第一篇：淺談音標(biāo)教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中的必要性

淺談音標(biāo)教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中的必要性

摘要：由于音標(biāo)教學(xué)的缺失或者不重視，使得學(xué)生在英語單詞記憶和閱讀方面有困難，從而影響他們的聽說讀寫等語言能力。學(xué)好音標(biāo)能夠讓學(xué)生提高單詞記憶和閱讀能力，使他們的綜合語言能力得到提高；同時(shí)加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并符合新課標(biāo)下英語教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)

單詞記憶

語言能力

自主學(xué)習(xí)

某七年級(jí)學(xué)生小D，在英語學(xué)習(xí)中接受能力很強(qiáng)，對(duì)于語法知識(shí)能夠很快地領(lǐng)悟，也樂于積極開動(dòng)腦筋思考，但是他的成績(jī)始終處于中游，無法提升。老師和小D都發(fā)現(xiàn)他在單詞記憶方面有困難，經(jīng)常把單詞拼寫得面目全非，綜其原因，小D沒有學(xué)過音標(biāo)，所以無法找到單詞拼寫的規(guī)律。

還有一個(gè)九年級(jí)學(xué)生小F，在口語測(cè)試中只能得到4分。老師在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)他對(duì)于大部分單詞都不認(rèn)識(shí)，找不到發(fā)音規(guī)律，往往剛剛學(xué)過的單詞轉(zhuǎn)眼就忘記了。經(jīng)了解，小F也沒有接觸過音標(biāo)，所以對(duì)于字母的發(fā)音規(guī)律完全把握不到，導(dǎo)致他連口語測(cè)試第一部分的閱讀材料也無法讀順。

以上兩位同學(xué)由于沒有接受過統(tǒng)一規(guī)范的音標(biāo)教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)中遇到了很大的困難。由于沒有學(xué)好音標(biāo)，無法找到讀、寫的規(guī)律，他們往往比別人多花很多時(shí)間和精力，但是仍然無法學(xué)好英語。所以統(tǒng)一規(guī)范的音標(biāo)教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中是有必要的，這能夠幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中盡快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而避免很多由于不認(rèn)識(shí)音標(biāo)或音標(biāo)知識(shí)掌握不好遇到的困難，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

一、音標(biāo)教學(xué)的過去和現(xiàn)在

自上世紀(jì)70年代以來，我國對(duì)英語教育極其重視。直到上個(gè)世紀(jì)末，音標(biāo)教學(xué)在英語教育中居于很重要的地位，考試中語音或辨音題也占一定比重，音標(biāo)教學(xué)始終貫穿于英語教育的整個(gè)過程。我國的英語音標(biāo)教學(xué)主要是在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段完成。學(xué)生從接觸英語的同時(shí)開始接觸音標(biāo)，一般在小學(xué)三四年級(jí)開始，在初中一年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)教學(xué)在初中三年級(jí)結(jié)束（有一部分學(xué)生在初中開始學(xué)習(xí)英語，也在三年中系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)音標(biāo)）。這一階段的教學(xué)涵蓋了全部的音標(biāo)和語音知識(shí)，學(xué)生處在音標(biāo)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用階段。高中階段和大學(xué)則是音標(biāo)的鞏固和受益階段。

在我國，音標(biāo)教學(xué)使用的是國際音標(biāo)。國際音標(biāo)符號(hào)（音標(biāo)）是19世紀(jì)末Henry Sweet，William Vietor和Paul Passy受“改革運(yùn)動(dòng)”(The Reform Movement)的影響在成立國際音標(biāo)協(xié)會(huì)的同時(shí)確定的，也是語言學(xué)家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號(hào)系統(tǒng)。

到了八九十年代，有人提出國際音標(biāo)過于繁瑣，不適用于中國的英語教學(xué)；又加上由于考試中有讓學(xué)生辨音的要求，教材中不僅要求掌握單詞的拼寫，還要求學(xué)生能夠?qū)懗鰡卧~的音標(biāo)，或者看到音標(biāo)能夠?qū)懗鰡卧~，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2001年中央教育部就規(guī)定從2001年秋季起小學(xué)英語課不用再教授國際音標(biāo)，中高考取消了單詞辨音的環(huán)節(jié)，中小學(xué)普遍使用的牛津英語教材中也沒有了音標(biāo)教學(xué)模塊。于是大多數(shù)中學(xué)將英語教學(xué)的重點(diǎn)主要放在閱讀、語法、詞匯、寫作上，而音標(biāo)教學(xué)往往被匆匆?guī)н^，一般老師花費(fèi)5、6個(gè)課時(shí)就結(jié)束了音標(biāo)教學(xué)，這樣就有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)音標(biāo)一知半解，甚至一頭霧水，雖然有些老師在教授新單詞時(shí)會(huì)提及，但是很多學(xué)生還是對(duì)音標(biāo)缺乏系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，僅有的語音知識(shí)主要停留在對(duì)英語音標(biāo)單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上，不會(huì)拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順或根本不會(huì)讀，不會(huì)根據(jù)讀音來拼寫單詞，記憶單詞費(fèi)力并且容易忘記。

二、音標(biāo)教學(xué)的缺失或不重視可能導(dǎo)致的一些問題

本文一開始出現(xiàn)的兩個(gè)學(xué)生小D和小F，由于語音知識(shí)的匱乏，無法找出單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)則，故產(chǎn)生了單詞記憶和閱讀方面的障礙，這在相當(dāng)程度上阻礙了他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，小D還會(huì)跟讀單詞，對(duì)語法也有一定了解，但是小F對(duì)英語幾乎一點(diǎn)都不會(huì)。

筆者在所在學(xué)校的八年級(jí)作了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下圖。結(jié)果顯示大多數(shù)英語達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生都學(xué)習(xí)過音標(biāo)，并能基本掌握，中等或以下的學(xué)生中有部分學(xué)習(xí)過英標(biāo)，但是并未掌握好，或者甚至跟本沒有學(xué)過。大部分學(xué)生認(rèn)為不學(xué)習(xí)英標(biāo)或?qū)W得不好會(huì)在單詞記憶和拼讀方面影響他們的英語學(xué)習(xí)。他們所學(xué)習(xí)的牛津英語教材中雖然單詞表部分有音標(biāo)標(biāo)注，但是課文中并沒有專門的音標(biāo)教學(xué)模塊，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為增加這一模塊是有幫助并且必要的。

正如本文中的事例以及調(diào)查結(jié)果，學(xué)生不學(xué)音標(biāo)或沒有學(xué)好音標(biāo)而導(dǎo)致的語音知識(shí)匱乏的問題主要表現(xiàn)為單詞發(fā)音和單詞記憶方面。雖然學(xué)生可以根據(jù)老師的發(fā)音跟讀單詞以及死記硬背記住單詞，然而一旦時(shí)間久了，他們?nèi)匀粺o法記住這些單詞。單詞記不住就會(huì)影響學(xué)生的聽、說、讀、寫各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生聽不懂，說不出，不會(huì)寫，就會(huì)放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。這是英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

9%2%24%2%27%37%52%47%學(xué)的很好學(xué)的一般學(xué)的較差沒學(xué)過

學(xué)的很好學(xué)的一般學(xué)的較差沒學(xué)過

優(yōu)秀學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)情況

中等或以下學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)情況

9%2%27%37%單詞記憶能力 閱讀能力生詞拼讀能力 聽力52%18%55%

有必要增加 不必要說不清

音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的幫助作用

學(xué)生對(duì)于增加音標(biāo)教學(xué)的意見

三、統(tǒng)一規(guī)范的音標(biāo)教學(xué)的必要性

1、學(xué)好音標(biāo)能夠幫助學(xué)生提高單詞記憶能力、閱讀能力，以及其他綜合技能

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英國語言學(xué)家George Wilkins說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了。”新課標(biāo)下的英語教材以話題為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而這要求學(xué)生有很大的詞匯量，新課標(biāo)中要求的中考詞匯量接近兩千，因此單詞的記憶問題成為很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。要想突破這個(gè)瓶頸，只有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)字母組合的規(guī)則，掌握英語拼讀規(guī)律，就能輕松記住和拼寫出單詞，且記得牢固。這既能有效避免單詞拼寫錯(cuò)誤，又不需要耗時(shí)費(fèi)力死記硬背，因?yàn)樵鷮?shí)地掌握音標(biāo)知識(shí)和字母組合規(guī)律之后，就能通過詞的讀音來記憶字形（拼寫），從而達(dá)到事半功倍的效果。如音標(biāo)【∫?n】由字母組合-tion,-sion發(fā)出，因此學(xué)生可以輕松地記住以-tion,-sion結(jié)尾的復(fù)合詞，不再害怕這些看起來長(zhǎng)長(zhǎng)的多音節(jié)單詞，如station, translation, pronunciation, decision等。

同樣的道理，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)字母組合的時(shí)候，他們也能夠迅速反應(yīng)這些后綴的發(fā)音，可以大致猜測(cè)有此類后綴的單詞的發(fā)音，那么在真正學(xué)習(xí)這些詞的時(shí)候就會(huì)比較輕松并且印象深刻。最終的學(xué)習(xí)目的是見到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫，會(huì)寫的單詞就會(huì)說。發(fā)音準(zhǔn)確之后，不僅能提高閱讀能力，聽力水平也會(huì)相應(yīng)地得到提高。詞匯量大大增加，聽、說、讀的能力也能提高，那么寫作水平當(dāng)然也會(huì)得到改進(jìn)。

2、學(xué)好音標(biāo)能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。如上所述，一旦學(xué)生掌握扎實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)和字母組合規(guī)律，他們就能夠自己根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確發(fā)出生詞的音，并且能夠輕松地記住這些詞。在課外閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)之后可以自己查閱字典，學(xué)習(xí)新的詞匯和表達(dá)方式。這能夠讓學(xué)生減少對(duì)老師教學(xué)的依賴性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力的提高上，也體現(xiàn)在學(xué)生的心理認(rèn)知上，也就是說，學(xué)生不僅要“會(huì)自學(xué)”，也要“想自學(xué)”。積極的心態(tài)能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理，甚至在英語學(xué)習(xí)中失去信心。相反，學(xué)好音標(biāo)之后，學(xué)生就能夠讀準(zhǔn)音，單詞記憶能力得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率大大改進(jìn)，對(duì)老師教學(xué)的依賴性減少。自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，他們的成就感、自信心也不斷提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。這就是使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

3、學(xué)好音標(biāo)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語學(xué)習(xí)的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語音、詞匯、語法的掌握是基礎(chǔ)，屬于基本的語言知識(shí)和語言技能。《新課準(zhǔn)》通過一張課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖直觀地展現(xiàn)出英語課程的總體目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)部分的整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的。《新課標(biāo)》共有七個(gè)附錄。主要收錄了語言知識(shí)部分的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如：語音項(xiàng)目表、語法項(xiàng)目表、功能意念表、話題項(xiàng)目表和詞匯表。其中語音、詞匯、語法的掌握是基礎(chǔ)，屬于基本的語言知識(shí)和語言技能。語音學(xué)習(xí)是《新課標(biāo)》所要求的教學(xué)內(nèi)容之一。語音是語言結(jié)構(gòu)中不可分割的組成部分，學(xué)習(xí)任何一種語言總是從學(xué)習(xí)發(fā)音開始，所以音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)一定的地位。

加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)的趨勢(shì)，能夠幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的一些問題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的內(nèi)容和要求。盡管過去我們的音標(biāo)教學(xué)中存在著過于繁瑣、增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的問題，音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中仍然是不可忽視的重要組成部分。只要我們注意音標(biāo)教學(xué)方法，增加趣味性和使用性，而不是為考試而教學(xué)，相信我們會(huì)讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，受益終生。

參考文獻(xiàn)：

1.《實(shí)用英語語音》，葆青，高等教育出版社 2.《外語教學(xué)心理學(xué)》，朱純，上海外語教育出版社 3.《學(xué)英語，不用國際英標(biāo)行不行》，清華大學(xué)教授程慕勝 4.《基礎(chǔ)教育新視點(diǎn)》，國家教育行政學(xué)院編著

第二篇：淺談初中英語音標(biāo)教學(xué)

淺談初中英語音標(biāo)教學(xué)

渭源縣上灣中學(xué) 楊海平

摘要 ： 伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，英語音標(biāo)教學(xué)也必須有所革新，惟有正確認(rèn)識(shí)它的重要意義，科學(xué)把握其各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正溶入新課改。

關(guān)鍵詞： 字母、音素、音標(biāo)

目前是我國中小學(xué)英語教學(xué)改革的黃金時(shí)期，新目標(biāo)英語的出臺(tái)，使得外語教學(xué)新理念、教學(xué)目標(biāo)的研究和等級(jí)達(dá)標(biāo)的具體運(yùn)作，都有了理論上和政策上的依據(jù)。如何落實(shí)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，而且將各項(xiàng)要求落到實(shí)處，是我們英語教學(xué)上急待解決的問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面把握。

一、音標(biāo)教學(xué)最適合的時(shí)間。

有很多人覺得不如在小學(xué)的前40課時(shí)中把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去，以便他們以后可以正確發(fā)音。個(gè)人認(rèn)為有點(diǎn)為時(shí)過早。小學(xué)生沒有完全掌握漢語，在此同時(shí)把音標(biāo)教學(xué)加進(jìn)去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現(xiàn)在國學(xué)的學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)語言也要看時(shí)間，看學(xué)生的接受能力。放在七年級(jí)的學(xué)生身上，情況就有所不同。經(jīng)過六年的漢語學(xué)習(xí)，已經(jīng)比較牢固的掌握母語的知識(shí)體系。更好的是現(xiàn)在他們有小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也不會(huì)造成很大的難度。比較適合音標(biāo)的教學(xué)。

二、音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容是。

課本只給了學(xué)生44個(gè)，元音20。輔音24。音標(biāo)卡片是標(biāo)有元音，輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。這一點(diǎn)是應(yīng)該區(qū)分開來的。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是把48個(gè)音素全部進(jìn)行教學(xué)。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學(xué)就學(xué)徹底，而且學(xué)了一點(diǎn)，免的對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。當(dāng)然書本聽力材料后面都有對(duì)英語語音基本知識(shí)的講解。老師們可以看這里的具體48個(gè)音素。非常簡(jiǎn)便和全面。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語語音。

我們?cè)谝魳?biāo)教學(xué)當(dāng)中肯定會(huì)有躊躇的時(shí)候。老師們也會(huì)害怕自己的音發(fā)的不準(zhǔn)確，或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準(zhǔn)確性教學(xué)的問題。

三、音標(biāo)教學(xué)的準(zhǔn)確性。

首先，抓住有利時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語起個(gè)良好的開端。初學(xué)英語者好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時(shí)，教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到雙倍效果。當(dāng)前，在我國廣大地區(qū)小學(xué)尚沒有條件開設(shè)英語課或剛起步情況下，音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級(jí)，主要是通過語言對(duì)話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣以來，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，教師要集中精力進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過程中漸漸學(xué)會(huì)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長(zhǎng)的時(shí)間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學(xué)英語的困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開始，學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀，這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節(jié)課讓他們對(duì)四十八個(gè)英語國際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使其明白學(xué)它們一點(diǎn)不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣高潮時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭必增無減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的。而現(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照書本進(jìn)行。怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患，其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問題，對(duì)師生都有利。其次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對(duì)性很強(qiáng)，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后，要進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)。可分為長(zhǎng)短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時(shí)間，掀起學(xué)習(xí)高潮，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。

再次，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語的自信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師以后教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中用對(duì)比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋，學(xué)生越聽越糊涂的境況。教的過程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對(duì)話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度，以后一段時(shí)間內(nèi)每節(jié)課前進(jìn)行一些音標(biāo)詞拼讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生自我拼讀能力會(huì)大大提高，自信心會(huì)促使他們?nèi)ヅW(xué)好英語。

四、音標(biāo)教學(xué)的作用。

1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力

對(duì)于初一年級(jí)的小孩子來說，有了三年的英語基礎(chǔ)，對(duì)語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會(huì)說英語不難，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問題。

2、有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作

老師肯定遇到過這樣的尷尬場(chǎng)面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。會(huì)了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，單詞的讀法。

3、便于記憶單詞

英語的拼字是一門很深的學(xué)問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫有否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間，接受新事物相對(duì)來講更快速。

4、更改陋習(xí)

老師們肯定見過各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過分的依賴導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就可以很輕松面對(duì)單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于這一點(diǎn)有很大的益處。

5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性 以前的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，都是很依賴?yán)蠋煛l件好的學(xué)生會(huì)借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)可以很快完成說以外的任務(wù)，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)可以解決很多事情，更使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。

6、提高學(xué)生的聽力能力

為什么這樣說呢？很多學(xué)生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會(huì)說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在將什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。

這也僅僅是我所考慮到的幾點(diǎn)。音標(biāo)的教學(xué)是個(gè)一直以來爭(zhēng)論不休的問題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實(shí)施計(jì)劃。有一點(diǎn)是很確定的，就是音標(biāo)的教學(xué)過程是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。需要不斷的重復(fù)和提醒，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去，使得學(xué)生在初學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)營造良好的英語環(huán)境。

總之，靈活地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，縮短了教學(xué)周期，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學(xué)生樂于參與、積極合作、獲取知識(shí)的樂土，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：楊海平，男，2005年在渭源縣上灣中學(xué)任教至今。2005年6月畢業(yè)于臨洮師范學(xué)院，2008年7月取得西南大學(xué)英語專業(yè)大專文憑，現(xiàn)函授東北師范大學(xué)英語本科專業(yè)。聯(lián)系電話：***

第三篇：初中英語音標(biāo)教學(xué)

英語單詞發(fā)音規(guī)則 開閉音節(jié)的概念

開音節(jié)

1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的單節(jié)。例：be，he。

2）以輔音字母（r 除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。例：make，like。* 在重讀的開音節(jié)中元音字母按字母名稱讀音。

閉音節(jié)

以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母（r 除外）結(jié)尾而中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)，稱為閉音節(jié)。例：map，desk，is。

* 在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。

一、元音字母在重讀音節(jié)中的讀音 元音字母 讀音例詞

a 在開音節(jié)中 [ei] name plane Jane baby cake 在閉音節(jié)中 [?] bag dad hat map black back e 在開音節(jié)中 [i:] he these me Chinese 在閉音節(jié)中 [e] bed let pen desk yes egg i 在開音節(jié)中 [ai] bike fly drive time nice kite 在閉音節(jié)中 [i] fish big drink sit milk swim o 在開音節(jié)中 [ou] those close go hoe home no 在閉音節(jié)中 [C] clock not box shop sock u 在開音節(jié)中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在閉音節(jié)中 [∧] bus cup jump much lunch 在開音節(jié)中，元音字母u在輔音字母j l r s后面時(shí)讀[u:]音，例如：June blue ruler super

二、元音字母在非重讀音節(jié)中的讀音 元音字母 讀音例詞

a [E]E China another woman breakfast [i] orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend [i] chicken pocket begin children i [E]/[i] holiday beautiful family animal [ai] exercise satellite o [E] second tonight somebody welcome [Eu] also zero photo u [E] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 動(dòng)詞中的a如果處在開音節(jié)位置，a讀[ei]音，例如：operate u處在開音節(jié)位置，又在輔音字母j l r s后面時(shí)，讀[u(:)]音，例如：July influence February issue 在非重讀音節(jié)中，許多單詞中的元音字母a e i 即可以讀作[E]音，也可以讀作[i]音。

三、元音字母在重讀音節(jié)中的特殊讀音 元音字母 讀音例詞

a在[w]音后面 [C] want what watch wash quality a在f n sk ph sp ss st th前 [α:] after plant graph ask grasp glass fast father i在-nd-ld和gh前 [ai] find child light high o在-st-ld前 [ou] most postcard old cold o在m n v th前 [∧] come monkey love mother

四、-r音節(jié)元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞 ar ar在[w]音后面 [α:] car farm dark sharpener [C:] warm quarter towards or or在[w]音后面 [C:] forty morning short [E:] word worker worse er ir ur [E:] certainly bird Thursday 輔音字母r雙寫時(shí)，前面的元音字母不能與r構(gòu)成-r音節(jié),而是按重讀閉音節(jié)的拼讀規(guī)則發(fā)音。例如： carry sorry hurry-r音節(jié)在非重讀音節(jié)中通常讀[E]音，例如：dollar teacher martyr forget Saturday

五、-re音節(jié)元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞

are [εE] care dare hare ere [iE] here mere ire [aiE] fire hire wire ure [juE] pure cure are ere ire ore很少出現(xiàn)在非重讀音節(jié)中，ure在非重讀音節(jié)中讀[E]音，例如：picture pleasure 重讀元音字母加Rr，再加非重讀元字組時(shí)，重讀元音字母應(yīng)按-re音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀，字母Rr讀[r]音。

例如：parent zero story during inspirng 某些常用詞及多音節(jié)詞經(jīng)常出現(xiàn)長(zhǎng)音短化現(xiàn)象。例如：orange very American paragraph

六、元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞

ai/ay [ei] afraid rain wait day play air [εE] air hair chair pair repair alal在f m前 [C] small ball talk wall all [C:l] always also salt almost [α:] half calm au/aw [C:] autumn daughter draw ea [i:] teach easy cheap please [e] heavy bread sweater weather [ei] break great ear [iE] hear dear near clear year [εE] bear pear wear swear [E:] earth learn early ee [i:] jeep week green three eer [iE] pioneer deer beer ei/ey [ei] eight neighbour they [i:] either key eu/ew在

j l r s后 [ju:] new few newspaper [u:] flew brew jewelry ie/ei[s]音之后 [i:] piece field receive oa [ou] coat Joan boat goal oar/oor [C:] roar board door floor oi/oy [Ci] noise point boy toilet oo [u:] broom food tooth school [u] book look cook foot good ou/ow [au] flower house count down [ou] know row throw though [∧] young country enough [u:] group you soup our [C:] course your four [auE] our hour ours [E:] journey ui 在j l r s后 [ju:i] fluid suicide tuition [u:] juice fruit suit

七、非重讀音節(jié)中元音字組和字群的讀音 元音字組或字群 讀音例詞

ai/ay ei/ey [i] Sunday foreign monkey ow [ou] yellow sparrow tomorrow 元音字組在非重讀音節(jié)中讀[E]音或[i]。

例如:neighbour serious famous biscuit coffee-sion-tion [Fn] impression nation-sion在元音字母后 [Vn] vision decision occasion-tion在s后 [tFEn] question suggestion-sten [sn] listen-stle [sl] whistle-sure [VE] pleasure measure-ture [tFE] picture culture

八、元字組在復(fù)合詞非重讀音節(jié)中的讀音 復(fù)合詞中的第二部分不標(biāo)注重音符號(hào)，但其中的元音字母或元音字組仍按重讀音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀。例如：

everyday[ei] handbag[?] blackboard[C:] 有些詞隨著語言的發(fā)展，前后兩部分已失去其單獨(dú)存在的意義，融合成為一個(gè)詞。其中的非重讀部分要按非重讀音節(jié)的讀音規(guī)則發(fā)音。例如：

sun太陽 + day[ei]日子 ＞ Sunday[i] 星期天 holy神圣 + day[ei]日子 ＞ holiday[i] 假日

break中斷 + fast[α:]齋戒 ＞ breakfast[E] 早餐 cup茶杯 + board木板[C:] ＞ cupboard[E] 碗柜

九、輔字組的讀音 輔字組 讀音例詞 b [b] bike bus bag [/] bomb tomb c c在e前或在i/y前 [k] cake picture coat music [s] face decide cinema ch [tF] much chick rich teacher [k] school headache chemistry [F] machine-ck [k] cock pocket black knock d [d] doctor bread hand day-dge [dV] bridge fridge dr-[dr] children driver drink f [f] five four breakfast g g在e i/y前 [^] bag garden go [dV] orange large German gh [f] cough enough [/] light daughter high gu--gue gu在非重讀音節(jié)中 [^] guess league dialogue [^w] language anguish h [h] hot head house hand [/] hour honest j [dV] jeep jar joke join July k [k] kind bike skate make week kn-[n] knife know knock l [l] life milk school tall m [m] monkey come autumn-mn [m] autumn column solemn n n在[k] [g]音前 [n] not shine ten note [N] uncle thank hungry-ng [N] morning young wrong p [p] paper plane pig ship pen ph [f] elephant photo telephone q [k] Iraq qu-[kw] quality quite r [r] red rubber ruler s 在詞首或清輔音前 元音字母間或濁輔音前 [s] sit sleep desk [z] music husband sc-[sk] scarlet [s] muscle science sh [F] she fish shirt wash t 在通常情況下在弱讀字母ia ie io前 [t] ten letter meet [F] patient nation tch [tF] watch th在通常情況下

在冠詞 代詞 介詞 連詞中

在詞尾-the-ther中 [θ] thin thirty method [T] the these with than [T] clothe fathe r weather tr-[tr] tree train country truck v [v] very voice love leave w [w] week win wake sweet wait [/] Answer two wh-wh-在字母o前 [w] what when white why [h] who whose whole x 在重讀元音前 [ks] box text exercise [gz] example exist exact wr-[r] write y [j] yes yard yellow young z [z] puzzle zero zoo 單詞劃分規(guī)律口訣 輔音原音為一組，沒有元音輔單獨(dú)。元音開頭元單獨(dú)，其他還按正常讀。遇組合算一個(gè)，最后牢記慢拼讀。

單詞讀音記憶法 1看元輔 2找組 3劃音節(jié) 4標(biāo)注

5要(切末)牢記慢拼讀

單詞發(fā)音要點(diǎn)口訣 短音要點(diǎn)：短快彈 長(zhǎng)音要點(diǎn)：長(zhǎng)粘慢 雙圓音要飽滿 輔音結(jié)尾輕輕談

一、元音

前元音：[ i: ] [ i ] [ e ] [ ? ] [i:]

音標(biāo)特征: 前元音 舌位高 不圓唇 長(zhǎng)元音

發(fā)音要訣: 舌前部抬得最高，牙齒近乎全合。舌尖抵下齒。舌前部向硬顎盡量抬起，但比漢語普通話 “i”音稍低，沒有摩擦。嘴唇向兩旁伸開，成扁平行，做微笑狀，發(fā)[ i: ]長(zhǎng)音。[i]

音標(biāo)特征: 前元音 半高音 扁平唇 短元音

發(fā)音要訣: 舌前部比[i:]稍低，比[e]高，舌尖抵下齒，嘴唇扁平分開。牙床也開得稍大一些比[ i:]稍寬，比[ e ]窄。上下齒之間的距離大約可以容納一個(gè)小指尖。使下顎稍稍下垂，舌前部也隨之稍稍下降，即可發(fā)出短促[ i ]音。[e]

音標(biāo)特征: 前元音 半高音 不圓唇 短元音

發(fā)音要訣: 舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌后接近硬顎，比[ i:] 低。牙床也開得半開半合，比[ i:] 寬，整體做微笑狀。上下齒之間的距離大約相當(dāng)于一個(gè)食指尖。[?]

音標(biāo)特征: 前元音 低舌音 不圓唇 短元音 發(fā)音要訣: 舌前部最低，雙唇向兩旁平伸，成扁平行。牙床開的最大。軟顎升起，唇自然開放，上下齒之間的距離大約相當(dāng)于一個(gè)食指加中指。前元音小結(jié)：

英語中有四個(gè)前元音，即：[ i: ] [ i ] [ e ] [ ? ] 發(fā)前元音時(shí)必須注意： 1)舌尖要抵住下齒。

2)舌前部向硬顎部分抬起。

3)雙唇不要收?qǐng)A，發(fā)[ i: ] [ i ] [ e ] 時(shí)雙唇平展，發(fā)[ ? ]時(shí)口形要張大，扁唇。

4)唇形舌位保持不變，否則就要發(fā)成雙元音。中元音：[?:] [?]

所謂中元音是指發(fā)音時(shí)要使用舌中部。也就是說舌中部要向硬腭抬起，舌尖要抵住上齒，口型圓。[?: ] 音標(biāo)特征：中元音 半高音 不圓唇 長(zhǎng)元音

發(fā)音要訣：舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態(tài)，口半開半閉。發(fā)長(zhǎng)音[ E: ]。[? ]

音標(biāo)特征：中元音 半低音 不圓唇 短元音

發(fā)音要訣：口半開半閉，牙床較張開，舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態(tài)，這個(gè)音和漢語普通話輕聲說 “么”中的短促音 “e” 相似，但英語的[ [ ]在詞末時(shí)發(fā)音比普通話的 “e”音長(zhǎng)。后元音: [a:] [?] [u:] [u] [?:] [?] [a:]

音標(biāo)特征：后元音 低音 不圓唇 長(zhǎng)元音

發(fā)音要訣：牙床大開，口張大，雙唇張開而不圓。舌身平放舌尖后縮，舌后微升，舌身微離下齒。注意長(zhǎng)度，不要發(fā)的太短。[?]

音標(biāo)特征：后元音 半低音 不圓唇 短元音

發(fā)音要訣：雙唇平放，牙床半開，開口程度和[ ? ]相似，雙唇向兩旁平伸。舌后部的靠前部分稍稍抬起，舌尖和舌端兩側(cè)觸下齒，舌尖抵住下牙齦，發(fā)短促音[ Q ]。從短元音[ R ]出發(fā)，將圓唇改為扁唇，即可發(fā)出[ Q ]音。[u:]

音標(biāo)特征：后元音 高音 圓唇 長(zhǎng)元音 發(fā)音要訣：雙唇成圓形，收得較[ u ]更圓更小，雙唇向前突出，牙床近于半合。舌后部比[ u ]抬的更高，舌尖不觸下齒，發(fā)長(zhǎng)音[ u:]。注意長(zhǎng)度，不要發(fā)的太短，口腔肌肉要始終保持緊張狀態(tài)，自然而有力。[u]

音標(biāo)特征：后元音 高音 圓唇 短元音

發(fā)音要訣：雙唇成圓形，稍向前突出，牙床近于半合。舌尖不觸下齒，舌后部向軟顎抬起，舌身后縮。舌尖離開下齒自然而不用力，發(fā)短促音[ u ]。[?:]

音標(biāo)特征：后元音 半低音 圓唇 長(zhǎng)元音

發(fā)音要訣：雙唇向外突出成圓形，稍稍收?qǐng)A，介于開閉，圓唇之間。舌后升起，比[ R ]略高，舌尖不觸下齒。牙床半開漸至全開，舌尖卷上后在過渡微卷后。注意：雙唇收得要更圓更小，并用力向前突出。注意長(zhǎng)度，不要發(fā)得太短。[?]

音標(biāo)特征：后元音 低音 圓唇 短元音

發(fā)音要訣：口張大，舌身盡量降低并后縮。先發(fā)[ a: ]音，然后將舌身稍稍后縮，雙唇稍稍收?qǐng)A(不要突出)，即可發(fā)音。雙元音的一般特點(diǎn)是: 1)由兩個(gè)成分組成，發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音向另一個(gè)元音滑動(dòng)，發(fā)音過程口形有變化。2)前重后輕，第一個(gè)成分發(fā)音響亮清澈，第二個(gè)成分較輕弱模糊。3)前長(zhǎng)后短，第一個(gè)成分發(fā)音較長(zhǎng)，第二個(gè)成分發(fā)音較短。合口雙元音為: [ei] [ai] [??] [au] [?u] [ei] 發(fā)音要訣：舌尖抵住下齒，牙床半開半合。雙唇扁平，口形由[ e]向[ i ]滑動(dòng)。發(fā)音過程中下顎向上合攏，舌位也隨之稍稍抬高。[ai] 發(fā)音要訣：將口張開略圓，舌后微升，舌尖向后收縮，由[ a ]平穩(wěn)過渡到[ i ]音。開始部分[ a ]是個(gè)前元音，和普通話 “a”音相仿，但舌位更靠前，發(fā)音時(shí)舌尖必須抵住下齒。[??]

發(fā)音要訣：雙唇外突成圓形，發(fā)[ R ]音，逐漸過渡為雙唇扁平分開，發(fā)[ i ]短音。

注意：開始部分舌位在[ R ] 和[ R: ]之間，由上述部分向 [ i ]音滑動(dòng)，由圓唇變成扁唇。[au]

發(fā)音要訣：將口張開略圓，逐漸合攏，雙唇逐漸成圓形，不要一開始就把雙唇收?qǐng)A。開始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同，由[ a ]平穩(wěn)過渡到[ u ]音。滑動(dòng)時(shí)雙唇逐漸收成圓形，并把舌后部稍稍抬起。[?u]

發(fā)音要訣：口半開半圓，舌后微微上升，過渡成雙唇成圓形，發(fā)英語字母” O” 的長(zhǎng)音。

集中雙元音為：[i?] [??] [u?] [i?]

發(fā)音要訣：雙唇張開，牙床由窄至半開，舌抵下齒逐漸過渡上卷，從[ i ]音過渡到[ E ]音。發(fā)[ i ]時(shí)注意用扁平唇，嘴不要張得太大，以免發(fā)成[ ? ]，[ e ]。[??]

發(fā)音要訣：雙唇張開后略圓，牙床張開一定寬度，舌尖卷上慢慢卷后。[u?]

發(fā)音要訣：雙唇成圓形，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，由[ u ]音很快向[ E ]滑動(dòng)。

注意[ u ] 不要發(fā)成[ u: ]音，或普通話的 “u”。

二、輔音

爆破音: [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ] [ p ] 音標(biāo)特征：雙唇爆破清輔音

發(fā)音要訣：雙唇緊閉，然后突然放開，使氣流突破雙唇外泄。[p]是清輔音發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。注意在[s] 音的后邊，[p]音要讀成相應(yīng)的濁輔音 [b]。[ b ] 音標(biāo)特征：雙唇爆破濁輔音

發(fā)音要訣：雙唇緊閉，然后突然放開，使氣流突破雙唇外泄。[b]是濁輔音發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。[ t ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦爆破清輔音。

發(fā)音要訣：雙唇微開，先用舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[t]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。

注意在[ s ] 音的后邊，[ t ]音要讀成相應(yīng)的濁輔音 [ d ]。[ d ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦爆破濁輔音。

發(fā)音要訣：雙唇微開，先用舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[d]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。[ k ] 音標(biāo)特征：舌后軟顎爆破清輔音

發(fā)音要訣：舌后部隆起，舌根緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然張開，氣流沖出口腔。聲帶不產(chǎn)生震動(dòng)，屬于清輔音。在[s] 音后面讀相應(yīng)的濁輔音[g] [ g ] 音標(biāo)特征：舌后軟顎爆破濁輔音

發(fā)音要訣：舌后部隆起，舌根緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然張開，氣流沖出口腔。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。爆破音小結(jié):

1)[ p ] [ t ] [ k ] 是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)，送氣要強(qiáng)。在詞末時(shí)不要加上元音[ [ ]。

2)[ b ] [ d ] [ g ] 是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶必須震動(dòng)。在詞末時(shí)不要加上元音[ [ ]。

摩擦音: [ f ] [ v ] [ W ] [ T ] [ F ] [ V ] [ s ] [ z ] [ h ] [ r ] [ f ] 音標(biāo)特征：唇齒摩擦清輔音

發(fā)音要訣：上齒輕觸下唇，用力將氣流從唇齒之間吹出，引起摩擦成音。[f] 是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。[ v ] 音標(biāo)特征：唇齒摩擦濁輔音

發(fā)音要訣：上齒輕觸下唇，用力將氣流從唇齒之間吹出，引起摩擦成音。[v] 是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。[θ] 音標(biāo)特征：舌尖齒背摩擦清輔音

發(fā)音要訣：舌尖輕上齒背，氣流由舌齒間窄縫泄出，摩擦成音。聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。[e]

音標(biāo)特征：舌尖齒背摩擦濁輔音

發(fā)音要訣：舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間窄縫泄出，摩擦成音。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。[?] 音標(biāo)特征：舌端齒齦后部摩擦清輔音

發(fā)音要訣：舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，整個(gè)舌身抬起靠近上顎，開成一條狹長(zhǎng)的通道，用力將氣息送出來。氣流由此通道流過，引起摩擦成音。雙唇微開，稍向前突出，略成長(zhǎng)方形，注意不要扁唇，以免發(fā)成漢語里的 “徐”(太圓)和 “希”(太扁)音。[F]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。[3] 音標(biāo)特征：舌端齒齦后部摩擦濁輔音

發(fā)音要訣：舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，整個(gè)舌身抬起靠近上顎，開成一條狹長(zhǎng)的通道，用力將氣息送出來。氣流由此通道流過，引起摩擦成音。雙唇微開，稍向前突出，略成長(zhǎng)方形。[V]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。[ s ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦摩擦清輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。[ z ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦摩擦濁輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。[ h ] 音標(biāo)特征：聲門摩擦輔音 發(fā)音要訣：發(fā)這個(gè)音時(shí)氣流從兩條聲帶間的縫隙（聲門）間通過，氣流不受阻礙，自由逸出口腔，只在通過氣門時(shí)發(fā)出輕微的摩擦。摩擦聲門而成，但是聲帶不振動(dòng)，是個(gè)清輔音，很像喘一口氣，口形不定，隨后面的元音而變化。

注意: [ h ] 和漢語里的 “h” 音的區(qū)別。漢語的“h”音比英語的[ h ]緊張有力。發(fā)英語時(shí)舌后部和軟顎間不產(chǎn)生摩擦。[ r ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦后部摩擦輔音

發(fā)音要訣：唇形稍圓，舌尖向上齒齦后部上卷，舌前部下陷，舌身略凹，舌身兩側(cè)收攏，發(fā)音時(shí)舌端抬起，向后面的硬顎彎曲，發(fā)生磨擦而成。要注意舌的動(dòng)作是由前向后彎，聲帶振動(dòng)，是個(gè)濁輔音。

雙唇略突出，氣流由舌面與硬顎間泄出，震動(dòng)聲帶。摩擦音小結(jié):

英語中有十個(gè)摩擦音即: [ f ] [ v ] [θ] [e] [?] [3][ s ] [ z ] [ h ][ r ] 發(fā)摩擦音時(shí)必須注意：

1)口腔通道不完全阻塞，留有窄小空隙，氣流從中泄出時(shí)摩擦或震動(dòng)成音。2)摩擦音可以延長(zhǎng)而發(fā)音器官位置不變。

破擦音: [t] [d][tr][dr][ts][dz] [ t] 音標(biāo)特征：舌端齒齦破擦清輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開，舌尖舌端抬起，先用舌尖抵上齒齦，形成阻礙，然后張開，使氣流外泄而成音。氣流沖破這個(gè)阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個(gè)狹縫，發(fā)出摩擦的聲音。[d] 音標(biāo)特征：舌端齒齦破擦濁輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開，舌尖舌端抬起，先用舌尖抵上齒齦，形成阻礙，然后張開，使氣流外泄而成音。氣流沖破這個(gè)阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個(gè)狹縫，發(fā)出摩擦的聲音。[ tr ] 音標(biāo)特征：齒齦后部破擦清輔音 發(fā)音要訣：舌身采取發(fā)[ r ] 的姿勢(shì)，但舌尖上翹貼在齒齦后部，氣流沖破這個(gè)阻礙發(fā)出短促的[ t ] 后立即發(fā)[ r ]。聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。[ ts ] 音標(biāo)特征: 舌端齒齦破擦清輔音

發(fā)音要訣: 舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略微位下降，氣流隨之泄出口腔。聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。[ dz ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦破擦濁輔音

發(fā)音要訣：舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略微位下降，氣流隨之泄出口腔。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。鼻輔音: [ m ] [ n ] [ ? ] [ m ] 音標(biāo)特征：雙唇鼻輔音

發(fā)音要訣：雙唇閉攏，舌放平，軟顎下垂，氣流從鼻腔泄出。聲帶震動(dòng)發(fā)音。注意：在詞末時(shí)須略微延長(zhǎng)，以防止吞音。[ n ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦鼻輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開，舌尖緊貼上齦，形成阻礙，軟顎下垂，使氣流從鼻腔中發(fā)出。在詞末時(shí)須略微延長(zhǎng)，以防止吞音。[?] 音標(biāo)特征：舌后軟顎鼻輔音

發(fā)音要訣：舌位和[ k ] [ g ]相同，但軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔泄出。屬于濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。和漢語普通話的 “ng”(“昂” “影”的尾音)相似，在詞末發(fā)音時(shí)清晰有力。鼻輔音小結(jié):

英語中一共由三個(gè)鼻輔音，即: [ m ] [ n ] [ N ]，發(fā)鼻輔音時(shí)必須注意： 1)軟顎下垂，口腔通道完全阻塞，氣流從鼻腔泄出。2)有聲帶震動(dòng)，都是濁輔音。

3)鼻輔音在詞末時(shí)，發(fā)音要略微延長(zhǎng)。舌邊音: [l]

音標(biāo)特征：舌端齒齦邊輔音(也叫旁流音)發(fā)音要訣：雙唇微開，舌端緊抵上齒齦，氣流從舌的一側(cè)泄出，屬于濁輔音，震動(dòng)聲帶。

注意: [l]有兩個(gè)發(fā)音，即清晰音[l]和含糊音[l]。發(fā)清晰音[ l ] 時(shí)：舌前向硬顎抬起，清晰音出現(xiàn)在元音前面。發(fā)含糊音[l]時(shí)：舌前下降，舌后上臺(tái)，舌面形成凹槽，可以和元音一樣長(zhǎng)，含糊音出現(xiàn)在輔音前面和詞的末尾。半元音: [ w ] [ j ] [ w ] 音標(biāo)特征：舌后軟顎半元音

發(fā)音要訣：發(fā)音部位和元音[u:]相似，即舌后部向軟顎抬起，抬得很高，雙唇收的很圓很小，并向前突出，成尖圓形。

這是一個(gè)半元音，因?yàn)榘l(fā)[w]時(shí)氣流不受發(fā)音器官的阻礙，像元音一樣，只是氣流通過唇角時(shí)有一些磨擦。

半元音沒有長(zhǎng)度，只能向元音過渡且都是濁音。輔音字母w和wh組合讀此音，氣息流過，聲帶震動(dòng)。

注意：一經(jīng)發(fā)出，立即向后面的元音滑動(dòng)。

三、元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則 重讀開音節(jié)：[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ ?u ] [ju:] [u:] 重讀閉音節(jié)：[ ? ] [ e ] [ i ] [ ? ] [ ? ] [ u ]

注意：除了符合讀音規(guī)則的詞以外，還有一些詞是例外的，需要逐個(gè)記憶。重讀開音節(jié)：一個(gè)輔音加e結(jié)尾的單詞，元音字母a，e，i，o，u 經(jīng)常發(fā)長(zhǎng)音

如: cake theme bike close consume 重讀閉音節(jié)：元音字母a，e，i，o，u 經(jīng)常發(fā)短音 如: have bed sit love bus 常見字母組合在單詞中的讀音：是由兩個(gè)字母搭配而成的一種固定組合

1、兩個(gè)輔音字母在一起，通常只發(fā)其中一個(gè)輔音字母的音。兩個(gè)不同的輔音字母在一起時(shí)，只發(fā)其中一個(gè)輔音字母的音。

2、兩個(gè)元音字母在一起，通常只發(fā)其中一個(gè)元音字母的基本音。兩個(gè)元音字母在一起時(shí)，發(fā)第一個(gè)元音字母的基本音。如：boat people soul sea。

3、輔音字母+le時(shí)，輔音字母前邊的元音字母經(jīng)常發(fā)長(zhǎng)音。輔音字母+le時(shí)，輔音字母前邊的元音字母有時(shí)也可發(fā)短音。如：couple double possible

4、兩個(gè)輔音前的元音字母經(jīng)常發(fā)短音。兩個(gè)相同的輔音字母前的元音字母發(fā)短音。如：carry little boss summer

5、字母c在e，i，y前邊讀[ s ]，其他讀作[ k ]。

6、字母g在e，i，y前邊讀[ dV ]，其他讀作[ g ]。

7、字母組合ti si ci不在字的第一個(gè)音節(jié)時(shí)讀 [ F ]。如：action、attention。

8、s后的清輔音[k][p][t] 要濁化為[ g ][ b ][ d ]音。如：sky、skill。

9、字母組合ai一般發(fā)[ ei ] [ e ] [ i ]音。如：[ ei ] straight

10、字母組合er發(fā)長(zhǎng)音[ ?: ]和短音[ ? ]兩種情況： 在重讀音節(jié)中er一般發(fā)長(zhǎng)音[ ?:] 在弱讀音節(jié)中一般發(fā)短音[ ? ]

11、字母組合or發(fā)[ ?: ]和[ ?: ]兩種音。

12、字母組合ou常發(fā) [ au ] [ ? ]

13、字母組合tion有兩種發(fā)音[t?n ]，[??n ]

14、字母組合ng發(fā)[η ]和[ηɡ ]兩種音

15、有些單詞中某些字母不發(fā)音，如：hour、climb、build等。

四、失音規(guī)則

失音規(guī)則：某一個(gè)或者幾個(gè)音脫落，把單詞短語和句子快速連綴成串。單詞間的失音有四種類型：

1、前一詞以“持續(xù)音＋[t] [d]結(jié)尾，后一詞以輔音開頭，則其中[t] [d]失音有：

[st]+輔音 [ft]+輔音 [nd]+輔音 [ld]+輔音 [zd]+輔音 [td]+輔音 [wt]+輔音 [md]+輔音 [nd]+輔音 [nt]+輔音 [lt]+輔音 [vd]+輔音

如： last class、next day、bend back、settled there、refused both。

2、前一詞以破音/擦音+ [t] [d]結(jié)束，后一詞以輔音開頭，則其中[t] [d]失音。[pt]+輔音 [tft]+輔音 [kt]+輔音（如完結(jié)于skt則脫k而不是t）[bd]+輔音 [gd]+輔音 [dvd]+輔音 [vd]+輔音 如：kept quiet swept valley rubbed gently 注：后一詞如始于h則[t][d]很少脫落如：kept her waiting

3、動(dòng)詞否定結(jié)尾的縮寫形式 n't 中的[t]失音，無論后一詞以元音還是輔音開頭。

4、前一詞以[t] 結(jié)束，后一詞以[t] 或[d]開頭，則前面的[t]往往失音。如：I've got to go。What do you want?

五、不完全爆破 實(shí)質(zhì)上也存在不發(fā)音現(xiàn)象: 如果前面單詞結(jié)尾和后面單詞開頭是兩個(gè)或者同一個(gè)破擦音([p] [b] [t] [d] [k] [g])則前一音保留口型和發(fā)音時(shí)間卻并不發(fā)音，但是聽者能感到這個(gè)音的存在。

元音音標(biāo)：

1）單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?] 2）雙元音： [ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u] 輔音音標(biāo)：

[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[e]、[?]、[?]、[t?]、[d?] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

英語音標(biāo)快速記憶法（只需記長(zhǎng)音就可以）：

一、單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?] [i:]――諧音為：易（yi）；像數(shù)字1，記憶真容易。[?:]――諧音為：噢（0）；噢，這個(gè)音標(biāo)就像個(gè)o。[u:]――諧音為：霧（wu）；杯子上有很多霧。[?:]――諧音為：餓（e）；一只鵝餓得暈倒了。[ɑ:]――諧音為：啊（a）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。[e]――諧音為：夜（ye）；這只鵝喜歡走夜路。

二、雙元音：[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u] [ei]――諧音為：妹（mei）；鵝有一個(gè)妹妹。[ai]――諧音為：愛（ai）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。

[?i]――這個(gè)音標(biāo)找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發(fā)音連讀來進(jìn)行諧音記憶。[i?]――諧音和外形都像：12 [??]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓。[u?]――諧音為：屋鵝；一屋子的鵝都裝在杯子里。

[au]――諧音為：傲（ao）；一個(gè)杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。[?u]――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗。

三、輔音：[θ]、[e]、[?]、[?] 注：多數(shù)輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進(jìn)行諧音；還有一部分輔音沒有對(duì)應(yīng)的拼音字體，我們的記憶方法主要是針對(duì)這四個(gè)輔音。

其中，[θ]和[e]這兩個(gè)音標(biāo)，它們沒有近似的拼音來對(duì)應(yīng)，主要靠嘴形來記憶。[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭；[e]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。而[?]和[?]這兩個(gè)音標(biāo)，則可以找到近似的拼音來作為諧音。[?]――諧音為：噓（xu）；噓，這里有條很長(zhǎng)的蛇，趕快保持安靜！[?]――諧音為：雨（yu）；外形像3，今天下了3場(chǎng)大雨。

第四篇：淺談音標(biāo)教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要地位和作用

淺談音標(biāo)教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要地位和作用

摘要：英語學(xué)習(xí)在中國越來越熱也越來越重要。中國學(xué)習(xí)英語的總?cè)藬?shù)比以英語為母語的總?cè)藬?shù)還多，可見中國人對(duì)于英語學(xué)習(xí)以及對(duì)于同世界交流的欲望有多么強(qiáng)烈。但是中國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂觀。大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于考試的目的，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更多的只停留在語法的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于口語以及英語綜合英語能力的學(xué)習(xí)還是比較薄弱。本文就從多個(gè)方面來闡述音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)以及英語學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；同時(shí)也會(huì)給出相應(yīng)的提高音標(biāo)教學(xué)的方法，希望通過音標(biāo)教學(xué)提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)也幫助學(xué)生建立自身的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力；通過這些能力的提高來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)

隨著中國改革開放政策的實(shí)行以及這個(gè)政策在中國的不斷深入和完善，同時(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的建立，中國人民對(duì)于英語學(xué)習(xí)的欲望越來越濃、越來越迫切。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上以英語為母語的人只有2億，可是中國卻有3億人在學(xué)英語。但是盡管如此，中國英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，當(dāng)然我國的教育政策以及教育體制對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀有一定的關(guān)聯(lián)和影響，但是我認(rèn)為最主要的還是中國的英語教學(xué)沒有做到位，尤其是對(duì)于初中英語教學(xué)的音標(biāo)教學(xué)還有一定的欠缺，沒有認(rèn)識(shí)到音標(biāo)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要地位和作用。所以本文就從多個(gè)方面來闡述音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的重要性和地位；同時(shí)也會(huì)給出相應(yīng)的提高音標(biāo)教學(xué)的方法，希望通過音標(biāo)教學(xué)提高教師的教學(xué)效率同時(shí)也幫助學(xué)生建立自身的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力；通過這些能力的提高來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。

談到音標(biāo)教學(xué)，那么什么是音標(biāo)呢？音標(biāo)，是一套用來標(biāo)音的系統(tǒng)，以拉丁字母為基礎(chǔ)，由國際語音學(xué)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)來作為口語聲音的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)示方法。音標(biāo)的分類也比較多，但是國際以及中國采用的最多的還是國際音標(biāo)，所以本文所闡述的音標(biāo)的重要地位和作用也主要是國際音標(biāo)對(duì)于英語學(xué)習(xí)尤其是對(duì)于初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要地位和作用。

音標(biāo)對(duì)于中國中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性和作用首先體現(xiàn)在它可以幫助中國的教師更好的指導(dǎo)學(xué)生更好的記憶和背誦單詞，提高學(xué)生記憶單詞的能力。其實(shí)英語是比中文還要簡(jiǎn)單的一門語言，只不過它是我們的非母語所以我們覺得難，在英語學(xué)習(xí)的過程中第一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)于單詞的記憶和背誦，很多學(xué)生是靠死記硬背來記憶單詞的，這樣的背誦方法既讓學(xué)生很累，也達(dá)不到很好的效果；最好、最有效的方法就是學(xué)好音標(biāo)根據(jù)音標(biāo)規(guī)律以及單詞的讀音來記憶單。那么音標(biāo)是怎么來幫助我們記憶單詞的呢？在這里要談到一個(gè)叫做表音密碼的概念。表音密碼，簡(jiǎn)單的說就是26個(gè)英文字母在百萬單詞中的發(fā)音規(guī)律，是對(duì)國際音標(biāo)的重大突破。我們之所以能記得那么多中文字的原因是中文是我們的母語，我們每天都在說著和用著這些漢字，但是對(duì)于英語單詞我們除了在英語課以及寫作業(yè)的時(shí)候能用到基本上好似沒有機(jī)會(huì)去接觸和使用這些單詞，縱使再簡(jiǎn)單的單詞也會(huì)由于長(zhǎng)期不用而被遺忘。由于詞匯量的缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)越來越害怕，甚至那些剛開始還對(duì)英語比較感興趣的學(xué)生也漸漸的失去的原有的興趣，從而開始放棄這門語言的學(xué)習(xí)，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)就能幫我們解決單詞記憶困難的問題。單詞會(huì)背了，英語學(xué)習(xí)的基石打好了，那么學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來越濃高。

音標(biāo)教學(xué)對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要性和作用還體現(xiàn)在學(xué)好音標(biāo)能提高中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生已經(jīng)是對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定能力的學(xué)生，無論是對(duì)于語言還是數(shù)學(xué)邏輯的學(xué)習(xí)，在初中階段他們都開始在老師的指導(dǎo)和自己的學(xué)習(xí)下慢慢形成了自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。從這個(gè)階段開始，教師更加注重的也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及他們終生學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)和提高，那么對(duì)于英語而言，學(xué)好了音標(biāo)，學(xué)生就可以在沒有老師的知道下自己根據(jù)所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)來掌握新單詞的發(fā)音，并通過查字典的方式來了解單詞的詞義；這樣，學(xué)生就在沒有老師是指導(dǎo)的情況下能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)英語。扎實(shí)的音標(biāo)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生讀出新單詞的讀音，還可以幫助他們更好的記憶新單詞，這對(duì)于他們以后接觸更高階段的英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的能力，也為教師為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么教師怎么更好的在自己的課堂中提高音標(biāo)教學(xué)的效率呢？首先要重視音標(biāo)教學(xué)，重視他的地位和作用，在你的第一堂課就開始音標(biāo)教學(xué)。有的老師因?yàn)榕吕速M(fèi)時(shí)間，所以直接把音標(biāo)的學(xué)習(xí)省略了，在教學(xué)生讀單詞的時(shí)候就直接教單詞的讀音，也不教學(xué)生單詞的讀音是怎么來的，這就導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞出現(xiàn)困難的問題。所以初中英語教師在自己的第一堂英語課時(shí)就應(yīng)該開始音標(biāo)的教學(xué)。

其次，初中音標(biāo)教學(xué)不易過難。雖然初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，但是能力畢竟不是很高，過于難以及過于復(fù)雜的音標(biāo)教學(xué)不但不會(huì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)效率，反而會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榉爆嵰约盎逎囊魳?biāo)知識(shí)和概念從而喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中音標(biāo)教學(xué)不應(yīng)過多涉及太多太繁瑣甚至晦澀的學(xué)生無法理解的音標(biāo)知識(shí)和概念，應(yīng)該以簡(jiǎn)單易懂為原則。使音標(biāo)教學(xué)更更好的服務(wù)于教師的英語教學(xué)。

最后，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該持之以恒，堅(jiān)持到底。或許有的老師剛開始對(duì)于音標(biāo)教學(xué)還是很重視的，但是隨著英語教學(xué)內(nèi)容的增加和難度的提高就漸漸的放棄了音標(biāo)教學(xué)。其實(shí)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該持之以恒，不管到了那個(gè)階段都應(yīng)該重視和加強(qiáng)。英語教師不是每節(jié)課都需要教音標(biāo)，但是要把音標(biāo)教學(xué)悄無聲息的融入到自己的英語課堂教學(xué)中，無論在哪個(gè)階段都始終重視到音標(biāo)教學(xué)的重要性和地位，并且持之以恒堅(jiān)持不懈的進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

總之，音標(biāo)教學(xué)不僅在能提高英語教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助中學(xué)生更好的記憶和背誦英語單詞；從而達(dá)到提高中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力以及培養(yǎng)和中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣最終提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：淺談初中英語的音標(biāo)教學(xué)

淺談初中英語的音標(biāo)教學(xué)

李平

【摘要】英語學(xué)習(xí)需要通過大量閱讀來培養(yǎng)語感。而音標(biāo)是英語朗讀的入門課，要想學(xué)好英語，必須先從抓音標(biāo)入手。只有掌握了音標(biāo)，才能準(zhǔn)確發(fā)音，進(jìn)而說出一口流暢的英語。本文在對(duì)音標(biāo)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)音標(biāo)教學(xué)的方法及如何鞏固音標(biāo)教學(xué)成果進(jìn)行了初步探索。【關(guān)鍵詞】音標(biāo) 新目標(biāo)英語 教學(xué)方法

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性

首先，新目標(biāo)英語課程要求學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。其次，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會(huì)拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞，達(dá)到“聽其音而知其形，見其形而曉其音”的效果。英語中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh /∫/，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。這對(duì)學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)英語的效率。

二、初中英語音標(biāo)教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不夠。由于《新目標(biāo)英語》教材的編排，音標(biāo)教學(xué)并未編入正式教程，只在教材附錄部分出現(xiàn)，所以得不到足夠的重視。很大一部分老師認(rèn)為現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”，不應(yīng)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故而對(duì)音標(biāo)教學(xué)置之不理。實(shí)際是對(duì)“素質(zhì)教育”的誤解。“磨刀不誤砍柴功”，音標(biāo)是學(xué)好英語的奠基石，音標(biāo)學(xué)習(xí)的好壞很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)的成敗。音標(biāo)教學(xué)必須引起英語教育者及初學(xué)者足夠的重視。

（二）未對(duì)音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行精心研究，課程設(shè)計(jì)馬馬虎虎。由于七年級(jí)英語教學(xué)任務(wù)繁重，為了趕教學(xué)進(jìn)度，大部分老師對(duì)音標(biāo)教學(xué)都選擇一筆帶過，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的教學(xué)訓(xùn)練，或者認(rèn)為只要在以后的單詞教學(xué)中附帶教授音標(biāo)就足夠了。但實(shí)際上未經(jīng)系統(tǒng)正式的教學(xué)，全班也只有極少數(shù)的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，大部分學(xué)生只能靠老師教讀，遺忘較快。由于不會(huì)獨(dú)立拼讀音標(biāo)，教過的單詞都不會(huì)讀。單詞認(rèn)讀就成為他們學(xué)習(xí)英語的巨大障礙。時(shí)間越長(zhǎng)，這樣的障礙就會(huì)越來越多，自信心也就備受打擊，最后對(duì)英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

三、音標(biāo)教學(xué)的基本方法 音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，它的制定規(guī)則是：一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，一個(gè)音標(biāo)只表示一個(gè)音素。英語輔音和元音在英語中的作用，就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。怎樣才能學(xué)好音標(biāo)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并總結(jié)了一套音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法。

（一）先學(xué)字母音標(biāo)，輕松易學(xué)

在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音已經(jīng)十分熟悉，字母歌也基本都會(huì)唱，利用大約三個(gè)課時(shí)的時(shí)間把字母再規(guī)范地學(xué)習(xí)一遍，把每個(gè)字母的音標(biāo)寫出來（如：Aa [e] Bb [bi:] Cc [si:]），教讀每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，同時(shí)教授學(xué)生如何拼讀（與拼讀漢語拼音相似，這個(gè)過程尤其重要）。學(xué)完26個(gè)字母，也就學(xué)會(huì)了24個(gè)音標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)過程中，一方面使字母的發(fā)音更規(guī)范，另一方面，讓他們對(duì)英語音標(biāo)有感性認(rèn)識(shí)，降低畏難情緒，找到英語音標(biāo)與漢語拼音相似相通的地方。由于對(duì)字母發(fā)音的熟悉，24個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也非常輕松。

（二）加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練，體會(huì)音標(biāo)的正確發(fā)音

在26個(gè)字母中學(xué)習(xí)到的24個(gè)音標(biāo)相對(duì)來說是較孤立的，必須讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中體會(huì)音標(biāo)的正確發(fā)音。同時(shí)，結(jié)合單詞閱讀和口語交流來學(xué)習(xí)音標(biāo)也是正確掌握音標(biāo)發(fā)音的捷徑。七年級(jí)上期《新目標(biāo)英語》教材設(shè)計(jì)了3個(gè)預(yù)備單元，涉及的單詞、句子都相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生隨即便可以運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的24個(gè)音標(biāo)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。如這些單詞學(xué)生都能很容易地拼讀出來，自信心便大大提高，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就更感興趣。3個(gè)預(yù)備單元學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生又可輕松掌握14個(gè)音標(biāo)，剩下的10個(gè)音標(biāo)就迎刃而解了。

剛拼讀單詞時(shí)，教師可把多音節(jié)詞的音標(biāo)中涉及的音節(jié)劃分出來，讓學(xué)生一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地拼讀，然后再連起來。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)的音標(biāo)可以馬上得到練習(xí)和鞏固，學(xué)生很容易找到成就感，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。

（三）梳理探究，尋找規(guī)律，力求熟練掌握

在學(xué)完所有音標(biāo)以后，學(xué)生的頭腦中也只會(huì)記得一個(gè)一個(gè)的符號(hào)，很零亂，不成系統(tǒng)。教師必須及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。

首先是元音。元音在音標(biāo)學(xué)習(xí)中是最重要的，只有掌握了元音，才能對(duì)多音節(jié)詞進(jìn)行分音節(jié)拼讀。學(xué)生對(duì)元音的掌握應(yīng)該達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫。

其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對(duì)，既朗朗上口，又好認(rèn)、好記。邊、鼻音與漢語拼音相聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)輕松。①、清濁相對(duì)的 清：／p／／t／／k／／f／／∫／／/s/／／θ／／t∫／／ts／／tr／

濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／e／／dV／／dz／／dr／

②、三個(gè)鼻音／m／／n／／／，兩個(gè)半元音／j／／w／，一個(gè)邊音／l／再加 ／h／和／r／

注：／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h/與漢語拼音發(fā)音基本一致。

這樣梳理之后，音標(biāo)就在學(xué)生的頭腦中更有條理，更系統(tǒng)化。同時(shí)，學(xué)生在以后學(xué)到名詞變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞變第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞變過去式的讀音規(guī)則、發(fā)音爆破等都會(huì)順理成章。

四、音標(biāo)教學(xué)成果的鞏固

美國有句格言：“Tell me and I will forget；Show me and I will remember；Involve me and I will learn”（我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學(xué)好了）。要鞏固音標(biāo)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，每堂課都應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)新授單詞進(jìn)行拼讀，在拼讀中鞏固領(lǐng)會(huì)音標(biāo)。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

同時(shí)音標(biāo)學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的事，必須和遺忘作斗爭(zhēng)。艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘過程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此對(duì)所學(xué)過的音標(biāo)，應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)的進(jìn)一步了解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘再來追憶或重新學(xué)習(xí)。

學(xué)好用好音標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會(huì)使學(xué)生終身受益。在教學(xué)中，我們要不斷改革教學(xué)方法，持之以恒，使音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中少走彎路，一帆風(fēng)順。