第一篇：2014年湖南省青年生物教師綜合素質大賽初中二組觀賽感言

2014年湖南省青年生物教師綜合素質大賽

初中二組觀賽感言

尊敬的董老師、各位尊敬的理事、親愛的生物學教師同事們：

上午好！

我是湖南師大附中博才實驗中學生物學老師方田根，受大會委托，對參加本次青年生物教師綜合素質大賽初中二組的賽況做點評。剛剛我們已經聽了三位專家的點評，師大附中汪特的點評高端大氣上檔次、婁底市劉特的點評擲地有聲、株洲市的點評楊校長細膩詳實，他們的講話都富有啟發性，非常精彩！說實話，我聽了他們的點評后，最大的心愿就是逃離這個講臺，但是我不能走，因為這是大會的委托，也是我們組長高建軍老師的委托。我和大家一樣，來自于教學一線，和初中二組的老師們有過一樣的工作經歷，曾經工作于湘鄉市一所條件艱苦的、偏遠的農村中學。我覺得，參加本次大賽的這些老師年紀輕、水平高，當年我肯定沒有達到他們今天的水平；我不敢妄言點評，只能談一談幾點觀賽感言；個人水平有限，準備比較倉促，遺漏和不妥之處肯定會有很多，所以，提前拜托大家多多諒解！

剛剛在聽講的過程中，我在自己的發言稿上不斷的刪節和重新規劃，想讓自己的發言盡可能不重復前面幾位評委點評中的相同點。我將從兩個大的方面進行闡述：一是我對本次大賽的幾點理解，二是對本組賽況的幾點回顧。

1.我對本次大賽的幾點理解

1.1.大賽對我省生物教學具有導向性作用

翻轉課堂和微課對改變教學方式具有導向性作用（由教師主體變為學生主體）、板畫對課題中運用傳統教學手段具有導向性作用（在多媒體教學逐漸普及的情境下應該和如何堅持傳統教學的有效手段）、PPT制作對應用現代化教學手段具有導向性作用（發揚課件制作和使用的優勢，增加課堂容量、豐富色彩、制作微課等來有效地促進教學）、命題的考查對把握新課程標準和考試標準具有導向性作用（有效處理教學與考試的關系、提高教學質量），既然有這些導向性作用，參賽選手在比賽之前就要理解和發掘其內在的涵義，并且在各個環節中落實相應的要求；同時也正因為大賽起到的是導向性作用，而不是終結性評價，所以希望各位選手不論最后的獲獎等級如何，都要認真總結得與失，在以后的工作中順著本次大賽引領的方向大步前進，我想這才是這次大賽的真正意義所在。

1.2.大賽的主題是“翻轉課堂”，要求在翻轉課堂中加入微課的呈現方式；其核心精神在于教學理念是否能夠在堅持優良傳統的同時，將教學的主動權從教師移交到學生。我們組參加這次大賽中的團隊，都是尊重學生主體地位的團隊，在教學活動中體現了以學生為中心。

2.本組參賽情況的幾點回顧 2.1.應當弘揚的地方 2.1.1.敢于展示。敢于展示，就相當于軍人敢于亮劍，敢于展示，你們就已經勝利了，就已經充分證明了你們是最優秀的年輕老師，是我們湖南省生物教學的希望和未來！在此，我向各位表達深深的敬意！

2.1.2.挑戰難度，迎難而上。本次大賽時間緊、管理嚴、要求高，作為農村中學的老師，你們的教學條件跟提供比賽場地的學校（永州四中）的教學條件差距巨大、平時也很難有這樣的展示、交流的機會。雖然參賽的課題是提前公布的，但是農村中學隊的選手們大多分布在不同的學校，賽前沒有太多的機會充分交流和準備，卻能在短短的時間內熟悉比賽要求、利用先進的設備完成備課、命題、畫圖、制作課件、上臺展示等一系列活動，克服了重重困難，值得我們所有人的欽佩！

2.1.3.教學手段豐富。實物展示、圖片展示、視頻播放精彩紛呈，師生交流、生生互動、角色扮演有機結合，曲線、表格、圖形、文本巧妙轉換，課前準備、課中探究、課后拓展有效使用。這些，充分說明了老師們平時在教學上花了很多的功夫。

2.1.4.教師素質全面。從教師個人來說，教態自然、普通話比較標準、肢體語言適當，等等；從課堂來看，設計巧妙，引入精彩、過渡自然、講解透徹、分析精辟，短時間里能設計并展示出如此高水平的課，令人嘆服：高手在民間！

2.1.5.方法指導和激勵學生相結合。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，文本閱讀方法、圖表分析方法、課堂筆記方法、科學實驗方法、實踐操作方法、等等方法的指導可使學生獲得可持續發展的動力，而及時的表揚、鼓勵就是學生獲得動力的源泉。很多選手在教學中能夠將兩者結合起來，值得表揚。

2.1.6.課件制作精美。很多ppt讓人眼前一亮，能夠有效地促進教學。2.1.7.命題緊扣考點。2.1.8.板畫簡潔明了。

用一個短語來形容這一次參賽教師們——就是“年輕的老教師”，“年輕”是指你們的年齡小，“老教師”是指你們體現出來的高素質，有變成專家型教師的潛質。

2.2.可以改進的地方

常話說的好：“教學是一門遺憾的藝術。”不管多么卓越高超的老師，上了無論多么精彩絕倫的課，總會有遺憾的地方。我認為有以下一些方面可以改進：

2.2.1.教學理念有待更新

本次大賽的主題是“翻轉課堂”，在翻轉課堂中要體現出微課的特點。我查了度娘，翻轉課堂是基于項目學習的課堂，突出特點是學生不懂的問題主動向老師求助；微課則是教師為了突破某一難點、或者突出某一重點、提前準備好的視頻或者ppt等的小課。把兩者結合起來，我的理解就是基于學情來確定教學的內容、策略和方法。我不是專家，所以頭腦簡單地概括為16個字：先學后教、已知不教、教其想知、教其不知。由于不知道對不對，所以我請教了一些專家，他們對我的這個提法進行了肯定和鼓勵。

我們組的很多參賽隊伍符合這一特點，尤其是片段教學的4號（植物細胞）、6號（探究環境污染對生物的影響）、14號（細菌、真菌與食品制作）3個隊伍體現得尤為明顯。4號團隊針對學生觀察植物細胞的問題，進行了針對性的指導；6號團隊把學生常見的錯誤系統地進行了收集，讓學生在交流中發現問題、形成思維沖突并主動的解決了問題；14號團隊引入出人意料，從瓶子吹氣球的原理分析和發酵原理的實際應用、到食品和微生物角色扮演的站隊游戲，完全是基于學生的“已知”“想知”和“不知”，充分調動學生的求知欲，滲透了興趣的激發、方法的指導、習慣的訓練、知識的構建和能力的培養。如果不是受制于15分鐘的展示，我估計一堂完整的課下來，還會亮點紛呈。不過，還是有比較傳統的教學方式，問題由老師設置、由老師提出、甚至還是由老師解答；個別選手甚至是平鋪直敘，不設置問題，不能激發學生聽課的欲望。非常遺憾的是我們組也有一些隊伍沒有按照大賽要求體現出以學定教的理念、沒有插入微課。

我有一個想法：我們應該重視體驗式教學，重視教學情境生活化，讓學生在體驗中發現問題、提出問題，老師們確定好學生的問題所在；然后，老師要重視主問題導學，在充分了解學情的前提下，提煉出主問題并圍繞主問題設計好問題串，然后確定教學策略、方法，最后才是去組織材料。你的學生存在什么問題，你考慮應該用什么辦法、去解決這些問題。我想這也許是有效轉變教學理念的途徑之一。

2.2.2.幾個突出的具體問題：

都說站著說話不腰疼，所以老師們都是站著上課。我也習慣于站著說話，只是今天的情形是要求我坐著說話。但是秉著共同進步的原則，有問題我們還是得說，而且要說透。下面我就我們組幾個主要的不足提出看法：

一是制作甜酒到底（主要）需要哪一類微生物？從課件的制作和教學片段展示來看，有些團隊認為是酵母菌，沒有理解發揮主要作用的是霉菌。有一個團隊的課件中使用了“安琪甜酒曲”的包裝袋照片，其實安琪甜酒曲的說明書中就明確說到了其主要成分是根霉，但是我們這個團隊的老師們在這張照片的旁邊用了酵母菌的圖片、并且用文字加以說明。實際生活中我接觸了很多老師和學生，相當一部分人也沒有弄清楚這一問題。很多人認為制作葡萄酒使用的就是葡萄表面帶有的酵母菌，所以，制作甜酒當然也就是用酵母菌。他們沒有注意到的一個事實是：葡萄中含有的就是葡萄糖，而制作甜酒的米飯中含有的是淀粉，制作甜酒首先是要把淀粉變成麥芽糖和葡萄糖。其實，解決這一問題至少有兩條途徑：第一個途徑是認真閱讀教材和甜酒曲的說明書，教材表述講到釀酒要用酵母菌、同時也講到了淀粉變成葡萄糖需要霉菌；第二個途徑是帶領學生做個實驗。我讓我們湖南師大附中博才實驗中學的學生就做了這個實驗，用酵母粉和甜酒曲進行對比實驗，結果是用甜酒曲的對照組變成了甜酒，同時用酵母菌釀制甜酒的結果是失敗的、短時間內米飯的表面變得粘稠、長時間后米飯餿了、臭了。

二是書寫不規范的問題。部分老師板書的字體和排版都不美觀，這個不展開說了，我建議：老師們把字寫周正、合理設計板書，即使寫不出一筆好字也要讓學生看上去美觀大方。還有，高建軍老師深惡痛絕的一個現象是，酵母菌呼吸作用原理的表達極不規范，幾次囑咐我一定要明確說出來。好幾個團隊都是在葡萄糖的后面打一個向右的箭頭，箭頭上方寫“酵母菌”，箭頭下方寫“有氧”或者“無氧”，箭頭的后面“水、酒精、能量”寫中文，“二氧化碳”寫成“CO2”，他的原話是這么說的：反應式不是反應式、表達式不是表達式。對此，建議：老師們要認真地去查一查化學教材或者請教一下化學老師，學會規范的表達方式，上課時要給學生做好示范。

2.2.3.表揚學生的語言過于貧乏，并且有過度夸獎的嫌疑。大多數的表揚方式是口里說“你講的真好、你真不錯、你真聰明”，結合的動作是“鼓掌”，有個老師12分鐘的展示時間里面，這樣做了5次。你老是這樣去表揚學生，時間長了，學生也會覺得是折磨，何況初中生對這種表揚已經不太感冒了。就像一個美女，你天天說她真美啊，如果你不說出她到底美在哪里，我保證最多3天后她就會躲著你走。你要是能夠細致的說明她美在什么地方，比方說她的眉毛細細的、挺精神，再比方說像朱自清描述阿河的美，女孩子能不喜歡你贊美她嗎？我建議，老師們在表揚學生的時候，你要具體說明他們好在哪里、聰明在哪里、不錯在哪里，即使你不鼓掌，學生也會感受到你真心實意的稱頌，同時也會激勵其他的學生學會如何思考。男老師追女朋友或者女老師追男朋友，甜言蜜語那么多，所以才成功了，網絡上不是說我們老師“學生虐我千百遍、我待學生如初戀”嗎，你也要像初戀的時候一樣，有很多表揚學生的詞藻。哪一天你做到了對學生的贊揚和對學生的方法指導聯系起來，那時候，你就是一個教學一線的專家。

還有幾個現象，簡單地提及一下：

2.2.4.片段教學偏離主題。例一：說文解字的時間過長，一個“胚”字花了4分鐘，把一趟生物課變成了語文課，違背了科學課的本質；例二：用發芽率原理來探究陳年種子和新種子，但是首先出示了兩份種子的年限，把探究實驗變成了驗證實驗，最后比較精彩的一個實驗設計沒有收尾，沒有“通過發芽率的不同測定出了新種子和陳年種子”的結論，變成了簡單測定發芽率的實驗。

2.2.5.要正確處理傳承與創新的關系。無論是平時教學還是參加比賽，拿到課題后，首先應當查找資料，了解別人的做法，吸收他們的優點，找出他們的不足，找到創新點，教學才能有亮點。我們組的ppt課件制作和4堂片段教學展示課都是《人類對細菌和真菌的利用》課題，雖然做得都不錯，但是推陳出新的不是很多。請大家允許我在這里小小地吹噓一下，我們湖南師大附中博才實驗中學在這一節課上進行了體驗式教學，我自己根據教研組的做法發表了一篇《這節課真好吃》的教學設計，大家可以參考參考。

2.2.6.命題不太規范，個別答案可能多種多樣。有的題目命制出來后，是符合考點要求的，但是不嚴謹，評委們看到題目后，答案彼此不同，然后命題者的答案與評委們的答案還是不同，而且都有道理。如果答案是唯一的，就需要做出更多的提示和規范，如果答案可以多種多樣，那么就要一一列出或者作出提示。

2.2.7.有的老師情緒過于緊張，影響了發揮。絕大多數老師以前沒有參加過如此規模的大型活動，從人的激素調節來分析，緊張是肯定的，比方說今天我在這里發言，也很緊張。不過，我們要是想清楚了，也沒有必要過于緊張。套用一句話：“人為刀俎我為魚肉。”今天我在這里講話，我就是“魚肉”，聽講的所有人都是我的評委、是“刀俎”；你們參加比賽，選手就是“魚肉”，我們當評委的和現場觀摩的老師們都是“刀俎”。反正已經來了，沒有退路，用一個不太形象的比方來說，伸脖子是一刀，縮脖子說不定不止一刀，那我們何不伸出脖子來，痛痛快快就挨一刀呢！

以上是我最后說的7個比較突出的問題。有個成語叫做“七上八下”，讓我們把這7個問題解決掉，大家共同進步吧！

最后，我代表這次大賽初中二組的7位評委和1位記分員，祝賀大家旅途愉快、心想事成！

第二篇：初中青年生物教師工作匯報

中國古代稱教書者為“蠟燭”，并把“蠟燭”作為最溫馨動人的稱謂，去年七月，我懷著一腔熱血、十二分的激情，來到了我們大慶23中令人溫馨的初中部，希望在這里實現自己的人生價值，能不辜負“蠟燭”這一稱謂。半年光陰彈指一揮間，現在驀然回首，往事歷歷在目。為了總結得失，以利今后進一步改進和提高，現就過去的工作做如下匯報：

一、認真備課、備好課

剛到崗時，備課的概念很模糊，是我師傅教會我具體應該怎樣做，讓我體會到備好課的重要性。認真備課是上好課的前提和基礎。提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環。而教學實踐表明,教師在備課上所花工夫的多少確實直接影響授課的質量。就如《顯微鏡的使用》一節課來講，教學效果比平時好,原因并非我的教學能力提高了,而在于這節課的難度很大，我備課時屢次進行了認真的籌劃和精心的設計，希望讓學生能夠聽懂聽會，再如公開課《傳染病》一節學生的印象頗深，可以說,做題應用自如，之后我反思了許久，任何一堂成功的課,無不凝結著教師備課的心血，但都是值得的。如果上每一節課前都認真備課,當成講公開課來備,力求做到內容連貫,邏輯性強。不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間進行細致的安排,認真寫好教案,并應根據生物課的需要制作各種教具,增加學生的感性認識,結果就大不一樣。

二、學情分析

學生是課堂的主體，在精心備課之余如何能夠讓其內容適應每位同學是我上班以來的最大難題，于是我找到了我師傅談了許久，原來每個學生都有自己的特點，其中某班有個劉同學，記得我剛接班的時候他總睡覺，成績20分左右，但我發現他很聰明，自接班以后我每節課都提問他、時刻關注著他，并給予鼓勵，后來陸續的測試中無論題的難易與否，他都及格了，我很欣慰。這讓我明白了人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。只要我們報著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護他們，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處，無論成績好壞，都一視同仁。對性格孤僻的學生給以熱情的幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區，結果我堅信：學生一定會接受你，也只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。做一個有愛心的教師，那么我想許多事情便迎刃而解。

三、多聽課

參加工作以來聽了很多經驗豐富的前輩老師的課，她們的課風格獨特、各有千秋，聽后很有感觸。聽課是提高教師專業水平的快速捷徑，作為新教師，我更是深有感觸，每次聽完課再走上講臺，就覺得底氣足了，思路寬了，能夠靈活掌控課堂了，那么上課的效果就會出乎意料的更好一些。聽課評課可以讓我們不斷地學習他人的先進經驗和做法，包括多媒體手段、導課方法，課程設計等，然后在原有的基礎上不斷反思自己的教學，不斷完善課堂，使課堂教學更高效。像我師傅王春山老師精煉的語言、深厚的專業功底、完美的教學設計都是我學習的方向。當然不能照抄照搬前輩們的課，教育是藝術，藝術的生命在于創新，在學習的基礎上更應該展示出自己的個性化教學，根據自己學生實際特點，加以潤色，改編，付諸于實踐，這樣才能被眾學生所認可，達到最佳教學效果。

第三篇：教師綜合素質大賽活動總結

教師綜合素質大賽活動總結

歷經一周準備時間，本周五在多媒體教師舉辦了教師綜合素質大賽，本次大賽取得了圓滿成功，現將本次活動總結如下：

一、成功的地方

（一）、本次大賽充分展示了我校教師的綜合素質和風采

1、體現教師風采的幻燈片制作，既體現了我校教師的工作風采，也展現了我校教師課件制作的水平，畫面優美，效果逼真，使大家看了非常激動，有的熱淚盈眶，鼓舞了大家的士氣。

2、英語教師的朗讀語調準確，發音準確，富有感染力，體現了我校教師英語水平很高。受到大家的好評。

3、三字一畫，充分體現我校教師的基本功過硬，祝學成教師毛筆字一揮而就，剛勁有力，富有大家風范，簡筆畫富有新意，體現了我校教師繪畫功底，鋼筆字，粉筆字都受到大家的贊譽。

4、綜合知識對答如流，說明我校教師專業知識過硬，非學科知識非常豐富。

（二），本次大賽體現教師教書育人的教育宗旨，看到我校教師對學生的愛，體現了崇高的師德

1、周老師的詩朗誦《我熱愛我的工作》，使大家看到了一個為教育事業奮斗了半輩子的老教師對教育事業無比熱愛之情，聽后使大家心潮澎湃，倍受鼓舞。

2、孫長躍老師的小品《愛》，講述了孫老師多年來對學生無私的愛，關心幫助貧困學生，使大家感動的熱淚盈眶，同時，幾位教師表演真實感人，是大家心靈受到一次愛的的教育。

3、二年級組三句半歌頌了我校教師各個方面的工作，語言生動形象，幾位老教師的表演詼諧幽默，使大家在笑聲中感到了自己責任的重大。

（三)、本次大賽體現團結協作精神，凝聚了組內的戰斗力，合作精神，這是學校前進的動力

1、每個組組長認真組織本次活動，研究節目。

2、組員積極參與，各顯其能，積極為組內爭光。

3、年輕教師青春靚麗，富有朝氣，并且多才多藝，馬春旭幻燈邊制作技壓群雄，一舉奪冠，把大家帶到了比賽氣氛里，同時，演唱歌曲充滿活力，劉艷琦、孫慧斌、劉艷琦、孟祥慧的表演形象，感動了大家，體現我校年輕教師的風采。我校明天充滿了希望

4、老教師積極參與活動，出謀劃策，表演認真，說大家再次看到了他們的風采，李建坤老師、趙殿奎的三句半，幽默有趣，表演形象，畢國文老師的書法獨樹一幟，令大家佩服

5、本次大賽出了體現了過硬的教學基本功外，也展示我校教師多才多藝，姜春靜、李素坤教師教學頂呱呱，歌唱的非常好，這才讓學生喜歡的好老師。

6、本次活動王校長親自組織安排各項活動，并負責打分評分工作，并演唱歌曲，榜活動推向了高潮，領導親自參與和組織教研活動，起到了模范帶頭作用，學校在經濟困難的情況下給每個組發了獎金，使大家倍受鼓舞，使大家在下一步的工作中充滿了干勁，下一步工作一定能做的更好。

二、不足

1、有的教師素質有待提高，語文教師的朗讀，英語教師的發音

2、教師表達能力有缺欠，說不明白

3、成語、古詩詞知道太少。

三、改進措施

1、教師自身加強學習，不斷提高自身的素質

2、學校多培訓，提高教師的綜合素質

3、多開展比賽活動，促動教師提高自身素質。

第四篇：中小學教師綜合素質大賽總結

中小學教師綜合素質大賽總結

中小學教師綜合素質大賽總結

為鞏固和深化我縣中小學新課程改革成果，結合小課題研究，推進高效課堂向縱深發展，加快教師成長步伐,全面提高教學質量，根據縣教育局和縣教師進修學校教育教學工作計劃安排，2015年3月至8月期間舉辦了全縣中小學教師綜合素質大賽活動。

本次活動的開展，為我縣中小學一線教師搭建了彰顯個性、展示自我的平臺；考察了教師學科素養和教學技能；促進了校際之間相互學習與交流。在教育局領導的高度重視，基層學校的積極組織，參賽教師的精心準備下，本次大賽活動圓滿落下了帷幕。下面，就本次活動進行如下總結：

一、過程綜述

（一）形式新穎，內容實用性強。本次比賽共分五項內容：課堂教學展示、教學設計評比、課后反思性說課、兩筆字書寫、理論及專業知識測試,大賽設計內容涵蓋了一個好教師應具備的所有素養。

(二)周期性長，注重過程積累。本次活動從3月份開始到8月份結束，歷時五個多月，是時間跨度較長的賽事。過程中，點面結合，張馳有度，一個階段一個階段的準備，一個階段一個階段的驗收，時刻提醒教師要不斷充實自已，完善技能，充分體現了大賽項目設置的科學性、比賽規程的合理性，為參賽教師教學素養、教學基本功和現代教育技術應用能力的快速提升打下了良好基礎，起到了一定的推動作用。

（三）基層重視，積極認真落實。通知下發后，各基層學校十分重視本次活動，由校長牽頭，帶領業務領導按照大賽通知要求，制定了本校的活動實施方案，并在校內有序、合理地組織教師開展崗位大練兵活動。在此值得一提的是江灣中學，在校級選拔賽中他們全員參與，校長、業務校長、主任一賽到底，用行動引領，用成績說話，用真情感動。我們暫且不論江灣中學的成績最終如何，就這種態度、就這種責任意識，就這種傳遞正能量的方式，就這種踏踏實實的工作作風，我相信一定會促進本校工作向更高層次發展，一定會增進師生之間、教師與領導之間、學年組間以及學科間的凝聚力，形成濃厚的教育教學氛圍。

（四）組織有序，確保賽事暢通。各校對本次活動前期認真落實、精心準備，為縣級大賽推薦了一批業務能力強，職業道德素質高的參賽教師，確保了整個比賽過程的高效運轉。蒙實、北完、紅旗、蒙中、二中、三中、職高、特殊教育幾所學校做為賽課點校，給予了本次大賽的鼎力支持，只要是大賽需要，不管多么周折，不管給本校師生正常教育教學秩序帶來多么大的沖擊，都全力配合，比如說提供場地、安排課表、提前調課、電教室全天開放、安排人員跟蹤服務，想大賽所想，為大賽所為，體現了大局意識，保證了比賽的公平性，在此，我代表教育局及教師進修學校向上述幾所學校深表示謝意。

二、取得的成績

本次比賽從整體來看，教師綜合素質有較大提升，效果顯著。選拔上來的語文、數學、英語、物理、化學、蒙語文、音樂、美術、體育、品生與品社、科學、作物栽培技術、畜禽生產技術共204名參賽教師，都能以飽滿的熱情，積極的態度，匯集賽場，盡顯各自的技藝與風采，展示出了我縣教師的良好精神風貌。

（一）滲透了先進的教育教學理念。參賽教師能夠將全新的教育教學理念轉化為行之有效的教學策略和方法，合理地運用到自己的教學實踐中。很多老師從學習方式的轉變、師生角色的定位、課程資源的開發與利用、教學評價方式的多樣化等方面，詮釋著自己對課程標準及新理念的深度解讀，成為了課堂的組織者、引導者、評價者，做到了以學生為主體，課堂教學更加省時高效。

（二）參賽教師的綜合素養厚實而精湛。各位教師在參賽過程中，因學科不同，年齡不同、風格不同，教師的個性得以彰顯。過硬的基本功、深刻的教學剖析、精湛的教學技藝、扎實的理論功底在本次大賽中也盡情展現。比如說兩筆字，這是最能直接體現出個性和功力的比賽項目，整體看，小學部分，紅旗小學、一心中心學校、連環湖中心學校、腰新中心學校日常基本功訓練非常到位，教師兩筆字整體水平明顯高出一籌。縣第二中學、第三中學、蒙古族中學和巴彥查干中學的參賽教師在課堂教學中白板使用科學、有效、嫻熟，高度地體現了現代教育技術與學科教學的深度融合。

（三）新秀已經成為中間力量。全縣第六屆中小學教師綜合素質大賽真實的目的就是希望通過活動搭建起大舞臺，鍛煉出大心臟，為我縣的基礎教育發現并增添后續力量。通過比賽來看，我們的目的達到了。很多學校都很有勇氣，不一定拿出最好的老師參賽，但參賽教師的課一定要有滋味、有嚼頭；常拿冠軍的不一定參賽，但平時不主動、不愿意在大場合上露面的如果在校級選拔中成績優異，因人數限制需要取舍時，一定要優先參賽。因此，活動中出現了這樣可喜的場面：以往摧城拔寨的老冠軍少了，更多的是新面孔站在了舞臺中央，青春最終成為了時間永恒的記憶。新秀中表現突出的教師，如一心中心學校的張丹、敖林西伯蒙古族學校的趙繪萍、克爾臺蒙古族學校的李淑蕊、第三中學的于明，這些教師課堂教學手段豐富、探究能力強、知識內化與遷移恰當得體，教學效果與眾不同。

（四）課堂教學與現代化教學技術做到了有機融合。每位參賽選手都能使用現代教育技術手段，充分利用電子白板，不再是空洞的宣講說教，音與像有機結合，渾然天成，增強了課堂的趣味性和實效性，教與學的方法、手段、過程都顛覆了傳統，一個個活躍的、沒有束縛的“新”課堂、“潮”課堂正在逐步形成。

五是搭建了校際間相互學習與交流的平臺。參賽選手來自不同學校，選自不同學科，但在掀起比專業、比能力、比課堂教學的熱潮中，增進了了解，加深了友誼，促進了合作。校與校之間多了手拉手式的平民化課堂觀摩，師與師之間打破了壁壘，形成了“人人皆學，處處能學、時時可學”的多元化濃厚交流氛圍。（中學可舉例相關學校到其它兄弟學校聽課的例子）

三、發現的不足

（一）領導重視程度需要加強。個別學校主要領導充當甩手掌柜，對賽事缺乏應有的關注度；有的學校沒有組織校級比賽選拔選手，而是主觀推薦，有失公允；有的學校對大賽活動方案落實不到位，組織不得力，如理論測試環節，個別教師沒有參加理論測試或不按時參加測試，還有的教師的教學設計不能及時交到評委手里，影響了評價。

（二）參賽教師教育教學理論有待提高。理論測試環節發現，有的教師課堂教學成績不錯，名列前茅，但理論測試成績不高，排名受到影響。

（三）課堂教學缺乏精品課意識。無論從課堂的完整性衡量，還是從課堂的高效性要求，參賽中的一小部分課只能說是常態課，沒有達到參賽的最高水準，缺乏應有的競爭力。所以說，基層學校的業務領導要把好關，指導到位。一些邊緣學科的參賽課，遠不及語文、數學、英語等學科精彩，教師的專業素養、教學手段、課堂技巧還顯稚嫩，提升空間很大。

（四）課堂教學與現代教學技術的深度融合有待繼續加強。從參賽情況來看，一些老師課件只是PPT演示，幻燈片播放，白板也只是當了黑板，二者沒有交互式使用，沒有達到我們希望的那種深度融合。

提高教師綜合素質，是我們這次舉辦全縣教師綜合素質大賽的宗旨，也是基礎教育“以人為本”核心理念的具體體現。一次大賽不能完全考量一所學校的整體素質，一次大賽也不能因為一等獎名次多就一直唱贊歌。時代在前進，教育在發展，學生在變化。昨天能夠勝任教學工作，今天也能勝任教學工作，但不等于明天以及永遠能夠勝任，所以要求各基層學校在教師隊伍建設、校本研修、信息技術與學科深度融合以及學校教學常規管理等方面要持之以恒，常抓常新，為我縣基礎教育工作向高端發展、向縱深發展注入活力。

四、幾點希望

（一）加強學習，及時更新教學理念。各校要引領教師樹立終身學習、主動學習意識，不斷更新知識結構，真正做到“讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生”。要采取形式多樣的校本研修活動，以此調動教師學習現代教育理論和新課程知識的積極性。各校老師要用全新的教育教學理念指導課堂教學實踐，不斷反思得失、優劣，成為善于學習、樂于研究的新型教師。要摒棄急功近利的心態，要敢于出“慢”功、要“細”活，真正做到“靜而后安、安而后慮、慮而后得”。

（二）加強信息技術與學科深度融合。目前是信息化時代，“互聯網+”已經不是熱詞。靈活有效地將先進的信息技術與學科教學深度融合是當代教育工作者應具備的一項基本技能。所以要求教學軟硬件都較好的基層學校和個人能力突出的教師，要勇于擔當，既要立足本校實情大膽探索，也要積極與同行廣泛交流，用智慧推動“互聯網+”德育、“互聯網+”教學管理、“互聯網+”課程實施、“互聯網+”師生評價等模式創新，讓“互聯網+”概念扎根于杜爾伯特基礎教育這片沃土，并最終開盛花、結碩果。

（三）加強教育教學常規化管理。常規的教育教學管理水平能夠反映出新課程改革的實施水平。各校業務主管領導要科學整合本校的教研組、備課組的力量，加大集體備課力度，把教研活動落到實處。要開展主題系列競賽活動，以賽帶練，以賽促培。要充分利用市教師進修學院的各種研修平臺，打破學科界限、打破學校界限，隔空對話，開展觀課議課、在線研討、小課題研究等活動，確保各項工作開展得扎實有效。

第五篇：教師綜合素質大賽頒獎大會講話

老師們：

下午好！

過去的一學年是充滿希望與生機的一年，是碩果累累的豐收之年，也是學校主動發展規劃的起步之年，我們始終認為，只有教師的發展才能促進學生的發展，進而促進學校的主動、可持續發展。學校在實施第一輪主動發展規劃的過程中，堅持以人為本，始終樹立“教師是第一資源”的教師觀，一切為了教師的發展。為了進一步促進教師專業成長，學校近兩年通過組織校際課堂教學大賽、教師綜合素質大賽、積極組織和參與區教辦組織的各學科教學競賽，加速了教師教師隊伍的成長步伐，促進了部分中青年教師脫穎而出。也正是因為教師隊伍的成長與發展，促進了學校教育教學工作邁上了一個新的臺階。為了表彰先進，振奮精神，特在今天下午對過去一年中獲得各項榮譽的教師和參加開發區第二屆教師綜合素質大賽取得優異的成績的教師頒發榮譽證書。

頒獎儀式（略）

希望獲獎的教師希望獲獎教師以此為契機，謙虛謹慎、再接再厲、再立新功，繼續在自己的工作崗位上取得新成績。

我相信，只要我們精心備課、用心上課、積極反思、加強研究，我們每一個人都能夠成為學校主動發展的有力促進者，在教師專業發展的道路上越走越寬、越走越好。

有容乃大，和諧致遠！我相信，學校通過搭建平臺,滿足老師們成才、發展和成就價值的需要；學校通過創設公平、合理的競爭機制，努力協調好各方面的利益關系，理順思想情緒，構筑教職工間相互尊重、平等友愛的人際關系環境；真正做到尊重、關愛教師，以師為本，創造和諧的校園環境，老師們一定能夠得到健康快速的發展。

最后，讓我們再一次以熱烈的掌聲對獲獎老師表示最誠摯的祝賀并致以崇高的敬意!