第一篇：2011生物新課標學習心得

通過一個月對《生物新課程標準》學習,我明確了：新教材的設計理念是①面向全體學生②提高學生的科學素養③倡導探究性學習。這個設計理念讓我有一種醍醐灌頂之暢快！從教兩年來的一些困惑也隨之而解。

之前一直在思考，初中階段的生物到底應該達到一個什么樣的目的？是讓學生建立比較完整的知識體系還是幫助學生了解生物的本質，從而對本科產生濃厚的興趣？是培養部分生物品質優秀的學生還是讓所有學生都進入生物思維？

而新課標的設計理念使我明確了本學科教學真諦，懂得怎樣去教、達到什么目的。新課標確定了學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，更加重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養而非單純的應試。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。我希望以后的教學中能在以下幾個方面著重體現新課標的理念：

一、增加科學探究的練習

在教材中有很多分組實驗，同時大量設置探究實驗內容，分組實驗當然在教學時間中有學生親自參與完成。但是對于這些探究實驗不可能都在教學時間內去做，有一些也不是一節課可以完成的，對于這樣的情況，可以布置為課后實驗，或者由興趣小組完成，然后由他們向其他同學匯報交流。

不管什么形式，都要幫助學生深化第一節學過的科學探究方法，并且幫助學生練習設置對照組和改變實驗變量及控制變量等，最終讓學生們完全能夠獨立或者合作完成探究實驗。

同時充分利用教材中涉及到的科學家們的研究實例，重走科學探究之路，體會科學家們嚴謹認真的科學探究精神，以及學習科學家們堅忍奉獻的獻身精神。

通過這些教學活動的安排培養學生的主動學習意識、科學探究學習能力、促使學生親身體會科學探究過程、提高學生的科學素養。同時也就培養學生的學法轉變——由以往的聽老師講變為共同探討，老師給予指導。這樣，課堂中的主體才真切成為學生，而探究性教學才得以實現！

二、凸顯重要概念的傳遞。

2011年課程標準增加了50條概念，大概增加的文字約2000多個字。生物學概念是生物學課程內容的基本組成，生物學中的重要概念處于學科的中心位置，是對生命基本現象、規律和理論的理解和解釋，對生物學及相關學科有支撐作用，有助于人們理解世界。

課堂教學中應該加強學生對于術語的把握情況，同時幫助學生分析概念內涵，一個詞一個詞的分析，同時結合學生已有的認知及這個年齡的特點幫助學生從感性的認識到理性的認知轉變！

短短幾月的學習并不能完全體會到新課標的全部精華，唯有在今后的工作中不斷學習、勇于創新、多加交流、更新理念、改進教學方法、不斷給自己充電、提高自身素養。借助新課改的學習，提升自己的業務水平，也將生物課堂變成小小科研室，讓每個學生都樂在其中，得到成長！

第二篇：新課標生物學習心得

新課標下的生物教學

新課標下的生物學教學是教師和學生雙向交流,發展學生的能力,發展學生的潛在智能,使學生不但獲得了豐富的知識,而且還提高一定的能力。新課標下的生物學教學滲透一種什么樣的理念?要達到一種什么樣的目標?是新課改的目的。落實新的教學理念,是實現生物學教學的最優化關鍵。這不僅是生物學教學的內在要求,更是素質教育發展的必然趨勢,更是教師研究性學習所要達到的目標。

1.生物學教學是學會教學與學會學習的共同體

當代生物學教學理論認為:教學是師生雙方相互溝通、相互交流、相互啟發、相互補充的過程,在這個過程中師生分享彼此的經驗和知識、交流彼此的想法和意見,感受和體驗。既豐富了教學內容,又求得了新的發現,從而達到共享、共進的目的。教學不再是教師的教,學生的學,而是形成師生互教互學的“學習共同體”。此時,教師不再是單純的教,而且也在對話中被教;學生在被教的同時也在教。因此,教學過程中師生不僅得知識,而且更是在分享,達到一種融會貫通的“共同體”。

學生知識的豐富,能力的提高是教學的真正目的。不同的教學價值觀,產生的教學的效果是不同的。生命科學和現代信息技術是當代的兩大熱門科學,使教學不得不“走下講臺”融入到學生中間去,平等的參與到學生的學習中,向學生學習,取眾家之常,補一己之短。學生由于處于一定的發展階段必然離不開教師的指導,雖然是開放式的教學和學習,共同提出問題,從各自不同不同的角度找到對策,找到解決問題的最好辦法,在這個過程中,教師是老師也是學生;學生是學生也是老師。

對于這樣的教學,教師要作必要的交待,做一個引路人,把更多的時間留給學生,讓學生自己體會,與灌輸式的教學相比就大不相同了。例如:在講“生物的個體發育”時,青蛙的胚后發育是變態發育,如果讓學生先去河邊捉蝌蚪回來培養,觀察蝌蚪的發育過程,就比老師直接告訴強的多。這樣學生從生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題,要比教師的“滿堂灌”,學生的“滿堂記”印象深刻得多,取得事半功倍的效果。只有有了不斷學會教學得教師,才有不斷學會學習得學生,只有達到二者得“共同體”才能把教學搞好,才能達到教學的真正目的。

2、生物學教學是語言藝術與深澳道理的共同體

語言是知識信息的載體,是人與人之間交流情感思想的主要工具。在教學中,教師的語言對完成教學工作,履行教師職責有著重要作用。他既是教師教書育人的基本手段,又是一種專業化的創造藝術。教學中講課是關鍵,講課效果的好壞,取決教師的語言藝術。

(1)成語在教學中的運用

短小而精悍的成語,不僅使語言精練、含蓄準確,而且生動、形象,既客觀科學的反映了生物學現象,又待人尋味,是教學的一種直觀手段。如講“生態系統中的能量流動”一節,可以說“一山容不下二虎”,虎是三級消費者,食量大,條件適宜的森林中10平方千米面積上的動物僅夠它自己食用,所以一般的山頭容不下兩只虎。在講條件反射時用“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,由于蛇與井繩相似,被蛇咬過就形成條件反射。(2)比喻比擬語言的使用

通過比喻比擬使抽象的實物具體生動、深澳的道理淺顯易懂。生動形象的語言,使學生如身臨其境,如聞其聲,創造一種情景交融的教學氣氛。例如:講“植物生命活動的調節時,可運用“人非草木,孰能無情”那么,草木真的“無情”嗎?學生反映激烈,向日葵的花盤為什么會跟著太陽直到日落西山;水百合不喜歡虞美人,不應該把它們栽到一起,互相郁郁寡歡,葉片萎蔫,花容憔悴;千萬不要讓番茄與黃瓜同處一室,它們會賭氣減產的;水百合和玫瑰卻是好朋友,櫻桃和蘋果也是莫逆之交;羊吃草,天經地義;可有些植物也吃葷呀!植物能食小昆蟲,你信嗎?植物還能欣賞音樂,跳出美麗的舞姿,你見過嗎?有時也會害羞,遮住花容,不好意思的;你要知道:植物也不是“無情”的呀!還有其它,如諺語和詩句的運用等,也會使生物學課堂教學栩栩如生。有了這些生動的語言,使學生感覺到世界之大,無奇不有,增強了學生的學習興趣,起迪學生的思想,點燃智慧的火花。教師要有駕馭語言的高超技術,不僅把語言作為教學準確傳播知識的工具,而且還要達到生動形象、妙語連珠、內涵豐富、耐人尋味、啟智導學、化難為簡,達到語言藝術與深澳道理相融合的“共同體”。

3.生物學教學是科學教育與生活體驗的共同體

生活體驗是教育教學的基礎,生物學教學更離不開豐富多彩的生活的這個鮮活的大素材庫,教學的內容都或多或少的從生活中找到影子。這是本學科的學科特性決定的。如在講遺傳和變異的時候,父母都是雙眼皮,我為什么是單眼皮呢?在講激素調節時,為什么人白天工作,而老鼠卻是晚上上班呢?這是因為他們不怕黑嗎?生物學與人的生老病死密切相關,也與人們所生活的大自然息息相關。如癌癥、艾滋病、SARS、器官再造、老鼠為什么能長人耳朵,克隆羊是如何產生及環境污染等等,與人類的生活方式、精神世界緊密相連,。如胃癌就與人們的飲食習慣有著密切的聯系,長期引用過熱的食物,過熱的茶、粥,容易胃粘膜受損傷,使致癌危險度提高;另一方面,過量食用植物纖維,容易損傷胃壁,但細嚼可以避免損傷胃壁,吃的過咸,常吃油煎、熏烤食品,也會增加患胃病的幾率。通過生物學教學,讓學生了解到人類生存所面臨的問題,教育學生愛護生物、保護環境,樹立與大自然的和諧統一,可持續發展的觀念辯證看待生物技術與人類活動對人類社會的作用和長遠影響。自覺體驗個人行為對環境的影響,實現理想與現實世界的融合統一,實現了科學教育與生活體驗的“共同體”。

4.生物學教育的整體性與個體性的共同體

生物界是一個勃發著洋洋生機的世界,是一個萬物生靈競相燦爛的世界。每一種生物都是自我存在的,所有的生物匯集在一起,才展示給世人以整體的和諧美。生物學教學以形形色色的生物體為物質對象,它必然也是朝氣的、豐富的、精彩的。整體中孕育著個性,個性中隱含整體的萌芽。生物學教學既有整體性,又要考慮到個體的不同,達到整體性與個體性的共同體。生物學教學不同于一般學科,有著自己的獨特性。取一些生活中的例子,找一些鮮活的生物,激活和喚醒學生的求知欲,提升他們主動探索的能力,使教學效果達到最優化。

第三篇：省級生物新課標培訓學習心得

專家、名師為我帶來了營養大餐

贛榆縣黑林中學

姜翠萍

江蘇省級“初中生物新課標”培訓在淮安清江中學報告廳如期進行，在這里通過專家講座、名師引領和分組討論從各個方面我學到了很多的新知識，依依不舍的結束了3天培訓，在這里在全省頂尖初中生物老師的一起培訓中我有了很多相關這次培訓的心得體會。

在這里聽陶銘主編的“初中生物學科教研的問題及其對策”中為我解答了我平時寫教學論文出現的各種困惑和疑慮，告訴我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通過陶主編的講解讓我知道了好的論文是內容加多次的修改，要想寫好一篇質量好的論文，不用面面俱到，只需一點小細節、一個小問題、一節課的反思??都是論文的好材料。在這里我有幸聽到了吳舉宏教授為我們把美國最新的課程標準的詳細解讀，了解了科學教師應理解當代科學知識和科學實踐，并能夠將它們聯系起來，將重要的概念、思想和專業知識領域也應該聯系起來，并能夠將其做出解釋和進行科學的調查。我們要將生物學的重要概念自己充分的理解并能夠成功的傳遞給學生等等。在這里我進一步明白了我們生物教師應該如何建構和使用有效的評價策略，我們要學會用小組評價、自我評價、診斷性評價的重點內容和理念。我還學到一個新的教學理念，那就是我們的教學設計要順應學生的天性，滿足他們的好奇心。我感覺這一點對我的啟發很大，我們是生物老師存在著很大的優勢，學生們正好處于對生物的好奇與探究的強烈欲望，想一想平時我偶爾也會以學生的心理去上課，學生們的確很喜歡聽！我會牢牢記住這一點，認真去用心的上好每一節課。

在這里我明白了新課標是用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性，50個重要概念的闡述。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。

第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念 生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。

古人講的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。

第二、重視學生的個性發展

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

第三、大力倡導“開放式”教學

教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網絡經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網絡化。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式后，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

第四、強烈要求學習方式的變革

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

第五、新課標要求把實驗到落到實處

實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。

第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系 傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。

第七、課堂教學的過程評價

學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。

聽了徐校長的“如何開發和利用學校的課程資源”，教材是最常用、最熟悉的課程資源；教學方法是最豐富的課程資源；教師是最重要的課程資源；學生是最大的課程資源。我也回顧了一下我們學校的也有很多生物資源，但是我們沒有很好地利用起來，開學以后我會好好利用好學校的有用資源。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

第四篇：省級生物新課標培訓學習心得[推薦]

專家、名師為我帶來了營養大餐

贛榆縣黑林中學姜翠萍

江蘇省級“初中生物新課標”培訓在淮安清江中學報告廳如期進行，在這里通過專家講座、名師引領和分組討論從各個方面我學到了很多的新知識，依依不舍的結束了3天培訓，在這里在全省頂尖初中生物老師的一起培訓中我有了很多相關這次培訓的心得體會。在這里聽陶銘主編的“初中生物學科教研的問題及其對策”中為我解答了我平時寫教學論文出現的各種困惑和疑慮，告訴我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通過陶主編的講解讓我知道了好的論文是內容加多次的修改，要想寫好一篇質量好的論文，不用面面俱到，只需一點小細節、一個小問題、一節課的反思??都是論文的好材料。在這里我有幸聽到了吳舉宏教授為我們把美國最新的課程標準的詳細解讀，了解了科學教師應理解當代科學知識和科學實踐，并能夠將它們聯系起來，將重要的概念、思想和專業知識領域也應該聯系起來，并能夠將其做出解釋和進行科學的調查。我們要將生物學的重要概念自己充分的理解并能夠成功的傳遞給學生等等。在這里我進一步明白了我們生物教師應該如何建構和使用有效的評價策略，我們要學會用小組評價、自我評價、診斷性評價的重點內容和理念。我還學到一個新的教學理念，那就是我們的教學設計要順應學生的天性，滿足他們的好奇心。我感覺這一點對我的啟發很大，我們是生物老師存在著很大的優勢，學生們正好處于對生物的好奇與探究的強烈欲望，想一想平時我偶爾也會以學生的心理去上課，學生們的確很喜歡聽！我會牢牢記住這一點，認真去用心的上好每一節課。

在這里我明白了新課標是用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性，50個重要概念的闡述。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。

第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念 生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。古人講的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！彼裕處熤挥型ㄟ^不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。第二、重視學生的個性發展生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

第三、大力倡導“開放式”教學教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網絡經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網絡化。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開

放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式后，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

第四、強烈要求學習方式的變革新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

第五、新課標要求把實驗到落到實處實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。

第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系 傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。

第七、課堂教學的過程評價學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。

聽了徐校長的“如何開發和利用學校的課程資源”，教材是最常用、最熟悉的課程資源；教學方法是最豐富的課程資源；教師是最重要的課程資源；學生是最大的課程資源。我也回顧了一下我們學校的也有很多生物資源，但是我們沒有很好地利用起來，開學以后我會好好利用好學校的有用資源。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

第五篇：新課標學習心得

學習《數學新課程標準》心得體會

在2018年7月我參加了貴德縣繼續教育理科班學習，在學習中楊老師的學習新課程標準講解，使我重新深入體會新課程標準的內涵。在這學習中，《數學新課程標準》其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中學習《數學新課程標準》心得體會學習《數學新課程標準》心得體會。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值

三、在自主合作中體驗數學的探索。

《 數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。