第一篇：“臨床護理教學實踐與師資發展培訓班”總結

“臨床護理教學實踐與師資發展培訓班”總結

由醫院首次主辦的繼續醫學教育項目“臨床護理教學實踐與師資發展培訓班”于2013年4月13日、14日在醫院科技樓三樓學術廳舉行，由醫科大資深講師老師主持，學習班邀請的是國家級講師和資深講師授課，主要講授當前護理教育現狀及最新發展，通過這次學習班學習，也充分體現出醫院的新風范，值得我們學習。

我院共有18位護士長和科室骨干參加，主要講授：臨床護理教育的現狀及發展趨勢；醫學教育發展的新動態、現代教學常用的教學方法；臨床護理示教規范演示；教學查房規范演示；民漢護理學生對臨床護理課程需求反饋；優秀教案展示及臨床護理教學質量探討。

通過兩天緊張的學習收獲很大，現總結如下：

一、護理教育新進展、新理念

1.教學培訓應多用學導式教學法（PBL）：是以培養學生自學能力和分析問題能力為目標的，從自學入手的教學方法，讓培訓者主動學，將正常、異常用圖示的方法展示更直觀、易于記憶。

2.培訓后當場點評、總結，及時整改；

3.給具體案例，從給的案例中找出有用信息，得出結論（診斷、治療、護理診斷、護理措施、護理要點、安全防護等）；

4.培訓也可采用讓受訓者情景演繹，比較真實，更受益；

5.培訓教學新理念：循證式教學查房（護理新進展、對資料的查新）、階梯式教學查房（根據不同學歷、能力提出深淺不一的要求）、啟發引導式教學查房等；

6.將患者入院后相關幾天的化驗結果匯總分析，找出異常之處標示，比較清晰，很容易得出診斷；

7.重視入院評估、入院后動態評估；

8.針對查房目的選擇典型病例，具有陽性體征的，容易記憶； 9.專科查體時，學生查完，老師示范規范的，指出學生的對錯； 10.健康宣教主要詢問患者掌握了多少，尤其要量化；

11.從物品準備到病人準備都很充分，重點的理論知識很全面；

二、我院護理教學中存在的問題及今后努力的方向：

學習班結束后護理部主任馬上組織大家進行反饋，詢問大家通過這兩天的學習獲得的收獲及針對本科室在培訓教學方面有哪些不足，大家積極發言、熱烈討論，歸納總結主要有以下幾點：

1.我院基本采用的是傳統的啟發式講授法，只能解決“學什么”，不能解決“怎么學”，效果不佳，這段時間的產科培訓就要朝這個方向努力； 2.培訓后未及時、點評、總結，以后的培訓要添加這項內容；

3.情景演繹少，教學方式傳統，這次產科培訓加了情景演繹，要反復演練形成規范的流程； 4.今后的培訓都要查閱最新文獻、針對不同學歷、能力的人員進行階梯式培訓； 5.基礎理論、專科理論知識不扎實，繼續加強基礎理論知識培訓；

6.帶教學生，大多數讓學生觀看，未示范指導，要求帶教老師一定要示范規范的操作、講解正確的理論，對實習學生和新護士要指出對錯之處；

7.健康宣教不具體，未詢問患者掌握的程度，未做到量化，今后健康教育要注重實效。要細化；

8.針對我們院以婦產科為主的護理教學查房，在給患者查體方面，如如何觀察產后流血，如何正確按壓宮底方面，就要想辦法既達到目的，又使剖宮產產婦不感到很痛，不會不愿意讓按；

9.科與科之間要加強聯系，互相溝通交流，取長補短，共同提高；

10.今后培訓按二個步驟，第一步從各專科系統培訓，新生兒、手術室、婦產科、產房、產后康復、供應室等科室通過學時的理論與操作的培訓，發放本院護理專科上崗證，做到各專科基礎學習； 第二步本專科重癥、疑難、特殊疾病的學習，使我院專科護理提升。

討論會后，我們邀請了這次主辦老師，就我們在教學培訓方面存在的疑惑進行了答疑：比如站位、進入病房的順序、病例討論和個案查房的區別等，通過這次的學習大家收獲很大，學到了新理念、新知識、新經驗，對我們今后的工作學習有很大的幫助，我們把每位老師的課件都拷貝下來，準備回到各自的崗位與同事共同分享這兩天的精彩內容，全面落實“以病人為中心”的服務理念，扎實做好基礎護理工作。

第二篇：參加《臨床護理師資培訓班》學習體會

參加《臨床護理師資培訓班》學習體會

在護理部的安排下，我于6月7日到6月11日參加了同濟醫院醫院舉辦的《臨床護理師資培訓班》，這次培訓讓我們五湖四海的護理人走到了一起，在這寬敞的大講堂里，我們盡情的汲取新的教育理念，各種教學策略，聆聽教授們精辟的講解。在這短短的三天，我們互相交流，收獲著知識，收獲著欣喜，同時也被教授的教學理念與熱情所喚醒，讓我懂得了教育的藝術不在于傳遞知識和技能，而在于激勵、喚醒和鼓舞，同時我也感到身為科室排頭兵的責任與壓力，我陷入深深的思考，如何做好本科室的帶教工作？如何與90后的孩子相處？如何使得新入職護士從“知道”扎實地過渡到“崗位勝任”？如何鍛煉她們獨立思考和處理問題的能力？……通過此次培訓學習我將個人感受與大家分享。

一、重視自身的修煉，盡顯榜樣力量

從整個培訓班的課程安排來看，我們能體會到同濟醫院護理部精心的設計，首先開講的汪暉主任，為我們帶來了臨床教學老師應具備素養，從護理職業規化，管理崗位，專科護士，帶教老師3條路徑闡述了不同崗位，不同能力的體現。汪主任著重從教學老師應具備的素質與素養深動的闡述了修養是通過修正、鍛煉來不斷提高自己；素養是后天養成、形成、熏陶而進一步升華；老師的一言一行來源于品德。使我對臨床教學有了重新認識，作為一名帶教老師要加強自身修養，不斷完善自我，克服職業倦怠，時刻保持工作熱情，用情去做，盡心去做，老師用言行對病人的愛去影響、改變、培養學生。我們肩負著榜樣的力量，要將吃苦耐勞的精神一級一級的傳播下去。

來自急診科教學總輔導劉雪睛老師，帶來了“做一位知心護心的帶教老師”將自己多年總結的臨床帶教經驗與我們分享。首先是您還記得自己實習時的感受嗎？你期待什么樣的老師？以提問的方式把我們的思緒拉回到了實習時代，我們在帶教實習學生時要不忘初心。劉老師對實習護生不同實習階段的心理狀態進行分段把握，實習初期學生比較有新鮮感，學習積極主動，此階段應著重強調查對制度、無菌觀念和自我保護意識，讓這些觀念強化，根深蒂固。對護生實施引導教育、循循善誘、以理服人。對待護生我們要因材施教，“一看”、“二講”、“三示范”做到操作前啟發、操作中鼓勵、操作后總結；要充實自己，提高自己，不斷學習，嚴謹自律，強調了“你要給學生一杯水的知識，那你就要擁有一桶水的知識”；我們在帶教過程中做什么都把他們帶上，比如：科室有一堂業務學習，別忘了提醒她，老師要參加一場集體健康教育我們也要帶上她，真正做到既不放手也不放眼，嚴格做到師生不分離。我們每一位老師都要時刻銘記：我是一個師者。我要有師者的學識，還要有師者的人格魅力。我的一舉一動，一言一行，無時不刻不在潛移默化地影響著我的學生，二、教學方法多樣化，分享知識的力量

通過此次學習，讓我們接觸到了慕課，感受到分享知識的力量；三明治教學法是一種小組討論，老師引導學生自我學習的方法。通過提出問題，學習目標的確定，學生集中學習后2次分組討論，交叉分組討論環節，金魚缸，病例分析，最后由老師總結反饋，這樣課堂氣氛活躍，充分調動學生主動學習積極性，增強學生責任感，培養他們分析問題及解決問題的技能，也培養了學生良好的表達能力及溝通能力。情景模擬教學法，同濟技能小組成員對護理17項操作作了進一步詮釋，每次操作完畢，面對在場的護理人員大家來“找茬”環節，各位操作能手從容，鎮定，精準的回答，都有來自于行標出處，讓在場的同仁們心服，口服。這些無不展現了技能小組成員豐富的專業內涵和綜合素養。

讓我印象最深的來自于新生兒科的范歆欣老師，對新生兒沐浴的技能操作進行了現場演示，她是同濟形象大使，聲音優雅，動聽，首先提出問題，引入思考，新生兒沐浴，你最擔心什么？從新生兒父母和醫護人員的角度分別思考擔心什么，在演示的過程中動作，充分體現護理程序的運用，在沐浴前對新生兒進行充分護理評估，給我留下深刻的印象，首先核對腕帶兩根，評估病情是否允許，病情是否穩定，查看全身皮膚情況，精神狀態，沐浴易在喂奶后1小時進行等等，動作優美、流暢。同時強調了在每項護理操作中時刻警惕謹防差錯，認真謹慎仔細觀察，體貼周到細致入微。

最后為我們授課的是支助中心袁芳老師，最后的都是壓軸的，最棒的！《好老師的儀式感》這人文關懷、禮儀看似最難講的課程，被袁老師演繹的如此精彩。儀式感是一種心理暗示，暗示你要認真對待這件事，體現尊重和莊重。袁老師告訴我們不僅讓儀式感回到課堂里來，生活也需要儀式感；儀式感對生活的意義就在于，用莊重認真的態度支對待生活里看似無趣的事情，不管別人如何，一本正以認認真真地把事情做好，才能真真正正發現生活的樂趣，就像一位智者說的，你千萬別想在麥當勞旁邊的十字路口找到上帝。是啊，一個敷衍了事、平淡無趣的態度怎么能期待擁有一個趣意盎然的生活呢。

所以一位好的老師，需要有開闊的視域、獨立的見識、寬廣的胸懷、創造的心態。人不能識之，我則識之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學過程中不斷地創新，才能跟上時代的步伐。

第三篇：護理操作師資培訓班

安陸市普愛醫院護理操作師資培訓班

暨新護士長崗前培訓班開班

9月17日下午3點，我院護理部舉辦護理操作師資培訓班暨護士長上崗培訓班在門診大樓6樓護理示教室正式開班。全院20余名護士長、護理骨干參加本次為期一個月的培訓。

為了深入推進優質護理示范工程活動，進一步加強衛生部下發的50項護士崗位技能訓練項目的培訓，提高科室新上任的護士長的技術帶教能力和對日常工作的管理力度，規范護理服務，護理部舉辦本次培訓。本次培訓注重人文關懷、加強禮儀溝通，強化細節護理，緊密與日常工作結合，達到指導臨床工作的目的。本次培訓護理部精心制定了培訓計劃，采取老師講解、現場操作、觀摩演練的方式，培訓結束后進行結業考試要求個個操作掌握，人人操作過關。

通過本次培訓，以點帶面帶動全院護理人員崗位練兵，達到外塑形象，內強素質，樹護理服務品牌，創優質護理服務的目的。

第四篇：“臨床護理教學實踐探討”答案

臨床護理教學實踐探討

臨床護理本科、專科實習生帶教管理

1、臨床帶教結束期的主要任務是（D）

A、讓學生熟悉環境、制度B、讓學生認識到基本和專科的重要性

C、培養專科技能D、提高學生的安全意識，加強監督力度

2、護理本科實習生帶教老師應為（B）級以上護士

A、N2B、N3C、N1D、N03、護理臨床帶教老師的學歷要求達到（A）

A、大專及以上B、本科及以上C、研究生及以上D、中專及以上

4、對護理專科實習生的考核形式不包括以下哪項（C）

A、理論考試B、健康教育C、病歷書寫D、操作考試

5、目前護理臨床帶教存在的問題，包括（D）

A、主客體角色不清，服務意識淡薄B、缺乏帶教技巧，不注重帶教方式

C、階梯培養意識淡薄，引導性帶教不足D、以上均是

6、以下對護理臨床帶教作用的認識，最全面的是（D）

A、使學生獲得從事護理工作所必須的專業技能、態度和行為的過程

B、是學生實現角色轉變的重要階段

C、幫助學生將既往學到的理論知識與臨床有關診斷、治療及護理患者的操作技能相結合的過程

D、以上均是

7、以下哪項不屬于課堂學習的特點（A）

A、病情變化具緊迫感B、計劃性強C、可控性強D、環境單一

8、通過護理臨床帶教老師的認證后，由護理部審議公布頒發證書，有效期一般是（C）

A、半年B、4年C、2年D、5年

9、以下哪項不屬于護理臨床帶教的特點（A）

A、可控性強B、隨機性強C、不可預見性D、教學規模小

10、護理臨床帶教老師要求具有大專（含）以上學歷，并具有（B）年以上臨床工作經驗

A、1-2B、3-5C、5-7D、8-10

臨床護理疑難病例討論管理

1、護理疑難病例討論結束后，由（D）負責將資料集中分類歸檔

A、低年資護士B、主管護理教學的護理專員C、護理部主任D、護士長

2、護理疑難病例討論查房前的準備，不包括以下哪項（B）

A、護理查房前由護士長或教學老師及查房主持人選擇適宜的病例

B、專人做發言內容記錄

C、由護士長負責組織護理疑難病例討論，制定本次討論的目標、重點內容

D、主講人要把書面資料或電子資料事先發給參加討論的相關人員

3、護理疑難病例討論的第一步為（D）

A、講解疾病的相關知識B、護士進行討論C、教學老師或護士長進行總結性發言

D、進行病例介紹

4、以下哪項不屬于川崎病的臨床表現（C）

A、頸淋巴結腫大B、掌跖紅斑，肢端硬性水腫

C、球結膜水腫，有膿性分泌物滲出D、口唇及口腔黏膜充血

5、對川崎病的心理護理，錯誤的是（C）

A、開展健康宣教B、減輕家長焦慮情緒C、注意操作前后要洗手，避免交叉感染

D、加強疾病知識，講解出院指導

6、進行護理疑難病例討論時，應從（A）開始依次排序

A、高年資護士B、護士組長C、護理部主任D、護士長

7、以下（A）不適宜主持護理疑難病例討論的討論會

A、低年資護士B、帶教老師C、護士組長D、護士長

8、護理疑難病例討論的目的是（A）

A、督促護理人員不斷學習，吸取寶貴經驗及教訓，有效提高護理業務水平

B、促進新業務的開展C、培養護理人員遵守技術操作規程的習慣

D、培養護理人員觀察和解決問題的能力

9、川崎病Ⅲ期主要的病理表現是（C）

A、血管內膜增厚，出現瘢痕，阻塞的動脈可再通

B、彈力纖維及肌層斷裂和壞死，血栓形成C、中動脈發生肉芽腫，冠脈部分或完全阻塞

D、中、小血管炎和血管周圍炎，白細胞浸潤和水腫

10、以下對護理疑難病例討論過程的認識，錯誤的是（B）

A、護理疑難病例討論結束后，匯報人將多媒體資料重新整理，同護理疑難病例討論時拍攝的照片一起保存到科室業務學習本上

B、低年資護士負責將資料集中分類歸檔

C、主查人依據獲取的資料，如護理問題及落實情況等相關問題，組織護士進行討論

D、由教學老師或護士長進行總結性發言

護理會診

1、普通護理會診要求在（A）小時內完成A、24B、12C、36D、482、院外會診由（D）填寫護理會診申請記錄單，送交護理部，護理部負責與有關醫院聯系，安排會診

A、護理部主任B、責任護士C、申請科室主任D、申請科室護士長

3、護理會診人員資質的最基本要求是（B）

A、要通過現場答辯B、工作年限的要求C、英語水平的要求

D、必須通過專業理論考試

4、科際間護理會診采取（B）級申請制度

A、一B、三C、二D、四

5、內科、外科之間的會診，屬于（A）

A、科間會診B、急診會診C、科內會診D、院外會診

6、急診會診要求被邀科室在接到通知（B）內趕到邀請科室

A、12小時B、5-15分鐘C、1小時D、30分鐘

7、對護理會診的范圍，最全面的是（D）

A、各種導管的護理B、院內感染問題C、新儀器的操作和應用D、以上均是

8、護理會診人員資質，一般大專學歷要求的工作年限是（C）

A、5年以下B、3年以上C、8年以上D、3年以下

9、按會診形式可分類為（B）

A、全院會診和院外會診B、現場會診和遠程會診C、科內會診和科間會診

D、急診會診和普通會診

10、護理會診的要素不包括以下哪項（C）

A、目的性B、時效性C、經濟效益性D、專業性

循證護理與護理科研

1、II-1級證據是指（B）

A、自至少一個設計良好的隨機對照臨床試驗中獲得的證據

B、自設計良好的非隨機對照試驗中獲得的證據

C、自多個帶有或不帶有干預的時間序列研究得出的證據

D、來自臨床經驗、描述性研究或專家委員會報告的權威意見

2、循證護理模式不包括以下哪項（B）

A、循證支持B、循證觀念C、循證問題D、循證評價

3、III級證據適用于（C）

A、預防B、診斷C、治療或干預D、鑒別診斷

4、II-3級的證據是指（C）

A、自至少一個設計良好的隨機對照臨床試驗中獲得的證據

B、自設計良好的非隨機對照試驗中獲得的證據

C、自多個帶有或不帶有干預的時間序列研究得出的證據

D、來自臨床經驗、描述性研究或專家委員會報告的權威意見

5、以下哪個地方不是亞洲“循證護理”分中心的所在地（A）

A、東京B、香港C、泰國D、上海

6、進行護理研究的第一步是（D）

A、查閱文獻B、數據處理與統計學分析C、問題陳述D、提出和確立研究問題

7、以下哪項不是循證護理的要素（A）

A、護理人員觀察和解決問題的能力B、最精確的最有效的護理研究依據

C、護理人員的個人技能和臨床經驗D、病人的實際情況、價值觀和愿望

8、D級證據是指（B）

A、病例序列研究得出的結論

B、沒有關鍵性評價的專家意見，或是基于基礎醫學研究得出的證據

C、具有一致性的、在不同群體中得到驗證的隨機對照臨床研究、隊列研究、全或無結論式研究、臨床決策規則

D、具有一致性的回顧性隊列研究、前瞻性隊列研究、生態性研究、結果研究、病例對照研究得出的結論

9、循證護理的核心思想是（A）

A、將護理科研結論與護理人員的臨床經驗和病人主觀愿望相結合，獲取最佳證據，作為臨床護理決策的依據

B、提高護理質量

C、督促護理人員不斷學習，吸取寶貴經驗及教訓，有效提高護理業務水平

D、培養護理人員遵守技術操作規程的習慣

10、具有一致性的、在不同群體中得到驗證的隨機對照臨床研究、隊列研究、全或無結論式研究、臨床決策規則，為（A）級證據

A、AB、BC、CD、D

人文護理在臨床實踐中的應用

1、以下對循證護理的認識，錯誤的是（D）

A、慎重、準確、明智地應用當前所能獲得的情況，三者結合，制定出完整的護理方案

B、是遵循證據的護理，又稱“實證護理”C、強調遵循科學的原則和依據辦事

D、核心思想是根據臨床經驗、直覺、慣例，更好的為患者服務

2、責任制整體護理的中心是（C）

A、護士B、科護士長C、病人D、護理部主任3、1969年諾貝爾醫學獎得主（B）提出“醫學本質的二重性，它既是一門科學，又是一門人學，需要人文關懷”

A、EngelB、羅素C、L.ThomasD、王忠誠

4、開展人文護理最核心的是（C）

A、表達護士的關愛情感B、減輕病人痛苦，增強健康

C、尊重患者的生命價值、人格尊嚴和個人隱私D、促進醫院服務文化的發展

5、人文護理的范圍包括（D）

A、理解患者的文化背景B、尊重患者的生命價值C、表達護士的關愛情感

D、以上均是

6、（D）是人文護理最基本的服務內容

A、協調患者的人際關系B、了解與疾病、健康的相關信息

C、理解患者的文化背景D、健康教育

7、美國精神病學家和內科學教授Engel于1977年首次提出（A）醫學模式

A、生物—心理—社會B、生物—心理C、心理—社會D、生物—社會

8、（B）是指人類文化創作的價值和理想，是指向人的主體生命層面的終極關懷

A、人文關懷B、人文精神C、以人為本D、人文護理

9、“人文”一詞最早出現在（A）中

A、《易經》B、《山海經》C、《難經》D、《黃帝內經》

10、人文護理的概念是在20世紀（A）年代西方社會物質文明高度發達的后現代時期正式提出來的A、70B、40C、20D、90

第五篇：臨床護理實踐指南

臨床護理實踐指南

當前，我國醫療衛生事業進入新的發展時期，醫藥衛生體制改革不斷深化，各級各類醫院在落實醫改任務過程中，堅持“以病人為中心”，改革臨床護理模式，實施責任制整體護理，護理服務的內涵和外延發生著深刻的變化。在醫院護理工作日益發展的形勢下，衛生部和總后衛生部共同組織編寫了《臨床護理實踐指南（2011版）》，以進一步規范臨床護理行為、保障患者安全、提高服務質量，促進我國臨床護理更加貼近患者、貼近臨床、貼近社會。

今年是“十二五”的開局之年，護理事業發展受到政府和全社會的重視和支持。優質護理服務作為公立醫院改革一項重要舉措正在各級各類醫院大力推進。優質護理服務重在改革護理模式，實施責任制整體護理，倡導人性化服務。在各級衛生行政部門和醫院的共同努力下，臨床護理逐步從簡單的以完成醫囑為中心的功能制護理，轉變為以注重人文關懷為核心的整體護理。責任護士不僅要協助醫生完成患者的治療性工作，而且更加注重運用專業技術知識，全面擔負起對患者的專業照顧、病情觀察、心理支持、健康教育和康復指導等各項護理任務，為患者提供安全、優質、滿意的護理服務。隨著工作的不斷深入和護理模式的轉變，整體護理的理念日益深化，護理實踐的內涵不斷豐富，迫切需要一本體

現“以病人為中心”，指導和規范臨床護理實踐的實用性護理指南。

為進一步指導護理實踐，規范護理行為，提高臨床護理質量和技術水平，衛生部和總后衛生部共同組織編寫了《臨床護理實踐指南（2011版）》，主要目的是用以指導廣大護理工作者在臨床實踐活動中，掌握護理技術要點，更加規范、科學地實踐護理活動，提高護理技術水平，保障患者安全。《臨床護理實踐指南（2011版）》是首次部頒的規范性文件，簡明扼要地闡述了各項臨床護理技術、實踐知識及技能的重點內容和注意事項，不僅明確了臨床護理的技術要點，而且更加注重對患者的專業評估、病情觀察、人文關懷和健康指導。該指南共分17章，分別是臨床護理工作中的清潔與舒適管理；營養與排泄護理；身體活動管理；常見癥狀護理；皮膚、傷口、造口護理；氣道護理；引流護理；圍手術期護理；常用監測技術與身體評估；急救技術；常用標本采集；給藥治療與護理；化學治療、生物治療及放射治療的護理；孕產期護理；新生兒及嬰幼兒護理；血液凈化專科護理操作；心理護理等，對目前醫院臨床護理工作中常用的近200項護理基礎技術、專科護理技術逐一從四個方面進行了規范，一是評估與觀察要點。護士在進行護理操作前，對患者進行全面的健康評估和分析，并作出專業判斷；二是操作要點。護士根據評估結果，正確實施護理措施和執行醫囑；

三是指導要點。護士在操作過程中，對患者及家屬或照顧者進行指導或告知；四是注意事項。護士在進行護理實踐過程中應當注意的重要問題或環節。