第一篇：試論如何在中學音樂教學中培養學生的核心素養

試論如何在中學音樂教學中培養學生的核心素養

【摘要】培養學生的音樂核心素養是不少音樂教師的教學目標。圍繞音樂教學進行簡要分析，簡單介紹了中學音樂教學中存在的問題以及教學要點，并根據個人經驗提出了一些拙見，希望能為同行帶來幫助作用。

【關鍵詞】初中音樂 核心素養 問題 途徑 音樂教學已經成為中小學教育的重要課程。在競爭激烈的21世紀，促進學生的綜合發展已經成為了教育的首要要求。學習音樂不僅是一種享受，也是對自己心靈境界的提升。我們要將培養學生的核心素養放到音樂教學的重要位置，促進學生的全面提高。

一、中學音樂教學中存在的問題

1.忽視素質培養。德育教育已經成為現今教育中十分受重視的問題，然而，在中學音樂教學中不少音樂教師還是會忽視這一內容。教師應該深刻意識到，教育不僅包括對專業知識的傳授，培養學生的專業技能，還包括對學生的素質培養，讓學生能夠通過教學發現并學習優秀的精神，讓學生成為具有好品質、好道德的有為青年，讓音樂不僅成為能夠放松心靈的音符，還能成為洗滌心靈的音符。

2.教學形式?蔚鰲＝萄?形式單調是教育中的普遍問題，我們經常能看到這樣的課堂――教師的講課狀態十分投入，臺下的學生狀態卻十分渙散，似乎并沒有專心聽講，教師偶爾會向學生提問，學生只要回答“是”或“不是”就可以了……在音樂課堂中，教師一般只是讓學生聽歌、學唱，教師認為這樣就使圓滿完成了任務。然而，單一的教學形式使原本應歡快的音樂課堂變成了乏味的課堂，學生無法體會到歌曲的感情，更無法使自己的情感得到熏陶。

二、音樂教學中的要點

1.綜合性。音樂演變至今已經產生了諸多種類，如流行音樂、古典音樂，等等，正是這些相對獨立的音樂種類共同構成了“音樂”，因此，教師在教學時應將音樂綜合看待，讓學生能在有限的課堂學到無限的知識是最主要的。

2.即興性。音樂是人類情感的產物，因此，無論是哪種音樂都能激蕩起我們內心的漣漪。當我們深入了解音樂之后總是能產生一些情感共鳴，因此會相應地產生一些肢體語言，如在聽悲傷的音樂時會落淚，聽輕快的音樂會微笑，等等。教師利用這種情緒來渲染音樂氛圍，也可通過調動學生的情緒來使學生產生創作欲望，讓學生從即興創作、即興表演中得到情感升華。

3.全體性。音樂教學應該面向學生全體，無論學生是否存在音樂天賦，教師都應對學生一視同仁。培養學生的核心素養是音樂教學的主要宗旨，音樂應對學生起到啟迪心靈、凈化心靈的作用。因此，教師應該關愛每一位學生的成長，這樣才能使培養音樂核心素養落到實處，深化音樂的教育意義。

三、音樂教學中培養學生核心素養的途徑

1.樹立良好師德模范。良好的師德是培養學生核心素養的最佳學習典范。學生平時在校園里經常會和教師接觸，教師平時的言行會對學生產生潛移默化的影響作用，因此，教師應不斷規范自己，使自己成為學生的學習榜樣。筆者在和學生交流時常以微笑示人，久而久之，學生們見到筆者時面色也十分和悅；發現班級中的學生存在生活問題，筆者也會耐心幫忙，從中開導，教育學生應該有寬容的胸襟和樂觀的態度。教師只有具備一系列優秀的精神、品質，才能以德服人、以德育人，在教育學生和影響學生上更具說服力，感染學生擁有寬容、團結等優秀道德。

2.導入正能量流行音樂。音樂課本在選材上會更偏向于選取一些經典的中外音樂。在現今社會流行音樂已經成為一種十分具有影響力的音樂，逐漸成為人們心目中的“主流音樂”，因此中學生學習起來會感到無聊，上課時經常注意力不集中。為此，教師在講授完教材中的歌曲后可以向學生介紹一些流行歌曲。不少學生都聽過《水手》這首歌曲，這首歌因為其勵志的歌詞和動人的旋律一時之間活便大街小巷。在學習完《伏爾塔瓦河》之后，學生們似乎已經十分疲勞了，于是，筆者向學生播放了《水手》這首歌，歌曲中“他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕”等歌詞也深深擊中了學生的心靈，將正能量傳播給學生，還能培養學生的音樂素養。

3.結合多媒體激發情懷。多媒體可謂是教師教學的好助手。教師能夠通過互聯網搜索到與教材有關的音樂內容，然后通過多媒體展示給學生，無論是圖片、文字、還是音樂形式都能吸引學生的注意力，對于渲染氣氛起到良好的作用。學習完《祖國頌》這首歌曲后，筆者用多媒體播放了建國時的視頻，隨著震撼人心的音樂響起，五星紅旗升上了天空，當毛主席莊嚴宣告“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”的時候，學生們的情緒都十分激動，有的學生甚至眼里飽含熱淚。然后，筆者讓學生們大聲合唱《祖國頌》，學生們的愛國之情被調動，使愛國情懷在學生的心里埋下了種子，激發了學生的音樂情感。

總之，我們要將培養學生的音樂核心素養作為自己的遠大抱負，唯有扛起促進學生綜合發展的責任，我們才能不斷改進自己的教學，讓音樂滲透心靈，讓音樂塑造靈魂。

參考文獻：

[1]吳斌.音樂教師的使命是以音樂育人[J].中國音樂教育，2007.[2]孫金娥.乘著音樂的翅膀翱翔[J].科教文匯，2006.

第二篇：在化學教學中培養學生核心素養（本站推薦）

在化學教學中培養學生核心素養

安達市昌德鎮中心校:

劉坤

在化學教學中培養學生核心素養

安達市昌德鎮中心校

劉坤

核心素養關系到學生未來的發展,從化學學科來看,是學生在長期的化學學習中掌握的解決問題的化學思維能力。我國教育局越來越重視學生核心素養的培養,在課程改革方面投入了很大的心血,試圖盡快改變傳統應試教育的弊端。因此,化學教師需要充分重視初中生的化學教學,在教學過程中除了需要提高學生的知識掌握水平,還需要培養學生的核心素養,使學生學會應用當前所掌握的化學知識、化學思維解決生活中遇到的問題。

.教師都是德育老師，不僅要教會學生知識，而且還要教會學生如何做人。作為化學教育工作者就要在課堂教學中，用好化學教材，對學生進行德育教育，使化學教育與德育有機的結合起來，為國家民族培養“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質。“德育為首”要求學校開設的全部課程都有對學生進行品德教育的任務。本文主要談談在化學教學過程中如何對學生進行核心素養的培養。

一、用化學史進行優良品質的教育

要勇于面對生活中遇到的實際問題，形成并發展積極的人生態度，敢于實踐，動手動腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。

英國化學家原子論的創始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。求真理，頑強不屈。如氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究，1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而，科學家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴肅認真，勇于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現象，徹底推翻了統治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發現了稀有氣體。通過以上的事例，使學生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動。

二、通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育

學生應自尊自重，自立自強，擁有愛家人、愛家鄉、愛集體、愛人民、愛祖國的思想感情。要有為社會服務和奉獻的公益精神；要有振興中華的社會責任感、使命感；要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進行平等交流，友善相處和交往。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七。七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經過多次的探索和試驗，終于發明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。

丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅，而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰爭結束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。

科學家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。

三、通過環境保護教學，培養學生的社會責任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。

四、用好化學教材，對學生時行德育教育

中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5——6個世紀，造紙術燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學工節，也是我國成為文明三國重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。英國科學家培根說過一句話：在人類文明 的發展中，只有造紙、印刷術、火藥和羅盤對整個歷史的進程影響最大。我國燦爛的古代文化產生深遠影響，是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發學生的學習興趣，使他們能夠更好的學習報效祖國。

在近、現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。例如：我國的化學家同生物學家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結晶牛胰島素。化學科學與化學工業上的成就保證了我國原子彈研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質邁出了新的一步。

學校核心素養是使學生健康成長的保障，是素質教育必不可少的內容，是學生成長為社會主義現代化建設者的重點，是培養能為社會主義建設服務，為人民大眾服務的有理想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人，在化學教學中進行核心素養的培養是化學教師的責任和義務。

第三篇：如何培養學生的音樂核心素養

如何培養學生的音樂核心素養

核心素養是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養健全的人格、優良的品質做一個陽光向上快樂的人。

音樂是一種善于表現和激發人們的思想感情、反應社會現實的藝術。而音樂教育則是實施素質教育，全面提高學生素質的重要的途徑。小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環節，對小學生的人格的塑造、思維、創造力的開發都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發怎樣促進小學生的音樂素質的提高呢？現在提一些自己的看法。

一、培養學生的音樂興趣

興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養，教師要鼓勵學生動起來，善于表現自己更好的挖掘學生的創造思維，培養學習興趣的同時也在培育學生的核心素養。

二、培養學生成為課堂的主人

當今的教育不再是過去了，教師應式的教，學生死板的學，而是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發揮自己的思維，表現自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的“少講多學、精講多練”，把學生培養成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養學生音樂素養，提高學生綜合素質為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導、點播學生，而不是把學生變成“復讀機”，一塵不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,就要從點滴培養學生的音樂核心素養。總之，這些“素養”是需要教師一點一滴培養的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養學生的核心素養來成就美好的人生。

第四篇：在高中信息技術教學中培養學生核心素養

在高中信息技術教學中培養學生核心素養

摘要 首先明確指出高中生核心素養內涵，進而結合高中生核心素養現狀，提出四點高中信息課教學中學生核心素養培養策略，即：加強硬件建設，提高學生責任化意識；注重學科整合，提高學生創造性能力；推進信息教學，提高學生信息核心素養；滲透養成教育，提高學生信息道德品質。

關鍵詞 核心素養；信息技術；云計算；信息素養；任務教學法

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0087―02

1前言

云計算是現代社會信息技術迅猛發展的產物，越來越多的學校等教育機構利用云計算快速、便捷的數據存儲和其他網絡服務，力爭實現互聯網資源共享的愿景。在云計算環境中，高中信息技術教學正在迎難而上，在教育教學中時常會出現學生違反信息技術規定等一些問題。高中信息技術課程標準明確提出要全面提高學生的信息素養。教師在教學實踐中發現，如果不提高學生的核心素養，就無法談及學生的信息素養。那么，對高中生核心素養如何理解？

2簡析高中生核心素養的內涵

素養不僅僅是指知識能力，還包括個人的行為習慣、思想品質、修養情操等方面，具體可以分為知識素養、人文素養、語言素養等諸多方面。素養是知識、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二（2014）4號）強調教育工作者要注重學生的知識素養、道德情操、情感態度、體魄素質，重點指出學生要具備文化底蘊，有責任感、有理想、自立自強，具有適應社會發展的實踐創新能力。高中生核心素養就是指在學科學習過程中具備各科知識、掌握基本解題能力、學會與人合作、自主學習、不斷探究、勇于實踐創新，在學習過程中有擔當、有目標、有毅力、有理性評價和推斷能力、有高尚的價值觀。然而在高中信息技術課教學實踐中，學生的信息技術核心素養令人擔憂，有待進一步提高。

3在高中信息技術課教學中培養學生核心素養的策略

加強硬件建設，提高學生責任化意識 學校開展信息技術教學的前沿陣地就是微機教室，教室中硬件設備的補充、更新、優化建設是保障信息技術教學有效開展的必備條件，同時又是培養高中生責任感的關鍵手段。責任意識的培養是提高學生核心素養的關鍵。學校優化微機室信息教育環境，需要配備一定數量的計算機教學設備。學生在信息技術課學習過程中，看到學校加強重視，自己上機操作自然就會小心謹慎、倍加愛護，嚴格遵守微機室的規范管理條例，做到互相監督、相互監管，共同維護微機室的文明環境，潛移默化地形成責任意識。具備責任感是高中生形成核心素養的基本條件。

注重學科整合，提高學生創造性能力 信息技術是學生實踐中必備的技能，高中信息技術教師常常只是指導學生操作程序和步驟，很少為學生創造機會展示個性化學習成果。要想提高學生的核心素養，教師就要為他們創造充足的空間和時間，指導他們整合語文、政治、外語等學科，制作個性化學習課件，激發他們的創造能力。

信息技術教師可以選擇語文教材內容讓學生自行設計課件，如《中國建筑的特征》一文，讓學生通過網絡途徑和信息技術，搜索與中國建筑有關的信息資料，將相關特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個學生為一學習小組，對其通過資料收集而制作出來的課件進行展示、講解。由于不同的成長背景、學習經歷和性格特征，每個學生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會出現過于雷同的現象。經過匯總展示、講解之后，學生對我國建筑的特征有了詳細了解，激發了對我國建筑藝術的熱愛之情，同時激發出對設計創造的熱情，有效地提高了創造性能力。

推進信息技術教學，提高學生信息技術核心素養

1）立足教材，引導學生樹立正確的“三觀”。高中信息技術教材內容豐富多彩，教師要立足教材內容，在傳授理論操作知識和指導學生進行上機實踐操作時，巧妙地滲透人文教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講述因特網的時候，可以讓學生訪問國內一些著名風景區的網站，在網上欣賞祖國各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進而激發他們對祖國大好河山的熱愛，深刻體會到學習不單單是為了自己的成長，更是為了中華民族的偉大復興，從而樹立主人翁責任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學提高學生自主性合作能力。信息技術教學要改變傳統的教學方式，教師要堅持“生本”思想，依據學生的學情、性格等特點進行分層教學，通過任務教學法引導學生自主學習、合作交流，以期望每位學生都有進步，達到信息技術學習目標。與語文、數學等學科相比，信息技術學科的實踐性更強，必須要讓學生能夠熟練地進行相關操作，才能達到教學目標。而且在教學過程中，必須要體現以學生為主體的現代教育理念，這是實施分層教學的一個必要條件。根據學生既有來自農村又有來自縣城的特點，教師把每個班分成三層，使其分層練習、進行分層指導。對每層實行分組，一般每組六人左右，并且選出一個有興趣愛好、熱心的學生作為該組的組長，以組長為核心，完成各項學習活動。

學生學習掌握網頁設計制作方法時，教師依據學生掌握的熟練程度布置三類作業：基礎類即模仿畢業生制作的網頁；提升類即參照往屆畢業生制作的網頁以及內容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內容制作個性化網頁；??意類即結合教師提供的主題，設計網頁，要求具體格式，獨立設計精美網頁。學生根據自己的實際情況選擇作業，既激發自主性，又互相幫助，培養合作精神和樂于助人的品質。

3）合理引導，培養學生良好的辨別能力。在現代信息化時代，學生隨時隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會對他們的成長與發展產生很大的影響。因為網絡中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對學生的成長與發展起到積極的促進作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術教學過程中，教師要通過合理引導，培養學生良好的辨別能力，即要讓學生學會如何在信息化時代準確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對他們成長與發展有積極作用的信息、思想，主動避開那些消極的、無益的。

為此，在實際的教學過程中，教師可以列舉一些網絡中曾經造成較大社會負面影響的謠言，并告知學生?τ諭?絡中的“爆炸性”信息一定要謹慎看待，不能輕易相信，而是應當首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網絡淫穢、暴力信息對青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學生知道這些信息內容的危害到底有多大，主動避開這些信息。

4）拓展教學，增強學生的自主探究能力。自主探究能力是學生核心素養的一個重要組成部分。在信息技術教學中，教師應當利用好本學科教學不受時間與空間限制的優勢，將課堂拓展至課外，對學生安排進行設計的教學任務，引導學生自主學習，從而增強他們的自主探究能力。

如在教學“信息安全”有關內容后，教師進一步安排學生在家中利用所學相關知識，提升自家計算機的安全性能，并通過網絡更加全面地學習、獲取危害網絡信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網絡信息安全的？并積極查找相關的應對策略，對自家的電腦進行“安全升級”。這樣一來，學生的信息安全意識和信息安全能力都會得到明顯提升，更為重要的是這樣的學習過程還能夠有效增強學生的自主探究能力，對學生的核心素養發展來說意義重大。

滲透養成教育，提高學生信息道德品質 有些學生不能熟練利用信息技術工具，還未能形成自主學習并應用信息技術的態度和能力，無法利用信息技術進行創造探索或解決實際問題，與信息社會相適應的責任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術，但不遵守運用信息技術的規章制度，面對網絡中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動言論等劣質信息沒有表現為強烈抵制，而是無所謂的態度。這種思想情感模糊的狀態，難免會讓學生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質。

在課堂教學中，教師要不斷貫徹道德信息素養的理念，倡導學生自覺遵守網絡道德準則，不利用計算機網絡做危害他人信息和網絡安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權益的事情。教師一定要千方百計正面引導學生養成安全意識，學會甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個人乃至群體的道德素養。

在信息化時代，即將邁進大學的高中生養成教育極為關鍵。在信息技術課堂，教師要時刻監管學生接觸的網絡信息，引導學生養成面對不良信息時明辨是非的能力；規范網絡道德行為習慣，培養學生的自制自律能力；養成正確運用學校計算機的好習慣，培養學生具備珍視網絡資源、合理利用和開發資源的優良品質。

4結語

總而言之，高中生核心素養的培養策略會在實踐中不斷發現、不斷完善、不斷創新。面對云計算環境的擴大化發展、信息技術的飛速更新，作為新時代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術基礎知識和基本能力，而且要提高個人的網絡安全意識、網絡人文素養，更為關鍵的是在計算機運用領域中修養品德、提升志趣、完善思想，明辨網絡時代的真善美、假惡丑等。如果學生不能正確甄別網絡信息，就會影響到未來的全面發展。因此，信息技術教師要從理論、思想、能力等多方面培養學生的核心素養，使他們成為新時代有責任感、有創新精神、有實踐能力的接班人。

第五篇：在教學中應如何培養學生的核心素養

在教學中應如何培養學生的核心素養

“核心素養”是當前中國教育最關心的問題之一，福建師范大學教授余文森說：“任何學科都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！”那么，中國學生發展核心素養的三個方面，六大指標，十八個基本點如何體現在小學數學教學中呢？

首先，我們要明白：哪些是學生發展的數學核心素養？其實數學核心素養可以全體體現為《義務教育數學課程標準》中的十個核心詞，即：創新意識、模型思想、數據分析意識、應用意識、空間觀念、幾何直觀、數感、符號意識、運算能力和推理能力。當核心素養與我們的《課程標準》聯系在一起的時候，我們一線的教師才有了“在教學中培養學生核心素養”的抓手。

接下來，我們思考“在教學中如何培養學生的數學核心素養？”

一、注重課程開發，以學生全面發展為目的 國家課程、地方課程及校本課程的開發都是以學生全面發展為目的的，其中校本課程的開發與教師的聯系最為密切。在開發校本課程時，我們本著滲透學生數學核心素養的目的，就能開發出保進學生全面發展的好課程。

二、以課堂教學為抓手，抓好學生數學核心素養的關鍵 任何教育理念最終都要通過課堂教學來實踐。抓好課堂教學，落實學生核心素養可以從以下幾個方面做起：一是研讀《課程標準》深刻理解《數學課程標準》中十個核心詞的內涵。二是分析教材，了解到各冊教材內容有哪些，甚至每冊教材中的哪個知識點中滲透了什么數學核心素養。作為教師必須做到心中有數，這是教師進行教學設計，課堂教學的方向指導。三是改進教師的教學方法，探尋一種適應自己、適應學生，有助于提升學生能力發展的教學模式，在這樣的教學模式中學生的學習應該是主動的、有思維含量的，有生長點的，是可持續發展的。

三、多元評價，促學生核心素養的發展。

從某種角度講，評價是行為的指揮棒。評價的指向直接會影響行為的改變。目前，我國高考制度發生了變化，隨之我們的義務教育也會發生一系列的變化。因此，要想從根本上保證學生核心素養的發展，評價方式就不可忽視。首先是對教師教學工作的評價。課堂教學應該是一種學生主動參與、自主發展的教育形式。那么，我們在教學評價時，不能只關注教師對課堂的調控和對教材的把握、處理，而是要更多地對學生學習過程以及效果進行客觀、科學、激勵性的評價。其次是對學生學習效果的評價。在學生核心素養培養的目標下，對學生學習效果的評價不能只指向結果，還應該重視其學習過程。對學生學習過程的評價，應該注重學生是否積極主動地參與到教師教學的過程中，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有參加學習活動的興趣和熱情等。評價的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學生獲得成功，讓不同的學生獲得不同的感受。家長評、自己評、小組評、老師評，多方評價相結合才能更全面、更客觀、更公正地對學生學習進行評價，才能更利于學生的發展。

總之，培養學生的核心素養是一個系統工程，既需要國家層面的頂層設計，又需要基層一線教師的教學落實。如何在教學中培養學生的核心素養？這是一個值得深入研究的課題，需要我們的傾心、熱心、盡心和責任心！