第一篇：體育“教學五環節”存在的問題及建議

體育“教學五環節”存在的問題及建議

體育教師想上好體育課，讓學生們喜歡自己的課堂，在課堂教學 中做到高效率、高質量，就必須抓好“課堂五環節”。但部分體育 教師平日教學中，“課堂五環節”還存在著一些不足。接下來我就 談談我區體育教學存在的問題、現象及建議。

一、備課方面存在問題、現象及建議。問題：

1、教學內容隨意選擇，脫離《體育與健康課程標準》的要求。

2、有的課教學目標的制定仍然過于空泛，不明確、不具體，難 以進行檢查評價。

3、對課題的理解不到位，把教學目標中的體能目標作為課題。現象：

1、教學計劃不完整；

2、教案格式和形式不統一；

3、教學目標 不具體、教學內容不詳實，脫離學校實際；

4、重難點不突出；

5、備教不一致。

6、場地器材的布置不太完善。建議：

1、教師節節都要認真備課，教案的內容要實用，不要脫離教材 隨意安排，不要只寫講授提綱，隨意簡化，特別是年輕教師，每 節課教學都要有系統、詳實的教案。

2、掌握教材的重點和難點，做到既備教材，又備學生，不要面 面俱到平均使用力量。

3、上課之前一定要了解場地情況，包括上課的班級、場地的質 量等等，同一時間，上課的班級越多，每個班級占用的空間越小。體育課不同于其它課程的教學，它大都要借助一定的教學器材來 完成，所以要保證器材的數量與安全性，最好做到一物多用。

二、上課過程中存在的問題、現象及建議。問題：

1、忽視了體育知識、技能的教學和學生的身體鍛煉，運動負荷 明顯不足。

2、有些課的課堂教學氣氖顯得不夠活躍。

3、組織教法有待改進，組織無序或單調，教法單一。現象： 沒能做到關注差異。建議：

1、要重視體育知識、技能的教學。

2、要重視學生的身體鍛煉。

3、適度強調體育教師的主導作用。教師在教學設計、教材處理、組織教法 的選擇與運用，以及教學評價等方面都起到了主導的作用。教師關心學生，發揚教學民主，傾聽學生意見；學生尊敬教師，自覺積極地學習；師生之 間、同學之間互幫互學、教學相長。

4、教法手段實用、有效，教學步驟明 確、清晰。要繼承我國體育課的優良傳統，并注意將運動技能的學習與運 動興趣的培養有機結合起來，提高學生的學習效果。

5、重視運用學習方式 的目的性與實效性。教師能根據教學的實際需要，有目的地選擇與運用了 自主學習、合作學習與探究學習等學習方式，在教學過程中，注意給學生 恰當的提示和引導，努力提高學習效果。

6、課堂教學中要注重關注每一個 學生，根據不同的學生，設置不同的目標要求，讓每一個學生都能看到自 己的進步并體驗到成功的快樂。

三、課后作業方面存在問題、現象及建議。問題：很多體育教師從來不布置作業，這以成習慣。有的老師布置作業也 是隨口一說。不僅是體育教師，就是學生們及家長們，對體育作業也是置 之不理。其實體育作業的作用對學生來說意義重大。建議：《有效的作業設計，促有效的課堂教學》（太平路小學體育組的做 1.布置有針對性體能的作業。對身體較胖或運動能力差的學生，每天布置身體素質的練習，例如跳繩2 分鐘、原地高抬腿跑1 分鐘兩次、仰臥起坐30 個一組兩組、有條件的學生可以進行慢跑5 分鐘或一千米。

2、結合課堂學習內容布置練習作業。例如在課堂上學習的踢毽子，跳繩等，僅僅利用課堂時間的練習是遠遠不夠的，所以個學生布置每天回家踢毽子 100 個，跳繩200 3.親子作業。這部分作業要求學生與家長共同參與，通過練習既能達到鍛煉身體的目的，又能增進家長與學生們的親情。《體育課課前預習的策略研究》（嘉峪關體育組的做法）預習活動的設立，也是一種學導式教學活動的延伸和完善，預習需要教師 做好預設，抓住課堂上出現的資源生成，有針對性的有所突破，使之達到 舉一反三的效果。預習需要教師的教更“精”，應該能起到畫龍點睛的作用； 預習使學生的學，學的有趣味，對于學生在預習中出現的疑惑，通過在課 堂上的反饋，教師的點撥、師生的互動，使學生在有限的時間里，發揮集 體的聰明才智，在教師的“點睛”中，通過自己動手、動腦，找到開啟問題的 鑰匙。在學生經歷同時這一過程后，知識、技能與團隊精神也到得進一步 提升，教與學更加流暢、生動，體育課堂在學與導的教學活動中產生良性 循環，有效地促進了教學效果。體育課的預習，關鍵是要有針對性，預習的目標要明確，通過預習應達到 什么樣的效果？還可以完善那些方面等，有待于進一步研究。

四、課后輔導方面存在問題、現象及建議。問題：我們平日教學中，教師上完課后，就算完成任務，根本沒什么課后 輔導，其實課后輔導對學生掌握知識與技能有很大的好處。建議：1.有針對性地進行課后輔導，對學習有困難的學生進行輔導。2.可以通過學生帶學生的辦法，進行有效的輔導。

五、檢測反饋存在問題、現象及建議。問題：

1、沒有一所學校體育教師能針對一節體育課的教學效果及時地 進行檢測與反饋。

2、單元檢測形式單一，測查內容不全面，學生興趣不高。建議：

1、學校教導處要根據體育教師的教學計劃，有目的性的對課堂 教學效果進行隨機檢測與反饋。

2、單元檢測中，對學生的檢測內容要全面，既要有體能、技能 等方面的測試，還要有對學生學習態度，學習習慣、情意表現進 行理論測試。總之要改變以前的單一式評價，采用過程性評價方 細化”五環節”過程管理，促進體育課堂教學質量提升(市南區實驗小學)學校依據教學五環節的常規要求，制訂了具體的評價標準，通過 每月備課常態檢查、干部聯席聽課等多種方式，結合區、校的質檢分 析，對體育教師落實“五環節”的情況進行全面調研和全程量化，借此 提高了管理的時效性，促進教師課堂教學質量的提升。

第二篇：淺談高中體育選項教學存在的問題及建議

淺談高中體育選項教學存在的問題及建議

摘 要：在高中階段的教育中展開高中體育的選項教學是新課程改革后的新型教學理念，同時也是新體育課程改革的重點和難點，開展體育選項教學讓學生選擇學習一項或者幾項體育技能，是全面開展素質教育的重要內容。自高中體育選項教育實施至今，仍存在著很多的問題，本文針對當前高中體育選項教學存在的問題及其影響因素進行探討，提出相關教學實施建議。

關鍵詞：高中體育;選項教學;建議

新體育課程改革后，高中體育與健康課程注重培養學生的體育興趣，開展體育選項教學，讓學生有選擇的學習一項或者幾項運動技能，是全面貫徹落實素質教育的重要舉措。高中階段的學生是從未成年到成年的過渡時期，是身體發育的關鍵時期，對學生的身心將康發展要全面的關注。如果能夠在這個時期，讓學生對一項或者兩項運動技能產生興趣，在促進學生身體健康的同時，也能讓他們體驗到一定的成就感和自我價值感，激發學生的體育積極性，促進良好習慣的養成，最終達到終身體育教育的目的。本文針對目前體育選項課存在的問題，提出相關實施建議。

一、體育選項教學的界定及意義

體育選項教學是指在“健康第一”的健康理念基礎上，在學校現有的體育教學環境和條件下，根據學生的興趣及特長，結合教師的實際教學水平，由學校決定開設的體育項目，再讓學生從開設的體育項目中選擇一項或多項體育項目，進行體育課程的學習。以這種方式組織并開展的體育教學形式，稱之為體育選項教學。

在高中體育課程教學中開展體育選項教學，是全面素質教育的重要體現，其教學意義體現在以下兩點：

（1）體育選項教學能充分體現學生的主體性、符合學生的心理和個體特征。選項教學是學校在自身教學條件的基礎上，根據學生的興趣進行教學項目的開立，學生可以自由選擇學習項目。有利于促進學生思想品德、身體素質的提高，培養學生對體育的意識、興趣、習慣和能力。

（2）體育選項教學有利于學生的終身體育意識的形成和培養。選項教學是有學生自主選擇學習項目，此種教學模式能夠有效刺激學生的體育鍛煉的積極性，高中階段是學生良好體育習慣形成的重要階段，促進學生終身體育意識的形成。

二、高中體育選項教學存在的問題及影響因素分析

（1）教學模塊設設置不合理。選項教學是根據學生自身的興趣或者特長開設的，但是由于體育教師自身教育水平有限，學校的體育教育基礎設施等問題，學校在設置模塊時不夠合理，不能適應學生的體育興趣差異。比如有些學生比較喜歡街舞、保齡球等運動項目，但是條件受限，學校無法開設學生比較喜歡的。由于各種條件限制，最終的結果是“少數服從多數”，導致部分學生沒有選擇到自己好喜歡的項目，降低了學習的積極性。

（2）學生盲目選擇，水平差異帶來教學的難度。學生在進行項目選擇時，會有很大部分學生存在“跟風”心理，跟隨周邊人的選擇，因此就會造成學生不同水平、相同項目選項教學中，差異較大，增加教學的難度。學生水平不一，但是期末體育考試是要是是一樣的考核標準，這樣就更加增加教學過程的難度。

（3）教師自身的問題，不重視選項教學。從教師自身的角度來分析，高中體育教師不夠重視選項教學，隨意性較大。在教學活動的開展中，沒有認真制定教學目標、計劃等，或者是制定了卻并未認真實施，只是為了應付學校的檢查。還存在教師的專業水平與課程不符的現象，如田徑出身的教師開設了羽毛球、乒乓球等選項課，這樣會嚴重影響學生的學習積極性，降低選項教學效果。

總的來看，選項教學存在著教學模塊設設置不合理、學生盲目選擇以及教師不重視選項教學等問題，而影響選項教學開展的因素主要有：

（1）學校領導不重視。在高考的壓力之下，高中體育課程仍然是高中教育的薄弱環節。學校領導對于體育教學理念的認識較為落后，對高中體育選項教學的意義認識不夠，體育教學管理混亂，不重視體育選項教學的開展，直接降低了高中體育管理者、教師從事高中體育選項教學改革的熱情，阻礙了高中體育選項教學的發展。

（2）教學場地、器材、設施不足。體育選項教學是根據學生的興趣與選擇開設的課程，為了滿足學生不同的需求，體育選項教學需在在同一課時開展多個項目供學生選擇學習，部分高中現有的體育場地、器材、設施在滿足體育選項教學上表現不足。

（3）師資力量薄弱。教學經驗豐富的中老年教師是當前高中體育教學的主力軍，這類教師雖然教學經驗豐富，但是對新興體育了解甚少，缺乏創新精神。年輕的教師雖有較強的創新精神，但教學經驗和專業技能跟不上，師資力量薄弱是影響目前高中體育選項教學效果的重要因素。

三、高中體育選項教學的改進建議

（1）轉變學校領導觀念。在目前的高中學校體制中，學校領導作為學校教學建設和發展的組織者和決策者，決定教學方向的制定，因此，轉變學校領導的體育選項教學觀念，重視學校體育教學的改革，營造出良好的體育文化氛圍。

（2）加強體育教師的師資力量建設。教師是教學活動開展的主體，加強高中體育教師師資力量建設，使現在在崗位上的高中體育教師深刻地認識高中體育選項教學的意義，促進教師對當前選項教學的適應，主動成為選項教學實施的推動者。此外，教育相關部門和學校應該定期組織體育老師接受體育專業技能培養和教學心理學的培訓，增強教師的體育技能，更新教學觀念，培養創新精神。提高高中體育選項教學的質量，推動學生的全面發展。

（3）引導學生的主體觀念。高中體育選項教學應該摒棄原有的課程結構，在高中體育教學中實施選項教學的目的是讓學生獨立自主地去選課，選擇權是學生的。而在實際的選課時，有的學生缺乏主見，不知道要以自己的興趣愛好為標準去選擇，“跟風” 現象嚴重。還有的學生往往去選擇容易的項目，比較困難的體育項目課程幾乎沒有人選擇，這也就造成了選課人數不協調的現象，導致選項教學開展較為困難，教師應采取措施引導學生的主體觀念，積極主動地參與到教學中，提高高中體育選項教學的效果。

參考文獻：

[1] 杜炳輝.對高校體育選項課的思考與探討[J].廣州體育學院學報，2012（32）.[2] 方建新，俞小珍.高中體育選項教學實施現狀――來自江西省上饒市的調查[J].上海教育科研，2012（2）

第三篇：初中體育“五環節”教學模式

初中體育“五環節”生本課堂教學模式

“生本課堂”是一種全新的教學形態，體現 “以學生終身發展為本”的教育理念。生本課堂注重營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境，以學生的積極參與為前提，倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生當作學習任務的“首要責任人”，把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅，促進學生健康成長。

初中體育“五環節”生本課堂教學模式，以學生為主體，教師為主導。在學生學習某項運動技能過程中，教師不是直接、簡單地告訴學生解決問題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問題以及參考意見與練習方法，讓學生帶著對解決問題的探究去獨立或小組協作進行探索、試練，教師適時提示、啟發引導，給學生充分發表自己觀點和意見的機會。通過教師與學生、學生與學生進行的交流，從而找到解決問題的方法。

一、特點

學生自主、課堂開放、民主平等、生動活潑、教學相長。、二、基本環節

設疑定標、探究新知、展示交流、鞏固提高、拓展應用。

1、設疑定標

這是教師主導作用的集中體現，包括創建學習情境（問題情境、練習情境、故事情境等），整理學練舊知識，為學生探究做好鋪墊，明確學練內容與能力目標，使學生在明確探索方向中激發學習動機，為下一環節的探究學習做好心理準備。教師要把握好教學目標，目標要面向全體學生，具有階梯性。從學生已有的知識和學習實際出發，設計高質量的、富有挑戰性的問題，運用新穎活潑的教學形式激發學生的求知欲，激活學生的思維，讓學生有一個明確的目標指向，引導他們以高度的注意力進入下一環節的學習。

例如：在雙手胸前投籃的教學中，教師設計問題：假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度、傳球的弧度，并且瞄準一個標志會是怎樣的呢？又如，在學習魚躍前滾翻時，教師可向學生設問,“魚躍前滾翻與前滾翻有什么區別?“等等。創設這樣的問題，可激發學生的情感，啟迪學生的思維，能促使學生帶著問題去練習、去體會、去領悟。

2、探究新知

此環節是對我國傳統的“開而弗達”啟發學生自學策略的正確運用和進一步發展，可以真正使教師從“演員”、“獨奏者”的角色過渡到“導演”、”伴奏者”的角色，引導學生而非塑造學生，是教會學生發現真理，尋找規律，而不是給真理，給規律，是實現“教是為了不教，不教自教 ”的舉措。在這一環節中，要讓學生根據學練目標和上一環節中的問題，緊密結合新學內容，以個體或小組的形式，放手讓學生自主探究、自主學練、邊想邊練、互學助練；并且要給學生足夠的時間，讓學生通過自主學練、互學助練、主動探索，摸索快速學習知識和技能的方法；發現他人的優點長處和缺點，強化自己的優點和矯正不足，認真總結經驗，發現規律。而教師則巡回于學生之間，認真觀察和記錄學生的探究過程，并相機指導。

3、展示交流

這是體育課堂教學中體現多維人際互動的重要環節。教學中的人際互動過程，是教學中的發生于師生、生生之間的心理影響過程，它是直接影響課堂教學效率的重要因素。在學生自主學練的基礎上，全班進行交流。采取學生示范、討論、爭論等方法，充分獲取學生自主學練的反饋信息，讓學生充分顯示思維過程、暴露存在問題，以便教師在隨后的解疑釋難中更具針對性，幫助學生解決在學練中存在的問題。

4、鞏固提高

這一環節是知識、技能鞏固強化的過程。在這一過程中，學生根據上一環節交流的結果，進行反復的思考和體驗練習，進一步體會動作的要點和方法，并讓學生自我評價和相互評價，同時，教師對學生進行觀察與評價，從而使學生鞏固所學知識和技能。

5、拓展應用

此環節是對前幾個環節的發展和升華。在這一環節中，教師可以緊緊圍繞學練目標，設計一些能兼顧到全體學生學情且具有開放性的問題，讓學生帶著這些問題進行學練，以訓練學生的求異思維、發散思維、逆向思維、創造性思維等思維能力，拓寬學生的思路。同時在學練過程中教會學生發現問題、解決問題的方法，力求達到舉一反

三、觸類旁通之功效。

例如，在障礙跑教學過程中，當學完了單個跨越障礙的方法后，讓每個學練小組利用單個動作組合，看全班共有多少種不同的組合排列，然后再全班進行學練實踐，哪些組合最合理。

三、實施建議

1、要樹立教是為了學和以學定教的思想，轉變以教師為中心的傳統教學理念，真正體現學生的主體性。

2、要引導和啟發學生去主動發現問題、提出問題。教師要注意挖掘教材中隱藏的“發現”因素，創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生自己發現問題，探索知識，使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而展開。教師必須積極創設問題情境，引導學生提出與學習過程有密切關系的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作探究，達到學會學習的目的。許多問題的發現，不僅使課堂處處閃爍探究、創新的火花，更使學生進入到深層次的學習探索階段。在課中，做完一個動作后，多問學生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學生闡述內心真切的感受。正因為重視了他們是學習活動的主體，探究的主體，發展的主體，才會產生標新立異、具有時代氣息的感受。

3、給學生自選練習方法的權利。在教學中，教師要有針對性地為學生提供多種練習方法，以供學生根據自己的實際選用。

4、教師要創設合作學習的氛圍，包括合理分組，使具有不同能力的學生能夠互相幫助；合理分配任務和角色，使每個學生都能根據各自的特點發揮各自的角色作用；把個人評價和小組評價結合起來。

5、教師在運用這種教學模式時，應根據學生的體育基礎、教材內容和難易程度及學校的實際情況等，靈活地、創造性地加以應用。可略去某個環節；可合并相關環節；可在某堂課中某個或幾個環節重復出現。

第四篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會計學校

1、學校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學校現在校生規模為2023人，其中，中職教育開設會計、計算機及其應用、財政、物流管理等10個專業，在校生598余人；掛靠山西省財政稅務專科學校開設會計與計算機操作技術2個高職專業，在校生1020余人；與呂梁學院聯辦經濟系開設的財務管理與會計電算化2個專科專業，在校生405余人。學校現在存在的問題是專任老師嚴重不足，達不到國家規定的師生比例，不能滿足教學的需要，學校現有專任教師97人，其中專業課54人，基礎課43人，由于結構不盡合理，導致本學期專業課外聘教師11人，基礎課外聘15人以滿足教學需要，建議給予增加教師編制。

2、學校現有內設機構及科級職數多于編辦核定的職數是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時，隨著學校規模的擴大，建議增加教學與學生管理內設機構和科級職數。

3、學校經費只能滿足日常教學使用，不能滿足學校發展的需要，2011年學校總收入1700萬元，財政負擔940萬元，學校日常經費支出1480萬元，財政負擔率為65%左右，2012年全年預計總收入1500萬元，其中財政撥款1200萬元，收取各種學費300萬元，預計總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財政每年給予一定數量的專項補助款用于改善學校的辦學條件，進而促進學校又好又快發展。

二0一二年十一月二十三日

第五篇：教學五環節

教學五環節

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學質量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點、有課時安排、單元計劃、環節要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。

2、精心設計好每一節課。正確把握好每一節課的教學目標、重點、難點，設計時要注重分散教學難點，減少坡度。

3、精心設計好練習。練習要有梯度，層次性，充分發揮每一道題的作用。

4、關于備課形式。教導處根據每門學科特征制定好備課格式，統一要求。備課重在規范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風格。

5、規范備課管理，每教研組要根據一學期的課時總數，定出計劃備課課時數，教師要按時填寫實際課時及理由，教師每一節課中要有上課的時間及課的

（二）、上課（）提高教育教學質量開展精致化教學，上課是中心環節，是開展一系列教學工作的主陣地。

1、上課的內容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據備課的內容有序開展教學活動。要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力追求課堂教學效益的最大化。

2、上課要把握好各教學環節。要根據自己的學科特點和學生年齡特征，有效實施教學過程。

3、上課要嚴格按照教學進度，不得過快或過慢。教研組長要統一好進度。

4、上好課后要及時反思，認真填寫課后小記或生成分析，根據上課的情況及時挖掘教學的得失，善于總結不斷提升自己的教學水平。

（三）、作業()作業批改是鞏固所學知識，培養學生能力，發展學生智力的重要手段，是檢驗自己教學效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業要根據學生實際，嚴格控制好作業量。

2、作業布置要體現分層，要關注學困生的認知和掌握能力。

3、作業一旦布置下去，教師必須要及時批改講評，讓學生及時得到反饋和糾正。

4、每個教研組要統一好作業的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規范管理和今后考核。

5、學生作業書寫規范，書面整潔，無折角、少頁。

（四）、輔導()個別輔導是課堂教學之后的補充，有必要對個別學生進行適當的補習。個別輔導也是教學要突出因材施教，因人而異的具體體現。個別輔導對提高優秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個別輔導要有計劃、有目標地進行。重點放在學困生，輔導要有針對性。

2、個別輔導要把握好心態。要心平氣和，要有愛心，奉獻之心。

3、個別輔導要有全局意識。即要照顧其他學科的輔導，也要考慮學生的作業負擔和身心健康。

4、個別輔導宜小型，個別為主，宜課余時間為主，不可占用其他課程。

5、個別輔導要詳細做好記錄。

（五）、測試()測試是對教師教學工作的一個檢查，也是整個教學工作的一個階段性環節。測試需要客觀公正進行，測試是為教學服務的，某一次測試的結束也是下一階段教學的開始，是全面提升教育教學質量的一個監控窗口，學校將高度重視。

1、每一位老師都要根據教學內容，能準確命出平行性測試題。

2、加強測試環節管理。

(1)單元測試、平時練習由教研組長負責，測試后及時分析統計匯總。

(2)期中階段性抽測和期末測試由教導處統一安排人員監考，統一測試、統一閱卷。(3)學校以年級進行測試，由教導處根據某學科某年級測試結果進行質量監控。

3、要認真做好質量分析。記錄好每一位學生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學生的學兩方面找原因，以便改進下階段教學工作。

4、加強閱卷評分管理。閱卷評分的公正合理，直接關系到教育教學的質量，學校將在期中期末閱卷評分環節上加強管理。

(1)閱卷前，教研組長組織本學科老師一起討論定好評分標準，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認真，一絲不茍，要在教導處規定的時間里完成，并做到準確，不出差錯，批閱好后及時將試卷送教導處，教導處將抽查批閱質量。

(3)閱卷中 看包括教和學，從內容上看是三維目標的實現，從影響教學五環節的因素來看有教師、學生、家庭和社會等諸多因素。

備課是教學五環節的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。備課要求教師對素質教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，更高一點的要求的話老師對相關的知識有更深層次的了解。備課也是教師對教育認識、態度、水平等綜合素質的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質量的優劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。

上課是教學五環節的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。如果說備課是戰略，那上課就是戰術的具體實施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設定的目標，課堂內容有序推進。上課絕不是背教案，好多環節和內容是生成性的，需要老師的智慧對生成知識和能力及時引導和培養，所以上課本生也是一門藝術。根據雙向互動信息的交流，科學預留作業鞏固已學的知識。

作業是教學五環節中的一個重要環節,具有承上啟下的地位,既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導和檢測的依據。作業的設置是對教師對教材和學生把握以及教師專業化水平的考量，作業的有效性又是對備課和上課有效性的檢測。因此作業不僅僅是檢查學生的認知水平也是檢測教師教學能力和水平的一個重要環節。從這意義上看，作為學校的管理者重視作業的領導力提高作業的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業的精選，布置適量、適合的作業可以提高學生的學習興趣，真正的落實減負增效。

作業絕不是學生的事情，作業是師生共同的作業。作業批改是作業的一部分，作業批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯必糾，糾后全會。通過認真及時批改作業可以知道上課中留下的遺憾，學生在哪些知識點或能力還比較薄弱，為后期的復習或個別輔導提供了信息。

個別輔導或全體輔導是對前幾個環節的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。個別輔導是以人為本和分層教學的實際運用，是一種很好的辦法。輔導要及時，注意時效性，輔導要分層對共性問題集中輔導，個性問題個別輔導，特殊學生特別輔導。對新進入的農民工同住子女學生更應特別輔導。

檢測是前四個環節有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。出卷既是考核學生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對新課標了然于心。對以后學生自主復習具有導向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時對教材的把握，誤導學生復習的方向，人為地加重學生的負擔。

總之，要提高教學質量，我們必須要實行精細化管理，緊緊抓住教學五環節，要精心備課，備教材、備學生、備課程目標、備教法、備能力；有效上課，重學生、重學法、重能力、重生成；認真及時批改作業，檢查教學有效性、檢查掌握程度、檢查個體情況；及時輔導，注意對共性問題的集中輔導，個性問題的個別輔導，特殊學生的特別輔導；科學監測，科學選題、科學分層、科學分析。