第一篇：一體化教改培訓心得

培 訓 心 得

2012年4月7、8日，系里派我去南京參加由中國高等教育研究會主辦，篤學育園（北京）教育科技中心協辦的《課堂有效教學設計與教師教學技能提升骨干教師培訓會》，培訓課程全部由全國著名職教專家戴士弘教授主講，培訓內容主要圍繞課堂有效教學設計開展，兩天下來，受益頗豐，現將心得體會總結如下：

一、職業教育觀念的轉變

參與酒店管理專業一體化教學改革快一年的時間，接觸的開始，有過彷徨，有過迷茫，有過思考，但更多的是要求自己完成任務，通過這次培訓，對職業教育有了更深層次的認識。

（一）育人目標

職業教育與本科教育有著非常大的區別，培訓過程中，戴教授的一個問題，引發我的思考,什么是一堂好課？通常，我們認為，教師豐富的知識，風趣的語言，知識的傳授準確等內容就是一堂好課，但沒有把學生的培養考慮進來，事實上，一堂好課，是你這堂課能給學生帶來什么，你能讓學生哪方面的能力得到提升。

現在，每次上課前，總是會思考一個問題，我接下來的這堂課，到底要讓學生達到什么目標，比如，物品管理這堂課，首先，需要明白，這堂課是讓學生明白物品管理的重要性還是讓他們學會物品管理的方法。

（二）綜合能力的體現

學生實習工作過程中，總是會出這樣或者那樣的一些問題，比如，很多學生強調個人價值，強調個人利益，不會考慮到團結協作的重要性，通過一體化的教改，需要學生以小組為單位，充分發揮小組中每一位成員的作用，能夠鍛煉小組中的領導者的管理能力，參與者的團結協作、溝通、表達等能力。

（三）職業發展的趨勢

本次參加培訓的22所學校，大部分學校已經開展一體化教學改革工作，但以工科類專科為主，印象很深刻的是一所學校將職業核心能力課開發的很成功，教師花了非常多的心血，將理論化非常強的知識，用一項項任務完成，學生能夠融入其中，并且加入很多的思考。

二、課程教學設計

第一學期，參與酒店管理專業一體化教學改革，擔任教學工作時，很多時候，是以單個任務的完成來實現課程的完成，比如，托盤、餐巾折花、斟酒、擺臺等等，脫離不來傳統教學模式，本學期，全部是理論課程，如果按照傳統教學模式，那就失去改革的意義，課程能否按照一體化的要求，關鍵在于教師的課堂教學設計。

（一）完成一個完整的項目，需要由若干任務組成 教師設計課程時，需要結合任務和項目教學展開，戴教授用一些案例，實際講解課程的單元教學設計，特別是用傳統教學模 2

式和一體化教學模式做對比，讓人非常直觀地感受到一體化教學的重要性。

1、整堂課程的能力目標

課堂教學設計前，需要明白你這堂課的能力目標是什么，比如物品管理這堂課，我要讓學生明白物品管理的方法，比如物品的分類、歸類以及學會用標準來做好物品的嚴格管理。

2、課程布置任務前，引發學生的思考，運用圖片或者案例 物品整理這個課程前，讓學生看看實訓場所工作柜的情況，讓他們先思考，東西是不是這樣擺放，還是可以用一些方法進行很好的歸類、整理。

3、布置任務，整理實訓室的工作柜

各組可以按照自己的方法，整理工作柜，并在規定的時間完成任務。

4、引出知識點

讓學生動手之后，再用教師的方法進行物品管理，讓學生思考。其中的原因及可行的方法。

5、布置新任務

知識傳授后，再用新方法整理工作臺，完全按照新標準。

6、評價、點評

任務完成后，評價每組的表現及每一個小組中成員的表現，讓大家吸取好的經驗，同時，發現不足。

（二）以實際工作場景或工作要求設計課程

每次課程，課前需要做大量的準備工作，需要加入很多的實際工作案例，并且在學生的能力范圍內，完成任務，這個過程需要很多時間，但是作為一名合格的職業教育教師，需要將每堂課作為學生今后的工作場景，因為這堂課，你會學生的某些專業能力達到要求。

（三）以綜合能力為導向，做好每一項課程設計

課程的教學設計，不僅僅是提升學生們的專業能力，還有學生們的綜合能力，比如，環境與衛生管理課程，將課堂地點轉移到宿舍，通過這堂課，不僅僅是讓學生自己學會打掃衛生，而是要學會作為一個管理者，如果是檢查衛生，如何制定自己的衛生標準，同時，與上堂課的物品整理結合起來，讓學生學生物品的歸類、分類擺放。

三、學材的編寫工作

（一）完善學材內容

通過一輪的教學經驗及本次的培訓課，對于學材的重新整理有很大的幫助，每項任務的進行，都可以將能力目標很好地融入進去，但個別項目，沒有與任務完成很好的結合，可以增加一些新的內容，亦可以減少一些與實際工作關系不大的東西。

（二）編寫新學材

新學材的編寫工作正在緊鑼密鼓的開展，編寫過程中，遇到很多困難，甚至是無從下手，通過這次的培訓，本人思考的比較多的問題，是將課程設計較好地體現在學材中，比如，在寫餐飲

部督導管理中的傳菜部督導管理時，分配任務，成立小組傳菜部，并選出領班，接下來，設計一些任務，由各種任務共同組成完整的項目。

任務由工作中的實際案例組成，比如，各類突發情況的處理，領班日常的工作，這樣任務，都是學生力所能及的，關鍵是需要多項，并且加入比較多的亮點。

通過兩天的培訓，對本人課堂的教學設計有很多的啟發，每次上課前，我都會想到戴教授上課時說到的每一項要求，并且做好教學設計，一體化教學改革需要老師多學習，不斷地充實自己，而且是在不足中尋求進步，不斷地總結和完善。

第二篇：一體化培訓心得

一體化培訓心得

今年八月，我和學院幾個老師到廣東肇慶三向職業培訓學院參加一體化培訓，學院特別邀請了廣東國防技師學院的莫文統老師來給我們授課，通過這幾天的學習，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。莫老師從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業調研，確定一體化課程框，制訂一體化教學文件?，F結合所學的“一體化課程培訓”來談談自己的學習體會。

一、對一體化課程的認識

一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業能力發展規律與遵循技術、社會規范相結合，學校教學與企業實踐相結合”,學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。針對一個專業的典型工作任務，由若干學習情境組成。

二、對“一體化教師”的認識

“一體化”教師，是指教師在工作過程系統化課程模式下，根據教學項目的要求將專業理論教學、實踐技能教學和企業生產管理于一體，既能講授專業理論，又能指導專業技能訓練。理想的“一體化教師”在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。

三、我們在課程改革上存在的不足

通過這次培訓，使我意識到國家把職業教育提到現在的重要地位是必要的，因為職業教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。

總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協力、克服困難，使我?？缟弦粋€新的臺階，使職業教育翻開嶄新的一頁，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才。陳勝強 2016年10月27日

第三篇：教改心得

新課改教育教學總結

教育改革下的新課標已經實行了數年，給英語教學帶來的變化是有目共睹的。每位英語教師也在不斷的探索新的教學模式以更好的落實教改所提出的教學目標。以下是本人近幾年來教學的一些心得。

首先，我制定了“滾動式目標教學”的基本原則：以舊引新，以新帶舊，使學生所學的語境對話、詞匯、知識點不斷重現，象滾雪球一樣越滾越多，越滾越牢。為使教學手段更易于被學生接受，我還采用游戲教學、值日生值日匯報（匯報內容包括當日的天氣、星期幾、幾月幾號、全班出勤情況、講故事、介紹人物、名勝、風土人情等，還可隨內容穿插表演）等形式，增強了學生的表達欲和自信心；運用單詞接龍法、口訣法、歸納法鞏固學生的知識，培養了語感。

其次，為重點培養起始年級學生英語的聽、說能力，確保學生的可持續發展我積極開辟英語的第二課堂。我們根據起始年級學生的年齡特點和興趣愛好，組織學生自己對所學課文、對話進行表演、英語朗誦、唱英語歌、講英語故事、辦英語手抄報等。這些實踐活動進一步激發了學生的學習興趣，鞏固了知識，開闊了視野，也為學生展示才藝提供了機會。第二課堂的開辟，不僅鞏固了課堂教學，而且大大提高了學生的英語能力。

其三，為解決學生英語筆頭能力差的問題，我在教學中加強了課堂當堂寫作，即就本堂課所需掌握的目標語言進行短文練習，并給與時間限制，以檢驗學生當堂課的掌握情況。其次，每周至少在課后作業中布置兩到三篇短文寫作，并及時批改發現問題，然后到課堂上先讓同學們自己找出問題所在，多數情況下他們能指出不正確的表達，這樣全班同學都會加深印象。對于同學們普遍存在的問題再進行講解和進一步練習，收到了較好的教學效果。目前，這兩種寫作教學法的融合使用已使同學們的寫作水平有了普遍的提高。

初中階段義務教育的首要目標是滿足學生基本學習需要和提高學生的整體素質。為確保全體學生順利完成義務階段的學習，要求我們教師要切實關心每個學生的發展，不放棄任何一個學生。

1、落實養成教育。學生的智力在教育教學中起著重要作用，但學生的學習習慣等非智力因素也能產生較大的影響，尤其是在起始年級養成良好的英語學習習慣，將推動學生的持續發展。結合英語學科語言教學的特點，我采取的做法是：一是培養了基礎年級學生的誦讀英語習慣，引導學生勤于動口、敢于開口說英語；二是培養了學生答題做題時的習慣，逐步減少了學生粗心大意的毛?。蝗桥囵B了學生的及時糾正錯誤的習慣，幫助學生養成“今日事今日畢”。

2、落實因材施教。雖然學生個體的差異確實存在，但我在教學中以“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”來嚴格自律，避免學生學習在起始年級分化。我始終堅持面向全體學生，堅持因材施教，開展分層教學。克服一切可以克服的困難，力爭所有學生一起發展。尤其對學習困難的學生我主動關心，耐心輔導，給予了他們更多的愛心，使所有學生學有所得，各類學生都得到發展。

3、落實教學目標。抓落實是保證教學質量的重要措施。我把檢測與反饋相結合，堅持每堂課二到三題課堂練習，檢查每節課的教學效果，對教學要求的落實做到“節節清”。在每個單元學完后，開展單元檢測，指導學生過好“單元關”。由于我重視了各個階段的教學落實，使得學生在學習過程中一步一個腳印，在學習上大部分學生做到不欠帳，不留尾巴，為后續階段的學習，為學生的可持續發展打下了堅實的基礎。

4、落實課外活動，及時鞏固學習成果，增加英語語感。作為語言學科僅僅靠課堂上學習是遠遠不夠的。對學生而言，更顯不足。我要求學生每學期至少閱讀一到兩本課外英語讀物，以增加學生的語感并累計詞匯量和表達法。同時鼓勵學生積極投稿至校刊《弄潮兒》，在增強本人自信心的同時還可激勵其他同學動筆。另外，鼓勵學生積極學唱英文歌曲，既可提高他們學英語的興趣，又對提高口表能力、了解英美文化和擴大詞匯量有明顯的幫助。

由于我采取了上述措施，我執教的班級一直對英語有濃厚的興趣，水平測試成績在全校同年級和市級同年級其他班級處于前列，部分學生的英語能力達到或超過新的課程標準的要求，同時，實現了全體學生共同提高，達到了可持續發展的目標。

屯溪四中

何翀曉

2009.09

第四篇：教改心得

教改心得

新課堂要求我們老師必須清醒的認識到，并非老師不講學生就學不會，同樣，并非老師講了學生更就一定能學會，學生也有學不會的權利。學生有選擇的權利，如果她沒有興趣，我們下再大的力氣，學生也不一定能學會。所以，我們必須清醒地認識到，當務之急，不是教會學生知識，而是調動他們的學習興趣。學生只要有興趣，有熱情，任何知識都能學會，不一定非得有老師教。“0+45”的課堂模式，便強制要求老師應把學生能做的事情讓學生自己去做，一切學生還不能做的事情教會學生自己去做。教師要放手讓學生自己去探索、求知，讓他們在親身實踐中獲得知識，發展能力。其實只要學生在課堂中真正活起來了、動起來了，那么他們便會由原的厭學變為現在的樂學。說起來很簡單，便是讓學生由原來的動學習變為現在的主動學習，這樣學習的形式一變化，學生的學習興趣便被調動起來了。這樣做的關鍵是我們應該相信學生，充分調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒有學生做不到的事情。

通過近幾年的課改，我豁然開朗，原來以往我們把語文訓練視為一種單純的技術訓練，語文成了一種單純的應用工具。上課時把整片的文章分割得支離破碎，死記硬背，分析語法等一些單純的知識性問題成為了課堂的主旋律，一節課下來把學生搞得暈頭轉向，學生們產生厭學的情緒便成為了一種正常的事情。

學生之所以沒有興趣,是因為我們的老師沒有用心的去設計課堂問題.在學習《我的叔叔于勒》這一課時，我設計了如下問題(1)文章中出現了幾個人物,分別找出與之有關的語言、動作、心里、外貌、神態描寫，并用自己的語言去分析他們的性格特點及其成因；(2)找出文中運用對比手法的語句并分析；(3)同時設計了一些開放性問題：a、寫出你心情不同時你眼中的景物是怎樣的；b以“金錢”與“親情”為話題進行寫作；c、在生活中我們應如何對待弱者；d、如果于勒成為百萬富翁菲利普夫婦會有怎樣的言行等問題。讓同學們帶著問題去交流，這樣一改變教學方式，學生真正成為課堂的主人。以前唯唯諾諾語言枯竭的學生，現在竟然口若懸河，滔滔不絕，妙語佳句層出不窮。學生以課本為依據聯系生活，體味社會，關注人生，他們的感悟、體會寫的情真意濃催人淚下。在新的課堂上，學生的自主性學習方式促進了學生的潛力得到了最大程度的發揮，他們的人生觀、價值觀、世界觀也不斷發展。這樣的課堂有利于對學生進行人文精神教育和個性、人格的關懷，促進學生的生命成長和全面發展。

王雪梅

教改心得

隨著社會的發展，任何人、任何團體都無法離開他人，如果離開他人你就無法生存，無

法發展。新課標中明確地提出了合作學習。隨著科學技術的發展，我們不僅要求學生有競爭意識、創新精神，同時也要求學生具有整體意識和合作精神。

以前的教學模式太過陳舊，他只給社會造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部

分學生照顧不到，成績很差。為了改變這種不良的局面，不讓一個學生掉隊，我們進行了大膽的改革。

我們改變了傳統的排位方式，具體做法是：全班同學按人數平均分成幾個小組，一個小組

內成績好的，中游的，差得都有，讓學生作為小組的一員與別的小組競爭。每組組長由學習好的又有責任心的同學擔任，讓他對其他組員進行管理。

這樣的排位方式，學生活動的空間增大，同學們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。

實行組長責任制，展開“兵幫兵”“兵教兵”“兵強兵”工程，月考時只排小組在班內的名次。這樣，受激勵的面擴大，學生之間便形成了一種你追我趕的競爭氛圍。學生作為小組內的一員與別的小組競爭，這樣每個學生不僅要完成自己的任務，還要與其他同學進行合作，共同提高本組的成績。這種方式營造了一種良好的學習氛圍，每個學生的學習積極性被最大限度的調動了起來，學習效率也提高了許多。

這種排位方式，競爭的模式有利于學生養成合作學習的良好習慣，培養學生的協作精神，誘發它們之間的互幫行為，每個小組內，成績好的同學幫助成績差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對知識的掌握情況，及時督促待轉化生學習、共同努力、共同享受成功的喜悅。

王雪梅

教改心得

現在學生大都是獨生子女，在家嬌生慣養，沒有受過苦，沒有受過家長的訓斥，是家中的“小皇帝”。但是，到了學校，面對學習的壓力，同學間的比較，自己的不足便會暴露出來。作為一名教師，我們應如何面對學生的不足呢？

當學生在課堂上回答問題時，出現失誤后，如果我們說：“某某同學錯了，誰能再回答一

次？” 我相信這個同學的心里一定有一種失落感，他的學習激情會受到抑制，如果換種方式說：“某某同學敢于回答問題，并且聲音洪亮，那位同學能再回答一次？”這樣，這位同學的心中一定非常喜悅，當它他聽到其他同學的正確答案時，也一定能進行自我糾正，因為用心學習的同學都能在其他同學的展示時認真聆聽，并與自己的見解進行比較，進行一種自我修復。

我們必須承認每個學生都有長處，但這種長處只是一種潛在的可能性，如果想把這種潛在的可能性變為必然性，就需要老師用贊揚去激發它。

課堂模式開始施行時，課堂上學生主動發言，往往造成一片混亂。他們自己說自己的，互

相爭搶，最終誰的也聽不清。這 時候 老師一生氣，那么課堂氣氛便會冷清下來，誰也不回答了，學生的積極性蕩然無存。如果換種方式呢？表揚他們爭問搶答的積極性，但要求他們應講規則，如果有學生回答了，那么自己就應等下一次，學會互相謙讓，做到活而不亂。這樣幾堂課訓練下來，學生回答問題便會積極主動，而又井然有序。

“贊揚可以克服短處，道人之長，越道越長;指人之短，越指越短。”教育應以贊揚為主，這樣學生在發展過程中才會積極主動地去克服甚至避免自己的短處。正如開始讓學生主動回答問題時，學生都覺得很新鮮，課堂上回答問題的積極主動性也很高。但初次這樣回答，在答案的組織上就會出現很多漏洞，如果老師立進行糾正，學生的積極性就小了。發現這種現象后，我便讓幾個同學回答同一個問題，互相比較，看誰的答案組織的比較好。這樣，既調動了學生的積極性，又在相互比較中，是有錯誤的同學得到糾正，培養了自我學習的能力。

以上是我在課堂教學中的幾點心得，我相信只要用心還會有更多的收獲，自己的課堂會比

以前更加精彩！

王雪梅

第五篇：教改心得

教改心得

走進新課程以來，我們學校最近安排的這一項教學研究活動很有意義,全校師生都積極參與，在寒冷的冬季掀起一股火熱的教改浪潮,聽了很多老師的課,我有很大的收獲。

老師們進行了大膽的探究和嘗試，用自己的方式來詮釋自己對課改的理解, 大家都在積極地實踐著新的教育思想，無論是教學材料組織上，還是目標擬定上，或是教學方法運用上，大家都在追求一個“新”字,嘗試把課堂交給學生，讓學生在自主、合作、探究學習中學會學習，成為學習的主人。

我感覺到課改勢在必行, 我國的經濟實力迅速發展，但是我國的農村教育并沒有隨著進步,而且與城市教育的差距越來越大，農村孩子一開始就輸在了起跑線上。

現在很多孩子都是獨生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的課改就很好的解決了這一問題，課堂把時間交給學生，這種改革讓學生真正成為課堂的主宰，它的價值在于激活每一個學生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動的、創造性地學習，潛能得到充分開發，智力、品德、體力得到全面發展，展示自己的學習成果，展示成功。成功強化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點是，學生擁有了自信并快樂地學習著，其意義不只在于學習成績和學習能力的提高，更在于有效地促進了性格的發展，進而形成良好的習慣，為學生的終身發展打下良好的基礎，我印象比較深的是六

（二）班的一個蘇姓男生，我對他比較了解，家庭特殊，性格內向，原來在小學五年級前還有點調皮，這次在喻老師數學課上上臺給同學們講了一道數學題，下課時我看到了他臉上自信真誠的光芒，這讓人我震撼，這就是新課堂給孩子帶來的動力。

世上本沒有路，在這場教育改革中每位老師都有發言權，都有義務去探索適合現代都育的新的路子來。下面就我所想談談自己的看法。我們的教改不要僅在形式上力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，更要拋磚引玉,帶動更深的改進，改進必須是一系列的,全方位的。

（一）興趣是最好的老師，教師更要學習先進的理論,了解孩子，能調動孩子的興趣；

如果學生沒有興趣，老師下再大的力氣，他們也不一定能學會。所以，我們必須清醒地認識到，當務之急，不是教會學生知識，而是調動他們的學習興趣。學生只要有興趣，有熱情，任何知識都能學會，其實只要學生在課堂中真正活起來了、動起來了，那么他們便會由原的厭學變為現在的樂學。說起來很簡單，便是讓學生由原來的動學習變為現在的主動學習。這樣做的關鍵是學生有興趣，我們應該相信學生，充分調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒有學生做不到的事情。

這就要求老師們要認真學習新課標，深入領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生的實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的能力。

老師要重新審視當今社會中的孩子們，不要以老眼光去看他們，要去了解他們的喜好，以欣賞的眼光去看孩子們所做的事，去理解他們，贊美他們，鼓勵他們，給他們信心。

并且老師更要設計好課堂問題，這些問題能充分體現教學重點，更要能調動學生積極參與的熱情。

（二）要求學生合作學習，教師必須能調控整個課堂，了解學生自學中的疑難問題；

新課標中明確地提出了合作學習。隨著科學技術的發展，我們不僅要求學生有競爭意識、創新精神，同時也要求學生具有整體意識和合作精神。以前的教學模式太過陳舊，兩級分化嚴重，給社會造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部分學生照顧不到，成績很差。

教師要從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施教學。這樣才能在課堂上整體把握方向，能很好的調控課堂。

這個環節要注意學生的分組搭配，每一個小組內要有成績好的，中游的，差一點的，每組組長由學習好的又有責任心的同學擔任，讓他對其他組員進行管理，可以讓學生作為小組的一員與別的小組競爭，同學們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。競爭的模式有利于學生養成合作學習的良好習慣，培養學生的協作精神，誘發它們之間的互幫行為，每個小組內，成績好的同學幫助成績差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對知識的掌握情況，及時督促待轉化生學習、共同努力、共同享受成功的喜悅。

（三）先學后教，當堂訓練環節的輔導，培養運用知識解決實際問題的能力。

學生了解教學目標后，教師提出自學要求，即自學內容、時間、需要解決哪些問題，同時還要教給學生自學的方法，師通過巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地了解學生會出現的一些問題，對帶有傾向性的問題進行分析，以練習的形式像考試那樣，讓學生獨立地、快節奏地按時完成，教師不作輔導，只注意檢查糾正學生練習過程中的錯誤、不良習慣。

“授人以魚不如授人以漁”，要求教師在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學校的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富科學知識，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的基礎，促進學生綜合素養的整體提高。要求課教師樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環境。實行教育民主化，學生由知識的接受者轉變為知識能力的主動建構者，成為學習真正的主體。

教改不是一天兩天就能辦好的事情，需要長時間不斷地進行，我想我們每一位老師應該在這次教改中煥發出新的生命，對新課程有一顆熾熱的心和積極行動，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”不斷參加理論學習和業務學習，真正轉變教育觀念，并結合自己的教學實際進行實驗研究，指導自己的教學實踐，進一步改進自己教學中的不足。

就算我們沒有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。