第一篇：“師徒制”伴我成長

摘要：新教師在成長為資深教師的過程中要經歷許多磨難和歷練，“師徒制”是促進新教師學習與成長的重要方式之一，新教師如何從旁觀者，到邊緣參與者，再到協助者，最后真正成為合格的教師有較長的路要走，如果遇到好的“師傅”，會少走很多彎路，筆者以自己教師職業生涯的親身經歷為例，介紹了新教師成長的必經之路。

關鍵詞：師徒制；新教師成長；同臺上課

中圖分類號：g645 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2012）09-0043-02

我的教師成長之路：旁觀者-邊緣參與者-協助者-合格者，在輾轉幾次的工作更換中，經歷了從初任教師不斷向合格教師的成長過程，同時也體驗到不同階段“師徒制”模式在新教師成長過程中的“腳手架”作用。

一、從旁觀者到邊緣參與者

大學畢業后到一家私立學校就業，剛到學校只是上一些比如電腦、自然科學等副科，學生用餐或到戶外活動時配合班主任做一些瑣碎的事情，說來也怪，班主任老師或其他老教師在的時候同學們很乖，等只有我在的時候調皮搗蛋的孩子們一個個地都冒了出來，用盡我渾身解數依然沒能讓同學們消停下來，真是既生氣又對他們沒辦法。這時多想能有那些老師們那樣的“特異功能”??！大半個學期之后，一年一度的“新青年”杯教學大獎賽，我終于有機會向那些經驗豐富的老教師請教了。

從備教案、備學生到備我在課堂上說的每一句話、提的每一個問題，再細到備我的手勢、表情都有老教師的指導，那種感覺真幸福。說來也怪，孩子們在我這樣的課堂上就像溫順的小羊羔，表現非常出色。心底里期盼能經常有這樣的活動！我想這就是初任教師的迷茫吧。而這時候的指導老師就是及時雨，給我們滋潤的同時又給了我們成長的方向。慢慢地我就稱指導老師為“師傅”了，的確，“師傅”們在我們新教師的成長過程中功不可沒。這次比賽之后，因為鄙人的機遇加努力，以優異的成績成功拿到優，再后來就有機會觀摩師傅上課→跟隨師傅備課→照著師傅試課→接受師傅評課。應該說，通過這種“師傅”帶“徒弟”的方式對于剛剛涉足教學實踐的新教師，幫助是非常大，也是非常有必要的。特別是在吃透教材、課堂管理、教育教學機制這幾方面。

從配合班主任做點瑣事到能有機會偶爾進入課堂試課，這是不小的進步，對我來說是剛剛入門，大家都知道，在剛進入21世紀時，小學盡管實施了素質教育，但學生的考試成績這根指揮棒還是衡量老師好差的唯一標準，在這種情況下，主課老師們經常搶課上，作為配班老師的我能有機會練兵是可想而知的了。再說，盡管我已經是邊緣參與者，能跟師傅備課、上課、試課和接受評課，但是這并不等于它就一定能充分發揮應有的功效。課堂上我們更多的是觀摩、跟隨、試課，很少有機會獨立作業，因為傳統課堂的特點決定了師徒總是獨立上課，“分臺”作業。從“師徒制”教師學習的基本模式來看，它本質上是一個“學習—應用—反饋”的過程，即新教師通過觀察師傅的課堂來學習其教學經驗，然后在自己的課堂上加以應用，最后根據師傅的反饋來調整自己的教學。

二、教師職業生涯中的“師傅”

由于種種原因我不久就離開了那所學校，應聘到另外一所私立小學，幸運的是，一來到學校領導就讓我帶主課英語，還擔任班主任，這下我感覺到肩上擔子重了，但我并沒有放棄向老教師們請教，大家都說教學是相通的，看你怎樣來調動學生，讓學生學得輕松，教師教得不累，怎樣有效運用教育機智處理課堂內外的問題。在教師職業生涯中，我感覺我是幸運的，在我帶的年級中，有一位經驗非常豐富的教師，她是另一個平行班的班主任，在得到她的同意后，幾乎她的每堂課我都會去聽，有時甚至是班會課，這樣一直堅持了一年多，在這段時間里我不斷地打磨，聽課—評課—議課—反思，特別是從評課到議課再到師徒共同反思，我感覺跟師傅的距離更近了，之間的關系從講授接受的等級關系轉換到互動交流的平等關系，從“我說你聽”的“獨白”變成共同反思的“對話”。這就意味著師徒交流從單向評價為主轉向以共同發展為主。在這種模式下，師徒不僅要對新教師的課堂進行共同反思，還要對老教師的課堂進行共同反思。正如舒爾曼所提出的教師知識總共分為七類：第一、內容知識；第二、一般教學法知識，特別是那些超越學科的有關課堂管理和組織的一般性的原則與策略；第三、課程知識，尤其是對于教師行業所需材料和項目的掌握；第四、教學法內容知識，即內容與教學法的特殊結合，它專指教師的知識領域，是教師自身所特有的專業理解形式；第五、有關學習者及其特點的知識；第六、教育背景知識，范圍涵蓋班級或小組的工作、學區的管理與財政、社會和文化的特征等；第七、有關教育目的、目標和價值觀的知識以及他們的哲學和歷史基礎。也正是基于這段時間的聽課-評課-議課-反思，我慢慢地向校骨干教師之門邁進。

家長、學校管理層對孩子們分數的計較有時簡直讓人窒息，家長為了升學有時把分數看得比任何東西都重；而教師的經濟直接與學生的分數掛鉤，月考、期中考、期末考的班級分數與獎金成比例的。這樣做也情有可原，但老師們的關系就顯得比較微妙了。甚至有一種孤軍作戰的感覺，對于一些沒能理解的“師傅”的教學實踐，多希望能走進師傅的課堂，或讓師傅在我的課堂進行探討，能更好地形成“最近發展區”，能有“腳手架”。

三、體驗師徒同臺上課

“師徒制”的教師成長模式對我幫助最大是在離開第二所私立學校之后，應聘到一所臺灣獨資的學校任教，非常有挑戰的是每班配備主教和助教，而外教跑班上課，并且保證每節課最少有兩位老師同臺上課。我剛進學校的時候是助教，每周所有助教都要接受輪值主教的師訓，和自己班上主教一起備課及同臺上課，而所有主教每周又接受臺灣來的講師的師訓。到崗的前三個月，主要是協助主教上課，比如創造一些課堂教學情境、分組活動時示范活動規則等等。后來，慢慢與主教有各自的分工，比如助教導課，分組活動時各自負責不同的部分等等。再后來，就是我主講，主教在一旁協助，我和主教的角色交換了。在這樣的教學活動中，我感觸最深的就是課堂上孩子們非常輕松，表現很是自如，在英語創設的環境中游刃有余。而與此同時老師們既像他們的伙伴，又像他們的向導，儼然一幅生活的真實畫面。這時作為助教的我如癡如醉，非常享受工作中的生活。

在一年之后的考核中我獲得榮升主教的機會，在接受臺灣講師的師訓中有最新的教育理念、教學法、班級管理、家長工作等等，涵蓋教師生活、工作和家庭教育及個人成長的各個方面，方式也非常人性化，給人的感覺是潤物細無聲。

四、新教師成長中對“師徒制”模式的思考

剛做主教也就是“師傅”的時候，有些不適應，想到自己剛任教時候的無助、彷徨，感覺肩上擔子的分量不輕，在吸取我的幾位“師傅”的長處的同時又進行了創新：第一、不限制輪值主教對助教的師訓，而是主教團隊帶助教團隊，對于徒弟（助教）來說同一個問題不同主教給予他們的啟發不同，更容易對不同的個體形成“最近發展區”。而對師傅（主教）來說可以從不同徒弟哪里發現更多的問題，從而反哺自己的課堂，同時也歷練了自己；第二、在師徒討論同一問題時，以理論為依據。在臺灣講師給我們做完師訓后，讓徒弟們找到相關問題的理論支持。這樣不僅提高了師徒的理論素養，而且更有利于師徒的共同成長。

第二篇：師徒制協議書

師徒制培訓協議

導 師：

新入職員工：

為了讓新入職員工盡快適應公司管理，熟悉在企業工作的流程及所需技能，公司特制定本協議。

一、組織管理

行政人事部：負責制度的編制、修訂，推動、指導用人部門執行，并跟蹤、檢查、組織考核評審。組織導師進行企業文化和崗位技能培訓。

用人部門：負責師徒培訓的日常管理，投訴處理，培訓效果評價。負責安排導師進行崗位技能培訓。

二、導師任職要求

1）工作態度端正，思想品德良好，責任心強。2）能獨立完成所從事的工作，能解決本日常工作中的業務難題。3）經公司領導和各部門審核達到導師任職資格要求。

三、職責和義務

導師：傳授知識、技術，幫思想、帶作風。對徒弟的業務能力缺什么補什么，嚴格訓練，嚴格要求；要結合任務進行技能的傳授，切實把技術、技能傳授給徒弟；要在傳授技藝的同時，把優良作風、職業道德傳給徒弟，關心徒弟的日常生活。制定詳細的教學計劃，日常教學活動要有記錄，完成《試用期跟進表》。

新入職員工：要尊重導師，勤奮學習，提高思想，把導師的思想、作風、技術學到手，做好學習筆記和總結。

四、實施規定

1、新員工入職，簽訂《試用期跟進表》，并負責向員工介紹部門及企業相關情況、工作流程及其他與工作和生活相關的事項。

2、公司對新員工采用師徒式培訓方式。在此期間內導師主要負責企業文化的灌輸，思想動態的引導，工作方法、工作技能的輔導等。

3、新員工符合要求進入試用期，部門負責人根據情況為員工指定導師，并簽署《試用期跟進表》由其導師保管。

4、導師在培訓周期內享受每月100元的津貼，通過師徒傳授與學習，經過三個月培訓，需培養技術過硬，思想端正，道德規范，素質優秀的員工。培訓期滿，由導師提出合格申請，部門批準提交行政人事部，公司組織相關人員進行評估考核，評審合格者，公司將一次性發放導師費，對未通過考核者，取消導師資格和費用。

5、行政人事部檢查導師的《試用期跟進表》，未及時填寫的，每次扣除績效5分。

行政人事部（簽字）： ****部導師（簽字）：

新入職人員（簽字）：

師徒制之優點：

1、增強員工之間的凝聚力，壯大企業專業人員隊伍；

2、節約企業的培訓成本，有助于企業管理方面的創新；

4、這種模式也是企業培養員工盡快提高自身業務知識、能水平、以及綜合素質的一項快捷和有效地管理手段，以在培養員工，提升其技能方面起到事半功倍的效果。

師徒制之注意：

（1）選好師傅。

（2）選好徒弟。（3）建立一套科學的考評制度。

（4）在實行師徒制的崗位適時導入激勵機制。

（5）建立相互制約的“合約”機制。

（6）完善內部師徒制度。

（7）跟蹤，監督、考核要及時、到位。

技可篇二：新員工師徒制培訓協議 xx公司xx（部門）師徒制培訓協議書

編號： 表號： 甲方（師傅）： 乙方（徒弟）：

茲因甲方負責乙方受訓事宜，牽涉雙方之權利義務，特簽訂本協議以為雙方之規范及依據。

甲方為xx部門符合《xx公司員工師徒制培訓管理程序》指導師傅要求的老員工，乙方為xx部門之新入職員。由于乙方新入職，對公司情況和工作內容及崗位職責不夠了解，愿意擔任乙方的指導師傅，幫助乙方盡快熟悉公司規章制度、企業文化、工作環境及工作內容，教育和引導廣大員工立足崗位，敬業愛崗，熟練掌握各項工作技能和理論知識，消除緊張焦慮情緒，積極融入到公司。該師徒制培訓時間2個月，自________年______月______日起，至________年______月______日。

一、培訓內容

1、公司企業文化、規章制度、公司發展歷史等基本情況介紹，本部門組織架構、主要工作職責等。

2、乙方崗位的工作性質、操作規程、工作職責、注意事項及與其它崗位的協作關系。

3、乙方崗位的具體工作內容和工作技能以及本行業職業道德與生物安全、防火安全知識。

二、雙方職責

1、師傅：

2、徒弟

三、協議的終止

協議將于師徒制培訓滿2個月，乙方考評通過之后終止。

四、考評與獎罰 1.新員工考核合格正激勵： 2.新員工考核不合格負激勵（新員工考核總得分＜60分為不合格）：

本協議一式兩份，雙方各執一份，經甲乙雙方共同簽署后生效，具同等法律效力。

甲方簽名： 乙方簽名：

部門經理核準簽名：

日期_____年 月 日 日期_____年 月 日 篇三：新教師拜師協議書

新教師拜師協議書 根據學校制定的《新教師“拜師”活動方案》的精神，為使師徒雙方進一步明確自己的職責，增強責任感，通過學校安排，經師徒雙方協商，訂立如下協議： 甲方（師傅）： 乙方（徒弟）：

一、甲方和乙方自_20 _年_9_月至_20 _年_8_月期間執行師徒制協議，協議期限為三年。

二、甲方應履行的職責

1、制定有針對性的培養方案，對乙方提出明確具體的要求，在三年內，每年指導乙方制定一個為期一年的成長提高計劃。

2、言傳身教，指導乙方具有嚴謹的治學態度，認真刻苦的敬業精神。

3、指導并檢查乙方的常規教學工作，如：每學期教學計劃的制定、備課、上課、作業批改等。

4、積極探索新課改下的課堂教學，課堂教學對乙方全面開放。

5、每兩周至少幫助乙方備課、聽課一次，檢查一次乙方的教案，提高乙方分析教材、處理教材的能力。每兩周至少聽乙方一節課，課后及時評價，對其課堂教學提出合理化建議和改進措施。

6、每學期末指導乙方在校內作一節匯報課；在大型教學比賽活動中幫助乙方設計教案，指導乙方完成上課任務。

7、每學年寫好一篇關于做好新教師業務培養的專題總結，并上交教務處。

三、乙方應履行的職責： １.在三年內，每年制定一個為期一年的成長提高計劃，計劃中要有基本情況分析、總體目標、分級目標，有階段到達度。

２.主動和甲方談心，學習甲方嚴謹的治學態度和認真刻苦的敬業精神，不斷提高自己的職業道德水準和自身素質。

３.在常規教學工作中，虛心向甲方請教、學習，不斷提高自己的業務水平。４.每學期研讀一本教育教學理論書籍，并做好學習心得。５.每兩周至少邀請乙方指導備課一次、聽課一次，并做好教學反思記錄。每周至少聽乙方一節課，并做好聽課記錄，寫好聽課后記。

６.每學期末在校內作一節匯報課，積極參加學校和上級教育部門組織的各類評比活動。

７.認真做好拜師學習與活動記錄，每末寫出拜師總結、并上交教務處。

四、其它 1.甲、乙方所在單位根據本協議對甲乙雙方履行上述職責情況進行學期末考核進行適當加分。2.雙方協議期滿，學校進行驗收，若效果明顯，乙方提前達到預期目標，學校可以提前驗收。經學校檢收合格，宣布活動結束。3.本協議一式三份，由甲、乙方各執一份，教務處備案一份。本協議簽字和蓋章后，各方都必須承擔協議中各自的責任和義務。

甲方（簽名）： 乙方（簽名）: 年 月 日篇四：師徒結對協議書

南京市艾倍科順嘉幼兒園師徒結對協議書

為了全面提高幼兒園保教工作質量，充分發揮骨干教師的引領作用，以點帶面培養青年教師，使她們盡快地熟悉業務、掌握專業技術，勝任幼兒園教師崗位，現實施師徒結對帶教制。

年 月至 年 月，被指導教師（乙方）在教育教學業務上自愿拜（甲方）為師。經雙方協商同意簽訂如下協議：

一、指導教師（甲方）的職責：

1、帶頭執行師德規范，用高尚的師德為被指導教師做出示范。每學期師徒談心 次，及時了解思想、工作狀況。

2、指導教師在教學業務上精益求精，每學期幫助被指導教師制定教學計劃、審核教案，聽課4節，每學期對被指導教師執行教學常規情況抽查4次以上。

3、每學期指導被指導教師上匯報課、公開課1次，匯報課、公開課情況作為對被指導教師教學質量評價的重要依據之一。

4、負責考核被指導教師業務進修狀況，活動結束時對被指導教師教學態度、教學效果、開課和教研能力等做出綜合評價。

二、被指導教師（乙方）的職責：

1、認真貫徹師德規范，自學用師德標準指導自己的言行，正確處理好師生關系，做到教書育人、為人師表。被指導教師每學期應向指導教師匯報思想、業務情況，主動征求意見與建議，并有書面總結。

2、能靈活運用教學大綱，熟悉并勝任教學各環節，虛心向指導教師請教，每學期聽指導教師授課4節，每學期上匯報課1次。

3、積極參加本學科教研活動，參與指導教師的教改、科研活動，每學期完成教學心得或經驗總結1篇。

4、師徒結對活動結束時，要向指導教師交出一份教學、工作、學習提高的匯報。

三、本協議自即日起生效，到 年 月中止。

四、本協議一式三份，其中指導教師、被指導教師各留一份、一份交園長室。

甲方協議簽署人： 乙方協議簽署人：

年 月 日 年 月 日篇五：師徒結對協議書 酒泉市第一中學高中部師徒結對方案

一、指導思想

為打造一支結構合理、品質優秀、能力過硬、業務精良的教師隊伍，充分發揮校園名師的傳幫帶作用，使青年教師在名師的指導下，迅速成長為德才兼備、知能合一的優秀教師群體，依據《酒泉市第一中學高中部青年教師培養計劃（試行）》特制訂本方案。

二、總體要求 1．以師帶徒、以徒促師，提高全體教師的素質。2．立足業務，兼顧品德，達到全方位育人目標。3．工作具體，過程扎實，講求多層次考核評價。

三、結對對象

師傅：獲得各級名師稱號的老師、優秀班主任等。

徒弟：高中部35周歲以下的在職教師，調入（含借調）我校不足3年的教師。

四、結對原則

1．自愿與統籌相結合。2．短期與長期相結合。

五、結對方式 1．教導處聘請青年教師指導教師（導師）。2．青年教師（徒弟）在教導處宏觀指導下拜師。3．舉行師徒結對儀式，簽訂師徒結對協議。4．師徒根據協議要求自覺開展工作。5．教導處、年級組、教研組根據師徒結對工作要求定期進行督查、指導、鑒定。

六、結對目標 1．總目標

造就一批“為人師表、專業過硬、成績優秀”的各級新名師，滿足我校持續、健康、快速發展的需要。2．具體目標

（1）入門式：主要針對參加工作（含借調）3年內的新教師。通過結對，使其1年內掌握教學基本功，2年內熟悉本專業教育教學工作，3年內精通本學科教材、熟練掌握基本的教學技能。

（2）協作式：主要針對參加工作3年以上的教師。師徒之間開展聽課、評課活動，互相切磋，互相促進，協作研究，共同提高，爭取讓徒弟3年內成為校級、區級骨干教

師或學科帶頭人。

（3）提高式：主要針對參加工作5年以上的教師。通過師徒結對工作，爭取讓徒弟在3年內成為高中部學科支柱、區級骨干教師或學科帶頭人、區級帶班育人能手。

（4）成才式：主要針對參加工作8年以上的教師。經過前三種方式的培訓，力爭在3年內將其培養成市級以上骨干教師或學科帶頭人。

七、基本職責（見《酒泉市第一中學教師師徒結對協議書》）

八、管理考核

高中教導處全權負責，年級組、教研組協同管理與考核。1．實行動態管理

教導處、年級組、教研組不定期對師徒結對工作進行督查。隨機抽查師徒結對工作開展情況，查閱結對活動開展的相關文字資料和活動記錄；聽取徒弟從師學習情況的匯報；聽取師傅對徒弟工作與學習的意見、建議以及培養對策調整的匯報；敦促師徒落實協議所列的各項職責，完成考核表所列的各項考核目標。2．強化目標考核

根據師徒結對協議，對照各項要求，多渠道（自評、領導評、同行評、看資料、看成效等）對師徒結對工作進行定量、定性目標考核。3．建立結對檔案

教導處要求師徒每學期上交師徒結對的相關材料，建立完整的對師徒結對檔案，記錄師徒成長歷程，作為晉職、評優的依據。4．屆滿綜合考評

三年期滿或三年之內徒弟年屆35周歲，高中教導處將對師徒結對工作進行綜合考評。

九、導師待遇

導師按照《酒泉市第一中學高中部青年教師培養計劃（試行）》和《酒泉市第一中學教師師徒結對協議書》分工負責、各司其職的要求，認真履行導師職責，完成對徒弟的階段培養任務，每學期在《師徒履責定量、定性考核表》所列考核項目綜合考核中結果達到優秀格次的學校將給予以下待遇。1．學校以正式文件的形式明確師徒之間結對的工作關系，師徒結對可以作為導師職稱申報、各級、各類優秀教師、骨干教師、學科帶頭人、特級教師等榮譽稱號評定的重要業績條件之一。

2．在學校教育教學常規月考核年終平均分中予以5分以內加分。3．學校每學年將對按照師徒結對協議及考核辦法的要求認真開展此項活動，態度積極、工作扎實、成效顯著、深得徒弟愛戴的優秀導師給予表彰獎勵，并頒發榮譽證書。4．在條件許可的情況下優先選派優秀導師赴外地參加各級各類參觀學習培訓活動。

第三篇：經典伴我成長

經典伴我成長

我們這些祖國的花朵從小就沐浴著陽光雨露，過著無憂無慮的快樂生活。我是一個靦腆的小姑娘，當周圍的小伙伴享受著課外活動的愉快時，我卻漫游在書的海洋中。記得那時，教室里、樹蔭下、角落里常能見到我孤單的身影。不知不覺中，我讀了不知有多少經典名篇，也常沉浸在這些經典中不能自拔。

我讀四年級時，在我生日那天爺爺送給我一本書—《魯賓孫漂流記》，我當時高興得手舞足蹈，興奮了好幾天，因為這本書正是我朝思暮想想要得到的書。平靜下來，我關上房門，小心翼翼地打開書，認真的讀起來。雖然那時我還有好多字不認識，還有好多詞語不理解意思，但我還是被那離奇的故事所吸引，讀得津津有味、興趣盎然。

后來，一有空我就拿出這本書一遍一遍地讀，每讀一遍都有新的收獲?！遏敒I孫漂流記》主要寫一個叫魯濱孫的人因所乘船只發生事故，來到了一座荒島，他用自己的雙手克服了種種困難，在荒島上生存了28年，最后終于回到了闊別28年的祖國。

當我讀完這個故事時，我深深地被震撼了。我不由得想起了自己，如果我也遭遇到像魯濱孫那樣的困境，我能夠像他一樣頑強地生存下去嗎？不，我做不到。因為我幾乎沒有自理能力，對我來說，即使掃地，洗衣服這些簡單的工作都是非常困難的。在讀書的過程中，我習慣地把重點的地方做上記號，寫下批注。當讀到魯濱孫在活下來那一刻，他沒有絕望，反而迅速尋找有用的東西，搭建帳篷，養羊種麥時，我的心頭會涌起一絲擔心、害怕，欽佩之情油然而生，深深牽掛著主人公的命運。我寫道：“大難時的沉著冷靜，超乎常人的生存能力，讓我堅信：這一切定會感動上蒼！”當我讀到魯濱孫救下星期五，通過認真觀察救下船長，最后船長帶他回到了英國時，我一蹦三尺高，雙手擊掌慶賀。這真是大智大勇！28年的堅守，需要多大的毅力呀！完美的結局……

我不得不承認與魯濱孫相比我真是太無能了，從小到大，父母、學校為我們鋪設了平坦的成長道路，在這條大道上沒有任何挫折和風浪，整天過著豐衣足食的生活，可我還總是抱怨這個，抱怨那個，實在是身在福中不知福。《魯賓孫漂流記》讓我覺得學會生存有多重要，他教會了我怎樣面對逆境，讓我從此變得勇敢、堅強。

隨著年齡的增長，我慢慢涉足四大名著。讀《三國演義》，我讀懂了諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠誠；讀《水滸傳》，我明白了做人要學武松正直豪爽、勇敢無畏；讀《西游記》，被孫悟空伸張正義、不畏強暴的精神折服……

如今，異彩紛呈的課外書伴我度過童年，手中的書也由詩歌到童話，由散文到名著，讀書伴我成長，讓我漸漸長大。

新屋河小學

學生：何苗

指導教師：夏世銘 2016、12、20

第四篇：經典伴我成長

經典伴我成長

白桑完小六（1）班 李佳欣 指導教師 閆菊平

我喜歡閱讀浩如煙海的中國名著，也喜歡品味別具特色的異域佳作；我喜歡在美妙的童話世界里體驗丑小鴨蛻變的驚喜；我喜歡在扣人心弦的小說里感受主人公的成長經歷；我喜歡在充滿古韻的古典文學中品味《論語》的博大精深。從小到大，經典伴隨著我的成長。

小時候，我在《安徒生童話》的動畫片里為灰姑娘的結局手舞足蹈，開心得整晚都睡不著覺；稍大一點時，我便纏著媽媽給我講《西游記》的故事，在精彩的故事中安然入眠，在甜美的夢鄉中再現奇妙的故事畫面；上了小學，我便嘗試著自己讀書。《幸福的鴨子》、《聊齋志異》、《伊索寓言》……使我如醉如癡；如今我已是高年級的學生了，《魯濱遜漂流記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書讓我手不釋卷。

我非常喜歡《魯濱遜漂流記》，作者是丹尼爾?笛福。他是一位英國人，書中講述一個關于冒險的故事、一個關于智慧和勇敢的故事。英國青年水手魯濱遜由于所乘的貨船在海上沉沒。孤身一人流落到了一個無人的荒島上。開始了為生存而奮斗的艱辛旅程。做木筏、造房子、種糧食、養牲畜……在整整28年的自救過程中，這座無人的荒島被魯濱遜建成一個世外桃源。這種樂觀向上，百折不回的開拓精神和可貴的堅強品質留給我們挑戰困難的信心和勇氣。

我也很喜歡《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書。剛翻開這本書時我是滿懷著好奇與欣喜的，但當我鄭重地將其合上時，已是熱淚盈眶。文中主人公保爾的一生中遭受了許許多多的挫折：左腿殘疾、身體癱瘓、雙目失明。一連串的打擊，一個一個地向保爾撲來，但是保爾憑著自己頑強的意志，向病魔發起了抗爭。想想我自己是多么的軟弱無能。有一次，我在練習學騎自行車時，不小心摔了一跤，我就坐在地上，哭著，嚷著，將自行車推翻在地，發誓不再學車了，從此以后，我就真的再也沒有碰過自行車。但是讀了這本書后，我不禁為自己面對困難缺乏勇氣而感到羞愧，感到可恥。這與保爾比起來，真是有天壤之別。《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，使我深深地明白了：在漫長的人生旅途中，挫折是難以避免的，可是只要有頑強的毅力，并去奮斗、去拼搏，那么必將會為自己的人生增添輝煌的一頁。

讀經典時，我把它融入自己的腦海中，變成自己的經典。當我讀到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”時，我想起了以前發生的一件事：有一次，老師測試我們做仰臥起坐，我不幸得了倒數第一。放學后我垂頭喪氣地往家走，到了家，傷心地把測試結果告訴了爸媽。他們語重心長地對我說：“無論干什么事不下功夫、不付出努力是成功不了的，你自己抽出時間來好好練練吧?！睘榱俗约旱倪M步，我依然決定忍痛割愛，舍去我看電視的時間進行練習，有時練得肚子疼也咬牙堅持。功夫不負有心人，在一個月以后的測試中，我以每分鐘65個仰臥起坐的成績榮獲了第一名。我高興極了，興奮

地一路小跑回了家，將自己取得的成功告訴了爸爸媽媽。“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”這句話太經典了，我決心把它當做我的座右銘，讓它時時刻刻提醒我 ：不經磨礪，難見彩虹，只有歷經磨礪，才會取得成功！許多美妙的經典語句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“失敗是成功之母”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等等。它們使我懂得了許多做人、做事的道理，充實了我的大腦，提高了我生活和學習的質量。

讀經典、博覽群書，將給我們帶來無窮的樂趣和生活的哲理。經典伴我成長，學習經典其樂無窮。它教給我知識，傳給我智慧，鋪設了我遙遠的成功之路，為我的未來打下了堅實的基礎。

第五篇：經典伴我成長

“經典”伴我成長

九姑鄉中心小學 郭暢

尊敬的爺爺奶奶，叔叔阿姨，親愛的小伙伴們：

大家好，我是來自九姑鄉中心小學的一名學生，叫郭暢，今年八歲，你們可別看我年紀小，我可已經是四年級的學生了。我最大的興趣愛好就是讀書，尤其是一些經典著作，更是愛不釋手。因為我知道：“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的道理。

有人問我，你讀書的目的是什么？那我用清朝詩人張維屏的名言告訴你：“讀書何所求，將以通事理”。可以說是經典伴著我成長的，下面幾個故事摘自我幾段日記，由此可見一斑了。

2011年10月6日，星期四，晴

今天很高興，因為外公來看我了，外公買了很多我喜歡吃的東西，尤其那蘋果，又大又紅。我迫不及待的挑了個最大的就往嘴里塞，爸爸看了看我，搖了搖頭，我說爸爸不喜歡吃嗎？爸爸還是搖了搖頭，嘴里念念有詞：“融四歲，能讓梨”，我明白了爸爸沒有明說的道理。——先給外公嘗。

哦，經典就是要我們小伙伴們懂得謙讓。

2012年5月13日，星期日，晴

爸爸說今天是母親節，母親節得給媽媽一個驚喜，媽媽平時很辛苦，要幫媽媽做點兒什么呢，我回想起中國“二十四孝”來，漢文帝為母親嘗湯藥就免了，仲由百里負米，可我沒那力大氣呀，吳猛恣蚊

飽血的年代也過了呀??，正當我絞盡腦汁時，爸爸提醒我說：一屋不掃何以掃天下呀，哦，拖地，對拖地。我一遍又一遍學著媽媽的樣子浸拖把，拖拖把，擰拖把，毫不遜色于媽媽，盡管鞋濕了而地未凈，仍然得到了媽媽的高度評價。

哦，經典就是要小伙伴們孝順長輩。

2013年9月30日，星期一，雨

老師布置一篇作文《我的理想》。同學們紛紛發言，想成為科學家、醫生、清潔工，可謂五花八門。當老師問到我的時候，我啞然了，說實話，我還真沒有認真想過。怎么辦？我只能跟老師說實話。老師并未責怪我?；氐郊椅艺埥贪职?，爸爸笑了笑，從書架上找來一本書，翻到一篇文章讓我看——《岳陽樓記》，我認真拜讀，遇到不懂的句子就問爸爸。當我讀到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，恍然大悟，我終于找到了我要的答案。后來爸爸又跟我講了許多，諸如：國耳忘家，公耳忘私，利不茍就，害不茍去；憂國忘家，捐軀濟難，忠臣之志也；又如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等之類名人名言的故事，后來，我把這些話寫在了作文上，老師都為我豎起了大拇指。

哦，經典就是要我們小伙伴今后一定要做一個對國家有貢獻的人。

2014年9月10日，星期三，晴

鋼琴又是我的一大愛好，今天爸爸要我練習一首超難的曲子——《致愛利絲》，天哪，這是貝多芬的名曲，對于我這個只會基本指法的初學者來說那真是難于上青天哪。爸爸看到我為難的神情，從書架上翻出那本我讀過多次的《鋼鐵是怎樣煉成了》這部經典著作說，你忘了嗎？于是又從新給我講了張海迪、霍金等身殘志堅的名人故事，讓我真正明白了古詩中“寶刀鋒自磨勵出，梅花香自苦寒來”“業精于勤荒于嬉”的道理。

如今，我以經能比較熟練的彈奏貝多芬的《致愛利絲》了。原來，經典就是要我們小伙伴們朝著目標堅持不懈的去奮斗。

諸如此類的小故事都一一記錄在了我的日記里，是經典讓了具有了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的坦蕩胸襟；是經典教會了我“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的執著追求，是經典讓我懂得了“春蠶到死絲方盡，蠟柱成灰淚始干”的無私奉獻；是經典讓我明白了“寒梅生傲骨，雪壓溢清香”般的堅韌不拔??

親愛的小伙伴們，讓我們誦讀經典，學會經典，讓經典伴隨我們一塊成長吧。

謝謝大家。