第一篇：信息技術(shù)助力英語課堂教學(xué)（范文模版）

信息技術(shù)助力英語課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和新課改的不斷深化，教育方式正面臨著新的挑戰(zhàn)。用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的亮點，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對于剛走進(jìn)課堂的學(xué)生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用信息技術(shù)教育在CAI教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：在教學(xué)顏色這一單元時，我運用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍(lán)色的大海，金色的果實，紅艷的除夕傳遞給學(xué)生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學(xué)生吸引。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然，不知不覺就被吸引進(jìn)教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，吸引著有關(guān)色彩的信息。二、激活學(xué)生的英語思維

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學(xué)“Let''s go to...”這個句型時，我在教會了學(xué)生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學(xué)生熟悉并喜歡的地點，如：Park、Zoo、Cinema、The Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學(xué)之，學(xué)而用之，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，活躍了學(xué)生的思維空間，變得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。三、拓寬學(xué)生的英語視野

最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)，在教養(yǎng)，教育和發(fā)展三個方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節(jié)省時間。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進(jìn)行高密度的強化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)animal這一課時，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習(xí)慣等一系列的知識面，同時還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動物的生態(tài)意識，使社會學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)社會化。四、提升學(xué)生的英語運用能力

學(xué)習(xí)英語的最高境界就是能用英語思維、獲取信息、解決問題。眾所周知，語言是一種文化習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語意味著學(xué)習(xí)一套新習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新習(xí)慣的過程中，舊習(xí)慣（母語知識）必須會對新習(xí)慣（英語知識）的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。英語與漢語的學(xué)習(xí)分屬不同的語言，文化傳統(tǒng)和語言特征，包括語音、詞匯、語法系統(tǒng)等迥異。可見漢語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的影響之大。

通過以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以看到發(fā)揮信息技術(shù)教育輔助教學(xué)的優(yōu)勢，采用CAI課件提供的大量精美圖片，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語音，給剛啟蒙學(xué)英語的學(xué)生創(chuàng)造了一個重要條件，既適宜的英語環(huán)境，將學(xué)生帶到英語這個汪洋大海中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們所處的自然英語情景和英語文化，面對生活中的信息基本上都是用英語編碼，就會使他們自然而然地用英語思考，學(xué)習(xí)和交流，省去了母語的中介作用、既省去了母語負(fù)遷移的障礙。

信息技術(shù)教育的運用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)教育與英語課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，不僅提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

第二篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

學(xué) 科：信息技術(shù)

論文題目：淺談利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語課

單 位：嘉樹中學(xué)

姓 名：藍(lán)

堂教學(xué)

若 陳 奕

淺談利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂。我認(rèn)為多媒體對小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)在：1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維；3．利用多媒體節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率；4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力；5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語課堂教學(xué) 創(chuàng)新 綜合性學(xué)習(xí)自主

運用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體課件對課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn) 1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。

運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。如在學(xué)習(xí)《At the Zoo》這一單元時，我利用多媒體向?qū)W生展示了一個動物園，播放各種動物的聲音，讓學(xué)生猜有哪些動物。接下來，我說：“動物園里的阿姨說了，只要你們說出了哪種動物的特點，她就讓它出來表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來了，一雙雙小眼睛亮起來了。學(xué)生說了許多，諸如：“The elephent has big years and small eyes.It has short tail.It is very big.”這時，動物園的阿姨說：“小朋友，You are great!The elephent is coming.”大象為學(xué)生們表演washing ,逗得學(xué)生哈哈大笑。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂的學(xué)到了許多知識，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中，根據(jù)在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)快樂輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

3．利用多媒體節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率 在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機會和參與行為。綜合性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺。英語的綜合性學(xué)習(xí)，每組6人。在綜合學(xué)習(xí)的過程中，各小組制定學(xué)習(xí)計劃、討論學(xué)習(xí)方案、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。還記得我曾設(shè)計了一個綜合性學(xué)習(xí)：四季。學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)，他們自己拿出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，能對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。在匯報綜合性學(xué)習(xí)效果時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上，書籍中搜集到了許多有關(guān)四季的：如諺語啊、名家短文啊、歌曲啊等等，這樣，無形中拓寬了學(xué)生的英語知識，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力，也讓學(xué)生體驗到了自己學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了成功的快樂。

利用多媒體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去思考問題。例如，再如教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》五年級《 I think line A is longer than line B 》一課時，其教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生的觀察、理解和判斷表達(dá)自己的觀點： I think....I agree.I disagree.I don't know.并且是在練習(xí)比較內(nèi)容 longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通過自己的觀察，表達(dá)相同觀點和不同觀點。在教學(xué)過程中需要把長短相同的兩條線段按照不同的方式進(jìn)行擺放，而讓很多人看上去會產(chǎn)生錯覺。在解決這個問題時，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它的作用。首先，通過多媒體出示這兩條線段。然后，學(xué)生觀察之后，運用“ I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than lineA ”的句式盡情表達(dá)自己的觀點，對兩條線段進(jìn)行比較。然后，讓學(xué)生想象，兩條線段重合在一起會是怎樣？學(xué)生自由猜測。最后，運用多媒體將動畫巧妙地將兩條線段合并對比，學(xué)生見此情景恍然大悟。這時，借此呈現(xiàn)新語言 Line A is the same as Line B。學(xué)生在直觀形象的展示中學(xué)會了這個句子。學(xué)會了這個句子后，通過再用多媒體向?qū)W生展示各種圖象，讓學(xué)生感覺有不同效果，創(chuàng)造大量的自由發(fā)揮的機會，并且極大的調(diào)動了學(xué)生觀察和表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由此可見充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自信心，增強了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問題

1．不應(yīng)過分強調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

三、運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾點建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生為主體。

3．必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。4．把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，取其優(yōu)點，避其不足。5．針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。參考文獻(xiàn): 1．小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)

2.<<小學(xué)英語與信息技術(shù)>> 3．烏美娜 李芒 《現(xiàn)代教育基礎(chǔ)》 東北師范大學(xué) P25 4．彭榮輝《教師成長》 2007-08-21 5．王耘 葉忠根 林崇德 《小學(xué)生心理學(xué)》 浙江教育出版社

第三篇：信息技術(shù)條件下的英語課堂教學(xué)

信息技術(shù)條件下的英語課堂教學(xué) 英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

1.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育是“使每一個學(xué)生適應(yīng)其能力與傾向，同社會要求一致，實現(xiàn)其最大限度的發(fā)展”的教育，是一種發(fā)展人的教育。實施素質(zhì)教育的途徑是希望學(xué)生能夠依靠自己的力量達(dá)到一定的自主學(xué)習(xí)能力。所以要達(dá)到真正的素質(zhì)教育，必須樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生較強的自我控制能力和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對英語教學(xué)，筆者在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面采取下面幾種方法。

1）每節(jié)課后檢查課堂筆記，主要目的是希望學(xué)生能在聽講過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，辨別重難點，并及時記錄下來，以便課后復(fù)習(xí)鞏固，做到有的放矢。

2）每天進(jìn)行英語文章朗讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)和朗讀的好習(xí)慣。每周末學(xué)生把自己最棒的朗讀聲音錄在磁帶或電腦里，優(yōu)秀或者進(jìn)步大的學(xué)生可以獲得受全班欣賞甚至全校播放的特權(quán)，學(xué)生都很樂意積極表現(xiàn)。

3）每天一默寫，主要檢測學(xué)生對單詞的記憶，進(jìn)步大的學(xué)生會發(fā)“免作業(yè)帖”作為獎勵。學(xué)生非常渴望得到這樣的優(yōu)惠，所以都積極主動復(fù)習(xí)鞏固。

4）每周一個英語小故事，主要目的希望學(xué)生能夠把平時的朗讀加以深化并形成自己的小演講，同時開展評比“小小故事家”活動。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和開拓精神是實施素質(zhì)教育的精神支柱

1）營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在講music room、computer room等名詞時，先以學(xué)校的音樂室、電腦室等相應(yīng)的地點來導(dǎo)入，然后要求學(xué)生以“If I am in the music room, I can...”或“If I am in the computer room, I can...”等為話題進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生大膽設(shè)想在不同的地點進(jìn)行不同的事情，可以不拘泥于單一的答案。這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識下展開想象帶來的效果。

2）樹立成功意識，培養(yǎng)開拓精神。①創(chuàng)造“英語角”“英語沙龍”這樣的形式，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，加強口語交流；邀請外教參與到學(xué)生中，給學(xué)生提供與外國朋友交流的機會。②通過各種比賽，如英語作文比賽、書寫比賽、同題演講比賽、歌曲比賽等，激勵學(xué)生“你追我趕”求爭先，體驗成功。運用信息技術(shù)，體現(xiàn)多元教學(xué)策略

2.1 動畫直觀性，滲透情知教學(xué)策略

如在教授牛津英語6B第五單元“Seasons”時，筆者就在教學(xué)過程中運用這一策略，學(xué)生從對四季的氣候談到各季節(jié)經(jīng)常展開的活動。然后運用Flash動畫《Change seasons》直觀地呈現(xiàn)出四季的變化，米老鼠的一路陪伴最后定格在冬季的雪地，學(xué)生看到堆雪人的場景，然后自然理解教師的語言：“I like winter because I can make snowmen.But now it doesn’t often snow in winter in Suzhou.Why?”此時教師先設(shè)計一個問題，讓學(xué)生考慮：為什么現(xiàn)在冬季下雪不多了呢？接著學(xué)生帶著這個問題開始思考，這時動畫繼續(xù)呈現(xiàn)出幾個污染嚴(yán)重的場景并幫助學(xué)生得出：“The earth is getting warmer and warmer because of the serious pollution.”緊接著展開討論：人類該如何拯救地球？我們能做些什么？學(xué)生在此過程中自然受到思想教育和情感引導(dǎo)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，體現(xiàn)分層教學(xué)策略

例如在進(jìn)行牛津英語5A第四單元“Halloween”公開課教學(xué)時，筆者利用制作的網(wǎng)頁，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，開展教學(xué)并取得較好的效果。在單詞教學(xué)部分，筆者采用分層策略。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁鏈接的金山詞霸查閱音標(biāo)展開單詞自學(xué)，學(xué)得快的學(xué)生可以點擊拓展部分詞匯繼續(xù)學(xué)習(xí)trick、treat等有關(guān)萬圣節(jié)的單詞。在課外延伸部分，分層教學(xué)的體現(xiàn)就更加明顯。教師設(shè)計所有學(xué)生力所能及的練習(xí)，并鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入“挑戰(zhàn)臺”，閱讀網(wǎng)頁鏈接的有關(guān)Halloween的文章，拓展知識面，使每個層次的學(xué)生都能在課堂上有不同程度的知識獲取和能力提高，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的腳步。

2.3 白板資源，體現(xiàn)學(xué)習(xí)交互性

如教學(xué)“Asking the way”指明道路的方向時，以前運用PPT進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生只能通過聽教師的語言指導(dǎo)，看教師的圖片顯示和鼠標(biāo)的行走路線來理解，而學(xué)生自己的思想得不到實踐的體現(xiàn)，教學(xué)形式則是單向的。現(xiàn)在教師運用白板的互動功能，學(xué)生可以親自在白板上進(jìn)行演示，畫出自己思想中的路線并配以語言直觀地表現(xiàn)出來，也可以一位學(xué)生口語表達(dá)，另一位學(xué)生根據(jù)表達(dá)進(jìn)行動作性支持，其他學(xué)生可直觀辨別正誤。白板具有交互功能，操作性強，真正貼近生活，聯(lián)系實際，表達(dá)思想。學(xué)生在互動過程中參與性強，能夠踴躍思維，大膽表現(xiàn)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的契機，也是實施素質(zhì)教育的良好途徑。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校）

第四篇：淺析信息技術(shù)課堂教學(xué)

淺析信息技術(shù)課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)越來越成為人們關(guān)注的焦點。信息技術(shù)課程也從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)呢？本文就信息技術(shù)課堂教學(xué)做了初步探究。

一、充分理解信息技術(shù)課程目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。

新課程理念下的信息技術(shù)教育課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，提高學(xué)生總體信息素養(yǎng)。基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：

① 信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

② 信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后認(rèn)為真實有用的信息進(jìn)行分類。

③ 信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

④ 信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

⑤ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。

⑥ 協(xié)作意識和信息的交流能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

二、分析當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)存在主要問題

針對以上信息技術(shù)課程目標(biāo)，分析當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：

1、重視程度不夠。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到信息技術(shù)教師本人，以及學(xué)生自身對信息技術(shù)課都是不夠重視。尤其是農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)課可有可無，學(xué)生也只是認(rèn)為

就是計算機課，可以放松玩游戲的課。這也是一個普遍現(xiàn)象。

2、課程目標(biāo)理解有誤，把信息技術(shù)科作為計算機操作課。

在高中新課程的結(jié)構(gòu)中信息技術(shù)作為獨立學(xué)科出現(xiàn)，歸屬于八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技術(shù)領(lǐng)域。以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，“課標(biāo)”要求教師在教學(xué)中營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，動手能力和綜合運用各種知識能力，并把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀的教育結(jié)合起來。小學(xué)、初中信息技術(shù)歸屬到國家新設(shè)置的綜合實踐活動課程的一個領(lǐng)域，“綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要”提出信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。目前一些教師不明確“課標(biāo)”、“綱要”的基本理念和具體要求，沒有給自己一個清楚的教學(xué)定位，仍然滯留在純粹的簡單的計算機“技術(shù)”教學(xué)層面，以傳統(tǒng)的傳授、講練模式進(jìn)行教學(xué)活動，沒能明確一個信息技術(shù)教師與計算機技術(shù)員、網(wǎng)管的教育教學(xué)基點。這就很難把握課標(biāo)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

3、信息技術(shù)課一個顯著的特點就是學(xué)生起點難以平衡。教師往往忽視教學(xué)對象分析，未能做到因材施教，個性化教學(xué)。由于初中硬件差異，課程設(shè)置不同，那么學(xué)生基礎(chǔ)不同，差異也很大，這是教師不容忽視的。我們應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，是每個學(xué)生參與進(jìn)來，每個學(xué)生都有收獲。教師該思考的是如何設(shè)計課堂教學(xué)才能提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)。

4、教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的改良。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)等為主的多維、互動式的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際需要或教學(xué)內(nèi)容靈活地采取不同的驅(qū)動方式來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

然而在實際教學(xué)中，比較多的教師認(rèn)為：“任務(wù)”應(yīng)該由教師來精心設(shè)計。這樣做的優(yōu)點很顯然，它可以較好的落實教學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)。但這樣做，學(xué)生實質(zhì)上就是在教師“牽引”下被動的“學(xué)習(xí)” , 它與傳統(tǒng)的教學(xué)并無多大差異，只能說是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改良，而沒有真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

再有“任務(wù)”的設(shè)計是否考慮了學(xué)生個性差異，對于所有的學(xué)生用統(tǒng)一的任務(wù)要求，對學(xué)生創(chuàng)作空間小，內(nèi)容單一，缺少梯度，從而也完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。如何合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動，如何設(shè)計“任務(wù)”，如何多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)，這才是教師該思考的問題，而不是單一的為了完成教學(xué)任務(wù)。

5、教學(xué)評價環(huán)節(jié)的忽略。

⑴由于信息技術(shù)未能成為升學(xué)的必考科目，因此，學(xué)校、教師對信息技術(shù)評價未能給與重視，忽視信息技術(shù)教學(xué)評價，造成認(rèn)識上的缺位。

⑵評價形式。對于信息技術(shù)課評價，要么是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只是單一的憑借學(xué)生的作品（結(jié)果）作出評價；要么單憑一張卷紙，通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價。忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

⑶重視結(jié)果評價，忽略過程評價及情感評價。

三、針對以上存在問題，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)粗淺看法

1、加強重視程度。

信息技術(shù)課旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有利的。對于信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教師本身應(yīng)該重視起來，只要你認(rèn)真地對待每一節(jié)課、每一個學(xué)生，使學(xué)生喜歡你的課，在你的課堂有收獲、有提高。讓領(lǐng)導(dǎo)、其他教師認(rèn)識到信息技術(shù)課的重要性，它也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升問題。

2、提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)。

加強知識技能、教育理論學(xué)習(xí)，改變以往“授之于魚”為“授之于漁”。我們要充分學(xué)習(xí)課改理論，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀念的根本變革，這也正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點。

在信息技術(shù)教學(xué)中要確立目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；教學(xué)過程要確立五個觀念，即：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀念。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)。

⑴優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。它是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。因此要找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等等。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，進(jìn)而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如信息技術(shù)第一節(jié)課《信息及其特征》，我們可以采用問題導(dǎo)入，但是問題是什么？是“什么是信息？”還是“信息從哪里來？”顯而易見，“信息從哪里來？”會更好，它把一個抽象的概念問題，轉(zhuǎn)為我們生活周圍問題，更能吸引學(xué)生；再配之與一個隨機點名的小軟件，引起學(xué)生的好奇心，提高他們對本節(jié)課的興趣。這樣的導(dǎo)入我想比直接導(dǎo)入會更好。

⑵優(yōu)化教學(xué)過程。

①課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課改理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但是在這里要強調(diào)的是，教師的主導(dǎo)并不是對學(xué)生放任自流，成為一種典型的“放羊式”課堂。實際上，“以學(xué)生為主體”并不排斥教師的主導(dǎo)作用，相反，為了能更好的體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”這種課堂教學(xué)的效率，教師的主導(dǎo)作用不可忽略。“任務(wù)”的設(shè)計、引導(dǎo)，組織學(xué)生研究“任務(wù)”的解決，對操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行必要的強調(diào)、小結(jié)，操作實踐內(nèi)容的安排，學(xué)生操作中共性問題的解決等，都與教師主導(dǎo)作用密不可分。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就明確指出與學(xué)習(xí)相關(guān)的四大要素：情境、協(xié)作、對話、意義建構(gòu)，這里每一要素都與教師的主導(dǎo)作用緊密相聯(lián)。缺少必要的課堂教學(xué)組織，教師的作用又怎么能體現(xiàn)？

②針對學(xué)生的個別差異，加強教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。

信息技術(shù)課的根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和能力。事實上，學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是整齊劃一的，是存在一定差距的。解決這些差異不僅要在預(yù)設(shè)中給予關(guān)注，設(shè)計開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織與引導(dǎo)中特別重視，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。

那么，作為教師該如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功，從而提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計，如備課、課堂講解、實際操作、個別指導(dǎo)、課堂作業(yè)、評價等。

在學(xué)習(xí)新知識過程中，教師要善于為那些低水平的學(xué)生創(chuàng)造一個不易失敗的情境，把適合的問題和機會留給他們，同時給高水平的學(xué)生提供具體挑戰(zhàn)性的問題和活動，鼓勵每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。實踐的過程中，教師可以引導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)；還可以教會他們使用幫助、上網(wǎng)查詢自行解決問題；也可以采用分組，是學(xué)生相互協(xié)作，進(jìn)而提高學(xué)生素養(yǎng)。

在任務(wù)設(shè)計過程中，不要太死板、單一，要給學(xué)生足夠的空間開展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。基礎(chǔ)差的同學(xué)可能在技術(shù)能方面差，但是創(chuàng)造力并不一定差。這樣最后往往每個作品都會有亮點。在教學(xué)評價的過程中，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，成功的樂趣。進(jìn)而激勵每個學(xué)生。

③多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲。

信息技術(shù)課堂教學(xué)方法很多，有講授法、小組

第五篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，計算機正日益廣泛地應(yīng)用在世界的各個領(lǐng)域。正因為如此，人們也越來越重視，能夠熟練掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能，已成為時代對學(xué)生的迫切要求。如何培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣和意識，提高科學(xué)文化素質(zhì)，幫助他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑，成了擺在每位專職教師面前的一項重要課題。下面我就這個問題談?wù)勛约簬c淺顯的看法。

一、激情創(chuàng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力和能源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這有利于學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點善于挖掘科學(xué)教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“認(rèn)識鍵盤”一課中主鍵盤區(qū)的學(xué)習(xí)，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行鍵盤練習(xí)，顯得十分枯燥，學(xué)生也不能產(chǎn)生興趣。但教師制作一些多媒體游戲課件，在情景游戲中，輸入動物的中文拼音讓學(xué)生順利幫助小動物走出困境。這樣，不但鍛煉了指法、熟悉了鍵盤，而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生探求的欲望，學(xué)生往往都能很快熟悉鍵盤，掌握指法。再如“鼠標(biāo)”的操作是相當(dāng)枯燥的，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學(xué)生怎樣使用鼠標(biāo)的時候，我就簡單地教學(xué)生去玩windows自帶的“掃雷”游戲和一個叫做“紙牌”的游戲、并且安裝一個小的學(xué)習(xí)軟件“明天打字員”利用軟件中的“拍蚊子”小游戲，讓學(xué)生在積極的態(tài)度中去練習(xí)，不知不覺中熟練地掌握鼠標(biāo)的各種基本操作，學(xué)生學(xué)習(xí)自然感覺就輕松了。當(dāng)然，在玩游戲的過程中，也要加以適當(dāng)引導(dǎo)，并不是真正把計算機房當(dāng)成游戲廳，要讓學(xué)生明白玩游戲是為了讓他們學(xué)會使用鼠標(biāo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還可以促使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既感到有興趣，練習(xí)起來也不枯燥乏味，老師的教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。

二、教給操作方法，使學(xué)生“會”動

信息技術(shù)課是一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性教學(xué)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一條普遍的教學(xué)原則，在信息技術(shù)課教學(xué)中也不例外。信息技術(shù)學(xué)科是一個應(yīng)用性和工具性學(xué)科，操作性和實用性都很強，而且信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，并能很快將新的技術(shù)應(yīng)用于社會，信息技術(shù)課中的操作更是舉不勝舉。信息技術(shù)課程僅僅學(xué)習(xí)計算機的簡單常識和基本操作，學(xué)生在接觸計算機中的過程中必然會遇到困難。要想充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師就必須教給學(xué)生正確地操作方法，達(dá)到學(xué)生能獨立思考、自住操作，遇到困難疑惑主動提出，舉一反三的目的。如教學(xué)鼠標(biāo)的操作方法，如果老師就操作講操作，雙擊“打開‘我的電腦’,單擊選中圖標(biāo)……”這樣學(xué)生亦步亦趨，僅僅學(xué)會了這一次操作的方法，遇到其它圖標(biāo)時就不一定會了。我在教學(xué)這一單元時，一開始就把鼠標(biāo)的指向、單機、雙擊、拖動等方法教給學(xué)生，并告訴他們“選中用單擊，打開一個圖標(biāo)或執(zhí)行一個程序時用雙擊……”這樣，學(xué)生掌握了普遍的操作方法，遇到類似的操作就不會被難倒了。

三、開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學(xué)們的共同分享與討論，取長補短，共同進(jìn)步。通過這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強化信息技術(shù)教學(xué)的效果。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力為出發(fā)點，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法。在知識更新如此之快的今天，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，枯燥、單調(diào)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將被探究式、討論式等教學(xué)方法所取代，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把獲取知識的方法教給學(xué)生，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得新知，就會主動參與創(chuàng)新。因此在教學(xué)過程中，我們要把傳統(tǒng)的“教――學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)――教――學(xué)”。首先考慮學(xué)生學(xué)，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教，最后學(xué)生在新一輪的起點上再學(xué)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。

總之，信息技術(shù)課不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機簡單常識和基本操作，而且應(yīng)該把教學(xué)重點放在計算機輔助教學(xué)或應(yīng)用上。選擇、編制一些適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)能力和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。這樣才能達(dá)到適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的需要。