第一篇：中小學音樂新課程教學法試題（最終版）

中小學音樂新課程教學法試題

一、填空題

1、音樂隨著人類的（）而（），并伴隨著人類社會的（）而（）。

2、音樂是一種（）很強的活動。無論是參與（）、（）、還是參與（），都需要人們展現出生命的活力。

3、音樂教學主要是以（）為主的（）、（）、（）、（）學科。

4、音樂課的類型大致可以分為兩大類：（）和（）。

5、我國教育家葉圣陶先生認為：“一個學校的教師都能（），有好的（），就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣有利于學生的（）、（）、（）全面發展，對學生的成長大有益處。

二、簡答題

1、音樂教育的任務以及基本特征是什么？

2、簡述我國基礎音樂教育的現狀以及存在的主要問題？

三、問答題

1、基礎音樂教育中，應如何體現以審美為核心？

2、基礎音樂教育為什么要把培養興趣作為重要理念？

答 案：

產生 產生 發展 發展 實踐性 音樂創作、音樂表演、音樂鑒賞。藝術活動，體驗性、創造性、操作性、欣賞性。單一課型、綜合課型 為人師表 品德 德、智、體

基礎音樂教育所承擔的任務可概括為：通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力；奠定其終生學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。

第一、基礎性 第二、民主性 第三、開放性 第四、科學性 第五、實踐性

目前我國基礎教育課程體系所存在的諸多不適應時代發展的問題在音樂學科中不僅同樣存在，而且還面臨許多自身體系不適應時代發展的一些問題。其主要的、突出的問題有以下兩個方面：

1．片面理解音樂課程的價值與目標，導致音樂教育的非藝術化傾向。2．違背普通音樂教育的規律，導致音樂教育的專業化傾向。音樂美，即是一種特殊的情感表達方式?；A音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了基礎音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。由于受傳統學科教育體系的影響，音樂教學很容易產生與音樂審美相悖的現象。諸如從樂譜和音符入手的識譜訓練，從時值出發的節奏訓練，著眼于音程、和弦的聽覺訓練等等。l． 音樂教學內容的審美因素 2． 音樂教學方法的審美原則 3． 音樂教學環境的審美特點

興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。基礎音樂教育對音樂興趣培養的關注，必將帶來音樂教學內容、方法、評價等方面的革新與變化。諸如改革教學內容過分強調學科體系嚴密性，過分注重經典知識的傾向，加強音樂教學內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系；改革教學過程中過分注重接受學習，被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探索發現等多種音樂學習活動；改革教學評價過分偏重知識、強調選拔的傾向，建立既關注結果更加重視過程的評價體系等等。這種圍繞著興趣培養的音樂教學改革，無疑會展現出一個音樂教學的新天地。讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，孩子們更學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園，音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

第二篇：讀音樂新課程教學法有感

讀音樂新課程教學法有感

音樂課程，作為基礎教育課程的組成部分，正在盡力這一場前所未有的改革，并以令人注目的速度順利的推進。音樂新課程理念不僅對傳統音樂教育造成了巨大的沖擊，更加給學校音樂課程帶來了全新的變化。而《音樂新課程教學法》一書，在基礎教育新課程理論的指導下，緊密圍繞對《音樂新課程標準》的學習與研究和對音樂新課程實施的探索和總結，從理論與實踐兩個方面對音樂課程進行解讀和分析，并在此基礎上盡可能地闡述滲透遮陰歷練的音樂教學方法。

這本書上講到了音樂教學目標的確立要素分別是：行為主體必須是學生而不是老師，行為動詞必須是具體，明確的；行為方式必須是靈活，多樣的；因為行為必須是冕下全體的最低底線。

我認為判斷教學效果的直接依據是學生在課堂上是否實現獲得情感體驗與切實的進步，而不是教師的主觀的愿望。如果我在交給學生一首歌的時候，把目標設定成要把學生培養成一個歌曲中的人物，或者要演唱的水平提高多少都是不實際的。而是要從學生的角度出發，只有真正的熟悉、理解、研究學生，才能制定出深受學生喜愛，符合學生年齡與心理特征、貼近學生的實際生活與實際水平的行為方式。在行為程度上若一味的看好尖子生而忽略大多數的學生是不可取的。音樂應該面向全體學生，要既能符合多數人的實際程度，又要給那些接受的快的學生擁有在的空間。確定合理有效的目標不僅能將音樂的個性體現出來，也會給學生最佳的效果。我作為一工作兩個月的新教師來說，要設立好一個教學目標是要學習的東西，而不是把教學目標設定的的千遍一律，要好好的思考每一節課的教學方案，力求得到好的效果。我還認為音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計還是以提高興趣為主。

書中還講到了有關音樂的基本理念與策略認為基礎音樂教育以音樂審美為核心的教育。我覺得要將這種審美核心體現出來音樂教學方法上既要注重審美原則，音樂教師要善于發現和挖掘音樂教學的審美因素。從音色、織體的豐富之美，變化之美、和諧之美等方面都可以體現音樂的審美核心。師生之間的情感交流也是一個重要內容。我想藝術有著他自己的個性，它不能容忍說教和“填鴨式”的灌輸。只有通過讓學生自己去體驗音樂，感受音樂中的快樂，想象生動的音樂形象才能將音樂的審美價值體現出來。但要學生學會主動地去學，就要教師與學生建立和諧的關系，有效打開學生心靈之窗，點燃學生對音樂的熱情。

在教學策略上叫實驗注重讓學生體驗，去創設情景。例如在語言的運用上，語言不需要多花俏，簡潔明了，能帶動學生的興趣，能有效的引導學生在獲取知識過程中自主的積極參與、用心思考體會，思維才更加敏捷、開闊。另外教師在課堂語言運用的過程中，要努力發揮其語言的激勵性，調動學生學習的積極性、主動性。上課時，教師一句激勵性的語言可能讓學生聽課時情緒高漲、興奮，反之學生可能就會害怕和緊張。尤其對于素質較弱的學要捕捉他們的閃光點多表揚他們這樣可以激發他們的自信心，促進了他們的參與意識。在教學策略上的探究是長遠的，比如在音源，光線等方面都可以探究，也是我要學習的東西。

當然這本書還有許多值得感觸的地方，發人深省的地方。是一本值得看的書本。

第三篇：《新課程音樂教學法2》教案

第一周 音樂課堂導入

（一）教學目的：

1、要求學生理解課堂導入的概念和作用；

2、掌握音樂課堂導入的常用方法，并能隨著課堂內容的不同靈活掌握不同的導入方法，從而對課堂導入環節有全面的認識。

（二）教學重、難點：

1．重點：音樂課堂導入環節的不同方法的區別與掌握

2．難點：

（三）教學方法、手段：教師講授，多媒體教學，提問式教學。相關教學內容 【學生自學部分】

一、導入概述

1、導入概念：

可分別理解為“引導”和“進入”，即“教師引導”和“學生進入”，也就是說，教師引導學生進入教學情境。進入新課時，教師需要建立情境來引起學生的注意，激發學習興趣，形成學習動機與建立知識之間的聯系。導入技能是音樂課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的基本技能。

2、導入的作用

（1）集中注意：提示學生有意注意，進入學習準備狀態（2）明確目的：明確教學目標任務，形成學生學習期待（3）引起興趣：引起學習興趣，激發求知欲望（4）激發思維：點燃學生思維火花，增強獨立思考能力

（5）進入課題：創設愉悅的教學氛圍，為課題內容的學習做鋪墊（這一部分是學生在課堂上先閱讀書本P117-120的內容進行自學，然后教師提問，從而檢測學生的自學效果）

【教師講解部分】

二、導入的常用類型

一節課如何開頭，沒有固定的方式，教學對象不同、內容不同，導入方式也不同。

1、直接導入法

即教師概述新課堂的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求引起學生思想重視并產生認識需要，做到“課伊始，意亦明”。[視頻舉例]高中音樂課《藝術歌曲的成熟——舒伯特的藝術歌曲》導入部分 小結：直接導入過于籠統概括，缺乏更深層次的感召力，不易激起學生音樂學習興趣和振奮精神，所以不適用于低年級，最好用于高年級。

2、習舊導新法

這是一種由舊知識推求新知識的導入方法，把舊知識作為新知識的“引燃點”，由復習舊知識入手導入新課，是課堂常用的方法。

[視頻舉例]小學音樂課《聶耳、冼星海在上?！穼氩糠?/p>

小結：這種導入是建立在教師對教材的宏觀把握及對學生原有知識結構比較了解的基礎上，找準與新課相聯系的舊知識點是該法的關鍵。

3、設疑導入法

思維從疑問開始，引發思考。教師設計具有啟發性、探索性和趣味性的疑難問題，問題準確、設疑得當，從而激發學生的求知欲望。

[視頻舉例]小學音樂課《打字機》導入部分

小結：運用設疑、懸念導入，要求教師要吃透教材、了解學生，問題應圍繞教學的重難點、銜接點、相近知識的易混點，問題新穎并具有啟發性。

4、經驗導入

以學生已有的生活經驗為出發點，通過講解、提問，引起學生對已有生活經驗的回憶，引導學生從中發現問題，產生探究的興趣。

[視頻舉例]小學音樂課《動物狂歡節》導入部分

5、節奏律動導入

音樂是一門實踐性很強的藝術，教師引導學生積極參與音樂體驗活動，在節奏或者律動中感受音樂藝術的巨大魅力，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習欲望。

[視頻舉例]小學音樂課《白鴿》導入部分

6、跨科漸入

利用學科之間的知識聯系，也可以作為課堂導入的突破口，同時也能展示音樂課堂中的學科綜合特點。

[視頻舉例]初中音樂課《風雅頌——中國舞蹈欣賞》導入部分

7、比較欣賞導入

比較是很好的學習方法，讓學生在不同樂曲的比較欣賞中，更深入地了解相關音樂知識。

[視頻舉例]高中音樂課《爵士音樂》導入部分

8、創設情境法 根據音樂教育的目標和學生的身心特點創設特定的教育情境，激發學生音樂學習興趣，目的是讓學生獲得積極的學習體驗，主動參與音樂學習活動。

[視頻舉例]小學音樂課《柳姑樹娘》導入部分

9、謎語游戲導入法

用猜謎語、講故事、做游戲的方式抓住學生好奇的心理，從學生最喜歡玩的游戲入手，既緊扣了課題，又激發了學生的興趣，為學生營造輕松愉快的氛圍。

[視頻舉例]小學音樂課《數蛤蟆》導入部分

10、演示導入法

通過教師或學生的表演進行導入，幫助學生聯系感性認識和理性認識，更好的領悟新知識。

[視頻舉例]高中音樂課《弗蘭門戈》導入部分

總結：導入方法在每節課中不是孤立的，是可以相互融合、交叉使用的。

三、課堂導入技能的要求：

1、導入要有藝術性和趣味性

2、導入要有啟發性和創新意識

3、導入有明確的目的性，與音樂學習內容結合緊密

4、導入能夠自然流暢地過渡到新的音樂教學內容和學習情境

5、導入適合學生的年齡層次、知識結構、認知水平

6、導入能及中學生的注意力，激發學生學習的興趣，主動積極地參與音樂實踐活動

7、導入要面向全體學生

五、作業：

每組選擇一節中小學音樂課，為該節課設計一個5分鐘以內的導入部分，下節課在課堂上向全班展示。

第二周 音樂課堂結束與板書技能

（一）教學目的：

1、要求學生理解課堂結束的概念和作用；

2、掌握音樂課堂結束的常用方法，并能隨著課堂內容的不同靈活掌握不同的結束方法，從而對課堂結束環節有全面的認識。

3、理解并掌握音樂課堂板書的類型和作用

（二）教學重、難點：

1．重點：音樂課堂結束環節的不同方法的區別與掌握

2．難點：板書的設計

（三）教學方法、手段：教師講授，多媒體教學，提問式教學。相關教學內容 【學生自學部分】

一、結束概述

1、導入概念：

可分別理解為“引導”和“進入”，即“教師引導”和“學生進入”，也就是說，教師引導學生進入教學情境。進入新課時，教師需要建立情境來引起學生的注意，激發學習興趣，形成學習動機與建立知識之間的聯系。導入技能是音樂課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的基本技能。

2、導入的作用

（1）集中注意：提示學生有意注意，進入學習準備狀態（2）明確目的：明確教學目標任務，形成學生學習期待（3）引起興趣：引起學習興趣，激發求知欲望（4）激發思維：點燃學生思維火花，增強獨立思考能力

（5）進入課題：創設愉悅的教學氛圍，為課題內容的學習做鋪墊（這一部分是學生在課堂上先閱讀書本P117-120的內容進行自學，然后教師提問，從而檢測學生的自學效果）

【教師講解部分】

二、結束技能的目的：

1、鞏固知識

每節課的知識內容都包含了一定的信息量。這些信息不是孤立的，而是由一定聯系的，是按照一定的邏輯組合而成的。運用結束技能對一節課或一單元所學知識信息進行及時的系統化總結、鞏固和應用，是學生對新的知識更加清晰，能理順一條邏輯結構主線，進過這種及時的小結、復習，可以將知識信息從原來的瞬間性記憶轉化為短時記憶或長時記憶，起到復習鞏固的作用。

2、及時反饋

運用結束技能可以及時反饋教與學的各種信息。當教師按照原先備好的教學計劃完成了教學任務后，可以利用最后一段時間，通過完成各種類型的作業、練習、操作問答、小結、判斷評價等活動方式，檢查教的效果及學生掌握知識的程度，為下一步的調整改進及時提供了反饋。

3、承前啟后

知識往往是前后連貫的，既有縱向的聯系，又有橫向的關系。好的結束有利于為以后的知識學習做好準備，為講授以后的新知識提前創設教學情景，起到課與課之間、知識與知識之間的承前啟后作用。

4、促進思維

教師通過課的結束，可以留下懸念、買下伏筆，促進學生的思維活動深入開展，進一步誘發學生繼續學習的積極性，也便于學生在課后有針對性的復習。

三、結束技能的類型：

1、系統歸納式

用準確簡練的語言，提綱挈領地將整節課的主要內容加以總結概括，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。課堂總結可以由老師來做，也可以先啟發學生做，老師再加以補充、修正。這樣可以及時強化重點，明確問題的關鍵，做到眉目清晰、記憶牢固。

[視頻舉例]小學音樂課《青春舞曲》的結束部分

2、分析比較式

教師引導學生比較分析新學到的知識、技能與原有的知識技能，或比較分析兩種關系比較密切而又不易區分的知識、技能，從中找出知識或技能的本質特征和基本屬性、內在聯系與區別，從而更準確、清楚、深入地理解、掌握所學知識和技能。

比較的方法很多，常用的有：直接比較和間接比較，橫向比較和縱向比較，同類比較和相異比較等。[視頻舉例]初中音樂課《唱響紅歌》的結束部分

3、集中小結式

在教師指導下學生歸納總結所學知識的規律、構成，明確知識點之間的相互關系、主線和強化的重點，掌握解決問題的方法。

這種方法的結束多用對知識點進行的畫龍點睛的總結，音樂基礎知識教學或技能激發教學中經常運用。

[視頻舉例]初中音樂課《青春舞曲與王洛賓》的結束部分

4、鞏固練習式

教師通過提問或小測驗，讓學生以口頭或書面以及操作的形式練習所學知識，從而理解、鞏固、消化知識，把知識轉化為技能。

[視頻舉例]高中音樂課《非洲音樂》的結束部分

5、拓展延伸式

教師總結歸納所學知識時要聯系其他學科的相關內容或即將接觸的學習內容或生活實際。幫助學生擴展延伸知識，激發學生學習、研究新知識的興趣，或者把前后知識串聯起來，使所學知識系統化。

[視頻舉例]初中音樂課《青春舞曲》的結束部分

四、課堂板書技能：

1、概述

板書技能是指教師在黑板上書寫文字、符號或繪圖，展示教學內容、分析認識過程，使知識概括化和系統化，幫助學生正確理解并增強記憶，提高教學效率。板書有兩個基本組成部分——主題板書和輔助板書。

（1）主題板書要在備課中要精心準備好，可以提綱挈領地反映教學內容，也可以是講授要點、層次分析、論點論據、概括總結，一般出現在黑板的左半部和中部，在整節課應該保留。

（2）輔助板書，主要為了引起學生的注意或解釋學生難以理解的問題，例如專業術語、關鍵詞等。一般出現在黑板右側，不需要保持太長時間，可隨即擦掉。

2、板書的作用：

（1）強化知識脈略，便于理解記憶（2）提供思維材料，進行思維導向（3）提供正確示范，培養運用能力（4）培養審美觀念，激發創造能力

（板書的作用較易理解，教師不做深入講解，學生根據自己的理解提問，教師有針對性的解答）

3、板書的構成要素：（1）書寫和繪圖

在音樂教學中，板書主要是文字、音樂用語的書寫和一些簡圖、圖像。書寫文字和音樂用語要正確、工整、筆畫清晰、筆順規范、大小適當，要規范使用音樂用語。

（2）內容的編排

板書要科學、系統、概括地反映教學內容的知識結構。教師應當從板書標題的確定、表現形式、各部分內容的出現順序、相互之間的呼應和聯系、文字詳略等方面設計編排好板書的內容。

（3）版面的布局

板書可以分為兩種：正板書與副板書。（即：主題板書與輔助板書）另外板書布局還要合理安排板書與教學掛圖、屏幕投影的位置，以利于學生聽課、觀看和記錄。

（4）時間的掌握

板書必須與講解統一，與其他教學活動相配合。板書的書寫、畫圖都要把握好時機，力求順理成章，盡量迅速，避免隨意性。

4、板書類型：

1、提綱式板書

把教學內容和講解順序，用簡明扼要的文字提綱挈領地反映出來的板書。其特點是高度概括地揭示授課內容、結構，給人以強烈的整體印象。這種形式的板書條理清楚、突出重點、反映知識結構，是最常用的板書形式。

[舉例]《京劇》欣賞課板書

2、表格式板書 是把有關內容分門別類列入表格。這類板書的有點是類目清楚、井然有序，便于學生分類歸納，進行對比。常用語音樂基礎知識的教學之中。

[舉例]《京劇》欣賞課板書

3、圖示式板書

顧名思義就是用圖畫、線條、符號、框圖等方法表現教學內容的板書，是教學中的難點通過圖書形象化，從而化難為易，這類板書具有形象直觀、生動趣味的特點。

[舉例]三段體結構

4、綜合式板書

是把文字性的音樂術語以及音樂知識內容和各種特定的音樂符號相結合運用的板書。這類板書的特點是能清晰、簡明地反映音樂知識內在的關系，便于學生理解比較復雜的內容，是音樂課常用的板書形式。

[舉例]節奏：X X0 ｜ X 0 ｜ X – ‖

節拍：● ○ ● ○ ● ○

五、作業：

各組選定一節中小學音樂課作為，準備該節課的導入部分（5-8分鐘）以及結束部分（3-5分鐘）。

第三周 實踐課

實踐要求：全班分為5組，每組按照要求準備一節中小學音樂課的導入部分（5-8分鐘）以及結束部分（3-5分鐘）。

展示流程：

1、每組派一名同學作為代表，展示本組的作業完成情況。

2、本組代表展示完畢，組內兩名同學對該代表的實踐情況進行點評，指出優缺點。

3、班上其他同學對該代表的實踐情況進行討論和評價。

4、老師對該代表的表現進行總結評價，并給與相應的分數

第四周 音樂課堂講解技能

（一）教學目的：

1、要求學生理解課堂講解技能的概念和作用；

2、掌握音樂課堂講解的常用方法，并能隨著課堂內容的不同靈活掌握不同的結束方法，從而對課堂講解環節有全面的認識。

（二）教學重、難點：

1．重點：音樂課堂講解環節的不同方法的區別與掌握

2．難點：講解技能的構成要素

（三）教學方法、手段：教師講授，多媒體教學，提問式教學。相關教學內容： 【學生自學部分】

一、講解技能的概念：

教學講解是一項課堂綜合技能，以使用語言為主，輔以各種教學媒體，滲透提問、演示、導入、總結、板書、強化、變化、組織學生的學習活動等多項技能。

在音樂課堂教學中，講解技能的優勢在于既可用于闡述音樂知識，分析音樂現象和結構，說明音樂內容，解釋音樂特點，又可用于引導學生音樂思維，分析音樂教學中的疑難問題，概括音樂學習方法，總結音樂學習規律等。它是音樂教學中使用最多的教學技能。

二、講解技能的功能

1、對突破教學難點、突出教學重點有著重要的意義

2、節省時間，提高課堂效率

3、生動形象，有利于提高學生的學習興趣

4、有利于掌握知識結構，培養能力

5、有利于對學生進行思想教育 【教師講解部分】

三、講解技能的構成要素

1、形成講解的結構框架

音樂教師在上課的時候，要將教材的知識結構按照學生的認知規律清晰地展現出來。這個結構框架，是教材的知識結構、學生的認知結構以及教學方法的組織結構三者有機地結合，其中教材的知識結構是核心。

（1）精心設計提出問題

講解是以提出問題、思考問題和解決問題為線索實現的，問題可以明確講解的中心，可以激發學生的認知矛盾沖突，引起學生的注意和興趣。在每學習一個新內容時都提出一個關鍵問題讓學生思考，以此為線索展開教學。問題通過講解獲得解決的同時，進一步激發學生的學習動力。

（2）輔以板書進行講解

清晰的、結構化的板書可以強化講解的結構框架，板書具有簡明、直觀的作用，能將講解的主要內容概括地寫在黑板上，表明事物之間的各種關系，更能突出和明確講解的結構框架。

（3）轉承銜接與分析綜合

清晰的講解要求講清各部分內容之間的聯系，因此在內容轉換之處一定要做好轉承和銜接。

講解是個不斷分析綜合的過程。緊密結合學生認知水平，教師進行準確清晰的分析與適時精辟的綜合，可以幫助學生梳理和提煉知識結構。

[視頻舉例]初中音樂課《春節序曲》片段

2、突出重點的講解

音樂教學中，教師處理好重點和一般的關系，解決好重點問題，是講好課的關鍵。突出重點，是指講師在講課時，要將學生的注意力放在重要和基本的信息上，集中時間和精力于重點問題的解決，讓學生明白什么是重點。

可以采用以下的做法：

（1）在時間分配、講解深度廣度、使用教學手段上的體現（2）聲音洪亮、語言簡潔、語氣加重、吐字清晰并富于邏輯（3）及時強化重點問題，做必要的鞏固和練習、變換情境

（4）一般問題要少講、略講或指導學生自學，騰出時間來突出重點問題的講解。

3、突破難點的講解

教學的難點是指學生不易理解與掌握的知識和技能，如果不及時解決，會給以后的學習帶來困難。因此教師要根據難點的具體特點，針對學生的問題所在，采取相應的解決辦法。

（1）對于抽象的難以理解的知識，講解時可以多聯系學生所熟悉的實際或形象的比喻，或通過板書、圖片、錄像能直觀手段進行講解，以增強學生從感性到理性的轉化創造條件。

（2）對于缺乏基礎知識而難易理解的知識，可以先復習相關的舊知識或基礎知識，以舊帶新，層層遞進，逐漸引導學生掌握難點。

（3）對于錯綜復雜的難點，則可分散成若干個小問題，引導學生由簡而繁地加深認識，最終理解復雜的問題。

[教案舉例] 音樂欣賞課《電閃雷鳴波爾卡》 [視頻舉例] 小學音樂課《柳樹姑娘》片段

4、使用例證的講解

例證是學生進行學習遷移的重要手段，能將事實或學生的經驗與新知識、新概念聯系起來。在音樂課堂教學中，要讓學生理解音樂知識，光靠老師講道理，單純的進行推理是不行的。這樣講課空洞枯燥，學生聽起來會感到乏味，對問題也不好理解。例證是理論聯系實際的良好紐帶。

舉例應該通俗、形象、直觀，利于引起學生的興趣。例證有正反之說，有時舉正面的例子后再使用一個相反的例子，可以從對比中說明問題。

[視頻舉例] 初中音樂課《歌劇音樂》片段

四、講解技能的類型：

1、描述、敘述性講解

以直述的方式描述、敘述人、事物和動作技術過程，有利于建立表象，發展形象思維，表達教學內容的思想情感和動作技術過程。

[視頻舉例] 初中音樂課《歌劇音樂》片段

2、說明、解釋性講解

對教學任務、教學目的、教學內容以及背景知識、音樂術語、音樂知識內容以及音樂情感表現等方面給予必要的解釋、說明、補充和強調。這種說明、解釋側重在內容和方法上，幫助學生理解所學的概念、知識、技能技巧和方法，提高學習的自覺性，減少學習的盲目性，在音樂課中尤為重要。

[視頻舉例] 初中音樂課《歌劇音樂》片段

3、對比性講解

主要是對比相應的兩個方面或幾個方面，指出正誤、優劣、差異等區別。音樂教學中時常要對比音色、音高、音量、速度、節奏、強弱等，對比講解反襯性大，形象更具體，感覺更明顯，有利于加深理解，有較好的啟發性。

[教案舉例] 音樂欣賞課《京劇》教學設計（片段）

五、講解技能的應用要點

1、準備充分

2、了解學生

3、組織有條理

4、講解簡練、精煉

5、與其他教學技能相結合

6、注意反饋和控制

六、布置作業：

根據上次實踐課選定的音樂課題，設計在導入環節之后，不少于10分鐘的新課講解環節，分組展示并評價。

第五周、第六周學生外出采風

第七周 實踐課

實踐要求：全班分為5組，每組根據上節課選定的音樂課題，準備在導入環節之后的新課講解部分（不少于10分鐘）。

展示流程：

1、每組派一名同學作為代表，展示本組的作業完成情況。

2、本組代表展示完畢，組內兩名同學對該代表的實踐情況進行點評，指出優缺點。

3、班上其他同學對該代表的實踐情況進行討論和評價。

4、老師對該代表的表現進行總結評價，并給與相應的分數

第八周 音樂唱歌教學

（一）教學目的：

1、要求學生理解音樂唱歌教學模式設計；

2、通過觀看課例，隨著課堂內容的不同靈活掌握常用教學方法，從而對唱歌課有全面的認識。

（二）教學重、難點：

1．重點：掌握音樂唱歌教學的設計模式與常用方法。

2．難點：根據不同的教學內容靈活運用

（三）教學方法、手段：教師講授，多媒體教學，提問式教學。相關教學內容： 【教師講解部分】

一、唱歌教學的模式設計

第一階段 進入歌曲情境——激趣

第二階段 審美感受歌曲——鋪墊

第三階段 嘗試表現歌曲——掌握

第四階段 審美表現歌曲——鞏固

第五階段 拓展延伸展示——創造

第六階段 進入教學尾聲——結課

[思考]與我們之前講的音樂課教學過程有什么不同？區別大不大？ [總結]與音樂教學過程其實是一樣的，先讓學生唱會基本的旋律、節奏、歌詞，再從情感處理等方面將歌曲唱好。

二、唱歌課的常用方法

1．觀看完整的初中音樂視頻《青春舞曲》（45分鐘）

2、根據視頻講解常用方法（1）發聲練習：

為什么要進行發聲訓練，其目的主要是通過訓練，讓孩子們能打開口腔，并對歌唱呼吸和發聲的共鳴位置有一個正確的認識，并能運用到歌唱實踐中去。

不同的歌唱教學內容需要我們運用不同的歌唱技巧與方法，一般來說我們可以根據歌曲的性質，把練聲方法分為三類：

A、用柔吐音唱抒情優美的歌曲 B、用硬吐音唱堅定有力的歌曲 C、用彈吐音唱輕快活潑的歌曲（2）音準練習：

常用音階“搭橋“的方式，具體例子見教學視頻《青春舞曲》。（3）歌唱重復的問題：

注意每一邊重復演唱歌曲之前，教師都要提出不同的要求；每次演唱結束之后，教師都應該進行評價并提出新的希望，以激發學生的學習興趣。

三、唱歌教學對教師的基本要求

1.教師應該努力挖掘每首歌曲的獨特韻味，認真練習范唱，努力把這些韻味表達出來；

2.教師應該知道使歌曲具有獨特韻味的音樂要素特征

3.教師應該運用口傳心授式的教學方法，使學生通過“模仿”的過程，學習歌曲的韻味；

4.教師應該讓學生了解和把握使歌曲具有獨特韻味的音樂要素的特征和變化規律，并能夠學會通過進步演唱技巧來表現歌曲韻味。

四、布置作業：

根據上次實踐課選定的音樂課題，設計在新課教學環節之后，不少于10分鐘的鞏固練習環節，分組展示并評價。

第九周 實踐課

實踐要求：全班分為5組，每組根據上節課選定的音樂課題，準備在鞏固練習環節（不少于10分鐘）。

展示流程：

1、每組派一名同學作為代表，展示本組的作業完成情況。

2、本組代表展示完畢，組內兩名同學對該代表的實踐情況進行點評，指出優缺點。

3、班上其他同學對該代表的實踐情況進行討論和評價。

4、老師對該代表的表現進行總結評價，并給與相應的分數

第十周 音樂欣賞教學

（一）教學目的：

1、要求學生理解音樂欣賞教學的不同模式設計；

2、通過觀看課例，隨著課堂內容的不同靈活掌握常用教學方法，從而對欣賞課有全面的認識。

（二）教學重、難點：

1．重點：掌握音樂欣賞教學的設計模式與常用方法。

2．難點：根據不同的教學內容靈活運用

（三）教學方法、手段：教師講授，多媒體教學，提問式教學。相關教學內容： 【教師講解部分】

一、欣賞音樂的心理反應過程：

感知外部音響（聽）開展想象聯想（想）得到情感共鳴（賞）理解深化認識（識）

[討論]結合自己欣賞一首新的音樂作品的過程，談談對欣賞音樂的感受

二、音樂欣賞教學的分類及模式設計：

（一）聲樂作品：

1、內容包括：民歌、戲曲、藝術歌曲等。

2、音樂特點：篇幅短小，旋律簡單易辨別，易于演唱。

3、模式設計：

（1）學唱或學奏主旋律，直觀感悟作品。

（2）通過作品的曲調、旋律、節奏等音樂要素的分析，歸納相對應概念范疇（民族、作曲家或音樂流派）的音樂共同特點。

（3）根據聲樂作品，設計音樂創編（節奏、旋律、歌詞、動作??），并往往設計知識拓展環節。

[課例回顧]高中音樂欣賞課《京劇大師梅蘭芳》

（二）小型器樂作品：

1、內容包括：舞曲、序曲、進行曲等。

2、音樂特點：結構相對于聲樂作品要復雜，各樂段之間的旋律和情緒變化較大。

3、模式設計：

（1）器樂作品應分段欣賞，每一段欣賞的手法盡量不同（唱、奏、動、畫等）。（2）在分段欣賞后，歸納總結樂曲的曲式結構特點（三段體、回旋曲等）或者體裁 風格特征（舞曲、組曲、進行曲等）。

（3）可以適當的進行知識拓展。[課例回顧]初中音樂欣賞課《春節序曲》

（二）大型器樂作品：

1、內容包括：奏鳴曲、協奏曲、交響曲等。

2、音樂特點：結構龐大且復雜，樂段往往較多，旋律的歌唱性較少。

3、模式設計：

（1）一定要詳細分析主題樂段，從演唱主旋律、聽辨樂器、律動等方面加深音樂體會。

（2）還可以挑選其他具有代表性的、或與主題樂段對比非常明顯的樂段，從音樂要素等方面進行詳細分析。

（3）因為結構龐大，課堂時間有限，一般不進行知識拓展。

[觀看課例]初中音樂欣賞課《老頑童和他的九十四交響曲》（45分鐘）

三、音樂欣賞課中要注意的問題主要有：

1、教師擔心學生不能很好理解音樂的含義，往往用過多的語言來解釋音樂，結果學生記住了老師的解釋，而對所欣賞的音樂本身卻知之甚少。

2、老師往往無意識的強行讓學生按照同一個思路去欣賞音樂，卻忽略了學生在欣賞音樂過程中的主動性。

3、老師對樂曲的結構、特色認識不夠，未能掌握教學重點，本身也未表現出積極的欣賞。

4、缺乏有效、有趣的教學方法：一般所見的欣賞教學是老師播放音樂，完整聽，分段聽，學生正襟危坐，一節課從頭聽到尾。

四、布置作業：

根據上次實踐課選定的音樂課題，設計在鞏固練習環節之后，8-10分鐘的拓展環節，分組展示并評價。

第十一周 實踐課

實踐要求：全班分為5組，每組根據上節課選定的音樂課題，準備拓展環節（8-10分鐘）。

展示流程：

1、每組派一名同學作為代表，展示本組的作業完成情況。

2、本組代表展示完畢，組內兩名同學對該代表的實踐情況進行點評，指出優缺點。

3、班上其他同學對該代表的實踐情況進行討論和評價。

4、老師對該代表的表現進行總結評價，并給與相應的分數

第×章 ×××

（一）教學目的：（供參考）要求學生理解??，掌握??基本理論、基本知識和基本技能，獲得??能力，達到??目的，應用??方面，解決??問題等等。

（二）教學重、難點：（供參考）表述以下方面 1．重點； 2．難點；

（三）教學方法、手段：（供參考）教師講授（），課堂討論（當堂測驗（），提問式教學（），實驗（）??。

第×節 ×××

相關教學內容），多媒體教學（），

第四篇：中學音樂教學法試題

中學音樂教學法試題 2008年06月06日 星期五 14:43

一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1._________是適合所有學校的音樂教學方式。

2.7~9歲的兒童對音樂審美態度處在“_________”。

3.普通學校音樂教育的根本目的，是通過音樂審美教育培養_________。4.1987年清政府創辦了南洋公學師范院，首開_________課程。

5.中學音樂教學中的“音樂基礎知識教學”，是指以_________為主要內容的音樂常識教學。

6._________是編訂音樂教材、進行音樂教學的依據。

7.在中學音樂教學實際中，大量采用的音樂課類型是_________。8.目前，音樂課堂教學中運用最廣的聽覺媒體是_________。

9.音樂教師所應具備的_________方面的知識、能力及修養的總和構成音樂教師的素質。

10.中學課外音樂活動一般分為全校性音樂活動和_________兩種形式。

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.音樂學習成績考核，主要用于測量個人或者班級、團體經過某種正式教育或訓練之后對_________要求掌握的程度。（）A.教育目標 B.教學大綱

C.課時計劃 D.教學內容

2.18世紀啟蒙運動的思想家盧梭提出_________的教育口號，主張必須對兒童進行早期啟蒙性的音樂教育。（）

A.音樂能改變靈魂的品質 B.音樂教育比其他教育都重要得多

C.音樂教育是為了全面發展人的才能 D.美育是為了全面發展人的才能

3.課外音樂活動應以_________為主，根據學校和學生的具體情況，因地制宜、因材施教。（）

A.全校性音樂活動 B.集體活動

C.音樂社團活動 D.校外音樂活動

4.學校音樂教育首先要牢固地建立在_________基礎上，這是柯達伊教育思想的重要原則之一。（）A.優秀的教學方法 B.好的師資 C.民間音樂 D.豐富的教材建設

5.1987年，國務院學位委員會將_________更名為“學科教學論”。（）A.“教授法” B.“教授法研究”

C.“教材教法論” D.“教材教法研究”

6.音樂教學過程具有_________等特征。（）A.耦合性、審美性、綜合性 B.審美性、趣味性、多樣性 C.耦合性、導向性、綜合性 D.耦合性、指向性、多樣性

7.奧爾夫的_________的基本原則逐漸發展成為其音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點。（）

A.“體態律動” B.“元素性音樂” C.“才能教育” D.“聲勢”活動

8.音樂教育的_________也就是音樂教育自身的基本任務，它包括對音樂的感受、表現能力的培養、對音樂基礎知識和技能的掌握等。（）A.本體目標 B.社會目標 C.根本目標 D.終極目標

9.從根本上講，教師的天職就是（）A.教書 B.育人 C.教書育人 D.培養人才

10.教育實習是_________的重要組成部分。（）A.教學計劃 B.教學目的 C.教學大綱 D.教學實踐 中學音樂教學法試題(2)2008年06月06日 星期五 14:44

三、判斷題（本大題共9小題，每小題1分，共9分）

判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。

1.音樂教學具體方法千姿百態，但總起來說，是以“活動”為中心的，因此參與活動原則是音樂教學的基本原則之一。（）

2.通過音樂教育進行傳統民族音樂文化教育，使青年一代熱愛社會主義祖國、熱愛自己的民族音樂文化，是音樂教育的“根本目標”。（）

3.節奏訓練是律動教學的核心部分，因此律動教學的目的在于動作的本身。（）

4.課外音樂活動可以不受教學大綱、教學計劃和教材的限制。（）5.音樂電化教學可以突破時、空、地域的限制，創設音樂情境。（）6.指導學生進行歌唱基本技能訓練，提高學生歌唱的表現力，這是歌唱教學的最根本的目標。（）7.舉止文明，為人師表是教師職業道德的一條重要規范，是對教師言行提出的道德要求。（）

8.音樂能力測量即潛在能力測驗，是在給予一定的機會時，某種行為可能達到的水平。（）

9.課外活動的組織與輔導是音樂教育實習的任務之一。（）

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.音樂直覺感興力 2.聽唱法 3.律動教學 4.單一課

五、簡答題(本大題共4小題，除第3小題6分外，其余每小題5分，共21分)1.簡述在音樂教學中貫徹情感體驗原則的注意事項。2.簡述初中音樂欣賞教學的基本要求。3.簡述課外音樂活動的基本原則。4.簡述奧爾夫樂器的幾種不同類型。

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1.試論中學音樂課堂欣賞教學的方法。2.簡論鈴木教學法的原則及特點。

第五篇：自考音樂教學法試題

（一）.填空題

1、音樂教學法研究的是，著眼于音樂教學活動的研究與音樂教學方法的運用，是學校音樂教育的。2、1897年，清政府創辦了南洋公學師范院，首開“ ”課程。3、1922年，采納了陶行知先生以“教學法”代替“教授法”的主張，說明學科教育研究注意到了“教”與“學”的雙邊關系，是學科教育的一大進步。4、1939年教育部頒發了《師范學院分系必修及選修科目施行要點》，正式將課程定名為“分科教材及教法研究”，目的在于糾正師范教育中只重視教法研究而忽視教材研究的問題。5、1957年教育部在修訂教學計劃時，將“教學法”課程恢復定名為“教材教法”課。6、1986年，國務院學位委員會將“教材教法研究”更名為“學科教學論”。

7、音樂教育是以音樂藝術為媒介，以審美為核心的一種教育形式。

8、是很廣泛的，既包括學校的音樂教育，也包括了社會音樂教育；學校音樂教育又可分為專業音樂教育和普通音樂教育。它們的目的、任務、內容和方法都有很大的不同。

9、音樂是憑借聲波振動而存在、在時間中展現、通過人類的聽覺器官而引起的各種 和 的藝術門類。

10、音樂教育的特征：、、、。

11、音樂教育的社會功能包括：

一、，其體現在：

1、美化心靈的作用。

2、調節情感的作用。

3、提高審美能力和情趣的作用。

二、，其體現在：

1、超越現實的作用。

2、振奮精神的作用。

3、信號象征的作用。

三、，其體現在：

1、健全大腦的作用。

2、健康心理的作用。

3、人際關和諧化的作用。

四、，其體現在：

1、愉悅養性作用。

2、怡情健身作用。

3、參與自娛作用。

12、音樂教育的協同教育功能——協同效應包括：、、。

13、《論語》中：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”，說明音樂教育的主體效應是它的。音樂教育具有、、、的作用。

（二）.簡答題

14、兒童期心理發展的年齡階段

兒童期通常指一個人從出生到青年時期，其身心發展經歷了六個較大的階段。

15、舒特-戴森和加布里埃爾1981年關于各年齡階段音樂發展主要特征歸納，作為簡要的概括。音樂發展主要特征

16、音樂審美能力

17、音樂審美趣味主要表現

18、影響中小學生音樂心理發展的因素：

19、音樂教學基本原則包括：

20、以中小學為主要對象常用音樂教學方法有不同的分類方法和標準，我們根據音樂教學過程中，學生獲得信息來源及主要活動方式，對當前中小學常用的教學方法，大致歸納如下：

一、體驗性音樂教學方法:

二、實踐性音樂教學方法:

三、語言性音樂教學方法:

四、探究性音樂教學方法：

21、音樂教學方法的選擇依據：

22、音樂現代教學媒體的作用:

23、常見的音樂教學媒體：

24、運用音樂教學媒體應注意的幾個問題:

一.正確處理人與工具的關系，態度積極。

二.正確處理主與輔的關系，講求實效。

三.正確處理優勢與局限的關系，整體優化。

25、達爾克羅茲體態律動的教學原則

26、柯達伊音樂教育體系的主要特點

27、奧爾夫樂器分類

打擊樂器

音條樂器

28、卡巴列夫斯基主要音樂教育主張:

29、鈴木音樂教育體系的主要觀點: