第一篇：讀“魏書生教書育人藝術(shù)精編“有感

讀“魏書生教書育人藝術(shù)精編“有感

在教育行業(yè)工作已有近十年有余，在這十年中聽說也學(xué)習(xí)了許多教育領(lǐng)域的名師導(dǎo)學(xué)，“魏書生“的名字第一次聽說是校長學(xué)習(xí)回校給我們做匯報(bào)時(shí)提到的一個(gè)當(dāng)代的教育改革家。校長把這個(gè)”魏書生“說的神乎其神”，帶著幾分疑惑我拿起了這本書。

書的封面上一個(gè)黑瘦的中年男子，和他的名字一樣給人一種“俗”的感覺，這個(gè)時(shí)代還有人叫“書生”？在封面頂有三行字吸引了我的視線“當(dāng)代著名教育改革家、實(shí)施素質(zhì)教育的典范、探索創(chuàng)新教育的先鋒”，以這樣高的評價(jià)來稱呼他，在前言中我找到了答案。

稱他是當(dāng)代著名的教育改革家是因?yàn)樗嗄陙碓谖覈逃Ｊ缴线M(jìn)行了大膽的改革，這種改革已經(jīng)進(jìn)行了20多年，它代表了中國教育改革與發(fā)展的前進(jìn)方向，他的改革符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展。稱他是“實(shí)施素質(zhì)教育的典范，是他所創(chuàng)新教育的先鋒,”是因?yàn)樵趯?shí)施素質(zhì)教育前他就開始了所謂的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,他的學(xué)生的發(fā)展就是最有力的見證.當(dāng)我一頁頁細(xì)品走進(jìn)”魏書生”的時(shí)候,我驚嘆,我敬佩,又帶有些許的自慚.同時(shí)都工作在教育戰(zhàn)線,可他卻給我指明了一條通往成功的綠色通道,在他的身上我看到一個(gè)教師人生的目標(biāo).一個(gè)教師的楷模.書生言“有作為的人，每天都在塑造著自我，每天都從一個(gè)新的角度去認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、設(shè)計(jì)自我，他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音。” 本書共六編，而第一編就詳細(xì)的講述了他令人敬仰的師表形象。教師“為人師表”既然你要教學(xué)生就要先正身以范，給學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)他也給我樹立了愛崗敬業(yè)的良好榜樣。魏書生一個(gè)當(dāng)初只有初中文化的青年教師，工作三年就被評為省級“優(yōu)秀班主任”，四年被評為省級“勞動(dòng)模范”……榮譽(yù)舉不勝舉，一切源于他對教育的熱愛。在當(dāng)教師前他是盤錦電機(jī)廠政工干事，未來廠領(lǐng)導(dǎo)接班人。而他卻放棄了這光輝燦爛的前途，六年150次地申請做了一名普普通通的人民教師，六年150次的申請！一股多么強(qiáng)烈的精神！一種執(zhí)著的對教育工作的向往帶著他走向教育崗位.在工作中他為了約束自己的言行,提高自己對工作、對人生的崇高責(zé)任感，他有一套“比”的理論，1、目的要和正常的比,2、目標(biāo)要和接近的比，3、道德要和高尚的比，4、機(jī)遇要和差的比，5、干勁要和足的比，6、待遇要和低的比。當(dāng)讀完它的“比”論時(shí)，我感悟好多，作為教師行業(yè)，地區(qū)不同、層次不同出現(xiàn)了許多差異，可大家的付出是一樣的，這樣就覺得自己付出的多總有不平。可他卻和干勁足的人比，反而認(rèn)為自己勁頭還差一層。

更加讓我學(xué)習(xí)的是他對知識的渴求和對時(shí)間的珍惜。他的最高學(xué)歷是初中畢業(yè)，畢業(yè)后就沒進(jìn)過正規(guī)的學(xué)校。當(dāng)教師后他感到知識能力不夠只有自學(xué)了，工作之余他自學(xué)了許多教育專著《教育學(xué)》、《中國文學(xué)史》、《馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)》……不斷的學(xué)習(xí)使它成為一個(gè)超群、博學(xué)的教育家。書生言“一個(gè)改革家應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦、企業(yè)家的氣魄、未來學(xué)家的眼光。

魏書生有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，把教育改革真真實(shí)實(shí)地開展了起來 20年每批過一篇學(xué)生作文、20年學(xué)生作業(yè)都是自己留、20年來學(xué)生都是自己出題考試、20年來一冊語文教材只講30多課時(shí)、20年來開學(xué)就期末考試、20年來沒給學(xué)生抄寫段意、中心思想、這都因?yàn)樗幸惶自鷮?shí)高超的教學(xué)方法，在教學(xué)中他注重

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同講課類型的教師、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課的方法、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力讓學(xué)生寫讀書筆記，在他的課堂上“六步教學(xué)法“受到了教育界行家的高度評價(jià)：定向-自學(xué)-討論-答疑-自測-自結(jié)，魏書生的六步教學(xué)法是他和學(xué)生經(jīng)過反復(fù)研究學(xué)習(xí)確定的，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，魏書生用他科學(xué)獨(dú)特的育人方式在教學(xué)中樹立民主互助的平等的師生關(guān)系，用自己新穎卓效的學(xué)習(xí)活動(dòng)為我國的教育教學(xué)改革開辟一條捷徑，為我們當(dāng)代教師樹立了榜樣。當(dāng)我翻到最后一頁時(shí)，我對他的敬仰更加深了，他是一個(gè)普通不能再普通的人民教師了，他沒有高學(xué)歷，沒有聰明的頭腦，沒有顯赫的社會(huì)背景，用自己對教育的執(zhí)著追求指引著自己做好每一項(xiàng)工作，最終成為一名名師，只有像他那熱愛教育、熱愛學(xué)生和那種崇高的奉獻(xiàn)精神，我們的教育事業(yè)才會(huì)有發(fā)展。

感悟多多、收獲多多，最后我想用書生的一句箴言指引自己今后的工作：“你愛事業(yè)是為了向它奉獻(xiàn)出自己的一切，這才稱的得上是真愛。而只有愛到自我犧牲的程度，才能在事業(yè)上作出成就。”

第二篇：魏書生教書育人藝術(shù)

《魏書生教書育人藝術(shù)》讀書隨筆

隨著社會(huì)發(fā)展、法制的健全和素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)師生關(guān)系的改革已引起人們的高度重視。作為新世紀(jì)的教師，要適應(yīng)未來社會(huì)教育的需要，就必須突破傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況，構(gòu)建科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系。本文是讀我國著名的教育家魏書生的教育專著〈〈魏書生教書育人藝術(shù)〉〉讀后感的形式，以如何處理好師生關(guān)系，用“心”教育學(xué)生為話題，分別從愛心、誠心、耐心、信心幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，對教育教學(xué)質(zhì)量有著決定的作用。因此，建立良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但在教育教學(xué)中，有些教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，又加上自己的法制觀念淡薄，職業(yè)道德修養(yǎng)不夠，“師道尊嚴(yán)”的思想越來越嚴(yán)重。對那些學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)較差或偶爾會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，時(shí)常采用簡單粗暴的態(tài)度，動(dòng)不動(dòng)就體罰或變相體罰學(xué)生，歧視或排斥學(xué)生，輕者侮辱學(xué)生人格，重者造成學(xué)生傷亡事故。這些我們從各種媒體和日常生活中都時(shí)有看到，給人震撼。雖然老師本身是懷著“恨鐵不成鋼”的愿望，但其結(jié)果往往事與愿違，這種做法顯然已侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，甚至是一種犯罪行為，嚴(yán)重造成師生之間的情緒對立，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，失去希望，背離了素質(zhì)教育的宗旨。慘痛的教訓(xùn)應(yīng)引起我們廣大教育工作者的重視，引以為戒，多學(xué)點(diǎn)有關(guān)的法律知識，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的不尊重學(xué)生主體人格的“師道尊嚴(yán)”思想。

作為一個(gè)教師，面對的是各種類型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有某方面特長的學(xué)生，也有可能是心理有障礙的學(xué)生或行為有偏差的學(xué)生。怎樣面對這些學(xué)生？我認(rèn)為：正因?yàn)閷W(xué)生的具體情況不同，所以作為教師就必須端正思想，正確認(rèn)識學(xué)生，研究學(xué)生，要用“心”去教育學(xué)生，使所有的學(xué)生都能接受教師的教育，在人生的道路上健康成長。

一、“愛心”，這是教育成功的根本點(diǎn)，沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師,只有全心全意地愛學(xué)生,才能取得學(xué)生的信賴；愛的越深 ,教育的效果就越大。當(dāng)然,教師的愛要細(xì)致而嚴(yán)格,愛學(xué)生不是一味地溺愛學(xué)生,而更要有嚴(yán)師之威,不僅要給各類表現(xiàn)好的學(xué)生,更要給所謂的“后進(jìn)生”以教師之愛。在班級中，教師要精心設(shè)計(jì)和營造一種平等、和睦、友愛的氛圍，讓班級充滿集體之愛。但僅有愛是不夠的，教師更要教育學(xué)生樹立正確的人生觀,教會(huì)學(xué)生如何做人,明確人生的價(jià)值,從而明確學(xué)習(xí)的方向,把學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系起來。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師要讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師就要努力使每一個(gè)學(xué)生都能負(fù)責(zé)班級的一份工作,讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì),使他們感到作為班集體一分子的光榮,例如,在課堂提問中,要設(shè)計(jì)一些容易回答的問題,要充滿

熱情地去關(guān)心、教育。把愛滲透到教育工作中去,教師的工作就會(huì)取得成功。對殘疾孩子尤其要這樣。

二、“誠心”，是教育成功的出發(fā)點(diǎn)，在班級中,“后進(jìn)生”由于學(xué)習(xí)成績較差,或因?yàn)樾袨樯喜粔蛞?guī)范,受到的批評較多,在同學(xué)中也時(shí)常受到埋怨,來自于教師、同學(xué)和家長的歧視、批評,使他們在學(xué)校中受到了冷落,在內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜,他們就變得很敏感,對教師的教育,即使是真心誠意的教育,他們也是心存戒備。但這是表面現(xiàn)象,說到底,在他們的內(nèi)心中,他們非常渴望得到教師和同學(xué)的諒解、信任和理解,他們也渴望進(jìn)步,期望成功。所以,教師對這些學(xué)生,就更要心平氣和,真心相待,要努力使學(xué)生相信教師這樣做是為他們好，切忌動(dòng)輒當(dāng)眾批評,挖苦,翻陳年老帳,體罰或變相體罰,因?yàn)檫@么做,只能加強(qiáng)師生對立,增加教師工作的難度。所以教師要充分理解與信任學(xué)生,放手讓學(xué)生工作,提高學(xué)生自我管理的能力,使他們在活動(dòng)中提高自我控制能力和參與班級工作的能力,并有目的讓他們中的一些同學(xué)從事一些活動(dòng)的組織工作,教師給予必要的輔導(dǎo),對工作中出現(xiàn)的問題,教師要承擔(dān)責(zé)任,鼓勵(lì)學(xué)生大膽工作,從而使學(xué)生感到教師的誠心,增強(qiáng)他們的信心,促使他們思想轉(zhuǎn)化,克服自身的不良行為,為班級集體服務(wù)。建立新型師生關(guān)系，至關(guān)重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處理師生間的矛盾，能及時(shí)化解矛盾。事物是在矛盾變化中發(fā)展的，老師和學(xué)生長期相處，難免產(chǎn)生各種各樣的矛盾。這就需要教師能夠結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，運(yùn)用生活中的事例經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生尊重老師，采取與人為善的態(tài)度，學(xué)會(huì)全面地看問題，學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c老師交換意見，還要讓學(xué)生充分認(rèn)識到老師的教和同學(xué)的學(xué)都是為了共同的理想和事業(yè)，是為著一個(gè)共同的目標(biāo)而齊心奮斗著。老師是最無私的，巴不得把自己的全部心血和智慧都奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生，對待犯錯(cuò)誤的同學(xué)老師提出批評也是為了同學(xué)好。要讓學(xué)生理解老師也是人，不可能完美無缺，有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生對老師有看法有意見也要全盤托出，這是尊重老師、熱愛老師的一種表現(xiàn)，是師生之間真誠相待的先決條件。

三、“耐心”，是教育成功的必要環(huán)節(jié)一般地講,“好學(xué)生”聽話,接受教師的教育快,教師在感情上與這些同學(xué)比較接近。但教師的工作必須面對全體學(xué)生,否則,教師的工作就不能算成功,在工作中,我們更要重視對“后進(jìn)生”的工作。心理學(xué)知識告訴我們“后進(jìn)生”由于自身因素,使他們感情易沖動(dòng),情緒易波動(dòng),行為也常常變化無常,心理承受能力差而敏感,但又有強(qiáng)烈的自尊心,因此“后進(jìn)生”工作會(huì)出反復(fù)。所以,教師對此要有充分的思想準(zhǔn)備,教育學(xué)生是有一個(gè)過程的,教師一定要有耐心,當(dāng)“后進(jìn)生”工作出現(xiàn)波動(dòng)時(shí),要客觀地分析原因,包括主客觀原因,分析波動(dòng)之前的先兆,以及規(guī)律性的現(xiàn)象。然后,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生分析、解決問題,并在工作中適時(shí)提醒學(xué)生,做好誘導(dǎo)工作,最后消除波動(dòng)。

四、“信心”，是教育成功的動(dòng)力如果“耐心”是側(cè)重于學(xué)生而言的,那么,“信心”就是針對教師講的,作為教師,應(yīng)認(rèn)識到教育工作是一個(gè)長時(shí)間的過程,尤其是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作,要有更多的反復(fù),因此,其過程相應(yīng)就長些。所以,教師要有足夠的心理準(zhǔn)備,同時(shí),教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,對學(xué)生來說犯錯(cuò)誤是難免的,這時(shí),教師的心態(tài)就顯得十分重要。不要因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)反復(fù),就喪失信心,放棄教育轉(zhuǎn)化工作;也不要因此而出現(xiàn)急躁情緒,對學(xué)生出現(xiàn)恨鐵不成鋼的言行。此時(shí)教師更要冷靜地分析思考“后進(jìn)生”出現(xiàn)反復(fù)的各種原因,再努力幫助學(xué)生,教師自己要相信自己的工作,只要持之以恒,肯下功夫,對癥下藥,教育出現(xiàn)成功的那一天就會(huì)到來,但要得到這一結(jié)果,教師自己必須充滿信心,否則,會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象或功虧一簣的結(jié)局。尊重學(xué)生熱愛學(xué)生是我們教師職業(yè)道德要求的核心，也是建立新型師生關(guān)系的重要途徑，是師生感情疏通的橋梁。教育成功的秘密就在于尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁、平等對待，要真心實(shí)意、表里如一，要無微不至、永恒不變，要深入到學(xué)生中間去，全面了解學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，寬容和理解學(xué)生內(nèi)心深處的思維方式和特殊行為，才能取得全體學(xué)生對你的信任。教師要用自己的真情與愛心去喚起學(xué)生美好的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新欲望。在教育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生要用深情的話語贊賞他們的進(jìn)步；用積極和寬容的態(tài)度去幫助他們改正不足；用鼓勵(lì)性的語言去評價(jià)學(xué)生的操行。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自信心；力爭做到不說傷害學(xué)生自尊心的話，不做傷害學(xué)生自尊心的事；在學(xué)生面前，不要有那種發(fā)號施令的面孔出現(xiàn)。要把微笑帶進(jìn)課堂，把愛心留給學(xué)生，成為學(xué)生心目中真誠的真心朋友，真正地把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人來看待。教和學(xué)的互動(dòng)是在師生的交流中產(chǎn)生的，但在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏交流是普遍現(xiàn)象。教師在上面講，講完了就走，學(xué)生是做完筆記就算完成了任務(wù)。教師就只做到了“授業(yè)”，但不能很好地“解惑”。目前的師生關(guān)系主要是一種家長式的關(guān)系，認(rèn)為“一日為師，終身為父”。這樣，師生就不是站在同一水平線上，也就談不上平等的交流了。魏書生在〈〈教書育人藝術(shù)〉〉中多次提到“教師要真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，把自己當(dāng)作學(xué)生來教學(xué)生，對學(xué)生的經(jīng)歷、處境、人格價(jià)值給予肯定性的認(rèn)識，那么教師收獲的就是學(xué)生對你的體諒、支持、信任、尊敬和理解的肯定性評價(jià)。如何處理好師生關(guān)系確實(shí)對教學(xué)活動(dòng)的正常健康的運(yùn)行有著不可忽視的作用力和影響力。作為教師我們更應(yīng)該用自己的愛心、誠心、耐心和信心去構(gòu)筑一個(gè)更健康、更有利的師生關(guān)系，這是不容忽視的。而現(xiàn)今正身處在師范院校的師范生們，更應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂里汲取知識，努力學(xué)會(huì)處理師生關(guān)系的技能，為將來從事教育事業(yè)做鋪墊。

第三篇：讀魏書生教學(xué)藝術(shù)有感

讀魏書生教育教學(xué)藝術(shù)有感

在教育戰(zhàn)線工作已經(jīng)有27年了，二十七年來，我先后在5所學(xué)校任過教。記得我從教的第一個(gè)學(xué)校是鐵爐壩小學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)校民辦教師比較多，自己是5個(gè)公辦教師之一。

那時(shí)的心態(tài)是這樣的:自己是科班出身，比民辦教師知識要淵博的多，隨便使出5成的氣力，超過民辦教師是非常容易的事。就是抱著這樣的心態(tài)，我在泰山區(qū)鐵爐壩小學(xué)呆了3年。三年中教學(xué)成績基本上處于全區(qū)的最后兩名，根本不及本校的幾個(gè)民辦教師。就是這樣的心態(tài)，使我在教育戰(zhàn)線的初級階段摔了第一個(gè)跟頭。

摔了跟頭后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評我，學(xué)生家長對我也很不滿意，師生情感距離也就越來越大，學(xué)生沒有心思學(xué)我教的課，自己也沒信心認(rèn)真鉆研教學(xué)，沒有辦法，只好被動(dòng)地調(diào)到泰山區(qū)的第二所學(xué)校任教。

也就是調(diào)到第二所學(xué)校任教的時(shí)候，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雷子林老師在我人生的道路上起了很大的指示明燈作用。他向我推薦了一本書，書名叫《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》。買到書的當(dāng)天，我就認(rèn)真地拜讀了起來。

我先看了魏書生個(gè)人資料基本介紹，才知道魏書生原來只是一個(gè)初中文憑的青年教師。雖然他的文化水平比起我們這些科班出身的教師要遜色一些，但是他只用了三年的從教時(shí)間，就讓一個(gè)全校各方面都處于最落后的班級，變成了一個(gè)全校最優(yōu)秀的班級，讓全盤錦市的教師刮目相看。六年后被評為遼寧省特級教師，并當(dāng)上了學(xué)校校長，9年后，身兼盤錦市教育

局長，同時(shí)還兼教兩個(gè)畢業(yè)班的語文課。在身處公務(wù)繁忙的同時(shí)，每年的教育教學(xué)成績都名列全市最前面，不禁令全國的教育同行都非常驚嘆。

讀到這本書的最深處，自己才感到有點(diǎn)羞愧了。是呀，一個(gè)科班出身的教師，卻比不上一個(gè)沒有受過任何專業(yè)教育的非從教人員。這是什么原因。我認(rèn)真地反思著。一是自己過于自信，只看了自己的長處，卻沒想到自己的短處，畢竟教學(xué)是一門實(shí)踐的藝術(shù)；二是只是想到自己把知識講清楚就行了，根本沒有考慮到學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)；三是沒有鉆研精神，不知道如何教好每一個(gè)學(xué)生，只知道成天與學(xué)生到處跑著玩；四是沒有工作責(zé)任心，工作上缺乏吃苦奉獻(xiàn)精神。就這樣，我一天天仔細(xì)地拜讀著這本書，反復(fù)深思魏書生教育成功的秘訣。

實(shí)事求是地講，我的確是中等師范學(xué)校畢業(yè)的師范生。但是，在求學(xué)的三年中，我并沒有打好堅(jiān)實(shí)的文化底子，安師三年成績基本上都處于全班的末尾幾名。記得那時(shí)我教四年級語文，自己連文章段落都分不清，寫起教學(xué)計(jì)劃來狗屁不通，每年的年終總結(jié)前，都要提前買好禮物，請別人代寫，為此、常常受到學(xué)校同行或家長的譏諷與奚落。也就是從調(diào)到長坪小學(xué)的那刻起，我就下定決心，一定要努力改變自己，再不能讓別人瞧不起自己。

我把改變自己的方向首先放在了怎么能勉強(qiáng)堅(jiān)持把一節(jié)語文課上完這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。于是，教學(xué)前，自己先從閱讀課文，學(xué)習(xí)分段做起。每節(jié)課前，自己都反復(fù)鉆研教材，不會(huì)的就向本校語文基礎(chǔ)比較扎實(shí)的老師請教。通過三年的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)水平有了很大的提高。記得在長評教了5年的語文，我?guī)У囊粋€(gè)亂班，到六年級畢業(yè)時(shí)，縣教研室到我校去檢查工

作，我班學(xué)生的習(xí)作深受縣教研室的好評。

從此我更加堅(jiān)定了信心，下定決心一定要努力成為一名合格的人民教師。

現(xiàn)在，我非常愛讀有關(guān)教育專家的一些教育專注，尤其是哪些特級教師的教育教學(xué)隨筆，教育心路歷程，我都特別認(rèn)真拜讀，吸取其教育精華，不斷地提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)。

現(xiàn)在，我不再是那個(gè)教書時(shí)連文章段落都分不清的懵懂青年了；也不再是寫起文章來前言不搭后語的十幾歲的年輕教師了；更不是剛教書時(shí)什么都要向別人問，什么都要靠別人的無知青年了。現(xiàn)在不敢說自己什么都優(yōu)秀，最起碼自己寫起文章來語言比過去豐富多彩了，至少不在網(wǎng)上下載，而且都是憑借自己的真情實(shí)感寫出來；管理班級不再是大吵大嚷了，而是基本上能采取一定的策略進(jìn)行科學(xué)式的進(jìn)行管理。通過自己的努力，無論是美術(shù)，還是音樂，以及義務(wù)階段的其他學(xué)科，我都能獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)，不再向領(lǐng)導(dǎo)說好話或者看領(lǐng)導(dǎo)臉色來行事了。

近十年來，我無論是寫教學(xué)工作總結(jié)，教學(xué)論文，還是備課教案，我都能在較短的時(shí)間按內(nèi)一氣呵成，、。教學(xué)論文多篇獲得安康市的一二等獎(jiǎng)。記得剛調(diào)到賈營小學(xué)任教時(shí)，自己連用電腦心里都非常緊張。通過近三年來的自身堅(jiān)持不懈地努力，我能獨(dú)立制作課件了，用自己制作的多媒體課件上課已不再是我的一大短板了。

我自己能有上述的變化，這都是深受魏書生教育教學(xué)藝術(shù)一書的啟發(fā)和一個(gè)良師益友的幫助。二十多年來的從教經(jīng)歷，給我最深的體會(huì)是：一:任何時(shí)候不能太過于高看自己。二:不能以為干什么都是那么簡單，而根本

不把小事放在心上。三:不能有驕傲膨脹的心理，以為自己什么都比別人強(qiáng)。四:一個(gè)人要健康地成長，需要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)無止境，只有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的學(xué)識水平，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，從而不被時(shí)代所淘汰。五:教育是一門實(shí)踐的藝術(shù)，知識只有活用與實(shí)踐，才有價(jià)值意義。六：一個(gè)人起點(diǎn)低，并不可怕，怕的是無所是從，不知道學(xué)習(xí),不知道上進(jìn)。七：交友要慎重，俗話說，跟著好人學(xué)好人，跟著彈弓跳假繩。八：做人一定要謙虛，心里一定要看到別人的長處，多想想自己的不足。

總之，只要心有目標(biāo)，時(shí)刻不忘自身素質(zhì)的提高，并且堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，你只要踏踏實(shí)實(shí)地努力了，老天爺是不會(huì)把你忘了的，遲早一定能取得優(yōu)異成績的回報(bào)。

賈營小學(xué) 張先平 2013年5月6日

第四篇：讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》有感

讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》有感

諸暨市草塔鎮(zhèn)南山學(xué)校：趙秀娜

從教幾年來，所教學(xué)生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能得到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時(shí)間來的不解之迷。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人。孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無論其成績好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績，如此，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總體看，班級的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價(jià)學(xué)生，長期以來，辯證法已在對待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中，多為“一點(diǎn)論”，把后進(jìn)學(xué)生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是

因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。

俗話說得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來，我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說的，學(xué)生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

魏書生老師特別強(qiáng)調(diào) “松、靜、勻、樂” 四個(gè)字：

“松”即身心放松，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，人的智力、體能等都是處于最佳狀態(tài)，無論干什么，取得的成效也是最大的。由此我想到無論是對孩子還是對同事都要懷有一顆寬容之心，不要給他們太大的壓力，工作效率是不高的。同時(shí)也給自己的心情放個(gè)假。工作時(shí)候要注意放松，有張有弛才有利于更好的工作。

“ 靜”即要守住自己心靈的寧靜，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)形式下，外在的誘惑太多，信息很雜，我們都要堅(jiān)守自己的陣地，不管周圍多么喧囂，只要我們堅(jiān)守，我們就可以做好，在鬧中求靜，只有心靜才能做好每一件事。

“勻”即呼吸要?jiǎng)颍瑫r(shí)時(shí)處處都應(yīng)滿懷感恩之心，來珍惜自己的呼吸，無論何時(shí)都要對自己說：“活著真好”。

“樂”即每個(gè)人都要快樂的生活，都能成為對自己，對他人，對社會(huì)有用的人。

魏老師要求師生學(xué)習(xí)時(shí)要“松、靜、勻、樂”，工作時(shí)要“松、靜、勻、樂”休息時(shí)“松、靜、勻、樂”，講課時(shí)要“松、靜、勻、樂。總之就是要大家平心靜氣地對待一切事和人，以平常心對待，每天保持好心情。

讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來看已是受益匪淺，經(jīng)過在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹。讀完魏書生的書，我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。

第五篇：讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》有感

讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》有感

當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》有感，歡迎閱讀與收藏。

剛工作時(shí)，懷著對教學(xué)工作的一顆火熱的心，買了一大堆教育教學(xué)方面的書，但一踏上工作崗位就忙得不亦樂乎，覺得根本沒有看書的時(shí)間。學(xué)校號召大家多讀書，于是我把讀書也當(dāng)成是工作和生活的一部分。重拾這些書，翻著翻著，《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》深深吸引了我。

魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”關(guān)于管理，魏書生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。

魏書生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，并非是說教師與學(xué)生的關(guān)系就是管理與被管理的對立關(guān)系。其實(shí)，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

雖然，魏老師的'思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長期學(xué)習(xí)下去，班級管理工作就會(huì)取得長足進(jìn)步。

剛工作時(shí)，懷著對教學(xué)工作的一顆火熱的心，買了一大堆教育教學(xué)方面的書，但很多沒看就束之高閣，自從顧校長出臺了一本《教師發(fā)展性成長手冊》，翻箱倒柜，又重拾這些書，翻著翻著，《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》深深吸引了我。魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”關(guān)于管理，魏書生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。魏書生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。

首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。

效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。

善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，并非是說教師與學(xué)生的關(guān)系就是管理與被管理的對立關(guān)系。其實(shí)，施教與求知的目標(biāo)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。雖然，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長期學(xué)習(xí)下去，班級管理工作就會(huì)取得長足進(jìn)步。