第一篇：參加全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會心得.江勝道doc

參加“全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會”的

心得體會

中寨鄉第二中學 江勝道

2012年5月12日、13日，我和本校的16名同事有幸參加了由貴州師范學院繼續教育學院主辦、貴州鑫源教育培訓中心協辦的在貴州師范大學大禮堂舉辦的“全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會?！?/p>

這次研討會，匯集了貴州省很多地區學校的教師，整個貴州師范大學大禮堂座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學水平起到很大的作用。這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了夏青峰、徐長青、劉松三位小學數學名師的課，并聆聽了他們的講座。在觀摩活動中，我認真做筆記，生怕落下什么，做好筆記，回來后慢慢咀嚼，讓他們慢慢地轉化成自己的，使之在今后的工作中更好的指導自己進行教學，以達到參加這次觀摩研討會的目的。

夏青峰老師的教學風格是善于啟發學生思考，讓學生在不斷的思考中理解和掌握知識，他注重“數學的價值不在模仿，而在創新，數學的本質不是技能二是思想”，所以，他的教學學生愛學、易學、易懂。徐長青老師的教學風格更是別具一格，教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。劉松老師輕松、幽默的教學風格和駕馭課堂的神韻和風采不但深受學生喜愛，更是讓所有老師嘆服。劉松老師提出“教什么比怎么教更重要”。他的“三教三不教”：“孩子們知道的不教；孩子們完全可以自己學會的不教；??”，讓我們見識了專家的創新精神，獨樹一幟的個性。名師的點點滴滴，我都如獲珍寶。確實，為什么原來我在進行教學時想不到這些呢？名師的一席話豪不夸張地說：“勝讀十年書”。名師們善于讓學生數學地思考問題，解決問題，從創設一個個精彩游戲著手，看似簡單，但妙用無常，讓孩子在非常輕松愉快的游戲中掌握了知識，真正做到了“樂在其中、玩在其中、學在中玩”。

名師的課堂不但是一種求知的課堂，而且也是一種精神上的享受。從名師的經典課堂教學，引發了我的深思：“教師具有深厚的文化底蘊是上好課的前提，但是不去研究怎么上課，怎樣上好課，我們應該教什么？怎樣教？不研究學生的思維發展，是上不好課的?！?/p>

總之，我相信，通過這次參加全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會，我將把學到的名師們的寶貴的經驗財富運用到我的教學實踐中，在不斷實踐和研究中改革、提升自己的教學水平，為辦好人民滿意的教育，提高教育教學質量盡自己的微薄之力。

第二篇：全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會

全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會心得體會

教師：毛洪志2012年12月8日到9日，我有幸參加了在貴州省六枝特區煤機廠俱樂部舉辦的《全國小學數學學名師經典課堂觀摩研討會》受益頗深。名師們另類的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野、文化底蘊、創新思想、人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆。其體會如下：在培訓學習中，我觀看了3位專家老師的經典課堂教學，聆聽了專家老師的專題講座。充分體會了專家們廣博知識的積累和深厚的文化底蘊，兩天的培訓學習給我帶來了全新的視角和思想洗禮。每天的學習都引發我對自己教學和專業發展的不斷思考，通過學習讓我看到了差距，讓我有了繼續前進的動力，尤其是在聽了南京市石鼓路小學副校長仲廣群上的三年級《解決問題》這一課時，讓我由衷的佩服仲老師思維的縝密，在處理教學環節時，環環緊扣，另外，仲老師只是在一旁進行引導，而讓學生到講臺上當小老師，通過學生之間的問答方式來完成教學任務，仲老師的這種授課方式令人耳目一新，大開眼界。仲老師的這節課充分體現了新課程理念下的“課堂應以學生為主，充分發揮學生的思維能力”。他的這節課，讓學生“活”了，教師“退”了，課堂“美”了，最后完成了自己的教學目標，最終讓學生知道有不

同的思想就會有不同的方法來解決問題。做得很好，值得在以后的教學中推廣。

總之，在以后的教育工作中，我們要不斷的學習專業文化知識，爭做一個專業化的優秀老師，用我有限的生命投入到無限的教育事業中去，力爭做一個人民滿意的教師。

2012年12月10日

第三篇：全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會

全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會

培訓心得體會

梭戛鄉中學

陳潤祥

2012年4月21日上午，在六枝特區影劇院先觀看謝全碧老師的三年級數學課“三角形的認識

（一）”，謝老師簡單的教學課件，充分調動了學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的環境下學到了新知識。

接著陳大偉老師就謝老師的課并沒有做點評，只是就課堂上的現象就老師們課堂關心的問題進行討論。就謝老師的教學實踐，和大家討論了如何把教材變成教學內容、如何更有效地發現和利用學生的發言、概念教學中的基本要素（名稱、定義、反例、正例）及處理方法，邊的命名及意義等問題。

討論了謝老師的課，陳大偉老師進行了講座《觀課議課與小學數學教學》，本次講座結合生動、鮮活的案例，對“新課程對觀課議課的要求”、“新課程理念下如何觀課”、“新課程理念下如何議課”等三個方面進行了細致的講解。通過本次講座，老師們強烈的感受到教研活動已改變了相對單一的“聽評課”模式，走向信息多元的“觀課議課”。以前的聽評課主要關注教師教學活動，以“表現、展示”為獻課取向，而“觀課議課”是用多種感官收集課堂信息，以“改進、發展”為主要獻課取向，關注的焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教學活動轉移到關注學習狀態，從關注教育過程轉移動關注課堂情境；議課時不能再當一面鏡子，光照別人不照自己，而要同獻課者一起精心準備，聚焦問題，共同探討，共同進步。同時，教師們還真切的體會到，忙碌的日子里，體味充電的感覺是富足的；在專業成長的道路上，平等對話、真誠交流是溫暖的；在職業人生中，攜手并肩、共同體驗是幸福的。

下行，仲廣群老師上了五年級《解決問題的策略——倒推》，仲老師像個孩子們的大朋友，帶領著一群小朋友在一玩耍中掌握新知。首先他從學生熟悉的上學時間入手，讓學生在順推算時間與倒推算時間的比較中較好為體會方法的不同，引出倒推策略。緊接著在方格的填空中也別有用心，在數字在中間出現，讓學生正反的推導突出應用的不同。同時設計的玩撲克與搶12的游戲，學生都興致盎然，對策略的體驗非常深刻。尤其是最后播放花兒樂隊的歌曲——嘻唰唰，簡直是神來之筆，聽到其中的“請你拿了我的給我送回來，吃了我的給我吐出來”這兩句，既讓人忍俊不禁，又回味出“倒推”之韻味。充分體現了仲老師獨具匠心的設計與對生活的深刻挖掘。接著，仲老師進行了講座《數學課堂教學的智慧轉身》，仲老師就我國當前的小學數學課堂風格特征進行了講解，一是務實高效、著眼“雙基”的目標設定，二是科學嚴謹、清楚連貫的語言表達，三是系統結構、注重審美的板書要求，四是精心變式、螺旋遞進的作業設計，五是嚴格有序、整齊劃一的課堂管理，六是整體一統、局部差異的教學風貌。接著講了西方研究人員如何看待我國的數學教育？

2012年4月22日，觀看了錢守旺老師上的六年級《數的認識總復習》，此課設計的知識很多也很廣，讓學生的思維不光只停留在課本上，幻燈片就有100多張。與他的報告《如何上好整理復習課》，緊緊地聯系在一起。通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、提示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出教師角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。情境教學是名師們課堂教學的一大亮點。

總之，通過這次培訓，使我更深刻的體會到學習的重要性。作為教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。在將來的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，為黨的教育事業貢獻全部的光和熱。

2012年4月25日

第四篇：全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會心得體會

全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會

心得體會

毛口鄉小學 白云

2012年12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師范學院繼續教育學院主辦的、在六枝特區煤機廠影劇院舉辦的《全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會》，在這一天半的培訓學習中，聆聽了三位名師的經典課堂以及他們的專題報告，使我受益匪淺，感觸頗多，特擬以下幾點想法：

星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方式。在這節課始終以“摸球活動”為主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是根據學習目標進行自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件?？赡苄宰鳛橐环N隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，他又設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的認識，又引導學生學會分析、思考，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉化。

下午，聽了南京市石鼓路小學副校長仲廣群的課《 找規律》以及他的專題

講座《數學思想的內涵、特征及其教學意蘊》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對《數學課程標準（2011年版）》中新增設的“基本數學思想”、“基本活動經驗”以專題的形式進行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對“基本數學思想”做了深入淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結合相關理論，對數學教學中基本活動經驗的積累談了自己的認識和想法。兩位特級教師的精彩解讀，與會者高度認可，頗為受益。

星期日上午，便是全國著名特級教師劉松，從他上的精彩示范課四年級《解決問題》，這節課中劉老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一個手勢，酷似學生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學生面紅耳赤的爭論，他儼然成為一個勤學好問的學生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學到這種執著和敬業，全身心投入教學，對學生那會是一種什么樣的幸福。通過劉老師的課堂，聽劉老師的贊揚的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達，我們不難發現劉老師把課堂主動給了學生，一句“你真了不起”（握手），體現了對學生的充分尊重。他關注到了課堂的每一個角落，在他的課堂上學生有那么多的問題，學生那么的善于思考，在他的課堂上學生體會到了學習的快樂。劉松老師的課讓學生養成的是一種數學的眼光、一種數學的情懷，他讓學生切實感受到了數學之美、之妙、之變化無窮。你想讓我們的孩子感動嗎？你先感動自己，數學一定要有激情，美好的事物都是激情的產物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。

通過這次學習，對我的教育人生產生重要的影響。作為一名一線的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求，才能當一名順應時代的小學數學教師。

第五篇：參加“全國小學名師課堂觀摩研討會”的體會

參加“全國小學名師課堂觀摩研討會”的體會

烈山區二實小

郝學華

我于2012年3月3日、4日兩天參加了淮北市全國小學名師課堂教學觀摩研討會，聽了專家和名師的課，感受頗豐，受益匪淺。下面，我從兩方面來談談自己的收獲。

一、關于朗讀

在新課標實驗稿里，就強調了朗讀在小學語文課里的重要作用，一些教學論著也闡述了朗讀的作用及方法。但實際的語文課上，還是鮮有學生的朗朗書聲，老師的指導也是蜻蜓點水。由此，導致了學生整體朗讀水平不高，不會讀書者更是大有人在。學生書都不會讀，更別說表達等語文能力了。

聽了于永正和賈志敏兩位名師的課，讓人如沐春風，心頭豁然開朗！對，語文課就是這樣上的，朗讀教學就該這樣進行。

兩位名師都是用了一節課的時間，組織學生朗讀，指導學生朗讀。反觀我們平時的語文課，兩課時的教學內容，誰又能用一節課來引領學生讀書呢？更重要的是，這些名師的課中，看不出機械的讀書，重復無用的讀書。在不著痕跡中，讓生愿讀，樂讀，會讀，把讀書當做一種享受。這樣一節課讀下來，還有什么課文內容學生不懂呢？如于永正老師在教學《愛如茉莉》一課時，于老師先自己范讀課文，讀得是惟妙惟肖，博得聽課教師陣陣掌聲。讀完后，于老師總結道：“朗讀要讀得自然，讀誰像誰?！敝螅覍W生上前和他進行表演讀。一同學演讀女兒，于老師演讀媽媽。在表演中，學生演讀得不到位，于老師又進行指導。結果，兩人表演得聲情并茂。后來又互換角色演讀，效果同樣很好。下面的學生看著、聽著、享受著，在享受的過程中，學會了朗讀。

而在指導病房里媽媽說的一段話時，于老師引導：“病很重的人是怎樣的？”結果學生一下子就進入了角色。于老師在這一節課的朗讀指導中，真正起到了四兩撥千斤的作用，使學生朗讀做到了“讀誰像誰”。

而賈志敏老師的課，更是強調了讀書的三個標準：正確、流利、有感情。說著簡單，但在平時的語文課中，能理解這三個標準并能做到少有。聽力賈志敏老師的這節課，我才真正理解了正確、流利、有感情這三個讀書標準的含義。賈老師引用葉圣陶先生的一句話“小孩讀書就像說話，這才是讀書”詮釋了這三個標準?；仡^想想我們聽過的課，我們自己上過的課，有多少做到了指導學生讀書像說話？

在教學中，賈老師由指導學生讀詞開始，就要求學生干凈利落地讀詞，為下面指導朗讀文章打下基礎。針對學生讀不好書的情況下（學生讀書時老是有拖音的現象，不像平時的說話），賈老師重點指導學生朗讀第二自然段。賈老師自己范讀，引讀，指導學生反復讀，直到學生熟能成誦，徹底教會了學生朗讀，使學生做到了讀書像說話。

于永正和賈志敏兩位名師的課，都教會了學生朗讀，讓學生在反復的朗讀中，理解了課文內容。由此可見，老師在教學中，應讓學生有充分的時間朗讀，老師有針對性地指導。學生的書讀好了，讀透了，對課文的理解也就水到渠成了。

二、關于“教語文”

作為一名語文教師，平時都是認為自己是教語文的。但參加了這么名師課堂教學觀摩研討會，我就不這么認為了。因為我們平時的課堂是在“教課文”，而不是在“教語文”。

什么是“教課文”？什么是“教語文”？名師的課堂教學和理論講座給了我們很好的解釋?！敖陶n文”所解決的問題是：幫助學生理清課文內容，組織學生分析課文，了解作者要表達的思想感情。而“教語文”重在引導學生認好字，寫好字，讀好書，積累運用好語言，養成良好的閱讀習慣，形成聽說讀寫的能力。

正像于永正老師所說“忘掉課文內容和老師的分析，剩下的就是所學到的”。但是，反觀我們的語文教育留給了學生什么呢？是文章的思想感情，是重點詞句的含義，是課文內容的重復??如果把這些都忘掉，學生還有什么呢？著名專家吳忠豪說：“教師讀文本的深度解讀對學生不一定有好處，課堂里，而是要組織學生進行情景應用。”

如何做到從“教課文”向“教語文”美麗轉身呢？吳忠豪教授引用了新課標里的五個關鍵詞：運用、積累、方法、實踐、讀書，對如何去真正的“教語文”，培養學生的能力，進行了詳細的講解。這次觀摩研討會里幾位名師的課堂教學，也正是圍繞著這五個關鍵詞來組織教學的。他們的課，讓我真正明白了什么是語文課，明白了如何去教語文！

一天半的時間，十二課時的教學研討，讓我感到意猶未盡。名師們的課堂教學，充分體現了修定后的課標精神。正如課標所寫“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文?！彼麄兊慕虒W，給我們指明了以后語文教學的方向！我們必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。只有這樣，老師和學生才會沉浸于語文課堂的快樂之中。

2012年3月6日