第一篇：省級(jí)生物新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

專(zhuān)家、名師為我?guī)?lái)了營(yíng)養(yǎng)大餐

贛榆縣黑林中學(xué)

姜翠萍

江蘇省級(jí)“初中生物新課標(biāo)”培訓(xùn)在淮安清江中學(xué)報(bào)告廳如期進(jìn)行，在這里通過(guò)專(zhuān)家講座、名師引領(lǐng)和分組討論從各個(gè)方面我學(xué)到了很多的新知識(shí)，依依不舍的結(jié)束了3天培訓(xùn)，在這里在全省頂尖初中生物老師的一起培訓(xùn)中我有了很多相關(guān)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

在這里聽(tīng)陶銘主編的“初中生物學(xué)科教研的問(wèn)題及其對(duì)策”中為我解答了我平時(shí)寫(xiě)教學(xué)論文出現(xiàn)的各種困惑和疑慮，告訴我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通過(guò)陶主編的講解讓我知道了好的論文是內(nèi)容加多次的修改，要想寫(xiě)好一篇質(zhì)量好的論文，不用面面俱到，只需一點(diǎn)小細(xì)節(jié)、一個(gè)小問(wèn)題、一節(jié)課的反思??都是論文的好材料。在這里我有幸聽(tīng)到了吳舉宏教授為我們把美國(guó)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解讀，了解了科學(xué)教師應(yīng)理解當(dāng)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐，并能夠?qū)⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，將重要的概念、思想和專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域也應(yīng)該聯(lián)系起來(lái)，并能夠?qū)⑵渥龀鼋忉尯瓦M(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。我們要將生物學(xué)的重要概念自己充分的理解并能夠成功的傳遞給學(xué)生等等。在這里我進(jìn)一步明白了我們生物教師應(yīng)該如何建構(gòu)和使用有效的評(píng)價(jià)策略，我們要學(xué)會(huì)用小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容和理念。我還學(xué)到一個(gè)新的教學(xué)理念，那就是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要順應(yīng)學(xué)生的天性，滿足他們的好奇心。我感覺(jué)這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很大，我們是生物老師存在著很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們正好處于對(duì)生物的好奇與探究的強(qiáng)烈欲望，想一想平時(shí)我偶爾也會(huì)以學(xué)生的心理去上課，學(xué)生們的確很喜歡聽(tīng)！我會(huì)牢牢記住這一點(diǎn)，認(rèn)真去用心的上好每一節(jié)課。

在這里我明白了新課標(biāo)是用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性，50個(gè)重要概念的闡述。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。

第一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念 生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。

古人講的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”所以，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第二、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

第三、大力倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí)，有較強(qiáng)攝取知識(shí)能力和具有開(kāi)放思想的人才。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗(yàn)，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生回家調(diào)查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會(huì)相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中熱烈地議論，相互鼓勵(lì)和幫助，課堂的知識(shí)信息多向傳遞，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。

第四、強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭(zhēng)論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第五、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。

第六、課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系 傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不能付諸于實(shí)踐。

第七、課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

聽(tīng)了徐校長(zhǎng)的“如何開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的課程資源”，教材是最常用、最熟悉的課程資源；教學(xué)方法是最豐富的課程資源；教師是最重要的課程資源；學(xué)生是最大的課程資源。我也回顧了一下我們學(xué)校的也有很多生物資源，但是我們沒(méi)有很好地利用起來(lái)，開(kāi)學(xué)以后我會(huì)好好利用好學(xué)校的有用資源。

總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的、成熟的生物教師。

第二篇：省級(jí)生物新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得[推薦]

專(zhuān)家、名師為我?guī)?lái)了營(yíng)養(yǎng)大餐

贛榆縣黑林中學(xué)姜翠萍

江蘇省級(jí)“初中生物新課標(biāo)”培訓(xùn)在淮安清江中學(xué)報(bào)告廳如期進(jìn)行，在這里通過(guò)專(zhuān)家講座、名師引領(lǐng)和分組討論從各個(gè)方面我學(xué)到了很多的新知識(shí)，依依不舍的結(jié)束了3天培訓(xùn)，在這里在全省頂尖初中生物老師的一起培訓(xùn)中我有了很多相關(guān)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。在這里聽(tīng)陶銘主編的“初中生物學(xué)科教研的問(wèn)題及其對(duì)策”中為我解答了我平時(shí)寫(xiě)教學(xué)論文出現(xiàn)的各種困惑和疑慮，告訴我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通過(guò)陶主編的講解讓我知道了好的論文是內(nèi)容加多次的修改，要想寫(xiě)好一篇質(zhì)量好的論文，不用面面俱到，只需一點(diǎn)小細(xì)節(jié)、一個(gè)小問(wèn)題、一節(jié)課的反思??都是論文的好材料。在這里我有幸聽(tīng)到了吳舉宏教授為我們把美國(guó)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解讀，了解了科學(xué)教師應(yīng)理解當(dāng)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐，并能夠?qū)⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，將重要的概念、思想和專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域也應(yīng)該聯(lián)系起來(lái)，并能夠?qū)⑵渥龀鼋忉尯瓦M(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。我們要將生物學(xué)的重要概念自己充分的理解并能夠成功的傳遞給學(xué)生等等。在這里我進(jìn)一步明白了我們生物教師應(yīng)該如何建構(gòu)和使用有效的評(píng)價(jià)策略，我們要學(xué)會(huì)用小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容和理念。我還學(xué)到一個(gè)新的教學(xué)理念，那就是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要順應(yīng)學(xué)生的天性，滿足他們的好奇心。我感覺(jué)這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很大，我們是生物老師存在著很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們正好處于對(duì)生物的好奇與探究的強(qiáng)烈欲望，想一想平時(shí)我偶爾也會(huì)以學(xué)生的心理去上課，學(xué)生們的確很喜歡聽(tīng)！我會(huì)牢牢記住這一點(diǎn)，認(rèn)真去用心的上好每一節(jié)課。

在這里我明白了新課標(biāo)是用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性，50個(gè)重要概念的闡述。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。

第一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念 生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。古人講的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”所以，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第二、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

第三、大力倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí)，有較強(qiáng)攝取知識(shí)能力和具有開(kāi)放思想的人才。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)

放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗(yàn)，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生回家調(diào)查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會(huì)相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中熱烈地議論，相互鼓勵(lì)和幫助，課堂的知識(shí)信息多向傳遞，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。

第四、強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭(zhēng)論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第五、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。

第六、課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系 傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不能付諸于實(shí)踐。

第七、課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

聽(tīng)了徐校長(zhǎng)的“如何開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的課程資源”，教材是最常用、最熟悉的課程資源；教學(xué)方法是最豐富的課程資源；教師是最重要的課程資源；學(xué)生是最大的課程資源。我也回顧了一下我們學(xué)校的也有很多生物資源，但是我們沒(méi)有很好地利用起來(lái)，開(kāi)學(xué)以后我會(huì)好好利用好學(xué)校的有用資源。

總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的、成熟的生物教師。

第三篇：新課標(biāo)生物學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)下的生物教學(xué)

新課標(biāo)下的生物學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生雙向交流,發(fā)展學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的潛在智能,使學(xué)生不但獲得了豐富的知識(shí),而且還提高一定的能力。新課標(biāo)下的生物學(xué)教學(xué)滲透一種什么樣的理念?要達(dá)到一種什么樣的目標(biāo)?是新課改的目的。落實(shí)新的教學(xué)理念,是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化關(guān)鍵。這不僅是生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求,更是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),更是教師研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。

1.生物學(xué)教學(xué)是學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的共同體

當(dāng)代生物學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)是師生雙方相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流彼此的想法和意見(jiàn),感受和體驗(yàn)。既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共享、共進(jìn)的目的。教學(xué)不再是教師的教,學(xué)生的學(xué),而是形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。此時(shí),教師不再是單純的教,而且也在對(duì)話中被教;學(xué)生在被教的同時(shí)也在教。因此,教學(xué)過(guò)程中師生不僅得知識(shí),而且更是在分享,達(dá)到一種融會(huì)貫通的“共同體”。

學(xué)生知識(shí)的豐富,能力的提高是教學(xué)的真正目的。不同的教學(xué)價(jià)值觀,產(chǎn)生的教學(xué)的效果是不同的。生命科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)代的兩大熱門(mén)科學(xué),使教學(xué)不得不“走下講臺(tái)”融入到學(xué)生中間去,平等的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,向?qū)W生學(xué)習(xí),取眾家之常,補(bǔ)一己之短。學(xué)生由于處于一定的發(fā)展階段必然離不開(kāi)教師的指導(dǎo),雖然是開(kāi)放式的教學(xué)和學(xué)習(xí),共同提出問(wèn)題,從各自不同不同的角度找到對(duì)策,找到解決問(wèn)題的最好辦法,在這個(gè)過(guò)程中,教師是老師也是學(xué)生;學(xué)生是學(xué)生也是老師。

對(duì)于這樣的教學(xué),教師要作必要的交待,做一個(gè)引路人,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己體會(huì),與灌輸式的教學(xué)相比就大不相同了。例如:在講“生物的個(gè)體發(fā)育”時(shí),青蛙的胚后發(fā)育是變態(tài)發(fā)育,如果讓學(xué)生先去河邊捉蝌蚪回來(lái)培養(yǎng),觀察蝌蚪的發(fā)育過(guò)程,就比老師直接告訴強(qiáng)的多。這樣學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,要比教師的“滿堂灌”,學(xué)生的“滿堂記”印象深刻得多,取得事半功倍的效果。只有有了不斷學(xué)會(huì)教學(xué)得教師,才有不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)得學(xué)生,只有達(dá)到二者得“共同體”才能把教學(xué)搞好,才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

2、生物學(xué)教學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)與深澳道理的共同體

語(yǔ)言是知識(shí)信息的載體,是人與人之間交流情感思想的主要工具。在教學(xué)中,教師的語(yǔ)言對(duì)完成教學(xué)工作,履行教師職責(zé)有著重要作用。他既是教師教書(shū)育人的基本手段,又是一種專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)。教學(xué)中講課是關(guān)鍵,講課效果的好壞,取決教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

(1)成語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用

短小而精悍的成語(yǔ),不僅使語(yǔ)言精練、含蓄準(zhǔn)確,而且生動(dòng)、形象,既客觀科學(xué)的反映了生物學(xué)現(xiàn)象,又待人尋味,是教學(xué)的一種直觀手段。如講“生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)”一節(jié),可以說(shuō)“一山容不下二虎”,虎是三級(jí)消費(fèi)者,食量大,條件適宜的森林中10平方千米面積上的動(dòng)物僅夠它自己食用,所以一般的山頭容不下兩只虎。在講條件反射時(shí)用“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,由于蛇與井繩相似,被蛇咬過(guò)就形成條件反射。(2)比喻比擬語(yǔ)言的使用

通過(guò)比喻比擬使抽象的實(shí)物具體生動(dòng)、深澳的道理淺顯易懂。生動(dòng)形象的語(yǔ)言,使學(xué)生如身臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造一種情景交融的教學(xué)氣氛。例如:講“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí),可運(yùn)用“人非草木,孰能無(wú)情”那么,草木真的“無(wú)情”嗎?學(xué)生反映激烈,向日葵的花盤(pán)為什么會(huì)跟著太陽(yáng)直到日落西山;水百合不喜歡虞美人,不應(yīng)該把它們?cè)缘揭黄?互相郁郁寡歡,葉片萎蔫,花容憔悴;千萬(wàn)不要讓番茄與黃瓜同處一室,它們會(huì)賭氣減產(chǎn)的;水百合和玫瑰卻是好朋友,櫻桃和蘋(píng)果也是莫逆之交;羊吃草,天經(jīng)地義;可有些植物也吃葷呀!植物能食小昆蟲(chóng),你信嗎?植物還能欣賞音樂(lè),跳出美麗的舞姿,你見(jiàn)過(guò)嗎?有時(shí)也會(huì)害羞,遮住花容,不好意思的;你要知道:植物也不是“無(wú)情”的呀!還有其它,如諺語(yǔ)和詩(shī)句的運(yùn)用等,也會(huì)使生物學(xué)課堂教學(xué)栩栩如生。有了這些生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生感覺(jué)到世界之大,無(wú)奇不有,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起迪學(xué)生的思想,點(diǎn)燃智慧的火花。教師要有駕馭語(yǔ)言的高超技術(shù),不僅把語(yǔ)言作為教學(xué)準(zhǔn)確傳播知識(shí)的工具,而且還要達(dá)到生動(dòng)形象、妙語(yǔ)連珠、內(nèi)涵豐富、耐人尋味、啟智導(dǎo)學(xué)、化難為簡(jiǎn),達(dá)到語(yǔ)言藝術(shù)與深澳道理相融合的“共同體”。

3.生物學(xué)教學(xué)是科學(xué)教育與生活體驗(yàn)的共同體

生活體驗(yàn)是教育教學(xué)的基礎(chǔ),生物學(xué)教學(xué)更離不開(kāi)豐富多彩的生活的這個(gè)鮮活的大素材庫(kù),教學(xué)的內(nèi)容都或多或少的從生活中找到影子。這是本學(xué)科的學(xué)科特性決定的。如在講遺傳和變異的時(shí)候,父母都是雙眼皮,我為什么是單眼皮呢?在講激素調(diào)節(jié)時(shí),為什么人白天工作,而老鼠卻是晚上上班呢?這是因?yàn)樗麄儾慌潞趩?生物學(xué)與人的生老病死密切相關(guān),也與人們所生活的大自然息息相關(guān)。如癌癥、艾滋病、SARS、器官再造、老鼠為什么能長(zhǎng)人耳朵,克隆羊是如何產(chǎn)生及環(huán)境污染等等,與人類(lèi)的生活方式、精神世界緊密相連,。如胃癌就與人們的飲食習(xí)慣有著密切的聯(lián)系,長(zhǎng)期引用過(guò)熱的食物,過(guò)熱的茶、粥,容易胃粘膜受損傷,使致癌危險(xiǎn)度提高;另一方面,過(guò)量食用植物纖維,容易損傷胃壁,但細(xì)嚼可以避免損傷胃壁,吃的過(guò)咸,常吃油煎、熏烤食品,也會(huì)增加患胃病的幾率。通過(guò)生物學(xué)教學(xué),讓學(xué)生了解到人類(lèi)生存所面臨的問(wèn)題,教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境,樹(shù)立與大自然的和諧統(tǒng)一,可持續(xù)發(fā)展的觀念辯證看待生物技術(shù)與人類(lèi)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。自覺(jué)體驗(yàn)個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響,實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)世界的融合統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與生活體驗(yàn)的“共同體”。

4.生物學(xué)教育的整體性與個(gè)體性的共同體

生物界是一個(gè)勃發(fā)著洋洋生機(jī)的世界,是一個(gè)萬(wàn)物生靈競(jìng)相燦爛的世界。每一種生物都是自我存在的,所有的生物匯集在一起,才展示給世人以整體的和諧美。生物學(xué)教學(xué)以形形色色的生物體為物質(zhì)對(duì)象,它必然也是朝氣的、豐富的、精彩的。整體中孕育著個(gè)性,個(gè)性中隱含整體的萌芽。生物學(xué)教學(xué)既有整體性,又要考慮到個(gè)體的不同,達(dá)到整體性與個(gè)體性的共同體。生物學(xué)教學(xué)不同于一般學(xué)科,有著自己的獨(dú)特性。取一些生活中的例子,找一些鮮活的生物,激活和喚醒學(xué)生的求知欲,提升他們主動(dòng)探索的能力,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

第四篇：新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，中國(guó)教育在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法等進(jìn)行系統(tǒng)的改革。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)于教師也提出了更高的要求，新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)參加新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)課程改革有了新的認(rèn)識(shí)：

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這表明教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和教師是學(xué)生人生的引路人兩方面。所以，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標(biāo)要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色，新課標(biāo)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時(shí)還很不適應(yīng)。但新課程的實(shí)施勢(shì)在必行，因此，教師必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。

新課標(biāo)課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量。我們今天倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過(guò)各種“活動(dòng)”把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。”教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐--不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，都是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)，都是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。

教師要進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)策略。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重潛能開(kāi)發(fā)和促進(jìn)發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還要學(xué)會(huì)尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第五篇：新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

王麗娟

2013年9月21日，在縣教科局教研室精心組織下，我們有幸聆聽(tīng)國(guó)山西教科院中考命題組組長(zhǎng)蘇耀忠老師對(duì)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)解讀。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、全面，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。下面，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、了解課程性質(zhì)及課程理念

作為一名數(shù)學(xué)教師，對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)一定要到位，要知道數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是信息時(shí)代的語(yǔ)言與工具，數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，所以我們的教學(xué)時(shí)不能馬虎，要以這一重要性作為動(dòng)機(jī)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

蘇老師從“數(shù)學(xué)教學(xué)觀”、“課堂教學(xué)中最需要做得事”、“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是怎樣的”、“教師教學(xué)時(shí)怎樣的”、“樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀”“如何看待信息技術(shù)的運(yùn)用”給我們提出了要求，并用案例分析了目前教學(xué)的弊端及課程改革的必要性。

二、了解了課程設(shè)計(jì)思路

蘇老師從數(shù)學(xué)課程目標(biāo)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)加以分析，課程內(nèi)容也詳細(xì)說(shuō)明，特別是運(yùn)算能力和模型思想，并對(duì)數(shù)學(xué)課程中的“十大核心概念”一一做了闡述，還要求我們當(dāng)場(chǎng)識(shí)記，因?yàn)檫@“十大核心概念”將支撐著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的變革

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解到了課程目標(biāo)的總目標(biāo)從原來(lái)的“雙基”變?yōu)楝F(xiàn)在的“四基”；

2、明確提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

3、了解了知識(shí)的增、減內(nèi)容，明確“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系” ；

4、明確情感態(tài)度的培養(yǎng)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

這些變革是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，也是國(guó)情所決定的，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，加深對(duì)新課標(biāo)的理解，真正地把數(shù)學(xué)教育與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

四、實(shí)施建議

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；（2）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；

（3）注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握；（4）感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；（5）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；（6）合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施；（7）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系。

最后，蘇老師以一節(jié)獲獎(jiǎng)?wù)n的案例結(jié)尾，讓我們觀看、參評(píng)、互動(dòng)等方式解決了我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的疑惑問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，要求我們教學(xué)時(shí)要以課標(biāo)為準(zhǔn)。

在這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，讓我深刻領(lǐng)悟到在教育前沿的我們，肩負(fù)著與時(shí)俱進(jìn)的重大責(zé)任，無(wú)論遇到多大的困難，新理念、新思路、新方法一定要緊跟，才不會(huì)迷失自己的方向，也才能更好的為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

2013年9月24日