第一篇：幼兒園環保說課稿：垃圾分類

幼兒園環保說課稿：垃圾分類

一、說教材 ㈠、課題分析：隨著資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢?通過認識無毒無害的廢舊物，了解哪些是可以循環再用，并通過分類操作，從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時，更好地了解垃圾分類的意義，也是培養幼兒環保意識的重要途徑。

因而，從中班起，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。

㈡、活動目標：

1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環再用。

2、認識垃圾分類標志。

3、培養幼兒的環保意識。

本次活動的重點和難點

重點：能對廢舊物進行分類，并認識相應的分類標志

難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環利用

二、說學法、教法

㈠、大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的送信形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中，以游戲、故事，提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學(分類)，玩中說，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與學主動作用。

㈡、有教育學家認為，幼兒的學習源于游戲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，幼兒智力發展體現在手指尖上，說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，為幼兒準備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒說出廢舊物的名稱，是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

三、說教學過程

㈠、導入環節：我以收信的形式導入，激發幼兒閱讀信上內容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認識分類標志圖的圖案及代表的意義。(這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。)

㈡、游戲是幼兒最喜愛的活動，也是有力的教育手段。我以游戲的形式，請幼兒把垃圾寶寶送回家，請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這里，是可以再利用的。可樂瓶是用塑料做的，放在塑料的標記這里，是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標記這里，是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。(有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。)

㈢、鞏固環節：為了讓幼兒能更進一步了解廢舊物能循環再用的作用與意義。我以故事山羊公公的商店，使幼兒從中受到啟發，思考有哪些廢舊物還可以循環再用，引導幼兒從自身和他人的經歷、體驗中了解關愛環境行為的真正意義。

㈣、延伸環節：在幼兒了解關愛環境行為的真正意義時，激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個真正的環保小衛士。(此環節可延伸到日常生活中繼續進行。)

四、活動效果預測

幼兒是一個積極主動的個體，他們從小開始就在逐漸探索環境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名環保小衛士，并使每一個幼兒都能建立起關愛環境的意識。

第二篇：幼兒園說課稿：垃圾分類

幼兒園說課稿：垃圾分類

作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿：垃圾分類，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

（一）課題分析：

隨著資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢？通過認識無毒無害的廢舊物，了解哪些是可以循環再用，并通過分類操作，從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時，更好地了解垃圾分類的意義，也是培養幼兒環保意識的重要途徑。

因而，從中班起，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。

（二）活動目標：

1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環再用。

2、認識垃圾分類標志。

3、培養幼兒的環保意識。

本次活動的重點和難點：

重點：能對廢舊物進行分類，并認識相應的分類標志

難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環利用

二、說學法、教法

（一）大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。

他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中，以游戲、故事，提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中說，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與學主動作用。

（二）有教育學家認為，幼兒的學習源于游戲。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“幼兒智力發展體現在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，為幼兒準備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的`。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒說出廢舊物的名稱，是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

三、說教學過程

（一）導入環節：我以“收信”的形式導入，激發幼兒閱讀信上內容的欲望。

從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認識分類標志圖的圖案及代表的意義。（這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。）

（二）游戲是幼兒最喜愛的活動，也是有力的教育手段。

我以游戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這里，是可以再利用的。可樂瓶是用塑料做的，放在塑料的標記這里，是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標記這里，是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。（有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。）

（三）鞏固環節：為了讓幼兒能更進一步了解廢舊物能循環再用的作用與意義。

我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發，思考有哪些廢舊物還可以循環再用，引導幼兒從自身和他人的經歷、體驗中了解關愛環境行為的真正意義。

（四）延伸環節：在幼兒了解關愛環境行為的真正意義時，激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。

把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個真正的“環保小衛士”。（此環節可延伸到日常生活中繼續進行。）

四、活動效果預測

幼兒是一個積極主動的個體，他們從小開始就在逐漸探索環境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名“環保小衛士”，并使每一個幼兒都能建立起“關愛環境”的意識。

第三篇：垃圾分類說課稿專題

《垃圾分類》說課稿

定興縣楊村鄉西里村幼兒園

吳淑青

一、說教材

（一）、課題分析：

新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。隨著自然資源的不斷開發利用，人們已意識到環境污染問題的嚴重性，如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢?我在美慧樹教材中班上學期《綠色貼紙》中的《垃圾分類》一課中通過分類操作，學習分類投放垃圾，從而更好地讓幼兒們了解垃圾分類的意義，以此培養幼兒的環保意識。

（二）、活動目標：

1、了解垃圾分類的意義，學習分類投放垃圾。

2、認識垃圾分類標志，養成分類投放垃圾的習慣。

3、培養幼兒的環保意識。

（三）、活動準備：

《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下準備：生活中真實使用的可回收垃圾箱、生活垃圾箱、有害垃圾箱，垃圾圖片若干張，展示板。

（四）、重點和難點

重點：能對廢舊物進行分類，并認識相應的分類標志。

難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環利用。

二、說學法、教法

（一）、中班幼兒已有一年的入園學習經驗，隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維逐步過渡到具體形象思維，喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合中班年齡特點的教學方式，讓幼兒在活動中邊玩邊學分類知識，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與學的雙向互動作用。

（二）、幼兒的學習源于游戲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，幼兒智力發展體現在手指尖上，這一點說明操作在幼兒學習活動中的重要作用。目前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，讓幼兒在游戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒說出廢舊物的名稱，是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

三、說教學過程

（一）、導入環節：認識三個垃圾桶

教師出示三個不同的垃圾桶，提出問題：這三個垃圾桶一樣嗎？哪里不一樣？小朋友們在哪里見過他們？為什么要放這些不一樣的垃圾桶？請小朋友們一一討論作出回答。最后老師小結：我們生活中會產生大量垃圾，這些垃圾不經過分類回收再利用而隨意亂丟會造成環境污染。因此，要對垃圾進行分類投放、處理和回收利用，保護我們的環境。

（二）、學習垃圾分類

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是有力的教育手段。我以游戲的形式，請幼兒把垃圾寶寶送回家。

1、幼兒自由給垃圾分類。教師介紹玩法：請幼兒將一組垃圾圖片分別貼在相應垃圾桶上方的展示板上。

2、交流討論，了解垃圾的分類標準。

3、教師小結：垃圾分類最常見的是分成可回收垃圾、生活垃圾、有害垃圾。可回收垃圾主要包括塑料、鐵制品、紙張等。生活垃圾包括果皮、菜葉、剩飯等。有害垃圾包括廢電池、過期藥物、廢舊燈泡等。

幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。(有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。)

（三）、鞏固環節：垃圾分類的實踐

帶領幼兒到校園撿拾垃圾，并將垃圾進行分類，引導幼兒爭做環保小衛士。

（四）、延伸環節：

在幼兒了解關愛環境行為的真正意義時，激發幼兒積極、主動地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸，使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個真正的環保小衛士。這個環節可延伸到幼兒的日常生活中繼續進行。

四、活動效果預測：

幼兒是一個積極主動的個體，他們從小開始就在逐漸探索環境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名環保小衛士，并使每一個幼兒都能建立起關愛環境的意識。

教無定法，貴在得法，要使一個活動取得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長。

第四篇：說課稿《垃圾分類》

《生活垃圾巧分類》說課稿

各位領導、老師，大家好！今天我說課的內容是《生活垃圾巧分類》，我來介紹一下本節課的教學設計及流程：

一、說教材 1.教材分析

《生活垃圾巧分類》是小學三年級綜合實踐活動第三單元《環保小衛士》的教學內容。我根據學生現有的知識水平，對課程資源進行了整合。意在讓學生了解垃圾的種類及垃圾分類的必要性，培養學生的環保意識。通過這次教學，不僅使學生意識到垃圾要分類的必要性，更意識到社會環保問題的嚴峻性，增強了學生的社會責任感。2.教學目標

1)認識垃圾分類的“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”、“有害垃圾”和“其他垃圾”的標記，知道它們的含義。

2)初步了解簡單的垃圾分類方法。

3)知道垃圾分類可保護環境，使學生萌生初步的環保意識。3.教學重難點

重點是了解一些簡單的垃圾分類并認識到垃圾分類的必要性。難點是讓學生知道如何進行垃圾分類并養成良好的環保意識。

二、說教法、學法

教法：我采用情景教學法，充分發揮多媒體輔助教學的功能，以多媒體圖象帶來的直觀感受與便利激發學生學習的興趣。

學法：教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法。于是在教學中我采用分組合作研究法、交流展示法，讓學生積極研究，共同探討，主動參與到《生活垃圾巧分類》的研究活動中來。

三、說教學過程

在本課的教學中，我設計了“情景導入”、“分組亮相”、“分組展示”、“ 總結延伸”四個教學環節。

1、情景導入

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”好的情境導入能迅速激發學生的學習興趣。

在這一環節我通過多媒體播放垃圾成堆的圖片，看后再讓學生說說自己的感受，從而吸引學生的注意力，進入課堂的學習之中。

然后自然引入課題《生活垃圾巧分類》 2.分組亮相 這一環節用時很少，主要意圖就是培養學生的小組合作意識和團隊精神，為接下來的分組展示做準備。

3.分組展示

1)紅隊展示：垃圾危害知多少 通過這一環節的交流展示，主要目的是讓孩子們明白垃圾的危害及垃圾分類的必要性。這一環節采用的方法有多媒體圖片展示法和資料分享法。

2)藍隊展示：生活垃圾巧分類

這一環節是本課的重點，主要讓孩子們明確垃圾的四種類型，認識垃圾分類的四種標示，生活垃圾的分類方法。3)綠隊展示：垃圾分類我行動

認識了垃圾的危害，明白了垃圾分類的方法，我們該為垃圾分類做些什么呢？這一環節展示主要解決的就是這個問題。

4、總結延伸

這是本課的最后環節，總結本課的主要內容，通過討論再引發得出下一課的研究主題。

對于上綜合課我可以說是一個新手，通過這一次上課，我也收獲頗多，有一些設計可能還不夠科學，敬請各位批評指導！

（我的說課完畢，謝謝！）

第五篇：幼兒園環保垃圾分類活動方案

幼兒園環保垃圾分類活動方案4篇

幼兒園環保垃圾分類活動方案（一）

目標：

1.懂得“垃圾分類”的意義，樹立環保意識。

2.培養觀察、分析、比較、分類等能力。

準備：

1.用廢泡沫、插塑積木等材料布置成的“xx市”和“xxx市”，其中“xx市”里散亂地放著一些垃圾。

2.各類實物垃圾，如香蕉皮、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、摩絲瓶等。

3.5只垃圾分裝桶，上貼5種標志。

4.錄像機以及有關垃圾處理的錄像帶。

5.磁性圖片若干，一次性塑料手套若干。

過程：

一、評選“衛生城市”

1.引導幼兒觀察、比較xx市和xxx市的環境，啟發幼兒說說：你喜歡哪座城市？這什么？如果你住在xx市感覺怎樣？

2.請幼兒用貼五角星的形式評選“衛生城市”。

3.引導幼兒討論：為什么你們不選xx市？如果你住在xx市會有什么感覺？

4.教師小結：xx市滿地垃圾，又臟又臭，大家都不喜歡。而xxx市整潔有序，受人歡迎。你們想知道這個城市的垃圾都到哪里去了嗎？下面我們一起來看錄像。

二、了解垃圾分類與回收的方法

1.教師配解說詞，讓幼兒觀看有關垃圾分類回收過程的錄像片斷，然后說說垃圾車把垃圾送到哪里去了，垃圾回收后可以制成哪些新產品。

2.認識“回收利用”標志。

①出示“回收利用”的標志，讓幼兒根據圖意猜測該標志的含義，并說說在哪些地方看到過這一標志。

②講解“回收利用”標志含義，請幼兒說說：垃圾中的哪些物品可以回收利用？為什么？（紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經過加工處理，可以制造出新的產品。）

③啟發幼兒設計“不能回收利用”的標志圖，并說說：垃圾中的哪些物品不能回收利用？為什么？應該怎樣處理這些垃圾？（焚燒或深埋。）

④將黑板上的磁性垃圾圖片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類，教師檢查幼兒分類情況。

⑤教師小結：如果我們能回收利用這些物品，就能凈化環境，保護資源。

3.游戲：看誰做得對。

教師說出某一垃圾的名稱，如果是可以回收利用的，幼兒就做形似的動作；如果是不可以回收利用的，就做形似“x”的動作。

三、將可能回收利用的垃圾作進一步分類

1.組織幼兒討論：怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾？

2.出示貼有標志的5只垃圾分類裝桶，請個別幼兒將垃圾按標志分類。

3.組織幼兒戴上手套清理xx市的垃圾，并進行分類。

4.引導幼兒欣賞變得干凈美麗的“城市”。

四、活動延伸：

1.將垃圾分裝桶放在活動室的一角，督促幼兒在日常生活中學習分類處理垃圾。

2.向父母宣傳“垃圾分類”的意義，并付諸實踐。

幼兒園環保垃圾分類活動方案（二）

活動目標：

懂得“垃圾分類”的意義。

了解垃圾的分類：

能在日常生活中學習垃圾分類投放，提高分析、分類、比較的能力。

重點難點：

重點：知道垃圾的簡單分類，懂得“垃圾分類”的意義。

難點：生活垃圾的分類處理。

活動準備：

經驗準備：已做過垃圾填埋和廢電池養花實驗。

物質準備：做紙漿工具、實物垃圾和三個垃圾桶、錄像機、紙和水彩筆。

活動過程：

一、引出課題

提問：什么是垃圾環衛工人為什么要每天清掃垃圾呢？今天我們撿來的垃圾該怎樣處理呢？為什么？

二、了解不同垃圾的腐化及再利用

1.認識有機垃圾

①提問：菜葉等垃圾腐爛后會有什么用？（學習詞：有機垃圾）還有哪些也是有機垃圾？

②看錄像一，回憶菜葉的變化，了解菜葉等垃圾在土中會腐爛，這些垃圾可以慢慢變成肥料，讓其他植物長得更好。

2.認識有害、有毒垃圾

①看錄像二，觀察塑料袋的變化，并與菜葉的變化進行比較，得出結論：塑料袋不會腐爛，只會越積越多污染環境，造成白色污染，動物不小心吃了會有危險，我們把這些垃圾叫有害垃圾，所以要盡量不用或少用這些東西，保護環境。

②提問：我們小朋友都知道還有一種垃圾有毒，是什么誰來說說廢電池對我們的危害

③看錄像三，了解廢電池的毒害，知道電池要作特別處理。

④提問：還有哪些也是有毒有害垃圾？

3.幼兒觀察教師做紙漿實驗，認識可回收垃圾。

提問：老師是怎么做的你發現了什么？

得出結論：紙可以化成紙漿再造新的紙，紙是可以再回收利用的。（學習詞：可回收垃圾）

提問：可回收垃圾還有哪些？

三、垃圾分類

1.請幼兒設計有機垃圾、有毒有害垃圾、可回收垃圾的標志。

2.請幼兒將垃圾分類放入三個桶內。

活動延伸：

請幼兒去查找一些不能確認分類的垃圾資料。將垃圾分類桶放置活動室一角，幫助幼兒繼續在日常生活中學習分類處理垃圾。

活動評析：

一、設計意圖

本課時是主題活動――垃圾中的第三個活動，在此之前已經做過了兩個實驗，所以本課時是整個主題活動的總結，重點內容的提煉。在本次活動中，主要通過看錄像回憶實驗過程、結果和做實驗來完成。這主要是考慮到幼兒了解事物的直觀性，同時考慮到幼兒對看錄像和做實驗的極大興趣，曾經有好幾個幼兒來問我什么時候能看看實驗錄像。直觀形象的錄像能吸引幼兒的注意力，并能對內容產生極大的關注，同時，實驗的操作性、實踐性很強，能讓幼兒在親身體會中獲得有關垃圾的常識。本課時的側重點在于認知和技能，主要是讓幼兒了解垃圾的不同特性，從而學會垃圾分類。

二、效果分析

通過這一教學活動，對前兩個實驗活動做出了總結，幼兒知道了更多關于垃圾的知識，了解了不同垃圾的處理方法，同時學會了簡單的分類。活動中，運用的錄像和實驗的教學方法使課堂氣氛十分活躍，幼兒的思維積極，發言大膽，而分組教學給了幼兒更多的發言機會。垃圾分類標志圖的設計更給了幼兒主動參與及繼續思考的機會，教學效果較好！

幼兒園環保垃圾分類活動方案（三）

活動目標：

1.認識可回收、不可回收標記，學習將垃圾分類為可回收垃圾和不可回收垃圾。

2.體驗環境污染帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環境，有初步的環保意識。

3.初步了解垃圾的危害。

4.學會愛護環境，不做“禁止”的事。

活動準備：

1.布置臟亂的小熊家和潔凈的小兔家。

2.舊報紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹葉、菜葉等。

3.可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱、廢電池回收垃圾箱各一個。

活動過程：

1、教師帶領幼兒觀察小熊家和小兔家，請幼兒說說自己的感受，比較兩個小動物家的不同。激發幼兒收拾垃圾的欲望。

2、教師出示可回收、不可回收的標記。引導幼兒學習分類。

（出示可回收標記），提問：什么叫可回收？我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？

（出示不可回收標記），提問：為什么叫不可回收？有哪些垃圾是不可回收的？

3、幫助小熊整理垃圾。

4、集體檢查，進一步加深幼兒對可回收與不可回收垃圾的了解。

5、組成“環保小分隊”，檢查幼兒園的垃圾分類情況。

活動反思：

“垃圾”是環保教育中首選的教育資源，教師抓住了垃圾的“可回收”與“不可回收”幫助幼兒體驗垃圾對環境的影響，對培養幼兒初步的環保意思起到了積極的作用。由此可見，周圍生活中的資源，我們加以巧妙利用都能成為幼兒園的教育資源，生活處處是教育。

小百科：垃圾是不被需要或無用的固體、流體物質。在人口密集的大城市，垃圾處理是一個令人頭痛的問題。常見的做法是收集后送往堆填區進行填埋處理，或是用焚化爐焚化。

幼兒園環保垃圾分類活動方案（四）

一、說教材

㈠、課題分析：隨著資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢？通過認識無毒無害的廢舊物，了解哪些是可以循環再用，并通過分類操作，從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時，更好地了解垃圾分類的意義，也是培養幼兒環保意識的重要途徑。

因而，從中班起，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。

㈡、活動目標

1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環再用。

2、認識垃圾分類標志。

3、培養幼兒的環保意識。

本次活動的重點和難點：

重點：能對廢舊物進行分類，并認識相應的分類標志。

難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環利用。

二、說學法、教法

㈠、大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中，以游戲、故事，提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中說，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與

學主動作用。

㈡、有教育學家認為，幼兒的學習源于游戲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“幼兒智力發展體現在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，為幼兒準備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒說出廢舊物的名稱，是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

三、說教學過程

㈠、導入環節：我以“收信”的形式導入，激發幼兒閱讀信上內容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認識分類標志圖的圖案及代表的意義。（這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。）

㈡、游戲是幼兒最喜愛的活動，也是有力的教育手段。我以游戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這里，是可以再利用的。可樂瓶是用塑料做的，放在塑料的標記這里，是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標記這里，是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。（有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。）

㈢、鞏固環節：為了讓幼兒能更進一步了解廢舊物能循環再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發，思考有哪些廢舊物還可以循環再用，引導幼兒從自身和他人的經歷、體驗中了解關愛環境行為的真正意義。

㈣、延伸環節：在幼兒了解關愛環境行為的真正意義時，激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個真正的“環保小衛士”。（此環節可延伸到日常生活中繼續進行。）

四、活動效果預測

幼兒是一個積極主動的個體，他們從小開始就在逐漸探索環境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名“環保小衛士”，并使每一個幼兒都能建立起“關愛環境”的意識。