第一篇：淺談多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時(shí)代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”，而沒有幼兒主動(dòng)地“學(xué)”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動(dòng)地執(zhí)行和服從。因此，應(yīng)高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動(dòng)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面談?wù)勥m時(shí)應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢：

一、將多媒體技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)有效地整合在一起，使教學(xué)更加豐富多彩。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓幼兒在音樂欣賞時(shí)，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時(shí)代環(huán)境入手，要對作品的題材和體裁進(jìn)行分析，在結(jié)構(gòu)上要對作品的曲體以及作品的技術(shù)特征進(jìn)行解釋，而這樣一種欣賞教學(xué)的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機(jī)的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因?yàn)椋囆g(shù)是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術(shù)卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費(fèi)盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂欣賞的課堂教學(xué)中，由于其教學(xué)容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，應(yīng)該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒的想象意識和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能讓幼兒

達(dá)到感受美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的。例如：大班音樂欣賞活動(dòng)《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據(jù)我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節(jié)日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)，且富于推動(dòng)性的節(jié)奏貫穿了全曲。樂曲另一個(gè)特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導(dǎo)入的過程中，播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)人們舞龍燈、耍獅子時(shí)的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時(shí)人們要互相配合走S形，耍獅子時(shí)要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機(jī)讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使其發(fā)出相應(yīng)的音色。在表演活動(dòng)過程中，在欣賞A段音樂后，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現(xiàn)獅子對話的情景。這節(jié)課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學(xué)到了知識，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。又如：大班音樂活動(dòng)《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫，當(dāng)唱到“我是一個(gè)小鼓手”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動(dòng)作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現(xiàn)一個(gè)太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨音樂跟唱。并且運(yùn)用電腦動(dòng)畫手段組織音樂活動(dòng)，有效地激發(fā)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時(shí)，為加強(qiáng)音樂作品的藝術(shù)感染力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作出與音樂性質(zhì)相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動(dòng)物的性格、動(dòng)態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。用長笛的高音區(qū)演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發(fā)出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據(jù)節(jié)奏和音調(diào)變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區(qū)的跳音，配上小貓?jiān)诓蹲将C物和行動(dòng)時(shí)的那種輕步機(jī)警的形象；用老爺爺?shù)凝堢娚駪B(tài)來表現(xiàn)大管獨(dú)特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現(xiàn)來表現(xiàn)四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒

對樂曲更容易地理解與感受。

其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形成舞蹈教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的特色模式，提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風(fēng)格體現(xiàn)不足，伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達(dá)，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節(jié)奏等是舞蹈的動(dòng)律、韻味、動(dòng)作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學(xué)帶來很多的益處。例如：在學(xué)習(xí)維族民間舞時(shí)，選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識，同時(shí)，幼兒已有的此類音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)會加快他們對此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識，動(dòng)聽的音樂還可以啟發(fā)感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時(shí)間和空間限制，視聽結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)藏族民間舞時(shí)，讓幼兒在課前通過放映優(yōu)秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風(fēng)土人情，以及藏族民間舞的風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)。又如，狐貍在兒童心中是一個(gè)反面角色，在舞蹈教學(xué)中，模仿狐貍走時(shí)，事先讓幼兒觀看有關(guān)狐貍的動(dòng)畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態(tài)特征和狡猾的內(nèi)心特征有了明確的認(rèn)識。在模仿時(shí)，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時(shí)突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉(zhuǎn)動(dòng)，眼睛的窺視來表現(xiàn)。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準(zhǔn)確認(rèn)識，也是對教師個(gè)體動(dòng)作有局限的一種彌補(bǔ)，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力，提高幼兒對舞蹈的創(chuàng)造能力。

二、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評價(jià)能力的

活動(dòng)。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。

其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實(shí)物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時(shí)的腦海里便會出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認(rèn)的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術(shù)語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時(shí)，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動(dòng)幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術(shù)家的情思意會，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。在教學(xué)中我利用計(jì)算機(jī)多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對畫面的印象時(shí)，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動(dòng)地?cái)⑹鲋约簩Ξ嬅娴莫?dú)特感覺。江浩說：“我覺得這是一個(gè)秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”航航說：“我認(rèn)為有一個(gè)人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠(yuǎn)處看，看見了機(jī)器娃娃，就問：?喂，你在干什么？??我在吹泡泡。?機(jī)器娃娃說。巧克力娃娃和機(jī)器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術(shù)大師的作品，同大師對話，看與講的結(jié)合，讓孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力都得到了很大的發(fā)展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時(shí)，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔(dān)心其中有大灰狼。當(dāng)我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時(shí)，孩子們興奮起來，恐懼感頓時(shí)消失了。其次，目前，在幼兒美術(shù)教育中存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式。其一是設(shè)定繪畫的總體框架，過多強(qiáng)調(diào)基本功和技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產(chǎn)生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如大班故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事

先準(zhǔn)備的CAI課件，向幼兒講述前半個(gè)故事，將形、聲、色三者結(jié)合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節(jié)后，讓幼兒去想象后半個(gè)故事，孩子在提供的這種機(jī)會中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，慢慢構(gòu)成了五個(gè)畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風(fēng)箏，床邊有拖鞋，鞋內(nèi)有老鼠，床前有電視機(jī)；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進(jìn)了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當(dāng)然少不了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導(dǎo)與啟發(fā)。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進(jìn)行再創(chuàng)作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗(yàn)、激發(fā)創(chuàng)造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞。”盡管畫得粗糙些，但這種帶有創(chuàng)造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動(dòng)中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認(rèn)識了霸王龍和劍龍。又在活動(dòng)中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，我就運(yùn)用啟發(fā)式的提問進(jìn)行導(dǎo)入：“你認(rèn)為恐龍是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？假如要你來設(shè)計(jì)一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結(jié)果，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地運(yùn)用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進(jìn)步，教學(xué)形式的科學(xué)化、多樣化，如何更佳地提高教育教學(xué)質(zhì)量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創(chuàng)新！

第二篇：談多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時(shí)代,過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”,而沒有幼兒主動(dòng)地“學(xué)”,二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令,幼兒只是被動(dòng)地執(zhí)行和服從。因此,應(yīng)高度重視教育過程手段的改革,滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動(dòng)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢,它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn),為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面談?wù)勥m時(shí)應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢:

一、將多媒體技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)有效地整合在一起,使教學(xué)更加豐富多彩。

其次,應(yīng)用多媒體技術(shù),優(yōu)化幼兒園舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu),形成舞蹈教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的特色模式,提高教學(xué)效果,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn),在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主,而多媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同,運(yùn)用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場伴奏為主,有其靈活方便的一面,但也有因音色單一,對樂曲風(fēng)格體現(xiàn)不足,伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端,而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達(dá),音樂是舞蹈的靈魂,演奏樂器的音色,音樂的旋律,節(jié)奏等是舞蹈的動(dòng)律、韻味、動(dòng)作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此,教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體,播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂,給舞蹈教學(xué)帶來很多的益處。例如:在學(xué)習(xí)維族民間舞時(shí),選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識,同時(shí),幼兒已有的此類音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)會加快他們對此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識,動(dòng)聽的音樂還可以啟發(fā)感染幼兒。另外,視聽媒體具有使用不受時(shí)間和空間限制,視聽結(jié)合,形象鮮明直觀,傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)藏族民間舞時(shí),讓幼兒在課前通過放映優(yōu)秀的舞蹈錄像和影片等,了解藏族的風(fēng)土人情,以及藏族民間舞的風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)。又如,狐貍在兒童心中是一個(gè)反面角色,在舞蹈教學(xué)中,模仿狐貍走時(shí),事先讓幼兒觀看有關(guān)狐貍的動(dòng)畫片,如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》,讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態(tài)特征和狡猾的內(nèi)心特征有了明確的認(rèn)識。在模仿時(shí),幼兒很容易地掌握其特征,將右手五指伸直撮起放在嘴唇前,左臂放在身體后做尾巴,同時(shí)突出它狡猾的性格特征,而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉(zhuǎn)動(dòng),眼睛的窺視來表現(xiàn)。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準(zhǔn)確認(rèn)識,也是對教師個(gè)體動(dòng)作有局限的一種彌補(bǔ),而且可以拓展幼兒的視野,使之感受優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力,提高幼兒對舞蹈的創(chuàng)造能力。

二、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果。

首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品,了解對稱、均衡等形式美的初步概念,感受形式美和內(nèi)容美,從而豐富美感經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)審美情感和審美評價(jià)能力的活動(dòng)。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞,主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先,陶塑是立體的,而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

摘要:本文是以運(yùn)用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒園藝術(shù)教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，具體通過對音樂、美術(shù)兩學(xué)科進(jìn)行探討，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教育的有效性。

關(guān)鍵字:多媒體技術(shù)、藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、音樂藝術(shù)形象塑造、舞蹈教學(xué)的特色模式、美感經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造意識

二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時(shí)代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”，而沒有幼兒主動(dòng)地“學(xué)”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動(dòng)地執(zhí)行和服從。因此，應(yīng)高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動(dòng)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面談?wù)勥m時(shí)應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢：

一、將多媒體技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)有效地整合在一起，使教學(xué)更加豐富多彩。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓幼兒在音樂欣賞時(shí)，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時(shí)代環(huán)境入手，要對作品的題材和體裁進(jìn)行分析，在結(jié)構(gòu)上要對作品的曲體以及作品的技術(shù)特征進(jìn)行解釋，而這樣一種欣賞教學(xué)的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機(jī)的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因?yàn)椋囆g(shù)是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術(shù)卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費(fèi)盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂欣賞的課堂教學(xué)中，由于其教學(xué)容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，應(yīng)該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒的想象意識和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能讓幼兒達(dá)到感受美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的。例如：大班音樂欣賞活動(dòng)《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據(jù)我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節(jié)日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)，且富于推動(dòng)性的節(jié)奏貫穿了全曲。樂曲另一個(gè)特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導(dǎo)入的過程中，播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)人們舞龍燈、耍獅子時(shí)的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時(shí)人們要互相配合走S形，耍獅子時(shí)要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機(jī)讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使其發(fā)出相應(yīng)的音色。在表演活動(dòng)過程中，在欣賞A段音樂后，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現(xiàn)獅子對話的情景。這節(jié)課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學(xué)到了知識，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。又如：大班音樂活動(dòng)《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫，當(dāng)唱到“我是一個(gè)小鼓手”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動(dòng)作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現(xiàn)一個(gè)太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨音樂跟唱。并且運(yùn)用電腦動(dòng)畫手段組織音樂活動(dòng)，有效地激發(fā)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時(shí)，為加強(qiáng)音樂作品的藝術(shù)感染力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作出與音樂性質(zhì)相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動(dòng)物的性格、動(dòng)態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。用長笛的高音區(qū)演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發(fā)出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據(jù)節(jié)奏和音調(diào)變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區(qū)的跳音，配上小貓?jiān)诓蹲将C物和行動(dòng)時(shí)的那種輕步機(jī)警的形象；用老爺爺?shù)凝堢娚駪B(tài)來表現(xiàn)大管獨(dú)特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現(xiàn)來表現(xiàn)四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒對樂曲更容易地理解與感受。其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形成舞蹈教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的特色模式，提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風(fēng)格體現(xiàn)不足，伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達(dá)，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節(jié)奏等是舞蹈的動(dòng)律、韻味、動(dòng)作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學(xué)帶來很多的益處。例如：在學(xué)習(xí)維族民間舞時(shí)，選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識，同時(shí)，幼兒已有的此類音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)會加快他們對此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識，動(dòng)聽的音樂還可以啟發(fā)感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時(shí)間和空間限制，視聽結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)藏族民間舞時(shí)，讓幼兒在課前通過放映優(yōu)秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風(fēng)土人情，以及藏族民間舞的風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)。又如，狐貍在兒童心中是一個(gè)反面角色，在舞蹈教學(xué)中，模仿狐貍走時(shí)，事先讓幼兒觀看有關(guān)狐貍的動(dòng)畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態(tài)特征和狡猾的內(nèi)心特征有了明確的認(rèn)識。在模仿時(shí)，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時(shí)突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉(zhuǎn)動(dòng)，眼睛的窺視來表現(xiàn)。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準(zhǔn)確認(rèn)識，也是對教師個(gè)體動(dòng)作有局限的一種彌補(bǔ)，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力，提高幼兒對舞蹈的創(chuàng)造能力。

二、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評價(jià)能力的活動(dòng)。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實(shí)物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時(shí)的腦海里便會出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認(rèn)的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術(shù)語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時(shí)，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動(dòng)幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術(shù)家的情思意會，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。在教學(xué)中我利用計(jì)算機(jī)多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對畫面的印象時(shí)，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動(dòng)地?cái)⑹鲋约簩Ξ嬅娴莫?dú)特感覺。江浩說：“我覺得這是一個(gè)秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”航航說：“我認(rèn)為有一個(gè)人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠(yuǎn)處看，看見了機(jī)器娃娃，就問：‘喂，你在干什么？’‘我在吹泡泡。’機(jī)器娃娃說。巧克力娃娃和機(jī)器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術(shù)大師的作品，同大師對話，看與講的結(jié)合，讓孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力都得到了很大的發(fā)展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時(shí)，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔(dān)心其中有大灰狼。當(dāng)我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時(shí)，孩子們興奮起來，恐懼感頓時(shí)消失了。其次，目前，在幼兒美術(shù)教育中存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式。其一是設(shè)定繪畫的總體框架，過多強(qiáng)調(diào)基本功和技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產(chǎn)生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如大班故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事先準(zhǔn)備的CAI課件，向幼兒講述前半個(gè)故事，將形、聲、色三者結(jié)合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節(jié)后，讓幼兒去想象后半個(gè)故事，孩子在提供的這種機(jī)會中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，慢慢構(gòu)成了五個(gè)畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風(fēng)箏，床邊有拖鞋，鞋內(nèi)有老鼠，床前有電視機(jī)；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進(jìn)了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當(dāng)然少不了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導(dǎo)與啟發(fā)。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進(jìn)行再創(chuàng)作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗(yàn)、激發(fā)創(chuàng)造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞。”盡管畫得粗糙些，但這種帶有創(chuàng)造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動(dòng)中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認(rèn)識了霸王龍和劍龍。又在活動(dòng)中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，我就運(yùn)用啟發(fā)式的提問進(jìn)行導(dǎo)入：“你認(rèn)為恐龍是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？假如要你來設(shè)計(jì)一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結(jié)果，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地運(yùn)用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進(jìn)步，教學(xué)形式的科學(xué)化、多樣化，如何更佳地提高教育教學(xué)質(zhì)量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創(chuàng)新！

【參考資料】朱汝俊《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生音樂欣賞能力研究的報(bào)告》馮朝翠《現(xiàn)代教育媒體在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用》等

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

南站中心幼兒園宋行平（2010.6）

【摘要】烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著信息時(shí)代的到來，大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育活動(dòng)帶來了新的生命力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學(xué)課件就是各種教育資源之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效的將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音相互結(jié)合。它特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效的提高幼兒在五大領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于喚起幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的興趣和愿望，有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，促進(jìn)教育教學(xué)的整合作用。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 美術(shù)教育 幼兒

我認(rèn)為，幼兒園多媒體課件是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學(xué)信息、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。

一、幼兒園多媒體課件的類型

多媒體課件的設(shè)計(jì)目的是為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上，在我們對課件設(shè)計(jì)的理解以及設(shè)計(jì)制作的水平上，在于我們自身的美感以及對教材的把握上。

目前幼兒園的多媒體課件主要有三種形式：一是教學(xué)型。這類課件主要供教師開展教學(xué)或幼兒自主復(fù)習(xí)鞏固知識時(shí)使用，以傳遞教學(xué)信息、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為主。二是娛樂型。這類課件主要滿足幼兒的娛樂需求，一般以電腦游戲和動(dòng)畫故事為主。第三種是綜合型，是前兩類的結(jié)合。它將教學(xué)信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容融于娛樂活動(dòng)中，通過故事或游戲來學(xué)習(xí)有關(guān)知識，如科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面，這類在目前幼兒園多媒體課件中占大部分

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行美幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢。

（一）、活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣

“興趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積

極，想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

（二）、發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

當(dāng)今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，多媒體教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制這一特征，制作一個(gè)動(dòng)畫課件，通過聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動(dòng)了。

總之，多媒體輔助教學(xué)有著廣闊的前景，只要我們教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，精心設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)運(yùn)用，一定能收到事半功倍的效果。

三、多媒體教學(xué)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，對激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，有很大的幫助。

（一）、引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和愿望

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，特別是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。而且小班的孩子對色彩鮮艷，動(dòng)態(tài)的畫面更感興趣。因此，在很多的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我都采用多美媒體課件地方法指導(dǎo)孩子畫畫。

例如：在教孩子如何畫直線條，和彎曲的線條是，我選用了現(xiàn)有的課件《扭扭寶寶》。這個(gè)課件動(dòng)態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動(dòng)的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。

又如：小班美術(shù)《蓋棉被》活動(dòng)目標(biāo)是在情景中感受冬天的景象，并樂意用棉簽蘸上顏料順著一個(gè)方向來回涂色。在這個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)ppt.第一個(gè)ppt的運(yùn)用起導(dǎo)入的作用。老師將各種冬天的景象如：下雪，圣誕節(jié)的氣氛做成ppt.引入話題：老師說：冬天了，我們給小動(dòng)物設(shè)計(jì)一些暖暖的棉被吧！怎么設(shè)計(jì)呢？”接著播放第二個(gè)ppt.出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說說你喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻的涂色。在電腦上畫的好處是能讓每個(gè)孩子看清楚，而且節(jié)約時(shí)間。

(二)、幫助有效的進(jìn)行主題整合孩子喜歡的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。二期課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，老師可以通過多媒體課件達(dá)到這一目的。做到知識的整合，各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。

如中班的主題《我愛我家》的主題中《畫媽媽》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是通過說說畫畫媽媽，讓孩子感受到媽媽的愛，關(guān)心媽媽，愛媽媽。可見，這個(gè)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會畫媽媽，更多的是愛的情感的激發(fā)。因此在活動(dòng)的準(zhǔn)備中我采用多媒體課件，將媽媽和寶寶的的照片做成ppt讓孩子直觀的看到了媽媽。讓孩子說說自己的媽媽長得什么樣？有的孩子說：“我媽媽的臉瘦瘦的，有的說我的媽媽胖胖的。”

孩子還觀察到了媽媽的發(fā)型，有的孩子說：“我的媽媽是長頭發(fā)，我的媽媽頭發(fā)是卷的而且是染發(fā)的。”孩子邊說我邊將媽媽的基本特征畫下來。在畫的同時(shí)有的孩子會說：我的媽媽也是這樣的。”通過多媒體課件的再現(xiàn)不在身邊的媽媽變的具體形象了。一個(gè)原本枯燥乏味的活動(dòng)變的生動(dòng)并且富裕了情感的寄托。

這樣的例子還有很多如主題《金色的秋天》有一個(gè)活動(dòng)是美麗的菊花。目標(biāo)是讓孩子感受秋天的美，認(rèn)識一些常見的花。并嘗試用線條進(jìn)行繪畫。現(xiàn)有的資源來看沒有那么多品種的菊花。于是，我利用多媒體課件在網(wǎng)上收集各種有代表性的菊花做成ppt.讓孩子欣賞。在欣賞過程中孩子會發(fā)出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，像煙花，像媽媽卷頭發(fā)。這是什么花呀？在孩子們的疑問中我告訴他們這些都是菊花，而且有著不同的名字。在介紹完一些嘗試之后，老師就演示如何用線條畫出美麗的菊花。孩子饒有興趣的看著，當(dāng)他們一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來并從電腦上播放出來。看到自己的作品在電腦里播放出來時(shí)，別提有多開心了。

現(xiàn)在的美術(shù)活動(dòng)不只是一節(jié)單純的美術(shù)活動(dòng)，滲透了主題目標(biāo)中的許多的知識經(jīng)驗(yàn)。如：中班主題《動(dòng)物王國》就要求幼兒畫一畫動(dòng)物。動(dòng)物雖然深受孩子們的喜歡，但是由于動(dòng)物離孩子的生活較疏遠(yuǎn)，如何表現(xiàn)動(dòng)物的肢體動(dòng)作，把動(dòng)物的基本特征表現(xiàn)出來還是比較困難的。因此在具體活動(dòng)中，多媒體的運(yùn)用是不可缺少的。

如：美術(shù)活動(dòng)《調(diào)皮的猴子》這個(gè)活動(dòng)。

我先收索關(guān)于猴子生活的視頻，包擴(kuò)猴子爬樹，又是怎么睡覺的，猴子有什么本領(lǐng)等。先讓孩子看看猴子們在干什么？孩子們說：“它們在爬樹，它們趴著睡覺，它們蹲著吃香蕉。”當(dāng)孩子們對小猴滿懷著熱情時(shí)，我將如何畫小猴利用投影儀掩飾了一下。當(dāng)孩子們看到活潑可愛的小猴用簡單的幾筆畫出來時(shí)，個(gè)個(gè)都很興奮，他們都迫不及待的想試一試了。就這樣神態(tài)各異的小猴在孩子們的筆下誕生了。

《可愛的熊貓》，熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物，但是在我們還是無法和熊貓近距離的接觸，于是我們設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術(shù)作品，幼兒可以大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。多媒體課件就是這樣能使活動(dòng)變的開心，有樂趣。

（三）、積累感性經(jīng)驗(yàn)，提高審美意識

在美術(shù)活動(dòng)中，教師除了喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，包括組織幼兒參加有趣的文體活動(dòng)和外出游覽，廣泛收集與主題有關(guān)的圖片、錄像、動(dòng)畫、美術(shù)作品等。通過欣賞、觀察提高幼兒的審美意識，加深對繪畫表現(xiàn)力的認(rèn)知和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件，創(chuàng)作出更多更好的作

品。比如：美術(shù)活動(dòng)《有趣的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料制作四棵大樹，從樹上要體現(xiàn)出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對于四季變化很難理解，而且對已過去的季節(jié)特征已經(jīng)淡忘，因此這次活動(dòng)，對于幼兒來說有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特征及樹的變化，必然會枯燥無味，引不起幼兒的興趣，教學(xué)效果也不會很好，利用多媒體技術(shù)就好多了，我們利用多媒體把四季輪換制作成動(dòng)畫形式：春天，天氣轉(zhuǎn)暖大樹開始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長成綠葉，綠葉很快長大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來。冬天來了，樹上只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時(shí)加上教師的貼切優(yōu)美的講解，使幼兒在幾分鐘之內(nèi)就感受到了四季輪換及明顯特征，豐富了關(guān)于四季樹木的感性經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的審美意識，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊和準(zhǔn)備，然后在教師的指導(dǎo)下利用各種方法和各種材料創(chuàng)作出了不同季節(jié)的大樹，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

（四）使美術(shù)活動(dòng)更具游戲化，生活化

我們不能把美術(shù)活動(dòng)局限為畫畫，手工制作，剪紙貼畫都是美術(shù)活動(dòng)。孩子把美術(shù)活動(dòng)看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。

《蔬菜娃娃》是利用各種蔬菜的形狀的特征裝飾成有趣的動(dòng)物。怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了這個(gè)想法。

制作好的蔬菜娃娃不能防止太久，否則會變形，因此必須在活動(dòng)中讓孩子欣賞怎樣制作。但是教師現(xiàn)場制作蔬菜娃娃看我定需要較多的時(shí)間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程我就實(shí)現(xiàn)將制作的過程拍下來，剪輯好。并將制作完成的作品制作成幻燈這樣幼兒可以直觀的看到形態(tài)逼真的蔬菜娃娃。

最后，孩子們懸著需要的材料制作蔬菜娃娃。教師也將幼兒的作品拍攝下播放出來，一起享受著成功的喜悅，我門還進(jìn)行了一次最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)呢！

（五）、提高教學(xué)的靈活性、隨意性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點(diǎn)。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進(jìn)行面對面的共同溝通交流，并及時(shí)掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)。如果幼兒有疑問，計(jì)算機(jī)可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并且節(jié)約示范用的時(shí)間，使孩子有了更多的練習(xí)時(shí)間。

以前在講評幼兒作品時(shí)，特別是泥工作品，由于體積較小，教師在結(jié)合作品評價(jià)時(shí)，一些細(xì)節(jié)問題幼兒很難看清楚，但有了多媒體中的大屏幕，這一問題就迎刃而解了。

美術(shù)活動(dòng)泥工《螃蟹大聯(lián)歡》，我事先從網(wǎng)上搜索了一些可愛的小螃蟹動(dòng)畫，制作成一個(gè)小小的動(dòng)畫片，上課時(shí)播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，紛紛的說：“這些小螃蟹真可愛；它們在跳舞，他們

在唱歌，他們在做游戲。”我這樣告訴小朋友：“小朋友說得對，寒冷的冬天已經(jīng)過去，天氣越來越暖和，這些小螃蟹為了歡迎春姑娘的到來，正在開聯(lián)歡會呢！你看，他們又是唱，又是跳，玩得可開心啦！小螃蟹還邀請小朋友也去呢，我們每人做一只小螃蟹送他們?nèi)ラ_聯(lián)歡會好嗎？”小朋友帶著滿懷的熱情，積極地用他們手上的材料制作著，孩子們深深地沉浸在自己的創(chuàng)作中，動(dòng)腦筋想辦法，每個(gè)孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品，因?yàn)檫@是他們用心做出來的，里面有他們的智慧和心血。我非常珍惜地把它們擺在桌子中間，讓孩子們參觀學(xué)習(xí)。最后，孩子們拿著自己的小螃蟹在教室里手足舞蹈，享受著成功的喜悅。多媒體手段帶給我們許多的便利，但帶給孩子更多的是知識、信息，我將會更加努力探索，讓孩子受益更多，讓孩子在信息化時(shí)代接受更多的信息化教育！在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中，還使我深深體會：開展多媒體輔助教學(xué)對教師提出更高的要求。教師要制作教學(xué)軟件，必須掌握動(dòng)畫制作軟件或多媒體寫作工具軟件的運(yùn)用，能較熟練地制作動(dòng)畫、填色、配音，建立交互。同時(shí)，由于制作軟件需要大量的時(shí)間和精力，并且在反復(fù)實(shí)踐反復(fù)修改下軟件才會趨向完善，所以教師只有敬業(yè)愛崗才能順利開展多媒體輔助教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、候令：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度：西南示范大學(xué)出版社 2006年1月

2、劉成：《美學(xué)基本原理》上海民出版社1992年版

3、《多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用》北京科學(xué)技術(shù)出版社

第五篇：多媒體在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

多媒體在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

摘 要： 隨著教育的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的日益深入，新教育技術(shù)多媒體因自身具有的優(yōu)越性而在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。多媒體技術(shù)是將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒語言教學(xué)中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育有效性，起到了不可估量的作用。本文著重談?wù)動(dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)中多媒體的運(yùn)用與效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 幼兒園 語言教學(xué)活動(dòng) 運(yùn)用

幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。在語言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動(dòng)的興趣；創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間。基于以上原因，我談?wù)劕F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的作用和優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)。

多媒體以計(jì)算機(jī)為核心，能同時(shí)獲取、處理、編輯、儲存有機(jī)結(jié)合和展示圖像、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種信息的媒體系統(tǒng)，多媒體集圖、文、聲、像于一體，其傳輸?shù)男畔⒎绞骄哂行蜗蟆⑸鷦?dòng)、信息刺激強(qiáng)等特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，其最大特點(diǎn)是集成性和交互性。集成性即把多種媒體有機(jī)集成，該用哪種媒體時(shí)可以適時(shí)實(shí)現(xiàn)；交互性就是多媒體技術(shù)突破了一般媒體的“線性限制”，可以根據(jù)教師教學(xué)需要，或者跳轉(zhuǎn)、或者暫停、或者快速進(jìn)退。在語言教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不但為教師創(chuàng)造出靈活生動(dòng)的媒體語言，使語言教學(xué)內(nèi)容更直觀、明了、多樣化，而且便于師幼進(jìn)行教學(xué)交流，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用與效果。

1.充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，因此，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在明顯差異。有的幼兒能說會道，有的幼兒寡言少語，若語言活動(dòng)中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會呈現(xiàn)向弱級運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)環(huán)境使幼兒缺乏興奮點(diǎn)。在語言教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)非常重要。利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，從而使他們有表達(dá)的欲望。

2.充分利用多媒體教學(xué)，為幼兒學(xué)習(xí)語言營造良好的氛圍。

幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。要想在較短的時(shí)間里引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，是非常困難的事。但電教媒體憑著它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性，能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。同時(shí)，我們應(yīng)該注意到幼兒語言學(xué)習(xí)需要環(huán)境支持，良好的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。形象生動(dòng)的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

3.充分利用多媒體教學(xué)，有利于幼兒感受語言藝術(shù)的美。

幼兒生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問題。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，使靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒情操，而且極大地增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)識動(dòng)力和能力，推動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)。

4.充分利用多媒體，進(jìn)行多種復(fù)述，提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

在電腦教學(xué)中，我們常常以“講故事，人事物，玩游戲，學(xué)電腦”四結(jié)合作為教學(xué)模式，并靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，使幼兒積累豐富的詞匯，優(yōu)美的語句，發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。優(yōu)化教學(xué)情境，更好地幫助幼兒理解內(nèi)容、抽象深?yuàn)W知識具體化，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、多媒體在進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)功不可沒，但依然存在應(yīng)注意的問題。

多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，激發(fā)了幼兒的興趣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在多媒體教學(xué)中也要注意一些問題。

1.體現(xiàn)幼兒主體地位。

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，幼兒永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)圍繞這一原則進(jìn)行。進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師不只是一位“操作多媒體的人”，更主要的是教師在多媒體的輔助下，幫助幼兒討論研究，引導(dǎo)他們思考、聯(lián)想、感悟，真正體現(xiàn)以幼兒為主。

2.多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

運(yùn)用多媒體的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并非意味著所有教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用多媒體，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)其活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定，切不可牽強(qiáng)附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體能為幼兒提供形象化的語言，符合幼兒具體形象的思維水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，我們應(yīng)更好地開發(fā)多媒體的作用，將其充分運(yùn)用到幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。總之，我認(rèn)為隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，多媒體教學(xué)的地位越來越突出，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯，多媒體教學(xué)將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術(shù)。現(xiàn)代教師更應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，這樣，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江西教育出版社，2006.[2]現(xiàn)代教育技術(shù)―理論與應(yīng)用.[3]幼兒教育.[4]早期教育.