第一篇：xx中學“學講方式”英語教師授課心得

xx中學“學講方式”英語教師授課心得

xx中學“學講方式”英語教師授課心得

本學期一開學，我們學校就組織全體初中英語教師學習了xx市落實《學講計劃》的實施方案。會后我又對“學講方式”進行了認真細致的研讀，希望在平時的英語教學中能讓“學講方式”的優勢最大化地發揮。

學講方式是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求。20xx 年10月10日，我在九(2)班上了一節以：“學講方式”的磨課活動課—（9A Unit3, Reading1）。下面我來談一下對學講方式課堂教學環節的幾點心得體會。

自主先學：本課是新教材使用后的一節新授課，譯林出版社（20xx年九年級上）English最新版教材在讀寫方面較以前牛津英語版有所突破，教材新鮮，純正、規范、有趣，這是教材，又不僅僅是教材，它更符合西方人的思維特點和習慣，體驗異域風情，探索更為廣闊的學習天地。分8個單元，結構清晰，篇幅短小，為學生寫作提供了很多的示范范文。閱讀中的b2 與b3 要求學生根據reading 判斷對錯、及短語或單詞完成者個短文，尤其是c 部分，要求寫一篇類似reading的短文，學生能在閱讀中模仿達到學生創造性的寫作目的。因此課文詞匯量較大，部分單詞記憶起來有難度，所以在設計教學環節時學生自主先學就顯得尤為重要。學生在課前掌握了這堂課要用到的單詞，不僅使學生在聽的方面掃除了障礙，也使他們在需要表達自己的觀點時更加自信，嫻熟。在檢查自學的過程中我設計了兩種檢查的方法，一個是直觀的根據圖片讀單詞，一個是用所學生詞完成對話。同學們的表現非常好，有效的自主先學給本節課的其他環節奠定了堅實的基礎。

小組討論：小組討論環節我重點設計了三個開拓性的問題，他們是：1.在學習和生活中，困繞你的煩惱有哪些？2平時你常常采用的方法是什么，又是應該去解決這些問題的？ 3.我們青少年面對我們成長中的這些問題，是積極的解決還是消極的放棄?為什么？這三個問題層層遞進，引導學生認真思考，又發揮了學生馳騁的想象力。結果證明三次的小組討論，同學們都表現得積極熱烈，每次結束討論時我都能感覺到他們意猶未盡。在討論過程中，同學們各抒己見，互幫互助，出現了許多精彩紛呈的答案，也給了老師驚喜，達成了師生互動。

交流展示：在每次的交流展示環節，學生們的積極性都很高，大部分同學都踴躍表達自己的觀點。在小組活動的生生互動后，總體感覺敢于發言的學生比以前多，發言的同學能表述的觀點也更加成熟，學生真正成為了課堂的主體。雖然學生的回答還有不足和瑕疵，但是他們敢于把自己的觀點表達出來與其他同學分享，已經是很不容易的事情了，值得表揚。這也充分體現了交流展示環節對學生的吸引力和急于的表達欲。

質疑拓展：質疑拓展也是一個很必要的環節，而且我覺得這個環節是貫穿課堂始終的。在課本上有7個對青少年問題的陳述，每個問題都有幾個選項，要求學生去選擇哪個更好。有兩名學生對課本上的表述提出質疑，因為生活本身就是一個未知的世界，所以學生的質疑更加刺激了學生對青少年困惑的探索。另外，在其他小組陳述觀點時，同學們也紛紛表達自己的觀點，新奇的想法層出不窮，令人耳目一新。同時學生的回答也給了老師許多新的想法，老師也可以及時調整教學步驟和思路。

檢測反饋：本節課的主要目的是讓學生說出青少年心目中的許多迷惑，除了導學案上的兩個完成短文外，學生每一次的交流展示都是一個反饋的過程。在本節課中大部分同學都表達了自己的觀點，效果很好。

小結反思：通過最后一個小組討論，我看到了學生對本節課有自己的想法，同時也解決了青少年面臨的許多問題，這也使這節課的升華更加飽滿、有意義。“我希望能帶我們全班同學一起去面對問題，解決問題。因為我們是一個和諧的大家庭。”當齊穎同學說出這句話時，我突然很感動，全班同學立即熱烈鼓掌，我感受到了同學之間的信任和愛。這時候我抓住時機跟大家一起總結這節課：只要成長，就會有困惑，做著自己喜歡做的事情，就是最幸福的。同學們理解起來也感覺水到渠成。

課后，我們英語教研組的所有老師就這節課進行了交流評價及改進計劃。接著，其他的英語老師又接連上了同一課，效果可想而知，效果很好。不管怎樣的課堂，都會出現意想不到的各種狀況，老師一定要在課前做好充分的準備，要有明確的導學任務，科學使用學講方案的基本環節，變教學為導學，調動學生主動、自主學習，使它更好地服務于自己的課堂，使師生共同受益，共同成長。

第二篇：推行“學講方式”教學心得

推行“學講方式”教學心得

學校推行學講計劃以來，經過開學以來的課堂實踐，體會如下：

在新的課堂模式下，學生身份變為了雙重的，每位學生既是學生也是一位小老師，而這些黑板就成了展示他們知識的小舞臺。有了教室周圍的一塊塊黑板，學生在分組學習的過程中有了問題、發現或學習成果時，可以隨時寫上去，以便第一時間和同學分享，有利于知識的擴展，同時也極大地激發了學生主動學習的積極性這種全新的教室格局下，老師從一個灌輸者的座位上走了下來，坐在學生身邊，拉近了師生的距離，讓師生關系變成了一種平等平等的對話關系。而學生以組為單位的環形座位使得同學之間變成了一種互助關系，為同學間溝通交流和合作學習提供了有力條件。學生成為課堂上的主角。

雖然課堂的主角變成了學生，教室并不是課堂上可有可無的存在。教師的工作主要在于對學案的編寫上，學案成為教師影響課堂教學的主要抓手，學生在學案的引領下讀書，在學案的引領下學習，在學案的引領下做學習報告，在學案的引領下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學生探究、展示的舞臺，教師只需要適時的對學生的學習報告和課堂展示做出指導、點評、引導就可。學生先在學案的引領下自主學習，即學生帶著任務自主完成學習任務，可以小組分工，查資料，討論等。學生將自主學習成果在全班進行展示，教師適時做出評價和引導。在這種課堂模式下，每一個學生都可以也必須積極地參與到學習中來，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學生的學習興趣。學生由“要我學”轉變為“我要學”。其次教師在課堂上的作用還在于及時對學生的學習方向進行引導，并且要對學生的學習過程進行適當、中肯的評價，這也是學講課堂亟待解決的問題。

在進行了一個學期的教學實踐后，我也有很多的困惑。首先就是每節課能處理的教學內容太少，課時有限，怎樣完成每學期的教學任務成為一個難題。其次就是有些教學內容過于抽象，如何讓學生自學、互教成為另一個難題。還有就是如何在課堂上做出及時有效的評價，也是一個難題。很多學生在剛剛開始“學講”教學的時候很關注小組評價，能夠積極參與小組活動中來，時間長了就無所謂了，又恢復原來的學習狀態。

第三篇：授課心得[范文模版]

授課心得

在本學期里，我第一次作為老師站在講臺上給同學上課，在教學中發現自己存在很多不足，通過老師的悉心指導和同學們的交流指正自己也有了很大的收獲。

一．認真備課

在這次講課中，我第一次講課準備的有些不充分，所以出現了不少狀況。在后來的備課中我更加認真仔細，認真閱讀模電的課程并且查閱參考書發現自己存在很多的不足在老師的指導下又進行了講課，所以我認為上課前的準備是非常重要的，往往能起到事半功倍的效果。喔認為教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。如果備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費力氣。再講課之前一定要花費大量的時間備課，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

二．講課清晰

在第一次的講課之后，在老師的指導下我發現了自己在授課方面很多的不足之處。比如講課沒有震撼力整節課過于平淡；在講臺上有些緊張沒有時刻注意到同學的反應只是一個人在講課；沒有和同學有互動；授課技巧有些缺乏，條理不清晰；在課程安排上時間分配有些不合理，講的內容太多沒有重點。經過我自己課下的總結和練習在錄像中克服了上述缺點，有很大的提高。

我覺得在講課時要靈活運用各種教學方法和手段，確保提高教學效率。在授課中，要自己給自己信心，要給自己心理暗示我可以將這門課，而且可以講的很出色。在講課中要用飽滿的熱情去授課，充分調動學生的主觀能動性，提升學生的參與度，講課要條理清楚，深入淺出，以高度負責的精神對待每一節課。自己心中要有數對于所講的內容。在開始講課的時候要注重新課的引入，進行復習以前的知識要有很好的過度。好的新課引入，應該在新舊知識之間架起橋梁，從而為學生學習新知識鋪平道路，打下基礎，從而激發學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。在新課的講解中要精講精練，注重啟發同學思考。在今后的授課中，要根據教材的特點和難易程度，精講重點、難點和關鍵點，要在黑板上標明哪些是重點難點，哪些是學生了解的內容。在講的過程中要時刻引導學生思考，把握教與學的共鳴，激發創新性思維。

三．課堂互動

在講臺上也要加強師生間的互動，注重雙邊教學，充分體現學生的主體作用，在上課的過程中讓同學自己來回答問題，調動他們的積極性。這樣不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽的效率，而且可以讓我自己自身的心理得到一定程度的放松，不至于那么緊張。教師的學識與人格魅力是一張名片，使學生自然而然地模仿、學習。所以，優秀教師本身就是一本教科書。教師的循循善誘、鼓勵贊美會增強學生的自信，使他們充分發揮才智，展現風采。尊重學生，平等交流。教師居高臨下會使學生因敬畏而口拙。尊重學生的個性與思想，與之平等交流與對話，有利于形成融洽的師生關系和寬松的課堂氛圍，使課堂閃耀著人性的光芒。

四．時間分配

教學時間是一種寶貴的資源，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。在講課時間的把握上也要合理分配。說課要分秒必爭這是對時間的把握，既要充分利用時間，在有限的時間內把更多的問題說清說透，也要有停頓，更要注意不能超時，有些內容適當的精簡。做到重點章節重點講解，適當擴充知識。在上課過程中要讓同學有消化知識的時間，作為老師還要有剩余的時間做出總結，總結重點難點。老師對待學生方面要一視同仁。要正確處理好課堂教學中的師生關系，老師要平等地看待每一位學生，尊重學生的人格和尊嚴，不歧視差生，要站在學生的角度去了解學生的需要和心態要善于發現學生的閃光點，對犯錯的學生要多一點理解和寬容。

總而言之，通過這次講課，我知道了做一名好的老師并不是想象中的那么容易，一句俗語“臺下十年工，臺上一分鐘”充分體現在了課堂上。雖然自己的這次講課還有很多需要改進的地方，但我真的收獲了很多。在今后我會不斷地學習，不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料，不斷豐富自己的專業知識之外，還要虛心向有經驗的老教師學習，學習如何備課、如何上課、如何把握教材重點，難點、如何處理師生關系等等，看他們如何駕馭課堂的，吸其精華。作為以后的青年教師我要想盡快提高自己的課堂教學質量，首先要熱愛自己的工作，我會更加努力地投入到基本方法的講解中，對工作充滿激情善于總結自己的經驗和不足；其次要熱愛自己的學生，關注每一位學生；然后還要有勤學求精和虛心請教的精神。在以后的學習和工作中要常講常練，鍛煉自己的表達能力，以便自己以后綜合素質的提升。再次感謝老師給我們這個展現自己的機會，在以后我會更加努力的。以上就是我此次授課的一點心得體會，請各位老師們給予批評與指正。謝謝！

第四篇：授課心得

開學之處，秋意襲來，落葉繽紛；

蒲汪小學的老師們正投入在緊張有序的工作中，教研室值此之際于9月27日，精心組織舉行了一次校級公開課活動，為廣大的新老教師送來了一場貴如油的秋雨，滋潤了每個人的心田。這次活動，再一次為新老教師搭建了一個學習、交流、思考、總結、共享的平臺，它引導、幫助和鼓勵著教師記錄自己對教學的思考與成長。

我聽了劉增芹老師的一節詞匯課，用兩個詞來形容：精彩、心服口服；用一句話來形容：姜還是老的辣。盡管也稍有缺憾，但是瑕不掩瑜。

新課標理念在劉老師的課堂教學中體現到位，并且能夠靈活運用教學策略指導課堂教學。總結起來有如下優點：

1、劉教師基本功扎實，流利的使用英語組織課堂，儀表端莊，板書工整、美觀、大方。師生關系和諧融洽，民主平等。

2、根據新課標的要求恰當地使用教材，對教材的目標把握準確，重難點處理恰當，教學流程能夠體現教學策略，重難點突出，三維目標落實到位，環節設計合理、科學，環環相扣，過渡自然。

3、Warm-up環節，做了兩個游戲，復習了舊知，為新知做了鋪墊，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性；

4、能充分利用直觀教具。錄音機、詞圖卡、簡筆畫、實物、玩具等得到了充分利用，在教學中直觀形象地呈現和拓展操練了新知識。取得了良好的效果。

5、Presentation環節，教學方法靈活多樣，能夠做到針對教學目標及重難點，創設情境串、設置語言活動鏈，突破教學重難點，讓學生在真實的、生活化的情景中分層解決新語言點，整個課堂節奏緊湊，過渡自然做到重點內容在情境中呈現。

6、Practice環節，在活動中操練，操練環節非常有層次性，由整體-部分-個體，符合學生認知規律。機械操練的范圍廣、密度大、頻率高。操練形式多樣且有節奏，意義操練突出學生的主體地位。在教學中一步步把知識放給學生，體現了老師引導的藝術和學生的主體地位。注重師生互動、生生互動雙邊活動的開展，教學效果效果很好。

7、能夠注重學生行為習慣培養，采用評價獎勵機制評價學生；

8、拓展環節設計的很好，教師做了示范。缺點也在所難免：

1.評價方式單一；應盡多地給學生一些激勵性的評價，如Good!Wonderful!Super!等我們學生已學過的英語。2.操練環節過于急躁，應穩扎穩打。

3.拓展環節，教師主導過多，應放手給學生。

以上是我對劉老師這節課的幾點看法，不當之處敬請批評指正。有比較才知道有差距；

接下來是我講的一節對話課，與劉老師比起來，真是自愧不如。呈現時情景設置不到位，有的環節設計不夠連貫，銜接僵硬，缺乏過渡語；肢體語言僵硬，表演起來顯得不自然；操練形式單調，過少；時間分配不均，未進行拓展；在教學的設計上可能還不夠新穎；在教學的語言上不夠有藝術；在駕馭課堂的能力上還很欠缺；在把握教材上不夠有深度等等。教學效果不是很好。

準備時間總是倉促，演出總是有遺憾。不過遺憾的多少是和平時下的功夫成反比的。平時的積累越多，遺憾會越少的。收獲是有的，不敢說自己提高，只是看到了自己更多的不足。袒露自己缺憾、不成熟的一面，讓別人真切地看到我需要雕琢、改進的地方，再用信心跨越自己的缺憾，超越自己。惟有如此，才能進步！在收獲之余，更多的是一些思考。我們還年輕，我們也還很稚嫩。未來的路還很漫長，我們還有許多東西需要去學習，還有許多能力需要提升、還有許多愿望等待我們去實現。在今后的教學中我們會繼續勤奮工作，認真教學，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長。

這次活動不僅僅增長了專業知識和教學經驗，更重要的是提升了我做事的態度和信心。我的成績里包含著太多人的鼓勵，支持和幫助，謝謝你們！

最后我要對自己說，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只有不斷努力奮進，才會取得更大的進步。

再次衷心感謝周圍所有幫助過我的敬愛的領導、老師還有親愛的朋友們！《英語聽評講課心得體會》來自斐斐課件園！http://www.tmdps.cn]你最好的選擇！

對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：

1、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

2、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。

3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。

第五篇：爭吵講授課

《爭吵》教學設計

【學情分析】

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統一。

一、教學目標

1、認知目標

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現。體會爭吵前后的心里變化。

2、技能目標

感情朗讀課文中的有關段落，會用自己的口氣說句子。

3、情感目標

體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容的道理。

二、教學重點、難點 揣摩品味課文中的關鍵句子，關鍵詞語。

三、教學準備 多媒體課件

四、教學過程

一、談話導入

1.每個人都有自己的童年，童年有很多值得回憶的精彩瞬間，比如，和小伙伴在一起玩泥巴、做手工，還有（指生說），偶爾也會和別人之間產生矛盾，發生爭吵，童年，就像一條彎彎的小河，給我們奏起動聽的歌曲，孩子們，帶著對童年生活的記憶，讓我們繼續學習第15課，來，伸出手指，跟老師一起書寫課題，2.板書課題。齊讀課題

二、回憶課文的主要內容

孩子們，課文的主要內容，還記得嗎？一起來回憶一下，看大屏幕，（課件出示，）誰來把這段話補充完整？（指一生說），說的真好，來，我們一起來說一下，（生齊說）

課文的主要內容，我們都沒有忘記，接下來我們再想想1-4自然段中，“我”和克萊諦在爭吵中，各自有什么表現？（生：克萊諦不小心碰到了我，把我的本子弄臟了，我火了，罵了他，他只微笑著說：我不是故意的，我為了報復他，也故意碰了他，把他的本子也弄臟了，克萊諦氣得臉都紅了）

安利柯之所以故意弄臟克萊諦的本子，是因為他要--（生：報復克萊諦），對，報復這個詞很準確的說明了安利柯此事的心里想法（板書：報復）那克萊諦面對呢？面對克萊諦的報復，心里很（生：憤怒或生氣）師板書： 憤怒

那你覺得“我”報復過之后，心里會怎樣？是不是像我們所想的那樣很高興呀？（生：不是）那是什么呢？（不安、后悔）

（設計意圖：回憶課文的主要內容，是學生深入感悟的前提，是上環節教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文后，讓學生說爭吵中“我”和克萊諦的爭吵表現旨在檢查學生對上節課的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。）

二、學習5—8段

過渡句：真的是這樣的嗎？打開書，快速瀏覽課文的5—8段，看看報復之后的“我”又有什么樣的心里感受?用直線劃出有關“我”心理感受的句子，用波浪線劃出有關描寫克萊蒂神態的句子。2.交流

我們首先來看看，報復之后的“我”有著什么樣的心里感受，誰找到了？指生說，找的很準，還有嗎？誰還有補充？

來孩子們，看大屏幕，（課件出示有關心里感受的句子）我找四個孩子分別來讀一讀這些句子。（指四個學生讀）（匯報）從他們剛才的讀的這些句子中，如果用一個詞來形容安利柯心情的話，你會想到那個詞？（生：不安，后悔，矛盾、愛面子、），板書：后悔、不安、愛面子

他后悔什么？他不安什么？（生說：生怕失去克萊諦這個朋友）

是呀，如果不是吵架，我可以去找克萊蒂一起學習、一起玩耍，我想起那次去他家玩，（生-----），還有他來我家的時候，（生-------），我又想起了我們在一起放風箏的歡樂情景，還有我們（生-------），所有的這些事情在我看來多么美好呀，想起這些，我（指大屏幕，出示前兩句，生齊讀），3.過渡：的確，安利柯生怕失去克萊蒂這個好朋友，所以他很后悔，那么，此時的克萊蒂又是什么樣的表現呢？（生說，）

課件出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀。理解瞟，為什么從克萊諦的眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀？此時的克萊諦心里會想些什么？（生說：他為我的報復行為感到悲哀，也為我的做法感到難過、傷心）

他后悔是因為（生：怕失去好朋友）他悲哀是因為（生：不想放棄這段友情），曾經那么好的一對朋友，此刻居然因為一件小事卻發生爭吵，所以說克萊諦很是（悲哀），是呀，他們都不想（生：失去這個朋友），他們都對對方說了一句話（課件出示）

克萊諦又說（生：我在外邊等著你）我回答說（生：我也等著你）

他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？（生：不一樣），誰來談談你的想法。生說（克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。）

按說報復之后，克萊諦應該很生氣，可實際上，此時此刻的克萊諦卻不是憤怒，而是（生：悲哀）來讀他的這句話（生齊讀），安利柯呢？他認為（生：克萊諦要報復他）來：齊讀他的話

看來中國的漢字很神奇，同樣的等字，從不同的人嘴里說出，卻有不同的意味，就這樣，我帶著心事繼續上課，第一節是數學課，可我心里卻在想著父親對我說過的話（生齊讀課件出示：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了）第二節是語文課，我的心卻在想，生齊讀（課件出示：我只是防御，絕不還手）就這樣，我的心亂極了，老師講的功課我一句也沒有聽進去，終于挨到了放學，看大屏幕（課件出示）看挨字，你怎么理解？（生說）

剛才，同學們是根據上下文創設情境的方法理解了挨字，其實我們還可以借助工具書來理解，楊老師把挨字在詞典上的幾種解釋搬到這里，看大屏幕（課件出示四種解釋）自己先讀一讀這四種解釋，我們再來看下面的句子中，挨字分別是第幾種解釋？（指生說）看來挨字用得真好，所以說，中國文字博大精深，要想寫出好句子，就得在字上下功夫。

三、學習9-13段

過渡句：終于挨到了放學，接下來會發生什么事情呢？請同學們自由讀一讀課文的9--13段，去看看見面后的兩人各自有什么表現？（生自由讀）

接下來我們一起合作讀一讀，我來讀旁白，女生讀克萊諦的話，男生讀安利柯的話，（師生合作讀）同學們讀得可真認真，兩個小伙伴最后（生：和好了）接下來讓我們走進克萊諦和安利柯的內心，來讀讀這幾句話，（課件出示）來看大屏幕，女生讀克萊諦的話，男生讀安利柯的話，此時此刻，兩個小伙伴的心緊緊地貼在一起，看來，爭吵并不可怕，可怕的是（生：失去好朋友）爭吵不是壞事，關鍵是能夠（生：主動伸出和解的手，認識到對與錯，）如果你與小伙伴有了矛盾，你會怎么做？（生說），面對安利柯和克萊諦這兩個人，你更喜歡誰？（生說）

（設計意圖：這一環節的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內心活動以及表現，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認識人物形象。）

四、研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1、兩個好朋友終于和好了，我高興地把這件事告訴了父親，父親的反應是什么呢？（生說）（課件出示父親的話，齊讀）父親告訴我們應該怎樣做呢？（生說）讓我們永遠牢記這句話吧，來，帶著你的理解再來讀一讀這句話。今天的課就上到這里，下課

（設計意圖：有得于學生進一步感悟文本內涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。）

五、布置作業

1、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話。

3、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發生過的一件事情。

4（設計意圖：抄寫詞句是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學的延伸，是聯系和溝通內外知識，促進學生健康成長的橋梁。）

六、板書：

爭吵

安利柯 爭吵 克萊諦 存心報復 無心犯錯 后悔矛盾 悲哀 高興

和好 微笑

教學反思：

《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養學生實事求是、知錯能改的良好品質。課后感覺還是有幾處亮點。在教學《爭吵》這篇文章時，我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發生在自己身上，從而使學生產生情感共鳴。我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導學生進一步明白道理。上完《爭吵》后，自我感覺這節課的思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。