第一篇：四年級下冊語文1

瀘縣龍城學校2014年語文科資料

瀘縣龍城學校四年級下冊語文練習題

Ａ段（詞語、句段部分）

班級：姓名：

一、辯字組詞。

諳（）庭（）瑕（）巒（）綿（）泰（）稍（）

暗（）廷（）暇（）戀（）棉（）秦（）捎（）

簇（）馳（）撥（）維（）拮（）饋（）尊（）

族（）弛（）拔（）推（）潔（）潰（）遵（）

二、為下面的字加部首組成新字并組詞。

如：工―― 江（江河）紅（紅花）甚――（）（）

垂――（）（）侯――（）（）

象――（）（）宛――（）（）

三、寫出下列詞語的近義詞。

觀賞――（）明艷――（）稍微――（）拮據――（）

教誨――（）均勻――（）愜意――（）款待――（）

四、寫出下列詞語的反義詞。

緊張――（）僵硬――（）狼吞虎咽――（）疲憊不堪――（）

耽誤――（）熟練――（）嶄新――（）安慰――（）

五、一詞多義選擇。

１.透：A、液體光線等滲透，穿透；B、暗地里告訴；C、達到飽滿的、充分的程度；D、透徹；E、顯露。

（1）是啊，是啊，天氣壞透了！()

（2）太陽所在的地方，黃中透出紅來，色彩十分艷麗。()

（3）早晨的陽光透過樹梢照著五光十色的畫檐。()

２.著：A、接觸，挨上；B、感受，受到；C、燃燒。

（1）爐子著得很旺。()

（2）那是一個前不著村，后不著店的地方。()

（3）天氣驟然變冷，你要小心著涼。()

３.臨：A、靠近，對著；B、來到、到達；C、將要，快要。

（1）居高臨下。()

（2）臨危不懼。()

（3）身臨其境。()

六、根據課文內容填空。

１《獨從敬亭山》.作者是。詩人用擬人的手法表達自己的孤獨之感的詩句是。

２.《望洞庭》描繪的（季節）晚上優美的洞庭月夜圖，表達了詩人（作者姓名）對

洞庭湖美景的之情。詩人遠望月下洞庭湖，總的印象是（詩句）。

七、用標點符號修改病句。

１.他受壞思想的影響，走上了犯罪。

２.教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。

３.歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。

４.我覺得這是想得不對的錯誤想法。

５.造紙是中國的四大發明。

６.我肯定李琳大概是生病了。

７.籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等 蔬菜。

第二篇：四年級下冊語文1——17課教案

1、古詩三首

教學目標 ：

1．學會本課的7個生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》 3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。教具準備：收集相關資料 課時安排

3課時 教學過程 ：

第一課時《獨坐敬亭山》

一、導入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？ 《靜夜思》《望廬山瀑布》：靜夜思，永恒的話題??古老與現代（老師用抒情的語言來描述，略）。那是一個怎樣的話題？學生：思念家鄉。（板書：鄉愁滿懷），《望廬山瀑布》這又是一個怎樣的李白？（板書：寄情山水）從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？（戀戀不舍）。（板書：有情有意）從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來學一首。《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。③自己弄不懂的地方和別人交流。2．檢查自學。①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會作者感情，自己練讀這首詩。2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？ 2．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

第二課時《望洞庭》

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作）。

3、引出課題

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

引導學生理解這句詩的意思：（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。）

理解“潭面無風鏡未磨”）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

問：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊）。

這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

問：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

學生體會：（詩人描寫的真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。）

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、作業：

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第三課時《憶江南》

一、導入，簡介相關資料

１、背誦有關描繪春天景色的詩句。２、齊讀詩題：憶江南（播放江南春景圖）

３、介紹詩人和創作背景： 教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽１２年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創作了一組千古絕唱──《憶江南》。

二、初讀全詩，感知詞的特點

１、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。２、初步感知詞的特點：

⑴ 有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什么不同？明確今天我們學習的其實是一首詞。⑵ 師生交流對詞的初步認識。３、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）４、教師范讀激情，評議導學。

三、自學交流，探究詩意

１、學生自學，理解字意、句意：教師引導，遷移學法：同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。

２、同桌交流自學收獲。３、全班集體交流，整體感知詞意。

四、品詞賞句，想象悟情

１、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”：你從哪幾句感受到江南春景之美的？ ⑴ 賞讀：日出江花紅勝火

江南的春景美在哪里？紅勝火：體會江花的紅艷；花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。勝”可否換成“似”？什么時候江邊的花更紅，更艷？ 體會后指名有感情朗讀、評讀。⑵ 賞讀：春來江水綠如藍

這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面？綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。為什么江水這樣清綠？讓我們聯想到了什么？把自己的感受讀出來。

⑶ 引導學生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。⑷ 學生結合想象誦讀：① 指名讀。② 合作讀：

（師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）（師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍）２、體會前兩句中蘊含的作者感情：

江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的贊嘆，那就是──好, 這個“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會。

作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風景舊曾諳”一句。３、對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”： 引導：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？

（1）師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

帶著對江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南？

江南不僅景色優美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們再來讀讀這句。再看這個“好”字又增加了哪些含義？

（2）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

五、布置作業

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）

2、桂林山水

一、教學目標

1.學習本課生字.理解重點句子.2通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

二、教學重點、難點 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.2.學習作者觀察和表達的方法.三、課時安排 兩課時。

第一課時 一.揭示課題、導入新課。

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡。在我們祖國的南方也有一個美麗的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？ 二.檢查預習、質疑問難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（過度：美麗的桂林山水給人們留下的印象是極其深刻的，到底有多美呢，請看課文插圖。）

2看課文插圖、結合課后題進行提問。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。（2）再分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

3學生試說圖意。

①請學生說說漓江的水：（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）

②請學生說說桂林的山。（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

③請學生說說山水交融的情景。

4．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

（2）另外幾節主要寫什么？（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）（3）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

5．布置作業。

（1）抄寫生字新詞。（2）練習朗讀課文。

第二課時

一、導入新課

（通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？）

二、精讀課文

1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？讀第一自然段。（“甲天下”是“天下第一”這句話是指桂林山水的美天下第一。起到了統領全篇，引出下文的作用。）

2）區分 “觀賞”與“欣賞”。（“欣賞”可以看，也可“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。

3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。4）試背這一段，指名背誦。3．學習第二段

（1）觀察圖畫中的漓江。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺得動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

2）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

3）學習這個排比句的寫法。（先寫特點，再通過“得”后的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

4）指導朗讀

5）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。4．學習第三段。

1）問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

a“奇”。兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列、形態萬千” b“秀”。“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。

c“險” “危峰兀立，怪石嶙峋 “好像一不小心就會栽下來”，突出了桂林山的“險”。2）找排比句，練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

3）啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？ 5．學習第四段

（1）學生自學第四段，教師點撥，認識寫得好的原因。

因為桂林山水太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

三、總結擴展

1．總結全文。（這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。）

2、．圍繞重點學會表達。

（1）課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

（2）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）

3．綜合訓練、發展技能。（以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。）記金華的雙龍洞

[教學目標] 1．引導學生認識 6 個生字，會寫 13 個生字；

2．引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3．引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。[重點難點] 感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當的詞句描繪事物、表達思想感情。[課時安排] 2 課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．生詞：“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”，3．相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍

4．再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經過。）

三、探尋游蹤，理清條理

1．再讀課文，作者從金華出發，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）

2．匯報交流，理清作者游覽的路線。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）

四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀

五、品讀交流，理解深化

1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。

（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）

（3）觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。

（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調子。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放 VCD，練讀此句。

2．小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣游覽14

外洞和內洞的呢？下節課我們接著研讀。

六、布置作業

1．抄寫生詞。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展示優秀作業。2．用“時而……時而……時而……時而”造句。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1．上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）

2．我們還隨著作者去領略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節課，讓我們繼續跟隨著作者一道去玩賞、領略，好嗎？

二、學習新課，品讀理解

1．游覽洞口、外洞，教學第四自然段。

（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內大。）（板書：寬、大）相機理解“突兀森郁”。

（2）練讀“洞口……很寬，像……。走進去，仿佛……”體會打比方的獨到之處。

過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）

設計意圖：適時地出示課件，即是幫助學生理解內容，又是突破重點難點的有效方法。特別是對于描寫景物這類的文章，要給學生最直觀形象的感受。2．游覽內洞，教學第五至第六自然段。

（1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。

（2）作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）“重點體會句子：我又感覺……擦傷鼻子。”。）（3）設計引讀：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”體會孔隙的特點。（過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？作者又有怎樣的感受？ ① 默讀第六自然段，畫出相關的句子，想象體會，小組交流。② 概括出內洞的特點。黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書：黑、奇、大）

作者的感受“變化多端、顏色各異、很大”。練讀“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。③讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子，再相機點題。）3．作者游完了內洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結束了雙龍洞之旅。

三、回歸整體，體會寫法

1．課文在寫法上有什么特點？

敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2．全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、情景再現，深化延伸

1．說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）（先四人小組練說，再個別上臺表演，教師和學生共同評議。）

2、總結：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險、奇特，體會到了大自然的鬼斧神工，領略到了祖國山河的壯美。課后大家要認真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。有機會，你們親自到雙龍洞去游一游。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上面另一個洞??冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，被收在中學課本里，大家可以找來讀一讀，也可以查閱有關的資料。

4﹡七月的天山

教學目標：

1、認識8個字。讀懂詞句的意思。

2、能正確地、有感情地朗讀課文。了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？

3、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

4、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。教學重點、難點：

了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。教學過程：

一、導入

“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同作者碧野一同走進天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

二、檢查預習情況

1、檢查字的預習。

2、檢查詞語的理解。

3、檢查朗讀情況。

三、初讀課文，整體感知。（作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？）

四、速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。

1、默讀課文，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。

2、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。

五、品讀課文

1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。

作者用移步換景的寫法，抒情的筆調，寫出了獨具風韻的天山之夏！下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點？（雪峰 溪流 原始森 野花）

a雪峰和溪流的特點：（潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。）

b森林特點。（茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻！）

c野花的特點：(在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。在悠悠飄浮著的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現。)

六、總結全文：

天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎？ 作者想要表達一種什么樣的感情？

七、作業，拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。

八、板書

4*七月的天山

進入天山

雪峰

雪水

再往里走

森林

日影

水聲

（美）

走進深處

溪流

野花 中彩那天

[教學目標] 1．運用已有的識字方法，認識本課的 20 個生字，學會其中的 14 個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。4．指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。[重點難點] 重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”說的話的含義。難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。[課時安排] 2 課時

第一課時

一、激情導入 師 ：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”因為有著這樣一個平凡而偉大的信念，一個貧困的家庭在面對突如其來的巨大財富時，他們才會做出那樣的選擇。讓我們一起走進《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠信的魅力。（板書課題；強調“中”的讀音、“彩”的寫法。）

二、檢查預習，順情引導

1．學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2．指名輪讀課文，教師根據學生朗讀情況相機指導學習詞語：拮據、器重、夢寐以求。思考：課文主要講了一件什么事？引導學生利用擴展課題的方法來概述課文的主要內容。中彩那天，（_______________________________）。

三、創設情境，啟發疑問

用有感情地朗讀的方法，學習第三至第六自然段，指導學生在閱讀中提出問題。

1．創設情境：體會“我”中彩之后的興奮與激動，并有感情地朗讀第四、五自然段。2．啟發疑問：再讀第四、五自然段，試著提出問題，預設：（1）神情嚴肅的父親，此時心里在想些什么呢？（2）父親為什么不讓“我”上車？ 學法指導：通過人物的外表去表現人物的內心。（表達時可通過描寫人物的外表去表現人物的內心，閱讀時可通過描寫人物外表的句子去揣摩人物的內心。）（此環節設計旨在指導學生從讀中去領悟表達方法，做到以讀促寫。）

3．以第六自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想地解決問題，進一步學會提問。預設學生提出的問題：“父親”遇到的道德難題是什么？

四、滲透學法，邊讀邊想

用多讀多想的讀書方法，學習第七至第八自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。1．學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？” 2．針對學生閱讀中的困惑，老師和學生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。

3．學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。4．學生再讀書，并大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。

五、布置作業

1．抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。2．用“精湛”“夢寐以求”寫一句話。3．課外收集關于誠信的小故事。

第二課時

一、復習導入

面對這突如其來的巨大財富，“父親”是怎樣面對的？他有著怎樣的矛盾？我們先來回顧一下課文內容。（出示詞語，讀一讀）中彩、夢寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財富。

你能用上其中的詞語說說課文的主要內容嗎？

二、精讀品味

1．默讀第七至第八自然段，聯系上下文想一想，“父親”的道德難題指的是什么？他難在什么地方？讀書后小組進行討論。2．由學生發言（出示句子）：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的 K 字。指名讀，適時進行評價。（我聽出來了，看了又看，才終于看出，你很會抓詞，讀出了畫面。）3．為什么會有淡淡的“K”字？從課文中找找答案。匯報：現在你就是文中的“父親”，說說此時你的想法。（可能想：“我做了記號，又把它擦了 這件事只有我自己知道，獎雖然是自己抽的，中獎的彩票卻是庫伯的，大獎還給富裕的庫伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會不安。”這正是“父親”的道德難題。）自由讀，個人讀。

4．試著完成下面的填空練習：

雖然庫伯不知道這件事，但是我（）；雖然我擁有了汽車，但是（）；雖然（），但是（）??

填后讀一讀，再結合課文中的幾句話讀一讀，想一想，你能理解父親了嗎？（1）只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

（2）我幾次興奮地想上車去與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（3）可以看出，那 K 字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

（4）我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。（5）父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。5．指導學生有感情地朗讀。

三、想象寫話（當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來。）

四、課外延伸

誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

（出示關于誠信的名人名言，學生讀）

言必信，行必果。與朋友交，言而有信。精誠所至，金石為開。沒有誠實，何來尊嚴？ 誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

五、布置作業（選一）

1．寫一篇讀后感。

2．寫一個發生在自己或家人身上有關誠信的故事。

六、板書設計 中彩那天 誠實? 信用? 財富 中 起因：（神情嚴肅）彩 經過：（道德難題）誠實守信 那 結果：（特別高興）天 結尾：受益匪淺

6、萬年牢

授課時間

教學目標: 1、認識8 個生字。了解故事內容,體會做人要講究認真,講究實在的道理。2、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。獨立閱讀課文,培養自學能力。教學重難點:

讓學生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠,學習敘事清楚有條理的表達方法。教學過程:

一、交流談話,激趣導入

我們班的絕大多數同學都吃過冰糖葫蘆吧? 在解放前的天津,有一位賣糖葫蘆的人,他的糖葫蘆做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名氣,他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。

二、初讀課文,感知內容: 1、讀通課文,讀準生字。

2、檢查詞語:走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢

三、圍繞提示,深入探究: 1、自學課文,邊讀邊思考問題:（※快速瀏覽課文,找出有關語段讀一讀,做上記號。）

(1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個怎樣的人?(2)從哪些地方可以看出父親做事認真、實在?(3)課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次?幾次之間有什么聯系?有什么深刻含義? 2、小組合作研討。3、班內匯報交流。

4、重點指導理解問題(3): ※第一處的萬年牢指的是什么?找出有關語句讀一讀。“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見功夫??這叫萬年牢。”

A、為什么叫萬年牢?(板書:糖葫蘆――萬年牢)B、這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的?(讀第二段,體會父親講究選料;讀第三、四段,體會父親在蘸糖、甩糖風等每一環節都一絲不茍)C、小結:正是因為父親做糖葫蘆認真仔細,所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

※第二處的萬年牢指什么?小組討論。出示句子:“公平買賣走正道,??講實在是萬年牢。” A、什么叫正道?(憑著良心做買賣)B、父親是怎么走正道的?(“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會認真實在)(板書:做生意――萬年牢)※第三處的萬年牢又指的是什么呢?全班討論。出示句子:“父親教導我做萬年牢,就是要做可靠的人,實實在在的人。無論做什么事都要講究認真,講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。(板書:做人――萬年牢)※這三處的萬年牢之間有什么聯系?使學生懂得:這三處“萬年牢”存在密切的內在關系。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

四、感情朗讀,深入體驗: 讀課文、談思想感情。(表達了作者對父親為人實在、做事認真的敬仰和贊美之情。)

五、拓展理解,體會情感:實際生活中的生意人都是父親那樣嗎?結合具的事例談談自己的看法。

板書設計:

萬年牢

糖葫蘆――萬年牢

做生意――萬年牢 做人――萬年牢

7尊嚴

授課時間

[教學目標]

1．自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；

2．抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現實價值；感受文章的表達特色。

3．聯系詞句理解，指導讀好重點句段。[教學準備]：生詞卡片

[教學過程]

第一課時

一、自讀“尊嚴”事、初知“尊嚴”意

（一）試說題意，揭示課題。

板書課題。（相機指導“尊”字的寫法）

解題。（說說自己對“尊嚴”的理解）

（二）初讀課文，整體感知

1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

2．學生獨立自讀。

3．反饋自讀情況。

⑴簡述故事主要內容。

⑵相機強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜??）

二、細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味

（一）引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

（二）學習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

1．聯系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

（三）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

2．學生自讀。3．交流、討論。

1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

2）品詞析句。

當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

② 從“仰起頭”體會哈默的真誠、有禮貌??（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）

③指導朗讀，表現出哈默態度真誠??

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節描寫，體會哈默此時的饑餓??等矛盾心情。

②從哈默語言中的“不能不??”以及“！”體會他面對失望仍然態度堅決的語氣。

（聯系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）

③指導朗讀，根據學生自己的理解，讀出哈默堅決??語氣。“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

①從語言中體會態度堅定、急迫。②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切??）

③練習朗讀，表現哈默的心情。

（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

（3）學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

（練讀相關語句，聯系課文內容試著批注讀后的感受。）

2．同桌互議。

3．全班交流。（老師參與交流，并根據學生獨特的、多元感受相機做小結）

4．回扣課前疑問，聯系學習理解，相機解疑。

四、小結本課收獲，課后作業

1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

2）收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

第二課時

一、復習引入。

（一）練寫本課生字、詞語。

1．展示課后練寫，交流練寫經驗及問題。

2．指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。

（二）復述課文內容，再現“尊嚴”形象。

（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。）

二、走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻

1．回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

2．想象哈默兩年中的行為，聯系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

三、討論、拓展，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

[板書設計]：

仰起頭

尊嚴

“不能不??！”

態度真誠

站起來

品格高尚

8將心比心

授課時間

教學目標：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

教學重、難點： 引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。教學過程：

一、故事導入，揭示課題

講故事：（也是公益廣告）《給媽媽洗腳》聽了這個故事你想說些什么？生：??

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。讀課題這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！

2、請讀課文，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

3、反饋交流：現在誰來說說，讀完課文后你知道了什么？

4、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一個詞來表達嗎？板書：溫暖

三、感悟課文，品味語言

那么故事的哪些地方溫暖了你的心？我們來邊默讀邊在課文上做上記號。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

1）哪個詞溫暖了你的心？（推開沉重的大門、一直）推著沉重的大門”：這個詞讓你感覺到什么？“一直”可以看出（時間長，或許她還有急事呢）如果不一直拉著又會怎么樣？

（2）你覺得這位阿姨怎么樣？（善良，熱心??，她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，所以這位阿姨的行為讓你有了一種暖暖的感覺。

二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“只見??果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）是在什么情況下說的？｛已經打了2針，而且還起了青包，已經覺察這個護士是新手）（2）此時的母親她疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但為什么還那么“平靜”？（3）引讀：母親沒有抱怨，當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她—— 當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她—— 有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵著——（這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。）

2、母親當時為什么要這樣做呢，當時想到了誰？ “這是我的女兒??寬容和鼓勵。” 你覺得這是一位怎么樣的母親？

3、看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）為什么現在會這樣呢？她想——

四、拓展空間，升華情感

同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人，那么我們的生活也就多了一些歡樂與和氣

板書：

阿姨 奶奶

溫暖 將心比心

母親 護士

9、自然之道

授課時間

一、教學目標：

1、知識技能目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、情感態度目標：從中受到做事要遵循自然規律的教育。豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

二、教學重難點：

重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、整合導入

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文

要求：讀準生字詞，讀通句子。

2、認讀生詞：

3、分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

2、演中促讀，演中理解

（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。（2）看到嘲鶇要啄食幼龜，我們和向導表現有什么不同？

A.找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。

B.分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。

C.指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

（四）、小結

本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

第二課時

（一）、導讀課文，感悟“啟示”

1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。

4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。

5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

（1）向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

（2）向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6、感悟啟示：

同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

7、在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：

“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

（二）、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內容。

方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就處事小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法??把各部分意思連起來。

（三）、明確要求，引出“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。板書設計:

9、自然之道

遵循

人

違背

保護?

?傷害

海龜

10黃河是怎樣變化

授課時間

教學目標：

1、朗讀課文,認識8個生字。

2、了解黃河發生變化的過程和原因,從中受到啟示,培養學生保護大自然的意識。

3、搜集黃河資料,激發學生保護母親河的社會責任感。教學重點、難點： 了解黃河演變的過程和變化的原因。

教學準備：

學生查字典理解詞語,查找與黃河有關的資料。教學過程

一、激發興趣,情境導入

1、人們都說,黃河是中華民族的搖籃。對于黃河,你有哪些了解?交流所查的資料。

2、老師備課的時候,也準備了一些資料（介紹資料：黃河以泥沙多而聞名于世。其沙量之多、含沙量之高，在世界江河是絕無僅有的。如果把16億噸泥沙堆成高、寬各1米的土堤，其長度為地球到月球距離的3倍，可以繞地球赤道27圈。

二、閱讀課文時先學習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經營、不折不扣。

1、齊讀。

2、開火車讀。

三、了解黃河的過去。學習第三自然段。

1、請同學們通過默讀，了解黃河的過去。

2、學生匯報。

3、體會“搖籃”的含義，通過聯想、與現實生活聯系來理解。

過渡：這樣的搖籃多么讓人向往啊！可是不知道什么原因，黃河邊變了，她變成什么樣子呢？

四、學習黃河的現在。（現狀和原因）

1、學習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？

2、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學生讀第六自然段。）

3、學生匯報，教師引導歸納為自然原因和人為破壞。

指導朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）過渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續這樣狂躁不安嗎？ 你想她以后……

五、共同設計黃河的未來。（學習最后一段）

1、要治理好黃河，關鍵是什么？

2、為了治理好黃河，科學家們事怎樣做的？

3、我們還有什么好方法呢？（讓學生各抒己見）

六、環保拓展：爭做環保小衛士

1、從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，留意我們的周邊環境，你們發現有什么環境問題，你平時是怎樣保護環境？

2、僅僅靠我們保護環境是不夠的，如果我們 人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們指導了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。

六、小結：相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力 板書設計：0 黃河是怎樣變化的

過去

搖籃”

現在 禍河

原因 1自然原因、2人類破壞

未來 “搖籃”

11蝙蝠和雷達

授課時間

【教學目標】: 1.學會本課生字，理解新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意 察事物，并從中也得到啟示。激發學生從小愛科學的興趣。【教學重點】:

弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。【教學難點】:

引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯系。【教學課時】: 二課時

第一課時

一、游戲導入：

（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。再讓他回到座位上）

同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？現在讓我們大家一起來學習這篇文章--《蝙蝠與雷達》。

二、講讀課文。

(一)指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想： 1.“第一自然段主要講了什么內容”？（第一自然段描述一架飛機在夜航。）2.（“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？” “原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）3.總結第1、2自然段

（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

1.課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？（課文第四至第6自然段）

2.讀3自然段思考這一段寫了什么問題。

（蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。）

3.找出蝙蝠有高超飛行的本領的句子

(夜間飛行……也能靈巧地避開。)4.這些引起了科學家怎樣的思考？.為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？

第一次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。結果：鈴鐺一個也沒響。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

第二次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

第三次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結果：同試驗二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。9

5、科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

丟掉配合可以嗎？（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）

三、小結課文：

第二課時

（一）導入新課。

通過上節課的學習，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節課我們將繼續學習課文。

（二）講讀課文。

1．指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。2．用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？ 3．從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

體會“反復研究”一詞。“反復研究”就是：一遍又一遍地研究。

4.教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經過無數次失敗，無數次地總結經驗教訓。無數次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。

5、讀第6自然段第一句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

6、.科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。科學家從這個秘密中得到了什么啟示呢？

7、.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。

8、（根據課文內容填空：

①、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。

②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

9、飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

（三）指導分段，練習歸納段落大意。

第一段：第1、第2自然段；

第二段：第3至第6自然段；

第三段：第7自然段。(四)總結全文，揭示中心。

1、學課文，你受到了什么啟示？（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發明創造出來的。）

2、你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造過什么？

同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發明創造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。

3、.帶著情感齊讀全文。

12大自然的啟示

授課時間

【教學目標】

１、認識８個生字。

２、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。【教學過程】

一、前文遷引，導入新課

１、同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

2、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、初讀感知，認記字詞

１、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

２、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字：掃：掃帚、打掃。３、共同解決難理解的詞語：

如：生態平衡。

三、了解內容，質疑交流 １、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

２、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。３、師生共同交流，主要解決兩個問題：

⑴ 為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

⑵ “打掃”上面為什么要加引號？

４、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

１、想想文章主要寫了什么？、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受：

2、重點感受“生物真是人類的好老師”： 人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結全文，拓展延伸

１、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

２、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

13夜鶯的歌聲

授課時間

教學目標

①認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫詞語。②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。③理解課文中含義深刻句子的意思。

教學重點：體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。課前準備

布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

教學課時：2課時

第一課時

一、談話導入

①同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

②教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學情調查

①看到課題，你想知道什么？

②對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

三、初讀課文

①學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。②指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。④交流讀后印象。

四、精讀課文

①過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

②學生邊讀邊的出相關句子。③研讀重點句子。

a.要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

五、課堂小結

這篇課文主要講了什么？誰來復述一下？小夜鶯給你留下了什么印象呢？

第二課時

一、導入：

上節課，我們試著講了講這篇故事。不過這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進一步地理解課文。特別是要把課文沒有明明白白寫出來的內容想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

二、交流討論

①交流、討論內容。下列句子全班學生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。

夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：?野獸來了，野獸來了?──就都跑了。

有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

②交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。

三、朗讀全文，升華感情：

①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

②是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

四、總結全文

課文講了什么故事？給你留下什么印象？

五、安排作業

1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。

3、閱讀其他的小英雄的故事。板書設計：

14*小英雄雨來

授課時間

教學目標

1、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人作斗爭的高尚品質。

2、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。

3、練習給課文各段加小標題，能簡要復述課文內容。教學過程

一、默讀課文。

為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。

這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導看抗日根據地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當時在蘆花村發生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

三、檢查生字新詞的學習情況。

四、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內容。

（一）默讀第一段。

1、提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”

2、雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？

3、討論這段的段意和小標題：

（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領高。小標題：“雨來游泳本領高”。）

（二）默讀第二段。

提問夜校的學習條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

討論段意和小標題。（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標題：“雨來上夜校。”）

（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？

（兩層意思：第一層從“有一天”至“只從街上傳來一兩聲狗叫”，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結束，主要寫雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）

重點朗讀：“他抬頭一看，是李大叔。”“咦！這是什么時候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。”

討論段意和小標題。段意：（雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標題：“雨來掩護李大叔”。）

（四）重點默讀第四段。

1、鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（板書：哄騙利誘威脅毒打）

2、課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？

（板書：露出滿口金牙??鬼臉糖金戒指抽出刀??劈扭拉打揪擰撞）

3、哪些詞句可以體現雨來在鬼子面前表現得堅強不屈？（板書：“我在屋里，什么也沒看見。”??沒有接他的糖，也沒有回答他。“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）

4、提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”齊讀第四段后，概括段意和小標題。段意：雨來在敵人面前堅強不屈。）（小標題：“雨來堅強不屈”。）

五、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內容。指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？

蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？

先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）

指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：“雨來死得可惜。”

六、閱讀第六段：

（一）這段中哪些地方體現了雨來不僅勇敢，而且非常機智？

（二）雨來沒有死的原因一節，為什么放在最后？

（三）概括段意，并加小標題。學生閱讀后，討論以上三個問題。（段意：雨來靠游泳脫險。）（小標題：“雨來沒有死！”）

七、文章還有哪些值得我們學習的地方？

（句子優美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應的寫作方法等。）

八、練習簡要復述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節——事情的開始、發展、高潮和結局。時間： 地點：人物：事情的開始、發展：課文第三段內容。高潮：課文第四段內容。

結局：課文第五、六段內容。（要求大家簡要復述，抓住重點內容，其余簡略復述。）

九、布置作業。

（一）有感情朗讀課文。

（二）把小英雄雨來的故事講給家里人聽。板書：

小英雄雨來

鬼子

雨來

露出滿口金牙??鬼臉（哄騙）

“我在屋里，什么也沒看見。”

糖金戒指

（利誘）

沒有接他的糖，也沒有回答他。

抽出刀??劈

（威脅）

“我在屋里，什么也沒看見。”

扭拉打揪擰撞

（毒打）

“沒看見！”

15一個中國孩子的呼聲

授課時間

教學目標：

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。激發孩子們熱愛和平的情感。課前準備：

收集資料，了解當今世界戰事。課時安排：兩課時。

第一課時

一、熟悉學生

孩子們，當你們用那美妙的聲音齊聲叫“老師好”的時候，我突然有一種特別幸福的感覺，現在，請你們來談談在你的生活中感到幸福的是什么？

二、激情引入，讀題質疑

1，幸福是各種各樣的，但我認為能夠生活在和平安定的環境中才是最幸福的，今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是，世界并不太平不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，戰爭讓人們失去親人，無家可歸，戰爭讓人們飽受煎熬，痛不欲生，戰爭帶給人們的是血，是淚、是無盡的痛苦，中國北京二中的一個孩子雷利，也因為戰爭失去了親愛的爸爸，他給聯合國的秘書長加利寫了一封信。信中，他發出強烈的呼吁，現在，讓我們一起聽一聽他的呼聲吧。

２、讀題質疑：請大家齊讀課題，讀了課題之后，你特別想知道什么？

三、初讀課文，整體感悟（書讀百遍，其義自現。下面讓我們認真去讀課文。）

１、初讀課文，要求讀正確、流利：

⑴ 能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的生字怎么辦？有的句子一下子讀不通怎么辦？

⑵ 學生充滿自信的練習讀書。

經過努力，你認識了哪些生字？讀給我們聽聽。（認讀生字，指名讀或同桌互讀）讀書的時候，你一定遇到不少難讀的句子，經過努力，你讀好了嗎？讀給大家聽一聽，讓我們來評一評。２、帶著問題讀課文，把握主要內容：（雷利發出的呼聲是什么？他為什么要發出這樣的呼聲呢？）

四、個性閱讀，琢磨品味

１、設疑：雷利的爸爸是一個怎樣的人呢？請你找出課文中描寫雷利爸爸的語句，仔細閱讀。

（師補充：聯合國是世界各主權國家為維護和加強國際和平與安全，為發展國與國之間的和平建立起來的普遍性國際組織，聯合國的宗旨是維護國際和平及安全，制止侵略行為，發展國際間以尊重人民

平等權利及自覺原則為根本友好關系，促進國際合作等。）爸爸十一個 愛妻子、愛兒子、熱愛和平。知識廣博的人。

五、感情朗讀，情感感染 １、范讀感染：

爸爸走了，用永遠元的離開了我們，這兩年來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我們如約捧著鮮花??

２、體會感染。聽了老師的朗讀，你有什么感受，你仿佛看到什么？我們的小雷利會怎么做？怎么想？怎么說？（是呀，雷利流著眼淚，呼喚著爸爸，撲在爸爸??）３、朗讀感染：（淚水中飽含著失去爸爸的悲痛，飽含著對戰爭的憎惡，現在請同學們用朗讀把雷利又悲又恨的感情表達出來吧。）

小結：是戰爭奪去了爸爸的生命，要是世界上沒有戰爭，我怎會失去親愛的爸爸，難怪雷利要大聲呼吁?? 板書：和平

４、朗讀體會爸爸對和平的渴望：

⑴ 引讀：爸爸的嘴張著??啊??⑵ 從這句話你體會到什么？⑶ 齊讀。強調讀三個“和平”

五、交流討論，認識當今世界和平環境

１、引言：人們的愿望是美好的，50多年前，也就是1945年??當今世界的和平環境怎樣呢？ ２、自由讀５自然段。３、學生交流。４、小結，布置收集資料：

當今世界還有許多說不清，道不明的暴力沖突和種族屠殺，同學們下來還可以收集資料，可以上網查詢，閱讀有關書籍，或者訪問別人等，比較系統地了解當今世界的戰爭。

六、感情朗讀，呼吁和平

１、齊讀，現在讓我們和雷利一起呼吁。

２、引讀“要和平，不要戰爭”這是雷利發自肺腑的呼喊，是浸滿淚水的吶喊，為了?? ３、共鳴：“要和平??”這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲。板書：和平讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每個角落都聽到我們的呼吁吧！讓??讓??

４、討論：全世界應該行動起來??現在二十一世紀已經來臨，但世界還有許多地方存在局部戰爭。作為小學生，為了制止戰爭，我們能夠做些什么？

16*和我們一起享受春天

授課時間

教學目標：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法，有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課前準備：

收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。教學過程：

一、引入新課

1、畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想?

2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學情況

1、請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2、檢查對部分詞語的理解情況。

3、詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。

四、學習一至四小節

1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

4、默讀三、四小節，學生讀后交流：課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節。

五、學習第五小節（學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？）

六、總結課文

1、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節奏。

2、“和我們一起享受春天”在表達上有什么特點？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰爭的信念。板書設計：

16﹡ 和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼

平穩的課桌

鮮花中讀書

??

17觸摸春天

授課時間

教學目標

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。教學準備

1、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活 課時安排：兩課時 教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。

二、初讀課文。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

2、指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

三、再讀課文。

引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

五、指導識記、書寫生字。

重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

六、作業：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入：

課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？（鼻、手、心??）

過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

1）春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？

2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”從中你體會到什么？

請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？ 她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

小結：，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

3）感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

1）我首先看到了什么？隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

2）接著我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前??女孩神奇的靈性抓住了。”

B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然??，睜著眼睛的??女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）

D、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著18

對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！

感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然??，睜著眼睛的??女孩神奇的靈性抓住了。”

E、引讀“蝴蝶??撲騰，安靜??驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）此時的安靜會怎么想呢？此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心??地方。”）

在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

指名讀“許久，??張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢？ 盲童安靜能張望到嗎？ 安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？ 感情朗讀第6自然段

4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

這里的“誰”指？包括課文中的——？

總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）

三、作業：

1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

2、積累摘抄課文中好詞佳句。

（安靜）

熱愛

生命

（作者）

關愛

生活

17、觸摸春天

從抓住蝴蝶

放飛蝴蝶

第三篇：語文四年級下冊周周練1

語文四年級下冊周周練(一)

班級:姓名:

課內積累:

1、把下列詞語補充完整。

波（）壯（）水平（）（）（）巒（）偉（）（）而起（）峰（）立（）（）不斷（）（）萬千突兀（）（）

2、把詩句補充完整。

（1）眾鳥高飛盡。相看兩不厭。

（2）湖光秋月兩相和，，白銀盤里一青螺。

（3）日出江花，春來江水。

課外閱讀:走進麗江

麗江，是一片神奇而美麗的土地。它位于云南省西北部，距昆明市六百余公里。它以雄偉的山川、古老的城鎮、純樸（pǔ）的民風著稱。

麗江古城以四方街為中心，呈八卦（guà）型放射狀延伸，并分出無數條街道，整體形成網狀布局。條條街道有小橋，小橋兩邊是人家，橋下有潺（chán）潺的流水，這是終年積雪的玉龍雪山之水滲（shan）透到黑龍潭（tán）而成的。水邊楊柳垂絲，柳下小橋座座，城內共有大小橋三百五十四座，可謂（wai）城依水存，水隨城在，好一幅“家家溪水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南”的“高原姑蘇”圖景！

麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚（ái）皚的玉龍雪山了。玉龍雪山距麗江古城西北十五公里，由北向南綿延近五十公里，有十三座山峰。最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相連，遠遠望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒（wānyán）飛騰。主峰扇子陡，海拔五千五百九十六米，為長江南岸第一峰，被譽（yù）為地球上“最溫暖的雪山”。

麗江還有許多迷人的景觀：有驚心動魄（pò）的虎跳峽，有萬里長江第一灣，有三江并流奇觀，還有母系氏（shì）族的最后樂園——瀘沽（lúgū）湖及其神秘的摩梭（mósuō）人，在北邊更有聞名遐邇（xiá’ěr）的世外桃源——香格里拉??

月色溶（róng)溶的晚上，漫步古城的小街，看著水中閃閃爍爍的燈光倒影，聽著遠處傳來的隱隱約約的納西古樂，你難道不會被這里的一切深深陶醉嗎？

1.讀短文，理解詞語。

聞名遐邇：驚心動魄：

2.第三自然段中畫橫線的句子在文中所起的作用是：

3.用“～～”線標出文中的比喻句。

4.短文重點描繪了和，除此之外，麗江還有許多迷人的景觀，如：、、、、。從作者的文筆中，我們能體會到作者的感情。

5.課文最后一句是句。你能換種說法嗎？

家長簽字

第四篇：四年級語文下冊期末考試卷1

一、基礎知識。

1.生字特派員。(默寫生字)

wan yanzhou zhezhu lixing feng xue yu

()()()()

2.火眼金睛。(辨字組詞)

辯()票（）騙（）哈（）

辨()漂（）偏（）蛤（）

辮()瞟（）諞（）鉿（）

３.我是小醫生，治療病句最拿手。

數學對我很感興趣。

他目不轉睛聚精會神地聽老師講課。

今天早上，烘烘北了書包。

這次活動很。

４.對號入座。

親密親切親熱

(1)他們關系很()。

(2)紅紅()地管他叫伯伯。

(3)母女相見,別提多()了。

5.擴句和縮句。

(1)小男孩躺在草墊上。(擴句)_________________________

(2)風搖撼著樹。(擴句)___________________________

(3)夕陽照在湖面上,湖面平靜得像一面鏡子。(縮句)

_________________________________________

(4)那柔嫩的柳條正在對著湖面梳洗打扮呢!(縮句)

_________________________________________

6.小小包青天,判斷對錯最果斷。

(1)“他好象生了病似的。”是比喻句。()

(2)不是......就是......是關聯詞語。()

7.詞語大王。(根據意思寫詞語)

表示一點兒辦法也沒有。()

形容自己推薦自己。()

一個接著一個,形容來往頻繁。()

8.古詩積累。

默寫一首送別詩。

----------這首詩是___代詩人_____寫的.你最喜

---------------------------歡的一句是___________,__________。

---------------------------它的意思是________________________

---------------------------___________________。

---------------------------

二、課外積累。

1.古詩我最棒。

除本冊的一首《回鄉偶書》外，我們還學過賀知章的哪首古詩？請默寫出來。然后回答下面的問題。

---------------

--------------------，----------------------------。

--------------------，----------------------------。

這首詩的中心意思是，表達了作者的思想感情。

2.補充下面的成語。

（），高高掛起。（），曲不離口。

（），可以燎原。（），后人乘涼。

（），種豆得豆。（），焉得虎子。

三、口語交際。

當你在買東西時，熱情的售貨員阿姨為你介紹了許多產品，而你都不喜歡，你會怎樣跟她說？

四、閱讀天地。

（壹）

趙巍真是個機靈鬼！你要是往他胸口上砸，他就像小猴似的敏捷地蹲下去；你要是朝他腿上砸，他又像跳舞似的靈巧地一抬腿，布口袋就從他的腿底下飛了過去。布口袋落在我的手中了，恰好趙巍就在我的前面。我瞄得準準的，把布口袋朝他肚子砸去，滿以為“一發命中”，他卻很敏捷地臥到在地，布口袋從他后背上面飛了過去。再看張強，傲慢地叉著雙腿，得意洋洋地做著怪態，一副滿不在乎的樣子。王鵬氣得直跺腳瞪眼睛，抓起布口袋用力朝他砸去，還恨恨地說：“叫你美！”張強身子一低，“嗖-----！”布口袋呈一個小小的弧形擦著他的頭頂飛了過去。

1.這段話描寫了的活動場景。

2.用“一發命中”造句。

例：布口袋落在我的手中了，恰好趙巍就在我的前面。我瞄得準準的，把布口袋朝他肚子砸去，滿以為“一發命中”，他卻很敏捷地臥到在地，布口袋從他后背上面飛了過去。

—————————————————————————————————。

（貳）

葡萄樹下解妙題

暑假里，明明和文文在四合院中做作文。

時值午后，烈日暴曬，知了狂燥。四合院內，翠綠的葡萄架，枝盛葉茂，藤蔓交錯。一串串早熟的葡萄晶瑩透亮，如瑪瑙、似珍珠，散發出沁人心脾的幽香。明明做了一段作文，便覺的心煩口燥，兩只大眼睛忽閃忽閃地盯著葡萄，雙手托著下巴，食指搭著小嘴唇，嘴角邊還真的流出了口水。明明瞥了瞥正在專心致志做作文的文文，便悄悄地離開座位，爬到洗衣服的水泥墩上，掂著小腳丫，伸手去摘那一串最大的葡萄。

文文嚷道：“讒貓，你當我沒看見，快下來！”

明明笑著說：“文文，你也來摘吧！”

“不行，姐姐說了，不做好作文是不準吃葡萄的。”

“咳，我早做好了！”

“兔尾巴那么長，哄誰？”

“這叫短小精悍！”明明不以為然。

“你狡辯！”文文生氣了，跑過去要把明明拉下來，明明偏偏不下來，兩人吵起來。

“吵什么？”這時，文文的姐姐回來了。當她弄清事情后說：“你們都別吵，姐姐出道題目考考你們，如果誰能在一分鐘內答對了，誰就能吃葡萄！”姐姐出的題目是這樣的：

從前有四個人，他們的名字分別叫：每個人、一些人、任何人和沒有人。有一項艱巨的工作需要他們去做。“每個人”相信“一些人”會去做，“任何人”也可以做，但“沒有人”去做。“一些人”對此很生氣，因為那是“每個人”應做的工作。“每個人”認為，“任何人”也可以做，但“沒有人”意識到“每個人”不愿意做。結果是“每個人”都責怪“一些人”，實際上當時“沒有人”責怪“任何人”。

“這段文字中有一個多余的字，你們能找出來嗎？”姐姐的這道題目很難，明明一邊望著葡萄，一邊在搜索枯腸，可他怎么也想不出來。

“姐姐，我知道這個多余字！”文文不到半分鐘就想出了答案，并說出了理由，姐姐微笑著把葡萄放到了文文的手中。

聰明的小朋友，你知道這個多余字嗎？并寫出理由。

五、寫作。

1.排排座。

（）郭萍為了澄清自己，把藏的票拿了出來，是張最差的票。

（）郭萍拿了電影票從辦公室走出來，走到門口，先挑一張票，被張紅看見。

（）郭萍開始發票，張紅對位置不滿意，說郭萍藏好票。

（）張紅把這件事告訴了同學們，開始和同學議論。

（）同學們愕然，張紅也愧悔交加、無地自容。

2.經過上一題的熱身，我們開始作文吧！

這次作文寫“爸爸（媽媽），我想對你說”，把自己想對爸媽說的，全寫出來。注意要生動具體、不寫錯別字。

第五篇：四年級語文下冊教學工作總1

四年級語文教學工作小結

日子過得真快，轉眼之間，四年級的教學工作即將結束了。在這學年里，我班的學生無論是在學習的行為習慣方面，還是在字詞句、閱讀、作文方面，都有很大的進步。回顧這一學年，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。為了能從這學年的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學年的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結與說明：

一、培養學生學習語文的興趣

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（1）、規范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：

①漢語拼音：利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進行復習、鞏固漢語拼音。

②字詞記憶：堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

③課文朗讀：抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣；課堂上運用范讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。

④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

⑤為了全面提高學生的語文綜合素養，采用一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養成日積月累的好習慣。

（2）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學，給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體現自我價值。

（3）、教學生學會學習。

“授之以魚，不如授之以漁”，教學生學會預習，學會聽課，學會做作業。每學一篇新課文之前，根據課文內容進行常規預習，搜集相關資料，補充對課文內容的介紹。剛開始有一些同學不知道怎樣預習，我就請預習做得好的同學講自己的經驗，對這些同學是很大的促進。有部置就要有檢查，及時的檢查對學生的學習是最有力的監督。“該說是就說”，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”，認真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學生的作業從格式到內容進行規范，提高作業美觀度，班級中涌現出來了許多書寫清楚認真的同學。

二、重知識遷移，由課內向課外拓展

以課堂學習為核心，能動地向學生的校內生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。四年級語文課文不僅僅是為了學語文而學語文，在語文教學中還包括對學生進行愛國、思想品質、發奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。為了對學生進行愛國教育我讓學生課后搜集有關家鄉變化進行一個圖片展，增強熱愛家鄉的感情。

三、積極參加教研活動，提高自身業務素質。

素質教育要求搞好教研教改，要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，努力實施創新教學。積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。

為了更好的促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。教學中，我十分重視備課的環節，備課本，備學生，備教法。因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

四、加強培優補差工作，全面促進學生發展

為了促進每一位學生能在原有基礎上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養優生幫助差生。在班級中開展“扶貧幫困”的活動，激勵學困生樹立信心，課內多給他們創造機會，課外耐心輔導，以此激起他們學習的興趣。同時及時與家長溝通，取得家長的支持，監督學生認真完成家庭作業，由班干部們對背誦，基礎作業進行及時檢查，幫助學困生盡量縮小與同學們的差距。

在這一學年里，我不斷更新教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人之長，彌補自己之短，認真的做好了語文教學工作，較好的完成了教學任務。同時亦有不足之處，如，對學生語匯積累方面雖狠抓落實，但成效并不顯著；學生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異；知識運用上不夠靈活；部分學生書寫差等等，在今后的教學中須加強這些方面的培養訓練，不斷吸取經驗教訓，做到收放自如，為每個學生又快又好的發展奠定基礎。