第一篇：多媒體在幼兒園藝術領域活動中的運用之初探

多媒體在幼兒園藝術領域活動中的運用之初探

1音樂活動中的多媒體輔助教學

1.1多媒體輔助教學在幼兒音樂活動中的作用

音樂有表現性和造型性強的藝術特點，在培養幼兒想象力方面起重要的作用。針對這些特點，靈活地利用多媒體輔助教學，引導幼兒感受音樂及其變化，聯系幼兒已有的音樂體驗，喚起聯想，想象音樂中的形象，幫助幼兒感受音樂的藝術美，進而領悟其情感內涵。讓幼兒的感官得到充分享受，從而挖掘幼兒的內在潛力。

1.2多媒體輔助教學在幼兒音樂欣賞中的運用

藝術是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。在幼兒園里，音樂欣賞一直是讓教師頭疼的內容，那些無法捉摸的音樂形象令教師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。多媒體教學進入音樂欣賞的活動中，雖然教學容納了大量的信息，但是多媒體能將抽象的音樂通過畫面、圖片等一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的信息傳遞給學生，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣，收到了事半功倍的教學效果。

例如，大班音樂欣賞活動《戲說臉譜》，這是一段幼兒較為陌生的京劇，因此可以通過多媒體信息技術與課程的整合，制作生動的課件，激發幼兒的興趣，讓幼兒身臨其境，充分感受中國的國粹――京劇的獨特魅力。多媒體的有效運用，給幼兒學習提供了有力的支持，變被動接受為主動學習，形成多維互動。在課題導入的過程中播放京劇視頻錄像，讓幼兒欣賞，感受京劇的獨特魅力。其次，在欣賞樂曲的過程中，使用多媒體技術手段讓幼兒完整欣賞課件，初步欣賞不同的京劇臉譜，知道不同的臉譜代表不同的人物形象。再次，充分利用多媒體，讓幼兒集體學習唱腔，整個活動，幼兒始終興趣濃厚，參與積極性高，最后在京劇表演中愉快地結束了學習。在這個教學活動中，多媒體技術不僅對音樂的場景予以描述，而且幫助幼兒準確掌握音律節奏。

1.3多媒體輔助幼兒舞蹈教學

在幼兒園舞蹈教學中，教師主要教授幼兒一些簡單的模仿舞蹈，特別是模仿小動物的舞蹈。如果是單純的讓幼兒跟著教師跳，那一定是一團糟，教師要不停地說，不停地做，漸漸的幼兒就失去了興趣。而現在采用多媒體教學，教師可以將各種可愛的小動物玩鬧的場景播放給幼兒觀看，讓幼兒邊看邊學，多媒體中鮮艷的色彩、多變的動態畫面、形象的聲音能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣。幼兒的興趣提高了，學習舞蹈的氣氛活躍了，教師教起來也輕松多了。如教學舞蹈《草原小牧民》，幼兒很容易感受到音樂的風格是歡快、跳躍的，他們自然呈現出愉悅的表情，根本不用教師提醒要“高興點”之類的。通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解蒙古族的風土人情，以及蒙古族民間舞的風格和動作特點：小牧民喜歡騎馬，生活在草原，住在蒙古包里。隨著悠揚的音樂聲，一幅美麗的畫面就會展現在幼兒面前，他們有一種身臨其境的感覺，宛如自己和一群快樂的小伙伴在大草原上追逐、嬉戲，一個個頑皮、可愛的形象躍然眼前。

2美術活動中的多媒體輔助教學

2.1多媒體輔助教學在幼兒繪畫活動中的作用

繪畫本身就是幼兒時期最喜歡的一門課程，讓電腦與繪畫相結合，可以使幼兒在較短的時間內獲得較多的知識，加大練習的密度，而且能給予幼兒更多的觀察、動手操作、動口交流和評價的機會，充分發揮其主體作用，以達到優化美術教學過程、提高教學質量的目的。

2.2多媒體輔助教學在幼兒美術活動中的運用

在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特

點和幼兒的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和幼兒的學習實際巧妙運用電教媒體，促使幼兒產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如教學《會變的顏色》一課，開始時，通過電腦動畫，出示一組圖片，每張圖片色彩艷麗且變化多樣，配以優美的音樂，給幼兒以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍。隨著圖片中圖案色彩逐漸變化，幼兒對課題有了很好的理解，創設了顏色漸變繪制的前提。電腦動畫的運用一下子把幼兒帶到了色彩絢麗的情境之中，幼兒們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

2.3多媒體輔助幼兒美術欣賞教學

教學中幼兒探索理解、主動掌握，當幼兒“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和幼兒思維融在一起，幫助幼兒順暢發展其受阻思維。

如在美術欣賞教學《秋天》一課時，由于中班幼兒經歷淺，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。如要讓幼兒了解秋天的自然特色，就得盡可能讓幼兒到大自然中去觀察，但由于時間、地理條件的限制，難以達成。為此，筆者依據本教材中的知識和重點、難點內容，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步、秋菊叢中……當這些大自然的秋景動畫再現在幼兒面前時，幼兒的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態，配以娓娓動聽的語言啟迪，幼兒們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點。

實踐證明，在幼兒園藝術教學中充分運用這種現代化教學手段，將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調動幼兒主動學習的積極性和參與性，讓幼兒在輕松、愉快的教學中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，可以達到培養幼兒的審美能力，提高幼兒綜合素質的目的。

第二篇：中學地理教學中的多媒體運用之淺見

“多媒體”一詞，源自英文單詞Multimedia，其原意為多種媒介或多種媒體。一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。多媒體教學始于20世紀80年代，自20世紀90年代起，多媒體計算機已經成為主要的教學媒體。

中學地理學科的教學內容，都是以一定空間分布作為基礎的。教學中牽涉到某個地理事實、地點或者地區，應該落實在地理空間上。對于以地圖作為載體的地理學科而言，多媒體技術具有得天獨厚的優勢：直觀、形象、化靜為動，創設出一個生動有趣的教學情境和一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

現在的地理教材中部分課文內容仍以文字敘述為主，說理性強，圖片、實例等材料較少，如果只是沿襲傳統教學，難以表達那些學生難以理解的抽象內容，以及復雜的變化過程，細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，可以達到較好的教學效果。現以筆者所在的農村中學為例，談談多媒體教學的幾點體會：

一、教師較強的信息技術素養和過硬的地理專業素養是基本保證

在實際使用中，有些老師只是簡單地生搬硬套或者下載相關課件，沒有經過二次加工。實踐證明，這種事先由教學設計確定的、有固定程序的、定型情節的、模式化的、封閉的、整體型的教學課件，不利于教師和學生個性與創造性的發揮，不適應千變萬化的現實課堂教學。所以多媒體技術一定要與專業知識相融合，而不是舍本逐末。

二、課前的充分準備

注重多媒體課件的設計是用好多媒體的保證。教師需從眾多教學資源中挑選出合適的文本、地圖、照片、影像等資料，它的一切形式都要服務于教學內容。選擇適于計算機輔助教學的教學內容，比如在地理教學中，使用多媒體輔助教學可動態地模擬水循環、大氣運動、巖漿噴發、洋流等地理過程，也可把宏觀的星球、天體系統展示在學生的眼前，幫助學生快速、深刻地理解掌握地理知識。計算機多媒體運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，但使用不當會事與愿違。同時，要把調動學生學習積極性和培養學生創新能力放在首要位置。

三、活潑有序的課堂教學

這需要教師有著較強的課堂掌控能力和教學智慧。在了解各種地理素材的時候，學生往往會對感興趣的事物提出各種各樣的問題，甚至是一些與課堂無關的問題，這就需要教師對教學內容以及教學過程中可能出現的問題要有充分準備和積極應對。多媒體資源應用的教學活動，應該是通過課件引導學生進行“做中學”，而不是光“看課件”。應該引導學生分析、思考、互動、生成與創新，而不是不加思考地從課件中獲取問題的答案或僅僅對課件進行“欣賞”。有效的課堂教學是一個師生互動、師生共建、和諧生成的過程。

四、實踐和現實生活相結合

在“地理課程標準”中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”。這就要以學生的日常生活為“切入點”，提供與其生活密切相關的地理知識。教材本身編排的內容可能激發不了學生的學習熱情。這就需要我們有更高的智慧，從生活著手，從最近發生的事情或者新聞事件著手，學習生活中的地理和對生活有用的地理。

五、必須走出多媒體使用的誤區

多媒體教學是較先進的教學輔助手段，正在越來越多地影響著教學的每一個環節。如果不加分析地用計算機輔助教學代替其他教學方法和手段，偏重教學形式而忽視教學的實質，有悖于教學的最終目的。實踐中有不少人的認識走向了一個極端，認為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則全是優質課，忽略了功效和代價的問題。因而我們還不能放棄傳統教學媒體在地理教學中的使用。盡管課件使教學內容更直觀地呈現出來，更系統、更直接、更快捷地貫徹教學目標，但在實際教學中，要根據課堂教學內容和要求、學習者的狀態來分析是否需要選擇或制作多媒體課件、選擇何種媒體等。在選擇教學手段時，應取長補短，各種媒體配合使用，形成最優化的組合。

總之，多媒體教學更新了學習觀念，優化了學習方法，提高了學習興趣，提高了地理課堂教學效率。因此，我們必須充分認識多媒體的特性，從優化教學出發，把多媒體用得恰到好處。這樣才能使我們的課堂教學發揮最大作用，提高學生的整體素質，實現媒體與課堂教學的最佳整合。

The term “Multimedia”, derived from the English word Multimedia, its original intention for a variety of media, or a variety of media.Generally include text, sound and image, and other forms of media.Multimedia teaching began in the 1980 s, since the 1990 s, multimedia computer has become the main teaching media.Middle school geography teaching content, are the basis of a certain spatial distribution.Teaching involves a geographical fact, place, or area, should be implemented on the geographic space.For geography map as the carrier, multimedia technology has a unique advantage: intuitive, image, static to dynamic, would create a vivid and interesting teaching situation and a happy and lively learning atmosphere, to attract the attention of students, improve the students' interest in learning.Geography teaching material in the part of the text content still is given priority to with the prose, no play makes jack, less material such as pictures, instance, if we can only follow the traditional teaching, it is difficult to express the abstract content, students to understand and change process of complex, subtle structure, etc., through multimedia animation simulation process, local amplification, demonstration methods can be resolved, can achieve a better teaching effect.In the author's rural middle school, for example, now talk about multimedia teaching experiences are: A, teacher strong information technology literacy and excellent geography literacy is the basic guarantee In actual use, some teachers simply derivative or download courseware, without secondary processing.Practice has proved that this kind of set by teaching design in advance, have a fixed program,www.tmdps.cn finalize the design style, closed to the plot type, the overall teaching courseware, is not conducive to teachers and students personality and creative play, don't adapt to the ever-changing reality of classroom teaching.So must multimedia technology and the integration of professional knowledge, rather than a point.Second, the full preparations before class Pay attention to the design of multimedia courseware is to use a lot of media.Teachers need to be selected from several teaching resources as the appropriate text, maps, photographs, video and other information, all the forms of it to serve the teaching content.Choose suitable for the teaching contents of computer assisted instruction, such as in geography teaching, using multimedia assisted teaching can dynamically simulate the water cycle, atmospheric movement, magmatic eruption, ocean currents, such as geographic process, also can put the macro planet, system display in front of the eyes of students, help students quickly and deeply understand the knowledge of geography.The computer multimedia properly can make the teaching better, the icing on the cake, but improper use will backfire.At the same time, to mobilize students' learning initiative and cultivate students' innovative ability in the first place.Three, lively and orderly classroom teaching This requires the teacher has a strong ability of classroom control and the teaching of wisdom.In understanding a variety of geography material, students tend to interested in all sorts of questions, and even some of the problems has nothing to do with the class, which requires teachers to the teaching contents and teaching process in the possible problems to be fully prepared and positive response.Multimedia resources application of teaching activities, should be through the courseware to guide students, “learning by doing” rather than “courseware” light.Should guide the student to analyze, thinking, interaction, and innovation, not without thinking to get the answer to the question from the courseware, or just to “enjoy” the courseware.Effective classroom teaching is an interaction between teachers and students, teachers and students to build, harmonious generation process.Fourth, combining practice and real life In the “geography course standard”, the first idea is “learning useful geography for life”.This is “starting point” for the students' daily life, and life is closely related to the knowledge of geography.The content of the textbook of choreography may stimulate student's study enthusiasm.This needs we have higher wisdom, from life, from recent events or news events, geography and learning life useful geography for life.Fifth, must be the pitfalls of multimedia use Multimedia teaching is more advanced teaching AIDS, are increasingly affecting the every link of teaching.If indiscriminately used computer aided teaching instead of other teaching methods and means, the essence of the teaching form and ignore the teaching of lay particular stress on, contrary to the ultimate goal of teaching.Practice a lot of people's understanding to the extreme,www.tmdps.cn www.tmdps.cn a think without multimedia is not a good lesson, full use of multimedia are all high quality class, ignore the efficacy and cost problem.So we can't give up the use of traditional teaching media in geography teaching.Although the courseware to make teaching content more intuitively, more systematic, more direct and faster to carry out the teaching goal, but in the actual teaching, according to the teaching content and requirements, the learner's status to analyze whether need to choose or making multimedia courseware, choose what kind of media, etc.When choosing teaching means, should complement each other, a variety of media, form the combination optimization.In a word, multimedia teaching updated learning ideas, optimize the learning method, improve the learning interest, improve the efficiency of geography classroom teaching.Therefore, we must fully understand the characteristics of multimedia, starting from the optimization of teaching, using multimedia properly.In this way can we make our classroom teaching for the maximum effect, improve the students' overall quality, realize the media and the best integration of classroom teaching.

第三篇：幼兒園藝術領域活動方案

幼兒園藝術領域活動方案

幼兒園藝術領域活動方案1

設計思路

西方古典音樂中的經典作品是幼兒園音樂活動作品的重要來源，但是由于這些曲子不是專門為幼兒園音樂教學服務的，作品的長度經常超出幼兒的生理舒適范圍，因此教師在使用時經常會根據需要對音樂進行剪輯。

音樂[化石]選自圣桑作曲的經典名曲[動物狂歡節]，該樂曲結構為ABACA’的回旋曲結構，速度較快。按照以往的經驗，為了更適合幼兒欣賞，一般需要對作品做進一步的處理。因此，我首先在不改變音樂性質的情況下減慢了速度，但當我試圖將結構變為AB或ABA的時候發明音樂的完整性和音樂審美流暢性被破壞了，經過重復剪輯，音樂都沒有原來流暢，最后我還是決定保留音樂本身的完整性。那么，怎樣讓超越兒童接受能力的音樂變得簡單有趣且被孩子們所喜愛呢我設計了與音樂節奏和風格相吻合的動作和有趣的故事，創設了魔仙通過彈奏法點指法解救王子和公主的故事情節，[化石]A段急促活潑的木琴敲擊聲好似是手指在彈奏，B段音樂宛如點指動作，C段音樂非常悠揚為復活動作。我們還借助圖譜幫助幼兒理解并梳理音樂結構，同時圖譜的呈現也減少了孩子不必要的探究時間，讓每個孩子都帶著積極的情緒進入活動。

活動目標

1.感受樂曲的旋律和結構，并能用彈奏點指舒展等相應動作表現ABACA’的回旋曲結構。

2.通過故事情節樂曲圖譜和游戲情境，讓幼兒充分感受與表現，主動建構對音樂的認知。

3.在兩兩互動學習表現中體驗同伴合作共同游戲的快樂。

活動打算

1.[化石]音樂。

2.觀看過各種各樣的雕塑造型。

3.樂曲圖譜。

活動過程

1.教師講述故事，引入活動。

在很久很久以前有位國王，他有許多活潑可愛的王子和公主。可有一天，這些王子和公主被壞心腸的巫婆用魔法變成了石頭雕像，一動也不能動了。國王很難過，天天都在想辦法解救他們。最終，國王的誠心感動了天上的魔仙，魔仙用兩種神秘的魔法――彈奏法和點指法，解救了這些王子和公主。

2.完整地感受樂曲一遍。

師：今天老師給小朋友帶來了一首好聽的音樂，音樂里說的就是魔仙解救王子和公主的故事，我們仔細地來聽一聽。(播放完整音樂)

提問1：你聽到音樂里魔仙好似在干什么(彈奏，點指)

提問2：魔仙使用彈奏法和點指法后，王子和公主的雕像開始怎么樣了

根據回答出示彈奏點指雕像圖示。

3.嘗試用彈奏點指等動作表現A B C段樂曲，并出示相應的圖譜符號。

(1)嘗試用彈奏動作來表現A段樂曲。

①嘗試表現彈奏動作，并尾隨教師輔助語言大膽表現彈奏動作。

師：魔仙是怎么彈奏的呢用動作告訴我。此刻我們的一只手就是魔仙富有魔法的手。

語令：彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈(配以動作)

②尾隨A段慢速音樂彈奏手臂動作。

師：此刻我們合著音樂來玩一玩彈奏法。(播放慢速A段音樂)

③尾隨A段原速音樂彈奏手臂動作。

④以夠用原則創編，隨樂句彈奏身體的不同部位。

師：除了在手臂上彈奏，還可以在身體的哪些部位彈奏呢(播放原速A段音樂，根據孩子的回答，選擇相近的四個部位隨A段音樂彈奏)

⑤展示A段彈奏法圖譜。

師：這段音樂彈奏法一共彈了幾句(4句)，我們用4只彈奏的手表示4句，每一句換一個部位。

(2)嘗試用點指動作表現B段樂曲。

①嘗試探究魔仙點指動作。

師：魔仙會怎樣點指呢(我們一起來點一點，魔仙點一點，雕像就動一動，真有意思。我來點一點，你們一起來動一動。)

師：音樂里魔仙有的時候點得慢，有的時候點得快，快是怎么點的，我們一起來點一點。

②邊欣賞B段樂曲，邊觀看教師隨音樂畫圖譜。

師：此刻我們仔細聽音樂，聽聽音樂里魔仙是怎樣進行點指的呢(播放B段音樂，教師畫圖譜)

師：音樂里魔仙慢的點了幾下(4下)快的每一次點了幾下，我們來數一數(8下)。快的重復了幾次呢(2次)都是從低往高點的。

③在身體上嘗試隨B段樂曲做點指動作。

師：此刻我們在身體上來試一試，注重什么時候點得慢，什么時候從低到高快快地點。(播放B段音樂)

(3)嘗試用舒展動作表現C段樂曲。

①師幼隨樂表現C段音樂，并探究舒展動作表示“復活”。

師：王子和公主又是怎么“復活”的呢(播放C段音樂)你看他們身體先動了，接著一只手動了，另外一只手也動了，腳動了，另外一只腳也動了。

②在雕像圖上畫復活的簡單圖不。

師：先(身體)動了，接著(四肢)開始動了，一只(手)動另外一只(手)動，腳動另外一只(腳)動。

教師根據幼兒的回答在雕像圖上畫復活的簡單圖示。

4.借助圖譜感受樂曲ABACA’的回旋曲結構。

(1)尾隨教師，完整合音樂表現“魔仙的指法”故事過程。

師：我們的手是魔仙富有魔法的手，我們的身體是王子和公主的石頭雕像。我們一起來玩一玩，看看魔仙是怎樣解救王子和公主的(播放完整音樂)

(2)討論隨樂動作的先后順序，并根據幼兒的回答出示相應圖譜。

師：魔仙先用了什么方法(彈奏法)再用了什么方法(點指法)接著又用了什么方法

這時候王子和公主開始怎么樣了(復活了，動起來了。)最后魔仙又使用了什么方法(彈奏法)

(3)探究A段音樂呈現的次數和不同。

師：音樂里的彈奏法呈現了幾次(3次)每一次一樣嗎(不一樣)什么不一樣(第一次和第二次的彈奏法都是4句，最后的彈奏法是紅色的，惟獨兩句，而且音樂比前面的要激烈。)

(4)師幼合樂完整用彈奏點指舒展的動作表現故事情節。

5.創設游戲情境，全體幼兒互動游戲。

(1)教師扮演魔仙，請一位自告奮勇者當王子或公主的雕像，演示魔仙彈奏法彈完一句雕像動一下的動作。

師：此刻我先來當魔仙，你們來當王子和公主，魔仙在雕像的一個部位彈完一句，這個部位就動一下，立即又停住不動了。誰來試一試

(教師一邊哼唱一邊在幼兒手臂上彈奏，彈奏完一句，這位幼兒的手臂就動一下，立即又停住不動了。)

(2)教師扮演魔仙，全體幼兒扮演王子或公主，互動游戲一遍。

師：我說變，你們就變成石頭雕像一動不動，看看魔仙會彈奏你的哪個部位，你又打算怎么動呢(播放完整音樂，在復活的時候魔仙學雕像動起來的樣子。)

(3)教師扮演公主，請一位幼兒扮演魔仙演示解救公主的過程。

(4)幼兒兩兩互動，合作表現樂曲。

①在位置上，一位幼兒扮演魔仙，一位幼兒扮演公主或王子，兩兩合作表現魔仙解救公主或王子。

②找空位置，兩兩合作表現魔仙解救公主或王子，并在成功解救后擺出兩兩合作的造型。

活動延伸

在日常游戲中，教師進一步引導幼兒探究雕像的各種造型動作以及兩兩合作的造型動作。

幼兒園藝術領域活動方案2

活動目標：

1、啟發幼兒用繪畫表現秋游的快樂情景。

2、培養幼兒的想像力和組織畫面的能力。

3、培養幼兒耐心完成任務的習慣，享受折紙活動的樂趣。

4、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、錄音機和《秋游》的磁帶。

2、《秋游》的一段錄象。

3、幼兒繪畫工具：紙、記號筆、蠟筆等。

活動過程：

一、聽錄音邊唱邊走進活動室，激發幼兒興趣。

1、師：讓我們唱著歌去郊游吧。（聽音樂邊唱邊走進活動室）

2、師：大家開心嗎？唱著這首歌，你們會想到什么？

3、師：哎，小朋友想起了去秋游。這次秋游我們到過哪些地方？

二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開心的事。

1、師：你們真了不起，還記得秋游的事情，可是我有點忘了，我們一起來看一段錄像吧。看看秋游時什么事情讓你最開心、最難忘？

2、看完錄象后提問：誰愿意告訴大家秋游時什么事情讓你最開心、最難忘呢？（多請幾位幼兒回答）

3、教師小結：小朋友說得都很棒，怎樣把秋游的快樂留下來呢？（畫出來）對把它畫出來和好朋友一起分享。剛才有小朋友說：“和好伙伴坐在汽車里有說有笑，看著外面的風景真開心，你就把它畫下來；有的說在蠡湖中央公園一邊休息一邊和好朋友分享食物很開心，你也把它畫下來；還有的人說到桔子園里采桔子特別難忘，你就畫下來。

三、提出作畫要。

1、秋游時讓我開心的事情很多，今天只要把最開心、最難忘的一件事情畫下來。

2、我們先想一想畫哪些人？畫什么景色？該畫在紙的哪里，想好了再畫。

3、比一比誰畫得和別人不一樣？

四、幼兒作畫，教師指導。

1、鼓勵幼兒大膽想像，合理布局。

2、幫助能力差的幼兒組織畫面。

3、引導先畫好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫好的同伴之間互相講講自己的圖畫，鼓勵大膽的幼兒走下去講給客人老師聽。

五、作品欣賞與講評。

幼兒園藝術領域活動方案3

活動目標：

1、學習與教師或同伴進行有趣的歌唱問答，嘗試仿編簡單的歌詞。

2、能跟隨伴奏有節奏地演唱，感受歌聲交流的快樂。

活動準備：

經驗準備：事先教會一個幼兒演唱歌曲《小雞在哪里？》。

物質準備：小雞、小狗、小貓、小鴨等幾種常見小動物的頭飾各若干；親子手冊《領域活動·小雞在哪里？》。

活動過程：

1、幼兒扮演各種小動物，隨音樂自由走入活動室。

2、欣賞與學習。

（1）教師戴上母雞的頭飾，以故事的方式導入。

教師：雞媽媽出去捉蟲，可回到家里一看，小雞寶寶不見了。頑皮的小雞寶寶們都躲到哪里去了？你們快來幫忙找找吧！

（2）教師與已會演唱的幼兒合作表演，全班幼兒欣賞。

①教師扮演母雞，表演的幼兒躲在一椅子背后扮演小雞，教幼表演對唱。

②提問：“雞媽媽是怎么找小雞的？小雞是怎么回答的？”引導幼兒有節奏地回答：“嘰嘰嘰嘰在這里。”

3、教師當雞媽媽，全體幼兒做小雞，師幼用語言與歌聲互動。

（1）教師說問句，幼兒說答句。

（2）教師唱問句，幼兒嘗試邊唱邊用有節奏地動作表演回答。

4、分角色演唱。

（1）將幼兒分為兩組，一組唱問句，一組唱答句。

（2）幼兒交換角色分組演唱。

5、引導幼兒仿編歌詞演唱、表演。

根據幼兒的音樂能力，鼓勵幼兒將“雞”改成“鴨”或其他名詞及對應的象聲詞，仿編歌詞。幼兒熟練后再將“在這里”根據名詞仿編，如“飛機”對應的是“在天上”，“小魚”對應的是“在水里”

活動延伸：

1、區域活動：將頭飾投放在音樂區，讓幼兒自由演唱。

2、家園共育：引導家長在家中利用親子手冊與幼兒對唱。

幼兒園藝術領域活動方案4

活動目標

了解有關動物的習性，對食物鏈感愛好

嘗試在色紙上作畫，涂色用力均勻

對使用色紙作畫產生愛好

重點難點

重點：懂得動物和動物之間生存關系，對食物鏈感愛好

難點：在色紙上進行作畫均勻地涂色

活動打算

經驗打算：簡單了解有關動物的習性，會畫貓頭鷹等夜間活動的動物

材料打算：已經上好黑色的幼兒畫過的畫紙，油畫棒，范畫

活動過程

一出示范畫，讓幼兒體驗色紙畫的特征效果，引起幼兒作畫的愿望。

1、“這幅畫與我們過去畫過的畫有什么不一樣?”

2、“這樣的畫看上去有什么感覺?”

3、解釋色紙的由來，讓幼兒體驗到廢物利用的好處，懂得要節約紙張。

“這些畫紙都是你們以前用過的，老師在上面涂黑色，讓你們再來畫畫。這樣，一張紙我們可以用多次，減少了浪費。”

二觀察畫面內容，提問：

月光下，黑夜中，動物們會在干什么?誰會在活動?誰又在歇息?在活動的動物它們又是怎么活動的，和誰一起活動?(讓幼兒自由討論，充分發揮幼兒的想象力，通過教師參與的討論讓幼兒了解動物之間的相互聯系。)

三提出作畫要求

大膽地畫出夜間活動的動物;色紙作畫時涂色要用力均勻。

四幼兒練習

教師邊巡視邊提醒幼兒作畫的要求，對于難以達到滿足效果的個別幼兒，可做個別示范。

六講評

讓作者互相講講所畫的小動物在于什么。

活動延伸

要求幼兒搜集夜間活動的動物資料;在美工角中提供色彩不一的紙，供幼兒作畫，使幼兒嘗試不同的色紙作畫的效果。

活動評析

一設計意圖

“月光下”是個范圍很廣的美術活動，基本上是讓幼兒自己進行想象和創新。幼兒在作畫之前的自由討論中，了解了動物之間所存在的不可分割的聯系，為后面的創作打下了基礎。幼兒喜愛親近兔子等小動物，厭惡大灰狼和老虎等食肉動物，他們不了解食物鏈。本次活動能使幼兒知道食物鏈，動物中有肉食動物，有草食動物也有腐食動物，他們之間是相互聯系的，沒有好壞之分。另外，選擇了幼兒用過的紙覆蓋上顏色來作為幼兒的作畫材料，從本次活動題材考慮選用了黑色――黑夜，這樣幼兒能夠理解，也能夠接受。當然，目的不僅為了讓幼兒更好地表現主題，取得良好的畫面效果，而且也為了對幼兒進行節約紙張的教育。考慮到食物鏈和環境有關，節約用紙也和環境有關，兩者的結合是很不錯的，可以收到事半功倍的效果。

二效果分析

從幼兒所作的20張作品中可看出，他們充分發揮了自己的想象力和創新力，展示了多種不同的生物之間的聯系，表明幼兒已懂得動物之間有著某種不可分割的聯系，不是人為可以破壞的，假如其中的一個環節有所損壞，將對很多動物產生影響。在講評作品中通過幼兒自我介紹，進一步豐富了有關食物鏈的知識。色紙的運用，也提高了幼兒的作畫愛好。

幼兒園藝術領域活動方案5

活動目標：

1、感受鉛筆花紋的多樣性，初步學習用各種線條、圖案裝飾鉛筆外殼，提高自我表現的愿望。

2、能與同伴協調合作，友好交流，體驗分工合作的樂趣。

3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

5、激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

活動準備：

老師自制鉛筆圖示5幅，大張卡紙5張，剪刀、雙面膠若干，裝飾材料若干，毛筆、水粉顏料、調色盤等。

活動過程：

一、欣賞鉛筆，感受鉛筆花紋的多樣性。

1、打招呼入座，3個幼兒一組出示鉛筆：老師手上有什么?(鉛筆)平時用鉛筆干什么?(寫字、畫畫等)

2、仔細觀察鉛筆的花紋

(1)今天老師帶來了很多鉛筆，都不大相同，等會每個幼兒自選一支你最喜歡的鉛筆，看看圖案有什么不同?

(2)每人一支鉛筆，說說你的鉛筆上有什么圖案?幼兒說，教師出示圖片。

(3)出示老師制作的'鉛筆圖示、

二、小小設計師這些鉛筆都是別人設計的，今天我們也來做一回小小設計師，來設計鉛筆。

1、觀察提供的材料，該如何制作?(按圖示剪下圓錐形粘成帽子，然后進行裝飾;卡紙兩邊剪下兩個圓，模特手臂從里面伸出來;設計師開始在模特身上畫畫)

2、討論：誰愿意做設計師?誰來做模特?提醒幼兒：一個好的設計師如果沒有一個模特來穿，再好的設計也沒用。

3、幼兒三人一組，分工合作。

提出要求：毛筆蘸一種顏色后不能蘸別的顏色，如果要換顏色，毛筆洗干凈后再蘸別的顏色。、

三、鉛筆秀(音樂：快樂崇拜)

一組一組出場展示走秀，讓幼兒說說設計的圖案。

一起感謝給你們掌聲的觀眾，鉛筆展示會到此結束，謝謝大家的光臨!

幼兒園藝術領域活動方案6

活動目標：

1能大膽的在竹筒上進行裝飾。

2體驗創作活動的樂趣。

3讓幼兒體驗自主獨立創新的能力。

4激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

5喜愛參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

活動打算：

顏料筆竹筒范例。

活動過程：

1謎語導入：空心樹，實心芽，千年不結子，年不開花。

師：今天啊，老師要請小朋友來猜一個謎語，小朋友細細的聽好嘍!(幼兒自由猜)

2出示舊竹子。

師：小朋友真棒。這么快就猜出來了。老師這里啊有一些竹子，你們覺得好看嗎?

“怎么讓它變的好看呢?”(幼兒舉手回答問題)

師：小朋友想了這么多辦法，老師覺的都很好，今天呢我們學習一種新的繪畫方法------竹筒畫，就是在竹筒上話畫畫。

3出示范例。

師：瞧，好看嗎?你們知道老師用什么辦法來裝飾的嗎?

------我們先來看看這兩個竹筒(點線面)

------這幾個竹筒又是怎么裝飾的呢?(風景房子春天)

------再來看看這個竹筒又有什么特殊的地方呢?(上下對稱)

------還有一個呢?我們看看(色塊)

(欣賞過程中，有區別的引導幼兒進行比較觀察)

師總結：哦，原來我們可以用我們畫線描畫的方法用點線面來裝飾，還可以把我們自己喜愛的圖案風景關于春天的一些故事畫上去，也可以用對稱大色塊的方法進行裝飾。

4幼兒構思作畫，教師觀察指導。

師：假如你來裝飾的話，你打算怎么裝飾呢?(個別幼兒進行簡單回答)

師：我知道每個小朋友都很想去嘗試了，但在小朋友裝飾前，老師有幾個要求：

竹筒畫和在紙上畫畫不同，把它豎起來畫，邊畫邊轉。

在裝飾時，要注重顏色的搭配。

肅靜的在自己的座位上畫畫，不要走來走去。

5作品欣賞。

師：你覺得哪個竹筒裝飾的美麗?為什么?

6拓展活動。

師：竹子不但可以用來畫畫，還有很多用處，你們知道嗎?我們可以用她來演奏歌曲呢。我們一起來試一試吧!

幼兒園藝術領域活動方案7

活動目的：

感受點鞭炮游戲的快樂。

練習蹲、跑、縱跳的基本動作。

能夠聽信號并遵守游戲規則。

活動準備：

經驗準備：幼兒有過放鞭炮的經驗聽過故事《怕鞭炮的大灰狼》

物質準備：場地四周擺放一排小樹林、一排新年的紅房子、一排小汽車、一排套圈小鞭炮每人一個成串的鞭炮掛在室內，正好是幼兒跳起來可以摸到的高度紅色長綢一根音效：“嗤——”“嘭”和“噼噼啪啪”的鞭炮聲活動過程：

1、（準備活動）幼兒站成圓圈，玩游戲“我是一個小鞭炮”，邊念兒歌邊做動作。（兒歌：我是一個小鞭炮，穿紅衣，戴紅帽，請你快來放鞭炮！1——2——3——嘭。）2、游戲：蹲著點鞭炮。

A出示小鞭炮引出活動內容：

師：“你們玩過鞭炮嗎？什么時候玩過呢？怎么點鞭炮？（請一個孩子示范蹲的動作，然后一起練習蹲著點）鞭炮點著的時候會發出什么聲音？鞭炮爆炸時會發出什么聲音？鞭炮點著了在它爆炸以前我們應該怎么辦？要先找個安全的地方躲起來，這樣就不會傷到我們了，對嗎？哪里比較安全呢？”（教師介紹場景，可以讓幼兒躲到自己認為安全的地方）B第一次玩游戲，隨便躲，鞭炮沒爆炸。

師：“過年了，放鞭炮了！”幼兒蹲著點鞭炮，這時畫外音響起：嗤——，孩子們躲藏好，可是鞭炮沒有爆炸。原來鞭炮被風吹滅了沒有點著，強調規則：當老師喊“快跑”的時候鞭炮就要爆炸啦，小朋友聽到快跑的口令再跑到安全的地方躲起來。

C第二次玩游戲，隨便躲，鞭炮爆炸。

幼兒蹲著點鞭炮，畫外音響起：嗤——，教師喊口令：“快跑。”幼兒找位置躲起來，觀察鞭炮，師生齊數1——2——3——嘭（畫外音）。

D第三次玩游戲：用小鞭炮作為標記規定為不能躲的地方（小樹林后面放一只小鞭炮視為不安全地帶），幼兒找安全的位置躲，鞭炮爆炸。

師：“過元宵節了，我們再來放鞭炮吧！有些地方現在變得不安全了哦，大家要仔細看清楚了，等會找安全的位置躲起來”。

幼兒蹲著點鞭炮，畫外音響起：嗤——，教師喊口令：“快跑。”幼兒找位置躲起來，觀察鞭炮，師生齊數1——2——3——嘭（畫外音）。

E第四次玩游戲，這次老師不提醒幼兒，將小鞭炮放在汽車和套圈里做記號，觀察孩子能否仔細觀察，尋找安全的地方躲藏。

F教師小結：你們真會觀察，能夠找安全的地方躲起來。

3、游戲二：跳起來點鞭炮，跳起來點，然后躲，要求老師站在哪就躲在哪。

畫外音，低沉緊張的音樂：“我是大灰狼，我的肚子好餓啊！”（找人扮演）大灰狼來了、

A示范講解并練習縱跳的方法。

師：“噓！他躲在我們看不見的地方，蹲在一起商量：可以用什么辦法嚇跑他？鞭炮這么高，我們一定要跳的高高的才能點著鞭炮，誰來跳給我看看？我有一個好方法”。（教師示范講解練習跳躍的方法）。

B第一次游戲，幼兒找個鞭炮跳起來點，然后躲起來聽。鞭炮熄滅了，重新點，又熄滅了，再點，還是沒點著，接著點，最后畫外音：鞭炮噼噼啪啪的響聲響起，大灰狼害怕的走了，幼兒歡呼。

C大老虎來了，進行第二次游戲。

4、放松運動。

教師：“現在我們都變成小鞭炮，看看還有誰敢來欺負我們”。（出示長綢）“小鞭炮”（幼兒答：“來了”）“串起來”（幼兒答：“串起來”。然后抓住紅色長綢呈一路縱隊，玩游戲：卷炮仗。

H最后小結：今天我們一起晚了點鞭炮的游戲，鞭炮可是危險的東西，以后要玩也應該和爸爸媽媽一起玩，當點著鞭炮的時候一定要找個安全的位置躲起來，千萬不要傷到自己哦！

幼兒園小班體育活動方案6

活動目標：

1、練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。

2、喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

活動準備：

1、沙包若干、大籃子一個、鈴鼓一個、背景音樂。

2、幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗。

活動過程：

1、熱身活動。（時間：2分鐘運動量：較大）

（教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。）

師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧！

（音樂起，幼兒隨教師做熱身運動：頭、肩、腰、腿、膝、腳。）

2、練習手膝著地向前爬。（6分鐘）

（1）自由爬。

師：來，寶寶們，跟著媽媽在地上爬爬，去散散步吧！在散步之前，媽媽還有一個要求：寶寶們爬的時候要手、膝蓋著地慢慢爬，看好路，不要撞到別人，好嗎？

（教師邊念兒歌邊帶領幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。）

（兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩哦！）

（2）聽信號爬。

師：聽，什么聲音？（鈴鼓）。寶寶們，我們來聽著鼓聲玩一玩吧。一會聽到鈴鼓敲的快，我們就快點爬。鈴鼓敲的慢，我們就要一步一步慢慢爬。

3、嘗試倒退爬。

游戲：巧避大熊。

（“獅王進行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。）

師：寶寶們快聽，什么聲音？前面發生了什么事？讓我們一起去看看。（引導幼兒向前爬）哎呀！是一只找食物吃的大熊，快向后退。（引導幼兒練習向后倒退爬）聽！聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有？（引導幼兒再次向前爬。如此反復2～3次。）

4、鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的？讓我們再試試吧。

5、游戲：螞蟻背豆。

（1）找“糧食”

師：寶寶們，運動了這么久，肚子有點餓了。今天天氣真好，讓我們一起尋找糧食回家做午餐吧。 （引導幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋。）

（2）運“糧食”

請幼兒將小糧袋運回相應的糧倉。（師幼共同檢查游戲結果。）

師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來？（啟發幼兒爬的時候背部要保持平穩。）

6、放松練習，結束活動。

小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動。（鼓勵幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。）

幼兒園藝術領域活動方案8

設計思路

偶然讀到[大米是怎么來的]這本圖畫書，書中用淺顯易懂的文字和畫面介紹了大米的“誕生”過程，于是我把圖畫書推舉給了大班幼兒。在閱讀過程中，幼兒對農民種大米的情景產生了濃厚的愛好，當我找來相關視頻給幼兒看時，他們更是忍不住手舞足蹈，摹仿起視頻中農民歡快勞動的場面。由此，我想到設計一個舞蹈活動，讓幼兒充分表現，進一步體驗感受農民種大米時的心情。

根據圖畫書的內容和舞蹈表現的需要，我選擇了作曲家俞遜發創作的經典樂曲[揚鞭催馬運糧忙]，以農民種大米過程中的心情為線索，對樂曲進行了剪輯。第一段樂曲熱情歡快：表現農民播種時的快樂期盼：第二段樂曲悠揚舒緩：表現農民勞作過程中的辛勞：第三段樂曲熱情奔放：表現農民收獲時的喜悅。

根據大班幼兒的年齡特點，我主要設計了回憶一欣賞一想象一表現這幾個環節，讓幼兒在活動過程中體驗農民種大米的心情，發明舞蹈創編的方法。

活動目標

1.回憶故事內容，進一步了解“大米是怎么來的”，樂意伴隨著變化的樂曲用肢體動作來表現種大米的過程，體驗農民的心情。

2.發明創編舞蹈的簡單方法，感受用舞蹈動作表現快樂。

活動打算

1.幼兒經驗打算：

(1)幼兒已經閱讀過圖畫書[大米是怎么來的]，已通過視頻等形式初步了解種大米的過程。

(2)幼兒會用動作表現心情或感受等。

2.教學材料打算：

(1)將圖畫書中的主要畫面制作成PPT。

(2)剪輯音樂[揚鞭催馬運糧忙]。

(3)幼兒裝扮用的頭巾毛巾等若干。

活動過程

一回憶故事，梳理過程

1.這幾天你們讀了一本書，這本書的名字叫什么主要講了一件什么事情

2.大米是怎么來的種大米的過程中農民做了哪些事情，他們的心情怎么樣

【設計意圖：此環節要求幼兒從兩個方面進行思量和回答：農民做了哪些事情農民的心情是怎么樣的通過幼兒的回答，教師一方面可以了解幼兒對大米種植過程的熟悉程度，便于梳理提煉;另一方面也為后續的舞蹈表現做了情感鋪墊。】

3.根據幼兒的回答教師用PPT回應，播放農民勞作的過程：播種一培植一收獲。

4.小結：每年春天農民都會滿懷期望地去播種，經過很長一段時間辛勞地培植，他們要施肥噴灑農藥拔草，到了秋天就會迎來豐收。在這個過程中農民辛勤地勞作，有苦也有甜。

【設計意圖：此環節看似只是回憶導入，但實質是培養大班幼兒的傾聽表達梳理提煉等能力。在幼兒回憶后教師播放PPT，呈現圖畫書中的主要畫面，更好地幫助幼兒梳理提煉，進一步理解大米“誕生”的過程，為后面欣賞音樂與舞蹈表現打下基礎。】

二欣賞樂曲，想象表現

1.欣賞樂曲，激發想象。

(1)第一遍欣賞：感受樂曲的變化。

①能不能用舞蹈動作把農民種大米的過程表現出來呢跳舞需要用什么伴奏呢(音樂)

②這是一首什么樣的樂曲，聽上有什么感覺樂曲有什么變化，在不一樣的樂曲聲中農民分別會做什么

(幼兒傾聽樂曲時，教師結合樂曲的節奏以肢體動作來提示和幫助幼兒發明樂曲的變化，加深幼兒對樂曲的感受和想象。)

③小結：這段樂曲是有變化的，有快有慢，大家都覺得這段樂曲適合用來表演這個舞蹈。第一段熱情歡快，適合表演農民充滿期盼地播種和插秧時的愉快心情;第二段樂曲悠揚舒緩，適合表演農民辛勤勞作的場面，辛勞地施肥噴灑農藥拔草：第三段樂曲熱情奔放，適合表演農民迎接豐收的快樂心情。

【設計意圖：第一遍欣賞樂曲只要求幼兒能感受音樂節奏的變化和旋律所表達的情緒，聽出樂曲有三段，樂曲有變化，并嘗試想象將樂曲與不同的勞作場面進行相應的匹配。】

(2)第二遍欣賞：借助畫面幫助想象。

①(播放PPT)聽一聽看一看想一想，每一段樂曲中農民分別會做什么他們會是怎么樣的心情你打算用什么樣的動作來表現

②要求：邊聽邊想，可以用各種動作來表現自己的感受。

(教師巡回指導，觀察幼兒動作創編的情況，并提示幼兒進一步傾聽樂曲的變化。)

【設計意圖：第二遍欣賞增加播放PPT，根據樂曲的變化，PPT播放與之相匹配的場景，讓幼兒視覺與聽覺相結合，為他們充分發揮想象搭建階梯。】

2.分段創編，探究方法。

(1)師生共同創編第一段(互動要點：用優美的肢體動作表現農民的勞作，比較舞蹈動作與平時所做的動作的區別)。

①提問：你們能用舞蹈動作來表現播種插秧嗎

②幼兒嘗試聽音樂，用肢體動作表現播種插秧，教師在一旁觀察提示。

③教師請動作舒展優美的幼兒在集體面前演示，大家一起查找他們的優點。

④小結：可以把生活中和想象中的動作做得舒展一點優美一點。

(做“播種”這個動作時可以提示幼兒發明：把生活中的動作做得舒展一點優美一點：做“插秧”這個動作時可以提示幼兒從同伴的表現中發明舞蹈動作要合著音樂才會更美。)

(2)師生共同創編第二段(互動要點：探究動作和樂曲協調一致的表現方法)。

①提問：第二段樂曲可以表現農民在干什么他們做了哪些事

②幼兒輪流嘗試表現：施肥噴灑農藥拔草。

(為了提升幼兒參與活動的愛好，三個動作用不同的方式出珊，如請個別幼兒表現，其余幼兒猜猜表現的是什么動作：全體幼兒共同表現及師生對照表現等。在做完三個動作后再引導幼兒體驗農民的辛勞，用擦汗敲背等動作來表現。)

③提問：怎么記住這么多的動作呢記住了又怎么編進這么長的一段樂曲里呢

④小結：編舞蹈時假如有很多動作，可以先想一想動作的順序，如先干什么，再干什么，接著干什么，最后干什么。再根據樂曲的長短決定每個動作是否要重復，這樣就能順利地合上音樂了。

【設計意圖：第二段樂曲相對較長，動作也比較多，在幼兒共同編完四個動作并達成共識后，如何將動作連起來并合進音樂里是對幼兒新的挑戰。通過提問的方式，讓幼兒共同努力解決問題，體驗成功，從而自然地掌握創編舞蹈的小竅門。】

(3)師生共同創編第三段(互動要點：查找用舞蹈表現快樂的方法)。

①提問：第三段樂曲可以表現什么收獲時人們的心情怎么樣很開心可以怎么樣表現

②小結：可以用快樂的表情快樂的動作快樂的舞步來表現開心收獲的喜悅心情。

③幼兒嘗試運用自己想到的方法來表現。

【設計意圖：在分段創編的環節中，每一段的創編都應該有側重點，跟前兩段樂曲相比，這一段樂曲只要求幼兒表現出快樂的樣子，體現了教學的詳略，使活動輕松不拖沓，但在過程中對舞蹈表現的方法還是要梳理和提煉的。】

三裝扮表現，體驗快樂

1.教師合著樂曲完整表演舞蹈，幼兒發明教師表演的出色點。

(1)提問：我表演得怎么樣哪里比較好，為什么

(2)小結：我在表演前都會想，用哪些動作來表現農民的勞作過程;一邊表演一邊記，即記住動作的順序;一邊表演一邊聽，聽樂曲的變化。我把自己當成是一個農民，體驗著農民種大米時的心情，并用表情來告訴大家。

2.幼兒戴上頭巾(女孩)或毛巾(男孩)，合著樂曲再次表演，體驗表演的快樂。

【設計意圖：教師的表現是對幼兒所發明的創編方法的一個運用與梳理，并在此基礎上賦予進一步的提升，如表情動作連貫等。最后再讓幼兒裝扮并進行完整的表演，可滿足幼兒的需要，并真正意義上讓幼兒體驗成功與快樂。】

幼兒園藝術領域活動方案9

活動由來

小班幼兒對于數量的比較，沒有一定的方法，多數是通過直觀的觀察得來的、而要將兩組物體的數量在頭腦中進行比較，這對于小班幼兒而言是不現實的，而一一對應的排序方法是比較物體多少的最簡便、最直接的方式、因此本次活動我們讓幼兒通過實物操作來判斷出兩種物體之間多、少的關系、通過活動初步引導幼兒感知理解“多少”，并能用簡單的語言進行表達、

活動目標

1、能找出較多的物體，比較多少、

2、知道一一對應的方法，并能運用在活動中、

3、體驗搶凳子游戲的快樂、

活動準備

1、物質準備

圖片3張、紙偶2個、記號筆、鈴鐺、凳子

2、經驗準備

搶凳子游戲的經驗

活動過程

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題、

師：“大家好！今天老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔”

二、出示禮物，感知物體的多少、

師：“今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物、”

1、出示圖片①：“跳跳兔收到了什么禮物？蘿卜有幾個？我們伸出小手數一數？汪汪狗收到了什么禮物？有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？”

2、出示圖片②：“跳跳兔收到了什么禮物？汪汪狗收到了什么禮物？

哪個小朋友知道3個蘑菇多，還是4個蘋果多？你是用什么好辦法知道的？”

3、出示圖片③：“跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什么好辦法知道的、”

第四篇：軍隊文化思想在企業中運用之我所見

向 解 放 軍 學 管 理

課 程 論 文

軍隊文化思想在企業中運用之我所見

院系：經濟管理學院

專業：09級財務管理

姓名: 郭光勝

學號：20090702004

4指導老師：孫保全

軍隊文化思想在企業中運用之我所見

摘要：在企業界有句話說得很好，小企業做事，中企業做人，大企業做文化。企業若想做大做強，文化的建設是一件既無法回避，又不知道從何著手的事。那么如何加強企業文化建設，實施企業文化戰略？在諸多好的方式方法、手段與措施中，軍事化管理恐怕是一種最好的嘗試，在企業文化建設中的地位非同一般。

關鍵字：企業文化建設軍事化管理執行力

有人說，軍隊是一個特殊的組織，與企業管理是風馬牛不相及的。其實不然，將企業競爭視作戰爭，將企業管理視作帶兵治將，絕非首創。不論理論界的闡釋，還是經濟界的實踐，都不斷地驗證著這一點。學習軍隊這個眾所周知的組織的文化建設，對中國人而言，理解得特別深、特別透，可操作性也特別強。軍隊文化在企業文化建設中的巨大作用十分明顯，在企業文化建設中的地位不容忽視。通過軍事化管理打造執行力，可以充分顯示出軍事化管理的強大生命力：大力推進精神文明創建，將企業文化建設落到實處，形成本企業獨特的企業文化魅力，最終全面提升企業的綜合管理水平，提升企業的核心競爭力。

軍隊文化思想在企業中的運用主要是軍事化管理思想在企業中的運用，在企業中大力推行軍事化管理，建設具有軍隊文化特點的企業文化是企業在社會主義市場經濟競爭中立于不敗之地的重要支撐。

一、企業要在企業中實行軍事化管理進而建設軍隊化的企業文化首先要明白什么是軍事化管理，軍事化管理的實質是什么，只有明白了這幾個問題才能順利地在企業中推行軍事化管理。

1.什么是軍事化管理

軍事化管理就是在企業內部模擬軍隊內部管理的方法，將企業的日常管理與部隊的嚴謹作風相融合，并就此提煉出企業文化和軍營文化“雜交”的新型文化理念。軍事化管理不是狹義上的日常管理，而是一種廣義上的科學管理，以嚴格、統一、規范、高效為主要特征，并強調將部隊作風滲透到企業管理與生產經營的全過程，更好、更有效地為企業生產經營服務。

2.軍事化管理的實質是什么

軍事化管理的實質就是打造執行力，只有在企業中打造了強大的執行力，才能更好地實行軍事化化管理，執行力是軍事化管理的實質和核心。

3.什么是執行力

執行力不是簡單的戰術，而是一套通過提出問題、分析問題、解決問題，采取有效措施來實現奮斗目標的流程，一門將戰略與戰術、人員與流程相結合，以實現其工作目標的學問，是企業戰略發展目標和領導者管理職能的核心部分。

軍事化管理理念明確要求，企業全體員工要堅定不移地堅持向解放軍學習，把人民解放軍的管理思想、管理理念以及工作作風、思想作風引入企業，為實現公司的歷史使命、戰略任務、企業愿景、工作目標而努力奮斗。企業員工的思想作風應該像軍人一樣過硬，他們必須忠誠于公司、忠誠于客戶，格盡職守、盡職盡責，具備崇高的使命感、榮譽感和責任感；同時具有遠大的理想和堅定的信念，具體表現在：為實現企業使命和戰略目標頑強拼搏、無私奉獻。員工不僅要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和苦樂觀，而且要立足本職、建功立業，有強烈的事業心和責任感；愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、覺悟人生、善用其心、奉獻社會。除此之外，還要做到遵紀守法、遵章守紀，自覺遵守社會公德，樹立團隊精神和集體主義思想；大力提倡愛國主義和革命英雄主義精神。象解放軍戰士那樣，個個都象“小老虎”，身上有一種“野狼”習性和“亮劍”精神；不怕吃苦、不怕困難、不怕艱險，沖鋒在前、退卻在后、身先士卒、勇往直前。

總之，一個成功的企業是非常重視執行力打造的，而執行力的大小強弱，決定著企業經營的成敗。軍事化管理的實質就是打造和提升企業執行力。只有通過軍事化管理，才能更好地提升企業執行力；也只有提升執行力，才能達到軍事化管理的境界，進而全面提高員工的綜合素質和企業的綜合管理水平，實現企業的奮斗目標，提升企業的核心競爭力。

二、明白了什么是軍事化管理，軍事化管理的實質是什么還不夠，還要明白為什么要在企業中推行軍事化管理，軍事化管理在企業文化中的地位。

首先，它十分注重管理者能力的提高。如上所述，管理者的組織能力決定了整個團隊的執行力。因此，通過向解放軍學習，打造學習型組織，全面提升管理者的綜合管理水平，不失為上上之舉。第二、重視內部協調也非常重要；現代社會是一個講究協作的社會，企業內部對協作的要求更高。一個部門或某個員工完不成任務，會影響整個項目和整體任務的完成。因此，企業只有象軍隊那樣，加強內部各部門的協調，通過“溝通無限”來實現協作共贏，“步

調一致才能得勝利”。果真如此，便能使全體員工形成共同的價值觀，構成重要的企業文化基本元素。第三、努力打造執行文化；企業通過借鑒“軍事條例”制定各項規章制度，并通過這些規章制度的載體派生出新的制度文化。制度文化是關于企業組織、經營、管理等一系列行為的制度規范，是企業多方面內涵在觀念形態上的反映，是典型的執行文化，是企業文化的核心內容。

三、如何在企業中推行軍事化管理，建設軍事化的企業文化。

1.“嚴肅紀律。紀律是執行路線的保證”。軍事化管理的一個重要特征是強調鐵的紀律，以保證上級指令的貫徹執行。隨著世界經濟一體化的到來，市場競爭日益激烈，員工的思想也更加復雜。因此，當前的企業管理遇到前所未有的困難。借鑒歐美現代企業管理的經驗，大力加強企業文化建設，錘煉企業的靈魂，為我國的現代企業管理注入新鮮血液，以增強企業的生命力也要從中國的國情出發，企業管理借鑒軍事化管理方式，形成團隊精神，以提高企業的核心競爭力。中國特色社會主義市場經濟體制下的現代企業，必須加強企業文化建設，用科學發展觀來統領企業發展的全局，努力構建和諧企業、和諧文化。

2.完善制度。企業需要各種制度的管理，需要制度文化作支撐。很難想象，一個沒有制度約束的企業會是什么樣子。因此，我們必須對制度文化有一個新的認識和定位：制度是通過權利和義務，來規范主體行為和調整主體間關系的規則體系；它規定了人們在現實生活中的實際活動范圍以及基本行為準則。制度作為一種社會的規范形態，是通過特定組織的強制力來保證實施的，它是一種制約主體行為和主體間關系的特定規范。企業制度文化是企業制度多方面內涵在觀念形態上的反映；不管是制度的建立、落實、執行、監督，還是制度文化的逐步形成，都需要有一個強大的推動力，需要一個強有力的組織來完成。顯然，軍事化管理具有強大的推動力，是最有效的制度管理形式。企業軍事化管理體系，是企業文化建設尤其是制度文化建設的有力保障。因此，強調制度文化構建是加強執行文化建設的重要一環，它對現代企業管理發揮著重要作用。這里所強調的制度文化，必須有軍事化管理作后盾。因為只有軍事化管理，才能強有力地保證制度的執行和落實，進而保證制度文化的建設與健全，更好地指導企業管理實踐。

3.推進精神文化。精神文化是企業文化建設的重要方面。精神文化作為一種意識形態，指導著人們改造客觀世界的實踐活動。企業需要精神文化來維系、凝聚和激勵；這種精神文化構成了企業文化的精神層面，在整個企業文化的建設和培育中居于主導地位，是企業價值

觀的集中體現。這里所要強調的是，企業精神文化的建設，也必須靠軍事化管理來推動。因為，軍事化管理理念的內涵，恰恰就是企業精神文化建設的核心。大力推進企業精神文化建設，借鑒軍營文化理念的作用不可忽視。同樣，軍事化管理對推進企業精神文化建設起著至關重要的作用。

如果說經濟效益是企業的生命，那么企業文化便是企業的靈魂。卓越的軍隊領導人都極其重視軍隊的文化理念建設，不斷地為軍隊組織注人“文化血液”，以保持其旺盛的斗志。毛澤東曾指出：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰勝敵人的。”因此，只有用先進文化武裝起來的軍隊，才是一支智勇雙全、天下無敵的軍隊。企業文化對企業同樣重要，一個優秀的企業管理者必然重視企業文化的建設，向解放軍學管理，要實現企業在管理上和軍隊的對接，必須求同存異，把握兩者之間的差別和共同點。軍隊組織和企業組織都是組織，它們有作為組織的共同點，它們都有愿景、使命和價值觀，而這些都通過組織文化和理念體現出來。軍隊的文化和精神體現的是一種管理理念，這一理念完全可以通過適當的方式，移植到企業中去。因而，在企業中實行軍事化管理，建設軍事化的企業文化，既是可能的，又是必要的。企業如果能夠建設成軍事化的企業文化，實行軍事化管理，那么在競爭日趨激烈的市場經濟中必能立于不敗之地。

第五篇：軍隊文化思想在企業中運用之我所見

向 解 放 軍 學 管 理

課 程 論 文

軍隊文化思想在企業中運用之我所見

院系：經濟管理學院 專業：09級財務管理 姓名: 郭光勝 學號：200907020044 指導老師：孫保全

軍隊文化思想在企業中運用之我所見

摘要：在企業界有句話說得很好，小企業做事，中企業做人，大企業做文化。企業若想做大做強，文化的建設是一件既無法回避，又不知道從何著手的事。那么如何加強企業文化建設，實施企業文化戰略？在諸多好的方式方法、手段與措施中，軍事化管理恐怕是一種最好的嘗試，在企業文化建設中的地位非同一般。關鍵字：企業

文化建設

軍事化管理

執行力

有人說，軍隊是一個特殊的組織，與企業管理是風馬牛不相及的。其實不然，將企業競爭視作戰爭，將企業管理視作帶兵治將，絕非首創。不論理論界的闡釋，還是經濟界的實踐，都不斷地驗證著這一點。學習軍隊這個眾所周知的組織的文化建設，對中國人而言，理解得特別深、特別透，可操作性也特別強。軍隊文化在企業文化建設中的巨大作用十分明顯，在企業文化建設中的地位不容忽視。通過軍事化管理打造執行力，可以充分顯示出軍事化管理的強大生命力：大力推進精神文明創建，將企業文化建設落到實處，形成本企業獨特的企業文化魅力，最終全面提升企業的綜合管理水平，提升企業的核心競爭力。

軍隊文化思想在企業中的運用主要是軍事化管理思想在企業中的運用，在企業中大力推行軍事化管理，建設具有軍隊文化特點的企業文化是企業在社會主義市場經濟競爭中立于不敗之地的重要支撐。

一、企業要在企業中實行軍事化管理進而建設軍隊化的企業文化首先要明白什么是軍事化管理，軍事化管理的實質是什么，只有明白了這幾個問題才能順利地在企業中推行軍事化管理。

1.什么是軍事化管理

軍事化管理就是在企業內部模擬軍隊內部管理的方法，將企業的日常管理與部隊的嚴謹作風相融合，并就此提煉出企業文化和軍營文化“雜交”的新型文化理念。軍事化管理不是狹義上的日常管理，而是一種廣義上的科學管理，以嚴格、統一、規范、高效為主要特征，并強調將部隊作風滲透到企業管理與生產經營的全過程，更好、更有效地為企業生產經營服務。

2.軍事化管理的實質是什么

軍事化管理的實質就是打造執行力，只有在企業中打造了強大的執行力，才能更好地實行軍事化化管理，執行力是軍事化管理的實質和核心。

3.什么是執行力

執行力不是簡單的戰術，而是一套通過提出問題、分析問題、解決問題，采取有效措施來實現奮斗目標的流程，一門將戰略與戰術、人員與流程相結合，以實現其工作目標的學問，是企業戰略發展目標和領導者管理職能的核心部分。

軍事化管理理念明確要求，企業全體員工要堅定不移地堅持向解放軍學習，把人民解放軍的管理思想、管理理念以及工作作風、思想作風引入企業，為實現公司的歷史使命、戰略任務、企業愿景、工作目標而努力奮斗。企業員工的思想作風應該像軍人一樣過硬，他們必須忠誠于公司、忠誠于客戶，格盡職守、盡職盡責，具備崇高的使命感、榮譽感和責任感；同時具有遠大的理想和堅定的信念，具體表現在：為實現企業使命和戰略目標頑強拼搏、無私奉獻。員工不僅要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和苦樂觀，而且要立足本職、建功立業，有強烈的事業心和責任感；愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、覺悟人生、善用其心、奉獻社會。除此之外，還要做到遵紀守法、遵章守紀，自覺遵守社會公德，樹立團隊精神和集體主義思想；大力提倡愛國主義和革命英雄主義精神。象解放軍戰士那樣，個個都象“小老虎”，身上有一種“野狼”習性和“亮劍”精神；不怕吃苦、不怕困難、不怕艱險，沖鋒在前、退卻在后、身先士卒、勇往直前。

總之，一個成功的企業是非常重視執行力打造的，而執行力的大小強弱，決定著企業經營的成敗。軍事化管理的實質就是打造和提升企業執行力。只有通過軍事化管理，才能更好地提升企業執行力；也只有提升執行力，才能達到軍事化管理的境界，進而全面提高員工的綜合素質和企業的綜合管理水平，實現企業的奮斗目標，提升企業的核心競爭力。

二、明白了什么是軍事化管理，軍事化管理的實質是什么還不夠，還要明白為什么要在企業中推行軍事化管理，軍事化管理在企業文化中的地位。

首先，它十分注重管理者能力的提高。如上所述，管理者的組織能力決定了整個團隊的執行力。因此，通過向解放軍學習，打造學習型組織，全面提升管理者的綜合管理水平，不失為上上之舉。第二、重視內部協調也非常重要；現代社會是一個講究協作的社會，企業內部對協作的要求更高。一個部門或某個員工完不成任務，會影響整個項目和整體任務的完成。因此，企業只有象軍隊那樣，加強內部各部門的協調，通過“溝通無限”來實現協作共贏，“步 2

調一致才能得勝利”。果真如此，便能使全體員工形成共同的價值觀，構成重要的企業文化基本元素。第三、努力打造執行文化；企業通過借鑒“軍事條例”制定各項規章制度，并通過這些規章制度的載體派生出新的制度文化。制度文化是關于企業組織、經營、管理等一系列行為的制度規范，是企業多方面內涵在觀念形態上的反映，是典型的執行文化，是企業文化的核心內容。

三、如何在企業中推行軍事化管理，建設軍事化的企業文化。

1.“嚴肅紀律。紀律是執行路線的保證”。軍事化管理的一個重要特征是強調鐵的紀律，以保證上級指令的貫徹執行。隨著世界經濟一體化的到來，市場競爭日益激烈，員工的思想也更加復雜。因此，當前的企業管理遇到前所未有的困難。借鑒歐美現代企業管理的經驗，大力加強企業文化建設，錘煉企業的靈魂，為我國的現代企業管理注入新鮮血液，以增強企業的生命力也要從中國的國情出發，企業管理借鑒軍事化管理方式，形成團隊精神，以提高企業的核心競爭力。中國特色社會主義市場經濟體制下的現代企業，必須加強企業文化建設，用科學發展觀來統領企業發展的全局，努力構建和諧企業、和諧文化。

2.完善制度。企業需要各種制度的管理，需要制度文化作支撐。很難想象，一個沒有制度約束的企業會是什么樣子。因此，我們必須對制度文化有一個新的認識和定位：制度是通過權利和義務，來規范主體行為和調整主體間關系的規則體系；它規定了人們在現實生活中的實際活動范圍以及基本行為準則。制度作為一種社會的規范形態，是通過特定組織的強制力來保證實施的，它是一種制約主體行為和主體間關系的特定規范。企業制度文化是企業制度多方面內涵在觀念形態上的反映；不管是制度的建立、落實、執行、監督，還是制度文化的逐步形成，都需要有一個強大的推動力，需要一個強有力的組織來完成。顯然，軍事化管理具有強大的推動力，是最有效的制度管理形式。企業軍事化管理體系，是企業文化建設尤其是制度文化建設的有力保障。因此，強調制度文化構建是加強執行文化建設的重要一環，它對現代企業管理發揮著重要作用。這里所強調的制度文化，必須有軍事化管理作后盾。因為只有軍事化管理，才能強有力地保證制度的執行和落實，進而保證制度文化的建設與健全，更好地指導企業管理實踐。

3.推進精神文化。精神文化是企業文化建設的重要方面。精神文化作為一種意識形態，指導著人們改造客觀世界的實踐活動。企業需要精神文化來維系、凝聚和激勵；這種精神文化構成了企業文化的精神層面，在整個企業文化的建設和培育中居于主導地位，是企業價值

觀的集中體現。這里所要強調的是，企業精神文化的建設，也必須靠軍事化管理來推動。因為，軍事化管理理念的內涵，恰恰就是企業精神文化建設的核心。大力推進企業精神文化建設，借鑒軍營文化理念的作用不可忽視。同樣，軍事化管理對推進企業精神文化建設起著至關重要的作用。

如果說經濟效益是企業的生命，那么企業文化便是企業的靈魂。卓越的軍隊領導人都極其重視軍隊的文化理念建設，不斷地為軍隊組織注人“文化血液”，以保持其旺盛的斗志。毛澤東曾指出：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰勝敵人的。”因此，只有用先進文化武裝起來的軍隊，才是一支智勇雙全、天下無敵的軍隊。企業文化對企業同樣重要，一個優秀的企業管理者必然重視企業文化的建設，向解放軍學管理，要實現企業在管理上和軍隊的對接，必須求同存異，把握兩者之間的差別和共同點。軍隊組織和企業組織都是組織，它們有作為組織的共同點，它們都有愿景、使命和價值觀，而這些都通過組織文化和理念體現出來。軍隊的文化和精神體現的是一種管理理念，這一理念完全可以通過適當的方式，移植到企業中去。因而，在企業中實行軍事化管理，建設軍事化的企業文化，既是可能的，又是必要的。企業如果能夠建設成軍事化的企業文化，實行軍事化管理，那么在競爭日趨激烈的市場經濟中必能立于不敗之地。