第一篇：大連教育培訓(xùn)心得 楊煥萍

大連行心得體會(huì)

楊煥萍

2016.10.31 10月27日到29日，我有幸與來(lái)自蘇州、合肥、大連等23和實(shí)驗(yàn)區(qū)的近300名地理教師共同在大連舉行的“2016年?yáng)|北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)（U-G-S）地理學(xué)科 同課異構(gòu) 研討會(huì)”，不僅開(kāi)拓了視野，加深了我對(duì)高中地理教學(xué)形式與組織的認(rèn)識(shí)，提高了自身的素質(zhì)，而且還讓我認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的專(zhuān)家、老師、朋友，可謂是受益匪淺，感受很多。

28日上午首先由來(lái)自大連開(kāi)發(fā)區(qū)第八高級(jí)中學(xué)的潘麗莉老師、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的張福彥老師、合肥一中的王玉龍老師同授《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》，三位老師可謂是年輕有為、各有所長(zhǎng)。潘老師親切溫柔，抑揚(yáng)頓挫，端莊大方；張老師學(xué)識(shí)淵博，語(yǔ)言精煉，整節(jié)課一氣呵成，好不過(guò)癮；王老師細(xì)心認(rèn)真，形式多樣，學(xué)生的潛力被充分挖掘，讓人又驚又喜。通過(guò)三節(jié)課的觀摩，使我深刻理解了真正上好一節(jié)地理課是多么不容易，前期需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分研究，進(jìn)而研究教材，了解學(xué)情，著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，從導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡，從教師教授到小組合作等教學(xué)方式的選擇，需要下足功夫，這時(shí)才真正體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。

28日下午，三位授課教師首先進(jìn)行了教學(xué)反思，之后由四位專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)（人民教育出版社總編輯韋志榕編審、東北師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院教授袁孝亭、安徽省教育科學(xué)研究院吳儒敏研究員、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)副書(shū)記兼副校長(zhǎng)邵志豪博士）進(jìn)行評(píng)課，最后由撫松、大連、蘇州和合肥實(shí)驗(yàn)區(qū)分別進(jìn)行了題為“構(gòu)建基于地理核心素養(yǎng)培育的時(shí)事地理教學(xué)”、“學(xué)生地理綜合思維能力培育策略淺談”、“立足鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展模式研究”、“以核心素養(yǎng)為根，推課堂改革之新”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流。雖然時(shí)間很緊迫，但是我仍感受到各位專(zhuān)家老師們對(duì)地理的熱愛(ài)和鉆研。

29日上午，我認(rèn)真聆聽(tīng)了韋志榕審編以“全面深化地理課程改革之核心素養(yǎng)”，吳儒敏研究員以“指向地理核心素養(yǎng)的地理教學(xué)重構(gòu)”、袁孝亭教授以“地理學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力及其培養(yǎng)”為主題的報(bào)告，醍醐灌頂，收獲良多。

作為一名一線(xiàn)的地理教師，我要緊跟新課改的步伐，認(rèn)真鉆研，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)地理，一起跟學(xué)生探索更美麗的地理課堂。

第二篇：3B教學(xué)心得-楊萍（模版）

3B教學(xué)心得

個(gè)人覺(jué)得本課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過(guò)渡自然，學(xué)生的積極性也很高，把學(xué)生按6人一組分成4組，在教學(xué)設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)小班特色，如第一個(gè)環(huán)節(jié)：listen and say the nex number師在示范后讓每組從1號(hào)同學(xué)到6號(hào)同學(xué)每人出2個(gè)數(shù)字，讓組內(nèi)其他同學(xué)回答，又如在操練時(shí)有全班操練，四組操練，兩人一組練習(xí)，在表演課文時(shí)有三人一組操練。

在教學(xué)時(shí)能滲透音標(biāo)，比如強(qiáng)調(diào)plus中u的發(fā)音，minus中i和u的發(fā)音。不足之處在于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間多了一點(diǎn)，要注意控制。

本單元的日常交際用語(yǔ)是圍繞“詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)”展開(kāi)的，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)I can ’t find??，where’s??？He’s /She’s/ It’s??，并能熟練運(yùn)用日常交際用語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)本堂課：

教學(xué)一開(kāi)始用free talk 形式我跟同學(xué)復(fù)習(xí)了幾個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的單詞，便于以后的呈現(xiàn)。然后引出自己的朋友Hai Bao，通過(guò)提問(wèn)海寶如何度過(guò)這一天，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，這樣的問(wèn)題比較容易吸引他們的注意力。這個(gè)部分的作用一是要先滲透答句He’s in the。。其二是引出句型Where’s the。。？

現(xiàn)將本節(jié)課的成功和不足之處歸納如下，以促進(jìn)我今后的英語(yǔ)教學(xué)： 優(yōu)點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情景.我在對(duì)話(huà)中自然地引出本堂課的新授單詞——表示居室的單詞，在教授單詞的過(guò)程中，不斷結(jié)合新的句型和單詞進(jìn)行對(duì)話(huà)，最后，通過(guò)幾種方式來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，如玩游戲，chant等等，讓學(xué)生在玩玩說(shuō)說(shuō)練練中結(jié)束本堂課。在此過(guò)程中用課件來(lái)穿插整堂課，輔助課堂教學(xué)。

2.單詞教學(xué)時(shí)注意了詞句相結(jié)合，做到詞不離句，加強(qiáng)了語(yǔ)言的整體感知。給了學(xué)生自由朗讀單詞的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)了一些簡(jiǎn)單的單詞，如學(xué)習(xí)了room后，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)bedroom，激發(fā)他們的興趣。study, kitchen, bathroom，bedroom四個(gè)單詞認(rèn)讀時(shí)難度大一些，及時(shí)進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

3.在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些拓展訓(xùn)練，既豐富學(xué)生的信息量，也為今后的教學(xué)作一些鋪墊。始終將活動(dòng)貫穿于對(duì)話(huà)教學(xué)中，有效地提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

缺點(diǎn)：在這節(jié)課中，新授單詞之間的過(guò)渡銜接不夠緊湊，沒(méi)有進(jìn)行深入的設(shè)

計(jì)，有的地方甚至很牽強(qiáng)，有點(diǎn)機(jī)械式地教授完單詞。同時(shí)，在操練單詞或句型過(guò)程中，師生操練的比較多，生生操練的比較少，這樣的話(huà)參與面還師不夠廣，老師做一次示范即可，剩下的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)，比如workinpairs這樣的形式。另外，在本堂課中，教師的肢體語(yǔ)言不夠豐富.(源自：每每的個(gè)人空間）

1、由于這是三年級(jí)下學(xué)期的第一單元，所以在課前利用早讀課的時(shí)間進(jìn)行了字母的默寫(xiě)檢查，以了解學(xué)生對(duì)上學(xué)期這一重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況。通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，所以在課堂上的單詞教學(xué)中更加注重了單詞的拼讀訓(xùn)練，借以進(jìn)行字母的復(fù)習(xí)，但更為主要的是對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的一種滲透、指導(dǎo)。結(jié)合上學(xué)期單詞教學(xué)一貫如此，學(xué)生在課堂反應(yīng)顯得比較得心應(yīng)手。另外，本單元有幾個(gè)復(fù)合詞，教學(xué)中有意識(shí)地分解到每個(gè)部分或單詞，既有助于學(xué)生理解、記憶，也擴(kuò)充了學(xué)生的單詞量。

2、單詞教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書(shū)空，還加入了升降調(diào)的朗讀訓(xùn)練，目的是為一般疑問(wèn)句的朗讀作有效的鋪墊。只是在引導(dǎo)學(xué)生在單詞最后一個(gè)元音上升調(diào)做得還不夠。新學(xué)單詞給了學(xué)生自由認(rèn)讀的時(shí)間，同時(shí)教師走到學(xué)生中間個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有些詞學(xué)生遺忘過(guò)快，如storybook, toy train等，說(shuō)明自己在教學(xué)時(shí)間上的分配上尚不夠科學(xué)。

3、授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，幾年來(lái)的教學(xué)中注重了學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，采取先扶后放的策略，先帶他們一起做準(zhǔn)備，逐漸要他們自己獨(dú)立準(zhǔn)備，督促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立有效的做題方法。在練習(xí)中前面項(xiàng)目就同學(xué)生一起看圖準(zhǔn)備，后面項(xiàng)目就由他們自己去完成，從效果上看，前面的準(zhǔn)確率要高于后面，可見(jiàn)這種策略是很好的，需要進(jìn)一步完善的是學(xué)生的準(zhǔn)備度。

4、進(jìn)入第二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是相當(dāng)重要的。所以在復(fù)習(xí)課與練習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和練習(xí)質(zhì)量不高時(shí)，采取少批評(píng)，多鼓勵(lì)，查原因，教方法的策略，使他們保持信心，避免畏懼、逃避的情緒

本單元是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，因?yàn)樯婕暗绞澄锖拖嚓P(guān)的對(duì)話(huà)，有濃厚的生活氣息，但是一些單詞的學(xué)習(xí)難度還是挺大的，有一般的詞匯，有不可數(shù)名詞，有短語(yǔ)式單詞，這樣就要求老師要精心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生易于接受。

本課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲、兒歌、編對(duì)話(huà)、看卡通片等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞和句型進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第一課時(shí)中，我是在句型What would you like? I’d like??的句子框架下，進(jìn)行單詞的教學(xué)，我是遵循先易后難的順序來(lái)進(jìn)行的，而且在教學(xué)一些詞組類(lèi)單詞時(shí)，可以采用分層次的教學(xué)方法進(jìn)行，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在本節(jié)課中我的感想是：

1.詞不離句，鼓勵(lì)探究

單詞教學(xué)，如果僅就單詞教單詞、就讀音教讀音、就拼讀教拼讀，那是死記硬背。如何打破這種單一的教學(xué)模式？在學(xué)生有了初步聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，借鑒漢語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生“遣詞造句”，即Make sentences or phrases，是一種普遍受歡迎的方式。

2．找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)激情

主動(dòng)參與、在參與中體驗(yàn)積極的情感是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要非智力因素。而激情是眾多非智力因素中最活躍的最有活力的心理體驗(yàn)，它是學(xué)生認(rèn)知心理與情感體驗(yàn)碰撞出的火花，是學(xué)生由“好學(xué)”進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界的一座座橋梁。在學(xué)習(xí)食品類(lèi)單詞時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)中的幻燈片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物等方式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，并讓學(xué)生去品嘗，讓學(xué)生們從多角度體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和交流，也增加了師生之間的感情。游戲“l(fā)ook and guess”，看首字母猜食品單詞，學(xué)生的積極性很高，這種游戲參與的人多，使好、中、差的學(xué)生都得到了收益，達(dá)到了復(fù)習(xí)本課新單詞的目的。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)引入去超市購(gòu)物的情景展開(kāi)對(duì)話(huà)，非常形象，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

4.快樂(lè)有效的英語(yǔ)作業(yè)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)只是在作業(yè)本上簡(jiǎn)單地寫(xiě)一些字母和單詞、句子和短文等，這些枯燥簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，已日趨成為了學(xué)生的包袱。在英語(yǔ)教學(xué)中我開(kāi)始嘗試給學(xué)生布置各種各樣形式的英語(yǔ)作業(yè)，本節(jié)課我讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)將所學(xué)的食品畫(huà)下來(lái)，并注上英文。收到了較好的效果，鞏固了新單詞。

整堂課在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足。

詞匯探究不夠深入。對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的要求，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍，把握好三年級(jí)學(xué)生吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多和如何讓學(xué)生練習(xí)更多，這堂課的內(nèi)容還可以拓展一下，使學(xué)生會(huì)在發(fā)散

思維中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性、層次性、創(chuàng)意性、藝術(shù)性。可以在書(shū)本的基礎(chǔ)上再拓展些與食品有關(guān)的接近生活的詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。

學(xué)生參與可以再積極些，可以多用點(diǎn)新的與我們生活有關(guān)的食品類(lèi)單詞再設(shè)計(jì)一些頭腦風(fēng)暴類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，集思廣益。

當(dāng)然，我們也不能在英語(yǔ)課堂上一味地追求熱鬧，要做到動(dòng)靜結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：楊萍定稿讀后感

強(qiáng)者永不言棄

——《名人傳》讀后感

四川省彭州市通濟(jì)中學(xué)9.6班楊萍輔導(dǎo)教師 劉錦聯(lián)系電話(huà)***

不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光明，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。——題記

“我”要扼住命運(yùn)的咽喉

“！！”當(dāng)生命的音符在強(qiáng)勁地跳躍時(shí)，我的腦海中便清晰地浮現(xiàn)出你頑強(qiáng)的樣子。一個(gè)被命運(yùn)捉弄的，最終耳聾的音樂(lè)家，一個(gè)用痛苦換來(lái)歡樂(lè)的英雄——貝多芬。

耳聾是對(duì)你生命的扼殺，你不敢表露出來(lái)，不敢讓人知道你的弱點(diǎn)，只好選擇離群索居。并且，耳聾時(shí)的一次演出幾乎毀了你。這對(duì)你無(wú)疑是致命的打擊，你曾想放棄作曲，離開(kāi)祖國(guó)，過(guò)隱居的生活。但不知經(jīng)過(guò)了多少個(gè)不眠之夜的思考，多少次激烈的思想斗爭(zhēng)，你終于開(kāi)始面對(duì)命運(yùn)，接受了現(xiàn)實(shí)，承受了上天給予你的痛苦命運(yùn)，并在這些時(shí)刻你的《歡樂(lè)頌》征服了世人。因?yàn)槟愕摹睹\(yùn)》決定了你不會(huì)屈服于命運(yùn)。

你說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉。”

我的家在一個(gè)較偏僻的山區(qū)小鎮(zhèn)上，家庭很平凡，爸爸為了掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，他離開(kāi)我和家人，到蘭州做苦力活。我是一名住校生，周末才回家一次。在上學(xué)期間，有一個(gè)孤獨(dú)寂寞的人在家——親愛(ài)的媽媽。每當(dāng)我回家時(shí)總會(huì)和她談心，并且跟爸爸通話(huà)，這樣讓我感到很幸福。

盡管如此，但我卻看不到一面慈祥的臉，我的心真的很痛。那一天，陽(yáng)光出奇的燦爛，我那顆空寂的心也瞬間被溫暖了。2013年11月13他回來(lái)了，本應(yīng)在家休息一天就離開(kāi),但他非要等到我回家才去工作。打開(kāi)房門(mén)，我看見(jiàn)一面熟悉的背影立在電視機(jī)面前，感覺(jué)那影子有一種說(shuō)不出的滄桑，眼淚似乎不聽(tīng)話(huà)地在眼眶里打轉(zhuǎn)，特別的激動(dòng)。輕輕地摸著他的手，既粗糙又有許多繭，心中生出一股莫名的傷感，這讓我不知所言。旦日，我還沒(méi)來(lái)得及與他道別，他與我的距離已疏遠(yuǎn)，我真的很痛恨自己，補(bǔ)完課，為什么不趕快回家呢？心里想：如今不努力，那該是何時(shí)？我的命運(yùn)難道就這樣平凡嗎？不，不行，我一定要扼住命運(yùn)的咽喉，讓父母過(guò)上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。

新環(huán)境、新生活、新開(kāi)始，好的命運(yùn)正式起航。

享受著,痛并快樂(lè)著

淡白色的粉末在被輕輕地敲打中紛紛散落，望著他幾近完美的雕像，他發(fā)自?xún)?nèi)心的露出微笑，忽又皺眉，碎片便在一聲脆響中裝滿(mǎn)屋子，這就是他——米開(kāi)朗琪羅。

他的心理十分矛盾、復(fù)雜，他有著對(duì)自己行為的極端厭棄，因?yàn)榫瓦B他自己都知道自己是一個(gè)十足的弱者，一個(gè)十足的懦夫，心靈的折磨和奴隸般無(wú)休止地勞作，使他一生飽受折磨，對(duì)他而言，生命就

是恐怖的地獄，《死神》便從此誕生了。不過(guò)，繁瑣無(wú)味的生活并沒(méi)有使他忘卻本性的信念，他這顆飽經(jīng)風(fēng)霜的枯樹(shù)又重新煥發(fā)出盎然生機(jī)，創(chuàng)造豐碩的成果《積極的生命》《凝思的生命》，是他一生血淚的凝聚。

現(xiàn)在的生活不是我想要的，但是我每天都過(guò)得如此充實(shí)，我因此也就樂(lè)此不疲。雖然我正在經(jīng)受魔鬼般的體訓(xùn)，每次在跑步跑得筋疲力盡時(shí)，腦海里就會(huì)想到這句話(huà):“只要我能成功地拒絕你的瘋狂，我的生活就會(huì)多么的幸福，并感受到你的力量。”那我怎能不努力地往前跑呢？

在我氣餒時(shí)，他命令我不準(zhǔn)這樣做，他會(huì)對(duì)我說(shuō)：“難道你忘記自己的夢(mèng)想了嗎？你這樣真的讓我很失望，我鄙視你。

你看：偉人們之所以達(dá)到自己的目標(biāo)，誰(shuí)不是經(jīng)受過(guò)困苦呢？而誰(shuí)又不是堅(jiān)強(qiáng)地挺過(guò)去，勇敢地去面對(duì)的呢？其實(shí)，人生就像一杯咖啡，你不去品嘗那怎么知道加糖沒(méi)，是甜還是苦？“我不想失去你，堅(jiān)持不懈地奔跑下去吧！”我對(duì)心里那個(gè)小小的我喃喃自語(yǔ)道。“半途而廢和猥瑣不是一個(gè)成功人士的做法，要改變自己的命運(yùn)，那就奮起拼搏下去吧！讓別人永遠(yuǎn)都不會(huì)打敗你。”

每當(dāng)做完一天的事，雖然感覺(jué)很勞累，但看到當(dāng)天的成果，就會(huì)滿(mǎn)面欣慰。

“時(shí)光穿梭，白駒過(guò)隙”我的心情隨它而變。我痛苦時(shí)，閨蜜們都在身邊陪我，與我談心，隨后我便有說(shuō)有笑的。朋友們說(shuō)我每天都面帶微笑，充滿(mǎn)活力，但有時(shí)那是強(qiáng)顏歡笑，而有時(shí)那是純真的笑。

不知怎地，我不會(huì)表露出來(lái)，只會(huì)埋在心中，隨著時(shí)光而漂流、淡漠，盡管我擁有束縛的生活，但我挺享受的……

信仰是生命的力量

心中的信仰，心中的追屬，只能含淚埋葬在心底，滿(mǎn)腹愁苦無(wú)處可訴。生活苦澀得如一杯陳年舊茶，心中沉淀著苦悶與無(wú)奈，強(qiáng)逼著自己灌下那一杯苦膽水一般的陳茶。這便是他——托爾斯泰。

他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，穿著講究卻不華貴，目光中射著狂野，如一把寒劍，他不屈權(quán)貴，在黑暗中通過(guò)自己堅(jiān)定意志：勇敢地劈開(kāi)一道刺目的光亮，在一聲震怒的狂嘯中綻放出幾朵鮮花《童年時(shí)代》、《少年時(shí)代》、《入侵》。

他擁有優(yōu)越的地位，強(qiáng)健的身體，美滿(mǎn)幸福的家庭，但他拋開(kāi)自己所有的一切，做一名勇于批判現(xiàn)實(shí)的普通人。他有著崇高的信仰，他為心中的真理而奮斗，屢遭誤解也毫無(wú)怨言

若干年后，也沒(méi)有人會(huì)忘記他的存在，《復(fù)活》還在啟迪人們的思想，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》至今還在我們的腦海中回旋呢！

剛進(jìn)入初中時(shí)，我和其他同學(xué)都站在同一起跑線(xiàn)上，一段時(shí)間后，前前后后的次序已發(fā)生了變化，有的同學(xué)已經(jīng)跑出了驕人的里程，而有些人卻還站在原點(diǎn)。

這些就是我們所謂的差距，為什么有這么大的差距呢？

那是自己的信仰不同。別人在堅(jiān)持不懈，努力奮斗，追求美好的未來(lái)生活而得到成功圓滿(mǎn)之句號(hào)。現(xiàn)在的我還被別人踩在腳底，但我相信前面是幸福之彼岸。如今要跨過(guò)遼闊的大海才到彼岸，“槳”便

是我堅(jiān)強(qiáng)自信的支柱。那我就要比別人努力十倍，甚至更多，而不要半途而廢，將信念折射成海市蜃樓。

相信我心中會(huì)綻出那朵最美的鏗鏘玫瑰，生命即在那一刻飛逝，信仰便成為我生命的力量。

這三位名人都是平凡的人，但在我心目中卻是真正的強(qiáng)者，啟迪我懶惰的思維，鞭策我在漫長(zhǎng)的人生中奮進(jìn)，并且讓我擁有堅(jiān)持不懈的精神來(lái)吞噬我淺嘗輒止的性格，他們讓我呼吸到英雄的氣息，注定我的一生不會(huì)平凡??

第四篇：2012上半年工作總結(jié)楊煥平

工作總結(jié)

隨著端午節(jié)的即將到來(lái)，2012年已走到中間，不知不覺(jué)過(guò)了半年。總結(jié)這半年，做了一些工作也犯了一些錯(cuò)誤，學(xué)到一些長(zhǎng)處也暴露許多不足，收獲許多滿(mǎn)足也留有一些遺憾。半年工作，報(bào)告如下：

一、合同審核備案工作

期間總共參與審核、備案合同236份，其中，采購(gòu)類(lèi)合同155份，建設(shè)工程合同41份，技術(shù)類(lèi)合同15份，其他類(lèi)合同25份。另外合同備案工作中，參與審核、備案付款審批單311份，確保合同付款真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

二、文件檔案管理工作

接管部門(mén)全部文件檔案，完成多次對(duì)文件檔案的梳理和分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文件檔案的統(tǒng)一管理。目前正在進(jìn)行電子文件檔案的建設(shè)工作，預(yù)計(jì)6月30日前完成電子化工作，將實(shí)現(xiàn)電子檔案的初步建立。

三、其他工作

1、參與物料收發(fā)流程梳理和調(diào)整工作，完成物料收發(fā)流程的流程圖，完成進(jìn)出場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)的調(diào)研報(bào)告。

2、參與東營(yíng)市企業(yè)現(xiàn)代化管理創(chuàng)新成果申報(bào)工作，參與完成申報(bào)材料和書(shū)面材料，并榮獲“東營(yíng)市企業(yè)現(xiàn)代化管理創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)”。

3、參與山東省企業(yè)現(xiàn)代化管理創(chuàng)新成果申報(bào)工作。

4、參與省企業(yè)信用評(píng)價(jià)申報(bào)工作

5、參與墾利縣優(yōu)秀企業(yè)家評(píng)選申報(bào)工作。

6、撰寫(xiě)通訊4份。

7、參與《合同管理辦法》的修訂工作。

8、參與石大維博化工有限公司設(shè)立申請(qǐng)材料的準(zhǔn)備工作。

9、參與部門(mén)的考勤、工資獎(jiǎng)金、月度預(yù)算、周計(jì)劃工作。

10、公司管理創(chuàng)新活動(dòng)中提出管理創(chuàng)新方案一項(xiàng)。

11、完成其他臨時(shí)性工作。

四、不足與改進(jìn)計(jì)劃

1、合同管理工作和文件檔案管理工作目前還存在一些工作漏洞，出現(xiàn)了工作失誤，這是需要反思和改進(jìn)的，下一步在繼續(xù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，在工作的細(xì)致化和精確化上需要繼續(xù)努力，以“六西格瑪”的理念逐步提高工作質(zhì)量。另外工作環(huán)節(jié)和流程需要進(jìn)一步梳理和優(yōu)化，在做好日常工作的前提下?tīng)?zhēng)取提出公司層面的改進(jìn)建議。

2、法律事務(wù)工作剛剛開(kāi)始接手，目前還沒(méi)有開(kāi)始業(yè)務(wù)，下一步首要的是熟悉這方面的工作，著重加強(qiáng)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠取得這方面的資格證書(shū)。

3、開(kāi)始學(xué)習(xí)其他方面的業(yè)務(wù)工作，培養(yǎng)多方面的工作能力，努力承擔(dān)多方面工作。

第五篇：大連培訓(xùn)心得

校園足球培訓(xùn)心得

環(huán)縣四中 李拴平

2016年6月13至6月15日，我有幸參加了由北京大學(xué)在我國(guó)的足球城大連市舉辦的2016年校園足球教育與發(fā)展論壇培訓(xùn)，我對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深，學(xué)到了很多先進(jìn)的校園足球理念和方法。13日早上舉行了開(kāi)幕式，由北京大學(xué)體育部主任吳昊主持，特邀國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司體育處處長(zhǎng)許弘先生宣布開(kāi)幕，并作了重要的主題報(bào)告。

九點(diǎn)開(kāi)始，由許弘處長(zhǎng)作了《當(dāng)前校園足球的推進(jìn)與發(fā)展》的主題報(bào)告，主要從國(guó)家層面對(duì)校園足球發(fā)展制定的一些政策和文件進(jìn)行了解讀，也了解了全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)是在黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力倡導(dǎo)下，由國(guó)家體育總局和教育部密切配合，共同開(kāi)展的一項(xiàng)貫徹陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生拼搏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，普及足球知識(shí)和技能，造福子孫后代的重要活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。目前全國(guó)有44個(gè)城市2200多所小學(xué)和初中參與到全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)中來(lái)。接下來(lái)北京大學(xué)的吳昊博士就《文化自覺(jué)視域下我國(guó)校園足球發(fā)展戰(zhàn)略》作了報(bào)告，他分別從不同層面分析了我國(guó)足球的發(fā)展，首先從文化方面闡述了校園足球的初衷，其次是文化自覺(jué)，就是國(guó)家方面的頂層設(shè)計(jì)，明確發(fā)揮足球的育人功能；推動(dòng)校園足球的普及；推進(jìn)文化學(xué)習(xí)與足球技能共同發(fā)展；促進(jìn)青少年足球人才規(guī)模化成長(zhǎng)；擴(kuò)充師資隊(duì)伍。其次是借鑒其它國(guó)家足球的先進(jìn)理念和訓(xùn)練方法。足球是一種文化、是一種教育、是一種交流，所以，足球，讓人們得到的東西太多太多。還有李杰教授作的《從考察德國(guó)足球情況探討中國(guó)足球的發(fā)展》報(bào)告中講到了德國(guó)的青少年足球人才培養(yǎng)理念，從不同的年齡段講述足球的訓(xùn)練方法，認(rèn)識(shí)到了各個(gè)年齡階段，學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，我們要根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中，體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，足球運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)孩子，教育孩子最好的方式，孩子們天生的性格是快樂(lè)的，活潑的，好動(dòng)的，而足球恰恰是最能賦予孩子們這種感受的工具，值得我們借鑒。說(shuō)到我國(guó)足球發(fā)展的培養(yǎng)模式，需要逐步形成具有中國(guó)特色足球培養(yǎng)人才的管理體系；建立競(jìng)賽機(jī)制和選拔人才機(jī)制；加強(qiáng)教練員的培訓(xùn)；中國(guó)的足球需要頂層設(shè)計(jì)。

說(shuō)到頂層設(shè)計(jì)，國(guó)家已經(jīng)把校園足球上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，或許能成為體教融合的絕佳機(jī)會(huì)。眾所周知，“中國(guó)青少年校園足球發(fā)展計(jì)劃”7年前就曾正式啟動(dòng)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)的主辦者只是教育部和體育總局，如今已升格為“國(guó)家戰(zhàn)略”。此意義不只在于提升足球水平，更有利于在國(guó)家層面上立足于提升國(guó)民尤其是青少年的素質(zhì)的高度，確保校園足球更是要塑造一個(gè)個(gè)更完整、更有活力的人。這其實(shí)和我們一貫倡導(dǎo)的的“德智體”均衡發(fā)展的目標(biāo)相一致。

通過(guò)三天短暫的培訓(xùn)，我覺(jué)得不虛此行，讓我學(xué)到了很多，觀點(diǎn)也改變了很多，視野開(kāi)闊了很多，為以后的教育教學(xué)更加充滿(mǎn)了信心，讓我領(lǐng)略了什么是“陽(yáng)光體育，快樂(lè)足球”，找到自己的困惑所在，相信自己會(huì)更加熱愛(ài)自己的足球事業(yè)的。