第一篇：高中生物教學(xué)中體驗式教學(xué)案例的應(yīng)用研究

高中生物教學(xué)中體驗式教學(xué)案例的應(yīng)用研究

摘 要：在新課改的背景下，對課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量越來越重視。為了提高高中生物的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。老師要進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，即增加課堂的趣味性、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的主動性。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，為此老師要營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生們提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取體驗式教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：高中生物；體驗式教學(xué)；策略

體驗式教學(xué)，簡單地說就是運用一種新型的教學(xué)方式，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行還原和再現(xiàn)，運用有趣的教學(xué)方式讓枯燥的生物知識變得更加形象生動，讓生物課堂的教學(xué)生動有趣，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生們對生物知識的理解和掌握。有些生物知識點非常的抽象，如果是讓學(xué)生們直接理解，非常的困難。在高中生物的教學(xué)中，為了讓抽象的知識容易理解，并深刻記憶，老師要注重體驗式教學(xué)方式的運用。通過運用體驗式教學(xué)的方式，讓學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面我簡單談?wù)劯咧猩矬w驗式教學(xué)的策略。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著很大的影響，沉重的學(xué)習(xí)氛圍容易讓學(xué)生們感到壓抑，輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生們主動地前進(jìn)。所以在高中的生物教學(xué)中，老師要重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，通過一個小視頻或者實驗使得課堂氣氛活躍。老師要努力營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們的身心得到放松，學(xué)生們毫無壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便能夠在無形之中提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情。在高中生物課堂的教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生們的主體地位，師生平等的關(guān)系有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。老師要有意識地和學(xué)生們多進(jìn)行交流，從而拉近師生之間的距離，加深對學(xué)生們的了解，從而添加學(xué)生們感興趣教學(xué)內(nèi)容，然后有針對性地進(jìn)行生物的教學(xué)。為了更好地落實體驗式教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生們應(yīng)有的權(quán)利，允許學(xué)生們在課堂中提出自己的疑問，可以質(zhì)疑老師所講的內(nèi)容。但是老師要維持好課堂的紀(jì)律，例如，學(xué)生們提問的時候必須有秩序，每個人都要舉手回答。這樣允許學(xué)生向老師提出疑問的方式有利于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，并且及時地進(jìn)行解答。并且，這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生們體會到自己在課堂中的主體作用，學(xué)生們擁有前進(jìn)的動力，有利于提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗式教學(xué)

情境教學(xué)是新課改背景下興起的一種新的教學(xué)方式，也是實驗體驗式教學(xué)方式的主要途徑。情境教學(xué)受到老師和學(xué)生們的歡迎，所以老師要注重創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)體驗式教學(xué)的順利開展。在高中生物教學(xué)中，老師要能夠?qū)⑸镏R與生活實際緊密聯(lián)合在一起進(jìn)行情境的設(shè)置，促進(jìn)體驗式教學(xué)效率的提升。例如，在講《水和無機鹽的平衡和調(diào)節(jié)》這部分內(nèi)容的時候，老師可以聯(lián)系學(xué)生們的生活實際情況將生物知識與生活聯(lián)系起來，并進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生們主動地進(jìn)行問題的解答。如“為什么你們在吃了一些比較咸的食物之后非常容易感到口渴？”“為什么人們在夏天排尿比較少，可是在冬天卻比較多呢？”“為什么運動員在劇烈運動之后需要補充無機鹽，補充無機鹽的原因是什么呢？”通過以生活中常見的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，以學(xué)生們的親身體驗為素材，進(jìn)行生物問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生們有一種好奇心，并且不由自主地參與到生物課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒?w教學(xué)是社會不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，多媒體被引入到課堂教學(xué)中，并且受到了廣大師生的青睞。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽⒂^的如細(xì)胞等放大成形象可感的展現(xiàn)出來，也能夠讓復(fù)雜的知識變得更加有條理，便于學(xué)生們的理解與記憶。多媒體教學(xué)也是體驗式教學(xué)的一個體現(xiàn)，所以老師要善于運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解生物進(jìn)化方面內(nèi)容的時候，便可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。生物的進(jìn)化是一個非常漫長的過程，并且進(jìn)化過程中的每一個時間的變化都比較細(xì)微，不容易被發(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生們更好地體會到生物進(jìn)化的過程，老師可以運用多媒體，將生物進(jìn)行還原。然后通過多媒體視頻或者圖片用拉鏡頭等方式播放，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生們更加真切地感受到生物的進(jìn)化過程，更加清晰地了解生物進(jìn)化的特點。多媒體教學(xué)，能夠通過聲音與畫面的結(jié)合，讓學(xué)生們更加真實地體驗到生物進(jìn)化的過程，更好地理解生物知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高生物課堂的教學(xué)效率。

四、通過場景還原進(jìn)行教學(xué)

體驗式教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠有一種親切的感受，如同親身經(jīng)歷一般。在高中的生物課堂教學(xué)中，老師可以利用已有的條件通過模擬場景的還原，和學(xué)生們一起進(jìn)行知識驗證。通過還原場景，讓學(xué)生們親眼見到神奇的畫面，從而加深學(xué)生們對知識的理解，增強學(xué)生們對知識的記憶。例如，在講《光合作用》部分內(nèi)容的時候，老師可以提前準(zhǔn)備兩盆綠色植物，將兩盆植物都放在相同的透明容器中，然后將其中一盆植物放在黑暗的環(huán)境中，另一盆放在有光線的條件下。經(jīng)過一段時間之后，用一根點燃的火柴去驗證它們的不同。老師可以組織學(xué)生們親自去進(jìn)行驗證，通過讓學(xué)生們親自進(jìn)行結(jié)果的驗證，從而激發(fā)學(xué)生們生物學(xué)習(xí)的欲望。我們會看到黑暗環(huán)境下裝有植物的容器使得火柴熄滅，而具有光線下裝有植物的容器使得火柴繼續(xù)保持燃燒的狀態(tài)。通過現(xiàn)象的對比推斷出光照是植物光合作用的必要條件。通過這小小的實驗，老師可以對不同的現(xiàn)象進(jìn)行逐步的分析和解釋，利用學(xué)生們實際觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)一步引出課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅有利于老師更好地進(jìn)行教學(xué)，同時也有利于加深學(xué)生們對知識的記憶，并且更加具有說服力。

為了更好地將體驗式教學(xué)方式落實在高中生物的教學(xué)中，老師要不斷地探索，不斷地總結(jié)反思。老師要想盡辦法將體驗式教學(xué)工作高效地落實下來，聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，并且結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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劉林飛，福建省龍巖市，福建龍巖長汀河田中學(xué)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

結(jié)題報告

一、本課題研究背景

教育技術(shù)從來沒有像今天這樣備受關(guān)注，世界各國都將教育視為國家的生存立足和發(fā)展、提高國家的綜合實力的治國戰(zhàn)略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時還要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這對于每一個教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。

國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”基于這樣的一種背景下，我們開始了信息技術(shù)和生物學(xué)科課堂教學(xué)整合的研究。經(jīng)過反復(fù)的的學(xué)習(xí)和實踐，我們對信息技術(shù)的發(fā)展，對信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所具有的突出的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識，通過研究我們越來越清晰的看到“教學(xué)”和“整合”之間的關(guān)系的重要性。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、觀點和創(chuàng)新之處

（一）本課題的研究目標(biāo)

在于探討基礎(chǔ)教育課程實施中，將計算機、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成生物課堂教學(xué)中的教學(xué)輔助、學(xué)習(xí)工具，以提高高中生物教學(xué)的課堂效率。

（二）研究內(nèi)容

1、研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對生物學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響。

2、研究信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的地位和作用。

3、研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學(xué)師生互動方式中的各種關(guān)系。

（三）研究觀點

1．信息技術(shù)是指以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等，作為新型的教學(xué)媒體的現(xiàn)代技術(shù)。

2．信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學(xué)習(xí)中。

3．信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、主動探究的學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境的使用工具、激勵學(xué)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學(xué)整個過程中，已達(dá)到高效率的、創(chuàng)造性地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4．信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的理想目標(biāo)中間是有階段性和層次性的，我們只能一步一步的追求和實踐。去感知和體驗，而絕不能替過高的、不切實際的和統(tǒng)一化的要求和規(guī)定，要肯定不同層次的整合，鼓勵教師的熱情，在鼓勵各個層面的信息技術(shù)的整合中推出優(yōu)秀的整合課堂。

（四）創(chuàng)新之處

多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進(jìn)化方面等知識的學(xué)科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。為了使信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程課堂教學(xué)整合能迅速地適應(yīng)新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，我們課題組組想在這方面進(jìn)行嘗試，探索生物教學(xué)新路子，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行實驗研究，總結(jié)生物教學(xué)經(jīng)驗，以求與其它學(xué)科共同發(fā)展，互為提高。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法，人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)整合于課程,其主體是課程，而非信息技術(shù)。在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一綜合學(xué)科知識的同時獲得許多其它學(xué)科的知識。

（二）研究方法：

采取調(diào)查、訪談、課堂教學(xué)實踐、說課聽課形式開展活動，邊學(xué)習(xí)邊實踐邊總結(jié)。

（三）技術(shù)路線

運用現(xiàn)代教育技術(shù)等信息技術(shù)對中學(xué)生物的教與學(xué)展開研究。

（四）步驟實施：

2014年4月--5月：

準(zhǔn)備階段

確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實課題負(fù)責(zé)人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究實施階段

課題成員對各種資源庫生物教學(xué)資料進(jìn)行篩選和整理；對高中生物課程進(jìn)行研究，確定實驗實驗對象并實施實驗；對實驗班級進(jìn)行檢測、評估。2015年2月--5月：

研究總結(jié)階段

完成課題的終期驗收，編寫實驗班與非實驗班的研究結(jié)果報告；整理收集數(shù)據(jù)資料，選出優(yōu)秀課例、征集優(yōu)秀論文和教學(xué)設(shè)計，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)現(xiàn)場研討會、組織召開結(jié)題報告大會，討論通過《信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題設(shè)計論證。

2014年8月20日，渭南市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)了我校申請的《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題的研究并下達(dá)了立項通知書，這一課題的立項是對我們教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學(xué)展示的縣級一等獎。在連續(xù)兩年的說課活動中邱荔、趙蕊同志分別獲得一等獎和二等獎。本組成員曾多次撰寫并發(fā)表相關(guān)論文多篇。受到縣、校級好評和嘉獎。

四、開題后情況

自《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究》的課題開題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從2014年4月開始，我們積極準(zhǔn)備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開展調(diào)查研究。現(xiàn)對這一階段的研究工作開展情況做如下小結(jié)。

（一）、開題報告之后，根據(jù)課題研究方案，我們組內(nèi)成員經(jīng)過認(rèn)真討論，形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個比較良好的基礎(chǔ)。

（二）、根據(jù)課題研究實施方案中擬定的進(jìn)度計劃，我們做了以下一些工作：

1、組內(nèi)成員積極搜集一些與課題研究相關(guān)的論文資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們還組織學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)更加明確了什么是信息技術(shù)、信息技術(shù)與課堂整合發(fā)展的不同階段、信息技術(shù)與課堂整合應(yīng)遵循的原則等問題。《中小學(xué)教育科研方法》，為本課題組在這一領(lǐng)域的研究提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。為了保證信息技術(shù)和生物課堂的真正整合，不僅學(xué)習(xí)了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學(xué)會了使用實物投影儀、掃描儀等相關(guān)設(shè)備。并經(jīng)常與學(xué)生多加溝通，及時了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的效果。

2、組內(nèi)成員積極參加縣局以及學(xué)校組織的學(xué)習(xí)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教研組組織的有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)為契機，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的意義、方法，提高了對課題研究的認(rèn)識，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個比較良好的基礎(chǔ)。

3、課題組成員定期進(jìn)行聽課，如邱荔的《有絲分裂》分裂一節(jié)課；趙蕊同志《減數(shù)分裂》一節(jié)課；王建英的 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)課；閆建斌同志《基因突變與基因重組》一節(jié)課。組內(nèi)成員對每節(jié)課都進(jìn)行了詳細(xì)的討論和評課，大家充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的重要性和必要性。

4、組內(nèi)成員積極合作，對高中生物必修

二、必修三的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析，并形成成果，做到有據(jù)可查。

5、在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的重要性》;《高中生物光合作用中多媒體課件使用的效果分析》；《高中生物一輪復(fù)習(xí)應(yīng)用多媒體課件的重要性》；《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究策略》等論文。本課題組對本課題的研究從理論、研究的成果、結(jié)論、研究過程中出現(xiàn)的困惑以及需要進(jìn)一步研究的問題都進(jìn)行了反思和總結(jié)，經(jīng)過不斷的討論形成了最后的研究報告。

6、研究的結(jié)果

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，生物學(xué)科知識具有微觀性、難以再現(xiàn)性、難以親歷性，以及運動變化性的特點。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)具有模擬過程、虛擬現(xiàn)實等優(yōu)勢，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主觀能動狀態(tài)；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，突出教學(xué)重點，增加課堂信息容量、化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)代信息技術(shù)有利于化解難點，通過展示動態(tài)化解難點。通過宏觀到微觀的連續(xù)性展示化解難點。可以幫助學(xué)生理解不能理解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段也能增加課堂容量，上好復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)效率。

通過大量整合實踐，大家確信現(xiàn)代信息技術(shù)的確可以促進(jìn)生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高生物教學(xué)效率；

（三）、在今后的教學(xué)活動和研究中的改進(jìn)措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在本課題研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)對于教學(xué)的有效性研究并及時撰寫心得體會。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用教育教學(xué)資源，定期進(jìn)行聽課評課活動，共同提高教育教學(xué)水平。

3、堅持進(jìn)行備課組、教研組研究活動，勤于做教學(xué)反思、研究小結(jié)等，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

（四）、課題組成員：

姓名

課題職責(zé)

職稱職務(wù)

研究專長 謝國杰

行政主持人

校長，研究生

教育管理 霍文瑛

課題主持人

高級教師，備課組長

生物教育

閆建斌

成員

教務(wù)主任 一級教師

生物教育 趙蕊

成員

生物教師 一級教師

生物教育 王建英

成員

生物教師 二級教師

生物教育 邱荔

成員

生物教師 二級教師

生物教育

霍文瑛

2015年5月

第三篇：高中生物信息化教學(xué)應(yīng)用研究

高中生物信息化教學(xué)應(yīng)用研究

摘要：高中生物信息化教學(xué)應(yīng)用是將計算機信息技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)生物教學(xué)高效率、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢，對于提升教育教學(xué)水平有著積極的作用。本文結(jié)合高中生物學(xué)科，簡要分析了高中生物信息化教學(xué)應(yīng)用的重要意義，并以此給出了具體的應(yīng)用思路，為我國高中生物學(xué)科信息化發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵字：高中生物；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

一．高中生物教學(xué)過程中加強信息化建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然要求

高中生物信息化是將高中生物學(xué)科與信息手段結(jié)合起來的一種新型的教育教學(xué)模式。信息技術(shù)以其豐富的展現(xiàn)形式，方便的資源管理方式，對于高中生物教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。一方面利用信息化的手段，在高中生物教學(xué)過程中可以摒棄傳統(tǒng)單一的文字講授的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)聲音、視頻、動畫、文字的有效組合，形成立體式的、生動的教學(xué)過程，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生接受和理解能力，這是符合我國教育教學(xué)發(fā)展趨勢的，是素質(zhì)教育與新課改都提倡的教學(xué)模式，因此，提升高中生物信息化是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然要求。

（二）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

長期以來受限于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我國各地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展也出現(xiàn)了一定的差異性，其總體特征表現(xiàn)為東部發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)資源相對集中，而中西部教學(xué)水平則相對不足。信息技術(shù)以資源共享為基本特征，有效的利用信息技術(shù)能夠改變?nèi)缃窠逃Y源不均衡的現(xiàn)狀，通過計算機信息技術(shù)將發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行共享，對于中西部落后地區(qū)教學(xué)教育資源的改變有著重要的意義。除此之外，各個地域教師通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動交流，對于不斷提升教師自身素質(zhì)，拓寬知識面都有積極的作用。因此，從資源共享方面，加強高中生物信息化建設(shè)也有著非常重要的意義。

二．高中生物信息化教學(xué)應(yīng)實施方案

（一）利用信息手段，提升教學(xué)資源來源的豐富度

信息共享作為計算機網(wǎng)絡(luò)最為重要的功能，在教育領(lǐng)域也有著廣泛的作用。從提升教學(xué)資源來源的角度來看，利用計算機信息技術(shù)能從浩如煙海網(wǎng)絡(luò)世界中獲取對教學(xué)有幫助的各種信息資源，并且形式多種多樣，可以是文字類型的書面材料、還可以是圖片、動畫、聲音、視頻等各種類型教學(xué)素材。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升自身的教學(xué)水平，還可以參考其他學(xué)校優(yōu)秀教師講授技巧來改進(jìn)教學(xué)方法，同時還可以創(chuàng)新教學(xué)思路、拓展知識的廣度和深度，這一切都得益于計算機信息技術(shù)的發(fā)展。因此，從教學(xué)資源的來源角度來看，信息技術(shù)對于拓寬資源豐富程度有著非常重要的意義。

（二）在教學(xué)過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

借助信息技術(shù)，教師可以充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容多角度、多層次的展開。以高中生物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容為例，由于其技術(shù)過程中涉及到了諸多的實踐性設(shè)備以及相對復(fù)雜的操作步驟，對教學(xué)內(nèi)容的理解具有一定的抽象性，采取傳統(tǒng)的以文字講述的教學(xué)過程，學(xué)生往往需要通過大量的識記、反復(fù)理解，才可能對其內(nèi)容有相對準(zhǔn)確的把握，而采用多媒體的教學(xué)手段，教師可以通過視頻、動畫的形式，讓學(xué)生可以直觀的感受到相關(guān)細(xì)胞操作的每一個細(xì)節(jié)，再加之教師有針對性的解釋，僅僅通過一次性講授過程，學(xué)生基本上就可以獲得較為深入的知識體會。同時，利用視頻、動畫或者圖片的形式往往可以加深學(xué)生對于特定知識的理解程度，除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程等在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到有效的發(fā)揮，總之，在教學(xué)過程中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢是提升高中生物課程信息化教學(xué)的重要手段。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)勢打造師生互動交流平臺

受限于傳統(tǒng)的道德以及社會風(fēng)尚影響，在我國師生互動交流往往不向西方國家那樣開放，這對于現(xiàn)代開放式教學(xué)往往是不利的。借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段打造的師生互動平臺，提供了一個師生、生生交流渠道，克服了傳統(tǒng)教育教學(xué)中師生之間相對拘束的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以敞開心扉在互動交流平臺上進(jìn)行學(xué)科、生活等各個方面的溝通，無形中拉近了師生之間的感情，讓彼此有了更加深入的了解，無疑這對于教育教學(xué)工作有一定的輔助作用。

（四）云計算數(shù)據(jù)分析平臺對于高中生物差異化教學(xué)的實施

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在高中生物教育教學(xué)的應(yīng)用除了上述幾個方面的應(yīng)用以外，云計算數(shù)據(jù)分析是今年來最為前沿的技術(shù)應(yīng)用。云計算的應(yīng)用通常包含兩個方面，即云存儲以及云數(shù)據(jù)分析，云存儲顧名思義是將用戶數(shù)據(jù)通過一定的形式保存在“云端”，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)永久性、低廉性的儲存，而云數(shù)據(jù)分析則是對用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計算，實現(xiàn)對有用信息的獲取。具體應(yīng)用在高中生物教學(xué)學(xué)科方面，教師可以利用云存儲將教學(xué)資源存儲在云端，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以方便的獲取到其數(shù)據(jù)資源，以供學(xué)習(xí)之用；而數(shù)據(jù)分析則是通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、介紹能力以及學(xué)科學(xué)習(xí)特性，從而進(jìn)行差異化教學(xué)，當(dāng)然進(jìn)行數(shù)據(jù)分析有個關(guān)鍵點，即是對數(shù)據(jù)的采集，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)進(jìn)行有效采集，這需要借助于一定的設(shè)備，而這也是未來生物教學(xué)信息化發(fā)展的重點。總之，隨著技術(shù)手段的不斷更新，未來高中生物實現(xiàn)定制化、個性化教學(xué)也許有可能成為現(xiàn)實。

三．小結(jié)

本文以高中生物信息化教學(xué)應(yīng)用為主要內(nèi)容，分析其應(yīng)用的重要性，以此探討了高中生物信息化教學(xué)應(yīng)實施方案，主要是從教學(xué)資源的獲取、教學(xué)過程中的應(yīng)用、交流互動平臺的構(gòu)建以及云計算數(shù)據(jù)分析平臺的展望等四個方面進(jìn)行展開的，為實現(xiàn)我國高中生物學(xué)科教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂盛.基于信息化環(huán)境的高中生物教學(xué)設(shè)計的研究[D].華中師范大學(xué),2015.[2]單鵬華.信息技術(shù)與高中生物課程整合的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2014.[3]黃復(fù)祥.基于網(wǎng)絡(luò)資源的高中生物課后輔導(dǎo)的研究與實踐[D].廣西師范大學(xué),2014.[4]劉民祥.高中生物信息化教學(xué)的幾點思考[J].經(jīng)營管理者,2015,28:390.[5]陳宇虹.淺談新課程改革下高中生物的信息化教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013,23:113.

第四篇：體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用研究

體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用研究

培養(yǎng)綜合性、實踐性、專業(yè)性的酒店管理人才，是職業(yè)院校開設(shè)酒店管理專業(yè)的根本出發(fā)點。將體驗式這種教學(xué)方式引入酒店管理專業(yè)教學(xué)中，有助于推動學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)的不斷提升。在此，本文將深入研究體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用。文章才能夠酒店管理教學(xué)的狀況著手，重點分析了體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用問題，力求通過筆者努力，找到促進(jìn)酒店管理教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

在我國實施對外開放政策后，現(xiàn)代酒店業(yè)所面臨的競爭日益激烈。而為了滿足現(xiàn)代酒店行業(yè)的發(fā)展需求，職業(yè)院校在開設(shè)酒店管理專業(yè)的同時，要注重提高專業(yè)教學(xué)水平。體驗式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，將之有效引入酒店管理專業(yè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗酒店管理活動，有助于增強課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐性和針對性，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和各方面能力的不斷

提升。

一、體驗式教學(xué)的基本概念

關(guān)于體驗式教學(xué)的基本內(nèi)涵，我國學(xué)術(shù)界目前并未給出統(tǒng)一的定義，但根據(jù)字面意思上而言，其主要指的是：通過教學(xué)活動的親身經(jīng)歷，從中獲取相應(yīng)的知識，并積累相關(guān)經(jīng)驗。因而，我們可以將體驗式教學(xué)定義為：在開展日常教學(xué)活動過程中，為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動的機會，促使學(xué)生在親自參與過程，獲取到大量的知識，并不斷提高自己的實踐能力。在將體驗式教學(xué)方式引入職業(yè)院校酒店管理專業(yè)教學(xué)活動中的時候，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，立足于學(xué)生實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而教師則應(yīng)將傳統(tǒng)主導(dǎo)者身份，向著引導(dǎo)者角色方向轉(zhuǎn)變，通過多種教學(xué)方式的靈活運用和各類教學(xué)活動的組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此增強課堂教學(xué)效果。

由于不同的學(xué)生，在知識基礎(chǔ)掌握情況和性格方面都存在差異，因而，教師在借助體驗式教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，要充分考慮學(xué)生的實際狀況（如知識接受能力、基礎(chǔ)學(xué)識水平等），并及時與學(xué)生展開溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，并善于從中總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重鼓勵自己動手解決問題，逐步提升他們的實踐探究能力。體驗式教學(xué)作為一種實踐性較強的教學(xué)模式，將之有效引入課堂，能夠促使學(xué)生在參與活動中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時推動教學(xué)效果的不斷提升。

二、體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代酒店行業(yè)發(fā)展步伐也不斷加快。在新的發(fā)展形勢面前，現(xiàn)代酒店行業(yè)提高了對酒店管理人才各方面能力的要求。將體驗式教學(xué)應(yīng)用于酒店管理專業(yè)教學(xué)過程，有助于教學(xué)效果。

（一）基本認(rèn)知體驗教學(xué)

針對酒店管理知識展開體驗式教學(xué)的第一步為理論認(rèn)知與體驗，該環(huán)節(jié)通常會安排在一年級進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)大部分職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)選擇意向調(diào)查來看，很多學(xué)生在選擇酒店管理專業(yè)時，存在一定的跟風(fēng)性和盲目性，缺乏對酒店管理的認(rèn)知，甚至完全不了解與酒店相關(guān)的內(nèi)容。基于此種狀況，就有必要針對一年級新生，展開基本的認(rèn)知體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對與酒店相關(guān)的基本性理論知識進(jìn)行初步了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識奠定良好基礎(chǔ)。之后，在開展專業(yè)知識授課階段，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀實習(xí)，讓學(xué)生對酒店的實際情況有所了解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)酒店管理專業(yè)相關(guān)知識的興趣。

（二）模擬演示體驗教學(xué)

針對酒店管理知識展開體驗式教學(xué)的第二步為模擬演示體驗。該環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，需要以學(xué)生參與了基本認(rèn)識體驗與學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)。因為酒店管理專業(yè)的綜合性和實踐性都很強，所以對酒店情境進(jìn)行模擬操作，就顯得非常重要。但在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到體驗式教學(xué)活動中。

（三）崗位實訓(xùn)體驗教學(xué)

在經(jīng)過專業(yè)化、綜合化、系統(tǒng)性的酒店管理理論知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了酒店的相關(guān)工作，而為了進(jìn)一步推動自身實踐能力的提高，就需要積極配合學(xué)校安排的各項實踐活動。此外，在節(jié)假日期間，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生前往酒店體驗相關(guān)的工作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《餐飲服務(wù)與管理》這門課程的相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)校可與酒店取得聯(lián)系，并安排到酒店實習(xí)，了解酒店管理各項工作要求。通過實際的體驗，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，并將之有效的運用到實踐活動中，增強實踐操作技能。

（四）頂崗綜合體驗教學(xué)

針對酒店管理知識展開體驗式教學(xué)的最后一步為頂崗實習(xí)。即：職業(yè)院校與專業(yè)化的星級酒店展開合作，安排即將畢業(yè)的學(xué)生前往酒店實習(xí)，讓學(xué)生親身體驗酒店相關(guān)工作。對于學(xué)生而言，這種酒店頂崗實習(xí)活動，是正式參加工作之間的寶貴實習(xí)機會。而在參與實習(xí)期間，學(xué)生不僅能夠體驗到真實的酒店工作環(huán)境，而且能夠在獨立完成工作任務(wù)過程，不斷提高自身的管理技能和綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)：

總而言之，體驗式教學(xué)法這種全新、高效的教學(xué)模式，注重理論知識與實踐活動的結(jié)合，對學(xué)生操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，推動其綜合素質(zhì)的不斷提高。因而，職業(yè)院校在開展酒店管理專業(yè)教學(xué)的過程中，將體驗式教學(xué)模式進(jìn)行充分引入，有助于引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識，有效應(yīng)用到實踐活動中，以此培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的酒店管理人才。在此過程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)實際和學(xué)生實際，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并對體驗式教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷提升，為他們將來快速融入社會奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：丹東市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）

第五篇：高中生物趣味教學(xué)案例

高中生物趣味教學(xué)案例

甘 璐

1.使用幽默、夸張的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生

教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，避免了“板著面孔說教”而引發(fā)的學(xué)生憎惡情緒，而是在笑聲中引發(fā)學(xué)生意味深長的思索或茅塞頓開后的愉悅。

案例：當(dāng)同學(xué)們昏昏欲睡時，我在講臺上激情飛揚地說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學(xué)們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢？”學(xué)生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時，學(xué)生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對此，我對學(xué)生講：“同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。”學(xué)生們一聽笑了，態(tài)度一改從前。

2.運用報刊上的新聞內(nèi)容穿插講課或介紹最新生物成果，能活躍課堂氣氛

案例

（一）：從2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，還可以聯(lián)想到二十一世紀(jì)殺傷力最大的生物武器及各個國家對生物武器的研究。這些都是學(xué)生非常感興趣的話題。高中生物新教材在內(nèi)容的編排上，力圖構(gòu)建一種聯(lián)系現(xiàn)實生活的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進(jìn)一步理解和應(yīng)用生物學(xué)知識的情境。

案例

（二）：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)资情L江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山。先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？還有最新的一些生物科技產(chǎn)品，等等。

生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。為了趕上時代步伐，教師有必要經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，結(jié)合新教材內(nèi)容相關(guān)知識，如克隆人事件、轉(zhuǎn)基因生物與生物效應(yīng)器等生物高新技術(shù)知識等，讓學(xué)生也關(guān)注社會、關(guān)注生物學(xué)熱點。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動向，科學(xué)成就也成了同學(xué)們愛談?wù)摰脑掝}之一。

3.適當(dāng)介紹一些與生物學(xué)有關(guān)的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容具體化

學(xué)生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計時，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。

案例

（一）：在講《伴性遺傳》時，以英國“皇族病趣聞”作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)。在講授”基因的自由組合定律“時可引入：”英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報告生物研究的前沿問題。

案例

（二）：在講“白化病”時，先穿插講了一段“月亮女兒”的故事：大西洋中有個小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當(dāng)空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為“月亮女兒”（白化病）。但為什么島上的人都患這個病呢？在長時間內(nèi)一直是個不解之謎，直到1927年這個迷才被解開--原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。

任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞軼事，而這些人聞軼事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強我們課堂教學(xué)的趣味性。4.巧用實例和數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)與生活實際的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實際

在生物教學(xué)中，用課本上的知識解決生活中的問題對激發(fā)學(xué)生的熱情至關(guān)重要，這樣，學(xué)生不僅有興趣聽，而且學(xué)得輕松。

案例

（一）：在講無氧呼吸時，可從長跑、做泡菜、制酒等方面引入。對于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題如“赤潮”、“水華”、“入侵物種”等，還有食品安全問題如“農(nóng)藥殘留”、“轉(zhuǎn)基因食品”等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，等等。

案例

（二）：經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，渴望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如，模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該DNA的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗室進(jìn)行改造后，再在實驗室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。

教學(xué)中趣味案例為了將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來，使枯燥的知識趣味化，就要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點，找到最好的學(xué)習(xí)方法，要在備課中充分地準(zhǔn)備好能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的資料、練習(xí)等，充分發(fā)揮教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。高中生物趣味教學(xué)是一種適應(yīng)生物教學(xué)的一種新方法，它調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感受功能等，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種緊張活潑、和諧生動、有張有弛的理想氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而不斷地增強教學(xué)效果，培育出高素質(zhì)的生物人才。