第一篇：信息技術與英語課堂教學整合的實施

信息技術與英語課堂教學有效整合的研究 研究的措施與步驟：

一、信息技術在高中英語聽力中的應用

傳統的聽力教學,主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用,但其方法單一,控制不便等弊端也日益明顯。計算機的應用,極大地彌補這些不足。為英語的聽力常規教學提供了保障。最重要的是,在利用計算機播放聽力的過程中,所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂,可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

另外，傳統的聽力教學,尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、不規范,勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而在教學過程中利用好的聽力軟件來播放語音純正、地道的原汁原味的英語，學生聽來則是另外一種感受,這樣就有效地彌補教師的不足。例如，本校教師在講授《Helen Keller》一課時，就下載了電影Helen Keller中的一些片段，使學生在視聽的環境中，既欣賞到了原汁原味的英語，又深刻地理解課文的意思，很好地調動了學生的學習積極性，課堂效果非常活躍。

二、信息技術在高中英語閱讀的應用

閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力,是高中英語教學的關鍵所在。信息技術的應用,則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學,是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如，我校教師在英語閱讀課中通過插入課文錄音，首先讓學生們從聽覺上對文章有一個大概的了解，鼓勵他們盡可能多地掌握大意，在閱讀課中有意識地插入聽力訓練，日積月累定會對學生的聽力大有幫助。其次信息技術與高中英語閱讀的整合還可以發揮開放性，增大閱讀量。我校的教師們經常會從網絡上下載與本單元話題相關的閱讀材料例如英文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句等，讓學生定期閱讀。這樣在不同的語言環境中既鞏固了所學的閱讀技巧，拓寬學生的知識面，擴大了學生的詞匯量，提高了閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。

三、信息技術在高中英語寫作中的應用

傳統的英語寫作中，教師一般是讓學生就情景寫作，或對課文改寫，或寫英文日記，這些做法都比較死板，收不到很好的效果。而計算機和網絡的應用,則可使高中英語寫作變得生動有趣,豐富多彩。在Gulliver’s Travels 寫作課上，我校教師就先利用多媒體課件,在屏幕上顯示了一些關于小說中格列佛在小人國，大人國以及飛島國的一些遭遇的精彩畫面、可能用到的關鍵詞匯和語法, 并作了一些必要的解釋，學生有感而發，寫作起來就容易得多了，作業完成效率也非常高。還有其他一些老師，他們先播放一段游記中的精彩視頻，或者設計一些生動有趣的練習，讓學生觀其形,聞其聲,然后有所感而寫，這樣就大大激活了寫作背景，也把學生比較頭疼的寫作變成了他們樂于接受的東西。

四、信息技術在高中英語課堂教學中的應用 我校在新教學樓內統一安裝了電子白板，這無疑給英語教學帶來了很大的便利。我們能直接把網上搜集來的資料最直觀地呈現給學生，能把報紙以及習題直接打到大屏幕上，并能對號講解，大大提高了學生的學習效率。同時它減輕了教師很多板書的工作，節約很多課上時間。

1.展示臺的使用

※ 展示臺與課文講解的結合

我們的學生大都基礎薄弱，對于英語詞匯以及語法的掌握不是很牢固，在講解課文重點句型及語法過程中，有的學生免不了會跟不上老師的節奏，然后思想就會開小差。鑒于這種情況，我們上課時會利用好展示臺，把課文直接呈現在屏幕上，學生根據老師的引導會將注意力集中在所講的重點上，程度不太好的同學也不會出現“不知道講到哪里”的問題。學生的學習效率和課堂氣氛都有了明顯的提高。※ 展示臺與學生課堂活動的結合

在新課改的環境下要求學生要進行小組合作，在平時的課堂活動中需要學生針對老師出的問題進行合作探究，經過討論之后學生會得出自己的觀點，這是我們可以利用展示臺讓學生將自己的討論成果在全班同學面前展示，同時教師可以引導學生去發現問題，并且針對這些問題進行有目的的講解。一方面，學生的積極性得以提高，會更熱情的投入到問題當中來。另一方面，教師的講評會更有針對性，大大提高了課堂效率。

※ 展示臺與習題評講的結合 在習題評講方面，展示臺也起著舉足輕重的作用。有時候我們會挑一些有代表性的習題或學生的作業在展臺上展示，對于大家普遍存在的問題進行闡述和講解，這樣學生會意識到自己的問題所在，并會對問題進行快速的更正，效果不錯。2.多媒體與課堂教學的整合

傳統的多媒體只能呈現教師所制作的課件，而電子白板的一個突出的優點是教師可以在屏幕上進行操作，我們可以將課件中的重點進行標記，也可以現場舉例，同時也可以在課件中加入各種生動的圖形或者符號，學生對于重點就會一目了然，也減輕了教師在版書方面的負擔。彌補了傳統多媒體的不足，使得課堂效果大大提高。另外電子白板還有一個功能就是記憶功能，在一堂課即將結束的時候，教師可以簡單將這堂課所講內容進行回顧重現，讓學生將內容串聯起來，這樣會對所學內容記憶的更加深刻。

此外，多媒體課件的形象生動可以大大提高學生學英語的興趣。為了使教學內容生動形象，我校的英語教師常利用PowerPoint、authorware、flash等工具制作簡單的教學課件，并配以優美的音樂，調動學生的眼、耳、口、手、身等多種器官，使人的注意力更加集中，提高人對事物的認知能力和解決能力，利用計算機創造出千變萬化、隨心所欲的動畫，可以加深學生對知識的理解，激發學生的想象力，激發學生掌握這門語言的熱情，有效地吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍。學生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學效果。總之，信息技術學科已經應用于英語常規教學的許多方面，它們相互促進，相輔相成，讓我們共同努力，將信息技術與英語教育教學有機地整合在一起，讓我們的英語課堂更加生動，更加精彩！

第二篇：信息技術助力英語課堂教學（范文模版）

信息技術助力英語課堂教學

隨著現代科技的迅猛發展和新課改的不斷深化，教育方式正面臨著新的挑戰。用信息技術整合學科教學已成為現代教育的亮點，信息技術在教育領域的運用，徹底改變了傳統單一的說教教學模式，優化了課堂結構，改進了教學方法，使學生的自主性得到了充分地發揮，提高了學生創新學習的能力。一、激發學生的求知欲望

對于剛走進課堂的學生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進入學習狀態。運用信息技術教育在CAI教學環境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現豐富的教學信息，面對如此眾多的信息呈現形式，學生的注意力一定會被吸引，他們會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調動，發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：在教學顏色這一單元時，我運用信息技術將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍色的大海，金色的果實，紅艷的除夕傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然，不知不覺就被吸引進教師精心設置的色彩“陷阱”之中，吸引著有關色彩的信息。二、激活學生的英語思維

現代信息技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。例如：在教學“Let''s go to...”這個句型時，我在教會了學生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學生熟悉并喜歡的地點，如：Park、Zoo、Cinema、The Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學之，學而用之，極大地激發了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，變得不再機械呆板，從而有效地培養了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。三、拓寬學生的英語視野

最優教學過程應該在規定的時間內，在教養，教育和發展三個方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節省時間。借助信息技術的優勢，利用文字的閃現、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學生的視野，延伸了教學內容。如：在教學animal這一課時，我們就可以通過信息技術下載一些有關熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學生不僅再次復習了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習慣等一系列的知識面，同時還可培養學生熱愛大自然、保護動物的生態意識，使社會學習化，使學習社會化。四、提升學生的英語運用能力

學習英語的最高境界就是能用英語思維、獲取信息、解決問題。眾所周知，語言是一種文化習慣，學習英語意味著學習一套新習慣。在學習新習慣的過程中，舊習慣（母語知識）必須會對新習慣（英語知識）的學習產生影響。英語與漢語的學習分屬不同的語言，文化傳統和語言特征，包括語音、詞匯、語法系統等迥異。可見漢語負遷移對英語學習的影響之大。

通過以上幾個教學環節，我們可以看到發揮信息技術教育輔助教學的優勢，采用CAI課件提供的大量精美圖片，標準優美的語音，給剛啟蒙學英語的學生創造了一個重要條件，既適宜的英語環境，將學生帶到英語這個汪洋大海中來進行學習，他們所處的自然英語情景和英語文化，面對生活中的信息基本上都是用英語編碼，就會使他們自然而然地用英語思考，學習和交流，省去了母語的中介作用、既省去了母語負遷移的障礙。

信息技術教育的運用，使傳統的教學模式得到了革新，注入了活力，煥發了新機。恰當地選準信息技術教育與英語課堂教學的最佳結合點，不僅提高了課堂教學效率，降低了教學難度，而且優化了英語課堂教學，有效地培養了學生運用英語進行交際的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

第三篇：信息技術與英語課堂教學的有機融合

信息技術與英語課堂教學的有機融合

信息技術、多媒體技術和網絡技術在現代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養學生的素質有著不可估量的作用。

一、多媒體技術能調動學生的情緒，激發他們的求知欲望，培養他們的思維能力。

心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術和網絡手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。

例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時,先提出“What does free mean to you?”讓同學們在興趣的基礎上自由發揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰士”。在接下來的“自由戰士”代表人物簡介時，分組討論，培養他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景。視聽結合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現了語言和思維的同步發展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發表看法，也對學生的人格塑造和養成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網絡技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。

我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體教學正是以其獨特的優勢，提供生動鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。

二、多媒體技術能豐富課程資源，提高教學效率。

優質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度 ”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰。

隨著現代信息技術的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網絡資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網絡教學系統，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們為人師者必須充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分發揮網絡教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。

如：英語第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節復雜，詞組多，單詞也多，學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？在備課時，我按照時間順序把故事情節制成課件，同時搜集視頻音頻材料備用，并把大多視聽材料整合在課件上面。講課時，首先利用課件有意識地創設情景，播放相關視頻材料和音頻材料，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習全篇課文掃清了障礙。然后，以“視、聽、說”引出全文，同時播放課文音頻材料，使學生在欣賞電影中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學生都得到了語言

表達的機會，也就培養了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節英語課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質量、高效率。

三、利用多媒體技術節約教學時間，提高教學質量。

課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。

四、利用多媒體技術拓寬了教師的授課方式，有利于學生知識的獲取與保持。

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環節上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。

五、利用電教媒體結合課文，聯系實際進行思想教育。

上Saving the earth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。

課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。

綜上所述，運用電教媒體在優化教學內容、優化教學方法和優化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統一起來，真正實現素質教育。

第四篇：小學英語英語課堂教學語言設計與實施

《小學英語英語課堂教學語言設計與實施》1

今天是我參加遠程教育培訓的第二天，我看了關于《小學英語英語課堂教學語言設計與實施》的課程，感受頗深。

英語教師的課堂教學語言是學生最大、最可靠的英語輸入來源。它不僅是課堂教學組織、管理、指導的指令語，也是對學生進行聽力和口語訓練的內容和方式，而且本身也是學生學習的材料，所以我們教師應時刻注意自己語言的準確和規范，帶領學生養成良好的表達習慣，這樣能促進學生在語音、語法的方便的正確掌握。

今后我會繼續關注。

第五篇：淺談信息技術與課堂教學

淺談信息技術與課堂教學

摘 要：充分掌握并使用現代教育技術，探索新的教學方法和教學模式提升教育教學質量實現信息技術與數學課堂教學的整合，是通過這種使用信息技術這種形式的教學活動，促動學生主動學習，高質量地實現學科教學目標。

現代教育技術應用于教學，能夠促動教育觀點、教育理論、教育模式、教學方法、教學結構等各因素的深刻的變化。21 世紀教育是終身教育，構建以學生為認知主體教學模式是學生打好終身學習基礎的戰略要求，是現代教育技術參與教學實踐的必然要求。人類已進入信息時代，對于教育來說，其技術和手段呈跳躍性發展和更新。作為教師，應充分掌握并使用現代教育技術，探索新的教學方法和教學模式提升教育教學質量實現信息技術與數學課堂教學的整合，是通過這種使用信息技術這種形式的教學活動，促動學生主動學習，高質量地實現學科教學目標；培養學生對所學知識和技能的應用水平；培養學生分析和創造性地解決真實問題的水平；培養學生利用現代信息技術獲取、處理、發布和交流信息的水平。那么，多媒體計算機和網絡技術為代表的現代教育技術在中小學教育教學的普及與應用，將如何適合新的課程改革，如何顯現其優越性并充分發揮作用呢？ 一、對信息技術的理解 1)信息技術教育包括理論與實踐兩個領域。理論領域指信息技術教育是一門科學，是現代教育學研究的一個新分支，又具有課程教學論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架，原理、命題、模式、方法論等研究內容。實踐領域指信息技術教育是一種教學活動，一種工作實踐，一項教育現代化事業，具體包括信息技術的軟硬件資源建設、課程教材的設計開發、師資培訓、教學中各種信息技術的綜合使用、學習指導、評價與管理等。

2)信息技術教育的本質是利用信息技術培養信息素質。這里，“利用信息技術”僅僅一種手段和工具，最終目的是培養學生的信息素質，以適合信息社會對人才培養標準的要求。

信息素質是指人所具有的對信息實行識別、加工、利用、創新、管理的知識、水平與情操(意)等各方面基本品質的總和，是人的一種基本生存素質。為此，我們應明確信息技術教育的指導思想：不但僅為了讓學生掌握信息技術知識而展開信息技術教育，而是通過信息技術教育，全面提升學

生的信息素質。換句話說，信息技術教育不等于軟硬件知識學習。而是要使學生通過掌握包括計算機、網絡在內的各種信息工具的綜合使用方法，來培養學生的處理、創新的水平，為適合信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎。

3)信息技術教育的范疇包括學習信息技術和利用信息技術促動學習兩個方面。這里明確指出了展開信息技術教育的兩種教學形式(專門課程式與學科滲透式)。我們不但要開設專門的《信息技術》課程，重點培養學生使用計算機與網絡等現代信息工具的知識和水平；而且要在所有課程的教學中，使用各種傳統的與現代的信息工具促動了學生的學習，要滲透信息技術教育思想，培養學生對各種學科信息的綜合處理與創新水平。

二、信息技術的利用，有助于培養學生的創新水平。

現代信息技術與學科課程整合有助于培養學生的創新精神和實踐水平。現代教育技術與數學學科課程整合的過程，是在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。這是學生動手實踐和創造的過程，而不是教師利用現代信息技術對學生實行知識灌輸的過程。在數學教學中利用計算機和網絡教學的過程中，需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養學生的創新精神和實踐水平的重要途徑。我們認為學生的數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發，根據自己的思維方式理解數學的。從這個意義看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。教學設計應充分體現學生的主體地位，應考慮每個學生的發展。在傳統教學中教師只考慮到效率問題、應考的問題，往往就采用“總結規律式”的方法，這提升了學生的應試水平，但數學教學中最精彩的部分，并沒有教授給學生，學生并沒有領會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，在信息技術引入數學教學時，學生就由原來的“聽”數學，變成了“做”數學。例如在上“圓柱的表面積”時，我先讓學生動手把一個圓柱展開，讓學生充分了解圓柱表面是由哪些圖形組成的。有些學生不知從哪里下手，我就結合多媒體課件的動畫顯示，充分把這個過程顯示出來。圓柱的表面是由長方形和兩個大小完全相同的圓組成的。但是有些學生得到的不是長方形而是一個平形四邊形，我又用課件顯示這是因為在剪開時不是沿高剪開的，而是沿著一條斜線剪開的。接著我用信息技術的特殊功能，把這些圖形又還原成圓柱，使學生清楚的看到這些展開圖的面積就是圓柱的表面積。此外我有動

畫顯示了無蓋或無底時的表面積，即少算一個圓或兩個圓的面積。這些效果傳統教學是無法實現的，也體現了信息技術與數學科整合的優越性。

三、利用計算機輔助教學，實現研究性學習模式。

研究性學習模式是一種新型的教學模式，它是從學生的學習生活、社會物理學中選擇和確定研究課題的，用類似科學研究的方法，生動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習方法。研究性學習模式是網絡時代的產物，是一種在構建主義理論指導下，以教師為指導、學生為主體的教學方法。是由教師創設的問題、提出任務，學生利用教師提升的資源導向，經小組分工、協作探討來實行自主性研究學習，是一種學生自我設計、自我探究、自我建構知識意義的學習過程。其環節是：情境創設——問題（任務）導向——信息查尋——探索思維——意義建構；在這個過程中，教師把教學過程設計為學生主動探究知識、實行創造思維的過程，以提升學生獲取信息、解決問題的水平，培養他們創造性的品質。在這個層面上它是完成整合教學雙重目標的最基本的方式。基于整合思想的這個模式，要求在具體學科教學法中設置學習任務，并將學習任務設置為相對應的問題情境，以激發學生以小組分工的形式獲取信息、解決具體問題，達到個別性學習與協作研究性學習的和諧統一。所以說研究性學習模式正是這種學習方法的體現。

例如：在教學《圓的周長》時，傳統教學是讓學生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導出圓周率，因為操作上的不科學，達不到預期的教學效果。我們采用網絡多媒體軟件讓學生上機操作，根據直徑與周長的數據中支尋找規律，收到了較好的效果。設計如下：（1）在屏幕上出示一個標直徑長度的圓，圍成圓的曲線能夠展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學生記錄操作數據的統計表；（2）學生拖動圓的直徑一端，能夠讓其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣能夠展開，并能測量出長度；（3）當學生操作遇到困難時，能夠向電腦求助，電腦能夠引導學生操作，另外設置了一個計算器，便于學生計算周長與直徑的關系。學生通過多次操作，觀察記錄的數據，利用計算器每一次操作的結果發現，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的 3.14……倍，順利得出圓周率。

四..改進課堂教學結構，構建發揮學生主體的教學模式

現代教育技術的應用，提倡和分析教學的全過程，強調“學”的特點和規律，將課堂教學中教育的中心地位轉向指導學生實行自主學習為主。所以，教師要選擇和準備各種學習資源，指導學生獲得與學習相關的信息，完成學習活動。從而

提升學生學習的自覺性、主動性和創造性。學生在教師的指導下，通過現代信息技術在教育領域的廣泛使用，打破了教育教學在時間和空間上的束縛，使教育競爭擺脫地域的限制。比如：在多媒體網絡教室、資源庫或局域網中，教師和學生可自由地討論問題。與傳統課堂不同的是每個學生每個學生能夠在自己的計算機上錄入自己的看法，增加了學生參與的范圍和深度，教師能夠在全體學生中選擇一些學生的觀點，“廣播”給全體學生，引發進一步深入討論。學生能夠在自己方便的時間，合適的地方，根據自己所需要的軟件，實行學習。而這些軟件是教師和設計人員按照學習者的不同要求設計的具有交互功能的軟件。這是時，不論這個學生基礎怎樣，他都能以自己的方式在網上或庫中找到適合自己的學習方式和進度的內容，形成一種開放式的學習，補充課堂教學之不足。作為教育者有必要在教學方法和手段的使用上做到推陳出新，為學生創設更好的自主學習環境。

1、建構科學學習的理念，基于當今中小學課堂教學教改現狀，確立多媒體課件優化學生科學學習的新構想。

2、更新教學理念，敢于創造性地使用教材，通過現代教育技術再現生場景，喚起學生的生活經驗，讓課堂回歸生活。

3、確立主體思想，注重學生學習興趣、情感、態度和個性差異，巧妙使用多媒體技術，建構自主探究的自主學習模式，即①創設情景，再現生活；②主動參與，提出問題；③操作感知，自主學習；④展示過程，突破難點；⑤信息組合，回歸生活；⑥全面評價，發展創新。

4、探索多媒體課件的開發，制作原理，研究設計和使用多媒體技術的思想和方法，針對學生的年齡特點和教材實際，開發設計大量教學多媒體課件，并配合使用教育網絡，增大學生選擇信息、處理信息的途徑。

參考文獻：《信息技術與課堂教學》

《中小學信息技術教育》