第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的研究總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的研究》課題總結(jié)報告

實驗課題：農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的研究 實驗班級：六（1）班 實驗的目標(biāo)：

1、探索適合學(xué)生特點的農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)的操作樣式。通過對“農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的研究”課題的研究，揭示趣味性教學(xué)樣式的特點、教學(xué)機制，探索趣味教學(xué)模式的設(shè)計方法和具體的教學(xué)方法。

2、著力培養(yǎng)學(xué)生在趣味性課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)與運用英語的能力。根據(jù)學(xué)生的特點，實施趣味型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力和運用英語思維的能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化和個性化。

3、提高教師英語課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。

無論在理念上、理論上還是在實踐上教師都得到提高。教師對小學(xué)英語趣味型課堂教學(xué)的研究有自己的體悟，教學(xué)的教育科研能力有一定提高。研究的內(nèi)容：

1、趣味教學(xué)模式的設(shè)計。

2、在趣味型教學(xué)過程中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

3、趣味型教學(xué)模式向?qū)W生課外學(xué)習(xí)與生活的延伸的探討 實驗的主要操作措施：

1、開展課堂教學(xué)研究，構(gòu)建趣味型課堂教學(xué)的模式。通過開展集體備課，責(zé)成專人上課，集體評課，復(fù)備課的課堂教學(xué)研究方式，開展研究工作，構(gòu)建趣味型課堂教學(xué)的模式。我們組織了英語教學(xué)研究課多節(jié)，在教學(xué)實踐中不斷摸索，總結(jié)出一套適合小學(xué)課堂教學(xué)的趣味型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，又通過任務(wù)的開展促進學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

（1）、Leading-in/Warming-up 在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進行自由談話或表演兒歌、歌曲，或談?wù)摻诎l(fā)生在學(xué)生生活中的事件。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的語言做事，說話。

（2）、Pre-task（呈現(xiàn)語言知識）。在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進行自由談話或表演兒歌、歌曲、實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

（3）、While-task（設(shè)計數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人或小組合作形式完成各項任務(wù)）教師呈現(xiàn)一些有趣任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時合理分解任務(wù)，設(shè)計成任務(wù)鏈，如，采用聽故事，設(shè)想結(jié)尾、聽故事回答問題、給圖片設(shè)計對話、扮演角色。任務(wù)鏈環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容。

（4）、Post-task（各小組展示平臺）以個人、小組或小組代表的形式展示成果，如，圖片、調(diào)查表、課件、設(shè)計的圖畫、新編的歌謠、童話劇等等。

（5）、Check（學(xué)生自評，小組互評，教師總評）。教師或?qū)W生點評，采用小組評價表進行小組互評、自評。整個教學(xué)過程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、演的英語技能。同時也為學(xué)生創(chuàng)建了語言情景，使學(xué)生樂于說英語，應(yīng)用英語，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運用語言能力。

2、深入研究，對任務(wù)的設(shè)計進行探討。

趣味型課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在是教師所設(shè)計的趣味教學(xué)是否適合課堂教學(xué)的開展，圍繞趣味型教學(xué)法、學(xué)生情感教育、學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)等問題，我們通過研究課、研討等活動深入討論，進行了總結(jié)。

3、探討如何在趣味型教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

我們在趣味型課堂教學(xué)法的設(shè)計過程中，對如何發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢進行了研究。趣味型教學(xué)模式在形式上經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生間單向式，雙向交流改變?yōu)閹熒?、學(xué)生之間的多向交流。在趣味型教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，可以角色扮演，組內(nèi)采訪，個人成果綜合，等不同形式。如：以小組為單位，介紹比較英語國家和中國的文化習(xí)俗的不同。在小組合作中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查找信息，有的同學(xué)負(fù)責(zé)制作圖片，有的同學(xué)負(fù)責(zé)介紹、展示成果，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄監(jiān)督活動過程。在整個任務(wù)的完成過程中，學(xué)生不同分工，相互幫助，并且互相檢查幫助對方學(xué)習(xí)英語，豐富了英語詞匯。又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。實驗的成效：

1、構(gòu)建了適合學(xué)生特點的小學(xué)英語趣味型課堂教學(xué)的操作樣式。通過對小學(xué)英語趣味型課堂教學(xué)的操作樣式的探索，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗及生活閱歷都結(jié)合在精心設(shè)計的教學(xué)中，采用靈活的趣味教學(xué)方式，寓教于樂，以使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。同時，在真實的生活情境中展開原本在課堂中進行的語言操練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)形式上采取小組合作學(xué)習(xí)，趣味教學(xué)過程中有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使了學(xué)生用英語去做事，從而培養(yǎng)了語言運用能力。

2、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與運用英語的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愿望明顯提高了，他們樂于說、講、演，樂于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作精神和參與意識，創(chuàng)新能力和語言實踐能力都得到了鍛煉和提高。我們舉辦的校級英語教研活動中，學(xué)生發(fā)言積極，能力突出。在鎮(zhèn)級組織的質(zhì)量檢測中，英語學(xué)科各年級的成績一直名列前茅。

3、提高了教師英語課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。

學(xué)校以趣味型英語教學(xué)模式的研究為突破口，開展教研活動，促進教師教育觀念的改變，提高教師的科研能力，取得了顯著效果。首先，教師的理論素養(yǎng)有明顯提高，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻，教師對趣味型教學(xué)、行動研究、形成性評價等各方面的理論都有較大的積累。其次，在整個教研活動中，教師之間的合作更加密切，教師之間的合作是提高教師教育技能以及專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，通過集體備課，研討等活動，教師之間形成了團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。第三點，教師的隊伍質(zhì)量有了明顯提高。年輕教師迅速成長起來。存在的問題和討論：

趣味型教學(xué)體現(xiàn)了我國現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，而趣味型教學(xué)的 本土化還有很長時間的一段路要走。通過研究，我們深深的感到趣味型教學(xué)在推進課堂教學(xué)改革中給我們帶來的理念上的沖擊和教學(xué)方法上的挑戰(zhàn)。在體驗到趣味型教學(xué)是一種高效、適合于小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式的同時，我們也遇到很多困惑。如：如何提高趣味教學(xué)模式設(shè)計的可操作性。我們將在今后的教學(xué)過程中，深入探討這些問題，為豐富趣味型教學(xué)的理論與實踐經(jīng)驗做更多的努力。同時在研究的過程中，我們也總結(jié)出在今后的研究中要彌補以下的不足：在注重理論學(xué)習(xí)的同時，要及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，要保留更多的有價值的第一手材料，如學(xué)生的作品等。針對以上的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中我們將會不斷探索，力爭使學(xué)校的英語教學(xué)工作再上一個新臺階。

第二篇：小學(xué)英語趣味課堂模式總結(jié)

五步教學(xué)法在小學(xué)英語趣味課堂中的運用

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此小學(xué)階段的英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的思維特點和認(rèn)識規(guī)律、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對英語課堂有期待，有收獲。

在平時的教學(xué)中只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。作為英語老師，要利用五步教學(xué)流程在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、預(yù)習(xí)感悟：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼?，或讓學(xué)生展示與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如進行對話，對話練習(xí)是拉近師生間距離的橋梁，讓學(xué)生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學(xué)變成我要學(xué)”。當(dāng)有些學(xué)生切切私語時，你應(yīng)說：Be quiet.根據(jù)學(xué)生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機。

2、游戲?qū)氤鍪灸繕?biāo)：利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。并且出示目標(biāo)在黑板的左上角，并讓學(xué)生自己對照目標(biāo)看自己的掌握情況。在我上四年級的一個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學(xué)生：May I borrow your pen ,please ？依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學(xué)生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學(xué)變成我要學(xué)了”。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的筆筒說：enough.學(xué)生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學(xué)好。

3、展示提升：在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學(xué)手段及課件等媒體和游戲相結(jié)合進行展示，使語言學(xué)習(xí)更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學(xué)習(xí)用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向?qū)W生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學(xué)。還可以讓學(xué)生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。

小學(xué)英語口語的表達(dá)，不僅僅只是簡單、機械地背誦英語對話，更應(yīng)該通過這些英語對話，隨心所欲表達(dá)出學(xué)生自己愿意表達(dá)的東西，做到舉一反三。如我們在展示對話內(nèi)容是“Where’s my watch，Mum？”“-Look!It’s under your book！”很明顯這是在尋找東西的對話，但學(xué)生丟的并一定是“手表”，而丟的東西也不會恰恰就在某人的書底下。因此在課堂的操練時，我通常讓學(xué)生自由選擇喜歡的單語來代換“Watch”；并加入了其它兩個方位詞，即：“on”和“in”，“on the book”，“in the book ”讓英語對話更多地貼近生活。同時也因為對話內(nèi)容各異，使學(xué)生在表演時有了各自發(fā)揮的余地并伴隨成功的喜悅，從而加深學(xué)習(xí)的興趣。在展示課文時，可用課件讓學(xué)生模仿展示購物，參觀農(nóng)場等，學(xué)生利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進行對話，整個教室洋溢著愉快的氣氛，學(xué)生能很容易掌握課文，并會運用語言。

4、總結(jié)鞏固：因為小學(xué)階段基本上不講語法知識，對于單詞、短句都只需學(xué)生懂其意就行。所以一般學(xué)生能總結(jié)出英語意思的，就盡量不用中文作過多的解釋，有時侯講的太多，學(xué)生就開始感到不知所云了。著名語言學(xué)家邁克爾?韋斯特也說過：語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。

我在總結(jié)“over there”和“here”時就犯了這一最流行的通病。我花了大量的時間在給學(xué)生解釋“here”是這里，“there”是那里，而“over there”是比“there”更遠(yuǎn)一點的地方。甚至我還用了簡筆畫來區(qū)別這三個詞，結(jié)果問學(xué)生懂了沒有，他們茫然地說“Yes”，其實是被我搞得更糊涂了。后來我干脆用手勢代替語言，“here”時，就用手指眼前，而講“over there”時就伸手遙指，這樣學(xué)生一下子明白了，再后來，我只要一指眼前，他們就能說出“here”，一遙指，便會嚷“over there”。

5、達(dá)標(biāo)測評：競賽法。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。利用競賽對學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識進行查漏補缺，以便下節(jié)課調(diào)整。如教單詞課競賽，誰讀得準(zhǔn)，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利等。

高效課堂實施后，我們的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。我們應(yīng)把學(xué)生看作是自主的學(xué)習(xí)者。應(yīng) “讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法”，“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)主動地進行知識的建構(gòu)；通過自主合作探究等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)揮。

第三篇：小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建

小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建

內(nèi)容摘要：小學(xué)英語教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一定要想方設(shè)法使課堂變得有趣，在輕松的氛圍中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動思考與積極參與的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使英語教學(xué)工作取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 趣味

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，從而產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)，將使英語學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動思考與積極參與的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。所謂趣味教學(xué)模式，即在英語教學(xué)中通過各種教學(xué)途徑、方式、手段將知識趣味化，讓學(xué)生從中獲得有趣的情感體驗，從而將趣味轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)中盡可能將枯燥乏味的語言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。怎樣構(gòu)建趣味教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點工作：

一、通過游戲，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

游戲教學(xué)可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生都樂于接受的、生動有趣的元素。同時，游戲教學(xué)模式在趣味式教學(xué)模式中發(fā)揮著比較重要的作用。為此，教師應(yīng)通過游戲的設(shè)置來營造豐富的語言交際情景，讓學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學(xué)習(xí)在其日常生活中的真實應(yīng)用。小學(xué)生的思維水平還處于表象、直觀的階段，有著對新鮮事物滿懷好奇的天性，對于一些有創(chuàng)意性的活動都有著“興趣十足”的思想傾向。進行游戲式教學(xué)恰能滿足小學(xué)生的這種心理傾向，使學(xué)生在不知不覺中克服自卑、緊張等心理障礙。

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。我在設(shè)計課外活動時盡量做到有趣、實用又富有創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從生理和心理方面來分析，小學(xué)生生性活潑好動，因此可以通過游戲來培養(yǎng)他們的交際能力。游戲也是小學(xué)生英語課上最喜歡的一項活動，是兒童最喜歡、最樂意接受的教學(xué)方式，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的生動有趣的課堂形式。

在教學(xué)過程中，教師可以采用模擬表演的游戲方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的選擇應(yīng)具有一定的靈活性且適于多人參與，在此過程中還應(yīng)注意課堂氣氛的營造與整體節(jié)奏的調(diào)整與把握。同時還應(yīng)正確處理好游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，為學(xué)生語言操練營造寬松、自然的氣氛，使他們在游戲的過程中完成對于英語課程的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，課堂效果好，學(xué)生才會對英語有興趣，才會積極主動的參與課內(nèi)外的各種活動。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)運用于教學(xué)過程中。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。

例如，在教學(xué) “Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。因此，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

語言的應(yīng)用需要環(huán)境,在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創(chuàng)設(shè)英語的交際氛圍，才能使學(xué)生身臨其境地交流、學(xué)習(xí)。這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語，在體驗中學(xué)英語，在實踐中學(xué)英語，學(xué)生就會學(xué)得主動、生動、快樂。

三、利用媒體手段，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

實踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將它們很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。多媒體輔助教學(xué)使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生進行積極的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片，簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。利用多媒體制作精美的課件，使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中喚醒他們對美的追求，可以高效率地增強學(xué)生興趣，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們看到一些優(yōu)秀教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，而是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。

綜上所述，以上所提到的趣味式教學(xué)模式能夠從根本上改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法，將枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容以輕松、愉快的教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生對于它們的獲取，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。在今后的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對于趣味式教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格要求自己，努力實現(xiàn)小學(xué)英語“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建

如何構(gòu)建小學(xué)英語趣味教學(xué)模式

信陽鎮(zhèn)第四小學(xué)

張成民

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用，它不僅為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生主動思考與積極參與的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，不注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，一味地要求學(xué)生死記硬背，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，從而產(chǎn)生強烈的逆反心理。而趣味教學(xué)模式能較好地解決這一問題，從而將趣味轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，將枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如何構(gòu)建趣味教學(xué)模式呢？結(jié)合多年的教學(xué)積累，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點工作：

一、編排游戲活動，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

游戲教學(xué)可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生都樂于接受的、生動有趣的活動形式。同時，游戲教學(xué)模式在趣味式教學(xué)模式中發(fā)揮著比較重要的作用。為此，教師應(yīng)通過游戲的設(shè)置來營造豐富的語言交際情景，讓學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學(xué)習(xí)在其日常生活中的真實應(yīng)用。孩子們天性好動，樂于參與各種游戲活動。若將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的英語知識，開開心心中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍整個課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”并鼓掌以作鼓勵，若做錯了，下面的同學(xué)就說，“no!”并要求該學(xué)生改過來，也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一簡單的游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Where is G?拿G卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：G!G!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbor”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“29、37、15、40、32”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又營造了活躍的課堂氣氛，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，構(gòu)建趣味教學(xué)模式 現(xiàn)代教學(xué)，已經(jīng)不能止步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而與時俱進采用多媒體教學(xué)手段以適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點?！毒拍炅x務(wù)教育全日制英語教學(xué)大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片和計算機進行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，我們就要經(jīng)常使用豐富多樣的英語教學(xué)輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學(xué)。這樣能使學(xué)生們更直接地、形象地獲得英語知識。例如，我在教“體育用品”一類單詞時，拿出一個籃球?qū)W(xué)生們說：This is a basketball.又指著足球說：That is a football.然后讓學(xué)生來比較學(xué)習(xí)“basketball”和“football”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在不同的課上可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等不同的東西，進行實物直觀教學(xué)。有時也可讓學(xué)生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇，創(chuàng)設(shè)一些情景進行即興表演，寓教于樂。此外除了用圖片、實物教學(xué)，還要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的電教設(shè)備進行教學(xué)活動。在教讀課文時，可先用錄音機播放課文，讓學(xué)生們仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。如在教Animals時，可提前錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，讓學(xué)生們有聲有色地模仿這些動物的叫聲，而當(dāng)錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”, “dog”, “cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，孩子們的學(xué)習(xí)效果會非常的好。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。例如，教學(xué)laugh 時，老師可做一個夸張性的大笑動作，教學(xué)run時做一個跑的動作，這些動作可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地記住單詞。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很好的教學(xué)效果。通過耳濡目染，極大地增強了學(xué)生的識記能力，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。孩子們又怎會不愛上英語呢？

語言的應(yīng)用需要環(huán)境,在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創(chuàng)設(shè)英語的交際氛圍，才能使學(xué)生身臨其境地交流、學(xué)習(xí)。這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語，在體驗中學(xué)英語，在實踐中學(xué)英語，學(xué)生就會學(xué)得主動、生動、快樂。

三、運用多媒體資源，構(gòu)建趣味教學(xué)模式 實踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將它們很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。多媒體輔助教學(xué)使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生進行積極的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片，簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。利用多媒體制作精美的課件，使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中喚醒他們對美的追求，可以高效率地增強學(xué)生興趣，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們看到一些優(yōu)秀教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，而是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教師還要及時、有效地進行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程。通過反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)不足并能根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更符合孩子們的特征。這樣對于提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力都有著重要的意義。

總之，趣味式教學(xué)模式能夠從根本上改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法，將枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容以輕松、愉快的教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生對于它們的獲取，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。在今后的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對于趣味式教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格要求自己，努力實現(xiàn)小學(xué)英語“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

第五篇：小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

徐州高等師范學(xué)校

畢 業(yè) 論 文

Title：Primary School English Class Teaching Model Research

題目： 小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

系 別： 英 語 系 指導(dǎo)教師： 高 超 姓 名： 程秋月 學(xué) 號： 2009364

Abstract Primary school English activity intended to change too pay attention to the tendency of knowledge in the teaching process, and to practice as a student learning and the main channel to acquire language knowledge and skills, students get emotional experience in the activities, make activity process of students learning to learn, learn to use the process.To cultivate students' ability of collecting and processing language information, the ability of acquiring new knowledge, use of the English language ability and the ability of communication and cooperation, thus improve the classroom efficiency and teaching quality.Key words:The teaching of thinking in English class;teaching mode;teaching principle;teaching characteristic.摘要

小學(xué)英語活動課要徹底改變教學(xué)過程中過于注重知識傳授的傾向，將實踐活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語言知識與技能的主要渠道，讓學(xué)生在活動中獲得情感體驗，使活動的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力，獲取新知識的能力，運用英語語言的能力以及交流與合作的能力，進而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語活動課；教學(xué)模式； 教學(xué)原則 ； 教學(xué)思維； 教學(xué)特點

目錄

摘要························· 正文··························

一、小學(xué)英語活動課的涵義················

二、英語活動課的教學(xué)目標(biāo)·················

三、英語活動課的特點·················

四、小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維·············

五、小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則··············· 1.(1)、座位的“自由”。················

(2)、活動“自由”?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?2.“輕”形式，重實踐·················· 3.真實性和趣味性相結(jié)合·················· 4.注重培養(yǎng)文化意識···················· 5.評價多元化原則···················· 6.小學(xué)英語活動課必須貼近生活···············

六、如何開展小學(xué)英語活動課················ 1 開辟英語小天地················· 2 自己創(chuàng)辦英語板報················· 3 舉行英語素質(zhì)能力競賽··············· 4 大力開展游戲教學(xué)················· 參考文獻(xiàn)

引言：

從2001年秋季開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并在其制定頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式?！?/p>

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

“活動”（activity）的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activation）；“動”即行動（act）?；顒诱n教學(xué)在處理教材時，要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同參與、相互交流，從而使學(xué)生在使用英語的過程中掌握這個交際工具，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。

在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出，“動”是該課的基本特點。它是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性和實用性相結(jié)合、思想性和趣味性相結(jié)合，這是活動課的主要標(biāo)志。在內(nèi)容的選擇上，它可以是英語學(xué)科知識的延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語實踐能力。

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和實踐活動，逐步形成對英語有持續(xù)的興趣和愛好的過程。由此可見，實踐活動非常關(guān)鍵。與學(xué)科課程相比較，活動課程的教學(xué)有其自身的特點，即學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動性和內(nèi)容的廣泛性。在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出?；顒诱n是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性與實用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，這是活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的主要標(biāo)志。

活動課的內(nèi)容不依附學(xué)科教學(xué)大綱和國家統(tǒng)一教材，它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴展、延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉。它在內(nèi)容選擇上更有靈活性，顯得更加豐富多彩。

由于我們是農(nóng)村，小學(xué)英語剛剛成為正式課程，小學(xué)英語活動課的教學(xué)尚處于起步和探索階段，如何進行以活動課為主的教學(xué)模式，成為擺在我們面前的最緊迫的任務(wù)，也是教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重，對于小學(xué)英語教學(xué)有重大的實踐和指導(dǎo)意義。

一：小學(xué)英語活動課的涵義

1顧名思義，活動課就是我們要充分利用各種教育教學(xué)資源，以聽說做唱玩等為主要形式，鼓勵學(xué)生利用語言大膽表達(dá)，并用英語口語進行交流，從而達(dá)到英語活動課的教學(xué)目的，進而提高學(xué)生的實踐能力。

2小學(xué)英語活動課教學(xué)是在特定時代背景下，具有特定涵義的概念，它不同于一般意義的“活動”，也不同于傳統(tǒng)語言教學(xué)中的“活動”。它是在新課程理念指導(dǎo)下，師生共同參與，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動“活動課教學(xué)”是將教學(xué)過程建立在學(xué)生的“活動”基礎(chǔ)上，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的強制性、機械性和封閉性，增強教學(xué)的開放性、互動性和實踐性，使學(xué)生在豐富多樣的主體實踐活動中獲取知識、豐富情感、發(fā)展語言、完善人格。

二：英語活動課的教學(xué)目標(biāo) 大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重點加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“樂”與“趣”的提高。3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的良好行為與習(xí)慣思維。4 能用最基本的詞匯進行最簡單也是最基本的交流。抓住小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，讓教學(xué)活動貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能讓學(xué)生背著包袱頂著壓力去被動學(xué)習(xí)。

三：英語活動課的特點

在“愉快和諧”教學(xué)的今天，筆者的口號是：“以人為本，一切為了每個學(xué)生的幸福和發(fā)展?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式下實行的“以教師為中心”的教學(xué)方式是過分地強調(diào)傳承知識，教師僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機械式和被動式，并沒有提高學(xué)生的分析和解決問題的實踐能力。而在當(dāng)今信息化的社會中，英語活動課教學(xué)應(yīng)該而且一定具有以下特點。

1英語活動課中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入了活動，但活動只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的手段，忽視了對活動課本身涵義的理解，忽視了活動課對學(xué)生身心發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更重要的是通過學(xué)習(xí)語言，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生運用語言的口頭交際能力。

隨著科技的日新月異，教學(xué)手段也在不斷地更新，逐步走向現(xiàn)代化。現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能幫助教師在課堂上給學(xué)生提供大量的語言信息，而且能在有限的時間內(nèi)提高信息活動效率，促使孩子更好地掌握和運用所學(xué)知識。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，最明顯的一點就是它能達(dá)到普通的教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果。它能使教學(xué)過程變得更形象、生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學(xué)習(xí)新知識的過程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進入課堂的教學(xué)實物色彩艷麗、動畫萬千在投影中展示出來，達(dá)到孩子愛學(xué)、樂學(xué)的效果。

如：本人在上陜旅版第四冊Lesson 7時，在教學(xué)句型“Is

this

your

jacket?”時是這樣設(shè)計的：上課鈴一響，我就拿著一件夾克

衫走進教室，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：“Whose jacket is this?”學(xué)生們都很好奇，都想知道這件夾克衫到底是誰的？

我把衣服交給他們，要求他們用句型：“Is this your jacket?”尋找它的主人。尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過程；之后，教師用多媒體呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your?”做“猜一猜”的游戲；最后，教師拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰完成的任務(wù)最快。

小學(xué)英語活動課為什么要抓住小學(xué)生好動的特點來設(shè)計教學(xué)模式？原因在于小學(xué)英語活動課能培養(yǎng)學(xué)生既動手、動腦又動口的良好習(xí)慣，還能激起學(xué)生內(nèi)在的動機，發(fā)展個性特長，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學(xué)生才會有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)才會主動，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至與覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。英語活動課應(yīng)注重內(nèi)容實踐

以往英語教學(xué)的活動枯燥乏味，僅僅是形式，沒有實在的內(nèi)容和意義?；顒诱n的內(nèi)容應(yīng)有明確的主題和指向，活動的形式要符合英語國家的文化和思維習(xí)慣，然后結(jié)合我們的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，大力推進素質(zhì)教育。

如在學(xué)會“An Ugly Duck”這篇短文以后，我讓學(xué)生自編自演 “An Ugly Duck”新傳，學(xué)生們非常感興趣，自己編寫劇本，不含的句子問老師和家長，忙得不亦樂乎。編出了很多有創(chuàng)意的劇本。

四 小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維 以前的教學(xué)理論是“水桶理論”，即給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。在素質(zhì)教育的今天，這個理論是不完善的，不符合當(dāng)今教育的實際情況，因為，學(xué)生不是裝知識的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被動接受，教師也不能是知識的傳授者，教學(xué)也不是無休止地

灌輸，否則，這樣的教與學(xué)不會有成效。所以，筆者認(rèn)為當(dāng)今教師的教學(xué)新思維應(yīng)該是教會學(xué)生： 學(xué)會做人 2 學(xué)會做事 3 學(xué)會學(xué)習(xí)4 學(xué)會合作

五 小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則 1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體進行教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的智力，年齡，心 理等因素，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”

與“趣”，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而教師僅僅是引導(dǎo)者。英語活動課應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生自由原則”。

在很早以前，人們就為兒童能自由奔走。但往往把社會自由的觀念與教育自由的觀念相等同。從生物學(xué)觀點看，教育自由應(yīng)這樣理解：環(huán)境必須適合兒童個性的最有利的發(fā)展。“自由活動”是蒙臺梭利教育學(xué)說的最基本的特征之一。她指出：“科學(xué)教育學(xué)的基本原則應(yīng)該是學(xué)生自由的原則，這一原則允許個性發(fā)展，允許兒童天性的自發(fā)表現(xiàn)。”特別在英語活動課教學(xué)中，“自由”是基礎(chǔ)而且不可動搖，同時，它也為“活動自由”創(chuàng)造了良好的條件。(1)、座位的“自由”。

對于對孩子限制的做法，蒙臺梭利提出了尖銳的批評。其中，她把孩子固定的桌椅稱作“損害肉體和精神”的工具。的確，對于剛剛踏進小學(xué)大門不久，就開始接觸英語的孩子來講，他們大多是通過一些現(xiàn)實生活中的活動來獲得英語知識。因此，提供孩子英語語言活動的場所尤其重要，這將有助于孩子自我訓(xùn)練和自我發(fā)展，能讓孩子更好的參與在英語教學(xué)其中。在英語活動課中 ,根據(jù)班級人數(shù)的多少，我們可以把座位進行合理的排放，比如說：“餐桌式”、“會議式”等，這樣留給孩子活動的空間更大，有利于加強師生、生生交流可以根據(jù)教學(xué)的需要，更有利于設(shè)計一些較為新奇的游戲，來激起孩子學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

我在給孩子上的一堂英語活動課中，由于我們班的座位是靠墻

一圈，中間留出很大的活動空間，于是我讓孩子自由地坐在地上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給孩子相同距離的、真實的活動教學(xué)。(2)、活動“自由”。

“英語活動課”的內(nèi)在要求就是讓孩子在活動中學(xué)習(xí)英語知識，接受英語知識。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、愿意參加的活動。在活動的概念中不可缺少的是“游戲”。我們都知道，英語是一種外來的語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣容易，學(xué)生掌握起來比較難，因此，我們就應(yīng)抓住孩子 6—14歲這一學(xué)習(xí)語言的最佳時機，營造一種良好的英語活動氛圍來進行英語教學(xué)。而且小學(xué)英語活動課中的游戲設(shè)計是營造英語學(xué)習(xí)氛圍的最佳途徑之一。

如：本人在教學(xué)有關(guān)購物的句型時，首先做的是與學(xué)生討論購物時要說些什么。有的學(xué)生提到了“錢”，于是我就拿出了幾張不同面值的錢做替換練習(xí)。學(xué)生很快學(xué)會了所有內(nèi)容，教師很高興。接著，教師又把不同面值的人民幣放到一起，讓學(xué)生說出錢的總數(shù)。學(xué)生們饒有興趣地計算、搶答，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣的替換練習(xí)持續(xù)了幾分鐘，師生都意猶未盡。教師發(fā)現(xiàn)這樣的活動占用了太多時間后，不得不把話題轉(zhuǎn)移到其他教學(xué)內(nèi)容上，剛才還熱鬧的課堂頓時安靜下來。在教學(xué)完所有的內(nèi)容之后，我安排了小組對話，但只有一小部分學(xué)生能完成任務(wù)。

自然而然，老師所要教的知識，孩子們在摸、猜、嘗的游戲活動中不知不覺地得到了練習(xí)和鞏固。孩子既不覺得累，更不覺得乏味。哪怕孩子在活動中所說的并不完全正確，但我們至少取得了一個成功——消除了孩子害怕英語的心理，使他們愿意開口大膽地說

英語。這樣的教學(xué)效果是一般手段所不能達(dá)到的?！拜p”形式，重實踐

鼓勵學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會使用英語，學(xué)習(xí)英語的目的是進行交際，并且把所學(xué)的語言運用于現(xiàn)實生活中，只要學(xué)生重視用英語進行日常交際活動，學(xué)生就會在實踐中取得進步，體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。

例如，我在教學(xué) “What grade/class are you in? I am in” 這一句型后，讓英語課代表和一位“拾”到一支鋼筆的學(xué)生進行了對話：

S1: Good morning.S2: Good morning.S1: I find a pen，Here you are.S2: Thank you.What grade(class)are you in? S1: I am in Grade 4.S2: OK!S1: What grade(class)are you in? S2: I am in Grade 5.S1: What’s your name? S2: Oh, It’s a secret.S2: Goodbye!S1: Goodbye!這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的真實生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，加強了學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生在真實的交際活動中運用英語語言的能力，還豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。真實性和趣味性相結(jié)合

活動設(shè)計在體現(xiàn)趣味性的同時，要更多的體現(xiàn)情境的真實性，真實性高于趣味性。

如學(xué)完“A wolf coming”后，我要求本班學(xué)生模擬表演，大 家積極行動。首先排除本組成員對本課內(nèi)容不熟悉的生詞難句等困難，然后大家各自選好自己喜歡的角色，或者由組長合理分配角色。學(xué)生自行準(zhǔn)備自己表演時所需要的道具服裝?；顒臃浅３晒?，大家在實踐活動中學(xué)會了互相幫助，互相合作，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

又例如有一次上課前我為了能讓孩子鞏固前一節(jié)課所學(xué)的水果單詞，我以游戲“猜猜它是誰”來開始英語活動課教學(xué)。首先我在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來，留下懸念。趁孩子們不注意時，從盒子中“變”出一樣水果，并用布裹著，讓孩子用英語猜它是什么。因為孩子們的好奇心是最強的，所以他們迫不及待的想知道老師“變”出來的到底是什么，就不管是錯是對都爭著搶著去摸，去猜。完了之后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，要求他們根據(jù)自己的口感用英語說出水果名稱。這樣激起了孩子們的興趣，真是把游戲玩到了孩子的心里，“讒嘴”的他們都想嘗都想說。整堂活動課氣氛活躍，幾乎每個孩子都在積極地、非常愿意地參與活動。即使是平時沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。注重培養(yǎng)文化意識

課本不僅僅是載體，同時也是師生共同探求新知的朋友。每個學(xué)生都有自己對新知識的理解，書中也蘊涵了許多異國風(fēng)情。如何表達(dá)交際意向；在交際者之間如何根據(jù)彼此的熟悉程度，關(guān)系采用什么樣的嚴(yán)肅或隨意的交際風(fēng)格；在與外國友人一起出席宴會，出門游玩要注意的禮節(jié)等等。學(xué)生在接觸知識的同時，也注重文化意識的培養(yǎng)，并注重在實際語言中的使用，讓學(xué)生感受到各國間的文化差異，幫助學(xué)生樹立文化內(nèi)涵。評價多元化原則

評價是學(xué)生認(rèn)識自我，改造自我的重要因素。教師的評價要適時地給出符合學(xué)生心理的評價，科學(xué)的評價可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強他們的信心。實施新課標(biāo)，進行新課改，就必須給學(xué)

生一個客觀公正的評價。在評價過程中老師還要注意集體鼓勵和個體鼓勵相結(jié)合，評價內(nèi)容與方法的多樣化，還包括：適時評價，形成評價，終結(jié)評價。三者的有機結(jié)合將給學(xué)生做出個性的評價，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，寬容他們的缺點和不足，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

英語活動課中要體現(xiàn)“鼓勵評價”與“獎勵”的結(jié)合。所謂“教育評價”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對所實施的各種教育活動作出評定。教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機與興趣。孩子學(xué)習(xí)必須要有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學(xué)習(xí)。特別是低年級的孩子，剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，老師的評價應(yīng)以鼓勵為主。近些年來，小學(xué)教育學(xué)科都比較重視對孩子的評價與獎勵。如說得對、說得好就獎勵一朵小紅花、一顆星等，都是能激起孩子學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

再例如在英語活動課中，當(dāng)孩子猜錯我手中的水果，我不作任何的否定與批評，都認(rèn)為他們是最棒的，因為我的教學(xué)目的并不僅僅在于孩子猜對與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動的學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子猜中時，我就把布揭開，對他們說：“真棒！”，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當(dāng)他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對英語學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動到最高點。為了得到不斷地用實物去刺激孩子學(xué)習(xí)地動機，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，用“鼓勵評價與獎勵結(jié)合”這一方法，在我這堂英語活動課中也起到了很好的效果。

6小學(xué)英語活動課必須貼近生活

知識來源于生活，同時又能改善生活?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的生活感受，使活動具有一定的科學(xué)性，思考性，可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的活動內(nèi)容。

如“Shopping in the classroom”，我們開展了“go shopping”的實踐活動，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種小商品，有玩具，學(xué)習(xí)用品，生活用品等等，還讓他們制作了價格標(biāo)簽，貼在準(zhǔn)備好 的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成超市“supermarket”讓學(xué)生分別扮演“柜臺經(jīng)理”，“收銀員”，“售貨員”，其余的學(xué)生做“顧客”，讓學(xué)生所學(xué)英語口語及對話形式進行實際演練，課堂效果出奇地好，所學(xué)知識基本掌握，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們覺得自己能在生活中運用英語提高自己的能力，非常自豪，非常高興。

六 如何開展小學(xué)英語活動課 1 開辟英語小天地

學(xué)生可以在這片小天地里進行對人生觀價值觀的討論與交流，可以閱讀一些小報和故事，收看和收聽與英語相關(guān)的電視節(jié)目和廣播節(jié)目等，讓他們在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有趣。自己創(chuàng)辦英語板報

板報創(chuàng)辦既增加了學(xué)生的文化意識，也營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的口語與寫作能力。舉行英語素質(zhì)能力競賽

如英語演講比賽，基礎(chǔ)知識測試，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，推動小學(xué)英語教學(xué)向高層次目標(biāo)發(fā)展。大力開展游戲教學(xué) 小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。例如，我講到“人體部位”時，讓全班學(xué)生都起來做“Touch your face/mouth/nose/ear/hair/foot/arm/eye/head/leg/hand”等動作，做錯的同學(xué)淘汰出局來當(dāng)裁判，這樣既增加了英語活動課的趣味性，又能讓學(xué)生積極參加，并且容易記憶新學(xué)知識。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如，我在講到童話故事《森林動物生日晚會》一課時，我把全班同學(xué)按兩人一組分組抽簽，做頭飾扮演前去給小白兔過生日的小動物。上課一開始便是森林動物集會，教師扮演小鹿首先進入

童話世界；其次，請各動物自報家門，把學(xué)過的動物名稱全部復(fù)習(xí)了一遍，然后大家高興地唱啊跳啊。這時突然發(fā)現(xiàn)小白兔沒在，老

師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh, today is rabbit’s birthday.Let’s go and play with her and say “Happy birthday!” to her, OK? 然后小鹿帶領(lǐng)眾動物朋友，前往小兔家（出示多媒體課件）：一個山清水秀的現(xiàn)代農(nóng)莊——這就是小兔的家，小兔在家門口歡迎大家。此時，教師和同學(xué)們進一步復(fù)習(xí)了相關(guān)情節(jié)的詞匯與句子。到了小兔的家門口，小鹿（老師扮演）又教育大家要講禮貌，并且把歡樂的祝福帶給小白兔。在這個教學(xué)過程中把新授內(nèi)容，課堂練習(xí)，知識鞏固進一步加強。到了小兔家里，大家舉著生日蠟燭，在歌聲“Happy birthday”中大家唱啊跳啊，共祝小白兔生日快樂，這樣把課堂氣氛推向高潮。這一課同學(xué)們學(xué)得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅，友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里，學(xué)生的情感價值得到提升。

總之，以活動課為核心組織英語教學(xué)，教師必須完成每堂課的教學(xué)任務(wù)之外，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成真實而有意義的學(xué)習(xí)活動，以活動為核心組織學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，只有通過活動情境的設(shè)計，以“活動”促“說”，以“活動”促“用”，經(jīng)過長時間的積累，英語的魅力才能從學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)出來。同時小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)習(xí)外國語言的基礎(chǔ)，又是校園教學(xué)的一項不可缺少的重要內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和英語教學(xué)理念的不斷更新，我們英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，將學(xué)生情感培養(yǎng)放在首位，更加注重教師對學(xué)生的激發(fā)培養(yǎng)幫助和引導(dǎo)，而不是“水桶理論”所說的教與灌輸，要使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過聽說唱做玩等方式中去獲得知識，提高運用語言的交際能力，從而使學(xué)生茁壯健康成長。結(jié)束語：

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國已將活動課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語活動課教學(xué)正適合了我國基礎(chǔ)教育

改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時代的要求。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把針對性和實效性放在第一位，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡特

點及其生活環(huán)境以及生活實際，充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取有效的對策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價的激勵作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟，探究，發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，才能使活動課更有效。

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