第一篇：雙師教學（大全）

“雙師教學”模式在社會工作實務課程中的運用———以《青少年社會工作》課程為例 時間：2009-7-10 8:59:41 點擊：114

核心提示：“雙師教學”模式在社會工作實務課程中的運用———以《青少年社會工作》課程為例...1“雙師教學”模式的提出

社會工作是一門實踐性極強的學科，該學科不同于其他文科類學科的一個重要特征便是注重實務操作。因此在當前各高校社會工作專業的課程設置中，社會工作實務課程幾乎占據了半壁江山。社會工作實務課程的基本目標是使學生能夠運用相關的理論、專業方法和技巧解決社會問題及提供社會服務。但是目前我國高校社會工作實務課程教學能夠達到此目標的不多，其主要原因有三：一是社會工作專業教師知識欠缺。目前很多高校社會工作專業教師并非社工專業科班出身，大多是從其他領域轉換而來，缺乏相關的實務經驗，因此在教學過程中往往不能很好解釋、示范實務內容，不能有效指導學生進行實務操作，需要有其他精通實務的人員協同指導。同時，社會工作許多課程屬于交叉學科，涉及廣泛的知識領域，對此，一個教師的研究和掌握往往會有許多的欠缺，而雙師合作卻可以使這種缺陷得到有效的彌補。二是教學與實踐的分離。我國當前社會工作領域的相關理論知識與工作方法和技巧來源于西方，尚未實現本土化，符合中國實際的理論、方法和技巧尚未全面形成，因此，學生無法將教師所講授的社會工作理論與實踐有機結合起來，也無法聯系實踐對書本理論進行檢驗與反思，影響了知識的內化和運用能力的提高，需要理論掌握者與有本土實踐經驗者合作教學。三是受當前中國社會工作發展水平不高的現狀所限，專業社工機構數量較少（這種情況在西部地區尤其明顯），故除了課堂學習，學生在課后沒有合適的平臺進行實務學習與運用，于是課堂中的實務教學便顯得更為重要。

有鑒于此，筆者根據自身數年的教學經驗，以青少年社會工作這門課程為例，在實踐中嘗試開展雙師教學。

2《青少年社會工作》“雙師教學”模式探索所謂“雙師教學”就是指在一間教室里有兩個老師任教，通過師師互動、師生互動和生生互動來創設良好的教學情境，調動學生的學習積極性以提高教學效果的教學活動方式。傳統意義上的“雙師”皆是職業教師，但在本文中所指的“雙師”則與傳統有所不同，雙師之一是社會工作職業教師，另一位則可是職業教師，也可是來自校外青少年工作相關機構的臨時教師。兩位教師聯袂上課，利用臨時教師的實務經驗來進一步充實、豐富職業教師的課程講述，并進一步促進學生實務的學習。下面將對青少年社會工作課程中的“雙師”教學進行具體的陳述。本課程“雙師”教學實踐主要從三個方面開展，即：青少年心理問題，青少年校園生活問題以及家庭關系問題。

2.1青少年心理問題

青少年心理問題是青少年社會工作課程教學中的一個重點。專業教師在此首先利用一個課時的時間講述青少年心理發展的代寫論文歷程與特征，讓學生深刻了解青少年心理，為進行青少年心理輔導奠定基礎。隨后，在四個課時的時間里邀請心理學老師參與，社工專業教師和心理學教師一起開展后續的心理輔導教學。挑選數個學生為演員，扮演具有某方面心理障礙的青少年（如：自我認識障礙，情緒控制與處理），雙師針對有障礙人員開展心理引導，讓學生從觀摩中學習技巧。同時亦可將學生分成每十人一組，雙師組織開展小組活動，利用小組工作方法來協助成員進行心理調適。

2.2青少年校園生活問題

青少年校園生活問題主要體現在學習、群體相處與逃學、曠課三個方面。在此可邀請學校社工人員或各級學校班主任、輔導員，利用兩個課時的時間講授在實際工作中如何應對、處理這類事件。首先，專業教師充當穿插線，引導學生將校園生活中發生的最頻繁的上述三個問題列舉出來；其次，專業教師利用自身豐富的教學經驗和社工專業技巧針對學習問題進行實務示范；最后，利用兩個連續的課時請臨時教師分別群體相處與逃學、曠課問題進行實務操作講解，讓學生從實踐經驗豐富的臨時教師身上汲取具有強大應用性的實務知識。

2.3家庭關系問題

青少年期又被稱之為“叛逆期”，處于這一階段的青少年由于個性使然，與父母和其他家庭成員的關系往往十分緊張、微妙，親子問題、兄弟姐妹問題、及家庭變故對青少年帶來的影響等問題層出不窮。在該內容的講授中，專業教師在講授基本的理論與工作方法之外，選取專業青少年社工人員和成功處理家庭關系的某個青少年家庭擔任臨時教師。在四個課時的時間內讓社工展示工作方法，讓被選取的家庭成員講述成功處理家庭關系的經驗，從而通過展示與講述來達到使學生獲取大量青少年家庭關系實務操作知識的目的。

3“雙師教學”模式的成果

在進行青少年社會工作課程教學的半年時間里，雙師教學方式收到了較好的效果：首先，該教學模式由于打破了傳統的由一個教師上課的模式，兩位甚至更多位教師的出現給學生帶來了新鮮感，能有效的活躍課堂氣氛，調動和激發學生學習的積極性與創造性。其次，臨時教師生動的實務講授與示范能很好的提高學生的實務操作能力，讓學生在實踐能力提升的同時也增加了對社會工作專業的興趣與熱愛之情。并激發學生將理論與實際相結合，將所學的個案、小組、社區工作方法運用到青少年服務中去。并對本專業進行更深層次的探索。再次，在雙師互動、合作的過程中，雙師互相學習，不僅有利于專業教師實務經驗與技巧的豐富，促進專業教師的發展，提高教學質量，也有利于從事青少年社會工作的臨時教師理論知識水平和業務水平的提高，從而實現雙贏，進一步推動青少年社會工作的發展。

4存在的問題與反思

青少年社會工作課程雙師教學模式盡管取得了良好的效果，但在實施的過程中也不可避免的出現了許多問題，在日后的實踐中需要進一步關注和解決，以圖使該教學模式發揮最大作用。

4.1臨時教師的選取臨時教師的選取必須遵循一定的原則，首先是優勢互補原則。臨時教師必須具備專業教師所沒有的一些實踐經驗和實務操作能力，以求在教學過程中能彌補專業教師的某些不足。嚴格篩選，防止雙師知識重合現象的出現。其次是從實際出發原則。在選取臨時教師時必須考慮學生實際，要服從和服務于教學內容和目的。最后是臨時教師的來源問題，4.2臨時教師與專業教師的合作問題 雙師教學中，專業教師必須與臨時教師在課堂保持良好的默契，從而需要事先做好充分的準備，而現實中雙方由于工作時間所限，往往缺乏足夠的時間就所要講授的知識和課堂注意事項進行溝通、協商，導致在課堂中配合度欠缺，也導致學生在某些活動環節上出現不知聽從哪一方的混亂現象，這一缺陷在今后的教學實踐中需加以改進。

第二篇：談雙師教學

談“雙師教學”在實踐中的點滴感受

香格里拉市建塘鎮納赤塘小學 和繼華

網絡學習應是未來學習的一種重要模式，怎樣使用互聯網使教學與學習更加有效，是有識之士所共同矚目的，而雙師教學就是一種前瞻性的教學嘗試，同時，雙師教學在現階段更是實現教育公平的有效探索。雙師教學即是兩位教師同時出現在課堂上相互配合的教學，是一種全新的教學模式。

從古到今，傳統的教學方式就是一堂課只由一位教師主持，教學活動往往是教師一個人的“獨角戲”，這不僅不利于學生主動意識和學產能力的增強，更不利于學生創造性思維的形成。雙師教學卻剛好可以彌補這些不足。通過師師互動、師生互動和生生互動來創設良好的教學情境，調動學生的學習積極性以提高教學效果的教學活動方式。雙師教學能真正實現課堂教學互動的一種教學方法。它起到活躍課堂氣氛，開闊知識視野，激勵思想火花，培養對話精神，相互施壓促進的作用。后現代課程理論認為，教學過程不是教師向學生傳遞已知知識的過程，而是“師生共同探索、實現認知領域的拓展”的過程。有人認為現在只要會使用遙控器，不用備課也可以輕松地駕馭課堂，把上好課看得如此簡單。其實不然，有效地組織好“雙師”課堂教學，讓優質資源發揮最大的效率，這里有許多東西值得研究。主教者應作出更多的思考，更多的研究。現就組織好“雙師”教學，談幾點自己 粗淺的感受。

一、處理好兩個接軌

（一）處理好主講老師和主教老師的接軌

1、是從教學理念和對教材的解讀上接軌

主教老師只有加強自身的學習，更新理念，才能真正領悟主講老師的教學思想。主教老師必須反復鉆研光盤內容，理解主講老師對教材的解讀，體會主講老師的設計意圖，才能根據學生的實際，設計自己的教案。

2、教法的接軌

如何實現主講老師的預設，讓課堂教學更為有效，主教老師應研究主講老師的教法，為主講老師和學生架設橋梁，讓學生能夠更好地適應主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動地參與課堂教學活動，這樣就能更好地達到主主講老師預想的教學目標。

（二）主講老師和學生間的接軌

主講老師面對的是無數未知的學生，他們無法選擇學生，了解學生，作為主教老師就應該注意兩點。

1、加強學生的知識儲備

還要有目的地訓練學生的學習能力，讓學生的知識儲備、學習能力和主講老師的授課內容接軌。由于我們農村孩子知識面窄，尤其在知識拓展應用與能力訓練上，很難達到主講老師預設的目標。因此，主教老師就應該在學生的預習中提前補上這一課，讓學生在課堂上能輕松地參與課堂的學習，實現主講老師的預設目標。

2、學習方法的接軌

每冊書是有許多主講老師來教學的，每位老師教學的特點各不相同，要學生能適應不同老師的教法，能積極配合主講老師，這就需要主教老師平時加強學法的指導，提高學生自主學習的能力。如果學生掌握了多種學習的方法，具備了較好的適應不同課堂的能力，這也是提高“雙師”課堂教學效率的一個重要的組成部分。

二、把握好課堂時間和容量

一篇講讀課文要2—3課時才能完成教學，老師也不顧學生實際的接受能力，就因為光盤上是一次性上完，他也不作取舍，一堂課授完全文，其效果可以預見。只是從形式上走完了教學過程，實際上是鍋“夾生飯”，更無法達到主講老師預設的效果。主教老師光追求形式，形成了遙控器的操縱者，而忽視了學生才是課堂的主人，忽視了課堂的有效性。

在“雙師”教學中，主教老師應根據學生實際學習的效果，決定教學時間的長短。要留給學生充足的時間去讀書、去探究、去討論交流，讓學生真正成為課堂的主人，而不是被趕的羊群，這樣的課堂才能成為有效的課堂。同時，也應該從學生的接受能力出發，合理地安排教學內容。還要能夠根據學生學習的具體情況，靈活地調整教學內容。光盤只是教學的輔助工具，它根據你的教學需要加以調整，要突出學生才是課堂的主人。

三、正確地處理課堂的生存

一百個讀者就有一百個哈姆雷特，學生不可能都沿著主講老師 的預設進行，出現分歧是正確的現象。主教老師不可采用強行入軌的方法，把學生硬拉到主講老師預設中來，這種強壓牛頭去喝水的方法，不會產生好的教學效果的。這時就需要主教老師靈活地對光盤教學進行取舍，從學生的生存出發，重新調整教學思路。不能把光盤當作“圣經”死死地的住不放，要把光盤和教案用“活”，這樣才能組織有效的教學。

優質教學資源能否充分發揮作用，就要取決于每位主教老師對光盤、對教材、對學生的解讀。如果能“活”用光盤，就能達到事半功倍的效果，如果采用“拿來主義”，我想是無法用好優質資源的。

第三篇：雙師教學總結1

雙師教學總結

新聯完小

四年級

和仕瑛

2018年1月

第一次聽說雙師是在一年多之前，那時就覺得這個模式很不錯，好老師的利用率可以大幅度提高了。自己身為老師，真心感到成為一名好老師很不易，而且從一個新老師到成熟老師的成長期間也是要付出代價的，無論是老師自己還是他的學生。

說的大一點，雙師的普及能夠提升社會效率。中國從來不缺老師，但是真的缺好老師。如果每一個好老師都能夠教更多的學生，那么也能對教育資源均衡這一社會目標有所貢獻。

什么是雙師？

經過教學實踐，現在推行的雙師教學項目開展方式是讓教師和學生積極參與到使用優質教育資源的過程中。例如，課堂上教師播放一部分視頻來引出問題，暫停錄播，對學生進行提分，引發學生思考。學生回答結束后，繼續播放視頻中的老師是如何回答這個問題的，讓學生們自己去發現回答的不同之初，最后再由教師對問題進行講解。

更為重要的是，雙師教學項目開展前會對實驗班的教師進行培訓，培訓內容主要是如何根據學生實際情況對人大附中教育資源進行使用。因此，雙師教學項目不再只是學生整節課觀看全程直播或者全程錄播，而是發揮教師和學生主觀能動性的一種新的網絡課程學習方法。

在雙師的模式下，加上懂得管理的老師的方式，圖文并茂的將一些知識點以圖像，聲音，和顏色的形式展現出來，能夠給學生以強烈的視覺沖擊感，同時它也能夠將一些比較晦澀難懂的知識點同時圖像的形式給大家做一下說明，讓學生學習起來非常好容易了解和接受，從而提高了學習效率，激發出學生的學習興趣，學生本來就有強烈的好奇心，他們會在視頻課的激發下，自覺的去學習各方面的知識，從而使其涉獵的知識面非常的廣泛，從而為取得良好的成績打下了基礎。

第四篇：雙師教學的心得體會

雙師教學的心得體會

提高學生的興趣愛好是提高學習效率和課堂效果最好的方法，下面是雙師教學的心得體會，歡迎參考閱讀！

篇一：雙師教學的心得體會

本人自20xx年步入職教已近八個春秋，這是第一次參加由中國干部網絡教育學院組織的“雙師型”培訓，有這樣一次高規格培訓機會很高興。在八年的職業教育教學生涯中，我一直在苦苦追求市場營銷專業教學的實踐性。在專業教學之中我不斷探索學習、不斷進取，努力提高自己的專業知識水平、動手實踐能力和業務技術水平，逐步努力使自己從一名單純的教書匠向一名專家型教師轉變。通過將近一個月的網絡學習，可以說使我在思想上受到很大的震動，同時在教育觀念也得到了很大程度的更新。

通過認真仔細觀看各位專家、名師的網絡視頻講座，我深深體會到他們對于職業教育的熱情和信心。專家和名師們兢兢業業、嚴謹治學，的敬業精神令人感佩，他們在職業教育領域深入淺出給予我們指點迷津，使我觀看各位專家、名師講座以后茅塞頓開。

全國非常有名的專家和名師們給我們學員上課，觀看講座視頻。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述。

首先，使我們從思想上對當前國家高職教育發展的認識發生了很大的變化。通過分析職教發展的現狀和逼迫性，及對職教發展前景的展望，讓我們從思想上徹底得到解放，從根源認識到國家發展職業教育的明智之舉。同時反思自己對職業教育認識的片面性。

其次是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。為我們傳授了機械專業的發展和課程設置，目的明確級結合自身的經驗交流如何開展好一個專業，和做好一個專業。深入淺出受益匪淺。

通過觀看網絡視頻講座，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上職業教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。

所以說我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

總而言之參加這樣的培訓學習，對我本人來說也許不能做到立竿見影，但學習真的可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法、教育手段更加豐富，同時也對自己在市場營銷專業教學中一定會起到重要的指導意義，對自己今后的長足長進和改善指明了方向。

篇二：雙師型教學心得體會

步入中職教壇已快十個春秋，這是第一次參加校外的雙師型培訓，有這樣一次培訓機會，很高興。在教學生涯中，我一直在苦苦追求專業教學的實踐性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我不斷探索學習、不斷進取，努力提高自己的專業知識水平、動手實踐能力和業務技術水平，努力使自己從一名單純的教書匠轉變成一名專家型教師。這次，我能夠參加雙師型教師培訓，十分榮幸。通過學習，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新。

師訓老師是學校理論科研水平高、實踐經驗強的領導和教師。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中 的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

我常想：參加這樣的培訓學習，也許不能做到立竿見影，但學習可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法更豐富，對自己的教學起到重要的指導意義，對自己今后的長足長進和改善指明了方向。

第五篇：雙師教學培訓心得體會

雙師教學培訓心得體會

當在某些事情上我們有很深的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的雙師教學培訓心得體會，歡迎大家分享。

20xx年8月21日至22日我榮幸的參加了竹溪縣20xx年“雙師教學運用及運維團隊”專題培訓，此次培訓的目標是深入學習新形勢下的教育教學理論；提升教師的知識與技能，提高專業理論與實踐教學的組織、指導與協調能力，促進教師的個人專業成長；進一步推進全縣教育均衡相關工作。

從古到今，傳統的教學方式就是一堂課只由一位教師主持，教學活動往往是教師一個人的“獨角戲”，這不僅不利于學生主動意識和學產能力的增強，更不利于學生創造性思維的形成。同時，城鄉教育資源的不平衡，進一步拉大了城鄉學生之間的差異性，為縮小我縣資源的不平衡，促進教育的均衡發展，為此我縣特引進雙師教學課堂模式，現將培訓心得體會如下：

雙師教學是通過師師互動、師生互動和生生互動來創設良好的教學情境，調動學生的學習積極性以提高教學效果的教學活動方式。它不是學生整節課觀看全程直播或者全程錄播，而是發揮教師和學生主觀能動性的一種新的網絡課程學習方法。在雙師教學的模式下，通過遠程輔助教師，將名師的課堂以圖文并茂的方式將知識點以圖像，聲音，和顏色的形式展現出來，激發出學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，同時進一步促進教師教育教學能力的進一步提高。

那么作為一名一線教師該如何組織好一堂優質的雙師教學呢？

一、是處理好主講老師和遠程助理教師的接軌

1、是從教學理念和對教材的解讀上接軌

遠程助理教師必須提前在竹溪縣教育云平臺下載PPT或導學案，熟悉了解教學設計，理解主講老師對教材的解讀，體會主講老師的設計意圖，根據學生的實際，設計自己的教案。

2、教法的接軌

教師應研究主講老師的教法，為主講老師和學生架設橋梁，讓學生能夠更好地適應主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動地參與課堂教學活動，這樣就能更好地達到主主講老師預想的教學目標。

二、是主講老師和學生間的接軌

主講老師面對的是無數未知的學生，他們無法選擇學生，了解學生，作為遠程助理教師就應該注意；有目的地訓練學生的學習能力，讓學生的知識儲備、學習能力和主講老師的授課內容接軌。由于我們農村孩子知識面窄，尤其在知識拓展應用與能力訓練上，很難達到主講老師預設的目標。因此，遠程助理教師就應該在學生的預習中提前補上這一課，讓學生在課堂上能輕松地參與課堂的學習，實現主講老師的預設目標。

總而言之，此次培訓我收獲頗多，不僅學習到了新技術，新教學理念，更通過此次培訓堅定了課改的決心。在教學中只有不斷學習，努力提升自身教學素養與能力，積極參與到課改當中去運用新的教學方法、教學手段，才能夠成為一名現代化的合格教師。

步入中職教壇已有一年的時間了，這是第一次參加網絡雙師型培訓，有這樣一次培訓機會，很高興。通過參加雙師專題培訓學習，我認識到更新理念，轉變觀念的必要性和重要性，建議中國教育干部遠程培訓網，在相關部門的支持下，將中國教育干部遠程培訓作為繼續教育必修內容，每年規定一定數量、一定內容的學習任務，通過考核計入繼續教育課時，頒發培訓證書。在線學習，即節約時間，也利于知識更新、理念提升、熱點討論、焦點辯論、理論研究、方向把握等，具有長遠的現實意義，與時俱進的科學發展戰略，不失為貫徹落實學習型管理的有效辦法之一。

一、感受名師風采

通過這次培訓學習，我深深體會到謝麗娟、余光祖、顧海良、董剛等教授熱情開明、平易近人的態度，以及他們兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神。由于這些教授從事職業教育多年，而且也真正把職業教育當成一份事業去做，所以他們不斷探索、創新，總結出一套屬于自己卻受益他人的理論，這些理論，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田，能有幸聽到，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。

二、認識的提高

構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質是關系到教師教書育人質量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業務成長路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己心理健康水平和教學業務水平的提高，始終把心理健康水平擺在首要位置，把自己的教學業務能力作為教師的核心素質來提高。在培訓中，真正做到心理健康和業務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的心理素質和教學業務水平。在培訓過程中，首先時間保證；其次，我采取“穩扎穩打”，讓學習內容化整為零，為了加強對內容的進一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對在線學習也有了很大的信心。

三、教學觀念更新

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到傳統教育教學的模式已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

四、結合實際，勇于實踐。

不論什么樣的改革，都必須是思想先行，實踐隨后。而要想成為一名真正的職業教育者，就必須在理論的基礎上，結合當地的經濟產業，結合自己的工作實際，不斷實踐，才能走出一條屬于自己的教育之路，才能實現自我價值最大化。否則，我們之前的學習就毫無意義，成為無根之花。尤其像我們青年教師，大多都是一畢業就進入學校，缺少實踐經驗，動手能力偏差。在這種情況下，搞項目教學，對我們而言將面臨很大的困難和挑戰，因此，在今后的'教學過程中，我們要大膽實踐，敢于挑戰自我，勇于到教育第一線挑重擔，只有這樣的決心，才不會害怕在實踐的道路上遇到這樣或者那樣的困難，相反，你卻會在實踐中找到屬于自己的興奮點和快樂。

五、重視交流在教育教學中的應用

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。通過繼續教育網上培訓，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會努力并全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。

六、要注重學風建設

老師說白了就是演員，他們的沒一出戲是演給學生看的，如果學生不認真看，或只有幾個人在看，那么再好的戲也是浪費，所以老師在提高自身素質的同時，還要加強學生學風的建設。首先，我們要明確我們學風建設的對象是大學生這個成年的“非社會人”。這個群有著它獨特之處。學風不是一兩個人就可以建設起來的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養成良好的學習、生活習慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個明確的目標，正如 “如果人生中沒有目標，那就和航海中沒有了羅盤一樣”。如果一個集體有良好的學習環境，有良好的學習氛圍，那么可以說這個集體是一個優秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來意想不到的好處。當然要一開始就有這么好的集體可能性是比較小的。然而，一個集體中有幾個學風純正的成員是應該能夠找得到的。學風建設中我們就要以這些人為突破口，充分發揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用來提升整個集體的學風。形成像多米諾骨牌一樣，你推我，我推你，不斷的前進的學習態勢。

通過教師名師網學習，我深切感覺到，要想成為一名合格的教師，需要有健康的心理素質、過硬的專業基礎知識和技能、先進完備的教學策略與方法及教書育人的本領。續教育學習使我在今后教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。

總而言之，教師名師網育培訓是成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要切實提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新一輪教師名師網培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業作出應有的貢獻。