第一篇：興隆一小學(xué)習(xí)吳正憲教育思想有感（推薦）

困惑而思 起步探索

——學(xué)習(xí)吳正憲教育教學(xué)思想有感

興隆一小 王素霞

10月31日在學(xué)校的組織下，全校數(shù)學(xué)老師在小會(huì)議室觀看了吳正憲老師的報(bào)考會(huì)《我就是這樣一路走來(lái)》當(dāng)我看到吳老師說(shuō)：當(dāng)我捧著課本照本宣科，在滿堂灌的課堂中樂(lè)此不疲時(shí)，終于有一天我發(fā)現(xiàn)課堂上有的學(xué)生變得越來(lái)越麻木，語(yǔ)言漸漸貧乏，同伴的交流越來(lái)越少，感情越來(lái)越蒼白。做題、考試、競(jìng)爭(zhēng)成為他們主要的學(xué)校生活，考高分是他們唯一的追求；學(xué)習(xí)困難者開(kāi)始由聽(tīng)不懂，跟不上而厭學(xué)，尚帶稚氣的臉上常常流露出憂慮與沉重。我開(kāi)始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕的演講之外，又多了幾分埋怨與責(zé)備。課堂氣氛死氣沉沉，讓人似乎感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與激情幾乎降到了冰點(diǎn)。滿堂灌的課堂教學(xué)使的孩子身心疲憊不堪，學(xué)習(xí)興趣索然。教師教得辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和人格培養(yǎng)，這樣的教學(xué)能造就適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？

我在困惑中沉默??我在沉默中思考??于是她有膽量改革教材，不按照教材原有的編排體系進(jìn)行教學(xué)，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重新組織教材；她有膽量在一年時(shí)間內(nèi)完成五六年級(jí)兩年的教學(xué)任務(wù)，并提前一年參加全區(qū)的小學(xué)畢業(yè)考試。在吳老師的改革與實(shí)踐中寫出了5篇實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告：《注重知識(shí)體系、重新組合教材》、《運(yùn)用多種方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練》、《發(fā)揮主體作用，掌握良好學(xué)法》、《改革考試方法，培養(yǎng)實(shí)際能力》、《深入教學(xué)改革，堅(jiān)持全面育人》。

我深深思索：她16歲就開(kāi)始教書，僅僅中學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷并不高，更沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，只是通過(guò)自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來(lái)了今天的豐碩的成果。應(yīng)該說(shuō)我們的條件比她要好，即受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育，又有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，可我們還是被禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中。每當(dāng)想到我自己工作十幾年仍無(wú)所作為，不禁使我深感羞愧，也因此激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。

我要做的是趕緊行動(dòng)起來(lái)，更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

觀吳正憲教育思想報(bào)告有感

興隆一小 張星亮

昨天學(xué)校組織了全體數(shù)學(xué)教師觀看了吳正憲《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告，我感觸頗深。

吳老師從16歲參加工作投身教育至今已在教育戰(zhàn)線上工作42年了，她的整個(gè)青春美好時(shí)光都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。她始終工作在教育第一線，既是一名教師又是一名教研員，還是一個(gè)研究者，她的兒童教育和教師教育做得都是風(fēng)聲水起，培養(yǎng)了滿園桃李并將她的隊(duì)員都帶成國(guó)內(nèi)知名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家。

我對(duì)于教師這一職業(yè)時(shí)常有過(guò)強(qiáng)烈的倦怠感，覺(jué)得沒(méi)有新感又很累。總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，和吳老師的對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和滋滋不倦相比我自己太慘愧了。對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)多與其他教師對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

聽(tīng)吳正憲報(bào)告有感

興隆一小

屈鴻雁

今天，我們有幸聆聽(tīng)了吳正憲老師的報(bào)告，吳老師精彩的講座讓我們受益匪淺，給了我很深的感悟。

首先吳老師知識(shí)的淵博，卓越的教學(xué)藝術(shù)，顯示出大師的風(fēng)范。她為人樸素和藹，傳道親切溫暖，對(duì)學(xué)生處處尊重，展示出她獨(dú)特的人格魅力。

其次，吳老師之所以成為教育專家，就是因?yàn)樗ぷ鳠o(wú)論多么忙，總能抽出時(shí)間靜下心來(lái)學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過(guò)多年潛心研究與實(shí)踐，形成了八大課堂，十大教學(xué)策略，給我們的教學(xué)指出了努力的方向。吳老師對(duì)新課標(biāo)各階段教學(xué)目標(biāo)的把握，對(duì)教學(xué)理念的高度定位，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的身后底蘊(yùn)，是我們教學(xué)中欠缺的。因此，在以后的教學(xué)中，在具體到上每一節(jié)課時(shí)，要專業(yè)的讀懂教材，吃透教材，整體的把握教材。

今后，我要努力做一個(gè)受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師。為了提高教學(xué)工作質(zhì)量，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，深厚的教學(xué)功底，而且有甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；不僅有勇于探索規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作方法，還有符合時(shí)代特點(diǎn)的超前意識(shí)。做到苦中能有樂(lè)。勇于承擔(dān)艱苦、繁重的工作，做到苦中有樂(lè)，體驗(yàn)一種神圣的幸福感。

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想有感

興隆一小 王艷

我學(xué)習(xí)了吳正憲老師的有關(guān)教育的先進(jìn)思想，她的教育理論猶如一簇激浪，持久地澎湃了我。我看得感動(dòng)。收獲了很多，也深知自己還有很多的不足。

“教書必然育人——這是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)了吳老師的教育思想，讓我們懂得了在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要。兒童是發(fā)展中的人，他有潛力尚未成功，給他一個(gè)杠桿，他能把地球撬起來(lái)。

教師還應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。讓孩子成為我們的朋友。課堂是不斷出錯(cuò)的課堂，給兒童尤其是犯錯(cuò)誤的學(xué)生，重新悅己的機(jī)會(huì)，有錯(cuò)誤要包容。但要讓犯錯(cuò)的孩子知道自己的差距，不是遷就錯(cuò)誤，而是實(shí)事求是地告訴學(xué)生，你做的不對(duì)。實(shí)事求是地交往，使孩子感到更加快樂(lè)，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為你是他的朋友。在課堂中經(jīng)常問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生：“你聽(tīng)懂了嗎”孩子的個(gè)性不同，要學(xué)會(huì)尊重。吳老師正是用這種和藹可親的態(tài)度感染著孩子們，用自己高尚的人格魅力影響孩子，用刻苦認(rèn)真的精神為孩子做出榜樣。

吳老師熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)，教會(huì)學(xué)生如何去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行不懈的探究。使我們明確了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，找到了自己努力的方向——在研究的狀態(tài)下工作，不斷學(xué)習(xí)不斷追求完美。吳老師的名言：教師要用真心去撫愛(ài)孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子，用權(quán)威去約束孩子，使每一個(gè)孩子不僅有知識(shí)，更有思想；不僅有文化，更有品味；不僅有個(gè)性，更要有魅力。讓每一個(gè)孩子都能以愉悅的心情經(jīng)歷每一天的新體驗(yàn)、新感受，從而不斷豐富和發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化和境界的升華，真正成為一個(gè)心理健康、學(xué)有特長(zhǎng)、全面發(fā)展的學(xué)生。

最后用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！

學(xué)習(xí)吳正憲老師教育思想有感

興隆一小 張志紅

2012年10月7日，吳正憲工作站興隆分站建立，讓我們更進(jìn)一步走進(jìn)吳老師，更進(jìn)一步了解吳老師的兒童教育的先進(jìn)思想，她的教育理論猶如一簇激浪，持久地澎湃了我。星期五，教務(wù)處張主任和張雪梅老師領(lǐng)著全體數(shù)學(xué)教師看了吳老師的《情系教育 心系學(xué)生》專題片，并學(xué)習(xí)了吳老師《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告，我很受感動(dòng)，收獲了很多，也深知自己還有很多的不足。

吳正憲老師她的成功之處就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài)，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，吳老師的課堂，人們稱為：愛(ài)與美的課堂。她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)。看到她就能感覺(jué)到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。她說(shuō)：兒童是活生生的人，活生生是具有生命的課題，生命需要尊重理解、善待、讀懂。一個(gè)好的老師應(yīng)該真正讀懂學(xué)生，真正讀懂教材，真正讀懂課堂。讓孩子上“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課。吳老師認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。獻(xiàn)給孩子們有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。吳老師提出的讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點(diǎn)，將是讓學(xué)生得到好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)就是沒(méi)有用心。其實(shí)是錯(cuò)的，我們只是用成人的眼光去看問(wèn)題，沒(méi)有顧及孩子的心理看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們認(rèn)為最有效的知識(shí)，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去??，卻從來(lái)不審視自己、反思自己。

“教書必然育人——這是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題，“在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性真誠(chéng)交流更重要。兒童是發(fā)展中的人，他有潛力尚未成功，給他一個(gè)杠桿，他能把地球撬起來(lái)。

在以后的教學(xué)中，一定要向吳老師學(xué)習(xí)，讀懂學(xué)生，讀懂課堂，不和學(xué)生擺架子，和學(xué)生做知心朋友，讓學(xué)生主動(dòng)把他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的苦惱告訴我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

課堂因吳老師而精彩

興隆一小 趙春靜

今天，學(xué)校組織全體數(shù)學(xué)老師召開(kāi)了《吳正憲教育思想研研討學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)》，會(huì)上，我們一起觀看了吳正憲老師的教育生涯記錄片和吳老師《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告，讓我們感受了吳老師的人格魅力。

1、真誠(chéng)的教學(xué)感情

吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀??”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力

2、讓我看到了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。

吳老師的課堂上的自始自終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上，我們見(jiàn)到的不是一位淳淳教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種的老朋友。

吳老師在這節(jié)課伊始便制造了認(rèn)知沖突，兩件上衣和一條長(zhǎng)褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。接著便讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，3種的搭配和4種的搭配讓學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)：引出亂和不全。6種的展示之后讓學(xué)生明白怎樣才能不亂和全。讓學(xué)生自己建模，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知。總結(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。處處有數(shù)學(xué)。

3、善于欣賞每一個(gè)孩子，面向全體。

吳正憲老師的課有的只是真情的交流和生命的對(duì)話，是的，當(dāng)一個(gè)老師摯愛(ài)教育，用生命上課，不但你感動(dòng)，大家都會(huì)感動(dòng)，用吳老師的話是“讓每個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)地留在集體中”，課堂上吳老師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生，不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動(dòng)中，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、真真實(shí)實(shí)地構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。

吳老師報(bào)告中的一段話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學(xué)生開(kāi)始；做好老師從讀懂教材開(kāi)始；要做好老師還應(yīng)在自己的課堂上踏實(shí)地練，好課是上出來(lái)的，好課是練出來(lái)的”。

吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)使我折服，把我們帶到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的崇高境界，這是她幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀的結(jié)果。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”多年來(lái)，吳正憲老師致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)。

走近名師，走進(jìn)生命的課堂，我們的專業(yè)得到不斷地成長(zhǎng)，也漸漸感受到什么是快樂(lè)高品位享受教師職業(yè)的幸福。

學(xué)習(xí)吳老師教育思想心得體會(huì)

興隆一小 謝文杰

今天，學(xué)校組織全體數(shù)學(xué)老師召開(kāi)了《吳正憲教育思想研研討學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)》，會(huì)上，我們一起觀看了吳正憲老師的教育生涯記錄片和《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告。讓我們?cè)俅胃惺芰藚抢蠋煿廨x的教育歷程。

學(xué)習(xí)過(guò)后，我細(xì)讀了吳正憲老師代表論著《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，書中開(kāi)篇一段話對(duì)我影響最深刻。她說(shuō)：“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地付出、奉獻(xiàn)，我也在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠(chéng)與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。”這讓我不禁回想起自己剛剛參加工作時(shí)的情形：讓得當(dāng)年自己也是滿懷憧憬與希望走上了自己期盼己久的工作崗位，可是事實(shí)往往事與愿違，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間自己就己經(jīng)不再有那么多的熱情了，甚至連教室都不愿再踏入，并且有了想要改行的想法。可是看了吳老師的記錄片以后，讓我感觸很多，三十多年的工作歷程卻讓她更加熱愛(ài)自己的職業(yè)，這真的讓我非常佩服，令我更加尊敬她，我想如果我們都能像吳老師一樣熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，那么我相信我們的工作會(huì)變得更加輕松更加愉悅。

因?yàn)橛眯闹良儯驗(yàn)橛脨?ài)至真，因?yàn)橛们橹辽睿瑓钦龖検斋@了輝煌的事業(yè)和五彩繽紛的生活帶給她的甘甜。吳正憲老師用事實(shí)告訴我們：腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅(jiān)持，在教育教學(xué)改革之路上絕無(wú)捷徑可走。有哭的跋涉,才會(huì)有笑的收獲。我會(huì)一直以吳老師為榜樣，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

學(xué)習(xí)吳老師教育思想有感

興隆一小 王新會(huì)

吳正憲老師說(shuō)：我們?cè)诮虒W(xué)中，要想飛得高，走得遠(yuǎn)，一定要有教學(xué)理念。教育就是點(diǎn)燃真誠(chéng)，點(diǎn)燃他們，成全他們的兒童數(shù)學(xué)教育觀，數(shù)學(xué)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育，是師生的人格碰撞，情感的教育，啟迪智慧完善人格的教育。作為一個(gè)好老師，不是一招一式地教。而是要從學(xué)術(shù)到悟道，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那需要成長(zhǎng)為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的老師。

“教書必然育人——這是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題，“在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要。兒童是發(fā)展中的人，他有潛力尚未成功，給他一個(gè)杠桿，他能把地球撬起來(lái)。

教師還應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。讓孩子成為我們的朋友。課堂是不斷出錯(cuò)的課堂，給兒童尤其是犯錯(cuò)誤的學(xué)生，重新悅己的機(jī)會(huì)，有錯(cuò)誤要包容。但要讓犯錯(cuò)的孩子知道自己的差距，不是遷就錯(cuò)誤，而是實(shí)事求是地告訴學(xué)生，你做的不對(duì)，實(shí)事求是地交往，使孩子感到更加快樂(lè)，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為你是他的朋友。在課堂中經(jīng)常問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生：“你聽(tīng)懂了嗎”孩子的個(gè)性不同，要學(xué)會(huì)尊重。

吳老師用教師高尚的人格魅力去征服孩子們，是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡她。我也要努力在工作中實(shí)踐吳老師的教育思想，使自己向著優(yōu)秀教師不斷成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想有感

興隆一小 高秀榮

數(shù)學(xué)教育就是傳遞知識(shí)嗎？不是，而是要在兒童成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)印。開(kāi)發(fā)兒童的潛能，教師教什么樣的數(shù)學(xué)？讓兒童學(xué)能聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語(yǔ)解讀數(shù)學(xué)，用熟悉的解決陌生的，用具體的解決抽象的，學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，嚴(yán)格的不理解，不如嚴(yán)格的理解的數(shù)學(xué)，學(xué)與兒童經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的數(shù)學(xué)” 說(shuō)兒童能懂的話，讓兒童自己說(shuō)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)的興趣，傾聽(tīng)的習(xí)慣，同學(xué)間的對(duì)話，這樣會(huì)如虎添翼。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師，“漫長(zhǎng)悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。當(dāng)然數(shù)學(xué)是科學(xué)，講究的是真與實(shí)，教學(xué)必須扎實(shí)、踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)地對(duì)待，讓“求真、求實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信”的教育浸潤(rùn)其中，讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性凸顯其中。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。吳老師的課堂正是始終體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必然也是一名能教出人文精神的教師，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，懂得因材施教，充滿熱情，有激情，會(huì)期待。愛(ài)是傳承世代的積淀，愛(ài)是傳遞情感的紐帶，沒(méi)有愛(ài)的貫穿，縱然你的教學(xué)水平再高，最后剩下的快樂(lè)也只是獨(dú)樂(lè)樂(lè)，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，讓我們與學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)吧。吳正憲老師的教育思想，引領(lǐng)著我朝著課堂教學(xué)所蘊(yùn)涵的教育理念進(jìn)行深層次的思考。

聽(tīng)吳正憲教育思想報(bào)告心得

興隆一小

王淑霞

聽(tīng)完吳老師《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告，我感到吳老師是那么懂得感恩，幾個(gè)主題是：感謝我的學(xué)生們、感謝我的吳正憲工作站團(tuán)隊(duì)的團(tuán)員和一線教師們、感謝我的師長(zhǎng)、感謝我的同事和領(lǐng)導(dǎo)、感謝老師這份工作、感謝理解支持我的家人，她把感謝擺在首位，把自己的努力記在心里，多么重感情的一個(gè)人，她只是微笑著說(shuō)：我只是在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做了對(duì)孩子們最有用的事！

我很欣賞吳老師有關(guān)思考的論述，她說(shuō)“多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多”。她還說(shuō)“在眾多學(xué)術(shù)研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過(guò)濾。學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，博眾家之采，結(jié)合自己實(shí)際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，就要做一部時(shí)時(shí)處于反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價(jià)值。

人們常說(shuō)，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過(guò)客，我想對(duì)自己說(shuō)，也想對(duì)教師說(shuō)：請(qǐng)為熱愛(ài)工作的火焰加柴，請(qǐng)對(duì)你工作的環(huán)境心存感激，因?yàn)槭撬炀土四慊蚣磳⒃炀湍悖徽?qǐng)為教學(xué)實(shí)踐辛勤付出，請(qǐng)你珍惜每節(jié)課、每次活動(dòng)，因?yàn)樗悄闶聵I(yè)的出發(fā)點(diǎn)也是目的地所在；請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)你利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人；請(qǐng)為反思喝彩，請(qǐng)你永遠(yuǎn)不要無(wú)視屬于你的思考的權(quán)利，因?yàn)榻逃恼嬷B是發(fā)展與生成，沒(méi)有可以再現(xiàn)的同一課堂，沒(méi)有可以重復(fù)的生命歷程，沒(méi)有可以簡(jiǎn)單模仿的一招一式，只有形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格，才能締造有生命力的課堂，才能成就自己的美好明天。

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想有感

興隆一小 肖玉梅

吳正憲老師她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài)，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，吳老師的課堂，人們稱為：愛(ài)與美的課堂。她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)。看到她就能感覺(jué)到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。她說(shuō)：兒童是活生生的人，活生生是具有生命的課題，生命需要尊重理解、善待、讀懂。一個(gè)好的老師應(yīng)該真正讀懂學(xué)生，真正讀懂教材，真正讀懂課堂。讓孩子上“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課。吳老師認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。獻(xiàn)給孩子們有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。吳老師提出的讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點(diǎn)，將是讓學(xué)生得到好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，認(rèn)為學(xué)生小什么都不懂，只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)就是沒(méi)有用心。其實(shí)是錯(cuò)的，我們只是用成人的眼光去看問(wèn)題，沒(méi)有顧及孩子的心理看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們認(rèn)為最有效的知識(shí)，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去??，卻從來(lái)不審視自己、反思自己。

一個(gè)人如果懂得開(kāi)始主動(dòng)反思，那么他就是進(jìn)步了，進(jìn)步就在反思中一步一步地鞭策著自己往前進(jìn)。教師如何上好課，吳老師認(rèn)為讀懂學(xué)生，讀懂教材、才能懂課堂，也才能上好課。備學(xué)生讀學(xué)生是教師最主要的事，兒童是活生生的人，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要相信他是有潛力的，不讓每個(gè)人落下。在以往的備課中，我更關(guān)注的是備好教案，至于備學(xué)生，這方面做得很不夠，在以后的教學(xué)中我將會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)情分析，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，做好對(duì)策準(zhǔn)備。在備教材上，以前我注重備所要教的年級(jí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上我們要整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解它的縱向與橫向發(fā)展，知道它從哪里來(lái)要引到哪里去，教師心中對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要有充分認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)一年級(jí)教材到六年級(jí)教材都要熟悉，甚至中學(xué)數(shù)學(xué)教材也要了解，這樣才能融會(huì)貫通、游刃有余，也才能夠上好課堂教學(xué)。觀《心系學(xué)生，情系教育》專題片有感

興隆一小 李小琴

2012年10月31日上午10時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)組織本校數(shù)學(xué)教師觀看了《心系學(xué)生，情系教育》專題片。通過(guò)這次活動(dòng)，我深受啟發(fā)，也倍感自己與名師之間的差距之大。在新課改理念下，如何縮短自己與名師之間的距離，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的光彩，是值得深思和感悟的。

之所以稱吳老師為名師，并不是偶然的，其成功的秘訣在于平時(shí)的認(rèn)真和留心，俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“冰凍三尺非一日之寒”，首先在于平時(shí)注意知識(shí)的積累，其次，得益于其勤于思考的精神和其對(duì)教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，以及其不斷努力向前的勇氣。正是這種不斷向前的努力的精神，吳老師憑借自己多年來(lái)的毅力，才造就了她精彩的課堂。

專題片看完了，吳老師那名師的風(fēng)采，那與學(xué)生的親和力和極具魅力的語(yǔ)言，智慧的火花，回味起來(lái)仍是一種享受。我要從現(xiàn)在做起，多學(xué)習(xí)，勤反思，刻苦鉆研，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

觀吳正憲教育思想報(bào)告有感

興隆一小 段樹青

周三我校數(shù)學(xué)老師又組織觀看了吳正憲老師的視頻，對(duì)吳老師的40年得教學(xué)生涯有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我的感想頗深。

感想最深的是吳老師的特色課堂，她創(chuàng)造了孩子們喜歡的課堂，她的課堂是有活力的，有生命力的。我認(rèn)為這是學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵，她的課堂是那么的“隨便”，那么的“熱鬧”，課堂上沒(méi)有華麗的裝飾，有的只是平等的對(duì)話，細(xì)心的呵護(hù)，用親切的富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)想說(shuō)，在師生情感交融之中，共同參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，樂(lè)于探索，善于合作，敢于創(chuàng)造。

我想，今年我教一年級(jí)的孩子，就從吳老師的親和力這方面先學(xué)起吧。觀看吳正憲教育思想研討會(huì)有感

興隆一小 艾建華

十月三十一日學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師觀看了《從兒童教育到教師教育——我這樣一路走來(lái)》主題報(bào)告，吳老師對(duì)教育的熱愛(ài)又一次深深感染著我，而且感想很多：

一、提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

吳老師是一位善于教學(xué)的老師，課堂上的吳老師面對(duì)學(xué)生的生成游刃有余，面對(duì)意外的情況巧妙應(yīng)對(duì)，這與她扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力是分不開(kāi)的。吳老師的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，我們要準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，準(zhǔn)去把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解學(xué)生的需求。做一名數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)精通，教學(xué)基本功嫻熟、深受學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師。

二、讀懂兒童

做為一名數(shù)學(xué)教師，我們要真正的了解兒童，把滿足兒童成長(zhǎng)需求作為一項(xiàng)重要任務(wù)。時(shí)刻提醒自己對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)平等，在和學(xué)生交往的過(guò)程中，給學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g、給學(xué)生建立自信的勇氣??要通過(guò)自己豐富的知識(shí)、教育智慧、高尚的道德、積極的人文關(guān)懷影響和教育學(xué)生，做一名真正能讀懂兒童的好教師。

我會(huì)以吳老師為榜樣，把對(duì)教育的熱愛(ài)融入到自己的心靈，堅(jiān)定自己的教育理想和追求，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上快樂(lè)前行，享受教育帶給自己的幸福。

看吳正憲教育思想研討會(huì)專題片有感

興隆一小 劉淑麗

不管是聆聽(tīng)吳老師的講座，還是走進(jìn)吳老師的課堂，都讓我心潮澎湃，受益匪淺。10月31日我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師觀看了《從兒童教育到教師教育——我這樣一路走來(lái)》專題片，看著看著我的內(nèi)心又翻騰起來(lái)，我想：往后我也要認(rèn)真研究教材，讀懂學(xué)生，上好每一堂課?。說(shuō)心里話我特別崇拜吳老師，也想做一個(gè)像吳老師那樣的學(xué)者，可能是我的能力有限，我的悟性不高，也可能是我不夠努力，但我會(huì)加油，我會(huì)努力。

吳老師的教育思想，吳老師的人格魅力都時(shí)時(shí)刻刻吸引著我，讓我干勁十足，我要經(jīng)常學(xué)習(xí)吳老師的教育理念，把吳老師的理念帶進(jìn)我的課堂，也讓學(xué)生享受著“有營(yíng)養(yǎng)又好吃的數(shù)學(xué)”。通過(guò)看專題片讓我深思的是吳正憲的經(jīng)歷。她從名師到教研員，多年如一日地躬身而行，工作僅僅十年就取得了巨大成績(jī)。但是她16歲就開(kāi)始教書，僅僅中學(xué)畢業(yè)，更沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，只是通過(guò)自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來(lái)了今天的豐碩的成果。她的經(jīng)歷激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。

讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

觀看吳正憲教育思想研討會(huì)有感

興隆一小 張秋芳

今天我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在小會(huì)議室觀看了吳正憲老師《心系學(xué)生 情系教育》的專題片和吳正憲《從兒童教育到教師教育——我這樣一路走來(lái)》的主題報(bào)告。感觸頗深。

初為人師的日子里，吳老師陷入沉思：教師教很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、，她決心通過(guò)自己的努力，探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。

吳老師認(rèn)為，成年人有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在童年學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷刻骨銘心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，吳老師創(chuàng)建了學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為廣大教師提供了有效課堂教學(xué)的模式借鑒。在實(shí)踐探索中求的課堂形式和教學(xué)組織策略。根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)找到了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)教育本質(zhì)要內(nèi)容的不同，創(chuàng)造了八種特色課堂，這些都值得我們好好學(xué)習(xí)，在一線課堂探索學(xué)習(xí)。

觀吳正憲教育思想報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

興隆一小 李陽(yáng)

今天我們觀看了吳正憲老師的視頻，我心里豁然開(kāi)朗，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下，與同仁共勉！

首先，在教學(xué)方式上，要追求多樣化，不能沿用一種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)會(huì)收到良好的效果，這就像人們吃飯一樣，長(zhǎng)期吃一種飯，將會(huì)很煩，只有不斷的調(diào)整口味，才會(huì)更加有滋有味，我將根據(jù)專家的講座，在教學(xué)中多用幾種教學(xué)方式，盡其力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們學(xué)得更有興致。

其次，就是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要不斷加強(qiáng)。只有不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)，才能夠做到旁征博引，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，重要性，這樣讓學(xué)生做到親其師，信其道！不至于學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)答不上來(lái)，這樣才會(huì)能隨時(shí)增加數(shù)學(xué)的趣味性。

最后，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)差，就歧視他，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的措施，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的娛樂(lè)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二篇：學(xué)習(xí)吳正憲有感

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解核心概念

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。概念就如同數(shù)學(xué)的基本細(xì)胞，相關(guān)概念之間形成網(wǎng)絡(luò)就構(gòu)成了數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的許多概念都是非常基本，非常重要的，它們是數(shù)學(xué)這座大廈的基石。教學(xué)中給數(shù)學(xué)的基本概念以核心地位，使學(xué)生領(lǐng)悟概念的本質(zhì)及內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。

概念是數(shù)學(xué)的靈魂，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基。學(xué)生形成智慧，不能僅僅依靠掌握豐富的知識(shí)，還需要實(shí)踐，以及在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。↘創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。

師：同學(xué)們，你們喜歡比賽嗎？現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行個(gè)口算比賽。課件出示兩組乘法口算。(1)× ××

60×

×

×

×12 ×(2)× × × ×12

× 5× 1×1 ×

比賽規(guī)則：同桌兩人一個(gè)人做第一組口算，另一人做第二組口算。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做的對(duì)的題的數(shù)量最多的同學(xué)獲勝。

學(xué)生開(kāi)始緊張激烈地比賽。教師組織評(píng)議，評(píng)選獲勝同學(xué)。

生：老師，這不公平。第二組的題目比第一組簡(jiǎn)單，乘得的結(jié)果都是1。（部分同學(xué)很不服氣，認(rèn)為第二組的題目太簡(jiǎn)單）

師：比賽結(jié)果并不重要，重要的是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。難道不是嗎？（不服氣的同學(xué)臉上露出了笑容）

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些算式的乘積都是1，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？（課件只顯示第二組口算題）

生：我還發(fā)現(xiàn)：相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母位置是顛倒的。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母正好顛倒了位置，我們可以把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)叫做“倒數(shù)”。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)“倒數(shù)”的知識(shí)。（板書課題）師：通過(guò)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么是倒數(shù)呢？ 生1: 倒數(shù)是指得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)。生2：我不同意，應(yīng)該說(shuō)乘積是1的兩個(gè)數(shù)。生3：對(duì)，我也覺(jué)得應(yīng)該是指兩個(gè)數(shù)的相乘的積是1。師：請(qǐng)同學(xué)們看看書上是怎么說(shuō)的？ 出示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。↘探究討論，理解概念。1．剖析倒數(shù)的意義

師：在倒數(shù)的意義中，你覺(jué)得比較重要的詞是什么？為什么？ 生1：我覺(jué)得“乘積是1”比較重要。它強(qiáng)調(diào)了只能是乘法計(jì)算的結(jié)果，而不能是加法，比如說(shuō)，+=1，我們就不能說(shuō)和互為倒數(shù)，同樣減法或除法的結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)也不能就說(shuō)是互為倒數(shù)。

生2：我認(rèn)為其中“兩個(gè)數(shù)”也比較重要。它告訴我們不能是3個(gè)、4個(gè)或者更多數(shù)的乘積，只能是兩個(gè)數(shù)的乘積是1。

生3：我還認(rèn)為“互為”也很重要，只是不太理解。為什么不說(shuō)“叫做倒數(shù)”而是說(shuō)成“互為倒數(shù)”呢？

師：誰(shuí)能幫助xx解決這個(gè)疑問(wèn)？

生4：我想是“互相”的意思吧？也就是可以正著說(shuō)，也可以倒著說(shuō)。比如，可以說(shuō)是的倒數(shù)，也可以說(shuō)是的倒數(shù)。

生5：我覺(jué)得“互為”應(yīng)該表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，可以說(shuō)第一個(gè)數(shù)是第二個(gè)數(shù)的倒數(shù)，也可以說(shuō)第二個(gè)數(shù)是第一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能說(shuō)一個(gè)數(shù)就是倒數(shù)。

生6：我同意他們的看法，比如與互為倒數(shù)，我們就可以說(shuō)是的倒數(shù)，也可以說(shuō)是的倒數(shù)，但不能說(shuō)是倒數(shù)，是倒數(shù)。師：剛才這幾位同學(xué)很善于動(dòng)腦思考，還舉了一些例子進(jìn)行解釋。xx同學(xué)，現(xiàn)在你明白“互為”的意思了嗎？

生3點(diǎn)頭，緊皺的眉頭一下子舒展開(kāi)了。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)觀察、思考和交流，不僅知道了倒數(shù)的概念，而且找出了一些重要的詞。在判斷兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù)時(shí)，同學(xué)們一定要認(rèn)真思考：看看是否符合倒數(shù)的意義。2．師示范舉例。

師：現(xiàn)在老師寫一個(gè)算式，大家看看是不是符合這句話的意義？

教師板書：

×

生齊答：符合。師：說(shuō)說(shuō)你的理由？ 生：因?yàn)樗闶降某朔e是1。師：那你能得出什么結(jié)論？

生：和互為倒數(shù)。和

互為倒數(shù)。教師板書： 師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍？

生1：因?yàn)?生2：因?yàn)椤痢?/p>

=1，所以=1，所以

和是

互為倒數(shù)。的倒數(shù)，是的倒數(shù).3．學(xué)生舉例。

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)。師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)學(xué)生也寫一個(gè)這樣的算式，然后讓同桌照樣子說(shuō)一說(shuō)。

師：你是怎么寫的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生1：因?yàn)椤?1，所以和互為倒數(shù)。

生2：因?yàn)椤?1，所以與互為倒數(shù)。??

在理解“倒數(shù)的意義”時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)的背誦概念，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)概念中重點(diǎn)詞的理解、交流、舉例等活動(dòng)，真正地理解倒數(shù)的意義。為后面的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：吳正憲教育思想心得

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想心得

讀完《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》這本書，我對(duì)吳正憲的教育思想有了很多的感想。

《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》第三章“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐”將她的課堂教學(xué)細(xì)化成“真情流淌的”“思維碰撞的”“經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的”、“以做啟思的”“機(jī)智靈動(dòng)的”“縱橫聯(lián)通的”“追本溯源的”“充滿魅力的”八種數(shù)學(xué)課堂，每一種課堂都從不同角度記錄了吳老師的教學(xué)案例，從這些課堂案例和教學(xué)實(shí)錄中，我領(lǐng)略到了吳老師“神乎其技”的教學(xué)藝術(shù)，以及她超凡的人格魅力和學(xué)識(shí)能力。其中最有感觸的就是吳老師的課堂是個(gè)特別人文、溫情的課堂，是個(gè)真正以孩子為中心的課堂，這里充滿了平等和尊重，流淌著關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)，洋溢著熱情與喜悅，“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡”。吳老師的課堂好比一塊沃土，形色各異的花在這里汲取養(yǎng)分，自由舒展，爭(zhēng)奇斗艷，暗香浮動(dòng)??每一朵花都得到了營(yíng)養(yǎng)，每一朵花都得到了發(fā)展。

你提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)不重要，我是否覺(jué)得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希望他們理解，就算他們聽(tīng)不懂，我也不以為意。在一次訪問(wèn)中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)呀!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止。”很多時(shí)候，我們就是去年的那個(gè)老師，面對(duì)已經(jīng)講過(guò)但學(xué)生還不懂的問(wèn)題失去耐心。

兒童是活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想、情感、意志。作為教師，我們要理解兒童，重要的是讓每一個(gè)兒童有尊嚴(yán)的活在集體中。其實(shí)，當(dāng)孩子，當(dāng)學(xué)生對(duì)你信任的時(shí)候，他自然而然會(huì)敬重你，這樣的權(quán)威不是害怕，而是一種尊敬。

兒童是發(fā)展中的人，本身蘊(yùn)藏著巨大的潛能，我們應(yīng)為學(xué)生搭建有效的平臺(tái)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，以求達(dá)到最大限度的發(fā)展。“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

而吳正憲老師，就擁有這樣的教育智慧和氣度的人。是一個(gè)追求課堂“真善美合一”的人，她把人性美與數(shù)，學(xué)美真正融合起來(lái)，她真心與孩子交朋友，尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

我們學(xué)習(xí)吳正憲老師，她的教育氣度教育機(jī)智教學(xué)魅力不是我們想學(xué)就能學(xué)會(huì)的，但她真心與學(xué)生交朋友，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重孩子，信任每一個(gè)學(xué)生的教育觀是值得我們學(xué)習(xí)反思并踐行的。

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想心得

王秀慶

相信我們數(shù)學(xué)老師都知道，吳老師是小學(xué)數(shù)學(xué)界的專家，是我們崇拜的偶像，曾經(jīng)看過(guò)她幾節(jié)錄像課，看吳老師的課都會(huì)讓眾多老師從中學(xué)到很多。每次聽(tīng)完吳老師的錄像課都讓我深深感嘆：做吳老師的學(xué)生真幸福，聽(tīng)吳老師的課更是一種享受。從每次聽(tīng)課中、從吳老師的著作中感受到吳老師已經(jīng)把每一個(gè)學(xué)生都裝在了心里，創(chuàng)造出了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)我再次讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我和“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界又近了些。再次領(lǐng)略吳老師到底如何贏得了這么多教師的景仰？

懷著崇敬之情再次讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》。看完這本書，我深深的明白：一定要多寫東西。做教師不能僅滿足課堂教學(xué)技能的提高，要勤于思考、善于總結(jié)、要勇敢的向研究型、學(xué)者型、專家型教師努力；要勤于把自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、課后有感、教學(xué)心得等毫無(wú)保留的傾吐在筆記本上，而我在這一點(diǎn)上做的遜色了很多，從檢查教師的備課及反思上可以感到，要想成長(zhǎng)，這一點(diǎn)必須做到。吳老師在書中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，以“我的成長(zhǎng)之路”、“我的教育觀”、“走進(jìn)課堂”幾個(gè)版塊，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。盡管在這之前對(duì)她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺(jué)得這本書非常值得一讀。

書中最讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，她上出來(lái)的課，就像是從她的心里流出來(lái)的一樣，那樣清新，那樣流暢。她用高超的教學(xué)藝術(shù)，緊緊的粘住孩子們的心，用滿腔的熱忱感染著孩子們的情。在看到課例《帶小括號(hào)的計(jì)算》時(shí)看到這樣一句話：“在備課中我考慮最多的是從認(rèn)知系統(tǒng)去思考學(xué)生怎樣接受這個(gè)新知識(shí)，而沒(méi)認(rèn)真從情感這個(gè)系統(tǒng)思考學(xué)生樂(lè)意不樂(lè)意接受這個(gè)規(guī)定。”作為一名教師在備課的時(shí)候不但要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去考慮，還要從情感角度去思考，難怪吳老師的總是在教書過(guò)程中育人，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，尊重學(xué)會(huì)的選擇好判斷，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，每一節(jié)課都讓學(xué)生留戀忘返呢！這一點(diǎn)是我追求的目標(biāo)。她在教學(xué)中，傾注了自己的喜愛(ài)、興趣、幽默，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃重的情感色彩，其中不乏矛盾的困惑與無(wú)言的沉思，更有激烈的爭(zhēng)論、為精彩發(fā)言的喝彩、情感的交流與共鳴，使教學(xué)活動(dòng)化平淡為神奇。只要她一上講臺(tái)，學(xué)生便愿意與她親近，不愿意下課。

吳正憲老師曾說(shuō)：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。”正是這份熱愛(ài)，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，正是這份熱愛(ài)，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。我很欣賞吳老師有關(guān)思考的論述，她說(shuō)“多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多”。她還說(shuō)“在眾多學(xué)術(shù)研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過(guò)濾。學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，博眾家之采，結(jié)合自己實(shí)際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，就要做一部時(shí)時(shí)處于反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價(jià)值。

無(wú)論是張梅玲教授還是吳老師的學(xué)生，從他們的言談中我不難感覺(jué)到，同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，吳老師的課卻能知情交融，師生互動(dòng)，充滿了童趣、樂(lè)趣。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)，讓我感動(dòng)；她為這份愛(ài)所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂(lè)與幸福，讓我憧憬。在快樂(lè)中解決問(wèn)題，這不正是我們所追求的目標(biāo)嗎？吳老師教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽(tīng)吳老師講課，我希望大家都來(lái)讀一讀，并且多讀幾次《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受吳老師的教學(xué)魅力！

第四篇：吳正憲講座有感

《關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)》有感

9月25日有幸聆聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲老師的講座，通過(guò)吳正憲老師3個(gè)小時(shí)的演講，我看到她創(chuàng)造了孩子喜愛(ài)的課堂。我幸福地目睹了大師的風(fēng)采——她被譽(yù)為“愛(ài)與美的旋律”，她就是數(shù)學(xué)天堂的使者！她是愛(ài)，是暖，是希望，她是人間的四月天！她是人間的四月天，希望點(diǎn)亮了孩子們的心田，溫暖潤(rùn)澤了老師們的心房。她就是人間的四月天。

通過(guò)吳正憲老師的言傳身教，我學(xué)習(xí)到吳正憲老師的教學(xué)理念，“走進(jìn)學(xué)生心中，讀懂學(xué)生需求，站在學(xué)生的角度看數(shù)學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。”

通過(guò)吳正憲老師的教學(xué)實(shí)例分析，通過(guò)吳正憲老師的細(xì)心講解，我從吳老師身上學(xué)到了一位小學(xué)數(shù)學(xué)專家的教育理念及心得。總結(jié)出來(lái)用三個(gè)字概括，就是：愛(ài)、勤、創(chuàng)。

愛(ài)——做好教育工作的核心。作為一個(gè)教師，只有真心地愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。因?yàn)椤皭?ài)是教育最美的語(yǔ)言”，只有充滿愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”。

勤——做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習(xí)；勤于思考；勤于筆耕。教育者應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，不斷反思。同時(shí)，面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個(gè)思考者，讓自己保持著一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(zhǎng)智慧。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點(diǎn)滴的體會(huì)都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。

創(chuàng)——做好教育工作的目標(biāo)。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。她說(shuō)過(guò)“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺(tái)，做‘傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求。”我們也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造。

第五篇：觀吳正憲《估算》有感

觀《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》有感------在反思中成長(zhǎng)

作為只有三四年小學(xué)數(shù)學(xué)教齡的新教師我循環(huán)看了吳正憲老師執(zhí)教的《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》一課。我摸索著、學(xué)習(xí)著、渴望著自己的教學(xué)水平能有所提高，當(dāng)我看到吳老師的課堂我像一個(gè)學(xué)生一樣被她生動(dòng)而有效的教學(xué)藝術(shù)水平所折服！同時(shí)反思自己課堂中的不足,我怎樣才能把課講的如此好呢？

吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識(shí)，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn)，是我最難學(xué)會(huì)的。“一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，總是把一些概念、規(guī)律納入?待解決的問(wèn)題?情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去?再創(chuàng)造?。”

《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。吳正憲老師的課堂這一點(diǎn)體現(xiàn)的非常明顯，做的很到位。她非常注重學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等形式的活動(dòng)里學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。我反思應(yīng)在創(chuàng)新這成長(zhǎng)：觀念上創(chuàng)新、教學(xué)策略上創(chuàng)新、教學(xué)方式上創(chuàng)新、師生關(guān)系上創(chuàng)新、自身能力上創(chuàng)新。

吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解，給這種估算的方法取了易于記憶的名字：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

我利用工作之余已經(jīng)取得了三級(jí)心理咨詢師證書。在教學(xué)過(guò)程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn)，有贊許，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，在討論和交流的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。

吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。教是為學(xué)服務(wù)的。在吳正憲老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問(wèn)題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維和實(shí)踐學(xué)習(xí)的探索和應(yīng)用。

通過(guò)吳老師的這節(jié)課我受益匪淺：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。我應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，不輕易放過(guò)問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂(lè)！