第一篇：四年級語文課堂教學新思1

四年級語文課堂教學新思考

解放路小學：仲桂香

在新學期中如何上好四年級語文課，提高教學成績，這是我們每一個四年級語文老師都要思考的問題，我也不例外，我的具體做法如下：

1、努力打造高效課堂

深入細致的上好每一節課，根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作有趣的教具，力求準確把握重點，難點.并不斷歸納總結。

在課堂教學中要加強對學習方法的指導，切實改變那種不顧學生實際采取“以多取勝”的題海戰術。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作，讓他們發表自己的意見，讓他們質疑問難。

2、在課堂教學中布置作業有針對性，有層次性

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

3、在課堂教學中注重輔導差生

在課堂中，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

4、在課堂教學中做到三補五多

要凝思聚力，抓好“培優幫困”工作。搞好培優幫困的關鍵是要有一顆愛心，要用愛心精心呵護培育優生，用愛心循序漸進幫助提高困難生。及時調整增優補差方案，增優補差要做到“三補五多”“ 三補”即補態度、補方法、補知識，“四多” 即課堂多提問，課堂多輔導，課堂練習多面批，課堂教法多指導

5、要回歸課本

要回歸課本,就要精講內容，強化做題，做到一手抓課本，一手抓練習，兩手抓兩手都要硬。

6、在課堂教學中要變換課堂教法

在課堂教學中要變換課堂教法,必須重新組合教材內容，力爭做到習題精選（錯題、偏題、怪題、文字游戲題、堅決不選）、精做（限時、定量、適度）、7、在課堂教學中要做到四個優化

試題歸類時要做到四個優化（訓練重組化、題目重點化、講解能力化、寫作教材化）；注意“三講三不講”，三講：講易錯點、易漏點、易混點；三不講：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講，講解要詳略得當，重點突出。

總體而言，對于今后的課堂教學工作我會在今后的教學中努力去改善，去思考，多總結，努力提高自身素質，提高教學質量。

第二篇：1 四年級語文新教案

秋天向我們微笑

教學目標：

1.自主識字，聯系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。

2.品析美的詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗，產生對秋天的熱愛之情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備

教師：生字詞卡片，圖片、課件或實物等。

學生：搜集相關資料，了解秋天。教學過程：

一、創設情景，揭示課題

1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發孩子們對秋天的熱愛。

2.揭示課題。

（1）板書課題：秋天向我們微笑。

（2）齊讀課題兩遍。

（3）談談你讀了課題后知道些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀通讀準課文。

2.檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3.借助工具書，聯系生活實際和上下文理解新詞。

4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節奏，初步感知課文內容。

5.思考并回答本文主要寫了什么。

三、再讀課文，理解大意

1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

2.用自己的話說說每節詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點。

3.總結課文大意。

四、品讀重點詩句，感悟景物特點和秋天的美麗

1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

2.小組交流、補充。

3.全班交流，鼓勵補充、爭辯。

4.你認為要怎樣讀才能表達自己的情感。

試讀→組內讀→抽代表讀→點評→再試讀→范讀→齊讀。

教師適時相機指導學生體會這些關鍵詩句。

五、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？

2.找找描寫秋景的文章讀讀。

3.推薦《秋色賦》。

七、作業

1.指導書寫生字，注意擴詞。

2.完成課后的“小練筆”，可引導學生先說后寫。

3.背誦課文。板書設計：

桂子飄香

秋天-----果實成熟-----秋色迷人------喜愛之情

動物歡歌

黃葉飄落教學目標 教后記：

三棵銀杏樹

教學要求：

１、抓住語言文字，使學生認識銀杏樹的特點，體會作者熱愛家鄉一草一木的思想感情，從中受到美的熏陶；

２、進行讀懂每句話和注意句與句聯系的訓練； ３、學會本課生字新詞，用“偶爾、雖然...卻"造句； ４、有感情地朗讀全文，欣賞并背誦最后一個自然段。

教學重難點：

指導學生通過讀書，認識銀杏樹各個季節的樣子和干、枝、葉、花、果的特點，體會作者的思想感情。教學時間：三課時。

第一課時（略）

教學目標：

１、自學生字，理解詞語；

２、讀通課文，初步感知全文；

３、讀懂課文第１、２兩個自然段。教學過程：

一、出示課題，讀題。簡介作者和有關銀杏樹的知識。

二、檢查預習生字詞情況。

三、指名讀課文，初步了解全文所講內容。

四、學習第１自然段。通過讀書，知道這段四句話所講的內容和它們之間的聯系。

五、學習第二自然段。通過比較“似乎”一詞的用法，知道銀杏樹有生長慢的特點。

六、作業。

１、抄寫本課新學詞語。

２、閱讀思考課后１、（２）（３）（４）題。

第二課時（詳）

教學目標：

１、自由讀３－７自然段，了解銀杏樹各個季節的樣子。

２、再讀３－７自然段，說說銀杏樹各部分的特點。

３、通讀３－７自然段，體會關鍵詞句的意思和作者的思想情感。

教學過程：

一、復習。

說說這三棵銀杏樹分別生長在哪里？學生說，老師畫簡筆畫（或采用多媒體教學）。

二、出示本節課教學目標，齊讀一次。

三、自由讀３－７自然段，了解銀杏樹各個季節的樣子。

１、學生自由讀課文。思考：這三棵銀杏樹隨著季節的變化有什么不同？

（指出讀書要字字入目，做到過目不忘。）

２、學生自由讀。

３、讀后指出隨著季節變化，即是找出冬、春、夏、秋銀杏樹各是怎樣的？要求再看書，用筆畫出有關的句子。

板書設計：冬 春 夏 秋（樣子）

４、指名說，要求其他同學認真聽。看錄像（或采用多媒體），直觀感受銀杏樹各個季節的樣子。

５、讓學生補充，老師點拔。

６、同桌互說一次后指名說銀杏樹各個季節的樣子。

（相機板書有關樣子的詞語。）

四、再讀３－７自然段，說說銀杏樹各部分的特點。

１、（出示幻燈圖）讓學生分清銀杏樹的干、枝、葉、花、果各部分。

２、讓學生再把３－７自然段仔細看一遍。用? ? 符號標出最能體現干、枝、葉、花、果特點的詞語。

３、指名說銀杏樹各部分的特點，要求其他同學認真聽。

４、聽后補充，教師點拔。

相機板書體現銀杏樹各部分特點的詞語。）

５、指名說后學生互相說，看板書說。

五、通讀３－７自然段，體會關鍵詞句的意思和作者的思想感情。

１、指名讀第３自然段。

（１）、讀后理解“小粒”究竟是什么？

（２）、引導學生聯系上下文理解。找出有關描寫小粒的比喻句，齊讀一次，體會這個句子寫得形象。

２、男同學讀第４自然段。

（１）、讀后出示文中第２句，相機理解“新衣裳”。

（２）、指導學生帶著高興的心情讀這句話。

（３）、引讀后面三個句子。

（４）、齊讀一次。讀時注意兩點：

ａ、前面的句子讀出孩子們玩得盡興、高興。

ｂ、后面的句子讀出搖船的很悠閑。

（５）、教師范讀，學生閉上眼睛感受銀杏樹帶給人們的歡樂。

３、小組讀第５自然段。

（１）、讀后問：從“可愛”這個詞可看出什么？知道花給我們帶來快樂。

（２）、出示父親說的話。理解“不開花哪兒來的果”的意思。

（３）、老師兩次讀父親說的這句話，讓學生辨別正誤。

（４）、要求學生用正確的語氣讀一次。

（５）、學生質疑。如：父親為什么不直接告訴我銀杏樹是有花的？了解父親說話的目的。

（６）、小結。只有經過自己仔細觀察的事物，印象才會深刻。

過渡：父親說。銀杏樹有花才有果，說起銀杏果，作者就想起什么？

４、指名讀第６自然段。

（１）、學生質疑，如：說起銀杏果，作者為什么就不由得想起“燙手羅，熱白果”的叫賣聲來？２）、引導理解，體會家鄉的銀杏果也給人帶來歡樂。（板書：帶來歡樂）過渡：

秋風陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是，在平常人看來是冷清、悲涼的。可是在孩子們的眼中，又是一番怎樣的景象呢？

５、聽錄音讀（或采用多媒體直觀感受）最后一段。

（１）、讀后讓學生找出哪幾句話分別是描寫秋、冬景象的句子。

（２）、出示描寫秋天景象的句子。相機理解“黃蝴蝶”后，體會黃葉帶給孩子們的歡樂。

（３）、指導朗讀，讀出秋天銀杏樹帶給人們的歡樂。

（４）、出示描寫冬天的句子。理解“赤裸裸”后，指導朗讀，讀出冬天的迷人。

（５）、整體欣賞最后一段。（教師范讀、跟錄音讀、表演讀等）

（６）、朗讀小比賽，把學習氣氛推向高潮。

六、總結全文。

《三棵銀杏樹》這篇課文寫得很美。在這短短的一篇文章里，作者以樸實、流暢的語言寫出了豐富的內容；既寫了銀杏樹冬、春、夏、秋的樣子和干、枝、葉、花、果的特點，給人帶來了快樂；又描畫了一幅幅以銀杏樹為主要景物的簡潔、優美、古樸的畫面，給人以美感；同時出表達了作者熱愛家鄉一草一木的情感。

（板書：熱愛家鄉的一草一木）

七、作業。

觀察自己最喜歡的一種植物，把它的外形特點記在本子上。

第三課時（略）

教學目標：指導感情朗讀、造句和小練筆。

教學過程：

１、有感情地朗讀全文，背誦最后一個自然段。

２、指導用“偶爾、雖然．．．卻”造句。

３、同學間交流自己喜歡的植物名稱、特點。

４、復習本文寫法，進行小練筆。

板書設計：

2.三 棵 銀 杏 樹

葉圣陶

冬 春 夏 秋(樣子)

銀(赤裸裸)(新衣裳)(綠陰)(黃蝴蝶)帶 來

杏 干 枝 葉 花 果(特點)歡

(直)(直的多)(折扇形)(小、(白、碧玉般 樂

樹 白里帶黃)的仁兒、清香味)

熱愛家鄉的一草一木

教后記： 海灘上的雕塑

教學目標：1學習本課生字、新詞。

2朗讀課文，理解課文內容，感受海灘給我們帶來的樂趣。

3了解批讀的好處，養成邊讀邊批注的好習慣。教學重點：

朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣。教學準備：

生字詞卡片、課件。教學時間：

2課時 教學過程：

一、激情引趣，導入課文

1導語：同學們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢？

2生自由發言，暢談感受。

3播放課件：海灘景色配輕音樂。教師：或許有的同學沒見過大海，更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天，就讓我們伴著優雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。

二、自主朗讀，讀通課文

1生自由朗讀，要求讀準字音。

2出示生字詞卡片，檢查生字掌握程度，并適時指導學生區分形近字。

3抽生朗讀，檢查讀書情況。

三、細讀課文，自主體會

1師：我們今天學的文章，旁邊有批注，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學習批讀文的？（①邊讀邊想。②借助旁批的內容學習課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……）

2用自己喜歡的方式學習這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。

3抽生匯報：海灘上的雕塑師是誰？（板書：我們、小動物們）

4學習1~3段。

(1)師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？（出示第2段旁的批注。）編者知道了，你知道嗎？請你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧！

(2)面對海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？（了解蛤蜊，爭論“曲線”的作者是誰，并指導讀出猜測的語氣。）

(3)同學們，從這些猜測中，你體會到什么呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。）板書：樂趣

(4)齊讀第3段，根據旁批，培養學生的想象能力。師：同學們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會發表的評論，批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。

5學習4~10段。

(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構想是什么？

(2)自由讀5~10段，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁，很開心！）

(3)通過各種形式的讀，讀出自己獨特的感受。（如抽讀、賽讀、齊讀等。）

(4)說說第10段的省略符號省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創意的、有個性的設計批注在文章的空白處。生批讀，然后交流。

6學習11~14段。

(1)師：當你們精心設計的雕塑被浪濤吞沒時，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11~14段。

(2)讀批注，體會“收藏”一詞的精妙。（可用換詞法體會。）

四、真誠對話，激情總結

同學們，學習了優美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請批注在文章末尾吧！

生批讀，然后交流。

總結：這節課，我們一起走進了金色的沙灘，共同設計了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫面，永遠留在我們的心里！

板書設計：

海灘上的雕塑

樂趣

我們

教后記：一顆小豌豆

[教學目標]

知識與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

方法與過程：繼續學會在閱讀中提出問題，解決問題，養成邊讀邊思的好習慣。

情感態度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。[教學重點]

理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。[教學難點]

理解小豌豆助人為樂的好品質。[教學過程]

一、導入，揭示課題。

1、出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

說明：出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起了學生的興趣。

師導入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導讀第二小節，出示課文3——8節。

4、學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節。

師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？

說明：這個問題讓學生展開自己的想象來構思一篇童話。讓學生帶著自己的構思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實現自己的愿望呢？我們來學習課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標上小節號。

2、學生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

說明：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關語句。

三、邊讀邊思，體會情感。

1、聯系課文，完成填空：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來……）

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。

（小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來……）

（體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。）

說明：多媒體出示的填空練習，“小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學生聯系課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

2、師小結語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰？在此大大地表揚陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

四、拓展練習。

這顆小豌豆實現了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現各自的愿望呢？請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續編一個童話故事。

說明：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續編一個童話故事，與第一環節的構思既有聯系，又有不同，更有提高。在這里，學生的想象的

童話故事比第一環節更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。

生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結束語：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！板書設計： 一顆小豌豆

頑強----------------樂于助人

教后記：

積累與運用（-）

教學目標

1感悟擬人句，試著運用擬人句。

2積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。

3能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設想；能認真傾聽別人的發言，并能簡要轉述別人發言的主要內容；能接納別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。

4能不拘形式地把自己的心里話告訴老師；能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

5培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

教學準備

教師準備1~3篇有特色的習作范文。

教學時間

3~4課時

教學過程

一、溫故知新

1孔子曾說過：溫故而知新。通過以前的學習，大家對“溫故知新”這個欄目已經很熟悉了，你能用自己的話說說“溫故知新”的意思嗎？

2讓我們一起走進“積累與運用

（一）”的“溫故知新”，看看通過“溫故”能知道什么樣的“新”。

3自由讀前三句，小組討論，找出共同點。

4全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

5在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢？（尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。）

6你能試著寫一寫這樣的句子嗎？完成書上第四句的練習。

7你還能寫出其他這樣的句子嗎？鼓勵學生多寫。全班評議。

二、語海拾貝

1自讀歇后語，讀得正確。

2同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。

3用自己喜歡的方法，背誦歇后語。

4全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語？

5歇后語有些什么用處？

6試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。

三、開心一刻

1自由讀一讀這則笑話。

2用自己的話講一講這則笑話。

3笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示？教師小結：同一個詞語在不同的語言環境中表達的意思也有不同，我們要聯系上下文理解詞語。

四、口語交際

1同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪些有趣的活動嗎？

2同學們的成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的？在生活上又是怎樣關心你們的呢？

3如果你來當老師你會怎么做呢？今天我們就以“假如我來當老師”為話題，進行口語交際的練習。

4自主選擇，小組交流。

（1）教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。

話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩？

話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生？

（2）根據所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的同學要用普通話清楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。

（3）小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。

5小組推薦，全班交流。

（1）各小組推薦一名同學上臺交流。

（2）全班評議。

6教師小結。

同學們，今天這節課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當老師”的設想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發言，并能發表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為能說會道的人。

五、習作百花園

1同學們，最近經常有同學找我談心，說出了自己的心里話。有的說自己與同學相處遇到了麻煩，很不開心；有的說班上應該多組織參加一些活動，以鍛煉同學們的能力；還有的說……非常感謝這些同學，把老師當知心朋友。這說明平時老師與同學們交流得還不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共同分享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；如果有什么困難，就讓大家一起來想辦法解決。

2了解本次習作的要求。

（1）指名讀習作要求。

（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。

3你有些什么心里話想告訴老師嗎？全班交流，教師點撥選取典型習作材料。

4寫作文的“說”不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把說的話寫成文章，你準備怎樣表達？（學生口述作文，教師指導。）

5創設安靜環境，學生習作。

6好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法？（增加、刪除、調整、改錯等。）

7運用修改符號，自讀自改，養成良好的修改作文的習慣。

8師生合作，當面評改，著重指導作文修改的方向和方法。

9小組內互評互改。引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處。同時在評別人作文時自己要學會思考。

10全班欣賞，取長補短。

六、自主閱讀園地

1自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2全班交流從故事中體會到了什么。

3說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。

4勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。教后記： 莫泊桑拜師

教學目標：

1、會寫本課生字，理解相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。

3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、世界上什么家最難培養？

2、揭示課題，簡介莫泊桑。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

2、分自然段讀課文，正音。

3、文章主要講了一件什么事？

4、引導分段。

三、學習第一段

1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作？（用“酷愛”說一句話）

3、簡介福樓拜。

4、指導朗讀。

四、小結

五、作業

1、完成課后練習第二題。

2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。

教后記：

第二課時

一、齊讀第一段。

二、學習第二段

1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2、交流第一次求教的情況

①默讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

②從這句話中，你感受到了什么？

③朗讀這一句。

④指導分角色朗讀。

3、交流第二次求教的情況

①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

②這次老師是在什么情況下說這句話的？

③莫泊桑又是什么樣的心情？

④指導朗讀福樓拜的話。（用“滔滔不絕”說一句話）

⑤指導分角色朗讀。

4、交流第三次求教的情況

①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

②這次老師是又在什么情況下說這句話的？

③這些話說明福樓拜是個什么樣的人？

④莫泊桑有什么樣的反應？說明他是個什么樣的人？

⑤指導分角色朗讀。

5、小結延伸。

三、學習第三段

1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？

2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。

四、同桌分角色朗練讀課文

五、述說感受

你領悟到了什么？

六、作業

1、完成課后練習第三題。

2、整理自己的感受。

板書設計： 莫泊桑拜師

平平常常----------著名作家（仔細觀察 用心揣摩 勤于練習）

教后記：

6火燒云

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

（2）總結。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、布置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色 板書設計：

。教后記：

第三篇：語文《靜夜思》課堂教學反思

語文《靜夜思》課堂教學反思

作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的語文《靜夜思》課堂教學反思，希望對大家有所幫助。

《靜夜思》清新樸素，明白如畫，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。

在設計教學時，我首先考慮應花精力突破識字的難點，其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是古詩教學的必要目標。并且憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章。

識字教學是一年級的教學重點，也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進入了識字。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，再讓孩子來當“小老師”來教大家讀，提醒大家怎樣讀好這個字，引導同學組詞。在學生當“小老師”的過程中調動學生參與的積極性，實現學生的學習主體地位。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，鼓勵學生用多種方法記憶漢字。在引導孩子認識“舉”時，出示了奧運會舉重的圖標，孩子們一看圖就記住了它，在記憶“望”時，編了一個小故事“從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認識“夜”時，通過拆字，分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學猜“一個大媽媽，她很愛漂亮，出門就要戴上兩朵花”，孩子們馬上就猜出了是“頭”字。

然后通過“摘蘋果”的游戲來調動認字的積極性，實現去拼音讀生字的目的。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準止。

在寫字教學中，教學生寫了本課中出現的“頭”字。幻燈按筆畫在田字格中出示了“頭”的筆順，孩子直觀地看見了漢字的書寫，了解了生字的筆順。

但是在本堂課中，也出現了不少問題：

1、識字教學時節奏太慢，影響了整節課的目標的完成。如果在小老師教生字、組詞的環節壓縮點時間，更有效地調控課堂，就有更多的時間落實誦讀古詩、引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情。

2、課堂學習中，學生大面積的集體活動不夠。本節課，老師對一個學生的場景較多，雖然學生的'個人能力得到了很好的展現和鍛煉，但不利于老師對其他學生的學習情況做及時的了解。因此，在一年級的教學中，可以多采用老師面對全體學生、學生之間等能讓大部分學生共同活動的互動方式，這樣既能活躍課堂，又能調動學生的注意力。

3、進一步培養學生的學習習慣。一年級的孩子處入課堂，學習習慣較差，在課堂教學中，組織教學尤其關鍵。不僅要把孩子組織起來，還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內學習更多的知識，所以培養學生的學習習慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑，上課很活躍，就顯得聽的習慣、說的習慣不夠好。

第四篇：語文課堂教學的思與行

語文課堂教學的思與行

時代在進步，事物在發展，語文教學當然也要與時俱進、不斷創新。上海的二期課改已全面推行，不管是使用新教材的老師，還是使用老教材的老師，應該說在教學觀念上都有了不小的改變，從而使得我們的課堂教學有了一定的新氣象。聚焦語文課堂，回顧先前教學，希望在反思中與大家一起進步。

一、講究課堂實效，提高朗讀訓練水平。

《小學語文教學大綱》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。” 由此可見，在語文教學中進行朗讀訓練是極其重要的。

綜觀在“教學平臺”、教研組活動及調研過程中所聽到的課，可以明顯地感覺到大部分語文教師對學生朗讀訓練的重視，直接表現為課堂上學生朗讀量的增多。這無疑得益于大家對二期課改精神的領會。但同時我們在聽課過程中，或是自己在上課中，又碰到了老問題，那就是在指導學生朗讀時的脆弱、無力。在教學中，聽得最多的話就是“這段話寫得真感人，誰能讀出語氣來？”、“讓我們一起來讀一讀吧。”有時會看到有的老師有意識地想去指導，但苦于找不著方法。下面就談談自己的認識。

1、參與學生的朗讀活動 哲學家黑格爾曾經說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”因此在語文教學中，教師應多注意給學生以示范影響，通過范讀、引讀、與學生分角色朗讀等形式，學生可以視其人、聞其聲，直接領略老師的語氣、語調及表情，進而仔細體會課文中的思想內容和感情基調。教師如果能經常給學生正確的、動之以情的朗讀示范，就會使學生潛移默化地受到感染和熏陶，大大激發學生讀書的積極性，不斷提高學生讀書的興趣。

那拿范讀來說，在教學實踐中，低年級語文教師運用得較多，中、高年級明顯地減少。因此，在聽課活動時，尤其聽到中、高年級語文教師、中老年語文教師的范讀，不管讀得是否到位，已經在心里為他們的勇氣和敬業而喝彩了。我想，作為語文教師首先就應當努力提高自己的教學能力，退其次，就應當充分發揮課文錄音的示范作用。在教學中，我們還應該要把握好范讀的時機。在學生初讀前可范讀，以幫助學生正音并初步感知課文；在分析重點詞、句、段時要范讀，以使學生深入感悟課文內涵；在學生讀得不理想時要范讀，以使學生在聽讀之時及時得到啟發。

2、注重學生的情感體驗 指導朗讀，一定要讓學生進行積極的心理體驗，因為只有學生“入其境”，才能與作品產生共鳴，才能“親其情”，這樣的朗讀才算是發自內心的情動辭發。

（1）聯系生活激發情感

以三年級第二學期《我愛家鄉的小河》描寫夏天的小河一節為例，教師可以引導學生回憶一下夏天怎么熱，在這么熱的季節里最想干什么，會有怎樣的體會。這樣，在充分利用學生已有的知識儲備及生活經驗的情況之下，積極引導學生進行心理體驗，學生就讀得津津有味，仿佛感受到了小河在夏天給我們帶來的涼爽與不一般的快樂，激發起喜愛之情。

（2）運用媒體創設情境

例如，《黃河頌》的教學，老師借助錄象資料中“黃河滾滾”的動感的畫面，以其聲、色、氣勢感染學生，如果再輔之以鋼琴曲《黃河頌》，準能讓學生得到震撼，飽含激情地投入到課文的朗讀中去。

利用課件，理解重點詞、句，幫助學生讀出感情。如，一年級第二學期中《木棉樹的種子》一課，“小木棉樹被風吹得東倒西歪。”這是個怎樣的情形呢？通過課件演示，一年級小朋友馬上就有了形象地了解，他們很自然地就有感情地把小木棉樹遇到的困難讀了出來，進而又體會了木棉樹的堅強、勇敢，讀到了位。

3、及時進行朗讀評價 為了讓朗讀訓練卓有成效，教師要針對學生在朗讀中出現的各種情況及時反饋評析。可以根據需要，有意識地采用學生自評、互評和教師評價等方式，教師的評價或表揚、或激勵、或婉轉，做到：準確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默。

我國傳統閱讀教學有不少寶貴的經驗：“熟讀精思”、“書讀百遍，其義自見”強調了讀在理解中的重要性；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”強調了讀在寫作中的重要性。因此，書聲瑯瑯應當成為一堂語文課的首要特征。希望在新學年的語文課堂教學中能聽到學生和老師更多、更有水平的朗讀。

二、深入鉆研教材，把握文本價值取向。

課文不僅是學生語言學習的范本，而且還具有深刻的思想內涵和基本的價值取向，具有進入學生精神世界，提升學生生活質量，影響學生人生態度和價值觀形成的功能。所以在對文本進行解讀時，教師要引導學生把握文本的基本價值取向，不能為追求實現多元解讀，“讓各種思想游離在空中，不去深入探究事物的深刻性，盲目過度的多元，讓思想失去語言的根基”。

以教學平臺活動中聽到的五年級第二學期《我家門前的龍眼樹》一課為例，這篇課文的主題是通過對家鄉門前的那棵龍眼樹的追憶，表達了作者對龍眼樹不擇土壤、不求索取、無私奉獻品格的贊美和懷念之情。整個教學設計很流暢，應該說師生的合作也比較默契。在教學的最后一個環節，老師安排了這樣一個作業：想象說話或即興表演，“到了夏天，山民們登梯爬樹，采摘龍眼，滿樹的笑語。”山民們在采摘龍眼時相互間會說些什么呢？記得當時學生的說話也好，表演也罷，大多圍繞著“龍眼豐收了，一定可以賣許多錢，造新房”等，即發財至富方面展開。聽著覺得學生說得挺熱鬧的，可仔細想想，安排這一環節的目的是什么呢？——回歸整體，思想升華。而學生圍繞著“發財至富”展開的說話，顯然對課文沒有完全的理解，深入的理解。作為教師，應該在對教材深入鉆研的基礎上，把握正確的價值取向，及時引導學生。那可以怎么做呢？一句：“是啊，我們可以想象龍眼豐收給家鄉帶來的巨變”，肯定了學生的積極表現。隨即，“ 采摘著滿樹的龍眼，山民們不禁感慨萬千，回想棵棵龍眼樹的成長，他們有著道不完的情 ”，很自然地為學生的思想活動指明了方向，相信學生完全能聯系全文，說得更深入，演得更動情。

因此，作為每一位教師，我們都應該認真鉆研教材，在教學中充分發揮學生的主體性，但也千萬別忽視了自己的主導作用。

三、滲透探究學習，培養學生綜合能力。

聽了許多課，參加了不少評課，好象就形成了這樣一種定勢：凡是課上有交流課前收集的信息這么個環節的課，就是滲透了探究性學習方式的課，很多人都會予以肯定。這其實很片面。《基礎教育課程改革綱要》中指出：改革課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是探究性學習。在我們的教材中就蘊涵著豐富的信息資源，可供探究的范圍非常廣泛。

1、課前探究 在課前學生的探究中，我覺得更合適的還是對作者、作品的時代背景、文章主人公生平進行探究。比方說，《老師領進門》中對作者劉語棠的了解，《蕭伯納與小女孩》中對主人公蕭伯納的認識，《記“孩子劇團”》中對抗日戰爭的了解等等，學生收集、整理、交流的有關信息，都將為課文的學習作鋪墊，學生的學習興趣大大地激發起來了。但同時在聽課過程中，我們也能發現以下現象：一是教師對學生的要求過高，使得學生交流的信息過于成人化、形式化，甚至有點像學術交流，而學生本人卻未必理解、接受，像一年級學生要知道曹操是三國時期的政治家、軍事家、文學家，這顯然不符合他們的年齡需求；再者就是教師應該鉆研教材，正確把握、精心設計探究的主題。比方說《天窗》一課，它主要是通過學習，讓學生理解作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。假如老師僅僅要求學生收集、整理、交流形形色色的窗的信息，似乎使課文罩上了厚厚的說明文的外衣，假如說交流了那么多的窗，僅僅為了引出“天窗”，似乎必要性不大。

2、課中探究 課中探究主要圍繞著深入理解課文展開。可以探究文章的線索，如：教學《稱贊》，可引導學生根據文中的三條線索展開研究，（1）課文中誰稱贊誰？（2）小獾和刺猬互相稱贊什么?（3）他倆的稱贊有什么神奇的力量呢？

可以進行想象探究，如學習《西門豹》一文，讓學生假設當初魏王派往“邢”的不是西門豹，而是其他官員，他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？ 還可以在學生的疑問之處，抓住文中的字、詞、句，甚至標點符號，都可以展開探究。

絕大部分教師都在實踐課中探究。

3、課后探究 課后可進行延伸性、拓展性探究。像我們不少課最后安排的拓展作業就可歸于其中。而且課后探究可以讓學生有更多的自由選擇。像學完了《松鼠的尾巴》一課，有的學生對動物尾巴的功能產生了興趣，有的學生想了解松鼠的生活習性，還有的學生則想知道更多的像松鼠一樣的冬眠動物，等等，“興趣是最好的老師”，相信學生主動、自主的學習，會讓他們獲取比課堂上多得多的知識。

最后還就探究性學習中信息交流的時機談一些自己的看法。以聽過的四年級《點金術》一課為例，教師在課的一開始安排學生交流收集的有關幸福的名言，然后以此引出課文。那我認為如果把交流名言放在教學完全文后進行會起到更好的效果。一方面學生理解了課文，以國王的經歷為鑒，結合自己的生活，使他們對幸福有了更深的感悟，思想得到了升華。另一方面，正因為有所感，學生在誦讀名言的時候肯定更動情，映象更深刻。

第五篇：小學四年級思品課堂教學案例分析專題

小學四年級思品課堂教學案例分析

教師：胡超武

今天聽了我校李春根老師四年級的一節品德課《走近殘疾人》，給我的感觸頗深——品德課的課堂案例要符合孩子的年齡特點，應該選擇學生身邊的，生活聯系密切的案例，這樣學生才能真正從案例中得到教育，得到啟示。教材分析：

《走近殘疾人》是人教版四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題——伸出愛的手，本單元主要培養學生的社會責任感和公德意識。本課的立足點是讓學生了解殘疾人的生理缺陷，生活的困難，心理的自卑，以及他們為了生存所付出的艱辛努力。從而認識到他們需要人們的尊重、關愛和幫助，并讓學生在實際生活中向他們伸出溫暖的雙手。教學目標：

1、能夠體會和感受殘疾人在實際生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。

2、培養學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。

3、能夠理解、尊重和關愛殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。教學重點：通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，獲得親身感受，從而培養學生關愛殘疾人、尊重殘疾人、關注殘疾人生活的意識。教學難點：感受殘疾人生活中的實際困難。

教法學法：情景教學法、體驗法、欣賞法、談話法、實踐性活動、講授等多種教法學法。教學準備：體驗活動的道具、學生搜集殘疾人的相關資料。課時安排：一課時 教學過程：

一、情景導入：

孩子們！老師看到我們班每個小朋友都十分活潑可愛，都有一雙明亮的眼睛，有一張能說會道的嘴巴，還有一雙靈巧的小手，你們知道嗎？你們真的非常幸運！因為，同在一片藍天下，還生活著這樣一群特殊而困難的群體——他們有的在漫漫長夜里摸索，有的在無聲的世界里生活，有的是靠輪椅、拐杖走著自己的人生?? 師出示不同類型的殘疾人圖片：像他們這種在身體結構上喪失某種功能或者心理上存在某種不正常的人，就是我們今天要關注的社會弱勢群體——殘疾人。就讓我們一起伸出愛的手，走近殘疾人，來了解一下殘疾人的生活。──板書課題（伸出愛的手走近殘疾人）李老師這個設計基于學生對殘疾人已有的認識和學習愿望，把殘疾人圖片在課堂上展示，引發學生探究殘疾人的生活、學習的欲望，使教學尋找到了適當的切入點，為兒童真正走進殘疾人奠定了良好的情感基礎，體現了品德與社會課程“關注兒童現實生活，珍視兒童生活獨特價值”的獨特理念。

二、了解殘疾人

這些人因為先天或后天原因不能擁有健全的身體，這給他們的生活帶來了極大的不便，為了適應生活，即使生活中不起眼的小事也要付出比常人更多的努力。同學們，你們在生活中或電視上，見到過殘疾人嗎？他們是怎樣生活的呢？ 生：交流課前搜集的資料。

這一環節，教師利用學生已有的生活經驗作為課程資源，加深對殘疾人的了解，為體驗殘疾人打下基礎。激發學生尊重殘疾人的意識。

三、體驗殘疾人的生活

師：同學們，大家都見過殘疾人，想知道他們的生活到底有哪些不方便呢，想不想親自體驗一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動，體驗一下殘疾人的生活吧。

活動一：單手穿衣。我們再來模仿肢殘人，體驗一下“單手穿衣”吧！請一組學生，一只手不準動，只能用另一只手來穿。（其他同學觀察他們是怎樣穿衣服的？）活動二：手語傳話。將學生分組后進行“傳話活動”。老師告訴單組第一位同學一句話（我想看電視），同學們一個個向后傳，不能動口，只能用手勢表述。雙組的同學注意觀察，雙方充分體會聾啞人的生活。最后一名同學說出領會到的意思，師公布答案。請生談體會。活動三：蒙眼行走。老師先請五位同學到前面來，做蒙眼走路的體驗活動。一人把眼睛用絲巾蒙住，體驗盲人，單獨走完老師要求的路程。一人把眼睛用絲巾蒙住，在另一同學的扶助下走完全程。（路線是從后排座位出發，繞講臺一圈回到對方原位。）（如此設計，是想讓學生們在深切地體會到做盲人的不易的同時，體會到得到幫助的盲人比沒人幫助的盲人走得快些。請同學們談一談在活動中的感受。）剛才我們體驗了做一個殘疾人的苦和樂，下面我們召開一個交流會，說說你們的切身體驗和感受。讓我們來聽聽誰的感受最深。

這是模擬體驗活動，教師組織學生三次體驗，旨在引導學生體驗學習的過程，成為學生整體生命投入的過程，并由此感受殘疾人生活的實際困難。這樣的課堂，是兒童的課堂，它呈現的是兒童的文化，體現的是童心、童真。它真正把學生引進了富有教育意義的生活，使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。

四、尊重殘疾人

師：通過剛才的體驗，我們可以深深地感受到聾啞人、盲人，還有許許多多的殘疾人在生活中學習中與他人的交往中的種種困難，他們看不到湛藍的天空，聽不到爸爸媽媽親切的呼喚。他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，身殘而志不殘，同樣具有奮發圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會做貢獻。

出示殘疾人為人民服務的圖片，講解殘疾人為人民服務的事跡，讓學生談感受。

師：老師也收集了一些資料，是“2008年北京殘奧會”的圖片，咱們一起來看一看。殘奧會你們都看到了什么？哪幅畫面最讓你感動？為什么？（師生交流）他們用自己的血汗為我國體育事業爭得了榮譽，為我國2008年殘奧會贏得了金牌獎牌第一的好成績。他們這種身殘志堅，不向命運認輸、不向自身殘疾低頭，頑強生活的拼搏精神，值得我們健全人敬仰、學習。那么除了體育方面，你還知道哪些方面的優秀殘疾人？（學生交流）

師：過去，我們可能并沒有在意身邊的殘疾人，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當我們走近了殘疾人，親自體驗了殘疾人的不便，看到他們在困難面前所表現出的自立自強的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對社會作出了自己的貢獻。現在你們對他們有沒有新的看法、新的感受？學生交流感受。（引導學生認識到應該尊重他們（板書：尊重），當他們面臨生活中的困難時，能夠伸出愛的手）。

教師精心選擇的幾位自強不息的殘疾人事跡，像張海迪，霍金等深深打動了學生的心。使學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，也使本課的教學掀起了高潮。

五、理解、關愛殘疾人

師：大家說得都不錯，那么在生活中我們是不是都這樣做了呢？（生交流感受）（引導學生認識到應該理解殘疾人，板書：理解）

師：我們每個人都要平等對待他們，理解尊重他們，把他們當作朋友，為他們做力所能及的事情：如替他們領領路，幫他們推推車??有的時侯和他們說說話，也是愛的表現。（板書：關愛）

本環節李老師加強書本與現實生活的聯系，來實現教師情感，學生情感和文本所要表達情感的共振。同時也把養成教育和傳統美德教育有機的結合起來。

六、拓展延伸升華情感。

1、師：同學們，你們知道嗎，我國目前有6000多萬殘疾人。國家為了讓大家都來關注殘疾人，專門設有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？（每年5月份的第三個星期日為“全國助殘日”）。同時，我國還專門為殘疾人提供服務的機構和設施，現在國家還給殘疾人發放生活補貼，還為殘疾人創業提供許多便利的服務和優惠的政策。由此可見，殘疾人不但值得我們去尊敬，還需要我們去關注，更值得我們去學習。誰來說說我們應該如何對待殘疾人 ？

2、奇思妙想。師：你們想不想為殘疾人做點實事呢？現在就請大家當一回小科學家，想一想今后可以為殘疾人發明一些什么呢？請各小組討論討論，比比看，哪組的點子最好！

3、今天回去每人聯系一位殘疾人，利用周末去和他們相處，為他們做些力所能及的事，身臨其境的體會殘疾人的生活，并詳細的做好記錄。

總結：同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現。就讓我們在愛的呼喚中行動起來，用自己的實際行動，伸出溫暖的手，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂！讓世界變成愛的樂園！