第一篇：小學英語趣味教學

小學英語趣味教學

許多英語教師都有這樣的同感:上英語難，上好英語課更難，尤其是小學英語，要把英語課上活了，更是難上加難。如何上好、上活小學英語課，一直是每個小學英語教師所關注、也是在探索的問題，但有一點：“如何培養學生的學習興趣”是大家都能達成共識的。我們知道，小學階段的學生天性好動、好玩，并且注意力的集中性較差，無意注意仍占很大比例，無意識記在小學生的學習中仍然起著不可忽視的作用，在學習心態上有好新、好勝、好動的特點。那么，怎樣才能培養學生的興趣呢？使其感到學英語既好有趣又好玩、百學不厭呢？

根據小學生的年齡特點，《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

我個人認為小學英語教學應立足于課文內容，進行寓教于樂，使學生在學中玩、玩中學，設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

一、培養學生的學習興趣。

1、充分利用教材，發掘“興趣點”。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。小學英語教材中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生，能喚起學生情感的共鳴，激起學生的興趣。因此，熟悉和把握教材體系，充分體現和挖掘教材的興趣點，活用教材對老師來說非常重要。

2、精心組織活動，尋找“興趣點”。愛玩、好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。小比如教學這些詞時：up、down、left、right可以設計這樣一個游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的小丑的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出小丑的鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“Up、Up?”“Down、Down?”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味。這種興趣點的尋找和利用化解了教學難點，避免了機械重復，收到了良好的教學效果。

3、、利用媒體手段，增強“興趣點”。實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，創設情景，增強興趣點。

隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；VCD的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。

二、體驗成功的學習經歷，樹立信心。

玩中有學、學中有玩，愛玩是兒童的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。如在教單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。

充滿信任、充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。學生一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如：在教學中有時提問到平時少發言的學生時他們往往總是非常緊張，不敢回答。我就會對他們說：“I believe you.”（我相信你。）遇到回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了學生回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他們，同 時老師也給予表揚，這樣教，學生們都覺得他們是學習中真正的主人，學習就會更積極主動。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品（當然這些所謂的獎品其實就是一些小貼紙，小學生們都喜歡），滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識，課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位。同時幫助他們建立一個切合自己實際的目標，通過循序漸進的學習及一點一滴的進步，使他們逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越強。

三、降低學生對英語學習的焦慮感。

心理學研究表明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。而消極的情感因素則表現為對英語學習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕教師批評，缺乏自信心等。因此我在教學中盡力降低他們的焦慮感。

1、課堂上首先要掃清語言障礙，以增強學生的自信心，確保人人都能開口；使內向型的學生受到外向型性格學生的感染，漸漸克服焦慮感。

2、對學生的要求不整齊劃一，對學生之間存在的差異采取認同和寬容的態度。每位學生都是一個獨一無二的個體，他們有自己不同的性格特點和不同的學習風格。如果對每一個學生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速則不達。比如，三年級英語，學生剛剛學寫字母、單詞、還沒有掌握記憶單詞的規律，部分學生覺得老是記不住單詞，或者今天記住了，明天又忘記了，產生了焦慮感，所以我在布置作業時，盡量分層布置，使成績差的學生盡量克服畏難情緒，樹立對學好英語的信心。

3、在教學中我還力求創造一種愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍。對學生常保持親切的微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。對待學生的語言錯誤保持寬容的態度，小學生好表現自己，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，往往出口就免不了出現一點點錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，都可以忽略不計，這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。我想輕松的課堂氣氛是克服學生心理障礙，降低焦慮的重要途徑這肯定是錯不了的。

總之，我覺得在英語課堂中采用多樣化活動教學，效果很好，就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，每個學生都動起來。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作形成較好的課堂組織教學形式。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的。教師在設計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。同時，為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我們可以把他們所學其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。總之，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生學得愉快，才能最大限度地使他們在輕松的狀態下獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

第二篇：小學英語趣味教學

從英語教學的實踐和發展來看，趣味教學法是符合中國學生學習英語的特點和素質教育要求的。小學生學習第二語言不是其生理發展需要的，加之缺乏語言環境，又有許多單詞需要記憶，有許多語法需要掌握，學生經常產生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發學生的興趣，培養學生的學習積極性。由于英語教育在小學教育中剛剛起步，因此不可避免的存在著一些問題。比如，在教學目標上過于重視學生對內容的理解、掌握，忽視了在授課過程中對學生英語學習興趣的培養。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上總是教師向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，學習效果可想而知。語言這東西，不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。但我們說興趣是學習的動力和營養劑，同時也能鼓起人的精神力量。學生的學習積極性如能以興趣來激發和維持，可以說沒有什么其他因素能與之比擬的。所以我們要改變這種傳統的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創新，開展趣味教學。把激發學生的興趣作為教學的目標，從學生的身心發展的需要和規律出發，激發學生的興趣和創造性，使學生愉快、生動活潑地學。

一、運用實物。趣味教學對于小學生來說，在課堂上，生活中的實物總是比課本上的東西更具有吸引力。因此，教師可以充分利用各種實物為素材，采用不同的方法，提高學生學習的興趣和教學實效。教師可以將生活中與教學有關的實物直接帶進課堂，幫助學生更好地理解教學內容，激發其學習興趣，加深其對所學知識的記憶力。例如，教師向學生展現他們熟悉的紅領巾、課本、盒子等實物。然后可以提問：“What shape is the…?” 這樣，有關這種實物的語言表達可以直接滲透到教學過程之中，由于這些實物都是學生熟悉的，也是他們生活中需要的，因此，他們也更容易學習和接受。

二．游戲化的趣味教學方法把英語教學與游戲結合在一起。根據小學生天生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應該充分發揮自己的想象力和創造力，使學生的好奇好動與學習相結合，充分利用其好奇心，調動其活潑好學，模仿力強的特點，從而達到最佳的教學效果。做游戲是一種很好的方法。比如，在上課前準備一些糖果，一些小東西。在開始上課前做上節課的內容回顧，準備回答問題，只要是積極參與者皆給予獎品。還可以做“猜人”的游戲。比如說，讓一個學生閉上眼睛，另一個學生在旁邊用英語問“Who am I?”或“Do you know me?”等。積極鼓勵全班同學參與，全面調動學生的積極性。

在學習新單詞的時候可以做“猜單詞”的游戲。老師請一個同學到講臺上，背對黑板。老師則在黑板上寫上剛學過的單詞，講臺下的學生可以隨意根據自己能想到的單詞來表述，可以用手語。臺上的這位同學根據臺下同學的提示猜出該單詞。比如說“dog”這個單詞。臺下的學生可以這樣表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”這個時候同學們就可以猜出這個animal就是dog。這樣既加深了同學們對這個單詞的印象，也可以加強同學們對事物的表達能力。

三、唱歌曲歌謠學習英語。在英語課堂中，如果教師只是機械的教讀，一定枯燥乏味、費時低效。若要學生樂意學，學得快，記得牢，運用得熟練，教師可采取多樣化的教學方法，促使學生的聽覺、視覺、發音動覺與書寫動覺共同參與學習。比如說，唱歌是孩子最喜歡的一種娛樂形式。在學習英語數詞時，如果教師用歌曲的形式教授，學生的興趣會更濃，學習的效率也會提高。小學英語課本上的英語歌曲朗朗上口，一旦學會便永久難忘。如教授one至 ten的數詞時，通過唱“Ten Little Indian Boys.”來強化數詞記憶，效果優佳，英語歌曲優美的旋律，輕松愉快的節奏不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且可以培養學生的語感，提高學生的口語流利程度，營造輕松自由、快樂和諧的學習氣氛。

在教學過程中，教師也可以運用手勢來引起學生的注意和興趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上課時，或由教師放音樂，發指令，學生做手勢。或由學生發指令互做手勢。這樣，學生可以在玩中學，學中樂，輕輕松松學英語。

四、講趣味故事。學習英語中講故事是學生最容易接受的一種形式，通過趣味故事可以調動學生學習的積極性，增強學生對所學知識的記憶力。比如說，語法課往往都枯燥乏味，學生的注意力也較難集中。此時，如果在課堂上準備一些與授課內容有關的小故事，學生也就更容易打起精神，集中注意力。比如說，在講到名詞的復數形式時，上課一開始我們可以先給同學們講個小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.這個簡單的小故事不僅可以提高學生對該堂課講授內容的興趣，也在不經意間讓學生學會一些新單詞。在這里提到的名詞復數中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的則加-es，如classes, heroes, 有的不規則的則把f變成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen則是把a變成e。這些都是這節課的主要知識點，通過這個小故事都可以有所認識。還有就是這些名詞變復數時讀音的變化在這里也可以體現出來。通過這個故事吸引大家的注意力，再進行講解可以深化學生的理解，加深記憶，得到一種事半功倍的效果。

五、運用多媒體，激發興趣。多媒體技術改變了傳統的、靜態的、平面的教學媒介。通過多媒體的介入，英語教學呈現了新的活力。教師可以把相關的內容制作成課件，然后以多媒體的形式呈現給學生，從而給他們全新的聽覺和視覺沖擊，調動他們的學習興趣。因為中西文化存在著一定的差異，學好一門外國語言使學生掌握了解外國風土人情是很重要的。所以老師可以在課堂或游戲期間運用多媒體穿插一些外國知識的常識。比如說，說起英國就可以講一下英國警察，同時播放關于英國警察的幻燈片，讓學生了英國解警察在英國的社會形象。通過幻燈片制作的各種圖象使學生學習、掌握好所學知識。Dragon即龍，說到這個單詞時，可以通過多媒體播放dragon“在英國”，dragon“在中國”。這時學生便更深刻直觀的看出中西方文化的差異，對這個單詞也了解的更透徹。他們會知道在中國，它是權力的象征，是人們尊崇的對象。在西方國家它是邪惡的怪物，是不友善的兇惡的動物。說到“festival”一詞時，可以先讓學生說一下中國本土的節日：中秋節，端午節，春節等。老師再簡單描述下西方國家的重要節日：感恩節，圣誕節等。在通過幻燈片播放有關上述幾種節日的圖片進行比較。這時學生可以清楚的看出，感恩節與中秋節相似，它們都是團圓的節日。春節和圣誕節相似，它們都是最喜慶、最隆重的節日。而中國的七夕和西方國家的Valentine’s day都是情人節。這些知識都可以通過多媒體的運用而大大提高教學的效率，增強學生學習英語的興趣。

總之，單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散。一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲說話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等。使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。學生的學習積極性一旦提高，就不會感到厭倦，學到的知識也會記憶得特別牢固，教學效果則會大大提高。

第三篇：英語-小學英語趣味教學

小學英語課程中的趣味教學

大江中心小學 鄭藝苑

【摘要】：隨著新課程的全面推進，小學英語教師應建立和諧、融洽的師生關系，營造輕松愉快的學習環境，優化教學方法和教學內容，讓課堂內外相結合，實施趣味性英語教學，達到“快樂英語，快樂課堂”激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】：興趣 趣味 樂學

美國著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激力量對是所學教材的興趣。”興趣是推動學生學習的一種動力，是提高外語教學質量的關鍵，也是進行外語愉快教學的基本原理。因此，作為教師，一定要充分發揮自己的主導作用，創設情境，活躍課堂氣氛，激活學生思維，采取趣味教學，讓課堂變得生動活潑、多姿多彩，充滿情趣，充滿活力，使學生樂學、會學，從而提高課堂教學質量。本人結合自己的教學實踐，談一下幾點膚淺的體會：

一、充分利用教材，挖掘興趣

《開心學英語》的教材中有許多色彩鮮明的彩圖，另外，每課新的語言都是通過饒有風趣的連環畫式的短小故事自然呈現，學生在渴望了解故事內容的同時不知不覺地加深對所學語言的理解和記憶，并感受到閱讀的樂趣，逐漸養成通過閱讀學習的習慣。教材還通過設計比較真實的情景和活潑的歌曲或童謠，使學生在有交際意義的對話活動和玩樂中熟練和運用所學的重點句子和詞匯。身為一位英語老師，我們更應該充分利用這套教材。如：第一冊Unit3中Activity2的彩圖，我準備了一個這樣的大轉盤，讓學生參與到其中。同學們對這個非常感興趣，一個個踴躍參與，通過一個學生轉動圓盤，然后一個或全班同學來讀出所指單詞，氣氛非常熱烈，通過這樣反復充分的練習，同學們都十分熟練地掌握了本節課的單詞。因此，我們要活用教材。

二、激發自信，增加興趣

每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我才華得到展示，自身價值得到實現。因此，沒有一個學生不想學好英語，不想取得好成績。但總有一部分學生學不好英語，考試還會出現不及格現象，每次考試、測驗，這些學生就會感到失敗的痛苦，致使他們產生了“自卑感”，對英語學習失去了興趣。因此，對于不同程度的學生，在課堂上要給予不同程度的問題，讓他們回答，學生有點進步就要及時得到鼓勵，從而使他們覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理態勢。所以，教師在教學中就要設法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感，而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中才能獲得的。在教三年級上冊Unit 5 Who’s she?時，這個單元的話題是家庭，與學生自身實際緊密相連，三年級的孩子剛接觸英語，對英語充滿好奇和學習熱情，為了讓學生在活動中參與，通過感知，體驗，實踐，參與等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態度，激發自信。我設計了這樣的情景任務，先展示自己的家庭照，讓學生感到好奇，并用所學語言進行交流，S1：“Miss Zheng, who’s she?” S2: “Who’s the girl?”這就激發學生學習的興趣。我還讓學生事先準備好自己的家庭照，讓學生運用新學的單詞和句型“Who’s she?” “She’s my mother.”等進行交流，讓學生在情景中參與，交流，合作中體驗學習的成功與愉悅，以實現語言交際的目的。

三、教學形式多樣化，進行愉快教學

小學生年紀比較小，注意力往往不能長時間集中，很容易分散。因此，教師在講課時，要抓住小學生心理特點，在課堂教學中注意通過靈活多樣的教學方法，在課堂教學的黃金時段讓學生集中精神聽明白老師所教的內容，才會收到好的教學效果。我通常是通過以下幾種形式來激發學生積極的情緒和濃厚的興趣。

1、歌曲教學

在英語教學過程中合理利用英語歌曲輔助教學，能激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，并學習相應的英語知識，能陶冶情操，讓學生受到美的熏陶，是提高英語課教學實效的有效途徑。例如：我在教單詞的時候，會運用優美的旋律和所學單詞編一首歌，讓學生在歌唱中掌握所學單詞。

2、游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的 知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教三年級學生字母時，我設計了這樣的一個游戲：我預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當我說:Where is M?時，拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!再如，我在教四年級上冊Unit10人體部位的單詞nose, ear, eye, arm時，讓同學們聽老師的口令做動作。首先，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r nose/ear/eye/arm”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“No!” 也可以由 教師說:“Touch your nose.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

3、小組競賽

興趣和成功往往是緊密結合的，這對英語教學有重要的作用。在課堂教學中，我會努力創設和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，增強他們學習的自信心，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

在教學過程中，我會盡可能地讓學生感受成功的快樂，又讓他們發現自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在平時的課堂中，我會把全班分為四個組，每一個組給他們一個名字，如sunny隊，happy隊等。每節課在講授、復習、操練等各個環節中穿插一些競賽。由每組選派或老師指名學生參加，先回答出并正確的同學，會得到一個笑臉。當然，在教學過程中，哪一組表現好或更積極地參與到教學中，也可以獲得笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強學生的自信心和成就感，同時也培養他們的團結協作精神和競爭意識。一節課結束了，我總會總結一下那節課的競賽結果，因為小學生特別在乎結果。

總之，教學趣味化，會大大激發學生的學習熱情，提高學習興趣，使學生的英語能力有所提高。同時，英語趣味教學真正實現了以學生為中心，以練為中心，使學生真正地感到了在學習中每一分鐘都在享受，在愉快、和諧的氣氛中學習和運用知識，消除了那種認為英語難于上青天的感覺。學生參與的越多，熱情越高，教學效果就越佳。

參考文獻：

1、《英語雙重活動教學法》[M] 廣西教育出版社 王才仁 1999

2、《英語課程標準》（實驗稿）[Z] 北京師大出版社 2001

3、《關于創新教育的理論構想》 張志勇 2003

附件2：

恩平市2011優秀教育科研論文評選材料：

論文題目： 姓 名： 工作單位： 聯系電話： 學 段： 學 科：

《小學英語課程中的趣味教學》

鄭藝苑

恩平市君堂鎮大江中心小學

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小學

英語

第四篇：小學英語趣味教學

小學英語趣味教學《小學英語新課程標準》指出，在3—6年級的小學階段，英語教育的關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發展的一個部分，不宜過多地強調學習英語的實際作用，特別是不要過于強調學習英語的工具性。在小學英語教學中，我們應該著重強調學生的學習興趣，即進行趣味教學。

運用趣味教學，可激發學生的興趣。教師在平時的英語教學中，應突破傳統的講授式教學，設計出形式多樣的教學手段進行教學。如：在教牛津版英語4A Unit 7 B部分時，我主要采用全身反應法、聽聽踢踢掘地雷游戲法進行英語單詞教學。這樣，學生不僅自然學會了英語1--100的讀法，而且也輕松學會了數字十幾和幾十的構詞規律，同時也激發了學生學習英語的興趣。

運用趣味教學，可強化英語單詞、詞組的記憶。在英語單詞、詞組的教學中，英語教師如果能采用各種形式的教學形式進行趣味教學，學生就能輕松記憶各種英語單詞和詞組，達到事半功倍的效果。如：在教英語動詞類單詞和相應的詞組時，我常常采用邊做動作邊說單詞的方法進行教學，如sit, sit down;stand, stand up;come, come here;go, go there;open, open the book;close, close the book;turn, turn on, turn off 等。這樣，學生就會在真實的生活情景交際中自然學會單詞、詞組和句子。

運用趣味教學，可培養學生的英語語言交際能力。在趣味英語教學中，我經常嘗試采用詞、詞組和句子進行連鎖教學，來訓練學生的語言交際能力。如：在教英語單詞beautiful時，我首先讓學生朗讀單詞和拼寫單詞,再讓學生試說有關的英語詞組a beautiful stamp, many beautiful stamps,最后說句子What a beautiful stamp it is!They are many beautiful stamps on the desk.這樣，通過循序漸進的方法連鎖學習英語單詞、詞組和句子，有助于提高學生的英語語言交際的能力。

總之，小學生的特點是好動、好奇，自控能力和耐心較差。要讓小學生牢固掌握所學的知識，就需要提高他們的學習積極性，在英語課堂中進行趣味教學。通過英語趣味教學，可培養學生對英語學習的興趣，也能讓學生輕松學會英語中的單詞、詞組和句型，從而提高學生的英語語言交際能力。

如何培養小學生的英語認讀能力？

妙橋小學 歐橋分校

田建芬

小學階段是英語學習的初級階段，在此階段側重學生聽說能力的培養既符合學生的心理特點，也符合小學生學習的規律。我們英語教師應將英語讀寫能力和聽說能力有機地結合，使其相互促進。而在英語教學的啟蒙階段，對小學生認讀能力的培養也有所側重。那么，如何培養小學生英語認讀能力的培養呢？

一、教師應讓學生熟練地掌握英文字母、國際音標、單詞和句子的認讀。

小學生應熟練掌握26個英文字母的讀寫。英文單詞都是由26個英文字母構成的。只有正確地朗讀和書寫26個英文字母，才能很好地拼寫單詞。而英語是一種表音文字，掌握國際音標的朗讀是學好英語的關鍵。所以，熟練地掌握英文字母、國際音標、單詞和句子的認讀是培養小學生英語認讀能力的關鍵。

二、教師應讓學生多閱讀課文中的日常交際英語和小短文。

小學生在熟練地掌握好英文字母、國際音標、單詞和句子的閱讀后應認真閱讀日常交際英語。在熟練掌握好主要句型的閱讀和書寫后，我們應要求學生多讀書本上的課文即小短文。讓學生在潛移默化的閱讀中，熟練地掌握英語句子和短文的閱讀。

三、教師應讓學生多唱英文歌曲、閱讀英文小故事。

學生平時多演唱簡單的英文歌曲和閱讀英文小故事，可讓學生在演唱和閱讀的過程中自然掌握英語知識。而教師所采用的英文歌曲和英文小故事應淺顯易懂，符合學生的口味。

總之，對小學生英語認讀能力的培養，教師應著重訓練學生從讀字母、單詞和句子入手，讓學生多閱讀英語日常交際英語和小短文、多讀故事、多唱英文歌曲；從拼讀、認讀 到朗讀、閱讀和演唱，并與英語聽說有機結合，從而提高小學生的英語認讀能力。

新課程背景下的小學英語教師成長

田建芬

小學英語教師是一個學生的啟蒙老師，所以英語教師的教學水平如英語發音、說英語的流利性、英語的綜合運用能力的高低將直接影響一個學生學英語的興趣和自信心。新課程背景下的小學英語教師應該不斷成長，從而更好地為小學的英語教學任務服務。我認為小學英語教師應該不斷進取，有以下幾個方面：（1）全面熟悉小學階段各年級的牛津英語教材。英語教師要做到熟悉每一冊教材上要求學生聽、說、讀、寫的英語單詞和句子，做到心中有數，以便在英語的實際教學中能活學活用，可以有重點地復習，不斷地鞏固。（2）能熟練自如地出各冊英語教材的試題。英語教師要在熟悉教材的前提下，知道學生在牢固掌握英語平時書本上的知識后，還應該不斷積累應試的能力，會做各種類型的英語測試類型如應答題、中英翻譯題、選擇題等。(3)能運用多種教學手段進行英語教學。英語教師應該采用豐富多彩的教學方法如圖示法、全身反應法、模仿閱讀法等進行教學，讓小學生在玩中學，學中玩，從而在真實的情景中自然掌握英語。總之，我們英語教師應該讓小學生從小有一個良好的英語學習氛圍，讓他們從小喜歡學習英語、學好英語的基礎知識，長大了才能向全球的人類學習有用的知識

根據各年級的不同，采用不同的英語教學方法

張家港市妙橋小學歐橋分校 田建芬

幾年的小學英語教學中，我教過不同版本的英語教材，也曾同時教不同年級的英語。在不斷的英語教學中，我感受頗深。如在三年級的英語教學中，我根據學生年齡小的特點，常常采用豐富多彩的英語教學方法進行教學，如實物法、圖示法、游戲法和全身反應法等進行教學，讓學生在讀讀演演中自然掌握英語單詞和句型，在玩玩唱唱中輕松學習英語單詞和句型，這樣能充分調動學生的學習積極性，也自然激發了學生的學習興趣。而高年級的英語教學中，我也經常采用低年級的一些方法如游戲法、圖示法和全身反應法進行教學，高年級的學生也同樣非常喜歡，也能充分激發學生學習英語的興趣。但是我感到在高年級的教學中應該更重視學生英語自學能力的培養。如平時在進行新課教授單詞之前，我經常讓學生先自己查閱英語新單詞的意思和音標，接著讓學生聽錄音兩遍，讓學生接觸到英語的原聲，然后教師范讀英語單詞，最后引導學生觀察英語單詞的音、形和義。如教郵局post office時，我讓學生回憶單詞post man and office,然后再教post office,學生自然能很快記住英語單詞。在教課文時，我一般會讓學生查閱課文中新英語單詞的意思，然后進行英語詞組的歸納和基本句型的整理，進行反復閱讀和理解，最后反復讀課文，理解課文大意。在理解課文的基礎上回答一些問題。如在牛津版英語6BUnit3中我是這樣來教學的。本單元主要要求學生掌握英語中問路的日常交際用語、一些英語地點類單詞和動詞詞組，如：How can I get to the park? Can you tell me the way to the park? How far is the park from here? Go along this street, and then turn right at the third of crossing? The park is on the left.A middle school, a primary school, a post office , a train station, a history museum, get on , get off.在教學中，我采用圖示直觀法、游戲法、對比法和模仿朗讀法進行教學英語單詞，教學效果較好，學生能輕松掌握英語單詞的朗讀，但拼寫有一定的困難。在日常交際用語的教學中，我采用讓學生在實際的圖示中學習真實的日常交際用語，學生能很快理解句型的意思。給學生的學習帶來一定的方便。但是句型中有很多生詞和詞組如along, away, street, crossing ；go along, this street, turn left, turn right, at the third crossing, at the second crossing, the way to the park, the way to the supermarket, 學生默寫句型有一定的難度，應該反復閱讀句型，才能夠進一步真正掌握所要求的內容。

總之，我們英語教師應該根據不同的年級，不同的的學生應該采用不同的教學方法，讓學生從小喜歡學習英語，學好英語，為學生以后英語的終生學習打好堅實的基礎。

英語課隨想

田建芬

聽了七堂英語優質課，我感想頗多。每一位英語教師都能充分調動學生的主觀能動性，采用多種教學方法如圖示法、全身反應法、演唱法、創設情景法等進行教學，讓學生在英語課堂中玩玩唱唱、說說練練中自然學會英語單詞和英文日常交際英語。我們的英語教學已經走向生活化了，我們的英語教師尤其是一些剛剛轉崗的英語教師的教學英語能力在不斷得到提高。其實我認為我們教師的教學能力在平時的教學中和上公開課時得到不斷的提高，我們應該為之感到自豪。我認為每一節課都有我值得我學習的地方，如港口小學孫志紅的一堂5AUnit 9 Shapes 給我的印象頗深。她的課安排的內容頗多，學生在老師的引導下一節課中學到了很多知識，學生的會話能力、動手能力、應試能力、演唱能力得到了不斷的提高。在這一節課中，學生不但學會了形狀類單詞shape, circle, triangle, rectangle, square, heart, oval, Diamond和句型What shape is it?而且能分發揮了學生的主觀能動性。在聽課中，我感到也有一些不如意的地方，如用不著讓學生脫了外套來教單詞hers，學生身邊的東西如文具用品pens, pencils, pencil-boxes就有，用不著去刻意拿一件東西去進行英語教學。總之，在各節英語課中我們英語教師要學得很多。我們在平時的英語教學中也應該多采用圖示法、反復操練法、全身反應法和游戲法等教學方法，讓學生在演演唱唱、說說練練中自然學會英語的聽、說、讀和寫。

第五篇：小學英語趣味教學探討

小學英語趣味教學探討

【摘要】英語教學在我國教育教學當中的地位越來越高，小學英語教育對于英語教學的關注程度更加深刻，家長也越來越重視，因為它直接影響學生中考和高考成績。本文討論的主要內容就是如何實施趣味英語教學提高小學英語教學水平，保障小升初英語學習的良好銜接。

【關鍵詞】小學英語 趣味教學 趣味應用 應用價值

新課改實施以后，英語已經成為了小學基礎教育的必修課程之一。然而，很多學生在學習英語的過程中顯得有點困難，尤其是農村中小學學生對單詞記憶和拼讀的掌握尤顯吃力，一些學生因此對英語學習產生了反感和排斥的心理。筆者所探導的趣味教學緊抓現代小學生的心理特點，根據學生的興趣愛好設計教學活動，可以有效解決當前小學英語教學困局，充分的激發學生的學習興趣，并幫助學生在提升英語過程中樹立英語學習的信心，變被動為主動、變強制為自主，大大提高了小學英語整體教學水平。以下就是筆者通過自己多年的中小學英語趣味教學嘗試，積累的一點點經驗，供英語同仁們參考。

一、在小學英語教學中實施趣味教學的必要性

小學階段的孩子天性好動，思想素質比較簡單，還未形成完善的思維系統和思維方式，有很大的教育、改善和成長空間，這既是他們學習英語的優勢，也是他們學習英語過程中需要應對的天性問題。在課堂教學過程中，很多學生自控能力差，同桌之間交頭接耳、偷偷玩笑，大腦容易被室外的事物所吸引，很難將精力集中到學習上，英語教學課堂也是死氣沉沉，毫無生機，英語老師根本無法掌握課堂節奏，很多時候都是在講臺上自說自答，自導自演滿堂灌，教學效率非常低。趣味教學恰好針對小學生這一思維天性和個性特點，通過抓住學生的興趣愛好，實施充滿趣味和樂趣的教學，改善了課堂氣氛，有效地將學生的注意力牽制在課堂之上。趣味教學是一種有效利用小學生天性優勢、轉其性格缺陷為教學優勢的教學方法，以玩代教，融樂于教，將趕鴨子上架的教學模式轉變為主動學習、主動思考、樂于學習、勤于思考的教學模式，這是一種符合現代人文教育和人性化教學特點的教學方式。它在小學英語教學中的運用既有效的提高了教學水平，又不至于抹殺孩子們的天性，遵循了孩子們的思想個性，有利于培養創造型人才。由此可見：在小學英語教學中實施趣味教學具有一定的必要性，它是由于當代小學生的天性使然、它是當前小學英語教學局面使然、也是社會培養創新型人才使然。

二、如何在小學英語教學中實施趣味教學

1.趣味故事的情境教學。小學階段的孩子都是喜歡故事的，老師可將學生喜愛的故事帶入到英語教學當中，結合故事進行教學，賦予英語教學更多的趣味。單純的單詞學習和背誦難免枯燥無味，將故事融入到教學當中，就可以使其更加生動有趣。例如，利用計算機技術，將需要學習的單詞穿插到故事當中，以動物對話的形式表現出來，中間可穿插關于單詞運用的語法、句型等等，孩子們對動畫片、小動物一類的事物都極富興趣，將所學單詞、短語制作成故事，然后利用多媒體技術用動畫形式表現出來，很容易就可以抓住學生的眼球，面對自己喜愛的事物，學生學習起來也會更積極、更用心。例如小學英語人教版四年級英語下冊Unit Six Shopping and Story time，這兩節中就可以組成故事的形式來進行教學，效果非常好。

2.趣味游戲的設計運用。對于小學階段的孩子們來講，游戲不單單是玩耍，更是一種學習。所以，游戲是小學英語教育最重要的教學方式之一。在小學英語教學過程中，應當將游戲引入教學課堂中，例如，對于單詞的學習背誦，老師可以根據單詞的讀音、詞組特點等將其制作成一種英語單詞游戲，例如dance、dancer，意為舞蹈和舞者，以擊鼓傳花的方式，被命中的學生則站到講臺上表現dance、dancer兩個詞匯，下面的同學則猜該名同學表演的是dance還是dancer。還有傳統的詞語接龍游戲、丟手絹等游戲都可以運用到英語教學中。我個人認為小學生更喜歡這種游戲教學。

游戲教學同時兼具娛樂性和教學型，其在小學英語教學中的運用可將枯燥、乏味的課堂教學轉變為極具風趣的娛樂性教學，讓學生們喜歡上學習、熱愛課堂、期盼課堂，與機械般的讀讀背背比起來，這種寓娛于教的教學方式更容易被學生所接受。老師還可以將英語單詞制作成電腦文字游戲，設置不同的關卡，每過一關就可以升級任務，讓學生回家以后還可以通過玩游戲進行學習，提升自己的英語學習水平。

3.趣味歌曲的熱身教學。搜集一些國外的英語歌曲，將其運用于教學當中也可以有效提高英語教學效率。教學英語歌曲應當選擇旋律簡單、朗朗上口、內容健康、節奏輕快的曲子，可以直接利用已經編著成曲的歌曲，也可以利用歌曲的旋律，將需要教授的英語單詞編輯成句子，按照原本的旋律進行演唱。與日常語言交流相比，歌曲更富感染力，可以，學生在歌唱的過程中，不知不覺的就可以對一個單詞形成持續性的記憶，歌唱的次數越多，形成的記憶就越深刻、越持久，最后深深的烙印在意識中，也就不會被輕易的忘記了，符合人類記憶規律的特點。在歌唱的過程中，老師可以對學生的讀音進行糾正，讓學生養成正確的英語發音習慣。

總之，小學英語教學是奠定學生英語語言素質最基礎的環節，也是為中、高學段英語學習做的基礎鋪墊。很多學生在小學階段學習起來非常吃力，課堂上問題重重，若能采用趣味教學方式開展教學，能夠有效的改善當前的小學英語教學局面，讓我們的英語課堂充滿生機，讓我們的學生喜歡英語。

參考文獻：

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