第一篇：小學英語趣味教學模式的構建

如何構建小學英語趣味教學模式

信陽鎮第四小學

張成民

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。學習興趣在小學英語教學中起著十分重要的作用，它不僅為學生提供輕松愉快的教學環境，還能激發學生主動思考與積極參與的熱情，調動學生的學習情感。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，不注意調動他們的學習興趣和激發學生的學習情感，一味地要求學生死記硬背，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，從而產生強烈的逆反心理。而趣味教學模式能較好地解決這一問題，從而將趣味轉化為學習的動力，將枯燥乏味的語言學習轉變成生動活潑的游戲形式，讓學生在玩中學，學中玩。如何構建趣味教學模式呢？結合多年的教學積累，我認為應做好以下幾點工作：

一、編排游戲活動，構建趣味教學模式

游戲教學可以將枯燥的教學內容轉化成學生都樂于接受的、生動有趣的活動形式。同時，游戲教學模式在趣味式教學模式中發揮著比較重要的作用。為此，教師應通過游戲的設置來營造豐富的語言交際情景，讓學生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學習在其日常生活中的真實應用。孩子們天性好動，樂于參與各種游戲活動。若將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的英語知識，開開心心中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍整個課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”并鼓掌以作鼓勵，若做錯了，下面的同學就說，“no!”并要求該學生改過來，也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一簡單的游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Where is G?拿G卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：G!G!學習數詞時，可設計“Find your neighbor”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“29、37、15、40、32”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”。這樣，既調動了學生的積極性,又營造了活躍的課堂氣氛，提高了學生們的學習效果。

二、創設語言環境，構建趣味教學模式 現代教學，已經不能止步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而與時俱進采用多媒體教學手段以適應小學生的學習特點。《九年義務教育全日制英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，我們就要經常使用豐富多樣的英語教學輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣能使學生們更直接地、形象地獲得英語知識。例如，我在教“體育用品”一類單詞時，拿出一個籃球對學生們說：This is a basketball.又指著足球說：That is a football.然后讓學生來比較學習“basketball”和“football”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在不同的課上可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等不同的東西，進行實物直觀教學。有時也可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇，創設一些情景進行即興表演，寓教于樂。此外除了用圖片、實物教學，還要充分利用學校現有的電教設備進行教學活動。在教讀課文時，可先用錄音機播放課文，讓學生們仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習和模仿。如在教Animals時，可提前錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，讓學生們有聲有色地模仿這些動物的叫聲，而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”, “dog”, “cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，孩子們的學習效果會非常的好。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。例如，教學laugh 時，老師可做一個夸張性的大笑動作，教學run時做一個跑的動作，這些動作可以吸引學生的注意力，讓學生輕松愉快地記住單詞。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很好的教學效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。孩子們又怎會不愛上英語呢？

語言的應用需要環境,在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。

三、運用多媒體資源，構建趣味教學模式 實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將它們很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。多媒體輔助教學使教材和媒體之間優勢互補，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢，有利于調動學生們的學習積極性，促進學生進行積極的思維。傳統的教學手段盡管用圖片，簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。利用多媒體制作精美的課件，使學生在感受美、欣賞美的過程中喚醒他們對美的追求，可以高效率地增強學生興趣，提高英語課堂教學的質量。

教師在教學中應當注意捕捉學生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學生輕松愉快地完成學習任務。我們看到一些優秀教師上課，總是不滿足于安靜的教學秩序，而是想方設法在學生心里激起興趣的波瀾。在他們的課堂上，學生投入學習時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。

在小學英語教學過程中，我們教師還要及時、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程。通過反思，我們能夠發現不足并能根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學更符合孩子們的特征。這樣對于提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現現代化教學，培養學生的綜合英語能力都有著重要的意義。

總之，趣味式教學模式能夠從根本上改變學生對于英語學習的看法，將枯燥無味的學習內容以輕松、愉快的教學模式來實現學生對于它們的獲取，從而提高教學與學習的效率。在今后的英語教學過程中，教師應加強對于趣味式教學模式的構建，嚴格要求自己，努力實現小學英語“教與學”的和諧發展。

第二篇：小學英語趣味教學模式的構建

小學英語趣味教學模式的構建

內容摘要：小學英語教師要順利完成教學任務，達到教學目標，一定要想方設法使課堂變得有趣，在輕松的氛圍中，調動學生的學習興趣，從而取得較好的教學效果。趣味教學模式在小學英語教學中起著十分重要的作用，它可以為學生提供輕松愉快的教學環境，激發學生主動思考與積極參與的熱情，調動學生的學習情感，使英語教學工作取得事半功倍的效果。關鍵詞： 英語教學 趣味

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，從而產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。趣味教學模式在小學英語教學中起著十分重要的作用，它可以為學生提供輕松愉快的教學環境，激發學生主動思考與積極參與的熱情，調動學生的學習情感。所謂趣味教學模式，即在英語教學中通過各種教學途徑、方式、手段將知識趣味化，讓學生從中獲得有趣的情感體驗，從而將趣味轉化為學習的動力，教學中盡可能將枯燥乏味的語言結構轉變成生動活潑的游戲形式，讓學生在玩中學，學中玩。怎樣構建趣味教學模式呢？我認為應做好以下幾點工作：

一、通過游戲，構建趣味教學模式

游戲教學可以將枯燥的教學內容轉化成學生都樂于接受的、生動有趣的元素。同時，游戲教學模式在趣味式教學模式中發揮著比較重要的作用。為此，教師應通過游戲的設置來營造豐富的語言交際情景，讓學生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學習在其日常生活中的真實應用。小學生的思維水平還處于表象、直觀的階段，有著對新鮮事物滿懷好奇的天性，對于一些有創意性的活動都有著“興趣十足”的思想傾向。進行游戲式教學恰能滿足小學生的這種心理傾向，使學生在不知不覺中克服自卑、緊張等心理障礙。

《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。我在設計課外活動時盡量做到有趣、實用又富有創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，從生理和心理方面來分析，小學生生性活潑好動，因此可以通過游戲來培養他們的交際能力。游戲也是小學生英語課上最喜歡的一項活動，是兒童最喜歡、最樂意接受的教學方式，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂意接受的生動有趣的課堂形式。

在教學過程中，教師可以采用模擬表演的游戲方式來激發學生的學習興趣。游戲的選擇應具有一定的靈活性且適于多人參與，在此過程中還應注意課堂氣氛的營造與整體節奏的調整與把握。同時還應正確處理好游戲內容與教材之間的聯系，為學生語言操練營造寬松、自然的氣氛，使他們在游戲的過程中完成對于英語課程的學習。

二、創設語言環境，構建趣味教學模式

創設良好的英語教學環境，課堂效果好，學生才會對英語有興趣，才會積極主動的參與課內外的各種活動。課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。

例如，在教學 “Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。因此，教師在教學中要充分利用學生的興趣點，讓學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，從而達到良好的教學效果。

語言的應用需要環境,在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。

三、利用媒體手段，構建趣味教學模式

實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將它們很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。多媒體輔助教學使教材和媒體之間優勢互補，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢，有利于調動學生們的學習積極性，促進學生進行積極的思維。傳統的教學手段盡管用圖片，簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。利用多媒體制作精美的課件，使學生在感受美、欣賞美的過程中喚醒他們對美的追求，可以高效率地增強學生興趣，提高英語課堂教學的質量。

教師在教學中應當注意捕捉學生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學生輕松愉快地完成學習任務。我們看到一些優秀教師上課，總是不滿足于安靜的教學秩序，而是想方設法在學生心里激起興趣的波瀾。在他們的課堂上，學生投入學習時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。

綜上所述，以上所提到的趣味式教學模式能夠從根本上改變學生對于英語學習的看法，將枯燥無味的學習內容以輕松、愉快的教學模式來實現學生對于它們的獲取，從而提高教學與學習的效率。在今后的英語教學過程中，教師應加強對于趣味式教學模式的構建，嚴格要求自己，努力實現小學英語“教與學”的和諧發展。

第三篇：小學英語趣味課堂模式總結

五步教學法在小學英語趣味課堂中的運用

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是學習最好的老師，因此小學階段的英語教學要根據小學生的思維特點和認識規律、讓學生提前預習來激發學生學習興趣，發揮學生學習主動性，使學生對英語課堂有期待，有收獲。

在平時的教學中只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。作為英語老師，要利用五步教學流程在英語課堂教學中培養學生學習的興趣。

1、預習感悟：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或讓學生展示與本節課有關的內容，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如進行對話，對話練習是拉近師生間距離的橋梁，讓學生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學變成我要學”。當有些學生切切私語時，你應說：Be quiet.根據學生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學習動機。

2、游戲導入出示目標：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。并且出示目標在黑板的左上角，并讓學生自己對照目標看自己的掌握情況。在我上四年級的一個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen ,please ？依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

3、展示提升：在這個環節中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學手段及課件等媒體和游戲相結合進行展示，使語言學習更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學習用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向學生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。還可以讓學生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現有的電教設備服務于教學。

小學英語口語的表達，不僅僅只是簡單、機械地背誦英語對話，更應該通過這些英語對話，隨心所欲表達出學生自己愿意表達的東西，做到舉一反三。如我們在展示對話內容是“Where’s my watch，Mum？”“-Look!It’s under your book！”很明顯這是在尋找東西的對話，但學生丟的并一定是“手表”，而丟的東西也不會恰恰就在某人的書底下。因此在課堂的操練時，我通常讓學生自由選擇喜歡的單語來代換“Watch”；并加入了其它兩個方位詞，即：“on”和“in”，“on the book”，“in the book ”讓英語對話更多地貼近生活。同時也因為對話內容各異，使學生在表演時有了各自發揮的余地并伴隨成功的喜悅，從而加深學習的興趣。在展示課文時，可用課件讓學生模仿展示購物，參觀農場等，學生利用創設的環境進行對話，整個教室洋溢著愉快的氣氛，學生能很容易掌握課文，并會運用語言。

4、總結鞏固：因為小學階段基本上不講語法知識，對于單詞、短句都只需學生懂其意就行。所以一般學生能總結出英語意思的，就盡量不用中文作過多的解釋，有時侯講的太多，學生就開始感到不知所云了。著名語言學家邁克爾?韋斯特也說過：語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。

我在總結“over there”和“here”時就犯了這一最流行的通病。我花了大量的時間在給學生解釋“here”是這里，“there”是那里，而“over there”是比“there”更遠一點的地方。甚至我還用了簡筆畫來區別這三個詞，結果問學生懂了沒有，他們茫然地說“Yes”，其實是被我搞得更糊涂了。后來我干脆用手勢代替語言，“here”時，就用手指眼前，而講“over there”時就伸手遙指，這樣學生一下子明白了，再后來，我只要一指眼前，他們就能說出“here”，一遙指，便會嚷“over there”。

5、達標測評：競賽法。競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。利用競賽對學生本節課所掌握的知識進行查漏補缺，以便下節課調整。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利等。

高效課堂實施后，我們的知識觀、學生觀、教學觀發生了變化。我們應把學生看作是自主的學習者。應 “讓學生掌握學習方法”，“激起學生學習興趣”，“在探索發現中掌握知識”。學生來到學校，坐在教室，不應被動地接受知識，而應主動地進行知識的建構；通過自主合作探究等學習活動，學生的創造力、潛力等得以開發，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發揮。

第四篇：小學英語趣味教學

從英語教學的實踐和發展來看，趣味教學法是符合中國學生學習英語的特點和素質教育要求的。小學生學習第二語言不是其生理發展需要的，加之缺乏語言環境，又有許多單詞需要記憶，有許多語法需要掌握，學生經常產生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發學生的興趣，培養學生的學習積極性。由于英語教育在小學教育中剛剛起步，因此不可避免的存在著一些問題。比如，在教學目標上過于重視學生對內容的理解、掌握，忽視了在授課過程中對學生英語學習興趣的培養。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上總是教師向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，學習效果可想而知。語言這東西，不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。但我們說興趣是學習的動力和營養劑，同時也能鼓起人的精神力量。學生的學習積極性如能以興趣來激發和維持，可以說沒有什么其他因素能與之比擬的。所以我們要改變這種傳統的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創新，開展趣味教學。把激發學生的興趣作為教學的目標，從學生的身心發展的需要和規律出發，激發學生的興趣和創造性，使學生愉快、生動活潑地學。

一、運用實物。趣味教學對于小學生來說，在課堂上，生活中的實物總是比課本上的東西更具有吸引力。因此，教師可以充分利用各種實物為素材，采用不同的方法，提高學生學習的興趣和教學實效。教師可以將生活中與教學有關的實物直接帶進課堂，幫助學生更好地理解教學內容，激發其學習興趣，加深其對所學知識的記憶力。例如，教師向學生展現他們熟悉的紅領巾、課本、盒子等實物。然后可以提問：“What shape is the…?” 這樣，有關這種實物的語言表達可以直接滲透到教學過程之中，由于這些實物都是學生熟悉的，也是他們生活中需要的，因此，他們也更容易學習和接受。

二．游戲化的趣味教學方法把英語教學與游戲結合在一起。根據小學生天生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應該充分發揮自己的想象力和創造力，使學生的好奇好動與學習相結合，充分利用其好奇心，調動其活潑好學，模仿力強的特點，從而達到最佳的教學效果。做游戲是一種很好的方法。比如，在上課前準備一些糖果，一些小東西。在開始上課前做上節課的內容回顧，準備回答問題，只要是積極參與者皆給予獎品。還可以做“猜人”的游戲。比如說，讓一個學生閉上眼睛，另一個學生在旁邊用英語問“Who am I?”或“Do you know me?”等。積極鼓勵全班同學參與，全面調動學生的積極性。

在學習新單詞的時候可以做“猜單詞”的游戲。老師請一個同學到講臺上，背對黑板。老師則在黑板上寫上剛學過的單詞，講臺下的學生可以隨意根據自己能想到的單詞來表述，可以用手語。臺上的這位同學根據臺下同學的提示猜出該單詞。比如說“dog”這個單詞。臺下的學生可以這樣表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”這個時候同學們就可以猜出這個animal就是dog。這樣既加深了同學們對這個單詞的印象，也可以加強同學們對事物的表達能力。

三、唱歌曲歌謠學習英語。在英語課堂中，如果教師只是機械的教讀，一定枯燥乏味、費時低效。若要學生樂意學，學得快，記得牢，運用得熟練，教師可采取多樣化的教學方法，促使學生的聽覺、視覺、發音動覺與書寫動覺共同參與學習。比如說，唱歌是孩子最喜歡的一種娛樂形式。在學習英語數詞時，如果教師用歌曲的形式教授，學生的興趣會更濃，學習的效率也會提高。小學英語課本上的英語歌曲朗朗上口，一旦學會便永久難忘。如教授one至 ten的數詞時，通過唱“Ten Little Indian Boys.”來強化數詞記憶，效果優佳，英語歌曲優美的旋律，輕松愉快的節奏不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且可以培養學生的語感，提高學生的口語流利程度，營造輕松自由、快樂和諧的學習氣氛。

在教學過程中，教師也可以運用手勢來引起學生的注意和興趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上課時，或由教師放音樂，發指令，學生做手勢。或由學生發指令互做手勢。這樣，學生可以在玩中學，學中樂，輕輕松松學英語。

四、講趣味故事。學習英語中講故事是學生最容易接受的一種形式，通過趣味故事可以調動學生學習的積極性，增強學生對所學知識的記憶力。比如說，語法課往往都枯燥乏味，學生的注意力也較難集中。此時，如果在課堂上準備一些與授課內容有關的小故事，學生也就更容易打起精神，集中注意力。比如說，在講到名詞的復數形式時，上課一開始我們可以先給同學們講個小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.這個簡單的小故事不僅可以提高學生對該堂課講授內容的興趣，也在不經意間讓學生學會一些新單詞。在這里提到的名詞復數中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的則加-es，如classes, heroes, 有的不規則的則把f變成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen則是把a變成e。這些都是這節課的主要知識點，通過這個小故事都可以有所認識。還有就是這些名詞變復數時讀音的變化在這里也可以體現出來。通過這個故事吸引大家的注意力，再進行講解可以深化學生的理解，加深記憶，得到一種事半功倍的效果。

五、運用多媒體，激發興趣。多媒體技術改變了傳統的、靜態的、平面的教學媒介。通過多媒體的介入，英語教學呈現了新的活力。教師可以把相關的內容制作成課件，然后以多媒體的形式呈現給學生，從而給他們全新的聽覺和視覺沖擊，調動他們的學習興趣。因為中西文化存在著一定的差異，學好一門外國語言使學生掌握了解外國風土人情是很重要的。所以老師可以在課堂或游戲期間運用多媒體穿插一些外國知識的常識。比如說，說起英國就可以講一下英國警察，同時播放關于英國警察的幻燈片，讓學生了英國解警察在英國的社會形象。通過幻燈片制作的各種圖象使學生學習、掌握好所學知識。Dragon即龍，說到這個單詞時，可以通過多媒體播放dragon“在英國”，dragon“在中國”。這時學生便更深刻直觀的看出中西方文化的差異，對這個單詞也了解的更透徹。他們會知道在中國，它是權力的象征，是人們尊崇的對象。在西方國家它是邪惡的怪物，是不友善的兇惡的動物。說到“festival”一詞時，可以先讓學生說一下中國本土的節日：中秋節，端午節，春節等。老師再簡單描述下西方國家的重要節日：感恩節，圣誕節等。在通過幻燈片播放有關上述幾種節日的圖片進行比較。這時學生可以清楚的看出，感恩節與中秋節相似，它們都是團圓的節日。春節和圣誕節相似，它們都是最喜慶、最隆重的節日。而中國的七夕和西方國家的Valentine’s day都是情人節。這些知識都可以通過多媒體的運用而大大提高教學的效率，增強學生學習英語的興趣。

總之，單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散。一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲說話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等。使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。學生的學習積極性一旦提高，就不會感到厭倦，學到的知識也會記憶得特別牢固，教學效果則會大大提高。

第五篇：英語-小學英語趣味教學

小學英語課程中的趣味教學

大江中心小學 鄭藝苑

【摘要】：隨著新課程的全面推進，小學英語教師應建立和諧、融洽的師生關系，營造輕松愉快的學習環境，優化教學方法和教學內容，讓課堂內外相結合，實施趣味性英語教學，達到“快樂英語，快樂課堂”激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】：興趣 趣味 樂學

美國著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激力量對是所學教材的興趣。”興趣是推動學生學習的一種動力，是提高外語教學質量的關鍵，也是進行外語愉快教學的基本原理。因此，作為教師，一定要充分發揮自己的主導作用，創設情境，活躍課堂氣氛，激活學生思維，采取趣味教學，讓課堂變得生動活潑、多姿多彩，充滿情趣，充滿活力，使學生樂學、會學，從而提高課堂教學質量。本人結合自己的教學實踐，談一下幾點膚淺的體會：

一、充分利用教材，挖掘興趣

《開心學英語》的教材中有許多色彩鮮明的彩圖，另外，每課新的語言都是通過饒有風趣的連環畫式的短小故事自然呈現，學生在渴望了解故事內容的同時不知不覺地加深對所學語言的理解和記憶，并感受到閱讀的樂趣，逐漸養成通過閱讀學習的習慣。教材還通過設計比較真實的情景和活潑的歌曲或童謠，使學生在有交際意義的對話活動和玩樂中熟練和運用所學的重點句子和詞匯。身為一位英語老師，我們更應該充分利用這套教材。如：第一冊Unit3中Activity2的彩圖，我準備了一個這樣的大轉盤，讓學生參與到其中。同學們對這個非常感興趣，一個個踴躍參與，通過一個學生轉動圓盤，然后一個或全班同學來讀出所指單詞，氣氛非常熱烈，通過這樣反復充分的練習，同學們都十分熟練地掌握了本節課的單詞。因此，我們要活用教材。

二、激發自信，增加興趣

每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我才華得到展示，自身價值得到實現。因此，沒有一個學生不想學好英語，不想取得好成績。但總有一部分學生學不好英語，考試還會出現不及格現象，每次考試、測驗，這些學生就會感到失敗的痛苦，致使他們產生了“自卑感”，對英語學習失去了興趣。因此，對于不同程度的學生，在課堂上要給予不同程度的問題，讓他們回答，學生有點進步就要及時得到鼓勵，從而使他們覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理態勢。所以，教師在教學中就要設法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感，而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中才能獲得的。在教三年級上冊Unit 5 Who’s she?時，這個單元的話題是家庭，與學生自身實際緊密相連，三年級的孩子剛接觸英語，對英語充滿好奇和學習熱情，為了讓學生在活動中參與，通過感知，體驗，實踐，參與等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態度，激發自信。我設計了這樣的情景任務，先展示自己的家庭照，讓學生感到好奇，并用所學語言進行交流，S1：“Miss Zheng, who’s she?” S2: “Who’s the girl?”這就激發學生學習的興趣。我還讓學生事先準備好自己的家庭照，讓學生運用新學的單詞和句型“Who’s she?” “She’s my mother.”等進行交流，讓學生在情景中參與，交流，合作中體驗學習的成功與愉悅，以實現語言交際的目的。

三、教學形式多樣化，進行愉快教學

小學生年紀比較小，注意力往往不能長時間集中，很容易分散。因此，教師在講課時，要抓住小學生心理特點，在課堂教學中注意通過靈活多樣的教學方法，在課堂教學的黃金時段讓學生集中精神聽明白老師所教的內容，才會收到好的教學效果。我通常是通過以下幾種形式來激發學生積極的情緒和濃厚的興趣。

1、歌曲教學

在英語教學過程中合理利用英語歌曲輔助教學，能激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，并學習相應的英語知識，能陶冶情操，讓學生受到美的熏陶，是提高英語課教學實效的有效途徑。例如：我在教單詞的時候，會運用優美的旋律和所學單詞編一首歌，讓學生在歌唱中掌握所學單詞。

2、游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的 知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教三年級學生字母時，我設計了這樣的一個游戲：我預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當我說:Where is M?時，拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!再如，我在教四年級上冊Unit10人體部位的單詞nose, ear, eye, arm時，讓同學們聽老師的口令做動作。首先，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r nose/ear/eye/arm”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“No!” 也可以由 教師說:“Touch your nose.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

3、小組競賽

興趣和成功往往是緊密結合的，這對英語教學有重要的作用。在課堂教學中，我會努力創設和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，增強他們學習的自信心，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

在教學過程中，我會盡可能地讓學生感受成功的快樂，又讓他們發現自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在平時的課堂中，我會把全班分為四個組，每一個組給他們一個名字，如sunny隊，happy隊等。每節課在講授、復習、操練等各個環節中穿插一些競賽。由每組選派或老師指名學生參加，先回答出并正確的同學，會得到一個笑臉。當然，在教學過程中，哪一組表現好或更積極地參與到教學中，也可以獲得笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強學生的自信心和成就感，同時也培養他們的團結協作精神和競爭意識。一節課結束了，我總會總結一下那節課的競賽結果，因為小學生特別在乎結果。

總之，教學趣味化，會大大激發學生的學習熱情，提高學習興趣，使學生的英語能力有所提高。同時，英語趣味教學真正實現了以學生為中心，以練為中心，使學生真正地感到了在學習中每一分鐘都在享受，在愉快、和諧的氣氛中學習和運用知識，消除了那種認為英語難于上青天的感覺。學生參與的越多，熱情越高，教學效果就越佳。

參考文獻：

1、《英語雙重活動教學法》[M] 廣西教育出版社 王才仁 1999

2、《英語課程標準》（實驗稿）[Z] 北京師大出版社 2001

3、《關于創新教育的理論構想》 張志勇 2003

附件2：

恩平市2011優秀教育科研論文評選材料：

論文題目： 姓 名： 工作單位： 聯系電話： 學 段： 學 科：

《小學英語課程中的趣味教學》

鄭藝苑

恩平市君堂鎮大江中心小學

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