第一篇：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》修訂解讀學(xué)習(xí)體會(huì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》修訂解讀學(xué)習(xí)體會(huì)

惠農(nóng)區(qū)簡(jiǎn)泉小學(xué) 蔡軍

新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》依據(jù)了“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，努力實(shí)現(xiàn)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的深化課程和教學(xué)改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量、堅(jiān)持改革創(chuàng)新的目標(biāo)。另一方面的依據(jù)來(lái)自調(diào)查中收集到的意見(jiàn)的研究分析。通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有以下心得體會(huì)：

一、堅(jiān)持發(fā)展的教學(xué)思想

1．堅(jiān)持語(yǔ)文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。

2．堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，在語(yǔ)文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。

3．堅(jiān)持在語(yǔ)文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)—人文性、實(shí)踐性、本國(guó)通用語(yǔ)言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性，積極探索語(yǔ)文教育的規(guī)律。

4．堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5．堅(jiān)持《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）中提出的“素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語(yǔ)文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、思想觀念等多方面的和諧發(fā)展。

6．堅(jiān)持我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。

7．堅(jiān)持不斷探索語(yǔ)文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語(yǔ)文課程保持“開(kāi)放”的態(tài)勢(shì)，避免故步自封，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化。

二、主要內(nèi)容的調(diào)整

1.本次《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》更加關(guān)注寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，注重書寫的育人功能?！稑?biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》只在第一學(xué)段“課程目標(biāo)”中有關(guān)于寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的要求，修訂后從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。修訂后的“教學(xué)建議”中也指出“按照規(guī)范認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程”。這充分體現(xiàn)了對(duì)寫字過(guò)程的重視，也反映出了對(duì)寫字教學(xué)功能認(rèn)識(shí)的深化，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如，第一學(xué)段識(shí)字量由“1600—1800”改為“1600左右”，寫字量由“800—1000”改為“800左右”。

3.針對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，在“教學(xué)建議”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。

4.在“附錄”中新增了兩個(gè)字表：《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評(píng)估等提供依據(jù)。

過(guò)去在識(shí)字寫字教學(xué)中，普遍是對(duì)具有不同教學(xué)難度的字，在不同教學(xué)階段，采用同樣的方法平均使勁，往往每學(xué)一字一概要求學(xué)生抄寫10遍20遍以上。實(shí)際上，不同的字學(xué)習(xí)難度不盡相同，不同的學(xué)習(xí)階段識(shí)字寫字的難度也不相同。《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》的作用在于，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握 300個(gè)“基本字”。選出的這些高頻字里面包含了漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，在學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他字可以少花時(shí)間和力氣，從而收到事半功倍的效果。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2500個(gè)左右的漢字可以覆蓋 95%以上的現(xiàn)代閱讀材料，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的早期先學(xué)習(xí)這一部分字，有利于較早地順利開(kāi)展閱讀。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》中的表一就是要求在初級(jí)階段的教學(xué)中盡可能先安排學(xué)習(xí)這些字。《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生認(rèn)識(shí) 3500個(gè)左右常用漢字?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》表一和表二共列出 3500個(gè)常用字，將這一學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容具體化，可以給教科書編寫和識(shí)字寫字教學(xué)的評(píng)估提供參考。

此次修訂還根據(jù)字表的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充了關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)的建議?！敖虒W(xué)建議”中明確指出：“建議先認(rèn)先寫字表中的 300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力?！边€特別強(qiáng)調(diào)，“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，教師能關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過(guò)程和寫字質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生堅(jiān)持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高書寫技能。在“評(píng)價(jià)建議”中還提出了分學(xué)段細(xì)化識(shí)字寫字的要求?！白直怼焙汀敖ㄗh”將推動(dòng)識(shí)字寫字教學(xué)更加科學(xué)有序地實(shí)施，引導(dǎo)教師合理安排學(xué)生在各個(gè)階段的識(shí)字寫字學(xué)習(xí)量，可以更加有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的目標(biāo)和內(nèi)容比《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》更加明確、清晰和充實(shí)，這樣教師在今后的教學(xué)中目標(biāo)更明確、思路更清晰，也能極大調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情，將會(huì)使廣大教師積極投入改革的行列中，使得教師更加充滿信心，明確前進(jìn)的方向。在教育的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的能力和教學(xué)風(fēng)采。

第二篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版新修訂內(nèi)容學(xué)習(xí)體會(huì)

青山中心小學(xué)

牛有才

這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，收獲很大，感觸很多。使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

下面談一下自己的感受： 

一、教師必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念

生活即數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過(guò)去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及，計(jì)算難度有所降低，更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式

以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、教師必須改變舊的評(píng)價(jià)體系

以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：2011年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2011年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

浙江省教研室滕春友

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充，正面回答了語(yǔ)文課程是什么的問(wèn)題，四條基本理念沒(méi)有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計(jì)思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有“實(shí)施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評(píng)價(jià)建議?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了《革命烈士詩(shī)抄》、《紅巖》等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個(gè)字表：一是《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。本次2011版課程標(biāo)準(zhǔn)相比于原有實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)與調(diào)整的主要內(nèi)容有如下五點(diǎn)：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文課程中的滲透

學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語(yǔ)文目標(biāo)融合、滲透，而不是離開(kāi)語(yǔ)言文字，專談思想政治。我們提倡教學(xué)盡可能做到水****融、緊密結(jié)合。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動(dòng)本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是新修訂課標(biāo)增加的內(nèi)容，目的是尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

三、集中指向于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

語(yǔ)文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向是語(yǔ)言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就是工具性與人文的統(tǒng)一。

四、增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性

這是對(duì)十年課改實(shí)踐中反饋的比較集中的意見(jiàn)。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對(duì)，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。

五、回應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用中的突出問(wèn)題

比如，近些年來(lái)，關(guān)于識(shí)字、寫字和漢字教育，比較突出的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會(huì)用字錯(cuò)誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識(shí)字環(huán)境比不上城市，對(duì)識(shí)字寫字的量反映比較強(qiáng)烈。本次修訂具體目標(biāo)有改動(dòng)：控制識(shí)字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。

第四篇：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版和實(shí)驗(yàn)稿比較

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版和實(shí)驗(yàn)稿比較，有繼承，也有發(fā)展。堅(jiān)持不變的是語(yǔ)文課程4個(gè)基本理念和3個(gè)維度的課程目標(biāo)，并堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)兒童閱讀。突出的變化主要有幾方面：

語(yǔ)文課程 性質(zhì)表述更明確

修訂課標(biāo)對(duì)“語(yǔ)文課程”作了明確的表述：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@個(gè)定義突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，也就是學(xué)生在這門課程里要學(xué)習(xí)的不只是“語(yǔ)言”和“文字”，而是“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。

“語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！边@就要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)須在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”上多下工夫。即教師在教學(xué)時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，多從“語(yǔ)用”角度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和策略。

突出強(qiáng)調(diào) 識(shí)字和寫字教育

修訂課標(biāo)中說(shuō)：“識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容?！边@就打破了“識(shí)字、寫字只是小學(xué)低年級(jí)任務(wù)”的舊觀念。也就是說(shuō)，識(shí)字、寫字不僅是小學(xué)各個(gè)年級(jí)的重要內(nèi)容，初中也應(yīng)該重視。因?yàn)榻鼛啄暾{(diào)查表明，不僅中小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)不到位，而且不少高學(xué)歷的成人也普遍存在嚴(yán)重的書寫問(wèn)題，較集中地體現(xiàn)在三個(gè)方面：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重（包括中小學(xué)生與成人）；書寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

針對(duì)這一問(wèn)題，本次課標(biāo)修訂從2個(gè)方面加強(qiáng)了識(shí)字、寫字教育：

1．適當(dāng)減負(fù)。如小學(xué)生的識(shí)字、寫字教學(xué)目標(biāo)，過(guò)去第一學(xué)段（一、二年級(jí)）要求“認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫”，現(xiàn)在要求“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！?修訂之后的量取了下線，而且還可以根據(jù)實(shí)際機(jī)動(dòng)達(dá)標(biāo)。識(shí)字、寫字教學(xué)在已有的“多認(rèn)少寫”理念基礎(chǔ)上又提出“先認(rèn)先寫”的300個(gè)基本字（附錄中有字表）。應(yīng)當(dāng)注意的是：這些“量”的降低實(shí)際是為“質(zhì)”的獲得提供保障。語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變漢字教育理念，以科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)習(xí)方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。修訂課標(biāo)在具體教學(xué)建議中指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”這段新增加的內(nèi)容明示了寫字的重要性，每個(gè)學(xué)段老師如何指導(dǎo)，從哪方面指導(dǎo)，甚至規(guī)定書寫時(shí)間來(lái)保障學(xué)生日常練字。尤其強(qiáng)調(diào)的是寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，這是容易被老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中忽視的。因此修訂課標(biāo)還在第二、三、四學(xué)段的階段目標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)了“寫字姿勢(shì)正確，有良好的寫字習(xí)慣?！边@是實(shí)驗(yàn)稿中沒(méi)有的。也就是說(shuō)，學(xué)生寫字時(shí)的雙姿（坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)）和認(rèn)真書寫等習(xí)慣應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就要指導(dǎo)，直到初中畢業(yè)，老師都應(yīng)關(guān)注。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下要養(yǎng)成提筆就是練字的習(xí)慣。高度重視 “讀書”的作用

修訂課標(biāo)高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”；對(duì)于推薦閱讀的書目和誦讀篇目也作了調(diào)整和補(bǔ)充；在第三、四學(xué)段還提出了“非連續(xù)文本閱讀”的要求；閱讀教學(xué)建議中對(duì)“什么是有感情地朗讀”作了界定，提倡自然，摒棄矯情做作的腔調(diào)。這些變化需要老師在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，多實(shí)踐。

除此之外，修訂課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)、評(píng)價(jià)建議表述更有層次性。如關(guān)于默讀，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)默讀”，第二學(xué)段才是“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。”第三學(xué)段要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)漸進(jìn)性特點(diǎn)，而且各學(xué)段目標(biāo)、要求的梯度更清晰，便于教師在教學(xué)中把握、落實(shí)。

“語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。”這就要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)須在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”上多下工夫。即教師在教學(xué)時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，多從“語(yǔ)用”角度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和策略。

通過(guò)的學(xué)習(xí)2011版語(yǔ)文課標(biāo)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)新課改教育理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深感肩負(fù)的責(zé)任重大。新課程改革的核心理念是“以人為本”。以人為本，時(shí)刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一

切”的教育理念，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的中小學(xué)教師社會(huì)地位低下，不受重視。其原因盡管有多方面，但教師的專業(yè)化水平低，教師沒(méi)能像醫(yī)生、律師、工程師那樣，被看成專業(yè)人員（只要高中畢業(yè)就可以教小學(xué)甚至教初中，換言之，只要有一定的文化水平，就可以當(dāng)老師；對(duì)于教師這一職業(yè)完全沒(méi)有專業(yè)技能方面的要求），則是教師社會(huì)地位低下的最根本原因?？梢?jiàn)，要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平；而要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力——這是因?yàn)榻逃夹g(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科（包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科??）的老師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”（它相當(dāng)于醫(yī)生“如何進(jìn)行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”）。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，而實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”（這一計(jì)劃項(xiàng)目的核心是教育技術(shù)能力培訓(xùn)）的目的則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處——使每一位中小學(xué)教師都具有這方面的專業(yè)技能。達(dá)不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，即使你有大學(xué)畢業(yè)文憑，也沒(méi)有資格當(dāng)老師。由此可見(jiàn)，“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”的實(shí)施，尤其是這一輪國(guó)家級(jí)、強(qiáng)制性并涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，將對(duì)我國(guó)教師專業(yè)能力建設(shè)起何等重要的作用。

第五篇：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

教師：劉成蘭

新學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí), 我充分認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。本人通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受：

一、數(shù)學(xué)觀的改變。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，將數(shù)學(xué)觀更改為：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們首先要改變自己的數(shù)學(xué)觀念，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)課程。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育：

良好的數(shù)學(xué)教育，就是不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。要處理好人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育與不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系；要處理好強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用與突出教師組織和引導(dǎo)作用之間的關(guān)系；要處理好 “四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展：

現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，在每一個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，即自然天性，小心加以呵護(hù)、開(kāi)發(fā)。要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)與可能。數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(zhǎng)的課程，而不能成為專門用來(lái)淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師要牢記兩條,一是除了知識(shí)傳授之外，還必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；二是既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著，2012年3月12日上午，我們?cè)谑袑?shí)驗(yàn)二小參加了2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會(huì)，感觸頗多；特別是秦院長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì)頗多。

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。

2、通過(guò)新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

學(xué)習(xí)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

草長(zhǎng)鶯飛的三月，我有幸在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀會(huì)，秦院長(zhǎng)帶領(lǐng)我們?nèi)嫱暾貙W(xué)習(xí)了新課標(biāo)，讓我受益匪淺。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。為廣大數(shù)學(xué)教師深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新課改精神，有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了新的方向。下面就談一談這次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中教師要面向全體靈活選擇教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在教學(xué)過(guò)程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中談到：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)室學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)面向全體學(xué)生注重啟發(fā)式和因材施教。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想～論證～歸納教學(xué)過(guò)程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、教學(xué)中教師要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。

因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又會(huì)新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。