第一篇：地理教學教研工作的幾點體會

地理教學教研工作的幾點體會

大石橋第二高級中學

陳君霞

地理教學教研工作的幾點體會

自1993年從遼寧師范大學畢業到高中任教至今，近二十年的地理執教生涯，經歷了從傳統教育到素質教育，再到為貫徹落實素質教育而進行的新課程改革，無論是教學內容、教材體系、教學理念、課堂教學模式等都發生了深刻的變化，在此過程中，無論在教研還是在教學工作上，做了許多探索和嘗試，取得了一些成績，也遇到了很多困難和挫折，自己也在錘煉中不斷成長，總結了自己的一些體會，與大家共同探討。

一、個人素質至關重要。

多年來的教學工作中，使我深深感受到，作為一名地理教師，個人素質至關重要。第一，從知識層面來講，地理學科的知識系統是一個開放的、發散的系統，尤其是隨著社會的發展，人類的生產活動、物質生活和文化生活各個方面，與地理環境關系日益密切，人類對自然環境的利用、改造程度和規模日益深入和廣泛，人類的活動范圍已從地表擴大到太空、深入到海底，地理知識涉及到宇宙、大氣、陸地、海洋、大洲、國家、地區，內容包括宇宙環境、地理環境、人口、城市、農業、工業、交通、商業等，怎樣將這些包羅萬象的復雜的知識點，融會貫通地應用于教學中，并能隨著社會發展而不斷更新，要求教師要知識豐富、關注生產和生活，了解國際、國內重大事件，有正確的世界觀、環境觀、價值觀等。因此，在教學中，要盡量收集與教材相關的信息，首先讓教師自己從教材知識的大背景---生產、生活實際中去理解教

材的內容、原理，然后在課堂教學中，貫徹素質教育的理念，不把書本作為學生學習唯一信息來源，把教材內容作為其中的一個案例來引導學生分析、總結，從而形成一般規律性的知識，然后，通過學案呈現給學生與教材相關的信息，指導學生靈活運用所學知識去分析問題、解決問題，從而培養理論聯系實際、活學活用知識的遷移運用能力。例如，在探討商業區的區位選擇時，在引導學生分析了教材中的圖文資料，得出結論之后，通過學案呈現給學生本地的居民區分布圖、交通線路分布圖、主要商業網點分布圖，在此基礎上引導學生分析不同商業區的區位選擇的原則和區位特點，學生把教材的原理應用到實際中，既深刻理解了商業區的區位要求，培養了知識運用能力，同時通過分析解決現實問題而帶來成就感和責任感，又內化為學習的興趣和動力。

不僅如此，我每天一定要看新聞，了解每天發生在科研領域、生產、生活中的重大事件，各地發生的環境問題和自然災害，如果和教材某些內容相關的，我都會在課堂用3—5分鐘時間給學生講述，并引導學生用所學知識，分析發生條件、原因、危害，找出對策等。而且，我還曾經在一個班作過這樣一種嘗試:讓學生課前收集與課堂內容相關的知識、趣聞、事件等等，每天課前3分鐘，由一名學生到前面演講，這種導入新課的方式極大地激起學生的好奇心和求知欲，而且也培養了學生課前自主學習、查找相關資料、演講等多方面能力，同學們每天都盼望上地理課，學生學習熱情高，自然學習狀況和學習成績也是很不錯的。

第二，教師的語言藝術、板書和板圖、制作教具和多媒體課件等綜合素質，對課堂教學效果極其重要。從這點來說，無論是我個人還是我們整個地理組的老師，都非常感謝我們的地理教研員-----王俊梅老師，她工作上有魄力、有遠見、有熱情，自從擔任教研員以來，開展了各種各樣的教研活動，調動了教師教研的積極性，也培養了一批優秀教師和骨干教師。例如，板圖、板畫大賽，她將教材中的各種可手繪的地理圖表包括世界和中國政區圖這樣復雜地圖，進行分類歸納，現場抽簽，現場到黑板限時繪圖，然后評委賦分評選。其實，有些時候，手繪板圖要比掛圖和多媒體更靈活，更簡明，更易與學生互動，如果課堂上能夠1—2分鐘內迅速準確地手繪出相應板圖，可大大提高課堂教學效率，簡化難度，課堂教學更有利于因材施教，靈活處理課堂上學生出現的問題。再如，教研員王俊梅老師組織教師演講比賽，培養教師語言藝術，舉辦教具、課件大賽，培養教師在教學中利用教具、課件強化重點，尤其是突破難點的能力。在1998年，為了突破恒星日和太陽日的區別這個難點，畫板圖難以顯示動態過程，學生想象不出它們之間的繞轉關系，及其繞轉關系變化而導致的恒星日和太陽日的長短變化。我就利用暑假時間，用木板、自行車車鏈、齒輪等制作了恒星日和太陽日教具，直觀演示了太陽在地表某點連續兩次上中天時，多轉了59分的角度，時間多用了3分56秒，突破了難點。地理上有許多抽象的地理現象和過程，通過直觀教具或多媒體課件演示，達到非常好的教學效果。在王俊梅老

師倡導下，我因為多次參加省市教研活動，看到了很多展示的教具、課件，我就給其他老師講解教具制作的設計思路，全組老師共同探討、群策群力，不斷改良，我們地理組先后制作了低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、鋒面天氣過程、晨昏線變化導致太陽直射點移動及其晝夜長短變化等等很多教具，在課堂教學中，學生積極參與探究，直觀性強，展示動態過程，達到了事半功倍的效果。

二、教研活動可提升學科組教師整體素質，從而提高整體教學質量。

俗話說，一粒沙可見大千世界，一滴水能映太陽的光輝，每名教師的成長和素質的提升，可折射出這個學科組整體的素質，基于此，我們很重視集體的作用。首先，也是教研員王俊梅老師給我們做出了榜樣，她在市里工作，但她總是定期到我們縣級中學來調研、聽課，及時了解一線教師的教學狀況。她自稱:每名教師都要上“推門”課，她不提前通知，隨時深入到課堂中來，了解教師在課堂教學中值得推廣的方面和存在的問題，然后組織教師集體教研，一起探討哪些方面應該推廣，如教師的親和力，語言的魅力，講解的精煉嚴謹，活動題的導向性很強，等等；存在的問題如教師引導過多，學生活動沒有放開，等就教學中每一個環節的問題都組織我們認真研討。我們孫玉鳳老師做一節研討課，王俊梅老師幾乎每天都來組織大家研討教材處理、材料選取、活動安排、教學環節設置等，反復聽課、反復研討，最后形成最佳教學模式，然后讓地區老師都來觀摩學習推廣。受王老師影響，我們地理組老師，多年來風雨同舟，集體教研，共同進步。我的每一步成長都與大家的幫助分不開的，我剛參加工作的那段時期，我每次參加教學大賽，我們組李艷華老師都讓我先自己研究教材，設計教學思路，然后再去聽我的課，幫我修改完善，我現在明白，李老師是要我像鷹一樣先自己飛起來，然后再幫我飛得更高，飛出自己的特色。有一次，我上公開課，李老師聽完我的試講，中午都沒有回家吃飯，在學校指導我修改教學環節中不完善的地方，使我在下午公開課上表現很出色，受到領導和師生的好評，可我知道，我是踩著別人的肩膀站在高處的，而現在，我成了工作近二十年的老教師了，我明白，年輕老師的成長也需要我的肩膀啊！所以無論哪個老師有問題，我都會耐心地幫助指導，主動邀請年輕老師去聽課，在集備時給他們講講自己在教學上的一些體會，大家一起來研討。正因為如此，我們學校領導評價地理組：人人都是過硬的，這也說明了集體的力量。

三、能否激發和調動學生的學習興趣是教師教學能力的重要表現。

學習興趣是一種愉悅的心理傾向，對于提高學習效率有重要的促進作用，學習興趣是學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動力，學習興趣是非智力因素，對學生非智力因素的培養是教學的重要目標之一，對于優化課堂教學，提高課堂教學效率極其重要。尤其在當今，很多學生出現厭學情緒，面對社會上人才的競爭，更是感到對學習沒有興趣，作為一名地理教師，要善于利用學科

優勢，多角度多途徑調動學生的學習興趣，使學生每一節課既學到了知識、培養了能力，又是一次身心愉悅的體驗過程，這是素質教育較高層次的要求。培養學生學習興趣，首先作為教師要加強自身修養，形成人格魅力，學生就會信服于你、尊敬你甚至崇拜你，然后會心悅誠服地向你學習，也就是尊其師而信其道。其次，教師的精神風貌會深深影響學生的情緒。如果一位教師拖沓、頹唐地走進教室，必然會使學生產生一種消沉的情緒，相反，一位意氣風發、精神煥然的教者走上講臺，必然像一縷清風一樣，使課堂上生動活潑，又使學生心情愉悅，情緒盎然、思維活躍，順利完成學習任務，還可激發學生靈感，培養了創造性思維。第三，教師在教學過程中詼諧幽默、妙語連珠，必然會激發學生學習的興趣，例如講到江淮準靜止鋒時，用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，講到昆明準靜止鋒時用“貴陽天無三日晴，地無三里平”，講到垂直地域差異時用“一山有四季，十里不同天”，講到青藏高原氣候時用“一年無四季，一天見四季”來表述年溫差小而日溫差大。第四、要掌握好課堂節奏，靈活地變換方式、不斷刺激學生興奮點，極大地調動學習興趣。例如，新課導入后一段時間，是一堂課最佳時間，教師要把本節重點難點內容安排在學生情緒最飽滿，精力最集中的時候，緊張的有意注意容易引起疲勞和注意力分散。當學生的有意注意開始支持不住的時候，教師要適時地調整課堂節奏，在教學過程中插入一些與教學內容有關的小故事，或者提出一些有趣的問題，既能有效調動學生興

趣，又能使學生加深對所學內容的理解。例如講到風暴潮時，引入2005年印度洋海嘯時在10萬人員傷亡的重大災害發生時，一個村子的10歲小男孩卻救了全村人。知道為什么嗎？這樣就會令學生注意力轉移到另一個興奮點上，激起學生求知欲，提高學習興趣。再如講到工業區位選擇時，分析了影響工業區選擇各種因素之后，學生會感到枯燥和疲勞，這時可通過多媒體展示一些工廠招聘廠長，并由廠長選擇廠址。學生會很興奮地爭相競選廠長，然后根據各廠的成本分析，選擇自己工廠的位置，并說明自己選址的重要因素，從而達到對知識的理解和運用。

總而言之，只有激發了學習興趣，才能轉化為學習的內在動力，才能達到培養學生能力的目的，而激發學習興趣的方式和手段多種多樣，無論是教師的儀態、精神風貌還是語言藝術性，無論是春風化雨式，還是詼諧幽默式，無論是教學環節中一石激起千層浪，還是教學環節中張弛有度、巧設情境等等。課堂教學的模式沒有最好，只有更好。在新課改的道路上，有廣闊的空間，可以在素質教育的理念下，充分彰顯個性，不斷探索，不斷完善。

第二篇：教學教研工作體會（整理4篇）

篇一：教學教研工作心得體會

我是一名剛剛踏上教研崗位的鄉鎮語文教研員，能夠參加此次山東省教研員遠程研修，和各專家、教授在線交流，內心無比激動。2012年2月10日至15日，在縣教研室的統一組織下，我們放下其他一切事情，集中在龍城中學專心學習、研討，為自己充電，回家后還要進行在線學習，每天學習時間均超過了8小時。短短幾天的培訓學習，通過《教研員職業操守與技能》、《教研工作經驗介紹》、《課程開發技術：如何編制課程綱要》、《基于課程標準的教學》、《基于課程標準的評價》和《課堂觀察：走向專業的聽評課》六個專題的學習，我的心情久久不能平靜，可以說是我十多年的教學生涯中，最為難忘的一次學習交流。期間認真傾聽了張廳長、徐主任、崔教授、朱教授、夏教授幾位專家的講座。專家的觀點為我們教研員指名了努力的方向，使我們明確了教研員工作的重心。

通過培訓，我認識到：“作為教研員，不應僅僅是一個學者，更應該是一個研究者，不僅僅是教師教學的指導者，更重要的是課程資源的開發者”。我堅定了學校教育要狠抓教研的工作，完善自己。要堅定不移地熱愛自己的教學事業，認真鉆研地方課程資源，指導教師理解課程資源。我深感自己肩負的是重擔，只能不斷地深入學習與實踐，經常進行教研反思，總結教研經驗，摸索出適合我鎮的教研規律，在反思中促進成長，在學習中促進成長。我認識到反思的重要性。知道一位優秀的教師成長是離不開反思，反思讓我們認識了自身在教育教學上的不足，反思讓我們認識到了只有努力，只有加強學習，才能有資格做好教研員。作為教研員，不能只懂得一些知識就行了，要有堅實的理論“底色”。

通過培訓，我感覺自身的差距很大。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，離專家教授的要求還差的遠，今后只有快馬加鞭，加強學習，提高自己的研修能力才能不虛此次的培訓。

總之通過這幾天培訓學習，確實學到了許多新鮮的知識，時間雖然感覺時間少了點，但我覺得這次的收獲不菲。正所謂“有限的時間，學到無窮的智慧”。我又一次找到了自己作為一名教研員新的發展方向，我會在今后的教研工作中，協調開展相關學科的教研工作，總結推廣課改和教研成果，和學科教師共同開發課程資源，開發、利用好課堂觀察工具，組織好聽評課教研活動，促進教師的專業成長。選擇教研職業實現自己的價值，是我新的選擇！對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“教研員”這一稱謂不會帶給人太多的榮譽，卻有無盡的責任，那該是何等沉重。我深信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬、更遠。

篇二：教學教研工作心得體會

一、注重理論學習，增強科研意識，創新教育理念

1、欲給學生一滴水，老師要有長流水，尤其是在當今知識更新迅速的年代。從事班主任工作以來，我潛心鉆研教育理論，掌握教育規律，苦練基本功；為更好地適應工作，訂閱了大量的相關書籍資料；從網上認真學習、吸納別人的有效經驗，還積極參加各級教育部門組織的各種培訓活動。

因為我明白：今天的學習就是為了明天更好的工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。要想讓學生學到更多的知識，首先要提高自己的教學本領；要想提高學生素質，首先就要提高自身的素質。在教育工作中，我力爭做到干一行、愛一行，鉆一行、精一行。

2、學高為師，身正為范，教師職業須永遠保持學高這一范疇，逆水行舟不進則退。多年來，我從教育教學實踐中汲取了豐富的知識和寶貴的經驗。目前，基礎教育改革已經在全國全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，形成了自已的教學風格。

課堂教學中，我把課本知識與學生的生活實際相結合，為學生創設了一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會交流，提高學習能力。在學生中開展自主探究、合作交流的學習方式，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對數學規律的理解與探究以及與同伴的交流，促使學生在輕松的環境中學會學習。

二、重視教育科研，積極投身實踐，做好平時工作

作為一名教師，只重視提高自己的自身素質，這顯然是不合格的。幾年來，我堅持在苦練基本功，積極掌握新的教學理念的同時，還積極帶動年輕老師和我一起鉆研教學業務，共同提高教育科研水平，做名副其實的教育家，而不是教書匠。我的具體做法是：

1、教研活動制度化，平時教研經常化。

我們組根據學校的教科研制度專門制訂了本組的制度和計劃。要求全組教師端正教育思想，全面貫徹教育方針，積極探索教學規律，嚴格遵循教學原則，認真學習教育理論和先進教學經驗，踴躍參加各級各類教學研究活動，堅持有計劃的學習進修，提高教師自身素質，為提高基礎教育質量作出貢獻。

鼓勵本組教師勇于改革，根據現代化教育的要求及時掌握教改信息，從實際出發，確定教改實驗、教學研究課題，大膽實踐創新，積極撰寫教學論文，每學期完成一篇。提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。每學期每位教師要上匯報課，優秀教師要上公開課和優質課。聽課要作記錄，聽后要及時商討、交流，形成書面的記錄。

2、集體備課重創新，校本研修有專題。

按照學校的工作安排，我們組堅持每周二兩個小時的集體備課制度，要求教師在此之前進行初備，集體備課時各抒已見，變一言堂為群言堂，備出了精華，創新了方法，交流了好的經驗及教法，起到了事半功倍的效果。本，我們組把如何上好初中數學復習課作為校本研修主題，結合平時的教學實踐進行研修，基本形成了數學復習課的教學思路和組織模式。今年12月份，市教研室在我校舉行的復習課研討會上，我們組的教師作了觀摩示范課，并就復習課的組織與設計進行了交流，收到了很好的效果。

三、主持課題實驗，扎實開展研究，取得階段性成果

通過幾年的實踐與探索，課題組成員受益非淺。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，課題組教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事。大多數教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向學者型、專家型轉化。

篇三：教學教研工作心得體會

小學教育教學工作突出三個關鍵詞：養成教育、課題研究、教學質量。即：以養成教育為抓手，形成學生良好習慣；以課題研究為先導，提升教師專業素質；以教學質量為重點，提高學校辦學水平。工作理念是：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。具體工作總結如下：

一、抓專項訓練，促學生良好習慣形成

秋季學期學校遷入新校址，校容校貌的變化為教育提供了契機。學校結合學生實際，分階段落實了升旗隊列訓練、路隊訓練、大型集會上下樓、兩操訓練、課堂常規、文明禮儀等，開展了爭創文明班級、文明少年、小手拉大手，文明一起走等活動，做到每月一個主題，有針對性的對各年級學生進行行為習慣的養成教育。此外，認真抓好教育訓練評價三個環節，以教育為基礎，評價中有激勵，激勵中再校正，把對學生的嚴格管理同增強學生自覺性相結合，實行了班級管理量化考核每日公示制。采用主題班會、隊會、專題知識講座、國旗下講話、法制教育等多種形式，利用宣傳欄、黑板報、廣播站等進行輿論導向，宣傳好人好事，渲染育人氛圍，對學生進行養成教育。嚴格有序的專項訓練，序列化的育人活動，濃厚的育人氛圍，促進了學生良好習慣的形成。每天放學，當學生排著整齊的路隊走出校門，走下斜坡時，守在校外的家長不由地豎起大拇指，連夸小學學生習慣好。

二、抓課題研究，促教師專業素質提升

課題研究是快速提升教師專業素質的重要途徑。20xx年，我校將課題研究作為教育教學工作重點之一，以課堂教學為載體，通過課題研究，解決教學實際問題，提高教師課堂教學水平，提升教師專業素質，促進全體學生發展。著重抓了三個課題：校級語文課題新形式下閱讀教學中的詞語教學研究；市級數學課題小學數學課堂教學效果研究；市級英語課題小學英語星級評價。以此三個課題以點帶面規范學校課題研究，在全校范圍內營造了積極向上的學習氛圍，教師在研究中享受幸福，享受智慧帶來的快樂。

1、聚焦課堂，關注細節，催生教師新的教育實踐智慧

一枝一葉一世界。關注細節的教學，必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是成功的教師。本，我校課題研究提出了聚焦課堂，關注細節的口號，從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。通過備課課例展示集體評課、診課教學效益反思的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。

在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，教研組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學模式。例如，在數學課題同課異構的一教時，三年級林玉珍老師講什么是周長一課，整堂課學生學習氣氛很活躍，但學生始終對什么是周長這個概念不能準確表述，不能建立實際意義上的認識。在研討這堂時，課題組就抓住問題，分析造成問題的原因。通過研討，大家認為，問題的焦點在教師對概念的表述沒有準確定位，不時變換說法，不能給學生明確的概念信息。通過進一步討論，尋找出解決問題的辦法：在一開始進入周長這個概念學習時，教師的語言表述要力求清晰、準確，而且始終要圍繞這個概念學習。二教中計江玲老師避免了一教中的問題，取得了較好的`課堂教學效果。事后，課題組的鐘莉莉老師說，課題研究解決了她多年教學中的困惑，使她豁然開朗。聚焦課堂，關注細節，使課題研究真正指導了教師課堂教學，促進了教師專業素質發展。研討活動中，我們力圖營造一種寬松、和諧、坦露、開放的人文對話環境，在問題的探討中引發教師內在沖突，在積極的互動中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認知、信念的解構，從而催生出新的教育實踐智慧，并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業成就的幸福。

2、同課異構三教三評研究方式，使教師優勢互補，智慧共享

同課異構三教三評是我校本學期語、數、英三科課題研究采取的主要研究方式，共有10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和小組成員共享經驗與教訓，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實地暴露出教學中存在的真正問題，使學科內教師間的教學優勢互補，智慧共享，促進了骨干作用的發揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在關注細節，重塑課堂三教三評活動中脫穎而出，并代表學校參加了區體育、語文優質課競賽，獲得了好評。

3、及時整理研究成果，促進教師科研水平邁上新一臺階

課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關重要的一環，有效收集和積累與課題研究相關的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用課題材料檔案盒的辦法，對研究過程中的相關材料及時收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學習與課題相關聯的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃；課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證并準備了一本課題活動大事記

通過建立課題材料檔案盒，使我校課題研究有條不紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教科研理論與實踐水平走上了新的臺階

三、抓常規管理，促學校教學質量提高

從20xx年春季期末調研考試來看，我校還有待于不斷提高教學質量。秋季學期我們重錘出擊一、六年級，抓兩頭促中間。一年級抓養成教育，重在培養學生良好的學習習慣和行為習慣；六年級抓教學質量，重在學生平時學習效果的檢測上。為此，我校以教務處為龍頭，落實教學常規管理，以實實在在抓常規，促進學校教學質量提高。主要采取了如下措施：

1、領導蹲點

校長、書記、教學副校長及部門負責人分別蹲點到各年級及教研組，指導課堂教學，參與單元質量分析和教研活動。

2、加強家校聯系

（1）建立家校聯系本，學生語文、數學、英語每天作業要求通過聯系本傳遞給家長，取得家長的支持與督導。

（2）召開1——6家長會，分析學生現狀，提出預期目標，說明提高學生學習成績的措施，與家長達成共識，爭取家長支持。

3、落實教學常規

（1）備課集體備課與個人備課相結合。每月開展兩次集體備課，有中心發言人，明確單元重點、難點，探討突出重點、突破難點的策略與方法，中心發言人提出自己的觀點，組員補充，充分發揮集體的智慧。平時，也可利用空課、放學后的時間進行集體探討，共同研究每個章節的重難點和教學中的困惑。倡導教師多學習，通過網絡、書籍等途徑廣泛閱讀優秀教學案例，取他人之長。建議50歲以下老師盡可能寫詳案。

（2）上課教師要保證每節課的效率，不上無準備課，在課堂中培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。年青教師要主動向有經驗的教師學習，多聽他們的示范課，吸收好的經驗和做法，讓自己盡快成長。教研員、學校領導等聽課、評課，指導教師提高教學水平。

（3）作業批改教師要做到對學生的作業全批全改、精批精改，困難學生的作業盡量面批，當天的作業當天完成批改。學生改錯的題，教師一定要復批。在作業的批改中，要學生養成認真書寫的好習慣，不亂畫，字要寫工整，格式規范，條理清晰。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進教學質量的提高。

（4）輔導利用早晚時間，緊緊抓住提優補差兩大環節，一方面加強雙基訓練，對學困生個別輔導；另一方面讓學有余力的學生充分吃飽，不斷保持和提升合格率與優秀率。教師要以激勵和表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；對后進生要給予更多的關心，制定暫差生計劃，建立暫差生跟蹤檔案。做到課堂上多提問，課下多關心，對班中存在的后進生的轉化問題要給予足夠的重視與指導。

（5）考試抓好每一次的單元測試，每次測評后，每位教師都要認真地做好各項分析，總結失敗的原因，找準切入點，找出教學中存在的問題，及時地落實補差，調動學生學習的積極性，提高學生學習成績。每次考試試卷都要與學生家長見面，家長要簽署意見。個別學生，教師要在試卷上與家長溝通意見。每次考試，教師都要對試卷進行講評，并要求學生在試卷上改錯，教師要收上來復批。

單元考試，一星期內閱卷和質量分析完畢。期中進行調考，交換監考、流水閱卷，觀察教學效果。效果不好時，及時回頭找原因，始終把教學與效果聯系起來。

（6）教研了解學生最差在什么地方，了解教師教學最差在哪里，針對具體情況確定研究主題。通過同課異構、集中討論與個體研究，一學期解決一個問題，同時，在教研中提升教師課堂教學水平和促進教師的專業發展。

（7）評價提倡多種形式的評價。

4、開展豐富多彩的教學活動及競賽

教師層面：開展研討課；學生層面：語文詞語盤點大比拼，成語接龍，古詩鑒賞，朗讀比賽，演講比賽；英語單詞記憶小能手；數學口算比賽，應用題競賽。

通過以上措施的實施，教師、學生的質量意識逐步提升。同時，更重要的是，教師能從學生的學習效果來反思自己的課堂教學和日常教育，不斷從中總結和積累經驗并相互交流，學生和教師在不斷進步中享受努力工作、學習帶來的成功樂趣。

總之，20xx年鎮山小學教育教學工作少了浮躁，多了實在。工作重點突出，程序明了，于簡單中見成效，顯內涵：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。

篇四：教學教研工作心得體會

課程改革的關鍵在教師，只有教師切實改變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業務提高的首要途徑就是校本教研。

在學校領導的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的，以促進教師、學生發展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現總結如下：

一.扎實學習，踐行教育理想

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學生一瓢水，教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養、專業技能，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優異成績。

二.創新常規，營造和諧氛圍

1.集體備課“高效”

為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學期我們采用“三七補充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定）并上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

第一輪回是不省力的，甚至有些費力。但我們下一個循環的時候，或者下個學年升級上來的時候，就可以自由采用已經上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，我們查教案重點查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協作，我們的教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達到了網上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學效率和教學質量。

2.課堂模式“奇效”

課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有把教學活動變成一種發展人、創造人的活動，才是教育的本質和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學模式。按照“設疑自探——解疑合探——質疑再探——拓展運用”這四個教學環節安排我們的授課流程。

“設疑”是課堂教學的主線，學生有疑而發，不斷地設疑解疑。“探究”是學生學習的方法，通過自探、合探、再探，學生的學習變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導使教學效果事半功倍。

在這種課堂模式當中，我們強調通過創設情境，激發學生學習的興趣；通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學生搭建展示自我風采的平臺；通過小組合作，培養了學生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則（“三講” 即講學生自學和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。），教師已經把課堂還給了學生。

通過一段時間的實踐，我們發現這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學效率，減輕了學生課業負擔，培養了學生創新精神、合作意識、同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。

現在的語文課堂已經大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關系，培養了學生的創新精神和自主探究、小組合作的能力。

3.教學研討“實效”

“推門課”“研討課”“展示課”“匯報課”等形式，使教學研討更有時效性。

“推門課”早上上班后由校長點課，通知組內成員，針對課堂模式實施情況、授課當中遇到的問題開展探討。這種常態課的檢查，使每位教師都能認真的對待每一節課。在研討中，大家都能知無不言、言無不盡，經常爭得面紅耳赤。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現。出現的問題不再是授課者個人的事，而是組內成員的共同責任。文章來源：0s.net.cn

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“研討課”每人報一節課，組內成員和學校的其他教師都可以參與到組內教研中來。

“展示課”在研討課的基礎上，每個教研組推舉一名教師展示，全體教師評價打分。

“匯報課”是針對青年教師。

在各種類型賽課中，我們認真抓好了“集體備課、組織聽課、反思總結”等環節，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑，促進了教師的業務水平和業務能力的提高，為教師搭建了成長的平臺。

4.評價方式多樣

教師評價：業務考核、專業知識測試（去年就已經在做，每學期進行一次和學生一起走入考場）、課堂評價（課堂評價標準）、學生評教、教師參加的各級各類競賽

學生評價：星級學生、優勝組（一般都采用競賽的方式評價小組，把個人納入到小組中考核，學習小組長每周評選一次，由表現有突出進步的同學擔任）

三.“藍青工程”，促青年教師迅速成長

為了完善我校青年教師的培養體系，積極促進我校青年教師的健康成長，培養一批具有較高政治素質、業務素質和人文素質的青年骨干教師，更好地為學校教育事業服務，我校實施了“藍青工程”。

培養目標和方式是：采取名師指導、自我修煉提高等方式，用三年時間把青年教師培養成具有獨立承擔本專業學科循環教學工作和班主任工作能力、具有教育科研能力的骨干教師，完成“一年入門，兩年勝任，三年骨干”的培養目標。

實施措施：采用集中培訓、自學提高、統一考試、外出學習、“藍青結對”等多種形式進行。

1、集中培訓：①每周一次教學研討會；②教學展示課；③培訓講座；④經驗交流會。

2、自學提高：①依據學校統一分發的學習資料，按照學校制訂的學習計劃在規定時間自學完既定的學習內容。②充分利用網絡資源進行課程資源的開發，教學論文的撰寫等。

3、統一考試：不同階段的考核形式不同，如：標準試卷、問卷調查、答辯、論壇、課堂教學評析、班會課及學生綜合素質展示等。

4、外出學習：分期、分批選派積極鉆研的教師外出學習先進經驗，升華為適合我校的教學策略。

5、“藍青結對”

（1）學校把“藍青”工程作為學校建設的戰略決策來抓。每學年初，根據學校教師的結構情況，選派教育教學經驗豐富的骨干教師和年輕教師進行結對，并召開“藍青結對”會。確定對象，明確培養目標，制定措施。

（2）確定指導教師，召開拜師會，并頒發聘任證書。

（3）指導教師與學校簽訂目標責任狀。負責與之結對教師的教育教學能力的培養工作。

（4）青年教師職責：

①每月至少聽課8節；②對教學中一些把握不準的知識一定要積極主動、虛心請教、保證課堂教學無知識性錯誤；③每學期至少舉行一次匯報課；④青年教師需隨時準備有關部門及指導老師來聽推門課。⑤青年教師每學期向學校上報以下材料：

教學方面：學期結束時的學期小結材料（結對期滿交總結材料）；平時備課筆記（集體備課）；一篇最佳教案（每學期一篇）；一篇教學論文（教學心得）或德育工作論文（班主任工作心得）；一份自己命題的試卷及試卷講評分析；兩則學生評語（附學生班級、姓名、特征）；各種獲獎證書的復印件。

班主任方面：一份與學生談話記錄；一篇主題班會小結；各種獲獎證書的復印件。

（5）指導教師、指導班主任職責：

①每月至少跟蹤青年教師聽課4節；②每周審查一次青年教師教案，并有義務督促青年教師認真寫好教案，學年末上交一份總結材料到教科處；③指導教師有義務隨時解答青年教師提出的各種教學問題，指導班主任有義務傳授青年教師有關班級管理經驗和方法。

通過實施“藍青工程”青年教師成長很快，課上得也很精彩，受到領導和全校師生的好評。

四、課題牽動，提高教師整體水平

本學期，我們繼續進行的是《如何提高語文課堂教學效率》和《“三疑三探”的教學模式在語文課堂中的運用》的研究。科研課題深入到課堂教學實踐中，進一步完善了研究的內容，做到了分工明確，責任到人，保證研究的質量。同時，語文教師也積極撰寫相關地科研論文，有多位教師的論文分獲國家級、省級、市級的獎勵。教師的科研水平明顯提高。

存在的問題和不足：

我們目前處在探索“三疑三探”的教學模式的研究的初期階段。四個環節的安排還略顯生硬，在進行設疑和學生解疑、質疑和探究的過程中有時沒有抓住學生學習的關鍵點，沒有抓住文本的核心。出現了形式大于內容的情況。

改進措施：

1、強化教師的學習和反思能力，鼓勵教師進行網絡研討、課題研究等方式的學習和反思。

2、加強集體備課，實現資源共享，特別是對“三疑三探”的教學模式的研究和學習。注重以學生的發展為著眼點，關注學生的興趣點、障礙點和發展點，使學生在學習過程中有所發現、有所感悟。

3、利用網絡平臺，通過“個人反思、同伴互助、專業引領”加強校本研究，，促進教師的專業化地成長。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，更上層樓。

第三篇：地理教研材料

提高初中地理教研活動的有效性

臨城鎮中學劉清珍

隨著課堂改革的日漸深入，不僅帶來了教育觀念教師角色和教學方式等的轉變，而且對地理教師的課堂教學提出更高要求。為了切實提高教師專業素質、增強教師的課堂實踐能力，我校大力開展地理教研活動。為使地理教研活動開展的更有效，我們做了一些積極的探索和實踐，也獲得了一些啟發與體會。

一、轉變思想觀念是提高地理教研活動有效性的可靠保證。

傳統的教學觀念不能滿足當前教育形勢的需要，“填鴨式”的被動教學方式使教師感到疲憊不堪，相當一部分教師長久沉湎于以往重復為特征的日常教育教學活動，往往對自身存在缺陷和問題視而不見，習以為常；對搞教研覺得心有余而力不足。

首先要打破陳舊的思想觀念，確保教研活動有個良好的開端。我們地理教研組全體成員在一起討論教師、學生、課堂教學現狀，分析原因。教師們說出自己心聲：在教學中看到課堂上學生對學習毫無興趣，一副萎靡不振的樣子，覺得很茫然。感覺到自身有很多缺陷和不足，意識到自己還不行，確實需要提高專業素質，增強課程實踐能力。通過剖析，教師認識到以前的教學觀念陳舊、教學方式死板，感到無奈又無助。學生厭學、課堂氣氛死氣沉沉，教學成為無源之水，無本之木，長此以往學校將不能適應社會的需要，不能造就新型人才，將成為時代的罪人，認識到教研活動勢在必行。

二、地理教研活動主題是否鮮明，切合實際，直接影響了教研活動的效果。

地理教研活動抓準要解決問題是“關鍵”。發現教學中存在的困惑并且提出問題是地理教研活動的起點，它從根本上解決了教研活動能否正確順利開展。對于教師來說只有滿足我們專業成長需要，解決工作中的困惑和問題的教研活動，才能激發出教師主動學習研究的動機和欲望。

要組織好一次有成效的教研活動．關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。為此，一方面必須深入到教學第一線，和教師一起去觀察、調查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題．而必須通過認真研究，敏銳地發現問題的實質，從而將問題轉換成一個有意義的研討主題。

除此之外主題提出還應該做到：

1、為了保證地理教研效果，地理教研主題必須提前2周告知每一位地理教研員，讓其對活動主題進行思考，找出解決問題方法、思路并落實到教學中去進行嘗試。這樣就為主題教研準備了第一首材料，避免發言的盲目性。

2、提出的問題不能過大或過偏，脫離實際。比如“如何使用好地理新教材”，“提高學生地理思維能力”等之類問題實在是太大，致使教研停留在表面上，不能解決實際問題，更不能激發地理教師參與教研活動的熱情，所以主題提出必須源于課堂教學，能解決實際問題。

3、提出問題還應帶有普遍性和共性，也就是大多數地理教師在教學中遇到的問題。比如，我在教學地圖時發現許多學生對地理上的圖表認識不清，更不能辨別和掌握。地圖是地理教學不可缺少的工具，又是學生獲取地理知識的信息來源，重要性是顯而易見的。如不能解決這個問題就無法順利進行地理教學。因此，我提出“課堂教學中如何引導學生讀圖提高學生讀圖能力”。針對教學中教師“一言堂”，學生課堂上沒

有積極性、主動性，更沒有熱情這一現狀。我提出“怎樣讓學生動起來參與課堂教學”。所以要想使教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的體驗。

三、創設教研的濃厚氛圍，體現教師的主體地位。

（一）、加強學習，激發教師積極參與，體現主體地位。

為了能切實提高地理教研活動的有效性，教研活動開展扎實有效，教師在教研活動中首先要加強學習。我們地理組教研人員一起學習地理新課程標準、課標解讀、新的教研理念及研讀有關教研理論文章等。不斷夯實自己的理論基礎。學校積極引導支持教師外出學習，每到一處我們都要認真觀摩、仔細聆聽積極研討，學習先進單位經驗；及時記錄自己的學習筆記和心得體會，豐富自己的文化積淀。其次，實現專業引領。把專家請進來，專家們的教育智慧，經驗總結給我們注入新鮮血液，帶來無限生機，起到了點石化金的作用。通過一系列的學習，培訓活動使教師認識到：通過教研活動可以提高教師的專業素質和駕馭課堂的能力。

從促進教師專業發展的角度來看，地理教師既是教研活動的主持者又是一個組織者、引導者，而作為主體的教師則必須處于主動的、能動的、積極的狀態。為確保教師主體地位，應從主體確立到召開研討，教師都應全員參與。只有這樣，教師才能清楚知道：為什么要開展這次教研活動，這次教研活動要達到什么目的，自己如何去參與。教師對教研活動的來龍去脈都有所了解，意識到自己是教研活動的主體，開好教研活動自己責無旁貸，積極性就發揮出來了。

（二）、教研活動中教師既要分工明確又要合作交流。

新課程實施以來，隨著教研活動改革的推進，對教研工作者提出了許多新的要求，地理教研活動一度出現為完善管理任務而開展的現象。布置任務多，研究教學少，教師感到“窮于應付”的焦慮和疲憊。由于教師的分工不明確以及缺乏必要的溝通，無法圍繞一個主題深入交流。

根據以上情況我提出：每位參與教研的教師除了共同探究主題外還要把主題細化，分成幾個小問題再承擔更加具體問題研討的任務。例如：在設計“怎樣讓學生動起來參與課堂教學”，專題研究中把主題分解成：

1、改變傳統課堂模式。

2、構建和諧平等的師生關系。

3、增強課堂的調控能力

4、教師語言技巧。

5、教學中信息技術的運用等多方面。每位教師根據自己的經驗、教學風格，既關注主題研討又能對具體操作的小問題進行實踐和探究。在教研活動中每個人都有機會闡述自己的觀點，又能評價其他教師的見解。教研活動不再處于茫然狀態。教師之間通過磋商、協調合作、達成共享經驗，相互學習共同成長，在活動中取得雙贏。

(三)、教師要勤于反思。

反思是教師成長和自我發展的基礎，教師應發自內心地對自己的教研活動進行反思，把反思當做自己自覺的行為，不能理解為完任務似的硬性規定，否則反思會流于形式沒有實效性。

要在教學中貫徹反思，在課前要反思自己的教學設計是否滿足學生學習需求，是否體現“三維目標”。在課堂中要反思學生實際參與情況，師生互動是否默契，調控能力是否把握準確。在課后反思教學效果是否達到預期目標，怎樣調控和進一步改進等。因此反思可以提高教師的教學預測和分析能力以及對教學的應變、總結能力。通過反思發現問題、研究對策改進教學方法并形成理性認識。使教師逐漸具有自覺改進意識與自我提高能力，從而達到反思促發展的目的。

四、立足實際積極探索行之有效的教研活動方式。

內容和形式是相輔相成的。好的內容必須要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。教研活動形式要靈活多樣，切合學校實際。為使教研工作扎實有效的開展，我們在教研形式上進行了一些探索。

（一）、以“課例”為載體，加強聽評課活動，實施“課例”研討。

1、教研活動基本點應放在課堂教學和課程改革實施中。集體備課為同伴互助搭建了快捷的橋梁。“多人同備一人上”活動。首先要求小組成員共同備一節課，經過組內成員交流、修改，形成一個具有代表性的教學設計；再由一個教師試講，進行課堂觀摩。根據試講效果，出現的問題，對教學設計進行再修訂；最后每位教師在此基礎上再形成自己的教學設計，從而使不同層次的教師在教材把握上有了共同的認識。教師根據學生實際情況和個人優勢，加以調整，形成自己的教學風格。有效解決了新老教師之間教學水平參差不齊的局面，形成良好的帶動效益。

2、“一個課例多人施教”活動，即由地理教研員共同執教一個課例。教師精心準備后再進行試講，由于內容相同，教學設計形式不同，面對不同的學生，每節課都有獨特性與生動性。通過課例分析、集體評議，使每位教師在教學實踐中體驗和感悟；在反思點評中成長。極大發揮了集體的力量，加快了教師專業發展的步伐。

3、采用“推門錄課”和“錄公開課”的活動。為解決“當事者迷，旁觀者清”的問題，組織教研組深入課堂，對做課教師課堂教學進行錄像。課后組織做課教師和聽課教師，觀看錄像，進行點評。指出缺點和不足，找出解決問題的方法和途徑。教師通過觀看自己的教學過程，可以消除教師不良的口頭禪、習慣性動作。使課堂語言更精煉，舉止更文明大方。再結合其他教師意見和建議，寫出反思材料、或心得體會、成長感悟等。這樣日積月累，有力促進了教師的專業成長。

（二）、把學生融入教研活動。教研活動目的是促進學生全面發展和教師的專業進步。所以，教研活動不僅是教師的行為，學生也是教研活動的參與者。

定期對學生進行問卷調查。調查他們的學習現狀，教師的課堂教學效果，參與課堂教學是否積極、主動。大多數學生都能從實際出發，大膽說出自己感受，并提出各種意見和建議。給我們今后的教研活動提供了參考。

比如：有些同學提出喜歡到多媒體上課。因為教師結合地理圖片，地理畫面生動的講解，使他們印象深刻。有的同學還提出課下各小組輪流畫出下一節課的重點地圖，上課時由小組成員講解，再由教師點評、補充。我欣然接受，實施后，發現效果非常突出。學生主動性和積極性空前高漲。

充分利用課外活動時間或假期時間，向學生推薦有關地理方面的報刊書籍和地理故事等，使學生通過閱讀，豐富地理知識，開闊視野，了解世界各地地形、地貌、物產、風俗人情等。使學生明白生活離不開地理，學習地理是為了更好的生活。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。我們教研組為了讓學生更多的參與學習，對表現突出的學生加大了宣傳力度。根據學生在課堂上的表現，即：提出問題多少、回答問題質量高低，進行量化打分。選出地理課堂展示小能手“地理之星”“地理小博士”等，在學校宣傳欄中展示他們的風采。這樣可以起到“一點帶面”的作用，使更多的學生參與進來，嘗試成功帶來的快樂。

教研活動形式要為教研的目的服務．選擇什么樣的教研形式，應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題；然后根據教研需要權衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達成教研目標的形式；同時，這一決策應該能夠更有效地發揮教師在教研中的主體作用。

總之，地理教研活動不斷推進，深化的過程，體現著我們地理教師不斷成長和完善的過程。“教而不研則淺，研而不教則空”。只有與教研同行，才能在學習和反思中感悟，在探索和交流中成長；才能真正實現我們的理想和目標，切實提高地理教研活動的有效性。

第四篇：地理教師教學教研總結

地理教師教學教研總結

地理教師教學教研總結1

時間匆匆而過，回顧今期的地理教學工作，使我在教學中得到很大的收益。以下，本人談及一下今期地理教學工作中的一些總結：

要聯系人們生活的實際與地理環境的關系，“人地關系”是學習地理知識的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，也可以從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系。

一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃

本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環境”、“自然資源”、“經濟與文化”等。我希望學生通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。

當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態度、學習方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況，決定從本學期開始培養學生的備考意識，并在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。

二、自覺落實教學常規

1、由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。

2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在六十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像x班的x同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產生了新的興趣，作業做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業交流”是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。

4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。

三、積極參加校本研究

1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2、學以致用，積極探索教育教學的'新模式。運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現最優化的教學目標。

金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，本學期由于學校開展的活動較多，擔誤的課時也就多了，所以有時候存在一些趕課的現象，另外在期末復習當中，抓得還不是很落實到位。在今后的教學中，我將加倍努力，仍以素質教育為突破點，重點培養學生的學習技能。力爭在中考時，取得優異成績。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查找不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。

“心若在，夢就在”。勤奮學習，努力工作，是我永不改變的目標與追求。

地理教師教學教研總結2

地理新教材從“以學生發展為本”的教育思想出發，每節課后面都安排了“活動”而且“活動”板快分量很大，使學生通過一系列的活動內容聯系生活實際，動口，動手。動腦。動眼，進而學會探究新知識，培養興趣，提高能力。現就本人的教學實踐，談談活動教學的開展。

一活動教學開展的形式

(一)讓學生動手制作

學生動手制作的過程既是一個手腦并用、相互促進、相得益彰的過程，也是學生有所發現、有所發明、有所創造的過程。在進行《地球和地球儀》教學時，我事先布置學生根據課本要求準備好制作地球儀的工具、材料，在上課時，讓學生獨立的自由地對這些材料進行觀察、按按課本步驟操作制作地球儀。我發現學生很快進入了狀態：他們一會拿乒乓球、一會拿硬紙板，一會畫線，還有的注視著自己的地球儀指指點點，忙的不可開交。各個組員配合默挈，專心致志。當他們端詳著自己的佳作時，個個露出了滿意的笑容。這時有的學生提出：我能不能不按課本方法去做?我馬上引導：你們是不是有更好的辦法與大家分享哪?于是大家七嘴八舍，各抒己見。借助這一活動，學生對經緯線、經緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識不僅理解的深刻、透徹，而且提高了教學效率。上完這節課我深深的體會到：要讓學生“在做中學”“在做中思”“在做中悟”。

(二)讓學生大膽探究

如：在學習大陸漂移學說時，我設計了這樣一個情景：拿一張帶有圖畫和文字的紙，然后把它撕成參差不齊的兩半，問學生：有哪些方法可以證明它們曾經是一張紙?學生紛紛發表見解，從紙的質地、印刷文字和圖的行列分布，紙的邊緣是否能拼合在一起等進行論證，然后我用電腦動畫演示非洲和南美洲的拼合圖，讓學生討論：從中你得到什么啟示?學生很容易得出結論。我進一步引導啟發學生：“現在你們只是通過觀察推測結論，能否就此判斷它們原來是一個整體”――不能。“任何一個科學結論都要講證據，你準備用哪些方法證明你的推測?請大膽設想”。學生的思維和表現欲望一下子被調動起來了，各個小組經過熱烈討論后，紛紛推選代表走上講臺指圖講解，有的小組受到拼紙的啟示，從地層地質年齡和化石相似性銜接角度論證;有的小組查閱世界山脈分布圖，從山脈的分布加以論證;有的小組從物種角度，南美東海岸和非洲西海岸發現了海牛和鴕鳥，而這兩種動物都沒有遠涉大洋的能力，從而說明它們原來在一起。課的最后，我布置了一個問題讓學生討論：“你從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到什么啟示?”學生的回答更是精彩紛呈

(三)讓學生繪圖

新教材注重學生創新能力的培養，讓學生動手繪圖，把課本知識“活”起來，既能幫助加深對知識的理解，又培養學生的創新意識和表演才能，寓教于樂。有些地理原理單純靠教師口頭講解，學生理解較為困難，教學中讓學生動手做、演示，不僅能讓抽象的東西形象具體化，加深對地理原理的理解，而且能調動學生參與的熱情，活躍了課堂。如學完“地圖”后，我設計了一個小組合作競賽---繪制學校平面圖。將全班分成六個小組，看哪個小組繪的最準確。最迅速。個小組成員紛紛行動起來，有的測量學校的長度，和寬度，有的測量學校的主要房屋，有的測量學下地主要花圃，有的測量主要道路，在實地測量的基礎上，小組集體討論并確定了繪制的比例尺，基本圖例，和地圖的指向標。在繪制的過程中，每個學生充分發揮自己的特長，既有分工又有合作，最后將學校平面圖繪制的非常漂亮。

(四)讓學生合作交流

學會合作與交流是現代人所必備的能力，在課堂教學中，教師與學生之間，學生與學生之間不斷進行討論交流，不僅可以充分讓學生自主學習，培養學生從容表述的能力，還能把學習個體的見解轉化為群體的發現，達到集思廣益的目的，同時為促進學生主動參與學習活動提供了機會，為他們創造性地學習提供了條件。因此，在教學活動中要注意組織學生討論，采用多種形式的小組合作學習方式，促進學生多向交流合作，在交流合作中各抒己見，為各類學生的主動發展提供廣闊的天地。

新教材在每節課都設計了一些讓學生聯系實際分析問題、動口討論問題的“活動”。如七年級上冊第27頁活動：閱讀圖2。3和圖2.4，談談你對地球名稱的看法;第36頁活動2：你認為大陸漂移是空想哪，還是有科學根據?第77頁活動2：通過報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等媒體，收集關于宗教的報導，與其他同學交流，了解宗教對人們生活的影響;第83頁活動：對于傳統聚落中民居的開發與保護問題，有不同的觀點，以下是北方城市建設中關于四和院的不同觀點和做法。你的看法如何?

這個類活動大多要求學生針對社會熱點問題或日常生活經常碰到的有關地理問題展開討論與辯論，在討論中形成自己的觀點和對問題的看法，通過廣泛討論，深化對地理教學重點、難點的理解，激發進一步學習的興趣，促進學生思維能力與表達能力的提高，同時關注社會，培養健康的情感。

二開展活動教學的.效果

通過對活動教學的初步實踐，產生了良好的效果：課堂變的活波生動：學生不在認為地理是一門苦差事，而是一份營養豐富的“自助餐”，特別是應試教育下的“差生”，在活動中找到了感覺。有位“睡覺大王”在作文中寫到：地理課象是一場春雷讓我在……

三開展活動教學應注意的問題

(1)激發學生參與學習活動的欲望：恰當的教學情境，民主、寬松、和諧的課堂氛圍，能夠最大限度地發揮學生的主觀能動性，喚醒學生強烈的求知欲望，促進學生保持持久的學習熱情，從而獲得最佳教學效果。因此，在教學中，要讓學生主動參與教學活動，必須建立起一種民主、平等、信任、尊重的師生關系，給學生充分發表意見的機會，讓學生在寬松融洽的條件下積極、主動參與學習活動，激發他們內在的學習要求。其次，創設問題情境，造成學生認識的不平衡，使他們產生一種知識上的“缺陷感”和“饑餓感”，進而產生強烈的求知欲，引起對學習的濃厚興趣，并以最佳的精神面貌參與到教學活動中。

(2)給學生主動發展提供廣闊的時間和空間：活動教學強調在“做中學”，讓學生在做的過程中獲得直感，也得到對知識產生全過程的理解。教師應引導學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流，從而使學生形成自己對知識的理解。根據學生好奇、好動、好說的特點，為充分調動學生的主動參與，在日常教學活動中，要精心設計有目的的觀察、操作活動，讓學生動手操作，動口表達，動腦思考，利用多種感官全方位參與探究知識的過程，給學生創設充分表現自己才能的時空，引導學生自己去探索、發現、理解知識。

地理教師教學教研總結3

回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期工作重點就是地理會考，期中考過后就積極備考，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合!

為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的.準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間!會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。

二、增強上課技能，提高教學質量

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果

因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我幾乎每節課都用版圖教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分，可后反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待以后改進。

地理教師教學教研總結4

今天早上第一節課，是特殊的一節課，在上周三的時候我的指導老師就對我說，讓我這周找一節我們高一地理組都沒課的時間，然后讓大家都去聽我的課，給我指導一下。而我選在了今天的第一節課。這么多專業的地理老師一起去聽我的課，是我有生以來的第一次，沒有緊張是不可能的，緊張，擔心。

這一節課還是新課的第一節課，我上了這么多節課后也有一定初步的感受，第一節新課，效果都不是特別好，所以第一節課一定要做好充分的準備。但我一定要上好這一節課，沒有退路，也不能換課，所以只能提前多下功夫，提前把我要講的教案給寫好，然后昨天晚上的我沒有事，我就選擇前天晚上在找了一個空教室，提前把我要講的知識點，給講了一遍。

講過之后覺得過程熟練了，前后的知識點也有了一定的聯系，所以我覺得自己所不能說是胸有成竹，但也已經是信心倍增，不在有過多的擔心，心態也就放平了。

早上我又早早的來到了辦公室，把我要講的知識給完善了一下，快要上課的時候，我們辦公室的老師也差不多都來齊了，我就邀請我的指導老師其聽我的課。然后，我的指導老師說：“第一節課，行。”然后，轉頭對我們地理組的其他老師說：“第一節課高飛有課，我們一起去聽一下，然后，幫她指導一下。”

之后我便先去教室，做好準備上課前的工作，緊接著，我們地理組的老師們，也就都一起去了。生平第一次被這么多的老師聽課，即使是準備過的課，也依舊是有一些緊張。開始的第一句話就是未想清楚就脫口而出的，說了兩遍這才表達清楚。

對新課的引入我是通過讓學生回顧上節的知識點，來引入新課。在這里我設計了一個小的互動，針對地方時的計算，我出了一道題，找了一位學生在黑板上演示，他做的很正確，我就讓他講了一下他的做題思路。接著我又出了一個和區時有關的計算，這個有點難度，我就找了我的課代表來做，給的`時間其他同學都做完了，可她依然沒有做出來。所以，我就讓她先下去了。后來我的指導老師給我評的時候說，讓學生回答問題，她沒能及時回答出來，應該多些耐心，給她一些指導。其他同學都做出來了，就他沒能做出來，她可能是一時間緊張所以給忘了。我發現這點我確實做的不到位。之后，我又帶領著大家，把這兩道題的過程給講了一下。

導入到此結束，之后我用“之前我們一直都在學地球的自轉，這一節課我們來一起學習地球的公轉”進行轉折。在這里我穿插了一個演示地球自轉的同時繞太陽公轉的活動。我找這兩個同學演示是有原因的，因為他們倆同桌，每次上課都愛說話，從我第一次開始上課他們就說，一直到現在，所以就想找一個機會讓他們融入課堂當中，結果他們也確實沒有讓我失望，演示的很到位。教研的時候，我們地理組的老師也夸他們倆演示的的很好。

上課當中，有點緊張，所以有口誤。講課時語言不是太嚴謹，比如160°E，讀作：東經160，我卻是直接讀：160E。所以細節要糾正，對自己負責，也是對自己的學生負責。板書太緊湊，字體太小，后面的學生不易看清，寫的也擁擠。

對講課的知識點的原理講解的不夠透徹，這也是我知識儲備不足的原因，知識點銜接不是很到位，這一點其實我早就知道，但是這一點并不是一時半會能彌補的，但我一定要一步一步的去改正。

對有些知識點過得太快，缺少講練結合，在講完知識點后，緊接著出一道練習題，擴寬他們的視野，對黃赤交角的存在可以動手演示一下，讓他們理解的更深刻。

下課后，我的指導老師就組織我們所有的地理老師，一起去教研室開會去了，我們這次教研活動的主題就是我講的這一節課《地球的公轉》，這點讓我很意外。在教研室，指導老師先讓我寫了我講課的內容的大概。然后，就我講課的的內容，耐心認真地指出我的不足。

在講地球公轉時的速度時，應該講一些角速度和線速度是如何變化的，畫圖時，應把差別畫得明顯一些。這些不足在我上第二節課的時候，有了明顯的改正，效果也相對第一節課要好很多。

地理教師教學教研總結5

本組根據學校的安排，首先在教研組作宣傳，學習有關新課改的相關資料和相關理論，然后大家集體討論，決定由新教師來參加這次課堂教學的比賽，因為新教師沒有太多的固定套路，以免限制思維。所以組上決定由鄭玉林和劉小蓉兩位教師參加比賽。

兩位教師先各自自己在備課組老師的幫助下，選定課題。自己開始研究教材，寫出詳細的教案，在教研組活動時說課，全組教師提出各自的意見，由教師根據自己的教學特點，選擇合適的意見，再修改教案。然后準備多媒體課件，在組內講課，教研組根據大家意見，決定由劉小蓉老師來參加這次比賽，并重新修改教案，結合鄭玉林老師課件的優點，經過4次由全組或部分教師的意見，再修改，并通過3次講課，才參加學校的比賽。

參加這次比賽，本組教師集體討論，對本堂課總結如下：

本堂課主要的優點：

1、通過地理熱點事件引入課堂，使學生對課堂更有興趣。教學過程的開始用北川地震前后的城市比較圖，讓學生很直觀的感受來激發學生的學習興趣。

2、盡量從地圖入手，通過學生的體驗，引導學生逐步分析，得出結論，并用所得出的地理基本原理分析新的地理問題。教學過程用中國地形圖入手，在地形圖上疊加中國城市的分布，讓學生觀察，得出平原是城市發育的理想場所，在用此原理分析世界和美國的城市分布。

3、課堂首尾呼應，以北川的選址為開頭，結尾也以該事件結束。

4、課堂的小結比較好，以圖來展示。

5、語言親切，學生合作學習，互動比較多。整個教學過程中3次讓學生討論，使學生更多的參與到教學中。

6、落實基礎知識點，通過閱讀加深記憶。

7、教學過程中知識板塊過度自然，邏輯性強。如：從地形要素過渡到氣候，用巴西國家城市的分布，讓學生看圖發現主要城市分布并不在平原，說明城市還要受氣候的影響。

8、拓寬教材。例如教材只講了地形、氣候、河流對城市的影響，教師本人通過讓學生分析了北川的選址，得出地質也是影響城市區位的重要因素。

缺點：

課堂教學過程中的靈活應變能力較差，例如：最后的練習不夠的.情況下，可以刪掉。

應多次強化地理基本概念。例如：黃土高原，渭河平原，汾河谷地等要強化學科意識。

亮點：

充分利用地圖語言來引導學生，分析問題，得出基本原理，并利用原理分析新的問題。

啟示：

課后可以讓學生對北川的選址進行評價，讓學生進行探究性學習。比如：布置學生課后通過多種辦法收集有關北川縣城選址的相關資料，自己來分析國家決定的位置的優點和缺點，以及你可以提出何種建議。

通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且組內的年輕也通過這次比賽，知道在今后的教學中應怎樣分析教材，分析學生，并在教學中這樣結合新課改，更好的搞好教學工作。

地理教師教學教研總結6

本學期地理組成員踐行以生為本的理念、提高教育教學實效為中心，提高教師教學教研能力為重點，認真落實教學常規，提高教學效率;積極參加公開課的評課與學習，加快成長。在專業知識技能和教學方面取得較大的提高。以下就本學期的工作總結如下：

一、堅持集體備課、聽課、互相學習，取長補短。

重視集體備課，把它作為提高教學質量的重要環節來抓。對教學體會進行交流，一起交流教案，教案中的教學目標，教學程序，精選例題、習題等，教學方法得到取長補短。又使初一和初二的教學更好地融合在一塊，使地理學科的教學質量得到顯著提高。

我們在實際教學過程中，為了課堂教學“活”起來，激發學生的思維，學生學習質量得到提高，充分利用學校的資源優勢，堅持多媒體教學，讓學生身臨其境加深印象，提高興趣，因勢利導。

二、堅持教帶研，以研促教。

我們組的教研理念是一切無益于學生成長的教研都不是好的教研。一貫堅持教帶研，以研促教，使教研真正成為每位教師成長的沃土。

我組的教研專題“地理教學與生活地理”，使地理回歸生活，學習有用的地理;關注地理與衣食住行等日常生活之間的聯系，闡述其中的地理背景;關注地理與生產之間的聯系，闡述地理在生產中的應用;緊密聯系生活實際，設計地理探究活動;關注社會熱點，培養社會情感。

三、堅持發揮學科帶頭人、骨干教師的`作用。

發揮學科帶頭人、骨干教師的引領作用，對有關地理學科的教材、教法、教學思路等從備課、講課、聽課對本組的老師進行分析與指點。

四、充分發揮網絡優勢，提高教師綜合素質。

互聯網在給生活帶來極大方便的同時，也給我們的工作提供了很好的展示和交流空間。為了更快地促進教師自身成長，本學期我們教研組嘗試通過網絡等方式進行教學心得的交流，嘗試資源共享。網絡教研，給我們提供了更為廣闊的教學平臺，拓寬了我們的視野，更迅速地促進了我們的專業化成長。

不足之處：教師的參與度不是很高，使得本組的教研沒有充分的得到進一步的交流與探討。

總之，在日后本組還是以不斷的學習和提高自我為主，從教學能力和培養學生方案進行討論與提高，認真務實、一步步成長。

地理教師教學教研總結7

新冠肺炎的疫情，讓我們和學生都被困在家里，截止現在都無法正常開學。但是我們也響應國家的號召，在史校長的帶領下，停課不停學。作為老師，我覺得認認真真備課，上好每一堂網課，就是對防控疫情的最大支持。從2月10號開始至今，我們的網上教學已經進行了三周，也從最開始的手忙腳亂到現在的應對自如。下面就地理組這三周網絡教學情況進行總結。

一、教學內容完整，形式多樣

1.按照備課組計劃認真準備內容。時間共三周(2月10日---2月29日)，七年級網絡授課8課時，共涉及《亞洲的地理位置》、《亞洲的地形和水系》、《亞洲的氣候》、《東南亞》、《中東》、《歐洲西部》《撒哈拉以南的非洲》。八年級網絡授課7課時，《黃土高原》、《長江沿江地帶》、《珠江三角洲》、《東北三省》、《新疆》。

2.網絡授課形式：第一周采用直播+錄播形式，第二第三周采用直播，現在大家對網絡在線教學方式、學生管理方式以及作業批改等方面的運用越來越熟練。學生在家時間增多，推薦優質的記錄片和文藝片擴展學生的知識面，如《地球脈動》《航拍中國》《中國地名大會》等。

二、認真備課研課，精講精練

1.提前一周安排好下周課程，并在教科室的安排表格中及時填寫。另外，除了地理教研組的試播群外，備課組還有年級試播群，每次直播前都要在群里反復試播，再通過回放找問題，看本講內容講解語言是否精煉、準確，時長安排是否合理，重難點處理是否恰當，重點是否突出。

2.線上教學的'備課量比面授大，原來的課件在許多方面不適合現在教學模式的使用，同時考慮到學生手邊沒有教材，因此要重新調整教學設計，制作課件，我們組的老師進行了精心的準備。

3.想法設法激發學生網絡學習興趣。結合教學內容精選圖片、歌曲、短視頻等豐富教學內容激發學生興趣。

4.每節課30分鐘左右的精講，剩下的30分鐘，進行堂清測試和知識梳理。堂清測試，主要以選擇題為主，這樣學生反饋的速度很快，根據學生的答題情況，有針對性的講解分析;每節課的知識梳理重在學到什么，包括繪圖和知識點，都要求學生在課堂上完成，課下不再留書面作業，以觀看強國app上的紀錄片為主。

三、積極主動與學生互動

1.提前10分鐘開始直播侯課，一是測試設備，二是檢查學生是否按時上課。為了提高學生的興趣，課前給學生放一些有趣的地理視頻。我們是用電腦上課，手機同步打開，一方面可以檢測自己直播的情況，另一方面還可以用手機和學生互動。互動方式主要是提問，學生在直播群里回答，教師及時反饋評價。連麥經過試驗，一是面板遮擋屏幕，二是網絡問題，有時會很卡。如果學生對老師的講解有疑問，在對話框留言，老師會及時回答。

2.利用“家校本”布置作業，做到一一批改，以表揚性批注為主。每次課前，表揚積極發言和認真完成作業的同學。課后根據系統的數據反饋，把沒有聽講的同學名單，截屏發到班級微信群，讓家長、班主任配合督促。

四、網絡教學所思所想

1.老師在教學的同時，也要利用網絡這個平臺加強自身的學習。比如觀看“名師課堂”、“河南跨區域cctalk網絡磨課”、聽本校本年級教師的課，取長補短。觀看紀錄片，尋找優質視頻，儲備教學資源。

2.老師要做好兩個“關注”。一是關注學生的作業完成情況，通過作業反饋網課學習效果。要求學生在聽課過程中隨時記錄關鍵點，課堂訓練題學生先做，教師后講。課后作業基本上學生可以當堂完成，通過家校本拍照提交。教師通過批改作業掌握每個學生的課堂學習情況。二是關注在線聽課人數，教師提前幾分鐘打開直播侯課，學生陸續進入，看在線人數差不多了再開始直播。

3.存在的問題與一點思考。網絡授課教師非常用心，如何有效調動學生的興趣，如何掌握學生學習的真實狀態有待探討。在直播回放查看直播數據發現：觀看直播時長有學生沒有全程聽課，有的時長不足二十分鐘;觀看回看的很少。有個別學生沒有在線聽課，也沒有觀看回放。作業完成情況堪憂，每班每次都有不交作業的同學，多次在線提醒仍有不交。

有一句話說得很好，一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠，我們地理組一直是一個積極向前充滿正能量的集體。正如史校長的激勵，我們一定會集思廣益、博采眾長、持續努力，以求給我們育才學子呈現不一樣的網上地理大餐。

第五篇：教研體會

教研體會

記得剛來龍文時，我最深的體會應該是不知所措，主要是沒有接觸過這種一對一的教學。當時校區沒有別的語文老師，我又沒有什么教學經驗，那一段時間，感覺自己在孤身作戰般，獨自整理教學的資料和方案，我曾一度覺得壓抑和不安，也開始對自己的選擇和能力產生了懷疑。

同其他人一樣，我當初也懷揣著美好的夢想，勾畫著未來的藍圖，毅然決然地從湖南來到湖北。當著我捧著購置的參考書時，我的內心有著為人師的自豪和喜悅。然而我的夢想在航行時觸礁，面對重重的困難，我無所適從。

在參加了幾次的初高中的語文教研后，我受益匪淺，學到了很多東西，由起初對那些能在專題方面侃侃而談的經驗老將的崇拜慢慢上升為同時思考和探討，然后知己不足，取長補短。在此之前，我一直懼怕和家長溝通，因為年紀和身高的原因，家長往往會在見到我的第一眼時就不信任我。在和家長溝通時，我也始終放不開，以致來龍文兩個月后，也只帶了一個小四的學生和一個初一的學生，所以我平時大部分時間都是在作業吧的輔導上。但在一次教研會上，一位與我年紀相仿的男老師說：“當家長在質疑你的‘年紀’不能勝任教導他孩子的工作時，你就反問他，那伽利略為什么能環球航行，林肯為什么能發表獨立宣言？”這句話對我的震撼很大，那位老師的。是啊，如果一個人自己先否決了自己，那別人怎么可能會信任你呢？毛澤東在就讀第一師范時，就曾以驚人的膽略，率領二百名赤手空拳的一師學生軍，上演了一場精彩絕倫的“空城記”，一舉將三千潰兵全部繳槍。當時他除了憑借機智和謀略外，最主要的是一份自信。蘇校也曾說過，老師自己首先得自信，家長才會認可你。

在這之后，我更加抓緊時間做習題，找資料，充實自己的專業知識，為自己的自信打下更堅實的基礎。然后跟其他老師學習跟家長溝通的技巧，慢慢地，我開始改變言談的方式、語氣、措詞。當看到家長認真傾聽我說話，并頻頻點頭的模樣時，我內心得到了更大的鼓舞。

現在我帶了六個學生，其中一個初一的學生，她的每一科基礎都不是很好，而且又剛剛接觸文言文，所以她對古文閱讀是非常反感的。在跟她上課前，我會跟她小聊一會，讓她心情舒暢，在上課時不會無精打采。雖然她們學校是以課外的文言文為主，但是我還是從課內的基礎出發，讓她將課內的注解背誦過關。平時在她做作業時，突然考一個她上次課中記錯了的注解，加強她的記憶。在這幾次語文考試中，她的基礎題能做到或全對或只錯一個，雖然現代文閱讀還有待提高，但我知道她已有了不少進步，因此我總是表揚她，并鼓勵她在現代文方面加油，以后會越來越棒的，現在她并不排斥上語文課，上課時積極地說出自己對文章的見解。

讓我最開心的莫過于家長說“我放心交給你”的這句話。現在我知道，年輕在龍文不是阻礙自己的絆腳石，相反，它是我為夢想編織美好彩線，是我為未來打拼的資本。

鄭雅文（2011.11.20）