第一篇：英語定語從句說課稿

英語定語從句說課稿

一、教材。1．教材分析

本課時的內容是人教版高中英語必修一Unit5的語法第一課時，初次導入含關系副詞when, where, why的定語從句。通過舉例說明，讓大家初步了解定語從句組成結構以及組成特征。2．教學目標

1）知識目標:

A.掌握五種簡單句的基本結構及用法。

B.掌握定語從句的關系詞when, where, why的基本用法。2）能力目標：

A.準確的理解和掌握關系副詞的用法

B.能初步理解介詞加關系代詞等于關系副詞的用法。3．教學重點

1).認識和掌握定語從句的結構和用法。

2).掌握關系詞when, where, why的基本用法。4．教學難點

關系詞when, where, why用法，識別定語從句，并能準確填寫定語從句關系詞。

二、教法

根據高中英語“課標”要求，課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，因此，我將在教學中采用任務型教學。

1.任務型教學，每個環節布置一個不同層次的題目，讓學生在完成每個題目時逐步獲得成就感，并對他們的答案進行相對的點評。同時，不同難易的題目可以有效地鍛煉了學生的不同層次能力。通過筆頭訓練鞏固所學語法知識。達到口頭，筆頭的完美結合。

2.分析討論法。

三、說學法

在教學過程中，我采用列舉法，舉例加深對定語從句的理解，并在練習中體會語法的含義及用法。注重講練結合，提高學生的實際應用水平能力。

四、教學過程

1.Leading in導入：

復習五種簡單句結構，使得學生能準確的理解和掌握句子的成分，為講解關系副詞奠定理論基礎。

2.解釋句子成分通過這種方式可以讓學生初步了解到定語及定語從句是什么做什么用。在這個基礎上向同學解釋定語從句。3.復習上節課學過的關系代詞引導的定語從句

4.逐步講解關系副詞引導的定語從句，在這一過程中，讓學生學會分析句子成分，會判斷使用關系詞。5.練習。6．家庭作業

五、教學反思

在態度上，教學過程中，可能會有學生不能及時進行互動，這時要積極鼓勵學生回答問題，并對學生的回答進行肯定，以激烈學生回答問題的激情。同時，對于學生的錯

誤問題，不要個別批評，指出這是個比較容易犯錯的例子，引起學生的注意。在認知層面上，在進行完教學后，學生可以掌握定語從句的定義、結構以及用法，并對關系詞when, where, why有一定的了解以及區別兩者之間的使用。

六、板書設計

在這次教學中，我會采用黑板展示方式，讓學生直觀明確理解到教學內容，節約板書時間以及便于學生進行課后的復習。

第二篇：英語定語從句說課稿

英語定語從句說課稿

一、說教材

二、說教法

三、說學法

四、說教學程序

一、說教材 1．教材分析

各位老師下午好，我今天說課的的內容是定語從句：主要從四個方面來說的：本課時的內容是高中英語必修一Unit4的語法第一課時，初次導入含引導詞who, which, that的定語從句，這里的定語從句出現得比較凌亂，因此我把這些語法整合起來教學，讓學生有個完整的認識。2．教學目標

1）知識目標:

A.掌握定語從句的基本結構及用法。

B.掌握定語從句的引導詞who, which和that的基本用法。2）能力目標：

A.能口頭上用簡單的定語從句描述人或物。B.能在筆頭上用定語從句描述人或物。3．教學重點

1).引導詞which, who及 that的基本用法。2).復習和鞏固定語從句的結構和用法。4．教學難點

引導詞that的特殊用法。用定語從句造句。

二、說教法

根據英語“課標”的要求，課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，因此，我將在教學中采用任務型教學，設置情境交際教學等。1.任務型教學，每個環節布置一個不同層次的任務，讓不同層次的學生在完成每個任務的時獲得成就感，同時，不同難易的任務有效地鍛煉了不同層次的學生能力。2.設置情境交際法，盡量設置學生感興趣的話題，讓學生充分利用新學的知識。

3.把枯燥的語法規則學習融入有趣的口語訓練，交際應用當中。4.通過筆頭訓練鞏固所學語法知識。達到口頭，筆頭的完美結合。

三、說學法

1.列舉法，舉例加深對定語從句的理解。2.在說練中體會語法的含義及用法。四.說教學程序 Leading in導入

以一個笑談式的問題引出本課的主題。比如，在師生問答中很隨意地引出下列對話：

T: Do you like the boy? S：Which one?

T: The one who has big eyes.??

在學生猜出答案之前給學生輸入盡量多含who的定語從句。Your classmate is the boy / man who ?? 4.小結：

定語從句的定義，結構及引導詞who的用法。5.練習

讓學生翻譯及個含有定語從句的句子。

The man who stood here a minute ago is my father.Do you know the thief who stole your money?

6.導入which的用法。利用下列對話引出含有Which的定語從句。T: May I borrow a pen? S: Which oen?

T: The one which has a rabbit on it.The one which is very long.然后把學生的鋼筆收集起來，一次展示幾支，讓學生用定語從句描述自己的鋼筆，并且領走。

Which pen is yours?

The pen which ?? is mine.8.小結

引導詞which的用法。

9.教學難點：指出某些只用that不用which的特殊情況，或只用which 不用that的情況。

10.練習

一．翻譯下列句子

1).這就是下學期將要教我們英語的老師。2).我昨天看見的老外來自澳大利亞。3).他在我們昨天參觀的工廠工作。4).你想買的自行車太貴了.二．對了答案之后，把復印好的關于定語從句的題發給學生下去做，進行鞏固，下節課繼續講定語從句。這個作業具有承上啟下的作用。

我的說課內容到此結束，謝謝各位老師。

第三篇：定語從句說課稿

今天我說課的內容是高中英語必修一Unit4的語法（定語從句）。本課是新授課，它是在學習課本之后對語法的進一步學習，我把該語法分為兩個課時。下面我將從幾個方面來闡述一下我的第一課時的說課內容

一、語法分析

本課時的內容是高中英語必修一Unit4的語法第一課時，初次導入含引導詞who，which, that的定語從句。定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點，它在高中英語學習中所占的比例也是舉足輕重的，甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對它進行著重的講解。

二、教學目標

1）知識目標:

A.掌握定語從句的基本結構及用法。

B.掌握定語從句的引導詞who, whom, which，whose和that的基本用法。

2）能力目標：

能用簡單的定語從句描述人或物。

3）情感目標：

激發和培養學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心，使學生學在其中，樂在其中。

三、教學重點及難點

1、教學重點

1).引導詞which, who,whose及 that的基本用法。

2).復習和鞏固定語從句的結構和用法。

2、教學難點

學會運用定語從句造句

五、說教法

根據英語“課標”的要求，課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，因此，我將在教學中采用以下幾種教學方法：

1.任務型教學（Task-based Language Teaching）

每個環節布置不同層次的任務，讓不同層次的學生在完成每個任務的時獲得成就感，同時，不同難易的任務有效地鍛煉了不同層次的學生能力。

2、合作學習教學法（Cooperative Learning Approach）

采用小組討論的課堂教學結構，來組織教學，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感

六、教學設計

Step1 Leading in

以幾個例子引出本課的主題。Step2知識輸入與輸出

通過五組例句讓學生自己總結歸納who,whom,which,that和whose的用法。Step3 Practice Step4 總結

七、作業布置（具有承上啟下的作用）

練習冊的定語從句的題學生下去做，進行鞏固，下節課繼續講定語從句。

第四篇：高中英語定語從句說課稿

高中英語定語從句說課稿

本節說課的內容是三年制高級中學英語語法定語從句。

一、分析教材

1、教材內容要點：

第一、定語從句的概念 第二、定語從句的分類 第三、定語從句的用法

2、教材的地位和作用：

定語從句是高中英語教學中的一個非常重要的語法，也是高考的一個熱點。在英語里，定語從句可以使一個繁瑣的句子變得非常簡潔，同時，它在人們日常會話中出現的頻率特別高。定語從句掌握地扎實與否關系到一個學生英語水平的高低。因此，定語從句的學習和掌握在英語學習中有著重要的意義。

3、教學目的

根據教學大綱的要求，通過這一節課的教學，要使學生知道什么是定語從句和定語從句的分類，掌握定語從句的用法。培養學生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點

定語從句是本課的主要內容，與日常英語的應用密切聯系，所以定語從句的概念與運用是本節課的一個重點。對定語從句的復習，需要綜合應用所學知識來解決原來的遺留問題，因而對句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這個知識點既是本節課的重點又是難點。

培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、分析學生

大多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

定語從句是學生在英語學習中比較常用的語法，也是他們必須掌握的內容。教學中要注意培養學生對英語的興趣，充分發揮主體作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程中仍需以一些感性認識作為依托，可以借助多媒體設備加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法

這節課可綜合應用提問、歸納、介紹、檢查、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對英語的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設英語情境讓學生參與語言實踐，邊動口邊思考。從語言分析總結出結論以調動學生的積極性。

四、教學程序

教學中要以了解、學習研究英語的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課導入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以聽歌曲填空的形式引入課題，引導學生分析歌詞中的有關定語從句的句子，認真分析句子成分，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何語言學習都離不開語言實踐。這節課主要采用講授歸納的方法來建立定語從句的概念。我將一個定語從句列在投影上，讓學生分析這個句子的成分，從而導出兩個非常重要的內容----先行詞和關系詞，然后逐一解釋。通過分析例句，培養了學生的分析能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能對定語從句有更進一步的認識，這里我又采用提問的方法讓學生說出定語從句的分類，然后我對其進行進一步地解釋和說明，讓學生通過講解概括，總結出定語從句的分類。在此基礎上，我讓同學們回答出定語從句中的關系代詞有哪些，通過一些簡單的例句，讓學生知道每一個代詞在句子中起什么作用以及用法。在講解關系代詞與介詞時，我讓學生自己歸納出它們的規律，提高學生的概括能力，從而達到復習的目的。在講解關系詞that和which、who和that、as和which這一環節時，我先讓學說出它們的特殊用法，然后我再進一步加以闡述。從而，引出它們的特殊用法。

一、that和which的特殊用法：

1、有些情況下只用關系詞that,而不宜用which。

a、從句所修飾的詞又被形容詞最高級或序數詞修飾時,只能用that引導從句。

b、先行詞是all,something,nothing,anything等不定 代詞時,只能用that。c、先行詞既有人也有物時,只用that引出從句。d、先行詞是one of,the one, 或用little,few, no, all, any, only, just, very作修

飾時，只能用that。e、當主句已有疑問詞 who或which時，只能用that。

2、定語從句中宜用which而不宜用that的情況。

a、當關系代詞前面有介詞時。b、在非限制性定語從句中。

c、在一個句子中有兩個定語從句，其中一個從句的關系代詞用了that，另一個宜用which。

二、who和that的特殊用法：

who、that在許多情況下可以通用，但有時宜用who不用that。a、先行詞是one(s),anyone,someone, those時，關系詞使用who。b、在there be 句型中，先行詞指人時，關系詞用who。

三、關系代詞as和which的區別

as和which所代表的都是整個句子所表示的內容,但是二者有兩點不同之處：

a、在形式上as引導的非限制定語從句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引導的非限制定語從句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。

b、在意義上，as定語從句和主句的關系一般為一致關系，常譯為“正如……”，“就象……”，而which定語從句和主句的關系是因果關系，或which從句是對主句的評論。因此，在意思通順的情況下，which可代替as，而as許多時候不能代替which。

針對關系副詞的復習，因其難度不大，我直接采用講解法，學生容易理解。關系副詞是用來引導定語從句的，它和關系代詞一樣，具有數種作用。a、在從句中代替先行詞。b、在句中作狀語。

c、連接作用，把兩個句子連接成為一個帶有定語從句的復合句。

同時，在解釋的過程中不斷穿插練習，達到鞏固復習的目的,體現精講精練的教學原則和我校提出的“四轉五讓”原則。

3、反饋和鞏固

在講解完所有語法點之后，為了更加有效地鞏固所復習的知識，我設計了兩種有針對性的習題練習，讓學生把掌握的知識運用于實際語言操作中，從而達到知能并重的目的。

4、小結

最后通過小結，以表格的形式把本節課所復習的語法點進行總結。

5、板書設計 GRAMMAR Attributive Clause

6、布置作業

Finish off the exercise paper.

第五篇：定語從句

2

定語從句

（重慶）24.John invited about 40 people to his wedding, most of are family members A themB.thatC.whichD.whom

（浙江）13.The museum will open in the spring with an exhibition and a viewing platform A.itB.thatC.whatD.which（北京）27.Many countries are now setting up national parks________ animals and plants can

be protected.A.when B.which C.whoseD.where

________ visitors can watch the big glasshouses being built.A.whatB.whereC.whenD.why 3（浙江）5.The children, ________ had played the whole day long, were worn out.A.all of whatB.all of whichC.all of themD.all of whom 4（新課標II）I wouldbe staying.A.whatB.whenC.whereD.which

（江蘇）32.The president of the World Bank says he has a passion for China he remembers starting as early as his childhood.A.whereB.whichC.whatD.when

（天津）6.We have launched another man-made is announced in today’s newspaper.A.thatB.whichC.whoD.what（四川）9.Nowadays people are more concerned about the environment _______ they live.A.whatB.whichC.whenD.where

（上海）38.An ecosystem consists of the living and nonliving things in an area ________ interact with one another.A.thatB.whereC.whoD.what（陜西）16.__is often the case with the children, Amy was better by the time the doctor arrived.A.ItB.ThatC.WhatD.As 10（山東）35.Finally he reached a lonely island ___ was completely cut off from the outside world.A.whenB.whereC.whichD.whom11（山東）31.There is no simple answer, _____ is often the case in science.A.asB.thatC.whenD.where12（遼寧）34.He may win the competition, ____________he is likely to get into the national team.A.in which case B.in that caseC.in what caseD.in whose case 13（江西）33.He wrote a letter ______ he explains what had happened in the accident.A.whatB.whichC.whereD.how

（湖南）21.Happiness and success often come to those ________ are good at recognizing their own strengths.A.whomB.whoC.whatD.which

（福建）27.The book tells stories of the earthquake through the eyes of those ____ lives were affected.A.whoseB.thatC.whoD.which

（安徽）29.Mo Yan was awarded the Nobel Prize for Literature in 2012, of the Chinese people’s long-held dreams come true.18.【2012浙江卷】17.Ellen was a painter of birds and of nature, _____, for some reason, had withdrawn from all human society.A.which B.who C.where D.whom

19.【2012浙江卷】9.We live in an age more information is available with greater ease than ever before.A.why B.when C.to whom D.on which

20.【2012江蘇卷】22.After the flooding, people were suffering in that area,_______ urgently needed clean water,medicine and shelter to survive.A.whichB.whoC.whereD.what 21.【2012重慶卷】29.Sales director is a position ______ communication ability is just as important as sales

A.whichB.thatC.whenD.where

22.【2012四川卷】13.In our class there are 46 students, _____ half wear glasses.A.in whomB.in themC.of whomD.of them

23.【2012陜西卷】14.It is the third time that she has won the race, ______ has surprised us all.A.thatB.whereC.whichD.what 24.【2012北京卷】26.When deeply absorbed in work, ______ he often was，he would forget all about eating or sleeping.A.thatB.whichC.whereD.when25.【2012全國II】8.That evening, _____ I will tell you more about later, I ended up working very late.A.thatB.whichC.whatD.when

1-5 DBDCB6-10BDAD C11-15 AACB A16-20 DDBBB21-25DCCBB