第一篇：《讀后感》作文指導(dǎo)與評改教學(xué)案例

《讀后感》作文指導(dǎo)與評改教學(xué)案例

教學(xué)片段：

師：此次習(xí)作中有不少同學(xué)能夠用凝練的一句話，明確自己的感受點(diǎn)。而且感受獨(dú)特，呈現(xiàn)出了許多角度。一起看一看。（ppt）屏幕上出示了一些同學(xué)的感受點(diǎn)，是你的，你就站起來讀給大家聽，并且告訴大家，你是從哪個(gè)角度寫的？

生1：讀了這篇文章，我最大的感受是實(shí)踐出真知。我是從第一個(gè)角度“實(shí)踐出真知”來談我的感受的。

生2：親自體驗(yàn)是多么重要。我是從第二個(gè)角度談的。

生3：讀了這篇文章，我認(rèn)為親身體驗(yàn)對我們太重要了。我也是從第二個(gè)角度談感受的。

生4：家長不能什么都包辦代替，否則將一事無成。我是從第三條來談感受的。生5：家長不能不放手。我也是從第三個(gè)角度來理解的。

生6：:在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人。我是從第四條來談感受的。

在這次習(xí)作中，有不少同學(xué)不僅感受點(diǎn)明確，而且能結(jié)合生活實(shí)際把自己的感受寫得特別具體，耐人尋味。被選入今天的佳作亮相。一起看一看。

首先亮相的是安瀾同學(xué)的佳作。請安瀾同學(xué)站起來把你的佳作讀給同學(xué)們聽,其他同學(xué)邊聽邊想，這篇讀后感，她的感受點(diǎn)是什么？他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的？

安瀾同學(xué)讀自己的作文。

生：他的感受點(diǎn)是親身體驗(yàn)是多么重要。她是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷把自己的感受點(diǎn)寫得具體的。

師：她的這篇讀后感結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷把自己的感受點(diǎn)寫具體的。（板書：親身經(jīng)歷）

接下來亮相的是杜思潔同學(xué)的佳作。請同學(xué)們看屏幕，自己輕聲讀一讀，想一想：這篇讀后感，她的感受點(diǎn)是什么？他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的？

生：他的感受點(diǎn)是親身體驗(yàn)是很重要的。她是結(jié)合他人的事例把自己的感受點(diǎn)寫得具體的。（板書：他人事例）

接下來讓我們一起來分享李新壹同學(xué)的佳作。請同學(xué)們默讀李新壹同學(xué)的這篇佳作，想一想：這篇讀后感，她的感受點(diǎn)是什么？他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的？

生：他的感受點(diǎn)是親身體驗(yàn)是成功的源泉。她是結(jié)合相關(guān)的資料把自己的感受點(diǎn)寫得具體的。（板書：引用資料）

師：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點(diǎn)寫得特別具體，特別感人?？磥恚Y(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合他 人的事例，還可以結(jié)合自己在電視或書中看到的相關(guān)資料。

師：欣賞了這三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學(xué)到了不少寫好讀后感的方法。現(xiàn)在就請你運(yùn)用這些方法來當(dāng)一次“習(xí)作小醫(yī)生”，來評價(jià)一下下面這篇咱班一位同學(xué)寫的讀后感初稿?？纯催@篇讀后感有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，還有什么不足？(ppt)生：我覺得這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活實(shí)際，但這篇文章的不足是她的“感”寫得不夠具體。

生：我覺得她這篇讀后感能夠結(jié)合文章內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷談感受，但我發(fā)現(xiàn)了她文章最后一個(gè)自然段說“成功的感受是什么，失敗的感受又是什么”有點(diǎn)啰嗦，應(yīng)該刪去。

生：我也覺得這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談感受。但是，她寫了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是她沒有學(xué)會(huì)炒菜，第二個(gè)是她學(xué)會(huì)了蒸米飯，我覺得他的感受點(diǎn)好像不太明確。

師：在初稿中，老師還讀到有些同學(xué)是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的一些關(guān)鍵句，然后再結(jié)合這個(gè)句子談自己的感受。接下來，請你們輕聲讀一讀一位同學(xué)寫的這段話，想一想：他把感受寫出來了嗎？（ppt）

生：我覺得她沒有寫出自己的感受，她寫到：“我覺得‘毫無保留’就是說明漁王把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點(diǎn)兒都不留地告訴了他的兒子。”就像在考試中聯(lián)系上下文解詞一樣。前面還寫了“我對第3自然段中最后一句話感受很深”，這些都是廢話。

師：感覺很羅嗦是嗎？那我們怎么才能自然又很真切地將感受表達(dá)出來呢？請你輕聲讀一讀，試著自己填一填。（ppt）（故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)！”讀到這里，我想：（--------）

生：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)！”讀到這里，我想：雖然“漁王”把捕魚技術(shù)毫無保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點(diǎn)，平時(shí)我們都說“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓兒子親自下海的話，兒子們是不會(huì)親自體驗(yàn)成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。

師：他引用了生活中的一條俗語談出了自己的想法。

生：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)！”讀到這里，我想：因?yàn)閷?shí)踐出真知，如果不親身經(jīng)歷，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。俗話說得好：失敗是成功之母。只有親身體驗(yàn)，才能嘗盡酸甜苦辣。

師：她也把生活中的一些俗語、諺語引用了過來，還對“漁王”提出了一些建議。

生：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技 術(shù)還不見長進(jìn)！”讀到這里，我想：“漁王”這幾十年來捕魚的經(jīng)歷，他一下全部都告訴兒子們，他的兒子肯定吸收不了，得讓他們?nèi)L試，慢慢的，捕魚的生活就會(huì)告訴他們。陸游有一首詩中有這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以說什么事，都要自己去體驗(yàn)過才可以獲得成功。

師：你看，她由文中“漁王”說過的一句話，聯(lián)想到了自己曾積累過的一句古詩，談出了自己的感受，真好！

接下來請同學(xué)們拿出自己的初稿，請你先讀一讀自己完成的讀后感初稿，想一想：你的初稿是不是把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫具體了？然后結(jié)合剛才我們說到的方法，當(dāng)堂修改一下你認(rèn)為還不太理想的地方，使你的讀后感更具有說服力，語句更通順。

生修改自己的習(xí)作。然后展示。

師：誰來向大家匯報(bào)一下你當(dāng)堂修改的成果？

生1：讀了這篇文章后我最深的感受點(diǎn)是：我們都需要獨(dú)自體驗(yàn)生活。我重點(diǎn)修改的是聯(lián)系生活實(shí)際談感受的那個(gè)自然段。修改時(shí)，我首先在這段話中把我的父母與漁王進(jìn)行了對比，原來是這樣的“在我的生活中，我對我的父母不像漁王那樣感到很滿足。”改為“在我的生活中，我的父母不像漁王一樣，他們總是讓我獨(dú)自體驗(yàn)生活中成功與失敗的感受，我很慶幸我有這樣的父母?！?/p>

還有，原句中“我發(fā)現(xiàn)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來，又開始一步一步地練習(xí)了。漸漸的，我滑得越來越快，越來越穩(wěn)。我終于學(xué)會(huì)滑冰了，這就是我獨(dú)自體驗(yàn)成功或失敗所帶給我的進(jìn)步?！备臑椤拔野l(fā)現(xiàn)已經(jīng)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來，這時(shí)我想：我可千萬不能半途而廢呀！現(xiàn)在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成功，于是我又開始一步一步地練習(xí)了。我終于會(huì)滑冰了。是呀，親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜，只有自己在生活中去親身體驗(yàn)成功或失敗，才能取得最終的勝利?！?/p>

師：大家覺得他修改得怎么樣？(生：我覺得他在結(jié)合生活實(shí)際時(shí)寫得更具體了，這點(diǎn)挺好的。)師：她剛才在寫感受時(shí)不光在敘述這個(gè)事例，還把生活中自己的父母和文中的漁王進(jìn)行了？（生齊答：對比）使自己的感受談得更加深入了。

師：誰還想評一評？(生：我覺得他在寫摔倒之后再站起來時(shí)又加進(jìn)了自己的心理活動(dòng)，顯得更具體了。另外經(jīng)過修改之后，他的語句更通順了。)師：真是個(gè)會(huì)傾聽會(huì)思考的好孩子！

生：我覺得他能適當(dāng)?shù)匾妹园炎约旱母惺茳c(diǎn)寫得更清楚了。

師：不是名言，“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”是？(生齊答：俗語)師：還有誰愿意展示自己修改的？

生2：我的感受點(diǎn)是：家長的溺愛是多么可怕。我讀了原文之后，又對我的感想進(jìn)行了補(bǔ)充。我修改后是這樣的：“文中漁王說過‘為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們’這看似盡到了父母的責(zé)任，但最終的結(jié)果呢？他的孩子卻一事 無成。父母當(dāng)然會(huì)愛自己的孩子，但不能什么事情都包辦代替。父母不能做文中的漁王，因?yàn)檫@是溺愛，后果也會(huì)不堪設(shè)想。漁王對他的兒子的溺愛將使他們一事無成，這足以說明溺愛的可怕。”請大家給我評一評。

生1：我覺得通過你剛才的修改,你的感受寫得更深刻了、更感人了！生2：我覺得你用上了剛才課上學(xué)到的方法，就是結(jié)合文中的關(guān)鍵句來談自己的感受，通過修改，更具體、更感人了！語句也更生動(dòng)了！

師：用到了咱們課上學(xué)到的方法，很好。

師：同學(xué)們，剛才我們利用課上學(xué)到的寫好讀后感的方法，把自己的初稿進(jìn)行了修改，通過修改，把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫得更加具體了，更有說服力了。但我們只改了其中的一些片段，今天課后請同學(xué)們繼續(xù)對自己的全篇讀后感進(jìn)行修改?！拔恼虏慌赂?，越改越精彩”，相信在同學(xué)們的不斷思考、加工下，你的作文一定會(huì)更加生動(dòng)鮮活起來。也衷心的希望同學(xué)們今后能在平時(shí)的課外閱讀中養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，就可以為自己今后寫讀后感積累更多的寫作素材了。

反思：

讀后感，顧名思義就是學(xué)生在讀了文章、書籍后，把自己的體會(huì)、感想寫下來的讀書筆記。寫讀后感，在五年級的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，而且是學(xué)生到初中、高中乃至走向工作崗位后的永遠(yuǎn)的難點(diǎn)，因?yàn)樽x后有感，感得深與淺，感得寬與窄，和人的閱讀背景、認(rèn)識能力和生活閱歷有相當(dāng)大的關(guān)系。另外，讀后感屬于應(yīng)用文體，多讀多思多寫多用，才符合這一文體的特點(diǎn)。

在第一課時(shí)講授后，我通過閱讀、剖析學(xué)生的初稿發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠提煉出清晰的感受點(diǎn)，能夠結(jié)合一些生活中的實(shí)際事例談感受，但事例只是平淡、乏味地?cái)⑹觯鄙賹τ诤透惺茳c(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，欠缺說服力，表達(dá)效果不好。再有，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際后不會(huì)聯(lián)系原文中的相關(guān)內(nèi)容，沒有將原文和自己的生活實(shí)際真正緊密地聯(lián)系在一起，暢談自己內(nèi)心的想法時(shí)就不夠深入、細(xì)致。

為了能突出評改課的特點(diǎn)，增強(qiáng)評改課的課堂實(shí)效性。我認(rèn)識到要將讀后感的教學(xué)過程構(gòu)建成一個(gè)完整的體系，注重新授課和評改課的內(nèi)在聯(lián)系。充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作這一教學(xué)資源的作用，課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均源于學(xué)生的實(shí)際情況，遵循為學(xué)生服務(wù)的理念。通過認(rèn)真閱讀學(xué)生的初稿，準(zhǔn)確捕捉初稿中的優(yōu)點(diǎn)與問題，并挖掘原因，尋找對策。在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我沒有將感受寫具體的方法直接“填鴨”式地灌輸給學(xué)生，而是始終采用讓學(xué)生在閱讀、分析例文、例段的過程中，自主發(fā)現(xiàn)他人和自身讀后感的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)如何將感受寫具體的好方法，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)和提煉。另外，我覺得評改課上一定要給學(xué)生充分的修改初稿的時(shí)間。為此，我將評與改都視為課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在修改的過程中，嘗試著將所積累到的寫法加以運(yùn)用，在親身體驗(yàn)中收獲、學(xué)習(xí)如何寫好讀后感。學(xué)寫讀后感這種讀書筆記，切忌讓學(xué)生照貓畫虎，造成班級作品都大同小異，沒有學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。為此，我在評改課上注重開拓學(xué)生 的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，針對不同學(xué)生的初稿內(nèi)容，為學(xué)生提供自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的思考角度。

回顧此次評改課的過程，我真的想用課上學(xué)生在讀后感中引用的陸游的詩句來表達(dá)我內(nèi)心的感受──“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

第二篇：作文評改指導(dǎo)

作文評改指導(dǎo)課教案

教學(xué)目 標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書信體作文評改的步驟和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價(jià)作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教學(xué)重 點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文步驟方法

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價(jià)作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教學(xué)難 點(diǎn)：

從哪寫方面去評定作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何去下評語。教學(xué)過程

一、新課引入：

由教師評改作文的缺點(diǎn)引入學(xué)生學(xué)習(xí)批改作文的好處。導(dǎo)語設(shè)計(jì)——師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)語文，最怕的是寫作文，對吧?學(xué)生笑：對!師：其實(shí)老師在教語文這門學(xué)科中最怕的是批改作文。生笑：老師批改作文十分辛苦。

師：老師辛苦沒什么，關(guān)鍵是老師的辛苦是不是有價(jià)值?，F(xiàn)在，大家來探討思考這個(gè)問題——教師辛辛苦苦批改學(xué)生作文有哪些弊端和問題? 生激烈討論紛紛發(fā)言，各抒己見：

1、教師一個(gè)人面對幾

十、百十人的作文很難篇篇都去細(xì)細(xì)批改，教師的好惡對學(xué)生的作文批改有很大的不公平。

2、教師批改作文往往是站在自己的立場，居高臨下，過多地指責(zé)學(xué)生作文的缺點(diǎn)和不足。

3、教師畢竟是一個(gè)人，面對幾

十、百十篇的作文，很難都準(zhǔn)確作出正確評價(jià)，且評語模式化，單調(diào)單一，缺乏鮮活力，對學(xué)生沒有吸引力。

4、教師評語過于深?yuàn)W，專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生難以理解。

5、教師是成年人，和學(xué)生年齡有差別，認(rèn)識問題很難和學(xué)生達(dá)成一致。

師：既然老師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么我們就來學(xué)習(xí)批改我們同學(xué)的作文，好嗎? 生：(激情很高)好!板書課題：作文我們自己改——批改“給 的一封信”

二、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1、讀“作文評改的一般步驟和方法”，學(xué)習(xí)作文批改的步驟和方法。

①、讀第一遍，修改錯(cuò)別字，劃出明顯有語病的句子。②、讀第二遍，概括出作文所寫的內(nèi)容、主題和文中所要表達(dá)的感情。

③、讀第、三遍，評定作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評議，綜合評定等次或打分。⑤、署上批改人和日期。

2、批改書信體作文評定的角度： ①、格式上是否正確。

②、信的內(nèi)容是否充實(shí)，信中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。

③、信中的內(nèi)容是否條理清晰。④、信里的語言怎樣。

⑤、信中表達(dá)的感情是否真實(shí)，能否以情動(dòng)人。⑥、其他方面的優(yōu)缺。

3、作文評語的模式：

信的主要內(nèi)容概括(這是寫給…的信，信中寫了那些內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)是：……。

缺點(diǎn)是：……。提出的要求是：。)

三、指導(dǎo)學(xué)生批改《給弟弟的信》這篇作文：附學(xué)生例文《給弟弟的信》一份

1、讀第一遍，修改《給弟弟的信》中的錯(cuò)別字，劃出文中明顯的病句：

學(xué)生修改很仔細(xì)，要求也很苛刻：具體情況略

2、讀第二遍，概括這封信所寫的內(nèi)容：

這是一封哥哥寫給弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的優(yōu)點(diǎn)，也指出了弟弟身上存在的一些缺點(diǎn)，希望弟弟能及時(shí)改正。

3、在讀作文，討論著這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：

通過討論，同學(xué)認(rèn)為這封信的優(yōu)點(diǎn)有：①信中的內(nèi)容條理清晰，層次分明。②信中表達(dá)的感情真摯，突出了哥哥的兄弟之情。③信中對弟弟身上表現(xiàn)的缺點(diǎn)寫得具體。

信中的不足之處有：①信中對弟弟身上的優(yōu)點(diǎn)寫得太概括，應(yīng)該有具體的例子。②信中對弟弟的勸戒還缺乏一定的說服力，道理講得不夠。

四、教師小結(jié)布置作業(yè)：批改本次其余學(xué)生的作文

五、教案點(diǎn)評：

本節(jié)教案是一篇指導(dǎo)學(xué)生批改作文的作文教學(xué)課，選擇這樣的課型教案，是緣于本人對作文教學(xué)指導(dǎo)一點(diǎn)思考。鑒于目前班級學(xué)額爆滿，教師批改作文非常費(fèi)力而又效果不佳的情況，本人曾在2014年5月纂寫論文《讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中》就教師批改作文的做法提出了自己的一點(diǎn)看法。因此就把論文中關(guān)于讓學(xué)生參與到作文批改之中的一點(diǎn)不成熟甚至有為師偷懶之嫌的做法以作文知道教案的形式呈現(xiàn)給大家。

這篇課型教案，課型選材新穎而具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)椋魑慕虒W(xué)指導(dǎo)課往往是語文教師望而止步的課題，尤其是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改的指導(dǎo)課，目前很少有人去做。選擇這種課型可以說是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中的意義主要在于：

一、它符合今天新課程新課標(biāo)的自主、合作、探究的新理念：學(xué)生自己動(dòng)手批改同學(xué)的作文，討論評定同學(xué)作文的等次，發(fā)表自己對同學(xué)作文的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)主張等這些方面都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中能讓學(xué)生在批改同學(xué)的中讀、改、評等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學(xué)生的寫作能力和水平，它比教師 批改作文的效果要好的多。

三、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中把學(xué)生由被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，從而形成一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)。

四、讓學(xué)生參與到作文批改之中，讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來，從而有更多的時(shí)間去從事語文教學(xué)中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學(xué)生。當(dāng)然，讓學(xué)生去批改作文，并不意味教師放手不聞，他需要教師要很好地去指導(dǎo)，去檢查督促，去總結(jié)評獎(jiǎng)。

而這篇教案的設(shè)計(jì)就是要解決指導(dǎo)學(xué)生批改方法的問題。(1)教案選取就書信體文章如何批改的步驟和方法來做，體現(xiàn)一種由淺、由易入手來學(xué)習(xí)作文評改的思路，符合人們認(rèn)知的規(guī)律。

(2)教案中對一般作文的批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法指導(dǎo)的到位具體，通過討論把一般作文批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法總結(jié)了出來，對學(xué)生有一個(gè)很好地指導(dǎo)。

(4)教案中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很有意義，讓學(xué)生探究討論教師批改作文的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能認(rèn)識到教師批改作文的不利因素，從而能激起學(xué)生自己批改作文的興趣和激情。

(5)講練結(jié)合是也是這節(jié)課的一大優(yōu)點(diǎn)。在討論總結(jié)了作文批改的步驟方法后，以一篇學(xué)生的作文為例當(dāng)堂評改，使學(xué)生能學(xué)以致用。

《我愛我家》作文教學(xué)設(shè)計(jì) ——說真話、抒真情

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

2、養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。

3、圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。

二、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導(dǎo)將以此為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說真話、抒真情。另據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評價(jià)建議，讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評、互評，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評價(jià)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，前與父母聊一聊相應(yīng)的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

2、無論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話提綱和內(nèi)容。包括：向父母介紹本次語文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的：你需要得到父母哪些方面的幫助：了解家庭故事過程中遇到的實(shí)際問題(如詢問故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等)。

3、尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。與父母交流自己的內(nèi)心感受。

4、做好訪談?dòng)涗洷怼?/p>

四、教學(xué)活動(dòng)過程(一)導(dǎo)入

親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長的 搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。(或改用展示老照片)打出幻燈：濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，評講例文。

(課前將例文打印成稿發(fā)給學(xué)生，屏幕出示電視散文《二十四雙布鞋》、)l、討論交流讀后的啟示。(學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見。)

2、教師小結(jié)：可見“說真話，抒真情”是文章的靈魂。打出幻燈：“說真話，抒真情”是文章的靈魂。(三)學(xué)生寫作

將同學(xué)們采訪的故事最動(dòng)情的地方描敘下來。(播放輕音樂)(四)分組評點(diǎn)交流 l、四人一小組共同評點(diǎn)交流談寫作感受。2.各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性;或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受到教育。

(五)作文推薦展示，學(xué)生評點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn) l、自己對作文事件作簡要評價(jià)

2、學(xué)生評點(diǎn)優(yōu)缺

3、教師進(jìn)行過程評價(jià)(六)小結(jié)

我們的生活充滿了親情，我們應(yīng)該成為一個(gè)感情豐富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。今天，我們一起欣賞《一封家書》希望同學(xué)們找到真情的感覺。(幻燈打出歌詞，播放歌曲)(七)課外拓展訓(xùn)練

1、留在我記憶深處

2、——的故事(指物)

3、媽媽的愛

4、世上還有爸爸好…… 寫人作文講評課說課設(shè)計(jì)(簡稿)螺城中心小學(xué) 陳梅蘭

一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，說教材。習(xí)作內(nèi)容：生活中最值得自己尊敬、佩服的人。習(xí)作要求：用一兩件事寫出尊敬或佩服的原因。習(xí)作情況：

1、能夠?qū)ふ业阶屪约赫嬲鹁?、佩服的?/p>

2、部分同學(xué)不能具體、真實(shí)地用典型、生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物的特征，泛泛之言較多，內(nèi)容較空洞。

二、促進(jìn)個(gè)性表達(dá)，說教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)理念：讓作文生活化，讓表述個(gè)性化，讓學(xué)生掌握寫作和評改作文的方法。

1、教學(xué)相長法：教學(xué)生學(xué)法，學(xué)中有教有學(xué)。

2、對比感悟法：對比習(xí)作，感悟?qū)W法。

3、生活還原法：再現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)感悟生活。

4、自我展示法：展示自我，收獲成功。

5、感情投資法：學(xué)會(huì)欣賞別人，也得到別人欣賞。

三、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，說程序。

教學(xué)思路：以“學(xué)方法”貫穿課堂，以交流促進(jìn)互動(dòng)。引導(dǎo)互相欣賞，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(二)再讀要求，明確方向。(三)對比感悟，提煉方法。(四)小組講評，互教互學(xué)。(五)評價(jià)總結(jié)，延伸課外。(六)課堂作業(yè)，再次改文。

走到茶幾邊，我認(rèn)出了外婆的杯子，但是哪一個(gè)才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當(dāng)媽媽為我倒水時(shí)，我卻不知她的杯子是什么樣的；當(dāng)媽媽為我夾我喜歡吃的菜時(shí)，我卻沒想過他們是愛吃淡一點(diǎn)，還是濃一點(diǎn)。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細(xì)想想，現(xiàn)在的我也應(yīng)該為她做一點(diǎn)點(diǎn)事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學(xué)著爸爸平時(shí)沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會(huì)，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會(huì)才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因?yàn)榈谝淮巫约簞?dòng)手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復(fù)幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因?yàn)橥馄盘貏e喜歡喝茶。當(dāng)外婆從廚房走出來的時(shí)候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時(shí)，外婆才告訴我哪一個(gè)是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男摹寢屢汇?，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進(jìn)了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了?！眿寢屟銎鹆瞬弊?，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口?？此翘鹈勖鄣臉幼樱路鹞⒖嗟钠斩枰彩敲垡话闾?。我記得在我小學(xué)的時(shí)侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時(shí)只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔(dān)心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。當(dāng)時(shí)這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個(gè)世紀(jì)過去了，社會(huì)和生活都發(fā)生了極大的變化；應(yīng)該說人的素質(zhì)也應(yīng)有所提高；一個(gè)人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團(tuán)結(jié)并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應(yīng)是不可或缺的照應(yīng)；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團(tuán)結(jié)是一種力量，只有團(tuán)結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，一點(diǎn)利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時(shí)有時(shí)聊及這個(gè)問題，有人這樣評論：一個(gè)人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個(gè)社會(huì)上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會(huì)值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點(diǎn)，做一個(gè)有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬事興，團(tuán)結(jié)是一種力量，讓我們團(tuán)結(jié)友愛，和睦共處，為個(gè)人的事業(yè)、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當(dāng)你離開這個(gè)世界的時(shí)侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時(shí)非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個(gè)電話甚至一個(gè)短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,不讓父母擔(dān)憂,這是最基本的我們應(yīng)當(dāng)做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實(shí)性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個(gè)不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個(gè)暴風(fēng)雪的夜晚，他們的母親舊病復(fù)發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進(jìn)了四個(gè)孩子的家。性格剛強(qiáng)的哥哥無法忍受這個(gè)新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當(dāng)實(shí)在沒有能力照顧弟弟妹妹的時(shí)候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當(dāng)上了出租車司機(jī)；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學(xué)學(xué)生；齊妙卻當(dāng)上了舞廳小姐。在北京的音樂會(huì)上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時(shí)凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚(yáng)的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個(gè)音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎(chǔ)。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞?！边@位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時(shí)又是一個(gè)嚴(yán)厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動(dòng)邊教音樂時(shí)，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當(dāng)搬運(yùn)工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事?！倍碌暮⒆觽円材闷鹆斯ぞ撸瑤透赣H干活。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上。

可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動(dòng)告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個(gè)孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個(gè)孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔(dān)心著?！案纾茵I?！?、“哥，我冷?！?、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈?！笔聦?shí)上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時(shí)對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹?！?/p>

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時(shí)，大言不慚地對她說她滿足于當(dāng)前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點(diǎn)一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責(zé)。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風(fēng)，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價(jià)的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃?，誰也不認(rèn)得誰。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠(yuǎn)也分不開了?！?/p>

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。

無價(jià)的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時(shí),心情很沉重,流淚了.我想,不論一個(gè)人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們在心理上能夠戰(zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強(qiáng)者!

第三篇：《我的小伙伴》作文評改指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

一、教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、選材、開頭、正文、結(jié)尾幾個(gè)方面，依次完成對作文初稿的修改和點(diǎn)評。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

曹雪芹寫就《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”；賈島苦吟“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，為一字“推敲”，留下一段文壇佳話。這兩個(gè)例子告訴我們：“文章不厭百回改，字斟句酌出佳作。”今天我們就來學(xué)習(xí)如何修改自己的作文。

（二）分析學(xué)生在本次習(xí)作中總體的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）選材廣。

有同學(xué)、鄰居、朋友、兄弟、姐妹??

（2）人物特點(diǎn)類型多。

愛好特長：足球能手、游泳健將、跑步高手、愛讀書??

脾氣性格：膽小、與世無爭、怪、幽默、勇敢、善解人意、叛逆??

精神品質(zhì)：誠實(shí)、勤奮、樂于助人、懂事、責(zé)任感強(qiáng)??

行為習(xí)慣：懶惰、愛笑、話多、呆萌、搞笑、好吃、馬虎、多動(dòng)??

（3）寫法具體。

能以事寫人，在故事中反映人物性格。

（4）表達(dá)有趣。

語言生活化，有童趣。

2.不足之處及改進(jìn)建議見表1。

（三）分步指導(dǎo)作文評改

1.指導(dǎo)修改習(xí)作題目

題為文之眼，題好一半文。

（1）出示兩組命題，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，學(xué)習(xí)擬題的方法，見表2。

（2）學(xué)生自主修改題目后講評。

學(xué)生自主修改完題目以后，老師選擇展示部分學(xué)生修改前后的題目，引導(dǎo)全體學(xué)生對比題目的前后變化，師生一起評點(diǎn)。

2.指導(dǎo)修改習(xí)作的開頭

（1）出示兩組文章開頭，通過比較，品評優(yōu)劣。

【第一組】

①這位同學(xué)是一個(gè)“神”一般的存在，每一節(jié)課都能看到他“戰(zhàn)斗”的身影。他的名字我們已漸漸淡忘，他已經(jīng)成為全班同學(xué)眼中的“站神”。

②我們班新來了一位“狂人”，他叫鄧睿敏。他為什么狂呢？聽我細(xì)細(xì)講來??

③《思想者》是一尊十分著名的雕像，在生活中我也見過一個(gè)“思想者”，只不過，他是活生生的人。

【第二組】

①在我的身邊有許多的朋友，但我最喜歡的朋友是***。

②她有許多優(yōu)點(diǎn)，我最喜歡她的優(yōu)點(diǎn)是愛讀書。

③人的一生就像一支蠟燭，朋友如同蠟燭里的芯，只有那條芯才能點(diǎn)燃那支蠟燭，好比一把鑰匙一把鎖，一支蠟燭一條芯??

（2）通過比較，歸納文章開頭的一般規(guī)律。

有開篇點(diǎn)題式、倒敘設(shè)置懸念式、引用式、問題導(dǎo)入式、聯(lián)想式等。

（3）學(xué)生自主修改自己文章的開頭；然后集體讀修改前后的開頭，師生一起評點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生修改正文（人物事例），見表3。

（1）以兩篇作文為例；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例，將人物特點(diǎn)寫具體。

（2）學(xué)生修改；老師巡視、指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生修改結(jié)尾

一篇好文章，除了要有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。那么，怎樣寫好文章的結(jié)尾呢？

（1）比較兩組結(jié)尾。

【第一組】

①操場上又開始了一場追逐戰(zhàn)。咦？我為什么要說“又”啊？

②“叮鈴鈴”的鈴聲又響了，他的座位還是空空的。哎，你是怕誰和你爭搶“遲到大王”這個(gè)名號嗎？

③這次，他終于“敗”在英語老師的手里了，可這只是一時(shí)，結(jié)果究竟“鹿死誰手”，讓我們拭目以待吧！

【第二組】

①這就是我的小伙伴――某某某。

②這就是她，一個(gè)幽默的小伙伴。

（2）討論結(jié)尾方法。

①意猶未盡，留下回味和遐想的余地。

②意味深長，引人思考。

（3）自主修改結(jié)尾，讀修改前后的結(jié)尾，師生點(diǎn)評。

【總評】

一、以子之文，發(fā)子之思。李老師在仔細(xì)研讀學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，分別“整理”出學(xué)生習(xí)作中的精彩和不足之處。學(xué)生的初稿，就是教材。“心中有人，手上有文”才能有的放矢，達(dá)到“以子之文，發(fā)子之思”的效果。

二、化整為零，各個(gè)擊破。李老師分別從文章的“題目、開頭、事件、結(jié)尾”等幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。目標(biāo)明確，問題集中，針對性強(qiáng)，易于攻克難關(guān)。

三、互動(dòng)點(diǎn)撥，找出規(guī)律。精彩與不足對比鮮明，學(xué)生之間相互交流、賞析、討論、修改，老師適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出通俗易懂的規(guī)律，使學(xué)生的思考更有深度，影響也更深遠(yuǎn)，這樣的評講高效、智慧。

第四篇：課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)讀后感

課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)讀后感

我們在教學(xué)過程中大多數(shù)時(shí)候是風(fēng)平浪靜的，但是也會(huì)有突發(fā)事件會(huì)出乎課前的預(yù)設(shè)。例如：學(xué)生提問題出乎意料、天氣突然變化影響教學(xué)、教學(xué)中突然卡殼、教學(xué)設(shè)備突然出現(xiàn)故障等等。課堂教學(xué)中常常發(fā)生這樣那樣的意外，教師往往手足無措、陷入難堪，或匆忙應(yīng)付、效果不佳。出現(xiàn)這樣的情況應(yīng)該怎么辦呢？《課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)》這本書緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變，以典型案例為依托，對教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的技能進(jìn)行了相當(dāng)詳細(xì)的介紹和評析，針對性比較強(qiáng)，對我們一線教師具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。

教育是有自己的規(guī)律的，但教育的方法絕對是多元的。優(yōu)秀的教師總是依據(jù)教育規(guī)律從事教育工作并使教育走向藝術(shù)化，從而獲得最佳的教育效果。課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機(jī)的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。課堂教學(xué)是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過程，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時(shí)地采取靈活有效的應(yīng)變策略，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目的的圓滿達(dá)成。一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn)了突發(fā)事件，教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析事情的真相，以愛護(hù)學(xué)生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時(shí)注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機(jī)誘導(dǎo)，化消極為積極，變阻力為動(dòng)力，使其成為啟迪學(xué)生智慧、磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情感，使全體學(xué)生都受到教育的一次機(jī)會(huì)。再就是要將時(shí)間和效益在課堂教學(xué)應(yīng)變中有機(jī)地統(tǒng)一起來，做到費(fèi)時(shí)少、收效大，而不應(yīng)讓突發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學(xué)的主題。

例如書中的一個(gè)實(shí)例：“馬德堡半球”竟被拉開了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)物理老師想證明大氣氣壓的存在，她通過同學(xué)們拉不開“馬德堡半球”的方法來論證的，然而出乎意料的時(shí)兩個(gè)同學(xué)走上臺對拉，相持不久，球竟然被拉開了，我想當(dāng)時(shí)老師一定是愕然，同學(xué)們一定是哄堂大笑。而這位老師非常機(jī)智，她妙補(bǔ)了一句：“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個(gè)較大的馬德堡半球?！边@時(shí)教室內(nèi)的氣氛是快樂的，教師的窘境也被解除了，我想這節(jié)非常生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)論證會(huì)深深地印記在學(xué)生們的腦海中。

我想把備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，智慧應(yīng)對每一個(gè)孩子的“意外”，又何愁我們的課堂教學(xué)演繹不出精彩呢？蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機(jī)的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。

第五篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)與評改初探

中學(xué)語文

農(nóng)村初中作文教學(xué)與評改初探

湖北省陽新縣大王中學(xué)

陳光林

作文不僅是人們用來進(jìn)行社會(huì)交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個(gè)人文化底蘊(yùn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎(chǔ)理論可謂琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學(xué)感到一籌莫展，究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法理論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性和有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上，實(shí)踐上都有不可忽視的作用。而本人近年來，就作文教學(xué)而言，一家之見認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力，主要是注重引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)要作為老師要適時(shí)改變評改模式。

一、注重指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

中學(xué)生雖說生活面窄，但是他們畢竟在人生道路上走過了十幾個(gè)春秋，歲月的痕跡絕不至于一片空白，感情的世界不可能是一潭死水。學(xué)生提起筆來之所以無話可說，主要是教師沒能正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，造成教師指導(dǎo)與學(xué)生興趣的興奮區(qū)偏離的局面。而筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、激發(fā)興趣可以從如下方面著手：

1、增強(qiáng)范文引路作用

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。初中學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，按由簡到繁循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從范文中體會(huì)各種寫作方法的技巧。

所謂“仿”應(yīng)該靈活應(yīng)用，不能生搬硬套。例如：練習(xí)寫一個(gè)人的外貌特征時(shí)，大多以“長長的青絲油光可鑒，一雙水靈靈的大眼睛，彎彎的柳葉眉，高高的鼻梁，圓圓的臉蛋，櫻桃小口，潔白如銀的牙齒”等等。難道世上果真有那么如此面貌相仿的人嗎？這千篇一律的描寫不是“仿”而是“抄”，這樣雷同的寫作舉不勝舉。同時(shí)這也是教師在作文教學(xué)時(shí)最不希望、最忌諱的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。故此教師在寫作教學(xué)時(shí)不能讓學(xué)生思維受到束縛，應(yīng)別開生面地發(fā)散學(xué)生的個(gè)性思維，要想方設(shè)法引出翻新標(biāo)題。例如：我在教完《從百草園到三味書屋》一文后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙地運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教學(xué)樓到運(yùn)動(dòng)場》一文；在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然中優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作訓(xùn)練，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

2、激勵(lì)學(xué)生的信心，消除畏難情緒

我們常對學(xué)生講：“世上無難事，只怕有心人”，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人一開始就成名，綜觀國內(nèi)外，有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴扎克是從一米多高的草稿上站起來的。我國著名工人作家胡萬春原來識字不多，后刻苦學(xué)習(xí)，投稿第201次，才在《文匯報(bào)》上發(fā)表了第一篇37個(gè)字的短文，但他從此筆耕不輟，終成一代名家。以此來激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。為了誘發(fā)興趣，教師要給學(xué)生寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。如我班學(xué)生陳麗霞同學(xué)，她家庭貧困，父母身體不好，生性內(nèi)向、很自卑。一次在習(xí)作《我的一家》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其文章感情真摯，用詞恰如其分，很有寫作天賦，就在批語中評道：“寫作并非一日之功，只要細(xì)心觀察，用心領(lǐng)悟，勤耕筆下，持之以恒，定能妙筆生花?！眱H此一次，該生克服了自卑心理，寫作興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來了，文章越寫越好。去年在全國中學(xué)生書信大賽湖北賽區(qū)榮獲二等獎(jiǎng)，同時(shí)其文章經(jīng)常在《東楚晚報(bào)·希望之星》上發(fā)表，可見寫作興趣一旦大增，“我要寫”的欲望便歷久不衰了。

此外有經(jīng)驗(yàn)的教師通過辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)社投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)言”自己文章的機(jī)會(huì)，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。此外，教師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文中的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文中的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

二、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此我在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)地地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或同桌聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅?，又為什么扣分。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使習(xí)作能力不斷進(jìn)步。

1、師評

學(xué)生當(dāng)堂寫成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。教師要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，并能對之作出評價(jià)，甚至提出修改意見。對于少數(shù)快速完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對于成批交上來的作文，老師批改要要在最短時(shí)間內(nèi)完成，因?yàn)橐鼙M地趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評。

2、自評自改

葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍??要念起來上口，聽起來順耳。”在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂是上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說錯(cuò)一句話，學(xué)生就能迅速地分辨出來，并提出改進(jìn)意見。因此，學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收。可安排早讀時(shí)間讓他們拿出來朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強(qiáng)弱、停頓的長短，查看標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混淆，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。

到了小學(xué)高年級，學(xué)生就已經(jīng)初步具備了評價(jià)文章優(yōu)劣的能力，更何況中學(xué)生。讓學(xué)生自評自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改，完善，評價(jià)，鑒賞等多方面的能力。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨時(shí)引導(dǎo)和指點(diǎn)。

通過學(xué)生自改作文，可以提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識，鞏固謀篇布局，遣詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

3、互評互改

互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。其方法有多樣性：

①同桌互改互評。

②四人一小組討論后由小組長執(zhí)筆評改。

③兩對同桌前后相改互評，兩人一起執(zhí)筆評改。

④全班前后桌大循環(huán)評改，由兩個(gè)人一起執(zhí)筆。

其任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛??；用鼓勵(lì)性為主的總結(jié)性評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

總而言之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，而不懈地努力奮斗。