第一篇：淺談多媒體技術在幼兒園藝術教學活動中的靈活運用

淺談多媒體技術在幼兒園藝術教學活動中的靈活運用

二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢：

一、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。首先，運用多媒體技術手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學應當是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環境入手，要對作品的題材和體裁進行分析，在結構上要對作品的曲體以及作品的技術特征進行解釋，而這樣一種欣賞教學的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因為，藝術是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現在多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，由于其教學容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣，應該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想象意識和創新能力，同時也能讓幼兒

達到感受美、創造美的教學目的。例如：大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點和節奏特點，且富于推動性的節奏貫穿了全曲。樂曲另一個特點是運用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導入的過程中，播放事先準備好的有關人們舞龍燈、耍獅子時的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時人們要互相配合走S形，耍獅子時要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據幼兒的回答點擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標點擊，使其發出相應的音色。在表演活動過程中，在欣賞A段音樂后，引導幼兒自由結成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現獅子對話的情景。這節課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學到了知識，體驗了創造的樂趣。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據歌詞內容設計電腦動畫，當唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現幾朵擬人化的花朵在微笑著點頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進而隨音樂跟唱。并且運用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強音樂作品的藝術感染力，運用計算機多媒體制作出與音樂性質相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。用長笛的高音區演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據節奏和音調變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；用老爺爺的龍鐘神態來表現大管獨特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現來表現四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒

對樂曲更容易地理解與感受。

其次，應用多媒體技術，優化幼兒園舞蹈教學的結構，形成舞蹈教學應用現代教育媒體的特色模式，提高教學效果，促進幼兒的全面發展。舞蹈因其具有直觀形象的特點，在教學形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學中。舞蹈教學因教學目標、教學內容的不同，運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風格體現不足，伴奏技術難以達到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此，教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學帶來很多的益處。例如：在學習維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結合，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風土人情，以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如，狐貍在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學中，模仿狐貍走時，事先讓幼兒觀看有關狐貍的動畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態特征和狡猾的內心特征有了明確的認識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動，眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準確認識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優秀作品的藝術魅力，提高幼兒對舞蹈的創造能力。

二、靈活應用多媒體技術，優化幼兒園美術教學結構，提高教學效果。

首先幼兒園美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富美感經驗，培養審美情感和審美評價能力的

活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞，主要是因為它具有一定的教學困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。

其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現相關的立體形象了。又如，康定斯基是公認的“抽象派”繪畫的創始者，抽象派主張藝術完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術語言來表現“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術家的情思意會，把審美創造溶入自己的內心深處。在教學中我利用計算機多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優美悠揚的音樂旋律，出現在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當談到對畫面的印象時，孩子們迸發出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺。江浩說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”航航說：“我認為有一個人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠處看，看見了機器娃娃，就問：?喂，你在干什么？??我在吹泡泡。?機器娃娃說。巧克力娃娃和機器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術大師的作品，同大師對話，看與講的結合，讓孩子們的想象能力和語言表達能力都得到了很大的發展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔心其中有大灰狼。當我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。其次，目前，在幼兒美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式。其一是設定繪畫的總體框架，過多強調基本功和技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。第二種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優化幼兒園美術教學結構，通過運用多媒體技術手段，可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如大班故事創編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事

先準備的CAI課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優美的音樂，激發幼兒的創作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機會中，創造力得到充分開發，你一言我一語，慢慢構成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風箏，床邊有拖鞋，鞋內有老鼠，床前有電視機；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當然少不了教師的引導、啟發，但教師作用僅僅是引導與啟發。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進行再創作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗、激發創造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞。”盡管畫得粗糙些，但這種帶有創造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導幼兒觀察恐龍的形態及生活環境，認識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關資料的幻燈片，引導觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎，我就運用啟發式的提問進行導入：“你認為恐龍是什么樣子的？它有什么特點？假如要你來設計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結果，孩子們運用已有的記憶和想象，大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現自己所設計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創新！

第二篇：談多媒體技術在幼兒園藝術教學活動中的靈活運用

二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代,過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”,而沒有幼兒主動地“學”,二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令,幼兒只是被動地執行和服從。因此,應高度重視教育過程手段的改革,滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明,多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢,它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點,為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢:

一、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起,使教學更加豐富多彩。

其次,應用多媒體技術,優化幼兒園舞蹈教學的結構,形成舞蹈教學應用現代教育媒體的特色模式,提高教學效果,促進幼兒的全面發展。舞蹈因其具有直觀形象的特點,在教學形式上一直以口傳身授為主,而多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學中。舞蹈教學因教學目標、教學內容的不同,運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主,有其靈活方便的一面,但也有因音色單一,對樂曲風格體現不足,伴奏技術難以達到一定效果的弊端,而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達,音樂是舞蹈的靈魂,演奏樂器的音色,音樂的旋律,節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此,教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體,播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂,給舞蹈教學帶來很多的益處。例如:在學習維族民間舞時,選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識,同時,幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識,動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外,視聽媒體具有使用不受時間和空間限制,視聽結合,形象鮮明直觀,傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時,讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等,了解藏族的風土人情,以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如,狐貍在兒童心中是一個反面角色,在舞蹈教學中,模仿狐貍走時,事先讓幼兒觀看有關狐貍的動畫片,如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》,讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態特征和狡猾的內心特征有了明確的認識。在模仿時,幼兒很容易地掌握其特征,將右手五指伸直撮起放在嘴唇前,左臂放在身體后做尾巴,同時突出它狡猾的性格特征,而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動,眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準確認識,也是對教師個體動作有局限的一種彌補,而且可以拓展幼兒的視野,使之感受優秀作品的藝術魅力,提高幼兒對舞蹈的創造能力。

二、靈活應用多媒體技術,優化幼兒園美術教學結構,提高教學效果。

首先幼兒園美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品,了解對稱、均衡等形式美的初步概念,感受形式美和內容美,從而豐富美感經驗,培養審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞,主要是因為它具有一定的教學困難。首先,陶塑是立體的,而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。

第三篇：淺談多媒體技術在幼兒園藝術教學活動中的靈活運用

摘要:本文是以運用多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒園藝術教學過程中，采用多媒體技術實施教育，具體通過對音樂、美術兩學科進行探討，從而優化了教學過程，提高了教育的有效性。

關鍵字:多媒體技術、藝術教學活動、音樂藝術形象塑造、舞蹈教學的特色模式、美感經驗、創造意識

二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢：

一、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。首先，運用多媒體技術手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學應當是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環境入手，要對作品的題材和體裁進行分析，在結構上要對作品的曲體以及作品的技術特征進行解釋，而這樣一種欣賞教學的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因為，藝術是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現在多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，由于其教學容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣，應該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想象意識和創新能力，同時也能讓幼兒達到感受美、創造美的教學目的。例如：大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點和節奏特點，且富于推動性的節奏貫穿了全曲。樂曲另一個特點是運用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導入的過程中，播放事先準備好的有關人們舞龍燈、耍獅子時的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時人們要互相配合走S形，耍獅子時要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據幼兒的回答點擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標點擊，使其發出相應的音色。在表演活動過程中，在欣賞A段音樂后，引導幼兒自由結成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現獅子對話的情景。這節課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學到了知識，體驗了創造的樂趣。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據歌詞內容設計電腦動畫，當唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現幾朵擬人化的花朵在微笑著點頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進而隨音樂跟唱。并且運用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強音樂作品的藝術感染力，運用計算機多媒體制作出與音樂性質相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。用長笛的高音區演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據節奏和音調變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；用老爺爺的龍鐘神態來表現大管獨特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現來表現四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒對樂曲更容易地理解與感受。其次，應用多媒體技術，優化幼兒園舞蹈教學的結構，形成舞蹈教學應用現代教育媒體的特色模式，提高教學效果，促進幼兒的全面發展。舞蹈因其具有直觀形象的特點，在教學形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學中。舞蹈教學因教學目標、教學內容的不同，運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風格體現不足，伴奏技術難以達到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此，教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學帶來很多的益處。例如：在學習維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結合，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風土人情，以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如，狐貍在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學中，模仿狐貍走時，事先讓幼兒觀看有關狐貍的動畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態特征和狡猾的內心特征有了明確的認識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動，眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準確認識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優秀作品的藝術魅力，提高幼兒對舞蹈的創造能力。

二、靈活應用多媒體技術，優化幼兒園美術教學結構，提高教學效果。首先幼兒園美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富美感經驗，培養審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞，主要是因為它具有一定的教學困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現相關的立體形象了。又如，康定斯基是公認的“抽象派”繪畫的創始者，抽象派主張藝術完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術語言來表現“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術家的情思意會，把審美創造溶入自己的內心深處。在教學中我利用計算機多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優美悠揚的音樂旋律，出現在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當談到對畫面的印象時，孩子們迸發出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺。江浩說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”航航說：“我認為有一個人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠處看，看見了機器娃娃，就問：‘喂，你在干什么？’‘我在吹泡泡。’機器娃娃說。巧克力娃娃和機器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術大師的作品，同大師對話，看與講的結合，讓孩子們的想象能力和語言表達能力都得到了很大的發展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔心其中有大灰狼。當我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。其次，目前，在幼兒美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式。其一是設定繪畫的總體框架，過多強調基本功和技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。第二種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優化幼兒園美術教學結構，通過運用多媒體技術手段，可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如大班故事創編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事先準備的CAI課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優美的音樂，激發幼兒的創作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機會中，創造力得到充分開發，你一言我一語，慢慢構成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風箏，床邊有拖鞋，鞋內有老鼠，床前有電視機；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當然少不了教師的引導、啟發，但教師作用僅僅是引導與啟發。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進行再創作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗、激發創造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞。”盡管畫得粗糙些，但這種帶有創造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導幼兒觀察恐龍的形態及生活環境，認識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關資料的幻燈片，引導觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎，我就運用啟發式的提問進行導入：“你認為恐龍是什么樣子的？它有什么特點？假如要你來設計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結果，孩子們運用已有的記憶和想象，大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現自己所設計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創新！

【參考資料】朱汝俊《運用現代教育技術手段，提高學生音樂欣賞能力研究的報告》馮朝翠《現代教育媒體在舞蹈教學中的應用》等

第四篇：淺談多媒體技術在幼兒園美術教學活動中的靈活運用

淺談多媒體技術在幼兒園美術教學活動中的靈活運用

南站中心幼兒園宋行平（2010.6）

【摘要】烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著信息時代的到來，大大推進了多媒體課件在幼兒園教學中的發展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。多媒體教學課件就是各種教育資源之一，它是根據教學目標設計，從而表現特定的教學內容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效的提高幼兒在五大領域方面的認知、技能、情感、理解能力。這是社會發展的需要，也是培養人才的需要。運用多媒體教學有利于喚起幼兒進行創造活動的興趣和愿望，有利于幼兒進行觀察思考，促進教育教學的整合作用。在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學，有利于激發幼兒對美術的興趣，陶冶幼兒情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，更有利于提高幼兒園美術教育的質量。

【關鍵詞】多媒體教學 美術教育 幼兒

我認為，幼兒園多媒體課件是一種采用多媒體技術交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學信息、表現教學內容的教學系統。它能夠在一定程度上創設自主學習、主動建構知識意義的學習情境，激發學習者的學習動機，提高學習的興趣。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。

一、幼兒園多媒體課件的類型

多媒體課件的設計目的是為了實現最優化的教學效果。課件設計中最重要的東西，并非在軟件的應用上，而是在教學內容的表達上，在我們對課件設計的理解以及設計制作的水平上，在于我們自身的美感以及對教材的把握上。

目前幼兒園的多媒體課件主要有三種形式：一是教學型。這類課件主要供教師開展教學或幼兒自主復習鞏固知識時使用，以傳遞教學信息、解決教學重點難點為主。二是娛樂型。這類課件主要滿足幼兒的娛樂需求，一般以電腦游戲和動畫故事為主。第三種是綜合型，是前兩類的結合。它將教學信息、學習內容融于娛樂活動中，通過故事或游戲來學習有關知識，如科學、語言、數學、藝術等方面，這類在目前幼兒園多媒體課件中占大部分

二、運用多媒體課件進行美幼兒園美術教學活動的優勢。

（一）、活躍課堂氛圍，激發孩子興趣

“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積

極，想象豐富，調動了學習興趣，從而促使他們全面和諧發展。

傳統的美術教學模式，教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，而多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，獲得滿足，激發表現美、創造美的興趣。

（二）、發散性思維，培養創造力。

當今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創新的人要被淘汰，多媒體教學在幼兒創新意識的培養中有著無可比擬的優勢。利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創設了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富了，創造力也隨之調動了。

總之，多媒體輔助教學有著廣闊的前景，只要我們教師根據幼兒的年齡特點和認知特點，根據美術教學的要求，精心設計課件，適當運用，一定能收到事半功倍的效果。

三、多媒體教學在幼兒園美術教學活動中的具體運用

在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學，對激發幼兒對美術的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養幼兒感受美和表現美的能力，有很大的幫助。

（一）、引發幼兒創造的興趣和愿望

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩定，特別是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進入幼兒園，什么都是以激發興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。而且小班的孩子對色彩鮮艷，動態的畫面更感興趣。因此，在很多的美術教學活動中我都采用多美媒體課件地方法指導孩子畫畫。

例如：在教孩子如何畫直線條，和彎曲的線條是，我選用了現有的課件《扭扭寶寶》。這個課件動態的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調動了孩子的主動性。

又如：小班美術《蓋棉被》活動目標是在情景中感受冬天的景象，并樂意用棉簽蘸上顏料順著一個方向來回涂色。在這個活動中我設計了兩個ppt.第一個ppt的運用起導入的作用。老師將各種冬天的景象如：下雪，圣誕節的氣氛做成ppt.引入話題：老師說：冬天了，我們給小動物設計一些暖暖的棉被吧！怎么設計呢？”接著播放第二個ppt.出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說說你喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻的涂色。在電腦上畫的好處是能讓每個孩子看清楚，而且節約時間。

(二)、幫助有效的進行主題整合孩子喜歡的美術教育活動，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。二期課改的理念體現了各學科的整合，老師可以通過多媒體課件達到這一目的。做到知識的整合，各學科領域間的整合。

如中班的主題《我愛我家》的主題中《畫媽媽》這個活動的目標是通過說說畫畫媽媽，讓孩子感受到媽媽的愛，關心媽媽，愛媽媽。可見，這個活動不僅僅是讓孩子會畫媽媽，更多的是愛的情感的激發。因此在活動的準備中我采用多媒體課件，將媽媽和寶寶的的照片做成ppt讓孩子直觀的看到了媽媽。讓孩子說說自己的媽媽長得什么樣？有的孩子說：“我媽媽的臉瘦瘦的，有的說我的媽媽胖胖的。”

孩子還觀察到了媽媽的發型，有的孩子說：“我的媽媽是長頭發，我的媽媽頭發是卷的而且是染發的。”孩子邊說我邊將媽媽的基本特征畫下來。在畫的同時有的孩子會說：我的媽媽也是這樣的。”通過多媒體課件的再現不在身邊的媽媽變的具體形象了。一個原本枯燥乏味的活動變的生動并且富裕了情感的寄托。

這樣的例子還有很多如主題《金色的秋天》有一個活動是美麗的菊花。目標是讓孩子感受秋天的美，認識一些常見的花。并嘗試用線條進行繪畫。現有的資源來看沒有那么多品種的菊花。于是，我利用多媒體課件在網上收集各種有代表性的菊花做成ppt.讓孩子欣賞。在欣賞過程中孩子會發出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，像煙花，像媽媽卷頭發。這是什么花呀？在孩子們的疑問中我告訴他們這些都是菊花，而且有著不同的名字。在介紹完一些嘗試之后，老師就演示如何用線條畫出美麗的菊花。孩子饒有興趣的看著，當他們一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來并從電腦上播放出來。看到自己的作品在電腦里播放出來時，別提有多開心了。

現在的美術活動不只是一節單純的美術活動，滲透了主題目標中的許多的知識經驗。如：中班主題《動物王國》就要求幼兒畫一畫動物。動物雖然深受孩子們的喜歡，但是由于動物離孩子的生活較疏遠，如何表現動物的肢體動作，把動物的基本特征表現出來還是比較困難的。因此在具體活動中，多媒體的運用是不可缺少的。

如：美術活動《調皮的猴子》這個活動。

我先收索關于猴子生活的視頻，包擴猴子爬樹，又是怎么睡覺的，猴子有什么本領等。先讓孩子看看猴子們在干什么？孩子們說：“它們在爬樹，它們趴著睡覺，它們蹲著吃香蕉。”當孩子們對小猴滿懷著熱情時，我將如何畫小猴利用投影儀掩飾了一下。當孩子們看到活潑可愛的小猴用簡單的幾筆畫出來時，個個都很興奮，他們都迫不及待的想試一試了。就這樣神態各異的小猴在孩子們的筆下誕生了。

《可愛的熊貓》，熊貓是我國特有的珍稀動物，但是在我們還是無法和熊貓近距離的接觸，于是我們設計了一個課件，有各種姿態的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優秀美術作品，幼兒可以大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。多媒體課件就是這樣能使活動變的開心，有樂趣。

（三）、積累感性經驗，提高審美意識

在美術活動中，教師除了喚起幼兒已有的經驗，還應設法幫助幼兒擴展經驗，包括組織幼兒參加有趣的文體活動和外出游覽，廣泛收集與主題有關的圖片、錄像、動畫、美術作品等。通過欣賞、觀察提高幼兒的審美意識，加深對繪畫表現力的認知和理解，為幼兒積累豐富的想象創造條件，創作出更多更好的作

品。比如：美術活動《有趣的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料制作四棵大樹，從樹上要體現出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對于四季變化很難理解，而且對已過去的季節特征已經淡忘，因此這次活動，對于幼兒來說有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特征及樹的變化，必然會枯燥無味，引不起幼兒的興趣，教學效果也不會很好，利用多媒體技術就好多了，我們利用多媒體把四季輪換制作成動畫形式：春天，天氣轉暖大樹開始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長成綠葉，綠葉很快長大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來。冬天來了，樹上只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時加上教師的貼切優美的講解，使幼兒在幾分鐘之內就感受到了四季輪換及明顯特征，豐富了關于四季樹木的感性經驗，提高了幼兒的審美意識，為最終的創作做好鋪墊和準備，然后在教師的指導下利用各種方法和各種材料創作出了不同季節的大樹，達到了理想的教學效果。

（四）使美術活動更具游戲化，生活化

我們不能把美術活動局限為畫畫，手工制作，剪紙貼畫都是美術活動。孩子把美術活動看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。

《蔬菜娃娃》是利用各種蔬菜的形狀的特征裝飾成有趣的動物。怎樣引導孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運用實現了這個想法。

制作好的蔬菜娃娃不能防止太久，否則會變形，因此必須在活動中讓孩子欣賞怎樣制作。但是教師現場制作蔬菜娃娃看我定需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程我就實現將制作的過程拍下來，剪輯好。并將制作完成的作品制作成幻燈這樣幼兒可以直觀的看到形態逼真的蔬菜娃娃。

最后，孩子們懸著需要的材料制作蔬菜娃娃。教師也將幼兒的作品拍攝下播放出來，一起享受著成功的喜悅，我門還進行了一次最佳創意獎的頒獎呢！

（五）、提高教學的靈活性、隨意性

傳統的美術教學，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點。應用多媒體計算機演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進行面對面的共同溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細。如果幼兒有疑問，計算機可以再次演示，強化示范步驟，突破教學中的難點，并且節約示范用的時間，使孩子有了更多的練習時間。

以前在講評幼兒作品時，特別是泥工作品，由于體積較小，教師在結合作品評價時，一些細節問題幼兒很難看清楚，但有了多媒體中的大屏幕，這一問題就迎刃而解了。

美術活動泥工《螃蟹大聯歡》，我事先從網上搜索了一些可愛的小螃蟹動畫，制作成一個小小的動畫片，上課時播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，紛紛的說：“這些小螃蟹真可愛；它們在跳舞，他們

在唱歌，他們在做游戲。”我這樣告訴小朋友：“小朋友說得對，寒冷的冬天已經過去，天氣越來越暖和，這些小螃蟹為了歡迎春姑娘的到來，正在開聯歡會呢！你看，他們又是唱，又是跳，玩得可開心啦！小螃蟹還邀請小朋友也去呢，我們每人做一只小螃蟹送他們去開聯歡會好嗎？”小朋友帶著滿懷的熱情，積極地用他們手上的材料制作著，孩子們深深地沉浸在自己的創作中，動腦筋想辦法，每個孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品，因為這是他們用心做出來的，里面有他們的智慧和心血。我非常珍惜地把它們擺在桌子中間，讓孩子們參觀學習。最后，孩子們拿著自己的小螃蟹在教室里手足舞蹈，享受著成功的喜悅。多媒體手段帶給我們許多的便利，但帶給孩子更多的是知識、信息，我將會更加努力探索，讓孩子受益更多，讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育！在多媒體輔助教學的實踐運用中，還使我深深體會：開展多媒體輔助教學對教師提出更高的要求。教師要制作教學軟件，必須掌握動畫制作軟件或多媒體寫作工具軟件的運用，能較熟練地制作動畫、填色、配音，建立交互。同時，由于制作軟件需要大量的時間和精力，并且在反復實踐反復修改下軟件才會趨向完善，所以教師只有敬業愛崗才能順利開展多媒體輔助教學。

參考文獻：

1、候令：《美術課程標準》的三個維度：西南示范大學出版社 2006年1月

2、劉成：《美學基本原理》上海民出版社1992年版

3、《多媒體計算機的應用》北京科學技術出版社

第五篇：多媒體在幼兒園語言教學活動中的靈活運用

多媒體在幼兒園語言教學活動中的靈活運用

摘 要： 隨著教育的現代化和教學改革的日益深入，新教育技術多媒體因自身具有的優越性而在幼兒園語言教學活動中得到越來越廣泛的運用。多媒體技術是將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒語言教學中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育有效性，起到了不可估量的作用。本文著重談談幼兒園語言教學活動中多媒體的運用與效果。

關鍵詞： 多媒體 幼兒園 語言教學活動 運用

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，活躍幼兒思維，激發幼兒好奇心和求知欲，培養幼兒聽說能力。在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣；創設動態情境，激發幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍，培養幼兒對語言的感知能力；構建想象空間。基于以上原因，我談談現代多媒體教學手段在幼兒園語言教學活動中的作用和優勢。

一、多媒體技術在幼兒園語言教學活動中的特點。

多媒體以計算機為核心，能同時獲取、處理、編輯、儲存有機結合和展示圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多種信息的媒體系統，多媒體集圖、文、聲、像于一體，其傳輸的信息方式具有形象、生動、信息刺激強等特點，讓教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，其最大特點是集成性和交互性。集成性即把多種媒體有機集成，該用哪種媒體時可以適時實現；交互性就是多媒體技術突破了一般媒體的“線性限制”，可以根據教師教學需要，或者跳轉、或者暫停、或者快速進退。在語言教學中應用多媒體，不但為教師創造出靈活生動的媒體語言，使語言教學內容更直觀、明了、多樣化，而且便于師幼進行教學交流，及時反饋學習信息。

二、多媒體技術在幼兒園語言教學活動中的運用與效果。

1.充分利用多媒體技術，創設動態情境，激發幼兒學習的興趣。

由于個性和環境的差異，因此，幼兒之間的語言表達能力存在明顯差異。有的幼兒能說會道，有的幼兒寡言少語，若語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱級運動的現象，因為這樣的活動環境使幼兒缺乏興奮點。在語言教學中激發幼兒興趣，使他們樂于交流、樂于表達非常重要。利用現代化多媒體技術，創設具有感性的立體信息顯示的動態情境，能直接激發幼兒對活動的興趣，從而使他們有表達的欲望。

2.充分利用多媒體教學，為幼兒學習語言營造良好的氛圍。

幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導幼兒學習語言，是非常困難的事。但電教媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性，能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。同時，我們應該注意到幼兒語言學習需要環境支持，良好的語言環境是幼兒語言學習不可缺少的因素。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁，促進了幼兒的語言學習。

3.充分利用多媒體教學，有利于幼兒感受語言藝術的美。

幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動他們學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度呈現，創設靈活多變的學習情境和教學情境，使靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這樣不僅激發了幼兒的興趣，陶冶了幼兒情操，而且極大地增強了幼兒的認識動力和能力，推動了他們的學習。

4.充分利用多媒體，進行多種復述，提高幼兒的創造性思維能力。

在電腦教學中，我們常常以“講故事，人事物，玩游戲，學電腦”四結合作為教學模式，并靈活運用多種復述形式，使幼兒積累豐富的詞匯，優美的語句，發展幼兒探索問題、解決問題的能力，培養幼兒的創造性思維。優化教學情境，更好地幫助幼兒理解內容、抽象深奧知識具體化，利于教學活動的開展。

三、多媒體在進行幼兒園語言教學功不可沒，但依然存在應注意的問題。

多媒體教學以其特有的科學性和形象性，激發了幼兒的興趣，促進了教學形式的多樣化、教學過程的優化和教學質量的提高。但在多媒體教學中也要注意一些問題。

1.體現幼兒主體地位。

不管是傳統教學還是多媒體教學，幼兒永遠是教學的主體，教師所做的一切都應圍繞這一原則進行。進行多媒體教學時，教師不只是一位“操作多媒體的人”，更主要的是教師在多媒體的輔助下，幫助幼兒討論研究，引導他們思考、聯想、感悟，真正體現以幼兒為主。

2.多媒體要與傳統教學手段有機結合。

運用多媒體的確能為教學活動注入生機，但并非意味著所有教學活動都必須用多媒體進行教學。對于每一個教學活動是否運用多媒體，要以活動設計為依據，根據其活動目標、活動內容及活動過程中的各個環節的需要而定，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

綜上所述，在幼兒園語言教學活動中，運用多媒體能為幼兒提供形象化的語言，符合幼兒具體形象的思維水平和身心發展特點，使幼兒在與外界環境的相互作用中構建自己的認知結構。為此，我們應更好地開發多媒體的作用，將其充分運用到幼兒園語言教學活動中，提高教學效率，高質量地實現教育教學目標。總之，我認為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學的地位越來越突出，多媒體教學的優勢越來越明顯，多媒體教學將是現代教育的必然發展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術。現代教師更應該掌握現代教育技術，勇于探索，不斷創新，這樣，才能為國家培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江西教育出版社，2006.[2]現代教育技術―理論與應用.[3]幼兒教育.[4]早期教育.