第一篇：初一英語教改心得

初一英語教改心得

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說教材：

現行的初一教科書對學生而言并不陌生,因為人教版的這套教材早在兩年前就被采用和實施,不過隨著其它科目的課改轟轟烈烈地進行著,我們英語組也不甘落后,作為第一批的實驗老師們，我們謹小慎微而又饒有興致地領悟著新課改精神，演繹著新課改風貌。積極嘗試用新課程的理念,在保證一周只有四節課時、每位任課老師要授三個班級的情況下，做到按時、保質保量地完成教學任務。如今，我們的感觸頗深，收獲益豐。在此，我們談談實踐中的所思所為所感：

談教法：

應該說，初一英語教材是舊的，但我們的教法是新的。我們是“穿舊鞋、走

新路”。《英語課程標準》倡導在中學英語教學中采用“任務型”教學（即根據學習內容設計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，學會用英語做事），以培養學生綜合運用語言的能力。《標準》以學生“能做事”的描述方式，給初中英語教學設定了三、四、五級的目標要求。根據《標準》要求，教師應避免單純的語言教學模式，而應依據課程的總體目標并結合教學內容與實際生活，設計能夠激發學生學習興趣，貼近學生生活實際的教學活動，盡量采用“任務型”教學方式。我們經常采用的任務設計有兩種：調查性任務設計（makingsurveystasks）和創造性任務設計（creativetasks），往往能收到良好的教學效果。例如,bookilesson111是有關交通出行方式的,我們組里幾位老師在進行集體備課后,達成共識：在課前復習后布置一個任務是讓學生上臺,進行調查howmanystudentsinourclasscometoschoolby/on…?并填表,然后要求學生用英語進

行匯報.(表格如下):

在課上到最后時,為了能讓學生活用語言,又設計了任務型練習：假如你是中央電視臺的一名記者(reporter),你要去采訪本班某一位學生,可詢問的內容包含有(姓名、年齡、職業、學校、愛好、交通出行方式及所需時間，也可詢問他/她的家人和朋友)，自找搭檔，編造兩人對話。在這節課里，學生的個別練習機會挺多的，從而把主動權還給學生。“任務型”的課堂教學體現了“以學生為主體，以任務為中心和以活動為方式”的教學理念，有助于學生的自主學習，有助于提高學生運用語言進行交際的能力，有助于增強學生學習的興趣和信心，體現了以人為本的素質教育觀。

論學生：

課堂上我們立足于課文內容，在學生的建議下，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。學生與老師間的配合更密切了，師生、生生間的互動更趨明顯：

一、聽聽、說說、做做。例如，在教完1-10的數字后，學生們可將事先準備好的籃球拿出來，如果老師發出的指令是：＂ten.＂則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學body時，我們讓他們一起來做touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂touchyourmouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂mouth,mouth,thisismymouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

二、演演、說說、唱唱。表演是學習語言的有效途徑，學生大多愛表現自己，在教學活動中，我們還發現他們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學一星期七天的英語表達方式后，教唱＂thedaysoftheweek.＂，學生能很快地記住sunday、monday等單詞，取得事半功倍 的效果。同時喜聞樂見的chant也大受歡迎。

三、聽聽、說說、畫畫。這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。如在教學myclothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫貼在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。

言特色：

一年來，我們堅持開出學校課程，上學期由專門的老師負責音標教學和進行聽力訓練；下學期，專聘外籍教師進行口語和閱讀訓練，大部分學生接觸到了地道的英語，不能說他們在老外的那節課上學到了多少東西；但至少學生的興趣濃了，表演欲更強了。同時我們組改變平時的單元檢測的聽力由原任課老

師念為專人錄音，然后在廣播里播放，以盡快適應期中、期末的兩次大考。值得一提的是，組里三位教師堅持集體備課、說課，并做到資源共享。

話評價：

本著體現“以人為本，以人的發展為本”的教育目的，評價中強調“激發和培養學生的學習興趣、幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自學能力，形成有效的學習策略等”，將這些有關學生的非智力因素的培養擺在首位。形成性與終結性評價相結合。每學期對學生進行的評價包含有（期中、期末、2次單元測試成績、口試成績及聽力成績）。成績匯報單上分三塊（口語、聽力及閱讀與寫作）。如果學生對自己的成績不很滿意，可與老師協商，暫不記錄，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加測試。

述活動：

在9月1日開學前，為了更好地獲悉學生的英語水平及了解他們對英語在

教和學方面提出的要求，從而使教學更有的放矢，我們組里特設置了初一新生英語學習情況調查表，如下：

姓名班級畢業小學

1．你學過英語嗎？

2．學了多久？

3．在哪兒學的？

4．你會背、默26個字母嗎？

5．你會認讀音標嗎？會寫嗎？

6．你會簡單的英語會話？

7．你喜歡英語嗎？為什么？

8．你對初中英語學習有何建議和要求？

經過調查，我們知道今年的新生，英語學習起點參差不齊---有都未學過的，也有的學生已學完新概念bookii的。這樣勢必使初一英語兩極分化提早到來。

上學期第2周的時候，市教研室對初一英語新教材作調研，組里4位老師均開出較高質量的公開課；第4周，組里的陳舜華、黃亞紅老師向市直屬中學

教師代表開了英語研討課；第6周，市教研室為了了解初一學生兩極分化情況，特意到我校聽了不同層次班級的課：初一（5）捐資班與初一（9）平行班；第7周，汪雪潔、黃亞紅老師對實驗中學本校開出公開課，反映都不錯。對學生，我們是狠抓學生的習慣養成，并開展了初一英語書寫比賽，評選出30多位學生的優秀作品在學校的櫥窗里展覽。

這學期，汪雪潔老師在開學第3周，開出隨堂調研課（lesson74）;隨著外籍教師---scott和kate的加盟，這學期的學校課程專由他們進行口語訓練，但為便于外教能整體把握學生水平并能與新教材銜接，徐躍微老師特開出隨堂展示課，我們整個英語大組的老師們輪流跟班學習口語并協助外籍教師搞好課堂教學。期中考之前，徐躍微老師向全市兄弟學校開出初一新課程研討課(lesson87)；黃亞紅老師于第14周開出校內公開課(lesson102)；第16周，汪雪潔老師開出校內公開課（lesson111），反映

都很好。組里的老師在課余時間不忘積累材料和撰寫論文，其中，陳舜華老師寫的論文《英語校本課程的研究與實踐》在國家級刊物上發表（2003年第4期《中小學外語教學與研究》）。組里其他老師撰寫的多篇案例及論文也將在初一新課程匯編中刊出。這學期開展了初一段英語口語測試之后，每班挑選2-3名學生參加初一段朗讀比賽，相當一部分同學的口語水平讓人贊不絕口。

議不足：

1.由于校本課程在第一學期剛開始實施時,音素教學相對過于集中,速度過快,學生掌握還不太扎實,也無具體的評價方案。期中之后，雖有作調整，但苦于第二學期改為外籍教師授課，所以并無繼續進行音素教學的鞏固和落實。

2.新教材要求課時是每周4節，故教學時間比較倉促，針對有些語法概念或現象，可能有時講解不太透徹，筆頭練習機會不多，以至學生掌握不夠好，作業中出錯率相對較高。

3.雖然我們在上學期狠抓英語的習慣養成，但總有那么一部分學生還沒有完全養成良好的習慣。如課前很少預習，課堂上小組口頭編造對話，有時顯得敷衍了事，課后也無良好地聽讀錄音及復習的習慣。

總之，我們組在完成教學任務之余，每一位老師可說是忙得不亦樂乎，也非常充實。應該說，我們的教學教改成績是顯著的，在一年的課堂教學實踐中，我們也積累了不少的教學經驗，撰寫了數篇論文。同時，也不斷地提高了自己的業務水平和自身素質。至于不足之處，我們寄希望于來年，在不斷的探索和研究中得到進一步的完善。

第二篇：初一英語心得

初一英語教學心得

雷喚春

本學年，我擔任一年級英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。

一、做到了認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對一年級教學目標的不同：一年級在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、給每一個學生起英語名字。尤其是一年級學生，經過一個學年的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。

2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

4、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

5、努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織三年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織三年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

六、在這一學年的教學工作中，除了對一年級的學生進行興趣的培養外，對于三年級的學生，培養他們自學的能力，而且對于優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向老教師學習，豐富自己的教學經驗。

二00九年一月

第三篇：教改心得

新課改教育教學總結

教育改革下的新課標已經實行了數年，給英語教學帶來的變化是有目共睹的。每位英語教師也在不斷的探索新的教學模式以更好的落實教改所提出的教學目標。以下是本人近幾年來教學的一些心得。

首先，我制定了“滾動式目標教學”的基本原則：以舊引新，以新帶舊，使學生所學的語境對話、詞匯、知識點不斷重現，象滾雪球一樣越滾越多，越滾越牢。為使教學手段更易于被學生接受，我還采用游戲教學、值日生值日匯報（匯報內容包括當日的天氣、星期幾、幾月幾號、全班出勤情況、講故事、介紹人物、名勝、風土人情等，還可隨內容穿插表演）等形式，增強了學生的表達欲和自信心；運用單詞接龍法、口訣法、歸納法鞏固學生的知識，培養了語感。

其次，為重點培養起始年級學生英語的聽、說能力，確保學生的可持續發展我積極開辟英語的第二課堂。我們根據起始年級學生的年齡特點和興趣愛好，組織學生自己對所學課文、對話進行表演、英語朗誦、唱英語歌、講英語故事、辦英語手抄報等。這些實踐活動進一步激發了學生的學習興趣，鞏固了知識，開闊了視野，也為學生展示才藝提供了機會。第二課堂的開辟，不僅鞏固了課堂教學，而且大大提高了學生的英語能力。

其三，為解決學生英語筆頭能力差的問題，我在教學中加強了課堂當堂寫作，即就本堂課所需掌握的目標語言進行短文練習，并給與時間限制，以檢驗學生當堂課的掌握情況。其次，每周至少在課后作業中布置兩到三篇短文寫作，并及時批改發現問題，然后到課堂上先讓同學們自己找出問題所在，多數情況下他們能指出不正確的表達，這樣全班同學都會加深印象。對于同學們普遍存在的問題再進行講解和進一步練習，收到了較好的教學效果。目前，這兩種寫作教學法的融合使用已使同學們的寫作水平有了普遍的提高。

初中階段義務教育的首要目標是滿足學生基本學習需要和提高學生的整體素質。為確保全體學生順利完成義務階段的學習，要求我們教師要切實關心每個學生的發展，不放棄任何一個學生。

1、落實養成教育。學生的智力在教育教學中起著重要作用，但學生的學習習慣等非智力因素也能產生較大的影響，尤其是在起始年級養成良好的英語學習習慣，將推動學生的持續發展。結合英語學科語言教學的特點，我采取的做法是：一是培養了基礎年級學生的誦讀英語習慣，引導學生勤于動口、敢于開口說英語；二是培養了學生答題做題時的習慣，逐步減少了學生粗心大意的毛病；三是培養了學生的及時糾正錯誤的習慣，幫助學生養成“今日事今日畢”。

2、落實因材施教。雖然學生個體的差異確實存在，但我在教學中以“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”來嚴格自律，避免學生學習在起始年級分化。我始終堅持面向全體學生，堅持因材施教，開展分層教學。克服一切可以克服的困難，力爭所有學生一起發展。尤其對學習困難的學生我主動關心，耐心輔導，給予了他們更多的愛心，使所有學生學有所得，各類學生都得到發展。

3、落實教學目標。抓落實是保證教學質量的重要措施。我把檢測與反饋相結合，堅持每堂課二到三題課堂練習，檢查每節課的教學效果，對教學要求的落實做到“節節清”。在每個單元學完后，開展單元檢測，指導學生過好“單元關”。由于我重視了各個階段的教學落實，使得學生在學習過程中一步一個腳印，在學習上大部分學生做到不欠帳，不留尾巴，為后續階段的學習，為學生的可持續發展打下了堅實的基礎。

4、落實課外活動，及時鞏固學習成果，增加英語語感。作為語言學科僅僅靠課堂上學習是遠遠不夠的。對學生而言，更顯不足。我要求學生每學期至少閱讀一到兩本課外英語讀物，以增加學生的語感并累計詞匯量和表達法。同時鼓勵學生積極投稿至校刊《弄潮兒》，在增強本人自信心的同時還可激勵其他同學動筆。另外，鼓勵學生積極學唱英文歌曲，既可提高他們學英語的興趣，又對提高口表能力、了解英美文化和擴大詞匯量有明顯的幫助。

由于我采取了上述措施，我執教的班級一直對英語有濃厚的興趣，水平測試成績在全校同年級和市級同年級其他班級處于前列，部分學生的英語能力達到或超過新的課程標準的要求，同時，實現了全體學生共同提高，達到了可持續發展的目標。

屯溪四中

何翀曉

2009.09

第四篇：教改心得

教改心得

新課堂要求我們老師必須清醒的認識到，并非老師不講學生就學不會，同樣，并非老師講了學生更就一定能學會，學生也有學不會的權利。學生有選擇的權利，如果她沒有興趣，我們下再大的力氣，學生也不一定能學會。所以，我們必須清醒地認識到，當務之急，不是教會學生知識，而是調動他們的學習興趣。學生只要有興趣，有熱情，任何知識都能學會，不一定非得有老師教。“0+45”的課堂模式，便強制要求老師應把學生能做的事情讓學生自己去做，一切學生還不能做的事情教會學生自己去做。教師要放手讓學生自己去探索、求知，讓他們在親身實踐中獲得知識，發展能力。其實只要學生在課堂中真正活起來了、動起來了，那么他們便會由原的厭學變為現在的樂學。說起來很簡單，便是讓學生由原來的動學習變為現在的主動學習，這樣學習的形式一變化，學生的學習興趣便被調動起來了。這樣做的關鍵是我們應該相信學生，充分調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒有學生做不到的事情。

通過近幾年的課改，我豁然開朗，原來以往我們把語文訓練視為一種單純的技術訓練，語文成了一種單純的應用工具。上課時把整片的文章分割得支離破碎，死記硬背，分析語法等一些單純的知識性問題成為了課堂的主旋律，一節課下來把學生搞得暈頭轉向，學生們產生厭學的情緒便成為了一種正常的事情。

學生之所以沒有興趣,是因為我們的老師沒有用心的去設計課堂問題.在學習《我的叔叔于勒》這一課時，我設計了如下問題(1)文章中出現了幾個人物,分別找出與之有關的語言、動作、心里、外貌、神態描寫，并用自己的語言去分析他們的性格特點及其成因；(2)找出文中運用對比手法的語句并分析；(3)同時設計了一些開放性問題：a、寫出你心情不同時你眼中的景物是怎樣的；b以“金錢”與“親情”為話題進行寫作；c、在生活中我們應如何對待弱者；d、如果于勒成為百萬富翁菲利普夫婦會有怎樣的言行等問題。讓同學們帶著問題去交流，這樣一改變教學方式，學生真正成為課堂的主人。以前唯唯諾諾語言枯竭的學生，現在竟然口若懸河，滔滔不絕，妙語佳句層出不窮。學生以課本為依據聯系生活，體味社會，關注人生，他們的感悟、體會寫的情真意濃催人淚下。在新的課堂上，學生的自主性學習方式促進了學生的潛力得到了最大程度的發揮，他們的人生觀、價值觀、世界觀也不斷發展。這樣的課堂有利于對學生進行人文精神教育和個性、人格的關懷，促進學生的生命成長和全面發展。

王雪梅

教改心得

隨著社會的發展，任何人、任何團體都無法離開他人，如果離開他人你就無法生存，無

法發展。新課標中明確地提出了合作學習。隨著科學技術的發展，我們不僅要求學生有競爭意識、創新精神，同時也要求學生具有整體意識和合作精神。

以前的教學模式太過陳舊，他只給社會造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部

分學生照顧不到，成績很差。為了改變這種不良的局面，不讓一個學生掉隊，我們進行了大膽的改革。

我們改變了傳統的排位方式，具體做法是：全班同學按人數平均分成幾個小組，一個小組

內成績好的，中游的，差得都有，讓學生作為小組的一員與別的小組競爭。每組組長由學習好的又有責任心的同學擔任，讓他對其他組員進行管理。

這樣的排位方式，學生活動的空間增大，同學們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。

實行組長責任制，展開“兵幫兵”“兵教兵”“兵強兵”工程，月考時只排小組在班內的名次。這樣，受激勵的面擴大，學生之間便形成了一種你追我趕的競爭氛圍。學生作為小組內的一員與別的小組競爭，這樣每個學生不僅要完成自己的任務，還要與其他同學進行合作，共同提高本組的成績。這種方式營造了一種良好的學習氛圍，每個學生的學習積極性被最大限度的調動了起來，學習效率也提高了許多。

這種排位方式，競爭的模式有利于學生養成合作學習的良好習慣，培養學生的協作精神，誘發它們之間的互幫行為，每個小組內，成績好的同學幫助成績差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對知識的掌握情況，及時督促待轉化生學習、共同努力、共同享受成功的喜悅。

王雪梅

教改心得

現在學生大都是獨生子女，在家嬌生慣養，沒有受過苦，沒有受過家長的訓斥，是家中的“小皇帝”。但是，到了學校，面對學習的壓力，同學間的比較，自己的不足便會暴露出來。作為一名教師，我們應如何面對學生的不足呢？

當學生在課堂上回答問題時，出現失誤后，如果我們說：“某某同學錯了，誰能再回答一

次？” 我相信這個同學的心里一定有一種失落感，他的學習激情會受到抑制，如果換種方式說：“某某同學敢于回答問題，并且聲音洪亮，那位同學能再回答一次？”這樣，這位同學的心中一定非常喜悅，當它他聽到其他同學的正確答案時，也一定能進行自我糾正，因為用心學習的同學都能在其他同學的展示時認真聆聽，并與自己的見解進行比較，進行一種自我修復。

我們必須承認每個學生都有長處，但這種長處只是一種潛在的可能性，如果想把這種潛在的可能性變為必然性，就需要老師用贊揚去激發它。

課堂模式開始施行時，課堂上學生主動發言，往往造成一片混亂。他們自己說自己的，互

相爭搶，最終誰的也聽不清。這 時候 老師一生氣，那么課堂氣氛便會冷清下來，誰也不回答了，學生的積極性蕩然無存。如果換種方式呢？表揚他們爭問搶答的積極性，但要求他們應講規則，如果有學生回答了，那么自己就應等下一次，學會互相謙讓，做到活而不亂。這樣幾堂課訓練下來，學生回答問題便會積極主動，而又井然有序。

“贊揚可以克服短處，道人之長，越道越長;指人之短，越指越短。”教育應以贊揚為主，這樣學生在發展過程中才會積極主動地去克服甚至避免自己的短處。正如開始讓學生主動回答問題時，學生都覺得很新鮮，課堂上回答問題的積極主動性也很高。但初次這樣回答，在答案的組織上就會出現很多漏洞，如果老師立進行糾正，學生的積極性就小了。發現這種現象后，我便讓幾個同學回答同一個問題，互相比較，看誰的答案組織的比較好。這樣，既調動了學生的積極性，又在相互比較中，是有錯誤的同學得到糾正，培養了自我學習的能力。

以上是我在課堂教學中的幾點心得，我相信只要用心還會有更多的收獲，自己的課堂會比

以前更加精彩！

王雪梅

第五篇：教改心得

教改心得

走進新課程以來，我們學校最近安排的這一項教學研究活動很有意義,全校師生都積極參與，在寒冷的冬季掀起一股火熱的教改浪潮,聽了很多老師的課,我有很大的收獲。

老師們進行了大膽的探究和嘗試，用自己的方式來詮釋自己對課改的理解, 大家都在積極地實踐著新的教育思想，無論是教學材料組織上，還是目標擬定上，或是教學方法運用上，大家都在追求一個“新”字,嘗試把課堂交給學生，讓學生在自主、合作、探究學習中學會學習，成為學習的主人。

我感覺到課改勢在必行, 我國的經濟實力迅速發展，但是我國的農村教育并沒有隨著進步,而且與城市教育的差距越來越大，農村孩子一開始就輸在了起跑線上。

現在很多孩子都是獨生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的課改就很好的解決了這一問題，課堂把時間交給學生，這種改革讓學生真正成為課堂的主宰，它的價值在于激活每一個學生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動的、創造性地學習，潛能得到充分開發，智力、品德、體力得到全面發展，展示自己的學習成果，展示成功。成功強化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點是，學生擁有了自信并快樂地學習著，其意義不只在于學習成績和學習能力的提高，更在于有效地促進了性格的發展，進而形成良好的習慣，為學生的終身發展打下良好的基礎，我印象比較深的是六

（二）班的一個蘇姓男生，我對他比較了解，家庭特殊，性格內向，原來在小學五年級前還有點調皮，這次在喻老師數學課上上臺給同學們講了一道數學題，下課時我看到了他臉上自信真誠的光芒，這讓人我震撼，這就是新課堂給孩子帶來的動力。

世上本沒有路，在這場教育改革中每位老師都有發言權，都有義務去探索適合現代都育的新的路子來。下面就我所想談談自己的看法。我們的教改不要僅在形式上力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，更要拋磚引玉,帶動更深的改進，改進必須是一系列的,全方位的。

（一）興趣是最好的老師，教師更要學習先進的理論,了解孩子，能調動孩子的興趣；

如果學生沒有興趣，老師下再大的力氣，他們也不一定能學會。所以，我們必須清醒地認識到，當務之急，不是教會學生知識，而是調動他們的學習興趣。學生只要有興趣，有熱情，任何知識都能學會，其實只要學生在課堂中真正活起來了、動起來了，那么他們便會由原的厭學變為現在的樂學。說起來很簡單，便是讓學生由原來的動學習變為現在的主動學習。這樣做的關鍵是學生有興趣，我們應該相信學生，充分調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒有學生做不到的事情。

這就要求老師們要認真學習新課標，深入領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生的實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的能力。

老師要重新審視當今社會中的孩子們，不要以老眼光去看他們，要去了解他們的喜好，以欣賞的眼光去看孩子們所做的事，去理解他們，贊美他們，鼓勵他們，給他們信心。

并且老師更要設計好課堂問題，這些問題能充分體現教學重點，更要能調動學生積極參與的熱情。

（二）要求學生合作學習，教師必須能調控整個課堂，了解學生自學中的疑難問題；

新課標中明確地提出了合作學習。隨著科學技術的發展，我們不僅要求學生有競爭意識、創新精神，同時也要求學生具有整體意識和合作精神。以前的教學模式太過陳舊，兩級分化嚴重，給社會造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部分學生照顧不到，成績很差。

教師要從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施教學。這樣才能在課堂上整體把握方向，能很好的調控課堂。

這個環節要注意學生的分組搭配，每一個小組內要有成績好的，中游的，差一點的，每組組長由學習好的又有責任心的同學擔任，讓他對其他組員進行管理，可以讓學生作為小組的一員與別的小組競爭，同學們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。競爭的模式有利于學生養成合作學習的良好習慣，培養學生的協作精神，誘發它們之間的互幫行為，每個小組內，成績好的同學幫助成績差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對知識的掌握情況，及時督促待轉化生學習、共同努力、共同享受成功的喜悅。

（三）先學后教，當堂訓練環節的輔導，培養運用知識解決實際問題的能力。

學生了解教學目標后，教師提出自學要求，即自學內容、時間、需要解決哪些問題，同時還要教給學生自學的方法，師通過巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地了解學生會出現的一些問題，對帶有傾向性的問題進行分析，以練習的形式像考試那樣，讓學生獨立地、快節奏地按時完成，教師不作輔導，只注意檢查糾正學生練習過程中的錯誤、不良習慣。

“授人以魚不如授人以漁”，要求教師在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學校的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富科學知識，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的基礎，促進學生綜合素養的整體提高。要求課教師樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環境。實行教育民主化，學生由知識的接受者轉變為知識能力的主動建構者，成為學習真正的主體。

教改不是一天兩天就能辦好的事情，需要長時間不斷地進行，我想我們每一位老師應該在這次教改中煥發出新的生命，對新課程有一顆熾熱的心和積極行動，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”不斷參加理論學習和業務學習，真正轉變教育觀念，并結合自己的教學實際進行實驗研究，指導自己的教學實踐，進一步改進自己教學中的不足。

就算我們沒有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。