第一篇：試論如何在小學語文教學中融入傳統文化教學

試論如何在小學語文教學中融入傳統文化教學

【摘 要】文化是立國之本，中國傳統文化是流淌在每個中國人身上的血液。語文課堂作為中國傳統文化傳播的重要載體，肩負著弘揚以愛國主義為核心并與時俱進的民族精神和培育中華民族文化新的輝煌的歷史重任。在小學語文教學中，我們應該如何把傳承和弘揚傳統文化結合起來呢？本文從注重打造有傳統文化氣息的課堂，注重打造具有鄉土氣息的傳統文化課程，注重拓展具有傳統文化意味的課外活動等三個方面對這一問題進行了闡釋。

【關鍵詞】小學語文 傳統文化 課堂課程 課外活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.134

小學階段是個人在一生中接受啟蒙教育的重要時期，也是一個人人生觀形成的關鍵時期。因此，如何在小學語文中融入傳統文化教學，引導學生從傳統文化中汲取自身成長的養分，樹立正確的價值觀念和道德情操，對廣大學生今后的成長和發展具有重要意義。在小學語文教學中，我們應該如何把傳承和弘揚傳統文化結合起來呢？針對小學語文受教育對象的特點，我們提倡要注重在課堂、教材和課外活動中創設良好的條件，春風花雨，潤物無聲，創設出有利于優秀傳統文化的教育與生活實踐環境，以加強對學生的熏陶和感染，在學生心中播下傳統文化的優良基因，從而更好的傳承和弘揚中國傳統文化。以下就如何把傳統文化融入小學語文教育教學活動中談幾點看法。

一、注重打造有傳統文化氣息的課堂

語文課堂是傳統文化得以傳承的重要陣地，我們要充分發揚教師的語文教學藝術，在把傳統文化融入課堂的過程中，做到知情合一。因此，教師要遵循教學法則和美學尺度的要求，在教學中充分體現形象性、情感性和審美性的原則。結合語文實際教學，可以從以下幾個方面把傳統文化融入語文課堂教學：一是教師必須擁有扎實的文化功底，積累豐富的傳統文化知識，并且善于運用視頻、圖片等資料把中國傳統文化搬入課堂。通過各類形式的活動，把中國傳統文化在課堂上多姿多彩地演繹出來。如開展課前三分鐘的談論有關傳統文化的故事會，通過一個個鮮明生動、生趣盎然的故事使大家充分體會到中國傳統文化的獨特魅力和永恒智慧，自覺接受高尚的道德情操的陶冶。二是教育工作者在把傳統文化融入課堂時，還要注重運用知情感化的方法，體現情感性。小學語文課文中收錄了諸多優秀的經典古詩，教師可以帶領學生有感情地朗讀詩文，并從那些優美的韻律中感受國學經典的博大精深之美與獨特的藝術魅力，并且引導他們進行適量的課外拓展閱讀，如儒家經典的《弟子規》和《三字經》等等，使其基于對這些文學作品的理解之上，潛移默化地接受這些優秀傳統文化中蘊涵的正確的價值觀念和道德情操的教育。三是打造完整的文化之課，使文化課具有完整性。就具體的一節課來說，上課前，教師須悉心地醞釀準備好這壇“文化醇酒”，上課時，教師應就課文涉及的文化背景或文章主題體現的傳統道德問題來循情發問，并注意突出尊重學生的主體地位，循循善誘，使得學生之間形成自由而熱烈的發言討論，最后，教師再進行總結陳訴，引導學生深入文境，感受其間蘊涵的文化信息，使學生真正地酣暢淋漓地飲下這杯“文化之酒”，在一場傳統文化的大餐中獲得身心的升華。

二、注重打造具有鄉土氣息的傳統文化課程

鄉土，是學生出生和成長的地方；鄉土，是距離學生心靈最近的地方；鄉土，有自己的傳說和故事，這些傳說和故事又包含在中華傳統文化之中，可以說，眾多的鄉土文化，組成了豐富多彩的中華傳統文化。因此，把鄉土文化觀念和內容引入小學語文教學中，是很好的引導學生走進中華傳統文化的重要途徑。具體怎么做呢？首先，學校和教育者要根據語文教學大綱的內容，并結合當地的教育和經濟水平，制定出一套擁有濃郁的鄉土氣息的傳統文化課程，這既包括看得到摸得著的物質文化遺產又包括非物質文化遺產，遞給學生們一把打開中國優秀傳統文化大門的鑰匙。就銅仁地區而言，在這片古老的土地上，生活著苗族、仡佬族、侗族、土家族等少數民族，這些多姿多彩的少數民族組成的大家庭里，各民族文化相互交融，又各具特色，呈現出五彩斑斕的特點。因此，在我們的教育教學中，教師要善于捕捉課文背景或注釋涉及的文化信息，如風俗信仰、節日等，并適時引導學生們積極思索，并適時穿插對相關的文化現象的討論議題，讓學生們在課堂上對自己所熟知的文化話題進行實事求是的回答，并在相互之間討論不同的文化現象及其形成、發展流變的過程，充分體會中華文化的這種包容性和各少數族文化間存在的內部差異性，并樹立對中國傳統文化的民族認同感。據此，教師可引導學生在課后自覺留意自身生活環境，點燃學生在實踐中探尋文化奧秘的求知欲望，不斷激發其對自身的文化的自豪感，并由此樹立文化自信和民族自強的精神。

三、注重拓展具有傳統文化意味的課外活動

在小學語文教?W活動中，我們可以因地制宜的開展一些具有傳統文化意味的課外活動。比如組織學生開展傳統國學進校園的誦讀活動，傳統詩詞書畫比賽，具有傳統文化話題的辯論賽和演講賽等等。我們銅仁地區作為一個少數民族聚集的地區，教師還應積極引導學生關注生存在本地區少數民族優秀文化的發展的現狀，從而幫助他們從小樹立傳承和保護本民族的文化的意識，逐步樹立起對保護和傳承本民族歷史文化的責任感和危機感。再者，我們還要注重學校制度等學校隱形課程的教育作用，例如，通過在校內建設紀念孔孟等圣賢的人物雕塑、張貼名人名言和搭設讀書亭等方式，促使學生在良好的人文環境中主動地接觸和了文化名人及其事跡，自覺形成閱讀國學經典的習慣，獲得有關傳統的文化的基本知識，并激勵學生以歷代文化名人榜樣，得到情感道德的陶冶與提升。各地方學校還可以根據本地區實際特點，通過開設各類教育實踐課程，架設一座通往豐富多彩的的社會文化生活的橋梁。如在學習“紅色文化”及中國傳統的清明祭祀文化中，我們可以組織學生們在清明節那天到銅仁文筆鋒進行緬懷先烈的掃墓活動，切身感受蘊含其中的文化氛圍，并在教師的指引下，進一步理解中國傳統節日清明節的深刻內涵等等。

當今社會，面對西方文化的猛烈沖擊，傳承和弘揚中國傳統文化就是在保護和固守本民族文化的根，就是吸收本民族優良的精神食糧以便華夏子孫更有智慧的立足于世界民族之林。這不僅是學校教育工作者的責任，更是每個家庭甚至每個中國人的共同的歷史責任擔當。作為小學語文教師，我們更應該為中華文化的傳承和弘揚竭盡心力，只有這樣，才能迎來中華傳統文化的新輝煌，才能從根本上實現中華民族的偉大復興！

第二篇：在小學語文教學中融入傳統文化的思考

在小學語文教學中融入傳統文化的思考

濟南市章丘區東山小學 張淑燕

中華傳統文化歷經五千多年的積淀與打磨，已經成為世界文化的瑰寶。小學階段的語文教學不僅要傳授語文知識，還要培養學生的人文素養。學習傳統文化不但對引導學生形成正確的人生觀和價值觀有積極的影響，而且對我國傳統文化的傳承和創新有重要作用。那么，該如何在小學語文教學中推進傳統文化教育呢？

一、教師應主動加強自身文化修養

作為一名小學語文教師，要想把傳統文化傳授給學生，自己首先要有足夠的知識儲備。所以，語文教師應勤于鉆研古籍，悉心學習古典文化，提高自身文化素養。《詩經》、《論語》、《孟子》、《左傳》、《史記》等，都是代表中華民族悠久歷史與燦爛文化的經典著作，應成為語文教師案頭的必備書。另外，語文教師應深入鉆研教材，善于發現和挖掘教材中的傳統文化內容，并制定出相應的教學策略，進行有效的教學和有序的拓展。

二、教師應以多種方式滲透傳統文化教育

（一）誦讀、背誦傳統文化經典。中華傳統文化博大精深，將紛繁復雜的傳統文化準確傳授給學生，并且獲得學生的認同是非常重要的。這就要求教師不但有知識儲備，而且有合適的教學方法。民國時期的大師如魯迅、胡適等人，在反思幼兒教育時，都承認幼時背誦經典對自身的知識增長起到了積極的作用。例如，蒙學時期的讀物《千字文》、《百家姓》、《弟子規》、《詩經》、《論語》等，都是用淺顯易懂的語句，教給孩子語言、文學、歷史、地理、哲學等方面的知識，以及儒家倫理和做人做事的基本準則。因此，我專門拿出時間來讓學生多讀以至背誦經典讀物，包括齊讀、對讀、角色讀、背誦、配樂誦讀……讓他們在誦讀中更直觀地觸摸和體驗傳統文化的魅力。同時，這些讀物也適合記誦。漢語的音節界限分明，聲調抑揚頓挫、錯落有致，只有誦讀和背誦才能體會其美感與樂感。“腹有詩書氣自華”，相信持久的經典背誦，一定會對學生的一生產生深刻的影響。

（二）教學內容與學習方式相結合。如教學《少年閏土》一課，我們分析人物形象，探究文章主旨，都離不開一個“變”字：閏土的變，“我”的變。在教學時，我引入了對聯的學習方式，比如閏土外貌的變化，我給出上聯：“銀項圈圓實手是小英雄”，學生對出下聯：“破氈帽樹皮手像木偶人”。這樣的形式不僅極大地調動了學生的學習興趣，還將傳統文化寓于語文教學中，取得了很好的教學效果。

（三）增加日常禮儀與規范教育的內容。現在的小學生大多都是獨生子女，習慣衣來伸手、飯來張口，除了課堂的書本學習，很少能學到日常的禮儀。《弟子規》中的許多表述，如“冠必正，紐必結；襪與履，俱緊切；置冠服，有定位；勿亂頓，致污穢；衣貴潔，不貴華”、“步從容，立端正；揖深圓，拜恭敬；勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”等，都是古人總結出的日常行為規范。因此，在語文課堂上，有必要把傳統文化中好的行為規范、日常禮儀教授給學生，使學生做到知行合一。

（四）充分利用傳統節日，有效進行文化熏陶。中華民族傳統節日不僅是學生放假休息、家人團聚的時間，其中也蘊含了豐富的精神財富。我們可以利用傳統節日，對學生進行傳統文化教育。如端午節來臨之際，可以引導學生自主了解和端午節相關的一些信息：端午節有哪些別名?與哪些著名的人物有關？有哪些傳統習俗?指導學生在了解的基礎上整理資料，以小組為單位在班內進行交流、展示，評出優勝小組；可以鼓勵學生自己動手包粽子,走近屈原、選艾葉、佩戴香囊、吃粽子……學生從查詢資料到實踐體驗，親身感受了中華民族特有的風情，既調動了學生學習語文的興趣，也加強了他們對傳統文化的感情。可以說，這樣的語文課堂生機盎然，這樣的文化傳承意義深遠。

總之，我們一定要根據小學生的實際認知規律，以恰當的方式和方法創設學習傳統文化的氛圍，滲透傳統文化教育。只要我們堅持不懈，一定能讓傳統文化之花開遍小學校園。

第三篇：如何在語文教學中融入傳統文化

如何在語文教學中融入傳統文化

摘要：隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠離自己的傳統文化，甚至對祖國的傳統文化產生了冷漠感，許多優秀民族傳統文化正在消失，用方塊漢字傳承的中華民族幾千年的文化史正面臨斷鏈的危險。而語文是一門集工具性和思想性于一體的學科，作為語文教師，我們不僅要傳授給學生一些語文基礎知識，還要培養學生健全的人格和高尚的道德修養。中華傳統文化走進語文課堂，正好可以滿足這一需求，這是育人的需要，也是現實的需要。

關鍵字：中國傳統文化；

語文；

融合傳統文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊，是塑造中華魂的優秀素材，對培養學生的綜合素養具有重要作用，對學生形成健全的人格具有無可替代的作用。

傳統文化是語文教學的一個組成部分，只有將語言文字、民族文學與傳統文化三者有機結合，才是完整的語文教學。優秀傳統文化是我國的精神文明之柱，對提高全民族的文化素養和思想道德素質有著舉足輕重的作用。優秀傳統文化更是中華民族的魂，中華民族的根，是中華民族巍然屹立于世界之東方的基石。“對今天中國人的價值觀、生活方式和中國的發展道路，具有深刻的影響”。因此，弘揚與傳承優秀傳統文化則是我們育人之師所肩負的重任。

在中國社會向現代化轉型過程中，隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠離自己的傳統文化，甚至對祖國的傳統文化產生了冷漠感，許多優秀民族傳統文化正在消失，用方塊漢字傳承的中華民族幾千年的文化史正面臨斷鏈的危險。如何弘揚中華傳統文化，激發人們的愛國主義情懷，特別是在語文教學中更好地向學生傳播傳統文化，這是作為語文教師的我們應該且必須認真思考的問題。

令人擔憂的學生的文化現狀

從自己授課與平時與學生的交談了解中發現，現在許多學生不能正確認識我國的傳統文化的價值，有的學生甚至缺乏起碼的常識。這種現象讓我感到了深深的擔憂：

現狀一：許多學生天天嘴邊哼唱流行歌曲，卻對語文課本中要求背誦的名句名篇知之甚少，晚自習的時候，同樣也發現許多學生應付了老師布置的作業后便開始翻看一些網絡小說，漫畫等等，卻對中國古典名著近而遠之。

現狀二：現今學生許多不知道元宵節在正月，也不知道端午吃粽子是為紀念愛國詩人屈原的。中國傳統節日端午節、中秋節已不敵外來的情人節、圣誕節；傳統食品湯團、粽子、水餃不如肯德基、麥當勞。每年到了圣誕、平安夜、西方情人節的時候，學生們總是非常興奮，互相贈送禮物，放學后相約聚餐，可對于傳統的節日，學生們卻只是停留在要放假，可以休息的層面上。

現狀三：如今有的學生連寫信的格式、稱謂都不知曉；有的學生在寫作文時，不會使用成語，更別說是名句了；有的學生對閱讀古籍文獻、對對聯更是感到困難；有的學生認為像范仲淹、文天祥這樣的人是呆子，或是杜撰的；有的學生甚至對中華傳統文明中的講仁義、講誠信等傳統美德嗤之以鼻。甚至在一次月考閱卷過程中我發現，在一道關于曹雪芹的《紅樓夢》和施耐庵的《水滸傳》的鎖具語言運用題目中，竟然有些學生將《紅樓夢》和《水滸傳》的作者都搞混淆了！這樣的錯誤真是讓我對學生的語文文化修養大吃一驚。

現狀四：近年來商業文化、快餐文化的泛濫。使網吧、卡通書、娛樂周刊、武打電影、影星歌星紛紛走進中小學生的日常生活，他們被這樣的社會文化包圍著、浸染著，被喧囂、浮躁的社會心理影響著、干擾著。他們迷戀于武俠小說、言情故事和武打影視片當中，尤其是網絡的出現，更多的青少年空暇時間在網絡虛擬世界中漂流，以致不懂得起碼的做人道理，不懂得起碼的尊老愛幼；對自己的父母輕者出言不遜，重則跳樓恐嚇，離家出走。他們中有些人只知道周迅，不知道魯迅；只知道謝庭鋒，不知道雷鋒；只知道陸毅，不知道陳毅；只知道張柏芝，不知道毛潤之??

面對學生這樣的現狀，作為語文老師的我也非常心痛，一直在思考如何改變學生的這種現狀，結合與同事的交談以及網上相關資料的查詢閱讀，覺得自己應該從一下幾個方面入手：

一、在傳統節日熏陶中了解傳統文化

利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統節日為契機進行傳統文化的教學實踐。如端午節來臨之際，可以引導學生自主了解和端午節相關的一些信息：端午節有哪些別名?端午節的來歷以及與哪些著名的人物有關？端午節有哪些傳統習俗?你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎?指導學生在了解的基礎上整理資料以小組為單位在班內進行交流、展示，評出優勝小組。另外還可以建議學生自己動手試著包粽子，給節日增添了無限的情趣。走近屈原、選艾葉、佩香囊、吃粽子……，一個傳統節日，學生從查詢資料到實踐體驗，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情。春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節等，在平時上語文課時,我也在有意識的將這些傳統的節日穿插進去講，既調動了學生學習語文的興趣，又加強了他們對傳統節日風俗的回顧，這樣的語文課堂生趣盎然，這樣的文化傳承意義深遠。

二、在古詩文教學中走進傳統文化

古詩詞是我們中華傳統文化的精華，千百年來，萬口傳誦，成為祖國文化的命脈。優秀的古詩詞不僅情理趣兼備，易于誦記，而且能啟迪人的心智，對學生培養語感、發展能力和提高文化素養都有其獨到的作用，可讓每個學生受益終生。人教版高中語文課本中就精選了許多優秀的古詩詞。從《詩經》中給中的“氓之蚩蚩”到《項脊軒志》中的“多可喜，亦多可悲”在每天時讓學生反復誦讀這些古代經典著作，同時選擇性的背誦，在授課過程中穿插一些與課文有關的古代文言趣事，相關背；一方面是不增加學生額外的負擔，另一方面是留有空白，讓學生自己去思考去想象，同時也為今后學習到相同的詩句留有比較、感悟、體驗的空間。由于高中生理解古代文學作品的能力較好，只要上課認真，再加上學生自己運用工具書，即使遇到難以理解的讀句，當他們真正樹立起學校的興趣時，也會積極主動的去查詢解決，從而達到逐漸培養古詩詞課興趣的目的。

三、在學習成語故事中感受傳統文化 成語是我國獨特的文化，它的出現常常和一個個充滿故事性的精彩情節相生相連，極易引發學生學習的興趣，是學生喜聞樂見的東西。高中語文課程雖然授課安排較為緊張，但在具體的授課中我發現：無論是現當代的文章，還是古代文言經典，中間都會涉及到一些成語，比如李密《陳情表》中的“臣生當殞首，死當結草”中的“結草”，涉及到成語“結草銜環”，比喻報恩等等，類似的例子還有很多，在緊張的授課之余，可以穿插一些課文中涉及到成語，講解它們的意義，相關背景燈，一方面可以調節語文課堂的氣氛，給學習“換換口味”；另一方面可以使學生的語文文化素養得到積累、提高。

除了這些，這學期高二語文組舉辦的“中華成語大賽”等，采用看圖猜成語，一人比劃一人猜等形式，也是激發學習語文學習興趣，積累傳統文化的較好途徑與手段。

總之，民族文化的傳承已經到了不容忽視的地步，而語文教學又具有傳承民族文化的重要職責。為此，作為語文老師的我們應本著對學生的終身發展、對民族未來負責的高度，幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養，將我國的傳統文化發揚光大

第四篇：信息技術教學中融入傳統文化

教育是一種文化活動，從寬泛的角度看，信息技術教育也應是一項信息文化活動。當下的信息時代環境中，信息技術學科強調學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，但更不能忽視社會道德，倫理、價值觀。中國傳統文化是中華民族智慧的結晶，是中華民族的歷史遺產在現實生活中的展現，信息技術教學中融入傳統文化不可或缺。?

如何在現有的環境下，使信息技術教學與中國傳統文化相結合呢？筆者在實際教學中根據教學內容做出適當調整，通過信息技術平臺軟件，讓學生在學習技術的同時感悟、傳承、發揚傳統文化。以下是筆者的一些教學實踐。?

一、文本的引入，感悟傳統文化精髓?

著名物理學家楊振寧教授說：“我雖然獻身于現代科學，但我對我承受的中國傳統和背景引以為豪。”傳統文化中的精粹篇章，凝聚著中華民族的人文情感，蘊含著豐富的人文精神與道德因素，是極佳的學習材料與內容。?

1.課前練習，潛移默化?

小學信息技術教學是起步階段，指法教學占有很重要的位置，在課前通常都有一些上機時間讓學生進行練習，筆者在這幾分鐘時間里讓學生打一些《三字經》、《百家姓》、古詩等，雖然只有一兩句話，一首古詩??但這些都是我們的傳統文化中的精粹篇章，學生練習指法時在與計算機的交互中對這些經典篇章進行理解、鑒賞??學生在潛移默化中學習中國傳統文化。?

2.課堂操作，順勢引導?

信息技術學科由于其學科特點，操作性較強，在課堂中如何融入傳統文化呢？信息技術教材上的文本材料往往比較單一，如《圖文并茂贊西湖》只有《西湖的來歷》這樣一篇文字材料，在備課時對文本材料進行一些處理，本課的教學目標是插入與調整圖片，但這些都是在基于文本的內容之中。在教學時給學生提供了一些相關的文字材料，如白居易、蘇東坡的介紹與西湖的淵源、有關西湖的古詩、西湖的來歷??贊美西湖就得了解西湖，在動手操作前花幾分鐘閱讀一下自己感 興趣的文本，根據文本內容尋找合適的圖，有了這個基礎，再讓學生運用插入圖片，進行美化，學生在學習技術的同時，更深入了解西湖。信息技術教學中還有很多這樣的教材，教師在教學設計時多考慮一點，那么傳統文化的內涵就進一步得以延伸。?

二、教材的理解，傳承傳統文化智慧?

中國傳統文化是中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化,它是中華民族幾千年文明的結晶。在我們的信息技術教材中也有很多這樣的教學內容。如四年級的《豐富多彩的節日》、五年級的《身邊的禮儀》。這些都是很好的材料，滲透著中國人的哲理與智慧。?

教學《豐富多彩的節日》時，學生通過網絡能比較容易知道有哪些傳統節日。這時教師幫助學生整理一下傳統節日，如下是15個主要節日：春節、上元節（元宵節）、花朝節（花神節）、上巳節（女兒節）、寒食節、清明節、端午節、七夕節、中元節（鬼節）、中秋節、重陽節、冬至節、臘八節、祭灶日（小年）、除夕。知道有這些節日后，學生結合自己交流所知的傳統節日，然后讓學生自己搜集一兩個自己感興趣的節日，要求有這些傳統節日的來歷，風俗，相關詩詞??保存自己所建的文件夾中，最后同桌互相交流。搜集資料的目的是了解資料，在搜集中為自己所用。中國素有“禮儀之邦”之稱，燦爛的禮儀文化源遠流長。禮儀在現代文明社會中占有極其重要的地位，折射出一個民族的文化和精神面貌。禮儀的教學也是傳統文化中不可或缺的一部分，五下有一單元文明小使者，專題教學時更有利于對傳統文化的理解，本單元的最終目標是讓學生通過演示文稿介紹禮儀，在幻燈片中插入文字、圖片、音樂等對象做成演示文稿，在搜集資料時也是對禮儀的學習，音樂的插入教師提供如《茉莉花》、《高山流水》、《廣陵散》等傳統音樂，讓學生邊制作邊欣賞，作品制作完成后，要根據學生的內容，精心挑選有代表性的內容，讓學生通過演示文稿進行宣傳介紹。學生介紹禮儀的同時，也是在學習，這樣的學習定會讓生活更美好。?

三、活動的結合，發揚傳統文化精神。?

現在的校園文化活動非常豐富，信息技術課程也應緊密結合這些活動。如本校開展了讀書節活動，我以唐詩宋詞為例進行教學,唐詩宋詞是中國文學史上的兩顆明珠，唐代被稱為詩的時代，宋代被稱為詞的時代，是中華民族寶貴的文化遺產。在我的講解下，學生通過設置豎排文字與古籍的裝幀方法（讓學生通過實物用word進行封面的設計），對唐詩宋詞的理解有了更進一步的深入。?

教學自選圖形中，結合讀書節活動讓學生通過藝術字與自選圖形設計一枚屬于自己的讀書章，教學中出示2008奧運會會徽——“中國印”，理解這枚印章中的中華文化元素，讓學生感受中國傳統文化之美。學生設計自己的讀書章，收到了良好的教學效果。?

中國傳統文化是一種理性的文化，信息技術課程也有自身特點，以上所述只是筆者借鑒一些成功經驗，優化信息技術課堂教學策略的一種嘗試。這些策略并不是適合任何一節課，只是希望通過這些嘗試，能提升學生信息技術的同時，體悟中國傳統文化的內涵。?

第五篇：淺談在語文教學中弘揚傳統文化

淺談在語文教學中弘揚傳統文化

培養學生深厚的人文底蘊，培養學生博大的民族情懷，為中華民族的發展造就有用的人才，是每個語文教師不能推卸的責任。

一、中學語文教材蘊涵著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，是新課程的培養目標之一。因此根據新課程培養目標制訂的現行中學語文教材不僅是各種語文知識的載體，也是我國傳統文化的載體。教材中的古代詩、詞、文積淀著豐富而深厚的傳統文化，這些都是我們對青少年學生進行傳統文化教育的珍貴資料。“天下興亡，匹夫有責”。中國古代的仁人志士，總是有遠大的抱負，寬闊的胸襟。曹劌在國家危難之際挺身而出，鄒忌勸說齊威王獎勵群臣吏民進諫，諸葛亮為興復漢室北伐中原。歷史上這些名臣謀士，都具有強烈的愛國之心，報國之志。通過學習，學生可以了解我國古代文化中關于納諫除弊、舍生取義、盡忠職守等方面的道理，古為今用，結合課文的學習，引導學生談談怎樣才能把自己造就成對國家對社會有用的人才，引導學生領會吸收我國古代文化的精華，豐富充實自己。又如，孔子“敏而好學，不恥下問”的謙虛勤學，周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜、不以己悲”的曠達胸襟和政治抱負，劉禹錫“斯是陋室，唯吾德馨”安貧樂道的節操……這些名言警語無不折射出中國傳統文化的內涵和深刻的哲理。指導學生學習這些古詩文，不僅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，而且受到了中華民族傳統美德的教育，接受民族精神的洗禮。又如蘇教版七年級（上）第三單元民俗風情單元，學生可以通過學習《社戲》《端午日》，《本命年的回想》，了解民間風俗和傳統節日，了解民間風俗的豐富內涵。學生還可以通過調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。

中學語文教材蘊涵著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能。語文教學要充分靈活地運用這些資料，以此來啟發學生、影響學生，激起他們對生命的意義和價值的探究，對祖國悠久歷史文化的熱愛，以及對杰出歷史人物的崇敬和愛戴，從而激發他們的愛國熱情。

二、充分發揮課堂教學的主渠道作用，使傳統文化教育落實到實處

語文教師應從學生全面發展的角度去認識傳統文化教育與語文教學的關系，主動、自覺地把語文課堂變成優秀傳統文化的重要傳播場所，把語文教學過程變成優秀傳統文化的傳承過程。

在諸多教學環節中，課堂教學是關鍵環節，它是老師施教、學生接受知識的主陣地。如何利用課堂教學陣地高效地加強文本教育、傳統文化教育。可以從以下幾個方面入手。

1.充分挖掘教材的文化內涵，弘揚傳統文化

現行九年義務教材中編入了相當多的傳統文化篇目，如七年級的《論語》、《木蘭詩》等；八年級的《核舟記》、《活板》，九年級的《桃花源記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等；都是很具代表性的傳統文化篇目。教師精心篩選，一學期重點探究三五篇，在教學中通過對其字、詞、句、篇和所表達的主旨等方面作深度和廣度地挖掘、研討和探究，把傳統文化的教育傳承與語文教學有機結合，加強對學生傳統文化的教育熏陶，讓學生了解和認識傳統文化，達到傳承的目的。

2.開展傳統文化作品的誦讀活動

中國傳統文化是當代文化的源頭，是中國人的文化之根。那些凝聚著中國傳統文化的精粹篇章、國學經典，飽含著豐富的人文精神和道德因素，是提高學生人文素養的最佳學習材料。都是中華民族傳統文化的精髓。在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統文化中的思想精髓在無形中得以傳承。當然，我們在誦讀傳統文化作品時，必須強調古為今用，并賦予它全新的意義。

3.利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育

以某個傳統節日為契機進行傳統文化教育也能生動的傳承民族文化。眾所周知，中國傳統節日，凝結著中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，它以其豐富的文化內涵深深融入人民的日常生活和精神世界。春節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日都有著極其豐富的文化內涵。教師可利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育。一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中有計劃地去探究、去實踐體驗，感受特有的民族風情和文化內涵，這樣的文化傳承是意義深遠的。學了《端午日》這篇課文，為增進學生對端午節的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力，可組織“傳統節日――端午節”綜合性學習活動，對端午節的起源傳說、端午節的地方習俗和主要活動、各地端午節的民俗特色、有關端午節的詩詞等進行收集、整理，增進學生對中國傳統節日的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力。

4.大力倡導讀書活動

語文教師為學生推薦書目，要求必須認真閱讀，做好讀書筆記。每學期至少組織一次讀書交流會，每次放假，會把讀一至二本中國古典名著作為一項必不可少的作業布置給學生。此外，教師還可以利用每學期教科書上的《名著閱讀和欣賞》中涉及中國傳統文化的名篇，對學生進行讀書方法的指導，啟發學生分析其中的人物形象，并由此引導學生對社會和人生有新的領悟。通過這些活動，使學生學會讀書，熱愛讀書，豐富知識積累，領略傳統文化的無窮魅力，提高學生自身的文化素養。

5.開展豐富多彩的第二課堂活動

舉辦各類以傳播傳統優秀文化為目的的專題講座、舉辦有關傳統文化知識競賽，如默寫古詩文等，觀看表現優秀歷史人物事跡的影視作品并開展討論，組織學生參觀歷史人物紀念館或者重要歷史文化遺跡等都是傳承傳統文化的很好辦法。還可以利用常熟鄉土教材，組織學生調查本地的歷史、風土人情、歷史名人事跡等。例如學了《核舟記》，就可以組織學生調查常熟在工藝制作上的成就，了解常熟花邊，紅木雕刻等體現常熟人民智慧和聰明才智的制作，增強學生的自豪感。

三、語文教師如何做優秀傳統文化的承傳者

首先必須努力提高對傳統文化的認識，加強自身的文化修養，自覺、主動地把傳統文化教育貫穿到語文教學中去，找準切入點和結合點，使傳統文化教育成為語文教學的有機組成部分。因為中學語文教師不僅僅是一個語文工作者，同時他還是一個優秀傳統文化的承傳者。

二是認真分析、研究、思考語文教材，正確認識和把握語文教材中蘊涵的傳統文化內涵，運用好教材這個傳統文化的載體，深入挖掘教材中的優秀傳統文化。同時要求語文教師對傳統文化進行科學的、實事求是的分析甄別，“去其糟粕，取其精華”。這就是我們常說的“吃透教材”。對教材的研究既是教育教學的需要，也是教師學習優秀傳統文化、提高自身文化修養的需要。

三是遵循語文教學規律和文化傳播規律。只有這樣，我們的語文教育和優秀傳統文化的傳播才能有機結合。

四是要培養學生學習傳統文化的興趣。老師應著重培養他們對傳統文化的興趣，讓他們意識到傳統文化之美，在恰當的時候引領學生誦讀美麗的詩句。例如，在看到花朵凋謝時，會引用“落紅不是無情物，化做春泥更護花”；看到柳樹，會吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

中華民族博大精深的文化內涵凝結著華夏先哲的無窮智慧，浸透著偉大的民族精神，閃爍著文明的創造火花，是祖先留給后人的一份極其珍貴的寶藏，是人類文化寶庫中的一顆璀璨奪目的明珠。這些燦若星辰的優秀文化，為我們提供了取之不竭的資源。如何將濃重深厚的文化積淀開發出來，傳承下去，是我們社會，更是語文教師的一個重大課題，我們應為之進行不懈的努力。

★作者單位：江蘇常熟市東張中學。