第一篇：試論多媒體技術在幼兒園藝術教學中的優勢

試論多媒體技術在幼兒園藝術教學中的優勢

摘要：隨著信息科學技術的迅速發展和普及，對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為探索幼兒園藝術教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。

關鍵詞:藝術 多媒體 信息化 聲象效果 直接形象性

二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代.過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性“教”，而沒有幼兒主動地“學”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從二十一世紀是信息化的時代。多媒體技術是指將聲音、圖象、動畫、手寫等各種記錄介質和記錄方式有機地聯合在一起，多媒體教學是教學手段現代化的重要組成部分，它以其集視、聽于一體，集游戲、學習于一體，人機交互等諸多優勢在幼兒園的課堂教學領域中發揮著極其重要的作用。在現代科技強烈的沖擊下，多媒體以其良好的優勢已經成為備受青睞的新型教育媒體，多媒體作為一種輔助教學手段，使幼兒通過視覺感受到了教學的豐富性，讓幼兒“立體”地認識事物，吸引幼兒注意力，激發幼兒的興趣，提高教學效果。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一要求，調動了幼兒的興趣。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢：

一、激發興趣，活躍氣氛。

愛因斯坦說： “興趣是學習的動力，興趣是最好的老師”，孩子們在多媒體的這種多感官的刺激下，注意力集中的時間明顯長于其它刺激。如新授一首小班幼兒歌曲《螞蟻搬豆》，在多媒體中，小螞蟻們在門口發現一粒豆，商量著怎么樣才能把它搬回家，聲音、動畫把仿佛幼兒帶到了一個真實的螞蟻世界，孩子們的眼光都不由自主地集中到了多媒體上，而同樣出示一副圖片，幼兒的注意力只能集中一小段時間，甚至可以說只能集中在教師出示圖片的一瞬間，而真正到了學習歌曲的時候，機械反復地跟唱，幼兒感到索然無味，而在多媒體里，則可以實現讓幼兒同步欣賞同步學習的效果，幼兒有了興趣，教學效益自然而然地會提高。

二、人機互動，寓教于樂。

人機交互，是電腦的一大顯著特點，在幼兒與電腦接觸的同時，能立即產生反饋信息，這種交互方式能有效地激發幼兒的學習欲望，從而形成學習動機。在幼兒美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式。其一是設定繪畫的總體框架，過多強調基本功和技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。第二種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優化幼兒園美術教學結構，通過運用多媒體技術手段，可以將教學內容以游戲形式、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

三、多媒體教學能增進理解能力

幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點，他們對于抽象的概念往往不易理解，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，把原本較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體可觀事物，從而使幼兒進一步形成概念，較快地掌握知識。使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。對于結構復雜的樂曲,幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性,多媒體課件靈活、形象、直觀等特點,有助于幼兒理解音樂作品的結構。如欣賞歌曲《小燕子》時,將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配,幫助幼兒理解樂曲的內容,區分樂曲的段落,使幼兒得以完整的理解和感受音樂。運用多媒體技術手段，對兒歌中不易被理解的難點部分作定格處理或反復顯示，可加深幼兒對兒歌的理解。如：小班教學兒歌《袋鼠媽媽》，幼兒對兒歌中的“相親相愛”一詞不易理解，我們運用FLASH軟件制作了一幅小袋鼠和媽媽相互親吻擁抱的畫面，教師運用鼠標反復點擊畫面，小袋鼠依偎在袋鼠媽媽的懷抱里，袋鼠媽媽深情地撫摸著小袋鼠，這樣就很容易讓幼兒理解“相親相愛”一詞，在以后的表演活動中，孩子們能形象地表現出相親相愛的動作。

四、多媒體教學能提高教學效率

運用多媒體轉助教學，它符合幼兒的年齡特點和思維特點，在教學中根據實際需要，正確合理地使用多媒體技術，可顯著地提高教學效率，達到教學活動最優化的目的.多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。如：音樂活動教孩子唱歌曲《迷路的小花鴨》，利用Flash制作課件，讓每一個場景的動態畫面來反映一句歌詞內容，使幼兒如同欣賞動畫MTV一樣。同時加深了對歌詞的記憶和理解，這是教師單純示范所難達到的。借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強了教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有利于多種感官的協調作用。例如:中班繪畫《熱帶魚》, 在傳統的美術教學活動中，教師示范往往是通過手繪。這種示范存在圖像小、速度慢、教師背對幼兒易擋住幼兒視線，不易觀察到幼兒在教師示范過程中的表現和反映。利用多媒體輔助教學能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷，教師能直接與幼兒進行面對面溝通、交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細。如有疑問，計算機多媒體還可進行重復演示，強化示范步驟。傳統示范講解一般需要10分鐘左右，而多媒體輔助教學，時間可以縮短到5分鐘左右，使孩子能夠有更多的時間進行練習。因此，利用多媒體可以增強教學的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了教學效率。

五、利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優化教學過程。

在進行美術活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜的感受，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調動幼兒的積極性和探索欲，優化了教學過程。

總之，多媒體輔助教學在幼兒園藝術教學中有著廣闊的前景，我們只要根據幼兒的年齡特點和認知特點，根據教育發展的要求，精心設計，適時適地適量適度地運用多媒體，一定能夠收到事半功倍的效果。

第二篇：淺談多媒體技術在幼兒園藝術教學活動中的靈活運用

淺談多媒體技術在幼兒園藝術教學活動中的靈活運用

二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢：

一、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。首先，運用多媒體技術手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學應當是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環境入手，要對作品的題材和體裁進行分析，在結構上要對作品的曲體以及作品的技術特征進行解釋，而這樣一種欣賞教學的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因為，藝術是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現在多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，由于其教學容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣，應該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想象意識和創新能力，同時也能讓幼兒

達到感受美、創造美的教學目的。例如：大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點和節奏特點，且富于推動性的節奏貫穿了全曲。樂曲另一個特點是運用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導入的過程中，播放事先準備好的有關人們舞龍燈、耍獅子時的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時人們要互相配合走S形，耍獅子時要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據幼兒的回答點擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標點擊，使其發出相應的音色。在表演活動過程中，在欣賞A段音樂后，引導幼兒自由結成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現獅子對話的情景。這節課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學到了知識，體驗了創造的樂趣。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據歌詞內容設計電腦動畫，當唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現幾朵擬人化的花朵在微笑著點頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進而隨音樂跟唱。并且運用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強音樂作品的藝術感染力，運用計算機多媒體制作出與音樂性質相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。用長笛的高音區演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據節奏和音調變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；用老爺爺的龍鐘神態來表現大管獨特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現來表現四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒

對樂曲更容易地理解與感受。

其次，應用多媒體技術，優化幼兒園舞蹈教學的結構，形成舞蹈教學應用現代教育媒體的特色模式，提高教學效果，促進幼兒的全面發展。舞蹈因其具有直觀形象的特點，在教學形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學中。舞蹈教學因教學目標、教學內容的不同，運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風格體現不足，伴奏技術難以達到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此，教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學帶來很多的益處。例如：在學習維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結合，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風土人情，以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如，狐貍在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學中，模仿狐貍走時，事先讓幼兒觀看有關狐貍的動畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態特征和狡猾的內心特征有了明確的認識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動，眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準確認識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優秀作品的藝術魅力，提高幼兒對舞蹈的創造能力。

二、靈活應用多媒體技術，優化幼兒園美術教學結構，提高教學效果。

首先幼兒園美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富美感經驗，培養審美情感和審美評價能力的

活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞，主要是因為它具有一定的教學困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。

其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現相關的立體形象了。又如，康定斯基是公認的“抽象派”繪畫的創始者，抽象派主張藝術完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術語言來表現“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術家的情思意會，把審美創造溶入自己的內心深處。在教學中我利用計算機多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優美悠揚的音樂旋律，出現在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當談到對畫面的印象時，孩子們迸發出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺。江浩說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”航航說：“我認為有一個人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠處看，看見了機器娃娃，就問：?喂，你在干什么？??我在吹泡泡。?機器娃娃說。巧克力娃娃和機器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術大師的作品，同大師對話，看與講的結合，讓孩子們的想象能力和語言表達能力都得到了很大的發展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔心其中有大灰狼。當我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。其次，目前，在幼兒美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式。其一是設定繪畫的總體框架，過多強調基本功和技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。第二種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優化幼兒園美術教學結構，通過運用多媒體技術手段，可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如大班故事創編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事

先準備的CAI課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優美的音樂，激發幼兒的創作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機會中，創造力得到充分開發，你一言我一語，慢慢構成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風箏，床邊有拖鞋，鞋內有老鼠，床前有電視機；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當然少不了教師的引導、啟發，但教師作用僅僅是引導與啟發。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進行再創作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗、激發創造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞。”盡管畫得粗糙些，但這種帶有創造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導幼兒觀察恐龍的形態及生活環境，認識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關資料的幻燈片，引導觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎，我就運用啟發式的提問進行導入：“你認為恐龍是什么樣子的？它有什么特點？假如要你來設計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結果，孩子們運用已有的記憶和想象，大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現自己所設計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創新！

第三篇：多媒體技術在化學教學中的優勢

多媒體技術在化學教學中的優勢

一、運用多媒體課件,創造優化的教學情境

實際教學中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養,運用多媒體技術,通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創設生動活潑的學習情境,學生通過感悟,體驗,內化為內心深處的需要傾向,會逐漸激發出學習興趣,會從情境中發現問題,進而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。經過這樣良性循環,學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中,主要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發,根據教學目標、教學內容,適時播放,豐富了表達方式,同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學生的心理,真正做到帶著學生走向知識,避免帶著知識走向學生的傾向,挫傷學生學習的積極性。

二、靈活使用課件,使化學教學內容變抽象為具體

多媒體課件在物質微觀結構的展示、化學反應的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁,對于學生微觀想象力的培養起著不可代替的作用。多媒體課件用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料,特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象,把難于想象的微觀世界宏觀化,通過直觀的視覺來幫助學生理解,大大降低了難度,使學生深入認識事物的本質,從而使教學難點順利突破。如有機化學中烷烴的同分異構體的書寫及其命名的教學,因學生初學,概念生疏頭緒多,又缺乏空間結構意識和空間想象力,黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴,是教學的難點和重點。利用多媒體可以從容不迫地把一種烷烴的結構進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型,變換角度旋轉,對比與復原,關鍵部位放大,正誤對照剖析等,逼真的主體畫面,清晰的比較鑒別,精練的規律歸納,將牢牢地吸引住學生,激發他們的求知欲。

三、適時運用課件,模擬化學實驗教學

實驗是化學教學的基礎,它可以為學生提供豐富的感性認識,通過對化學實驗的觀察和研究,可以得出化學反應的結論,加深對物質性質的理解和掌握。然而,傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而教室范圍大,多數學生觀察現象模糊；許多化學變化瞬間即逝,學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上,感官刺激強度不足。一些實驗危險性較強,不宜在課堂上演示；工業生產裝置規模大,根本無法在課堂內演示。這些在傳統化學教學中帶有普遍性的難題,可以通過多媒體課件解決。

錯誤的實驗操作引發危險后果。例如,在氧氣的實驗室制法中,實驗結束后應先將導管移出水面,再移去酒精燈。此操作一旦失誤,輕則使儀器炸裂,重則會引起爆炸,造成事故。把多媒體技術應用于實驗過程后,不僅使學生深刻理解正確操作的重要性,提高實驗成功率,而且通過反復演示,進一步強化了學生的實驗技能,提高了學生的實驗水平和能力。

通過多媒體輔助教學可以把難以演示的實驗形象化,通過直觀的視覺來幫助學生理解,同樣,降低了教學的難度,從而使教學難點順利突破。

第四篇：談多媒體技術在幼兒園藝術教學活動中的靈活運用

二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代,過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”,而沒有幼兒主動地“學”,二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令,幼兒只是被動地執行和服從。因此,應高度重視教育過程手段的改革,滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明,多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢,它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點,為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢:

一、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起,使教學更加豐富多彩。

其次,應用多媒體技術,優化幼兒園舞蹈教學的結構,形成舞蹈教學應用現代教育媒體的特色模式,提高教學效果,促進幼兒的全面發展。舞蹈因其具有直觀形象的特點,在教學形式上一直以口傳身授為主,而多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學中。舞蹈教學因教學目標、教學內容的不同,運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主,有其靈活方便的一面,但也有因音色單一,對樂曲風格體現不足,伴奏技術難以達到一定效果的弊端,而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達,音樂是舞蹈的靈魂,演奏樂器的音色,音樂的旋律,節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此,教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體,播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂,給舞蹈教學帶來很多的益處。例如:在學習維族民間舞時,選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識,同時,幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識,動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外,視聽媒體具有使用不受時間和空間限制,視聽結合,形象鮮明直觀,傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時,讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等,了解藏族的風土人情,以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如,狐貍在兒童心中是一個反面角色,在舞蹈教學中,模仿狐貍走時,事先讓幼兒觀看有關狐貍的動畫片,如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》,讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態特征和狡猾的內心特征有了明確的認識。在模仿時,幼兒很容易地掌握其特征,將右手五指伸直撮起放在嘴唇前,左臂放在身體后做尾巴,同時突出它狡猾的性格特征,而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動,眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準確認識,也是對教師個體動作有局限的一種彌補,而且可以拓展幼兒的視野,使之感受優秀作品的藝術魅力,提高幼兒對舞蹈的創造能力。

二、靈活應用多媒體技術,優化幼兒園美術教學結構,提高教學效果。

首先幼兒園美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品,了解對稱、均衡等形式美的初步概念,感受形式美和內容美,從而豐富美感經驗,培養審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞,主要是因為它具有一定的教學困難。首先,陶塑是立體的,而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。

第五篇：淺談多媒體技術在幼兒園藝術教學活動中的靈活運用

摘要:本文是以運用多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒園藝術教學過程中，采用多媒體技術實施教育，具體通過對音樂、美術兩學科進行探討，從而優化了教學過程，提高了教育的有效性。

關鍵字:多媒體技術、藝術教學活動、音樂藝術形象塑造、舞蹈教學的特色模式、美感經驗、創造意識

二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢：

一、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。首先，運用多媒體技術手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學應當是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環境入手，要對作品的題材和體裁進行分析，在結構上要對作品的曲體以及作品的技術特征進行解釋，而這樣一種欣賞教學的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因為，藝術是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現在多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，由于其教學容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣，應該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想象意識和創新能力，同時也能讓幼兒達到感受美、創造美的教學目的。例如：大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點和節奏特點，且富于推動性的節奏貫穿了全曲。樂曲另一個特點是運用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導入的過程中，播放事先準備好的有關人們舞龍燈、耍獅子時的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時人們要互相配合走S形，耍獅子時要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據幼兒的回答點擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標點擊，使其發出相應的音色。在表演活動過程中，在欣賞A段音樂后，引導幼兒自由結成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現獅子對話的情景。這節課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學到了知識，體驗了創造的樂趣。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據歌詞內容設計電腦動畫，當唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現幾朵擬人化的花朵在微笑著點頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進而隨音樂跟唱。并且運用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強音樂作品的藝術感染力，運用計算機多媒體制作出與音樂性質相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。用長笛的高音區演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據節奏和音調變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；用老爺爺的龍鐘神態來表現大管獨特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現來表現四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒對樂曲更容易地理解與感受。其次，應用多媒體技術，優化幼兒園舞蹈教學的結構，形成舞蹈教學應用現代教育媒體的特色模式，提高教學效果，促進幼兒的全面發展。舞蹈因其具有直觀形象的特點，在教學形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學中。舞蹈教學因教學目標、教學內容的不同，運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風格體現不足，伴奏技術難以達到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此，教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學帶來很多的益處。例如：在學習維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結合，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風土人情，以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如，狐貍在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學中，模仿狐貍走時，事先讓幼兒觀看有關狐貍的動畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態特征和狡猾的內心特征有了明確的認識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動，眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準確認識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優秀作品的藝術魅力，提高幼兒對舞蹈的創造能力。

二、靈活應用多媒體技術，優化幼兒園美術教學結構，提高教學效果。首先幼兒園美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富美感經驗，培養審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞，主要是因為它具有一定的教學困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現相關的立體形象了。又如，康定斯基是公認的“抽象派”繪畫的創始者，抽象派主張藝術完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術語言來表現“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術家的情思意會，把審美創造溶入自己的內心深處。在教學中我利用計算機多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優美悠揚的音樂旋律，出現在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當談到對畫面的印象時，孩子們迸發出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺。江浩說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”航航說：“我認為有一個人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠處看，看見了機器娃娃，就問：‘喂，你在干什么？’‘我在吹泡泡。’機器娃娃說。巧克力娃娃和機器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術大師的作品，同大師對話，看與講的結合，讓孩子們的想象能力和語言表達能力都得到了很大的發展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔心其中有大灰狼。當我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。其次，目前，在幼兒美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式。其一是設定繪畫的總體框架，過多強調基本功和技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。第二種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優化幼兒園美術教學結構，通過運用多媒體技術手段，可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如大班故事創編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事先準備的CAI課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優美的音樂，激發幼兒的創作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機會中，創造力得到充分開發，你一言我一語，慢慢構成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風箏，床邊有拖鞋，鞋內有老鼠，床前有電視機；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當然少不了教師的引導、啟發，但教師作用僅僅是引導與啟發。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進行再創作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗、激發創造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞。”盡管畫得粗糙些，但這種帶有創造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導幼兒觀察恐龍的形態及生活環境，認識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關資料的幻燈片，引導觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎，我就運用啟發式的提問進行導入：“你認為恐龍是什么樣子的？它有什么特點？假如要你來設計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結果，孩子們運用已有的記憶和想象，大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現自己所設計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創新！

【參考資料】朱汝俊《運用現代教育技術手段，提高學生音樂欣賞能力研究的報告》馮朝翠《現代教育媒體在舞蹈教學中的應用》等