆者將該班在高三階段所舉行的班會課，劃分為六種基本形式，調查結果如下：

（１）主題班會活動：３８人喜歡，占全班８４．４％；

（２）室外集體活動：３３人喜歡，占全班７３．３％；

（３）學習和教育：１２人喜歡，占全班２６．７％；

（４）班級總結：８人喜歡，占全班１７．８％；

（５）德育常識考試：３人喜歡，占全班６．７％；

（６）校、級集會或聽廣播：無人喜歡。

由調查可知：

１、大多數學生喜歡活動型班會課。所謂活動型班會課，是指將班會課與活動結合起來，寓教育于活動之中，包括各種主題班會（如討論、公開談話、演講、辯論等）、朗誦、板演、多種競賽以及文藝和體育等各種活動，由于活動型班會課具有實踐性、開放性、能動性和自主性的特點，因而能充分發揮學生的主體作用，能充分滿足學生個性化的需要，也能充分體現學生豐富多彩的生活和精神風貌。

２、多數學生對班主任“滿堂灌”的教育和總結不喜歡。這說明，教師通過宣讀、說教、鼓動、表彰和批語對班級進行集體教育的傳統方法，在社會轉型期受到了挑戰。

３、絕大多數學生對學校組織的德育常識考試持不歡迎的態度，而對于廣播或集會則沒有人表示喜歡。這表明：（１）學生拒絕形式主義的教育；（２）學?；蜃R。事實上，在廣播或集會時，主持人（主講人）與學生缺乏溝通和交流，兩者的心理距離遠，如果會議內容引不起學生興趣，那么這種會議就沒有什么實際的效果。

二、“你喜歡哪些主題班會活動？”

本項調查是針對該班在高三年級開展的一系列主題班會活動而進行的，調查結果見文后所附表（表中項目根據調查結果排列）。

由調查可知：

１、調查中所列舉的九項班會活動內容，除詩詞朗誦外都受到大多數學生的歡迎。究其原因，從內容上看：（１）來自于學生或貼近學生的生活，學生有較豐富的經歷和較深刻的感受；（２）是學生關心的、愿意思考的、想知道的、想說的；（３）具有廣泛性、開放性——學生可以充分發揮，具有層次性、選擇性——可以淺嘗輒止也可以深入探討。從形式上看，靈活多樣，富于變化。對比前項調查可知，大多數學生對班會課的態度是棄被動的教育而選擇積極的自我教育。

２、主題班會“人是??”最受學生歡迎。這是一個綜合了多種形式、內涵極為豐富的主題班會活動，要求學生板書、解說和演講。人是社會生活的主體，又是人自身關注的對象，因而“人”便成為學生最感興趣的話題，他們以不同的視角從不同的側面，給“人”下了四十多個定義。這說明，班會活動內涵越是豐富，活動空間越大，越是富有創造力，對學生越有吸引力。

３、“唐詩宋詞毛澤東詩詞朗誦會”受歡迎的程度是４０％，這一則說明有相當一部分學生喜愛這些中國文學的魂寶和朗誦這一藝術形式，二則也說明有相當一部分學生（６０％）喜愛更通俗、更接受生活和更能體現自我意識的活動內容。

三、“你對班會有些什么建議？”

學生所建議的班會課形式主要有下列六種類型：

（１）專題討論會（４４．２％）；

（２）知識或智力競賽（２６．７％）；

（３）辯論會（１７．８％）；

（４）自由演講（１１．１％）；

（５）室外活動（１１．１％）；

（６）教師演說（８．９％）；

由調查可知：

１、學生對于討論、辯論、競賽、演講等活動表現出比較強烈的愿望，體現了學生強烈的活動意識、參與意識、角色意識和主體意識。

２、學生提出用作討論、辯論、演講和競賽的內容非常廣泛，可謂“家事、國事、天下事，事事關心”。有相當一部分學生的建議涉及到自我教育方面，如“問心有愧”、“后悔有用”、“一件尷尬的事”、“小事情大道理”、“說句心里話”等等。這一方面說明他們追求豐富的精神生活，不滿足課堂學習和書本上的知識；另一方面也說明他們具有較強的自我開放意識和自我教育意識。

通過上面的初步分析可知，如何上好班會課，如何發揮班會課的重要作用，是班主任面臨的一個緊迫而重要的課題。班主任應轉變教育觀念，將教育與自我教育結合起來，寓教育于活動之中，寓自我教育于班會課中，使學生成為班會課的主體，充分的發揮班會課在學校德育中的重要作用。

第二篇：上好班會課

上好班會課

主題班會是指有鮮明主題的、以班集體為單位進行的思想品德教育活動，應具有思想性、針對性、全員性、知識趣味性，還要講究藝術性。所以上好主題班會課必須要精心設計。

1、選好一個主題

主題是班會的靈魂，只有選好主題，才能開好班會課。主題要有針對性，班主任必須經常了解本班情況，掌握第一手材料，即針對學生思想實際及班級存在的主要問題，選擇那些具有啟發性，對學生思想情況起潛移默化作用的主題來組織班會活動，以保持學生的健康發展。在實踐中，我依據班會教育的內容，把班會課的主題分出以下幾個系列：

（1）、感恩親情類。主要有：《感恩》、《孝敬之道》、《關注父親節》、《母親節》等。

（2）、學習方法類。主要有《采訪優秀學子—學習方法談》、《如何高效學習》等。

（3）、心理需求類。主要有：《如何釋放壓力》、《我愛我班》、《我想對你說》、《青 蘋果你不要摘》等。

（4）、勵志類主要有：《沒有翅膀，用心也能飛翔》、《十年后》、《挑戰極限,勵志長跑》、《飛的更高》、《我的理想》、《天賜寒冬礪我志》等。

班主任要抓住一切有利的教育時機，在不同時期可以確定不同的主題，往往能取得很好的教育效果。學生的行為習慣、學習習慣會有很大的差異，所以開學初召開《好習慣的養成》主題班會就十分重要。針對冬天寒冷，學生學習意志力不夠堅強，我班召開了《天賜寒冬礪我志》的主題班會，腦癱兒晨飛勵志人生的故事讓學生感覺很震撼，激發了學生學習的動力和激情，效果非常地好。

2、精心選材

主題選好后，要從學生的角度出發，以引起學生共鳴為目的，圍繞主題精心準備材料?？陬^表達必不可少，但是音樂、圖片、視頻更能震撼人心。如我在準備《感恩父母》主題班會的時候，我從網上找了許多振奮人心的音樂，如《天下父母心》、《父親》、《燭光里的媽媽》等，到網上找許多相關的圖片，當然還有自己拍的照片。視頻既有聲音又有圖片，最能沖擊人的視聽，這些可以上網下載，或者自己去拍攝，再進行適當的編輯就可以使用。

3、展示形式

形式的選擇要以全體或絕大部分學生參與、能引起學生興趣為原則，形式應該多樣化。

（1）、娛樂式主題班會

主要以游藝形式出現在學生群體中，使教育于娛樂之中?，F代學生求知欲強，求奇、求活的熱情高，針對這一特點可以將一些思想教育貫穿于其中。例如《我愛我班》主題班會，通過游戲活動讓學生體會出熱愛班級體的重要性！

（2）、展示式主題班會

要求學生在雙休日、節假日深入到社會中去調查，采訪，然后在班級開一次主題班會，讓大家展示各自調查的結果。如我們班級今年暑假搞了一次《三代人眼中的教育》的社會實踐調查活動，開學第一周主題班會就是展示他們實踐的成果。

（3）、體驗式主題班會

主題班會不一定都在教室里召開，可以走出教室，讓學生親身體驗。如針對學生學習缺乏毅力，缺乏自信，寒冷的冬天我在操場上搞了一次“挑戰極限，勵志長跑”的特色主題班會活動，讓學生在活動中挑戰了自己的潛能！那次活動以后，學生深刻地認識到自己的潛能，從而對自己了充滿信心。

（4）、形象式主題班會

主要以具體、鮮明的先進人物的先進事跡來啟迪教育學生。如請校內優秀的學生演講，或觀看視頻，如我讓學生觀看李成松的成長歷程，腦癱兒晨飛的勵志故事，雷慶瑤樂觀的人生等等，這些視頻對學生的沖擊非常明顯，對學生有很大的震撼力，激發學生不斷的拼搏進取。

總之，主題班會的形式是各種各樣的，遠不止是上述幾種，究竟采用何種形式，要用因時因事而異。要常開常新，切記單一，只有這樣才能收到良好的教育效果，達到教育目的。

4、精心設計

主題、材料、形式都確定好后，最核心的是要對主題班會進行精心設計。主持人的選定，情境的把握，過程細節的推敲等方面，班主任都需要認真思考！

（1）、主持人的選擇

既然是主題班會，就應在培養學生能力、增強自治意識、陶冶學生情操、提高學生素質上起到積極作用。所以必須打破常規班主任一言堂的現象，把主題班會課的主持人回歸給學生，大膽的信任學生，他們會以主人翁的姿態去參與，在主持主題班會過程中語言表達能力、增加勇氣、氛圍調動、應變能力等方面得到充分的鍛煉。主持人的人選有兩個方面來源：一是班委會成員，每人輪流開一次，以鍛煉他們的執政能力；二是從普通學生中抽選，下一周的主持人由上一周的主持人抽簽，同學對這種活動很是期待，因為每個人都有機會展示自己！

（2）、創設情境

主題班會中要創設些情境，讓學生在情境中體驗主題班會所要表達的思想。詩朗誦、讀哲理故事是比較好的一個情境，因為詩、哲理故事能陶冶情操，還能鍛煉學生的朗誦水平。通過小品創設情境也是很好的形式之一。給學生一個主題，然后讓學生自己去寫劇本，編排等工作，等到彩排時給予學生一定的指導。這樣不僅從形式上很能吸引學生的眼球，從效果來說是深刻的，而且這更能體現新課程倡導的以學生為主體的理念，充分挖掘了學生創新能力、寫作能力、想象能力、組織能力、表演能力，從而增強學生的綜合素質。

（3）、流程細節的設計

流程的設計是準備整個班會課的核心，流程設計要有很強的層次感，層層深入，要最大限度地觸動學生的心理。如在《感恩父母》主題班會課的開始，我放了《感恩的心》歌曲，在歌聲中讓學生一下子進入狀態，然后設計媽媽的英文單詞mother的詮釋：每一個字母都蘊含著媽媽深深的愛，學生心里開始有一絲的觸動。然后再進行贊美媽媽的詩朗誦，隨著封紅艷同學情真意切的朗誦，再配上《媽媽的吻》的背景音樂，學生心里開始振顫起來，有點想哭的沖動。然后在《天下父母心》的背景音樂中，學生看到他們父母日常工作場景的圖片，再也控制不住自己的情感，放聲哭起來，將班會課推向了高潮。我知道在那一刻學生的心靈被深深的觸動了，我在這個地方設計了一個問題，就是讓學生談一談父母為自己做的哪一件事讓自己最感動。有了前面的那些情感元素作鋪墊，所以學生們幾乎都是哽咽著說完的，這樣又形成一個高潮，后面我又設計了一些問題，如你知道爸爸、媽媽的生日嗎？你知道爸爸、媽媽穿多少碼數的鞋？你知道爸爸、媽媽最愛吃什么菜嗎？等等。在學生的情緒得以短暫的平息后，然后設計一個反問，我們有許多方面都不了解父母，作為子女我們能不愧疚嗎？讓學生談談自己最愧對父母的事，這樣又掀起了一個情感高潮。最后在《燭光里的媽媽》的歌聲中，學生靜靜地品味著父母深深的愛。那次班會課很成功，學生更能讀懂父母、理解父母、體貼父母了。

三、總結好班會課

每一次班會課結束后，并不是有了內容和有了形式就大功告成了。還需要了解效果如何，是否達到了預期目的。這就要求班主任注重信息的反饋，并進行深刻反思，總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，揚長避短，為下一次班會課提供借鑒。只有這樣，班會課才會真正吸引學生，才能成為充滿魅力的課型之一。

第三篇：如何上好班會課

班主任是學生在學習生活中最“親密的接觸者”，肩負著班級及每個學生的教育和管理的重任。學習了《班級管理技能》講座后，我更加明確了班主任的教育勞動是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。我準備好好消化，并有效地運用到工作實際之中去。

《班級管理技能》是一門面向在職教師的專業基礎課。本課程是由閆德明、郭凱、韓迎春、廖耀良及謝月紅五位專家完成，主要講授師生溝通與班級管理的相關知識和方法。授課內容共包含五個專題，分別為：個性化班級文化的設計與營建、學生管教：底線與原則、中學生心理特征與師生溝通技巧、社會教育資源的開發與利用以及主題班會的策劃與實施。

其中，學習了謝月紅老師的《主題班會的策劃與實施》的講課后，感觸特別深。她堅持“以情育人，育有情人” 的理念，在班級建設、班干部培養、組織班會、班級活動、個別思想工作等方面都有一套有自己的做法。通過學習，我這才真正意識到班會課在班級建設和學生成長過程中的重要性、教育功能，并知道了班會課的設計和實施的做法和步驟。作為德育的重要途徑之一，班會課在學校教育中起著極其重要的作用。俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品?！辈欢冒鄷n的重要性，不懂得如何善用班會課的班主任不會是一個好的、成功的班主任。下面我來談談學習后的一些體會。

一、認識班會課的重要性

學校是培養人的地方，我們不僅要培養學生的學習能力，教授科學文化知識，更重要的是灌輸正確的人生觀和價值觀，培養各種做人的優秀品德。對學生進行思想品德教育的方法和手段是多方面的，其中班會課是對學生正面進行思想品德教育的重要課堂，是培養學生正確價值觀、人生觀、世界觀的重要陣地。而這一點常常被年輕的班主任老師忽略，有些班主任老師會把班會課的時間用去上文化課或者自習課。作為一名班主任，要想管理好班級，就應該從重視班會課，上好每一節班會課做起。

二、善用班會課，培養學生良好的思想品德

其實，很多班主任老師所以不喜歡上班會課，是因為他們自己也不知道怎樣上好班會課。他們要么利用班會課批評學生，讓班會課成為批斗課；要么就簡單幾句話無事可說，讓學生自習；要么上成高談闊論的說教式班會課或者表面熱鬧實際針對性不強的形式主義班會課。這樣的班會課一般是難有成效的。所以，在認識到班會課的重要性之后，我們要探討的更具有現實意義的問題是：如何上好班會課？在這里我想談談我的幾點看法。

1、班主任老師要提高自身的綜合素質，特別是積累人生的經驗。

常聽人說道：要給人一瓢水，自己得先有一桶水。作為班主任，你要對學生進行思想品德教育，要教會他們人生的道理，首先你自己得先具備良好的品德，為人處事、待人接物應具備相應的素質。其次，你要懂得運用各種各樣的形式來講道理?？斩蟮牡览碚l都會講但沒有多少學生能真正聽得進去。要增加自身的閱歷，積累各種各樣的故事和專業知識，用你自身的人格魅力去感染學生。要知道一滴水珠可以折射太陽的光輝，一些小事可以反映出班主任思想的軌跡。班主任要言傳身教，就要有高素質。

2、重視班會課的備課工作。

上班會課也要備課嗎？可能很多班主任老師會這樣問。因為有很多班主任從來都是想到什么說什么，很少有人會認真去備班會課，除非是學校要求的公開課。這是一個誤區！我個人認為備好一節班會課有時比備一節專業課還難。備課時要重點落實主題的確定。一方面，要與學校整體德育工作規劃和階段性德育工作重點相結合，做到整體性和針對性統一，要注重學校政教處布置的常規教育任務。另一方面要注意與時代熱點難點問題教育相結合（如環保教育、心理健康教育等）；與班級實際相結合（如根據班級出現的一些不良現象進行針對性的專題教育。）要關注班級近期的各方面表現中反映的思想問題，確定每周班會課的主題。光是做到主題明確，切合實際就需要班主任老師耐心細致的觀察和思考。你說，不備課能把班會課上好嗎？

3、班會課形式要符合主題的需要，使教育效果更佳。

班會課的形式多種多樣，常用的有：（1）會議式。以集合會議形式舉行的班會，這是最基本最常用的模式，如故事會、演講會、辯論會等。當然其表現形式可多種多樣，可以是漫談式、表演式、辯論式、競賽式等。(2)游戲式。游戲是孩子的天性，活動中可以師生共玩、師生共樂，在玩中增智，在玩中受益，在玩中明理。同時有條件的還可以打破教室界限。(3)訪問式。就某一個問題，在教師帶領下，學生先到社會上調查訪問，之后回到班上匯報結果，暢談感受。這種形式有利于培養學生的社會適應性和社會實踐能力。不同的主題適合不同的形式，要善加選擇。我個人認為會議式的班會課比較符合實際。比如，在開學初，因為學生上課紀律、聽講情緒不好而遭到科任老師投訴時，我專門上了一節班會課。我知道如果老生常談地來講我們要如何遵守紀律，強調遵守紀律的重要性等等，肯定沒有幾個學生會去聽，所以在設計時準備了一個故事，故事講的是一種很常見的現象：一條不是很寬的馬路，有人將汽車停在馬路的一旁，大概占領了馬路的三分之一，大家還能通行，雖然大家有些不滿但沒有人去管。接下來會有第二輛車，第三輛車也停下來，還是沒人覺得關他什么事。再接下來會有車輛停在路的另一側，占掉路面的三分之二，路面開始擁堵，過路的人會憤怒甚至開罵，但已經無濟于事，大家只能忍受。通過這個故事，我想要學生認識到一個道理，那就是關注公共的利益就是關注自身的利益。亂停車的人固然是造成擁堵的罪魁禍首，但民眾的不聞不問無形中助長不良行為的原因，最終的結果是大家的利益都受到損害。在課堂上破壞紀律的同學就象亂停車的人，而其他同學或者附和或者不加理睬的行為是此種不良行為滋生的重要原因。當然，這個道理不是由老師直接說出來，而是通過引導學生進行討論探討得到的。這樣，不僅教育學生要尊重課堂，保障自身聽課權利，也進行了公民道德教育，取得較好的效果。

4、通過學生組織、開展主題班會，提高班級干部的管理能力，推進學生自我教育、自我管理。

級干部是班級管理的核心，又是班主任的得力助手，培養班干部，有利于班主任更好地管理班級，也有利于班干部自身素質的提高。選取一兩個合適的主題，由學生自主籌備、組織、開展主題班會的活動，是培養學生干部的一個好辦法。在整個操作過程中，班主任可以不直接參與，而只提出綜合性、合理化的建議，從而很好地挖掘、培養班干部的潛在管理能力，包括策劃能力、組織能力、思辨能力、人際協調能力、語言表達能力等等，通過主題班會活動，使班干部的人生觀、價值觀更上一個臺階。同時，對全班同學也是一種激勵和鍛煉。主題班會并不是班主任和班干部的主題班會，而是全體學生共同參與共同實施的班級活動，它能夠調動所有學生的積極性、主動性，它可以使每一個學生都有事做，達到學生自主管理班級的目的。

第四篇：如何上好班會課

如何上好班會課

尊敬的各位領導，老師：

大家好！首先感謝來參加這次培訓，其實，對于班會課我自己還有很多困惑的地方，下面只是就自己的一些做法說出來和大家一起共同探討，請大家批評指正。

班會課是對學生進行思想道德教育的主要陣地，目的是了解與解決本班學生的學習、生活、思想品德、心理素質、行為規范等方面存在的各種問題。好的班會課可以起到課堂教學滲透德育所起不到的作用。那么，如何發揮班會課的教育作用呢？下面根據自己的經驗，談談一點心得體會。

一、班會課要注意計劃性和實效性。

班主任應有全盤的教育計劃。當計劃與學生的實際發展情況有時會有不協調的問題，這就需要靈活安排好班會課，分清楚先后緩急，做到重點突出，主題鮮明，增強班會課的針對性，實效性。

在初級階段：我們班級的班會課是初一上學期以組建團結辦集體為目標。除去學校安排的班會內容。我們靈活安排時間，開展系列主題班會如：《我們這一家》,《理想在這里起航》，《我們的方向》，《我們和他們不一樣》《為了達到目標，我們應該怎么做》等等。給孩子們一個大方向，一個需要實現的理想夢想。讓孩子們為了實現自己的理想而制定一系列的規章制度，形成自己班級的管理制度。

在穩定階段：我們給班級注入愛。我們的目標是學會愛。我們開展以愛同學愛班級別的主題班會。剛好班級有些事情讓我們慢慢地學會愛。我們班級的一個幽默，人緣極好的男生陳俊仰摔到手。我帶領學生去看望他。有些學生寫了周記。利用班會時間，我們開展《讓我們共用一雙手》的主題班會。班會課堂上，先朗讀班級的同學在周末中寫日記《病房中的味道》表示對受傷同學的關懷。陳俊仰同學讓好朋友帶給班級同學的話語，濃濃的友愛把孩子們的心攏的更緊。

班會課結束后，班級的孩子要輪流去看望他，給他解悶，為他補習。

另一個孩子的不幸讓十班的孩子更加團結，蘇楚焱同學身患尿毒癥。我們提前在周五準備班會。周一早上就開展捐款班會《讓我們心手相連，與你共渡難關》，當主持人把蘇楚焱的不幸告知大家的時候，每一個孩子心情沉重，滿眼淚光。孩子們默默不語，下午孩子們就紛紛把自己的零花錢交給班長。這一次我們一個班級總共籌集捐款8962元。我也借此機會，引導孩子們，我們不僅要在經濟上給予蘇楚焱同學幫助，更要讓她感受到我們每一個10班成員的精神鼓勵。所以，我們又舉行了一次《我們的祝福》的班會。讓每一個同學都給蘇楚焱同學寫祝福語。在三張色彩鮮艷的卡紙上寫滿10班孩子的真誠的祝福。孩子們真誠的祝福讓楚焱感動，也讓所有的同學感動，更讓我感動。

通過這幾個班會。孩子們學會了愛，學會把愛升華。有同學的周記憶寫著“老師說讓我們都能幫助蘇楚焱。她渴望上學，渴望知識。她落下的課程我們盡量幫她補上?！蔽夷懿荒茏龅嚼蠋熣f的“我希望我能幫助你講解一道數學題，我希望我能幫助你翻譯一段英語課文，我希望我能幫你解決一個科學問題，我希望我能給你講述一個歷史故事，我希望我能為你分析一段美文”呢？我想我會做到的！所以我今天開始要更加努力學習了。

在接下來的維持穩定階段：重心應該是激發學習動機，維持學習熱情，建設班級文化。開展的主題班會課可以是《讓世界充滿愛》《我與好書交朋友》《青春與好書為伴》等主題班會。以好的書籍引導孩子繼續努力把自己的學習成績提高，培養自己的綜合能力。其中《讓世界充滿愛》的視頻錄像90分鐘左右，還讓孩子們寫觀后感。很多孩子寫的情真意切，高于飛寫的2000字的班會感想。這次班會喚醒他們的感恩之心。放學后，有些孩子還專門跑到科任老師跟前鞠躬，真情的道一聲：“老師，您辛苦了！”孩子們也受片子中老師和同學的感染，也誓要“為中華之崛起而努力讀書”。我們評選班歌的班回課中，最后選中的班歌就是《讓世界充滿愛》。

二、重視班會課的形式。

一個好的班會課，除了要有充實的內容，明確的主題外，還應有好的形式。我們班會的形式多樣，有故事會，詩歌朗誦會，辯論會，觀看視頻材料寫感想。我們班級的班會《為奧運加油，我們身體力行》在操場上舉行。活動有小組為單位的2人3足跑，男生A組和B組的青蛙跳接力賽，以及女生單腳跳接力賽等等。通過活動孩子們更機有團隊合作精神了。郵筒學的周記寫到。我從小不喜歡上班會課，因為老師老是在那講道理，聽得多了，就不喜歡聽了。今天的班會課我們在那里比賽，好好玩。我希望老師以后能多在操場上上班會課。

三、班會課應充分發揮學生的主體作用。

學生是學校思想道德教育的主體，能否發揮其主體作用，對提高班會課的效果甚為關鍵，否則班會課便會成為班主任的“一言堂”?，F代的學生，思維活躍，興趣廣泛，模仿能力強，喜歡表現自己，好勝心強。因此，在準備班會課時一定要根據學生的這些特點，發揮他們的主體作用。我放手發動學生，給每一個學生以鍛煉的機會，讓他們在班會課的舞臺上充分挖掘和展示自己的才華，尤其是對后生、班集體觀念不強的和具有特殊才能的學生，更要給他們任務，為他們創設表現自我、鍛煉和受教育的機會，使他們在活動中增強責任感、自尊心和自信心。所以我們的班會基本上是學生自己設計，自己主持，自己評價的。

四、重視班會課的總結深化。

首先，班主任對班會活動的評價要及時肯定學生的優點，例如，在活動中誰表現最積極，發言最熱烈的學生要給與表揚。有時，班會活動搞成競賽形式，也要及時評出優勝者，當場公布獎勵，以激勵學生。

其次，讓學生對班會課作總結。通過周記或者同題作文的形式寫寫班會課的收獲，感想等等。這樣班會對學生的教育作用會更深刻。

班會課是班主任工作的重要管理手段，我希望能和各位老師一起共同探討，能使班會課在班主任工作中發揮更大的作用。

第五篇：如何上好班會課

如何上好班會課

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。在很多時候，班主任只是起一個上傳下達的傳聲機的作用，而班會課則成了下達任務作出要求的會議，班主任板著面孔說教，十分枯燥。若長期如此，學生反感，教師自身也會覺得沒有太大意義。因此，要改變對班會課的認識。它是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。班會課切忌泛泛而談。如果一節班會課什么都強調了，就等于什么都沒說，就如同一堂課我們要講求一課一得一樣，班會課也應該有明確的主要內容，讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕開班會課，尤其是主題班會課。其實，只要我們稍微用點心，是完全可以做好的。下面，我就結合自己在這方面的經驗，來談談我的體會和認識。

一、主題的確立。首先，班會課主題的確立必須有很強的針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，并著能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。比如：開學后的第三周我的班會的主題就是“時間管理技巧”，就是專門針對進入高三以來絕大部分學生遇到的困惑即時間分配不合理，學習效率底下等問題召開的。開學之初，我的第一個主題班會是：“高三，我們一起走過”,目的就是開展目標教育，使學生有明確的奮斗目標。其次，班會課主題的確立必須滿足學生的心理需求。教師首先要了解學生的心理需求，要知道他們渴望得到什么。是學習方法的指導，還是交際方面的指導，還是關于人生目標的確立、如何為自己作好人生設計等方面的內容，教師都應做充分的了解。只有這樣，教育才會更能貼近學生，才會有明顯的效果。比如：我本學期就有一個主題為“狀元之路”的班會，就是專門針對很多同學對高考狀元有一種特殊的情感，都渴望來了解他們的成功之道的心理確立的。于是我從網絡上搜集了大量的資料，并對其進行加工整理，制作成課件，結果班會課的教育效果非常明顯。

二、要做好準備工作。

首先是教師的準備。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，占有大量的資料，對課堂中的每一個細節都應予以考慮。其次是學生的準備，需要學生發言的時候要作好布置，布置可以籠統一些，是為了防止念稿子等流于形式的發言。比如：我一般在周末上完課后就告訴學生，下周班會的主題是什么，然后要求學生作出相應的準備。有的班會則需要主持人，那么就應該有主持人的選拔、培訓等準備工作。此外，如果主題班會對場地場景等有特別的要求，那么同樣也應提前作好安排。

三、充分發揮學生的主體作用。

無論什么內容，哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。教師要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做事。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者。比如，在我校第二屆“銀橋杯”班會課上獲得一等獎的主題為“我拿什么來報答你們，我的父母”的班會，有個老師就在私底下問我說：你的位置在哪里。我想這并不重要。有時候教師要敢于放棄表現自我的機會給學生提供自我展示的舞臺。教師的角色可以是一個編劇，一個導演。在這里，我想特別說明的是我們一定不要低估學生的能力，一定要相信他們可以作好很多事情。這一點我有深切的體會。高二學年時的一個班會課，我本來已經作好了充分的準備，但因為臨時有學生家長來訪，而且事情還比較緊急。于是我就叫了一個有主持班會課經驗的學生去代替老師的角色，并讓班長作好記錄，后來我了解到這是一堂非常成功的班會課。因為老師不在，同學更放得開，在討論時能暢所欲言，氣氛十分活躍，對問題的討論很深入，收到了意想不到的效果。

四、主題班會要入理入情。

對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會做到知行統一。古人云：感人心者莫先乎情。班會課更應該注重情感教育，以情感人。在觸及親情這樣的主題，我們就應該從“情”字入手，作好文章。比如：我的“我拿什么來報答你們，我的父母”這一主題班會課上，就有學生在發言的過程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經達到。再如“誠信”這一主題班會課上也有學生自己曾經欺騙過父母而流下悔恨的淚水。如果我們班會課的教育能夠內化為學生的自我教育，那么這樣的班會課就應該是很成功的班會課了。

五、要講一點創新。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學生講，可以歌可以唱可以演。對場地的選擇也不應僅僅局限于教師。比如我有一節班會課地點就在體育場。學生在特殊的場地里，特殊的氛圍之下，更能進行自我心靈的解剖，更能敞開心扉，與別人做交流。另外，充分利用多媒體技術不僅可以增加課堂的容量，而且還能使課堂變得更直觀可感，豐富具體。

當然，主題班會的召開還有很多內容，我相信很多同仁比我更有經驗。筆者在此只是談一點自己的心得，希望能夠起到拋磚引玉的作用。總之，班主任在班級管理中應當利用好主題班會這一載體，讓主題班會成課，充分發揮班會課對學生的教育功能。