第一篇：語文課堂教學的思與行

語文課堂教學的思與行

時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學當然也要與時俱進、不斷創(chuàng)新。上海的二期課改已全面推行，不管是使用新教材的老師，還是使用老教材的老師，應該說在教學觀念上都有了不小的改變，從而使得我們的課堂教學有了一定的新氣象。聚焦語文課堂，回顧先前教學，希望在反思中與大家一起進步。

一、講究課堂實效，提高朗讀訓練水平。

《小學語文教學大綱》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 由此可見，在語文教學中進行朗讀訓練是極其重要的。

綜觀在“教學平臺”、教研組活動及調(diào)研過程中所聽到的課，可以明顯地感覺到大部分語文教師對學生朗讀訓練的重視，直接表現(xiàn)為課堂上學生朗讀量的增多。這無疑得益于大家對二期課改精神的領會。但同時我們在聽課過程中，或是自己在上課中，又碰到了老問題，那就是在指導學生朗讀時的脆弱、無力。在教學中，聽得最多的話就是“這段話寫得真感人，誰能讀出語氣來？”、“讓我們一起來讀一讀吧。”有時會看到有的老師有意識地想去指導，但苦于找不著方法。下面就談談自己的認識。

1、參與學生的朗讀活動 哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”因此在語文教學中，教師應多注意給學生以示范影響，通過范讀、引讀、與學生分角色朗讀等形式，學生可以視其人、聞其聲，直接領略老師的語氣、語調(diào)及表情，進而仔細體會課文中的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師如果能經(jīng)常給學生正確的、動之以情的朗讀示范，就會使學生潛移默化地受到感染和熏陶，大大激發(fā)學生讀書的積極性，不斷提高學生讀書的興趣。

那拿范讀來說，在教學實踐中，低年級語文教師運用得較多，中、高年級明顯地減少。因此，在聽課活動時，尤其聽到中、高年級語文教師、中老年語文教師的范讀，不管讀得是否到位，已經(jīng)在心里為他們的勇氣和敬業(yè)而喝彩了。我想，作為語文教師首先就應當努力提高自己的教學能力，退其次，就應當充分發(fā)揮課文錄音的示范作用。在教學中，我們還應該要把握好范讀的時機。在學生初讀前可范讀，以幫助學生正音并初步感知課文；在分析重點詞、句、段時要范讀，以使學生深入感悟課文內(nèi)涵；在學生讀得不理想時要范讀，以使學生在聽讀之時及時得到啟發(fā)。

2、注重學生的情感體驗 指導朗讀，一定要讓學生進行積極的心理體驗，因為只有學生“入其境”，才能與作品產(chǎn)生共鳴，才能“親其情”，這樣的朗讀才算是發(fā)自內(nèi)心的情動辭發(fā)。

（1）聯(lián)系生活激發(fā)情感

以三年級第二學期《我愛家鄉(xiāng)的小河》描寫夏天的小河一節(jié)為例，教師可以引導學生回憶一下夏天怎么熱，在這么熱的季節(jié)里最想干什么，會有怎樣的體會。這樣，在充分利用學生已有的知識儲備及生活經(jīng)驗的情況之下，積極引導學生進行心理體驗，學生就讀得津津有味，仿佛感受到了小河在夏天給我們帶來的涼爽與不一般的快樂，激發(fā)起喜愛之情。

（2）運用媒體創(chuàng)設情境

例如，《黃河頌》的教學，老師借助錄象資料中“黃河滾滾”的動感的畫面，以其聲、色、氣勢感染學生，如果再輔之以鋼琴曲《黃河頌》，準能讓學生得到震撼，飽含激情地投入到課文的朗讀中去。

利用課件，理解重點詞、句，幫助學生讀出感情。如，一年級第二學期中《木棉樹的種子》一課，“小木棉樹被風吹得東倒西歪。”這是個怎樣的情形呢？通過課件演示，一年級小朋友馬上就有了形象地了解，他們很自然地就有感情地把小木棉樹遇到的困難讀了出來，進而又體會了木棉樹的堅強、勇敢，讀到了位。

3、及時進行朗讀評價 為了讓朗讀訓練卓有成效，教師要針對學生在朗讀中出現(xiàn)的各種情況及時反饋評析。可以根據(jù)需要，有意識地采用學生自評、互評和教師評價等方式，教師的評價或表揚、或激勵、或婉轉(zhuǎn)，做到：準確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默。

我國傳統(tǒng)閱讀教學有不少寶貴的經(jīng)驗：“熟讀精思”、“書讀百遍，其義自見”強調(diào)了讀在理解中的重要性；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”強調(diào)了讀在寫作中的重要性。因此，書聲瑯瑯應當成為一堂語文課的首要特征。希望在新學年的語文課堂教學中能聽到學生和老師更多、更有水平的朗讀。

二、深入鉆研教材，把握文本價值取向。

課文不僅是學生語言學習的范本，而且還具有深刻的思想內(nèi)涵和基本的價值取向，具有進入學生精神世界，提升學生生活質(zhì)量，影響學生人生態(tài)度和價值觀形成的功能。所以在對文本進行解讀時，教師要引導學生把握文本的基本價值取向，不能為追求實現(xiàn)多元解讀，“讓各種思想游離在空中，不去深入探究事物的深刻性，盲目過度的多元，讓思想失去語言的根基”。

以教學平臺活動中聽到的五年級第二學期《我家門前的龍眼樹》一課為例，這篇課文的主題是通過對家鄉(xiāng)門前的那棵龍眼樹的追憶，表達了作者對龍眼樹不擇土壤、不求索取、無私奉獻品格的贊美和懷念之情。整個教學設計很流暢，應該說師生的合作也比較默契。在教學的最后一個環(huán)節(jié)，老師安排了這樣一個作業(yè)：想象說話或即興表演，“到了夏天，山民們登梯爬樹，采摘龍眼，滿樹的笑語。”山民們在采摘龍眼時相互間會說些什么呢？記得當時學生的說話也好，表演也罷，大多圍繞著“龍眼豐收了，一定可以賣許多錢，造新房”等，即發(fā)財至富方面展開。聽著覺得學生說得挺熱鬧的，可仔細想想，安排這一環(huán)節(jié)的目的是什么呢？——回歸整體，思想升華。而學生圍繞著“發(fā)財至富”展開的說話，顯然對課文沒有完全的理解，深入的理解。作為教師，應該在對教材深入鉆研的基礎上，把握正確的價值取向，及時引導學生。那可以怎么做呢？一句：“是啊，我們可以想象龍眼豐收給家鄉(xiāng)帶來的巨變”，肯定了學生的積極表現(xiàn)。隨即，“ 采摘著滿樹的龍眼，山民們不禁感慨萬千，回想棵棵龍眼樹的成長，他們有著道不完的情 ”，很自然地為學生的思想活動指明了方向，相信學生完全能聯(lián)系全文，說得更深入，演得更動情。

因此，作為每一位教師，我們都應該認真鉆研教材，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，但也千萬別忽視了自己的主導作用。

三、滲透探究學習，培養(yǎng)學生綜合能力。

聽了許多課，參加了不少評課，好象就形成了這樣一種定勢：凡是課上有交流課前收集的信息這么個環(huán)節(jié)的課，就是滲透了探究性學習方式的課，很多人都會予以肯定。這其實很片面。《基礎教育課程改革綱要》中指出：改革課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是探究性學習。在我們的教材中就蘊涵著豐富的信息資源，可供探究的范圍非常廣泛。

1、課前探究 在課前學生的探究中，我覺得更合適的還是對作者、作品的時代背景、文章主人公生平進行探究。比方說，《老師領進門》中對作者劉語棠的了解，《蕭伯納與小女孩》中對主人公蕭伯納的認識，《記“孩子劇團”》中對抗日戰(zhàn)爭的了解等等，學生收集、整理、交流的有關信息，都將為課文的學習作鋪墊，學生的學習興趣大大地激發(fā)起來了。但同時在聽課過程中，我們也能發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是教師對學生的要求過高，使得學生交流的信息過于成人化、形式化，甚至有點像學術交流，而學生本人卻未必理解、接受，像一年級學生要知道曹操是三國時期的政治家、軍事家、文學家，這顯然不符合他們的年齡需求；再者就是教師應該鉆研教材，正確把握、精心設計探究的主題。比方說《天窗》一課，它主要是通過學習，讓學生理解作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。假如老師僅僅要求學生收集、整理、交流形形色色的窗的信息，似乎使課文罩上了厚厚的說明文的外衣，假如說交流了那么多的窗，僅僅為了引出“天窗”，似乎必要性不大。

2、課中探究 課中探究主要圍繞著深入理解課文展開。可以探究文章的線索，如：教學《稱贊》，可引導學生根據(jù)文中的三條線索展開研究，（1）課文中誰稱贊誰？（2）小獾和刺猬互相稱贊什么?（3）他倆的稱贊有什么神奇的力量呢？

可以進行想象探究，如學習《西門豹》一文，讓學生假設當初魏王派往“邢”的不是西門豹，而是其他官員，他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？ 還可以在學生的疑問之處，抓住文中的字、詞、句，甚至標點符號，都可以展開探究。

絕大部分教師都在實踐課中探究。

3、課后探究 課后可進行延伸性、拓展性探究。像我們不少課最后安排的拓展作業(yè)就可歸于其中。而且課后探究可以讓學生有更多的自由選擇。像學完了《松鼠的尾巴》一課，有的學生對動物尾巴的功能產(chǎn)生了興趣，有的學生想了解松鼠的生活習性，還有的學生則想知道更多的像松鼠一樣的冬眠動物，等等，“興趣是最好的老師”，相信學生主動、自主的學習，會讓他們獲取比課堂上多得多的知識。

最后還就探究性學習中信息交流的時機談一些自己的看法。以聽過的四年級《點金術》一課為例，教師在課的一開始安排學生交流收集的有關幸福的名言，然后以此引出課文。那我認為如果把交流名言放在教學完全文后進行會起到更好的效果。一方面學生理解了課文，以國王的經(jīng)歷為鑒，結(jié)合自己的生活，使他們對幸福有了更深的感悟，思想得到了升華。另一方面，正因為有所感，學生在誦讀名言的時候肯定更動情，映象更深刻。

第二篇：依法理財思與行

依法理財之基礎

依法治國的關鍵和核心是依法行政。為全面貫徹和落實依法治國的基本方略，1999年11月國務院頒布《國務院全面推進依法行政的決定》； 2004年4月，國務院又頒布《國務院全面推進依法行政實施綱要》，明確提出了建立法治政府的目標，要求地區(qū)和各部門結(jié)合本地區(qū)和本部門的實際，做好本地區(qū)和本部門的依法行政工作。

在這一大背景下，研究依法理財?shù)囊恍┳罨A的理論問題，對于財政領域推進依法理財工作具有很強的現(xiàn)實意義。法表示法律、法度公平如水，國家制定和頒布的公民必須準守的行為準則。東漢·許慎《說文》：“灋，刑也。平之如水。從水，廌所以觸不直者去之，從去，會意。”法有廣義狹義之分，廣義的法包括憲法、法律、行政法規(guī)，規(guī)章等。狹義的法、特指全國人民代表大會和全國人大常委會制定的憲法和法律。那么，依法理財中“法”究竟采取何種說法？對依法理財中“法”的范圍不能簡單的采用廣義的法或狹義的法，也不能用靜止的觀點來對待“法”的范圍，應當用辨證的和發(fā)展的觀點來對待依法理財中“法”的范圍。用辨證的觀點來分析依法理財中“法”的范圍，就是要區(qū)別依法理財?shù)牟煌瑢哟魏筒煌h(huán)節(jié)。就依法理財?shù)牧⒎ōh(huán)節(jié)的話，采用狹義的法的說法，即財政基本制度立法必須依法律立法，實行嚴格的財政法定主義原則，提高財政立法的權威性和層次性。何謂財政基本制度？即財政權力（利）的設定、財政

義務的設定、財政程序的設定、財政責任的設定等基本制度。在依法理財?shù)木唧w實施環(huán)節(jié)中，國務院和有關部、委、地方權力機關以及地方政府在各自的權限范圍內(nèi)，可以制定具體的實施細則。

用發(fā)展的觀點來分析依法理財中“法”的范圍，不能局限于現(xiàn)狀，而不能有所變化。不能因為現(xiàn)在許多財政立法的主體大都是相應的主管部門而無所作為，也不能因為財政立法專業(yè)性、技術性太強人大就授而不收。授權立法只是權宜之計，必須盡早收回

依法理財中的“財”，是指財產(chǎn)、財富、財物或財務，但是財產(chǎn)、財富、財物或財務都不是法律用語。財產(chǎn)、財物或財務為生活用語，也是經(jīng)濟學用語；財富則是生活用語，在文學作品中，也經(jīng)常出現(xiàn)。在法律中，與之對應的概念是物。物有公物或產(chǎn)與私物或私產(chǎn)之分，依法理財中“財”主要是指公共財產(chǎn)或公物。當然，公共財產(chǎn)或公物大多來源于私物或私產(chǎn)，即所謂取之于民。

現(xiàn)在的問題是，既然財產(chǎn)、財富、財物或財務不是法律術語，有無必要用物來取而代之嗎？沒有必要。一是依法理財已經(jīng)約定成俗，沒有必要改；二是即使改了，效果也未必好；三是用財產(chǎn)、財富、財物或財務包容性更強，更能適應不斷出現(xiàn)的新情況。、中國社科院語言研究所編的《現(xiàn)代漢語詞典》中將“理財”解釋為管理財物或財務。這是對“理財”主要內(nèi)容的概括，也是最容易為大家理解和接受的解釋。從法學的角度來看，可以將管

理財物或財務轉(zhuǎn)化為有關財政主管的行政部門，代表國家行使的管理財物或財務的一種行政活動。具體來說，理財是財政部門自己的事。這是對“理財”最狹義的概括。

依法理財與法治財政的關系類似于依法治國與法治國家，依法行政與法治政府的提法。前者側(cè)重行為過程，后者側(cè)重結(jié)果狀態(tài)。或者說依法理財是手段、方式和過程，法治財政是目標、結(jié)果和狀態(tài)。二者不能相互取代，應在不同的語境中使用不同的表達方式。

依法理財?shù)囊罁?jù)

（一）、理論依據(jù)

1、公共財政理論

公共財政理論可以簡要的概括為：由于存在市場失靈的狀態(tài)，必須靠市場以外的力量來彌補由于市場失靈所帶來的無人提供滿足公共需求的公共產(chǎn)品的空白，這個市場以外的力量就是政府的力量。而政府提供公共產(chǎn)品的領域只限于公共服務領域，為保證政府不超越這一領域提供公共產(chǎn)品，必須為政府提供公共產(chǎn)品的范圍劃一明確的界限。而這一界限的劃定顯然不能由政府自己來劃。由立法部門進行立法規(guī)范便成為必然的選擇。

2、控權理論

控權理論認為，行政權力如不進行控制往往導致行政權力的濫用，濫用的結(jié)果是政府可以為所欲為，人民的權利不僅得不到保障，而且極易受到行政權力的侵害。因此，必須對行政權力進

行控制。這種控制包括事前的立法控制、事中的過程控制和事后的司法控制來實現(xiàn)。財政權力作為一項重要的政府權力必須得到有效的控制。

3、財政民主理論

財政民主理論認為，為了防止財政機關濫用“公共”的名義，必須引入民主的機制，由人民自己決定何為公共利益、公共利益通過何種途徑實現(xiàn)，人民對重大的財政事項有參與權、知情權、決定權。如何保證人民的參與權、知情權、決定權的行使？答案不言而喻，必須依法理財。

（二）、法律依據(jù)

1、憲法依據(jù)

（1）憲法第5條第3、4款：“一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織和個人都不得有超越憲法和法律的特權。”

（2）憲法修正案第13條：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。”

2、法律依據(jù)

（1）《立法法》第8條規(guī)定，財政、稅收只能制定法律。

（2）《稅收征管法》規(guī)定了納稅人的知情權、請求國家賠償?shù)却罅繉嶓w性和程序性的權利。

3、其他依據(jù)

（1）1999年11月國務院頒布《國務院全面推進依法行政的決定》；

（2）2004年4月，國務院又頒布《國務院全面推進依法行政實施綱要》。

（三）、現(xiàn)實依據(jù)

貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會精神和國務院《全面推進依法行政實施綱要》（國發(fā)[2004]10號）、《關于加強法治政府建設的意見》（國發(fā)[2010]33號），推進依法行政依法理財，保障財政“六五”普法規(guī)劃的全面實施，提升財政法制建設質(zhì)量和財政執(zhí)法水平，服務財政中心工作和財稅體制改革

第三篇：高效課堂行與思

高效課堂的“行”與“思”

迎著21世紀新課改的春風，聽了《中國教育報》林墻主任的報告以后，我被杜郎口中學新的教育方法深深的吸引，自此我的腦子里有了一個新的名詞——高效課堂，即高效率的課堂教學。

一、高效課堂的認識

何為高效課堂呢？是在杜郎口模式的基礎上總結(jié)而來，杜郎口中學“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。“高效課堂”應是我們課堂教學的第一境界，是我們的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學習上有超常收獲、超常提高、超常進步。其特點是：課堂教學既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及學生的內(nèi)心世界。而傳統(tǒng)課堂是教師展示的舞臺，獲得知識的途徑主要是通過教師灌輸，學生被動接受從而完成教學任務和達到教學目標的課堂。高效課堂是一場“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生、在于學生、通過學生、為了學生”的變革。高效課堂與傳統(tǒng)課堂根本區(qū)別是：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，讓學生做課堂的主人，盡可能用少的時間獲得最大的效益的教學活動，充分發(fā)揮45分鐘的時間效能，盡可能不浪費每一分鐘，把學生從“時間+汗水”和大量機械重復的題海訓練中解脫出來，把時間還給學生，按照課堂目標，讓學生主動學習、反復演練、鞏固拓展、觸類旁通，真正使學生身心愉悅地感受課堂、享受課堂、收獲課堂。

“高效課堂”又是一種流行模式，就像流行歌曲、流行服裝一樣，它的生命力又有多長，能否成為“經(jīng)典老歌”長盛不衰呢？流行的未必是經(jīng)典，不可生搬硬套；傳統(tǒng)的未必是糟粕，要繼承精華。那么，高效課堂和傳統(tǒng)課堂的具體區(qū)別是什么？以下是我的一些淺見：

1.課堂主體性的轉(zhuǎn)變：從時間資源角度談高效課堂的高效

傳統(tǒng)教學模式，均為老師講臺講，學生下面聽。教師成為一節(jié)課的主要演員了，這種講課模式自有學校教育之日就一直使用。當然，這種模式很大程度上可以將老師所掌握的知識系統(tǒng)的、全面的講解給學生。但是，在老師講的過程中往往會忽略一個問題，學生在老師講解的過程中，是否其注意力能完全集中，學生是否能主動積極思考問題。這些問題不解決，課堂效率無法提高，而課改的目標，就是改變課堂中學生的地位，過去的課堂主體是教師，而課改后的課堂主體是學生。課改要求學生在課堂教學中應是主導地位，教師則要從原來的“主演”轉(zhuǎn)變角色為“導演”，即現(xiàn)在是學

生講解問題，教師從旁指導。角色的轉(zhuǎn)變將學生推向講臺，這樣就激發(fā)了學生的積極性，他們會主動的思考問題、總結(jié)答案、解決問題，而且會考慮怎樣在課堂中向其他同學去展示并解釋這些問題，這樣學生會主導查閱課本和資料。主動去總結(jié)知識點，這樣其實就像老師備課一樣，也記憶和總結(jié)了重點和難點。而由于學生成為了教育教學的主體，他們更容易去集中注意力，去討論和探究，去補充和完善。這樣課堂也活躍起來了，知識點也掌握了，學生也愿意主動去思考問題了。同時學生的勇氣和語言組織能力也有所提高了。課堂效率自然也就高了。而教師的主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑У匚唬ぐl(fā)學生的思維，更加突出了學生的主人翁意識。

2.教室黑板的設置及座位編排的變化：從空間資源角度談高效課堂的高效 傳統(tǒng)課堂上座位編排和小組劃分大致有三種模式。一是以成績高低劃分編排座位。二是以身高來劃分小組和編排座位，三是按整體班級紀律考慮來劃分小組編排座位。這樣的方式或多或少的會照顧不到一部分或個別學生。坐在后邊的學生或周圍沒有優(yōu)秀學生自然會有消極情緒，產(chǎn)生厭學思想，這樣就在課堂教學中就很容易照顧不到他們。而高效課堂就打破了常規(guī)的座位編排方法和小組劃分模式，將各小組圍起來，面對面坐，這樣就打破了前后座的限制，每個學生都是小組中不可或缺的一部分。現(xiàn)在又是一個開放的時代，網(wǎng)絡如此的發(fā)達，學生們獲取知識、增強智慧的方式和途徑很多，每個人都是一個優(yōu)秀的個體，在與更多同學交流的過程中，也讓自己獲取更多的學習資源。另外，教室黑板的設置打破了只運用前面黑板的教學方式，教室四周全部安置黑板，學生隨時可以站起來就近展示，每個學生都可以找到展示自己的平臺，小組中的優(yōu)差生平均分配，優(yōu)生帶差生，這樣便可幫助同學共同提高了！

二、高效課堂的實踐

根據(jù)新課改的要求，順應時代的潮流以及對當今時代教育的要求，學校提出要實行高效課堂的教學模式。學校領導帶領老師、學生在高效課堂的道路上摸索著前行，為此，學校領導組織各種講座、教研、出去參觀學習等等，從學校領導到老師、學生都在努力改變自己傳統(tǒng)的教育及學習思想，并為高效課堂教學模式的進一步實現(xiàn)不斷的努力。

學校領導先后組織學校全體老師到沈陽雨田中學及其新民分校學習，向高效課堂開展比較好的兄弟學校學習；之后又分批帶領部分教師到高效課堂的發(fā)源地山東杜郎口中學參觀學習，讓老師們切身感受這種教學方式的魅力，模仿并根據(jù)自身的實際來操作這種課堂教學形式；學生們也參觀了杜郎口中學的課堂教學視頻，感受了他們課堂參與的樂趣，看到了這種學習的幸福，但我們深知這種教學模式可以學習，但不能照搬照抄，我們要學習其精髓，根據(jù)我們學校的實際、學生的情況研究符和我們五中的高效課堂新模式。

在中學思品教學實踐中,我努力構建高效課堂,做了以下幾點嘗試：

1、潛心解讀文本

思品課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗，教師教學時要潛心解讀文本。要做到正

確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課知識、技能、情感態(tài)度價值觀目標的內(nèi)容，確定本課教學的重難點，只有正確解讀了教材才可以把課本的精要提煉出來。教學中我們還要以一種欣賞和悅納的良好心態(tài)尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到文本，還要讓學生看到內(nèi)涵。如果我們能夠指導學生超越文本解讀會使學生的道德素養(yǎng)更厚實，使學生的品質(zhì)更沉實。

2、創(chuàng)設寬松的學習氛圍

心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此我在課堂上運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

3、設計合理的教學過程

課堂上怎樣讓學生去學去做，關鍵在教師。教師是一個組織者、引導者、合作者。思品課的學習不僅要學生掌握知識，關鍵是學生情感的升華，引導學生形成正確人生觀、價值觀，這樣的課堂學習有賴于教師合理化的課堂設計，讓學生知道這一節(jié)課應該做什么來完成本節(jié)課三位一體的教學目標。高效課堂的一節(jié)課的學習時間大部分是屬于學生的，但課堂的教學過程和教學環(huán)節(jié)還是由教師掌控的，那么這樣的課堂合理化教學過程就由導學案來引導，教師運用導學案這個工具操縱她無形的雙手來調(diào)節(jié)著這個課堂，讓學生在充分發(fā)揮自我的同時不偏離方向。所以，高效課堂導學案的編制與設計是我們主攻的方向。

4、把課堂還給學生。

傳統(tǒng)教學，教師一心求成績，這樣就加大了自己在課堂上的授課力度和深度，當然成績可以提上來，但卻占去了原本屬于學生的許多思考時間，學生的能力沒有跟上來。我們要把課堂還給學生，實現(xiàn)課堂原生態(tài)！

從上學期開始，我們實行課堂時間改革，即由原教師主宰課堂，變成師生共同演繹課堂，教師最多講解15分鐘，盡可能的把時間還給學生！讓學生在自主學習基礎上進行多種形式的合作學習，真正讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂的練習實踐之中形成自己的學習方法和能力，獲得點石成金的本領，將知識活學活用，達到學習知識的最高境界。用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的教學策略實現(xiàn)分層教學，培養(yǎng)學生的自學能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示學生的才華，滿足每一位學生的心理需求，讓學生真正體會到學習的樂趣。

5、巧用現(xiàn)代技術

運用現(xiàn)代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，可為思品教學插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在枯燥的法律教學中以往的法律教學無非是反復讓學生理解、記憶，學生興趣不大，教學效果也不佳。我們可通過現(xiàn)代教育技術為案例的展示加以色彩、聲音、動作，賦予故事的魅力，也可以通過法律講堂的形式，讓法律知識鮮活起來，這樣更能為八年級學生接受，可以讓法律活起來，解決法律知識記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶法律常識，提高法律意識。

6、設計和反饋課堂練習

每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以提高學生運用知識的能力，激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。另外還要及時反饋學生練習，這是高效課堂必須要考慮的一個策略，因為讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。

三、高效課堂的反思

回顧探索過程，對教學成績進行分析，發(fā)現(xiàn)自己在高效課堂實施中還存在許多不足：

1、備課不夠扎實，掌握不好學生。

雖然在課前有過認真的備課，但更多的還是在備教學內(nèi)容，對學生的學情掌握不夠，經(jīng)常在教學過程中才會發(fā)現(xiàn)本來認為很簡單的問題并不是所有的學生都能理解和掌握，本來預計好的時間并不是所有的學生都能及時的完成任務。因此會導致課堂效率不夠高，預期目標完成不好。

2、預習問題布置不及時，學生還沒有養(yǎng)成預習習慣。

由于上課期間，時間較緊，有時候會忘記布置預習問題，學生也會因此而不去預習，造成課堂效率低下，許多問題展現(xiàn)出來時學生理解不到位，問題得不到較好的解決而花去太多的時間，導致課堂教學時間緊張，進而影響答題訓練和檢測。

3、評價體系不夠完善，部分學生積極性仍不高。

教學中經(jīng)常會有一些小組合作探究的問題，探究結(jié)果都要反饋，通過實踐發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的大多數(shù)時間是固定的幾個人，而另一部分人似乎只是觀眾，而事實是在合作中一部分學生也不去積極有效的思考，只等待別人的結(jié)果，乘小組的順車，這與評價體系不夠完善有很大的關系。

鑒于存在的許多問題，對于以后的教學有以下幾點想法：

1、扎實備課，把握課堂。

備課不是單純地備教材，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進

行。

2、及時布置預習任務，使預習成為學習的一種習慣。

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。所以在教學中應該不斷的給學生貫穿一種預習的思想，讓預習成為一種很自然的學習環(huán)節(jié)。

3、盡量讓學生上課有學案，達到訓練層次化。

為了提高課堂效率，設計一些有層次、高質(zhì)量、有針對性的課堂練習。而這些題目最好以學案的形式展現(xiàn)出來，學生才會根據(jù)學習情況有選擇的空間，對學習內(nèi)容做到及時的鞏固練習。

4、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學生學習興趣。

在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動，教師有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題，起先，學生肯定會有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，相信只要多給他們創(chuàng)造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，讓他們明白是因他們的加入讓他們組獲得了成功，一定會有一種成功的喜悅感的，讓他們慢慢從觀眾變?yōu)檠輪T，從等待轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c。

5、養(yǎng)成課后鞏固習慣。嚴格要求學生堅持先復習后做題，完成活動任務。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，再參與實踐。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，對于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

第四篇：教師的思與行

教師的思與行

自我分析：我在工作中能認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，認真上課，熱愛每一個學生。我能夠認真對待自己的工作，積極完成學校布置的各項任務，利用機會認真學習他人經(jīng)驗，努力提升自身教學水平。我認為目前所存在的不足是:教學經(jīng)驗不算豐富，文字表達能力不強，尤其在撰寫論文等方面感覺無從下手；積累了一定的管理學生方面經(jīng)驗，但自我感覺功底較淺。

教師區(qū)別于很多職業(yè)的關鍵在教師要用自己的思想來產(chǎn)生工作效應，教師思想的正確、先進與否都將決定你的學生今后的人生路，但光有正確的思想而不將它付諸于自己的教學行為中，那同樣也是毫無意義的，所以教師的思與行與教師的能力存在著正比的關系。

一、教師的“思”應在“行”前

“沒有純教的課堂，也沒有純學的課堂，關鍵學與教的度！”這句話恰好體現(xiàn)教師在當下應該認真思考的問題。在校第七屆教學節(jié)中準備《向量的坐標表示》教學設計伊始，我在教學方法上的設計是以教師為主導，所有的知識點及公式都是由教師演示證明得出，在公式給出之后讓學生觀看例題板演然后練習鞏固，可是這樣試上下來完全體現(xiàn)不出來二期課改的要求，因為二期課改要求的是以教師為主導，學生為主體的教學方式，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以學生的發(fā)展為本。《上海市中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準（試用稿）》也明確指出：教學實施要貫徹“教”為“學”服務的原則，應確立和尊重學生在學習活動中的主體地位，為學生提供思考的時間和空間，鼓勵學生積極參與數(shù)學學習活動，促使學生“要學”、“會學”、“會數(shù)學式地思考”。在這樣的背景下，在王明萌老師、陳霞老師的指導下，在全體數(shù)學教研組老師幾次磨課和幫助下，最終確定運用“任務引領型”的教學模式，在“任務引領”下開展教學活動，引導學生在“任務”完成中探究方法、拓寬思路、掌握知識，形成學生分析問題、解決問題以及運用知識處理問題的能力。我覺得在這樣設計下的課堂既不是純教也不是純學的課堂，它不缺乏學生的獨立思考、自我學習，同時也缺少教師的適當引導、查漏補缺，也只有這樣的課堂才有生命力。

二、教師的“思”也應在“行”中

“能力存活于課堂、教學的師生互動瞬間。在實踐的來回，思考的反復，最終‘再加工’出教學能力。”作為數(shù)學教學，有時教師介紹方法側(cè)重點的不同直接影響學生的解題效果。在學習了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)后，我在課上提出了一個問題:指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)各是什么？全班絕大多數(shù)同學回答不完全，由此我也發(fā)現(xiàn)我之前讓大家去記性質(zhì)的方法所得到的效率并不高，于是我思考了一下，馬上教授了利用圖像記憶性質(zhì)的方法，即把對應的圖像記住，然后從圖像中得到相應的性質(zhì)，學生學習了這種方法之后很快就能將兩個函數(shù)的性質(zhì)區(qū)分開。由此看出如果學生在課上給教師的即時反饋教師能夠及時利用，改變自己的方法策略，那將會改變不利的局面。

三、教師的“思”更應在“行”后

關老師所談到的“教育是手工勞動”這一觀點我很贊同，備課、批作業(yè)等都是手頭上完成的，雖然現(xiàn)在有了多媒體設備，可以在電腦上進行備課，但我覺得傳統(tǒng)的方式還是需要，既鍛煉了書寫，又可以隨時翻閱，并進行適當?shù)男薷摹⑴ⅰＤ壳罢诤推渌恍?shù)學老師一起摘錄中職學生數(shù)學作業(yè)中的常見錯誤，主要來源就是學生的回家作業(yè)。以前批改作業(yè)只是看答案錯了就是一個大叉，很少去關注錯誤的背后，現(xiàn)在除了尋找答案的對錯，還會試著站在學生角度去思考為什么會寫出這個錯誤答案，有時也會找學生談話來尋找原因，這樣才能從根本上改變學生的錯誤思想。例如在集合一章中，學生容易寫出?的符號，分析原因是學生在學習過程中將正確的包含于?與真包含于?的兩個符號進行了“合并加工”，如果不及時認真批改作業(yè)很容?易就讓學生將這錯誤思想延續(xù)下去，對今后的學習產(chǎn)生不良影響。所以我覺得作為一名教師，手上的勞動是來不得半點偷懶的。

教師的思考與行動同等重要，但如果能在行動中思考問題，之后在付諸于行動，我想這也許就是“一輩子做教師，一輩子學做教師”的真諦吧！

第五篇：學思行筆記（模版）

學思行筆記

3月23日雛鷹學院開了第二次學思行研討會。通過認真聽取其他同學的學思行筆記以及老師和同學對所共同分享的筆記點評后，讓我對自己的學思行筆記有了更深刻的反思。雖然自己在第三期的學思行筆記中較詳細的寫了這幾天的培訓內(nèi)容，但相比寫的好的同學來講自己的筆記在邏輯性和對知識的整合與理解還有所欠缺，還有待進一步的改進。在此過程中，我還發(fā)現(xiàn)在寫學思行筆記時自己一直以來的一個重大誤區(qū)，那就是我一直以為所謂的“干貨”就是不能有自己的感想，原來自己錯了，我們不僅要記錄下學到的點點滴滴，還要記錄下心智成熟的一分一毫，記錄下自己能力和人格提升的過程。

下面總結(jié)一下這幾天以來所學到的知識。

一、傳輸培訓：

在此項培訓中讓我記憶最深刻的內(nèi)容有：

1、IP電話數(shù)據(jù)傳輸原理，它不是單獨的占用一條數(shù)據(jù)傳輸通道，而是像一輛火車向遠地運貨一樣，在起點把所有需要運輸?shù)臇|西都打包然后貼上目的地的標簽，到了一個地方就把目的地為此地的包裹卸下來，然后載著其它目的地更遠的包裹繼續(xù)前進到下一個地方，直到所有的包裹都運到標簽所寫的地方。這樣的傳輸方式就會更節(jié)約有限的傳輸空間，從而傳輸更多的電話業(yè)務。

2、盡量把我們的基站建到閉合環(huán)形道上，這樣就算其中有一個基站出現(xiàn)故障也不會影響到其它基站的運行。因為其它沒有故障的基站就可以逆向運行而不用通過已壞基站傳輸數(shù)據(jù)，從而進一步的提高基站傳輸安全度和效率。

3、在雙向環(huán)的運行線路上不能有多少流量寬度就用多少，要考慮萬一出現(xiàn)傳輸故障要進行信息調(diào)頭的問題，所以只能用規(guī)定限額的一半或略多一點的空間。

二、職場禮儀——個人修養(yǎng)提升培訓：

這次禮儀培訓主要講了以下內(nèi)容：服務行為十準則，其內(nèi)容有：來有映聲、尊稱姓氏、問有答聲、對視露笑、暫離致歉、唱收唱付、雙手接遞、關注確認、謙虛致辭和走有送聲，我覺得這些都是對客戶最基本的禮貌，在工作中要時刻牢記于心；儀容儀表，其內(nèi)容包括男女士的儀容要求，著裝要求以及飾品的佩戴問題；形體方面主要講了禮儀站姿，禮儀坐姿，標準的迎接和指示的手勢；溝通方面主要由表情、眼神、語言、聲音以及動作構成溝通的一個整體，在溝通的過程中不要以自己為中心，根據(jù)對方的水平和狀態(tài)再來選擇自己說話的方式和要用的詞匯及話語，當然也可以是某些動作，溝通的主要目的是為了讓雙方互相了解，相互明白。

當然以上的禮儀內(nèi)容都是為了打造好中國移動的企業(yè)形象，我相信只要我們本著尊敬客戶，盡自己所能的去幫助客戶解決問題，那么工作就可以做得好，做得讓盡量多的客戶滿意。當我們在工作崗位上時，我們的言談舉止都代表著整個中國移動的形象，所以為了維護我們公司的在社會上的形象和聲譽，就一定要隨時注意自己的一舉一動，懂得約束自己，爭取在不給公司抹黑的基礎上贏得廣大客戶對中國移動的贊揚。作為服務業(yè)的中國移動，公司職員的服務就是我們公司的產(chǎn)品，要使得自己的產(chǎn)品在質(zhì)量上和信譽上得到進一步的提升，得到廣大消費者的好評，贏得社會群眾良好的口碑，還需要我們?nèi)w職員以及眾多渠道商的共同努力，通過營業(yè)員和客戶經(jīng)理訓練有素的把我們的產(chǎn)品直接交到消費者的手上。

三、新業(yè)務知識綜合培訓

這次培訓的內(nèi)容主要有短信、來電提醒、短信自動回復，短信到達通知、短彩俱樂部、彩信、手機上網(wǎng)（彩鈴、無線音樂俱樂部、音樂隨身聽）、手機報、飛信、12580、手機電視、號簿管家、手機郵箱以及手機閱讀的特點、資費和分別在手機上、電腦上的開通及取消方式。只有我們先熟練的掌握這些新業(yè)務知識才能在幫助用戶解決困難的同時向更多的客戶推廣我們的新業(yè)務，為公司賺取更多的利潤。雖然自己對其中某些業(yè)務還不是很熟，但是一定會在課余時間多多鉆研，爭取達到熟練每一項新業(yè)務的境界。

四、智能手機的操作與應用

本堂課的內(nèi)容主要講了一些主流操作系統(tǒng)如symbian、windows mobile、android、ihpone os系統(tǒng)的開發(fā)商，優(yōu)缺點和與其合作的手機聯(lián)盟；手機分類及識別方法，手機按屬種分類主要分為正規(guī)品牌和山寨機，識別方法主要是看手機字體、圖片的清晰度和細膩度以及它支持的軟件類型，是否支持軟件擴展等方面；手機上網(wǎng)的基礎知識、手機上網(wǎng)參數(shù)設置以及手機不能上網(wǎng)應該怎么解決。這堂課的內(nèi)容重點不在于理論知識上而主要在于自己在培訓師的指導下拿出自己的手機跟著老師的要求進行實際新業(yè)務的操作，這樣使我們更快的理解了理論知識同時培養(yǎng)了實際動手能力，對中國移動新業(yè)務有實際的辦理能力，為自己下周就要走上的工作崗位打下一定的基礎。

以上即為這幾天的學習總結(jié)，接下來我將講一下自己這段時間來的思想沉淀。

來攀枝花移動就快一個月了，在這將近一個月的日子里我除了覺得自己真的學到了不少東西以外，更多的感覺是壓力，而自己這種壓力的根源是因為覺得自己能力的有限和自己隊友的優(yōu)秀之間的反差。經(jīng)過我的認真觀察及與隊友的相處和對其的了解，我發(fā)現(xiàn)他們每都很優(yōu)秀，都有值得自己花時間去好好學習的地方。

就這樣以前開朗樂觀的自己來到這個由優(yōu)秀的個體所組成的優(yōu)秀的團隊當中時，自己開始更多的觀察、聽取和沉默，少了笑容少了課堂上的積極發(fā)言，其實我心里一直在想自己的這種做法是否是正確的，到現(xiàn)在我也沒有想出自己的答案也沒有人給自己答案，我想隨著時間的流逝，經(jīng)驗和閱歷的增長會的出自己的答案。現(xiàn)在自己要做的就是努力的學習，努力改進，認真的思考，踏踏實實的工作，努力向一個真正的職業(yè)人轉(zhuǎn)變。