第一篇：小學(xué)英語活動教學(xué)模式應(yīng)用的研究

《小學(xué)英語活動教學(xué)模式應(yīng)用的研究》

課題研究方案

所在系：教育科學(xué)與管理學(xué)院專業(yè)：小學(xué)教育

姓名：郭敏

學(xué)號：102033014

5《小學(xué)英語活動教學(xué)模式應(yīng)用的研究》

課題研究方案

一、課題的界定

根據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，我們認(rèn)為，所謂小學(xué)英語活動課教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流。

二、研究的突破點及目的意義

由教育部2001年7月制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我國基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本教學(xué)理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。”

突破點：過去的英語教學(xué)多為機(jī)械背誦，教得嚴(yán)肅，學(xué)得被動，語言的動能不見了，人際關(guān)系意識黯然失色，課堂缺乏情感，氣氛呆板，學(xué)生被動地接受著教師被動傳授的知識，教學(xué)效果差。令學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響了一門語言在傳授過程中的預(yù)期目的。課堂上缺乏活動教學(xué)，以致對此失去了興趣。而英語活動教學(xué)卻能徹底改變這種落后的英語教學(xué)面貌。

目的及意義：

英語活動教學(xué)是從兒童的心理、生理特點出發(fā)，使課堂活動更加豐富多彩，使培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力具體化、形象化、生活化，使學(xué)生學(xué)于其中、樂于其中、用于其中。有效引發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，自信心及良好的語感和發(fā)音習(xí)慣，促進(jìn)兒童初步形成用英語進(jìn)行日常交流的能力，在活動中提高和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅從認(rèn)知、思維上得到發(fā)展，還讓學(xué)生學(xué)會做人、做事，形成正確的人生觀和價值觀。由此看來，活動教學(xué)正是徹底落實好《新課標(biāo)》的有效途徑之一。

(一)活動既是手段，也是目的。

在活動課教學(xué)中，活動既是手段，也是目的。這與傳統(tǒng)觀念中對活動的認(rèn)識有本質(zhì)上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入活動，但活動只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的手段或中介而存在的，而忽視活動本身對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生發(fā)展的意義。杜威提出，“教育即生活，即生長、即經(jīng)驗改造”。語言學(xué)習(xí)就是為了交流。因此，小學(xué)英語活動課，就是要通過教學(xué)中的活動，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語交際能力，同時使小學(xué)生能通過使用英語，進(jìn)行和參與有意義的活動。

(二)活動是真實和有意義的。

真實和有意義是特別針對以往英語教學(xué)中存在的虛假熱鬧的游戲和枯燥乏味的練習(xí)而言的。真實和有意義的含義是指活動的情境是正在發(fā)生或能夠發(fā)生的，活動的內(nèi)容有明確的主題和指向，活動的形式符合英語文化的角色期待。杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗的真實情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實的問題”。“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動類似的活動形式”。可見真實和有意義應(yīng)該是英語教學(xué)活動課最顯著的特征。

三、研究內(nèi)容

（一）課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)：

1．通過活動模式引入課堂，一切從學(xué)生的發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

2．優(yōu)化英語活動的教學(xué)模式，設(shè)計針對英語學(xué)習(xí)專項訓(xùn)練的活動游戲，把游戲融入活動課堂，提高活動教學(xué)效果和豐富活動教學(xué)內(nèi)容和形式，形成一套行之有效的、完整的、科學(xué)的操作性較強(qiáng)的游戲手冊。

3．通過對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動方案設(shè)計，提高教師教學(xué)效率和英語教學(xué)水平，經(jīng)過研究探索，形成一套與教學(xué)單元內(nèi)容配套的教學(xué)活動模式。

小學(xué)生的思維較直觀，習(xí)慣于用語言去組織思維。如果把語言知識與語言技能對立起來，孤立的進(jìn)行語言知識講授，學(xué)生的認(rèn)知水平就會跟不上，語言素材積累不夠，學(xué)生的興趣也會在教師的知識傳授中逐漸地消失。學(xué)生只感知新知識使不能完成新授課的教學(xué)目標(biāo)的。在感知了語言材料之后，實際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟。同時，小學(xué)英語教學(xué)緊扣“興趣、情景、活動”這3個重要因素，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、視聽等活動，寓知識內(nèi)化于技能訓(xùn)練之中。

以活動為核心組織教學(xué)。把教材內(nèi)容設(shè)計編排成具有一定意義的活動。教師可根據(jù)每節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成真實的有意義的活動。

（二）課題研究的策略

1．游戲教學(xué)模式

一定的教學(xué)目的下，通過在課堂教學(xué)中實施一系列具有趣味性、猜測性或?qū)剐缘慕虒W(xué)娛樂活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，大大提高學(xué)習(xí)效率。這是課題組副組長李小靜老師給課堂教學(xué)游戲所下的定義。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻。）這正是課堂上實施游戲的原因和目的。英語課堂教學(xué)中的游戲，能把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，既可以改變語言學(xué)習(xí)枯燥、呆板的一面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的智力與非智力因素，達(dá)到“以趣激情、寓教于樂”的作用。蘇姆林斯基說：學(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成就的原動力。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。為此我們在設(shè)計游戲時要注意游戲的價值，游戲的設(shè)計有無趣味性，內(nèi)容有無針對性，能否體現(xiàn)學(xué)生間的合作以及參與性。這是在采用游戲之前必須知道的，也是教師內(nèi)容與游戲理解的超前性。

2．故事教學(xué)模式

心理學(xué)研究表明：愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是兒童寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在學(xué)講故事的同時學(xué)講英語，故事中動人的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。從講故事入手學(xué)英語正好符合了兒童心理的特點。為他們學(xué)好英語打下了基礎(chǔ)。雖然我們現(xiàn)在采用的英語教材不是英語故事教材，但是

故事教學(xué)的魅力讓我們在備課過程中把新知識融入到故事里面去，自己編造故事，讓學(xué)生在故事的陶冶中學(xué)到知識，也是我們在課題研究中一個亮點。

3．角色扮演教學(xué)模式

語言是通過不斷地模仿和實踐，要學(xué)好一門外語不是容易的事情，它受到很多因素的制約和阻礙，如學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍就決定其成效。魯迅曾說過：本來不是路，走的人多了也便成了路。語言需要多實踐、多交際。角色扮演主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在角色扮演中，幾乎所有的學(xué)生都能參與其中，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一堂成功的課，應(yīng)當(dāng)完成知識教學(xué)、思想品德教育及能力與個性發(fā)展這樣三位一體的教學(xué)目的。在英語課堂上，進(jìn)行角色扮演，是老師常用的，也是學(xué)生很喜歡的一種方式。它體現(xiàn)了活動教學(xué)的又一靈活運用。

4．自編歌曲

小學(xué)生的特點是愛聽，愛說，愛唱，通過英語歌曲教學(xué)生英語必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此英語歌曲是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效的手段。艾賓浩斯的遺忘曲線也表明，機(jī)械程度高的學(xué)習(xí)材料習(xí)得后的遺忘呈先快后慢的規(guī)律，習(xí)得后兩天內(nèi)的遺忘多達(dá)70%，以后的遺忘速度明顯減慢。據(jù)此，應(yīng)在大量遺忘之前及時安排復(fù)習(xí)，如果我們利用歌曲來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，這樣，既可分散進(jìn)行，也不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

音樂給人智慧，悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。用英語歌曲教學(xué)符合了學(xué)生的形象記憶和情緒記憶相對穩(wěn)定的特點，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無意識記憶狀態(tài)下可以收到較好的教學(xué)效果。另外，小學(xué)生活潑好動，愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境氣氛中得到訓(xùn)練。也是體現(xiàn)活動教學(xué)的一個有效方法。

四、研究方法

1．文獻(xiàn)研究法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起點和研究的理論程度。

2．觀察實驗法：對濱海縣實驗小學(xué)三至五年級學(xué)生的英語心學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。對其進(jìn)行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效，從而指導(dǎo)教學(xué)。

3．行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，在各種活動中不斷調(diào)整、改進(jìn)研究策略及方法，調(diào)整研究方案等。

4．經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

五、研究對象與范圍

本次課題研究的對象為鹽城市濱海縣實驗小學(xué)采取部分研究（共300人）。抽取三年級四個班（每班25人）、四年級四個班（每班25人）、三年級四個班（每班25人）。

六、研究程序

研究周期：三年（2012年3月——2015年3月）

1．起始階段（2012年3月——2012年8月）

成立課題組，制定課題計劃和活動安排，召開課題啟動會。在理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和實踐摸索中對“活動教學(xué)模式”進(jìn)行探討。

2．實施階段（2012年9月——2013年10月）

課堂教學(xué)是開展課題的主陣地，研討中我們以理論為指導(dǎo)，從新授課入手，圍繞“活動

教學(xué)”一步一步地開展研究，解決難點，對課題有新的認(rèn)識。總結(jié)活動教學(xué)的操作策略，形成以活動教學(xué)模式為主的新的英語教學(xué)課堂。

3．總結(jié)階段（2014年8月——2015年1月）

為了配合課程改革的開展，結(jié)合課題，我們確定了英語活動教學(xué)模式的應(yīng)用研究的新思路：課題研究圍繞英語新課標(biāo)開展研究，加強(qiáng)研究的實效性。

（1）課堂上以活動教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通知各種活動使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（2在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好英語基礎(chǔ)，形成有效的學(xué)習(xí)方法。

（3）在校園中開展豐富多彩的英語活動，走出課堂，使學(xué)生在實際的活動情境中獲取和體驗英語語感和培養(yǎng)運用英語進(jìn)行日常交流的能力和信心。

七、研究成果形式

1．課題研究報告（開題報告、中期匯報、結(jié)題報告）。（負(fù)責(zé)人：沈婭）

2．學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告。(負(fù)責(zé)人：侯言)

3．開展口語活動相關(guān)音像資料。(負(fù)責(zé)人：李穎)

4．教師在實驗研究中結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實踐論文、典型教案等，并制成《研究成果集》。(負(fù)責(zé)人：李鶯)

八、研究組成員及分工

1．課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

馮雷激（校長）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題總指導(dǎo)

周慶（副校長）負(fù)責(zé)指導(dǎo)和課題資金等服務(wù)工作。

袁紅梅（教科主任）負(fù)責(zé)課題具體聯(lián)系安排工作及開題方案、開題報告、申請評審書等的撰寫工作。

2．其他主研人員

沈婭：負(fù)責(zé)與結(jié)題研究報告的撰寫

劉雅樂：負(fù)責(zé)結(jié)題工作報告的撰寫

郭敏：負(fù)責(zé)結(jié)題測查報告的撰寫

侯言：負(fù)責(zé)經(jīng)典教案的結(jié)集與實踐論文的撰寫

李穎：負(fù)責(zé)開展口語活動及搜集影像資料

李鶯：負(fù)責(zé)實驗過程資料的收集和整理。

九、研究經(jīng)費及設(shè)備

申請經(jīng)費：4000元（具體如下）

1．課題成員培訓(xùn)經(jīng)費：800元

2．復(fù)印問卷費：300元

3．開展活動經(jīng)費：600元

4．專家結(jié)題費：1500元

5．課題成果印刷出版經(jīng)費：800元

第二篇：小學(xué)英語基本教學(xué)模式活動簡報

“小學(xué)英語基本教學(xué)模式”活動簡報

——磚墻中心小學(xué)

2009年6月3日，磚墻小學(xué)舉行了關(guān)于“小學(xué)英語基本教學(xué)模式”的研討活動，這是這學(xué)期舉行的關(guān)于該主題的第三次活動。磚墻鎮(zhèn)全體英語教師及磚小部分領(lǐng)導(dǎo)參加了此次活動。

本次活動的課堂展示由不同單元不同板塊彼此銜接的三節(jié)課組成。

第一節(jié)課由西小史萍萍老師執(zhí)教3B Unit11 A板塊，李老師根據(jù)低年級學(xué)生興趣特點出發(fā)，設(shè)計了多種多樣的環(huán)節(jié)，其中在教新詞時，讓學(xué)生自己編say a rhyme,并加上動作，學(xué)生很快記住了新詞。其次在A部分教學(xué)中注重整體性教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對語篇的整體理解；由北小卞文彬老師執(zhí)教了5B Unit8EFG綜合板塊，卞老師善于組織教學(xué)，過渡自然，語言極富感染力，學(xué)生的語言綜合運用能力也得到了發(fā)展。最后由港小周劍琴教師執(zhí)教4B Unit9BCD板塊，周老師注重單詞的操練和知識滲透，充分運用游戲教學(xué)，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。

最后，全鎮(zhèn)英語教師根據(jù)本次活動的主題，結(jié)合三節(jié)課，作了《小學(xué)英語基本教學(xué)模式》的研討和交流，最后馬校長做了總結(jié)發(fā)言，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

至此，本次“小學(xué)英語基本教學(xué)模式”的研討活動圓滿結(jié)束了！

高淳磚墻中心小學(xué)英語教研組

2009-6-3 附活動掠影：

第三篇：初中語文“四段-六步”教學(xué)模式應(yīng)用研究

初中語文?四段-六步?教學(xué)模式應(yīng)用研究

一、問題提出：

由于時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、社會的需要，我們的教育目標(biāo)也已由精英教育轉(zhuǎn)向為大眾化教育，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向為素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以?死記硬背?和?滿堂灌?的為主，這種教學(xué)方式、手段及教學(xué)觀念跟不上時代的步伐，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢，必須要對傳統(tǒng)的語文課堂進(jìn)行深入的改革，創(chuàng)導(dǎo)語文高效課堂。

《中國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：?要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。近幾年我校以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為基點、以主體教育理論為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)、以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指南、以山東杜郎口成功的課改范例為模板，適時提出了?初中語文 ‘四段-六步’教學(xué)模式?。

二、建立模式： 1、2009年，我校以七年級六個班為研究對象，跟蹤研究三年，逐步形成了具有語文學(xué)科特點的?四段-六步?教學(xué)模式，其模式結(jié)構(gòu)如下：

第一步課前制作導(dǎo)學(xué)案（課外），第二步自主預(yù)習(xí)階段（第一段），第三步小組合作探究階段（第二段），第四步展示提升階段（第三段），第五步檢測與反饋階段（第四段），第六步課后拓展與延伸(課外)?

2、?四段-六步?教學(xué)模式應(yīng)用及步驟： 第一步課前制作導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）教學(xué)步驟

（3）設(shè)計問題（面向全體學(xué)生）（4）分層設(shè)計當(dāng)堂檢測題（5）設(shè)計拓展延伸題

第二步自主預(yù)習(xí)（第一段）

教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看書，可以借助工具書，也可以查閱教輔資料，按導(dǎo)學(xué)稿要求逐一思考、質(zhì)疑、解難。其步驟是：

（1）根據(jù)班級學(xué)生情況，將學(xué)生平均分成若干個學(xué)習(xí)小組，明確每個小組學(xué)習(xí)任務(wù)、要求。

（2）每個小組成員粗讀文本，整體感知內(nèi)容，提煉信息，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，解決較為粗淺的問題，以便交流展示學(xué)習(xí)成果。

（3）每個小組成員在粗讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行精讀，深入理解文本的主旨及所表達(dá)的思想感情，努力解決較為艱深的問題。（4）小組成員可以標(biāo)出自己無法解決的問題，且對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討。

第三步小組合作探究（第二段）

教師鼓勵同小組成員之間就自學(xué)成果進(jìn)行相互交流，加深理解，就疑難問題進(jìn)行相互討論，形成共識。其步驟是：

（1）以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況（理解、看法、經(jīng)驗、體會），互相取長補短。

（2）對于較難的問題，實行?兵教兵?，讓每組成員中較為優(yōu)秀的1、2、3號分別幫助其他較為后進(jìn)的4、5、6號，教師巡查指導(dǎo)。

（3）經(jīng)過組內(nèi)成員的相互交流，相互協(xié)作，由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用。

第四步展示提升（第三段）

各小組選派代表，在全班交流習(xí)內(nèi)容、成果，教師及時評價、點拔和矯正。其步驟是：

（1）構(gòu)建一個讓學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我的平臺，各小組選出代表，在全班公開交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以從旁協(xié)助或補充。

（2）適時評價。以小組為單位量化評比，評比細(xì)則向后進(jìn)生傾斜，鼓勵后進(jìn)生參與。教師可根據(jù)問題的難易程度，指定由哪一小組幾號同學(xué)回答，并適時調(diào)控各小組得分，以保持小組成員參與學(xué)習(xí)的積極性。

（3）激勵競爭。一是小組交流時，鼓勵其它小組質(zhì)疑、對抗，探尋問題的本質(zhì)，對有價值的質(zhì)疑與對抗加分；二是以小組為單位的量化評比結(jié)果，每周一統(tǒng)計，每月一總結(jié)，表彰先進(jìn)，勉勵后進(jìn)。

（4）教師對于交流中出現(xiàn)的學(xué)生無法圓滿解決的疑難問題，不失時機(jī)加以點拔，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決的有效方法與途徑。而對于交流時出現(xiàn)的一些知識性的具有共性的錯誤，及時分析、矯正，給出滿意的答案。

第五步檢測與反饋（第四段）

立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練。訓(xùn)練一般分為?同步訓(xùn)練?和?達(dá)標(biāo)測試?。?同步訓(xùn)練?不是簡單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對性的同步訓(xùn)練，以達(dá)到精選、精講、精練的目的。?達(dá)標(biāo)測試?部分針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一系列測試題。供學(xué)生課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，以突出導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測反饋功能。

針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，習(xí)題設(shè)計要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層設(shè)計。

就教學(xué)內(nèi)容，從字、詞、句入手，編輯字音、字形、選詞填空、病句修改、句子排序及連貫、詞句賞析和文本理解等問題，通過選取本堂課的教學(xué)重點內(nèi)容訓(xùn)練，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗教學(xué)效果，加強(qiáng)對文本理解的目的。

其步驟是：

（1）學(xué)生自覺地對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理、總結(jié)。

（2）教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生個性差異，分層布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能得到鞏固、提高，尤其是讓他們都能清楚地感受教師的關(guān)注。

（3）教師對學(xué)習(xí)有潛力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵，不拋棄不放棄每一個學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

要求：（1）讓學(xué)生當(dāng)堂完成課后練習(xí)或作業(yè)，分層要求，教師提示、點撥，可用?兵教兵?的辦法。

（2）該步是教師檢驗本節(jié)課的教學(xué)效果，教師要檢驗學(xué)生掌握情況，做到?當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清?，要重點關(guān)注中等生和差等生——中等生能反映課堂效果，差等生能暴露存在問題。反饋題可設(shè)A、B、C三檔，讓不同程度的學(xué)生都有收獲，都能體會到成功的感受，體現(xiàn)?我參與，我快樂，我成功?。

第六段拓展與延伸

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果、檢驗教學(xué)效率、加強(qiáng)對文本的理解、拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，其步驟是：

（1）適當(dāng)選擇與文本相關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生用本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行閱讀，既拓展學(xué)生的閱讀視野，又完成對學(xué)生知識能力的遷移，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的思維能力。

（2）如在教學(xué)中涉及典型的情節(jié)或同學(xué)們共同關(guān)心的話題，可以運用小作文形式，讓學(xué)生寫一段話，可敘事、可描寫、可議論、可抒情，用來傾訴心聲、發(fā)表看法、書寫理想、展現(xiàn)才華。引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、體驗生活，促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成。

三、應(yīng)用策略：

實踐證明：在初中語文教學(xué)中，?四段-六步?教學(xué)模式是新課改形勢下產(chǎn)生的一種高效的課堂教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中陳腐單一的做法，變被動接受為主動參與，極大地調(diào)動了學(xué)生。但是，教師在采用這種教學(xué)模式時，還應(yīng)當(dāng)遵循以下教學(xué)策略。

1、預(yù)設(shè)策略： 教師在充分把握文本內(nèi)容的前提下，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，利用集體備課形式，設(shè)計好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有計劃、有步驟、有秩序地進(jìn)行，教師則在教學(xué)中靈活運用教學(xué)機(jī)制，進(jìn)行宏觀調(diào)控，做到張弛有度，這樣，就可以讓課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，靈動流暢。

2、篩選策略：

語文課程資源只是為可實施的課文課程提供了備選材料。只有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選才能確定課程資源的開發(fā)與利用價值。教師可以從以下幾個角度進(jìn)行篩選語文課程資源：（1）從實現(xiàn)教育目標(biāo)的角度來考慮，選擇要有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，選擇要有利于學(xué)生包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

（2）從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度考慮，選擇要有利于學(xué)生在自主、合作與探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）從認(rèn)知規(guī)律的角度來考慮，選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點和滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。

（4）從教學(xué)的針對性的角度來考慮，選擇要與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有必然的聯(lián)系。

3、練習(xí)策略：

這種教學(xué)策略包括了改善程序性知識的各種教學(xué)變量和條件，其目的是使學(xué)生學(xué)會如何正確運用知識。因而，這種教學(xué)策略要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的檢查督促之間建立經(jīng)常聯(lián)系。練習(xí)策略應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境，以使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于不曾遇到過的情況之中，同時還要檢查督促學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，以防止和糾正程序性知識方面可能出現(xiàn)的錯誤。

4、問題策略：

問題策略是圍繞問題定向開發(fā)與利用語文資源。這種策略可以由課堂學(xué)習(xí)中遇到的實際問題而引伸開去，探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課外學(xué)習(xí)資源中得到解決問題的答案。還可以引導(dǎo)學(xué)生由課本知識向?qū)W生生活、社會生活延伸，讓書本知識在生活中獲得新的生長點。

6、評價策略： 教學(xué)評價是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用可操作性手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出科學(xué)評價的過程。在?四段-六步?教學(xué)模式，我們采用了多元評價相結(jié)合的方法，把教師自評、備課組評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評有機(jī)地聯(lián)系起來；著重關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生成長。

關(guān)注情境：在教學(xué)中，對學(xué)生的評價重在肯定、鼓勵，善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，加以發(fā)揮、放大，禁止使用過激語言刺傷學(xué)生心靈，損害學(xué)生參與、表現(xiàn)的積極性。

關(guān)注后進(jìn)生：后進(jìn)生是課堂教學(xué)活動中的弱勢群體，我們創(chuàng)建?四段-六步?教學(xué)模式就是要最大限度地讓我們的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，關(guān)鍵在于教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并經(jīng)常運用積極性評價。教師可以在巡回輔導(dǎo)時，適時地給后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。

關(guān)注學(xué)生要求。教師專業(yè)發(fā)展的基本要求就是要重視教學(xué)效果反饋，及時自我診斷和反思。教學(xué)反饋重點應(yīng)放在關(guān)注學(xué)生的要求，要進(jìn)行如下思考：我在教學(xué)中有什么困惑？教學(xué)目的達(dá)到?jīng)]有？教學(xué)中產(chǎn)生了什么問題？教學(xué)成功與不足的是什么？學(xué)生對這堂課有什么建議和要求？我還能在哪些方面做得更好？

四、應(yīng)用原則（1）操作性原則：

語文教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點，以及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)程序，使教學(xué)過程具有可操作性。①找到教學(xué)實施的合理切入點，以便突出教學(xué)的重難點。②合理設(shè)計問題的難易度，兼顧先進(jìn)生與后進(jìn)生。③教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要循序漸進(jìn)，由易而難。④適當(dāng)控制問題設(shè)計的?量?與?度?，確保順利完成教學(xué)任務(wù)。⑤問題設(shè)計注意形式的靈活多樣，可以用填空題，可以用選擇題，可以用簡答題，可以動口、可以動手、可以動筆，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

（2）對等性原則：

對等性原則是指在利用?四段-六步?教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，對學(xué)生分組要求小組學(xué)生成績、口頭表達(dá)能力、機(jī)敏程度、人數(shù)等基本對等。教學(xué)中根據(jù)班級情況，以組為單位，把學(xué)生均等地分成若干小組，引進(jìn)競爭機(jī)制和小組互評機(jī)制，形成組內(nèi)互助協(xié)作，組間公平競爭的活性課堂。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

（3）公平性原則：

《九年義務(wù)教育法》規(guī)定每一位學(xué)生都應(yīng)該享有平等的受教育的權(quán)利，我們的教育必須面向所有學(xué)生。公平性原則其實就是要求教師在教學(xué)過程中，公正、公平地對待每一位學(xué)生，在關(guān)注先進(jìn)生的同時，更要關(guān)愛后進(jìn)生。?四段-六步?教學(xué)模式的操作完全體現(xiàn)了公平性原則，關(guān)注了學(xué)生的個體差異。首先小組評價機(jī)制采用加分形式獎勵后進(jìn)生積極參與，其次，教師在巡回輔導(dǎo)中適時引導(dǎo)和鼓勵后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)，再次，教師在提問質(zhì)疑時兼顧到后進(jìn)生，并給他盡可能提供表現(xiàn)的機(jī)會，最后是教師在當(dāng)堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計上注重分層練習(xí)，總之，每一堂課下來，都能讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，而且樂在其中。

（4）調(diào)控性原則：

調(diào)控性原則實質(zhì)上是一種機(jī)制性原則，教學(xué)中教師要對課堂教學(xué)過程、進(jìn)度、情緒進(jìn)行適時調(diào)控。要上好一堂語文課，很大程度上取決于教師在組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，合理地把握課堂氣氛。當(dāng)課堂氣氛沉悶、壓抑時，教師可以及時地發(fā)揮語言藝術(shù)，給學(xué)生奉上一兩句輕松、幽默或鼓勵性話語，甚至可以適當(dāng)送上一段極具深意的小故事，旨在把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣調(diào)動起來；當(dāng)學(xué)生熱情高漲引起課堂混亂時，教師不妨適時地選擇難度稍大的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注重力和興趣點，讓課堂氣氛冷靜下來，把學(xué)生引領(lǐng)到更高更深的境界。

第四篇：小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實驗報告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

2014年10月

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實驗報告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

【背景】

長期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言詞匯，語法等知識的掌握，教學(xué)活動也就相應(yīng)的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動的學(xué)習(xí)地位，忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動也往往流于形式，或者是局限于教師與個別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽眾。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實施“高效課堂”教改實驗以來，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學(xué)又是落實新課程，實施高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)模式勢在必行。【模式】

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式:熱身激趣——創(chuàng)設(shè)情境——模仿操練——加深鞏固——小結(jié)互評

1.熱身激趣

課前熱身，師生互動，是必不可少的活動。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，老師可以通過Free

talk,Greeting,Chant等活動來活躍課堂氣氛。因為對于小學(xué)生來說，只有感興趣的東西，才會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好特點，想方設(shè)法，以新穎，豐富的活動激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，為進(jìn)一步探索新知凝聚了動力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言知識的黃金時段。情景是英語教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實現(xiàn)師生互動。設(shè)計與現(xiàn)實生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學(xué)生感知到英語知識的學(xué)習(xí)亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。因為，他是一個重要的知識輸入的過程，必須保證它的正確性和準(zhǔn)確性。在諸個環(huán)節(jié)里所涉及的活動多數(shù)為師生活動，因為此時學(xué)生還離不開堅實的幫助和指導(dǎo)。

3.模仿操練

操練體驗是學(xué)生英語交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把剛剛習(xí)得的新知進(jìn)行系統(tǒng)升級，在反復(fù)的練習(xí)中變成自己的東西，通過相對獨立而又逐層深入的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)理解新語言點，教師可以采用各種游戲活動，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動，活動要求不可太難，要有趣，又能訓(xùn)練語言。雖然他

是一個機(jī)械記憶語言，訓(xùn)練語言的過程，但它是學(xué)習(xí)語言必不可少的過程。而這種機(jī)械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂學(xué)。主要教學(xué)手段：聽聽做做，聽聽找找，搶答，表演，競賽，模仿等等，通過學(xué)生之間相互合作互動完成學(xué)習(xí)。

4.加深鞏固

本環(huán)節(jié)是運用語言的過程，主要活動形式為：學(xué)生個體活動，組內(nèi)活動，小組之間活動，配對活動，班級活動等等。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語言，此時就要充分利用幻燈片，圖片，簡筆畫，表演，對話等形式設(shè)計一些任務(wù)型活動。但要注意活動設(shè)計的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學(xué)生自己能主動地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

5.小結(jié)互評

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進(jìn)行，可老師評價學(xué)生，亦可學(xué)生評價老師，學(xué)生評價學(xué)生。通過這種互評方式鼓勵大家合作，尤其是小組評價可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)好英語的責(zé)任意識，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。【運用】

高效課堂實施以來，學(xué)生在這樣的課堂上樂學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問難，主動探究，打通了學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，形式多

樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評價，真正做到了“減負(fù)、增效”。在課堂教學(xué)中我們積極運用“五步”教學(xué)模式，來規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，下面就以冀教版五年級下冊第17課為例。

五年級 英語 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單

主備人：李娟

班級：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會單詞“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通過學(xué)到的日常用語進(jìn)行簡單的購物對話，進(jìn)一步提高英文會話能力。[學(xué)習(xí)重點] 能夠用對話表達(dá)自己想買什么，學(xué)會用英文購物，提高英語交際能力。[知識鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡稱e-mail，其標(biāo)志是@，又稱電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價格，以最快的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。同時，用戶可以得到大量免費的新聞、專題郵件，并實現(xiàn)輕松的信息搜索。[自主學(xué)習(xí)] 學(xué)法指導(dǎo)：自由快速的讀課文，相信你會將下面的問題完成的很棒。

在課文中找出下列單詞。

（1）明信片________（2）信_______（3）電子郵件________（4）送、寄出_______（5）電腦________ 自我評價： 家長評價： 同伴評價： [合作探究] 1.扮演郵差.設(shè)計意圖：在鞏固所學(xué)的單詞同時也練習(xí)書上對話，自己體會這三者的不同。

熟讀教材34頁內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來扮演小郵差，發(fā)給每人一個信件，根據(jù)每個信件的不同來分類。紅色箱子裝postcard，藍(lán)色箱子裝letter，黃色箱子收集E-mail。你可以練習(xí)運用書上的語句(邊說邊放進(jìn)箱子)：

This is a postcard.A postcard has a picture on it..This is a letter.You write a letter on paper.This is an E-mail.You write an E-mail on a computer.2.獨自購物我最棒！

設(shè)計意圖：用模擬實際情境的方式學(xué)習(xí)書上的對話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。

拿出自己準(zhǔn)備的最喜歡的明信片，練習(xí)35頁上的場景，先在組內(nèi)互相展示，然后每組挑選一組在班內(nèi)進(jìn)行比賽，可以自由發(fā)揮。你可以像這樣做：

S1：Look at this postcard.It has a ________ on it.I want to send it to ______.How much for this postcard? S2: _______ yuan.S1: I’ll take _____.自我評價： 小組評價： [當(dāng)堂鞏固]我們來總結(jié)一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five yuan.How___students are there in your class ? Forty—five.I want to send this postcard___ my mother.我的收獲：________________________________________________ 自我評價： 小組評價： 教師評價： 【效果】

自從采用小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂教學(xué)互動參與率提高了，學(xué)習(xí)主動性得到了發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，一改往日課堂“靜坐傾聽”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都能找到適合自己的課堂教學(xué)互動形式，他們會因此而感到教學(xué)活動與自己息息相關(guān)。一旦學(xué)生融入了英語課堂教學(xué)互動之中，他們便會在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自然也會有所提高。

【評價】

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對于整個教學(xué)改革起著重大的推動作用。如何啟動英語教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展與英語教學(xué)改革發(fā)展的要求。小學(xué)英語課堂互動模式為我們提供了一個可供借鑒的范例。本文盡管應(yīng)用互動教學(xué)模式構(gòu)建的各個方面進(jìn)行了分析和闡述，并將此模式投入教學(xué)實踐加以檢驗且取得初步成效，但也能說是一個初探，是將互動教學(xué)理念和英語教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試，其探索結(jié)果也有許多不妥當(dāng)，不完善的地方。它需要在今后的研究與實踐中不斷更新與完善。

第五篇：小學(xué)英語5P教學(xué)模式

小學(xué)英語5P教學(xué)模式

隨著新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，英語教學(xué)方式也發(fā)生了一系列變化，英語教學(xué)重點由過去過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，轉(zhuǎn)向了如何有效培養(yǎng)學(xué)生語言實際綜合運用能力,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

小學(xué)英語新授課5P教學(xué)模式，是以新課程理念為背景，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”教學(xué)思想，以“預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)導(dǎo)入——> 主題探究、呈現(xiàn)新知——> 練習(xí)實踐、答疑解惑——>綜合運用、拓展提升——>總結(jié)鞏固、反思重建”五個環(huán)節(jié)為課堂基本流程的英語新授課教學(xué)模式。操作說明

Preparation環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)為檢測預(yù)習(xí)、出示教學(xué)目標(biāo)、激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。本課通過教師教授一個連貫的動作，導(dǎo)入新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Presentation環(huán)節(jié)。一旦興趣激發(fā)起來，接下來的環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生充分地感知、理解教材。教師運用不同的形式，創(chuàng)設(shè)不同的語境來呈現(xiàn)教材，介紹新的語言知識。本

課教師通過教授做鬼臉和制作方便面的步驟，學(xué)生了解本課的中心內(nèi)容first, next, then, finally.Practice環(huán)節(jié)。Practice的功能是對新語言知識的操練和練習(xí)。在本課中，教師教授制作奶昔的過程后，第一步由學(xué)生談?wù)撜n文里香蕉奶昔的制作過程，第二步學(xué)生兩人活動，討論自己喜歡的奶昔活飲料的制作過程。

Production的功能是真實運用語言。這一步是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，語言活動通常是真實的或模擬真實的情景，要求運用真實而自然的語言，達(dá)到一個真實的結(jié)果。學(xué)生通過小組活動，討論出本組組員最愛的奶昔的制作過程，并備好材料上臺演示報告。

Progress的功能是“檢測”和“鞏固”。通過“小結(jié)”和“檢查”等評價方式來檢測和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在評價中反思，在反思中進(jìn)步，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。本課中教師準(zhǔn)備好試題紙，學(xué)生們完成練習(xí)，考察對本堂課中心內(nèi)容掌握情況。在家庭作業(yè)的布置中，教師也充分考慮了情感教育，讓學(xué)生使用本課的目標(biāo)語言，描述給父母的感謝卡的制作過程。