第一篇：用思維導圖學七年級上有理數混合計算

總的來說，田寶是個聰明的孩子。但是田寶的數學總讓我操心。小學四年級學乘法分配律，費了老鼻子勁輔導就是老錯，直到六年級才勉強找到點感覺。上初中做有理數的混合計算，正確率總不高，符號很容易搞錯，有時解法很繁瑣，寫得亂七八糟看著就頭疼。我也咨詢了一些老師，大多回我：“計算嗎，就是要多練就好了”。但是我感覺不是這樣的，有的地方不懂，練得越多反而是對錯誤的重復，反而糟糕。于是我用思維導圖幫田寶做了一次梳理，第二天測驗的計算題他做了全對，他很得意，我也很欣慰。我的圖是這樣的：

我畫的圖和一般教輔材料的圖很不一樣，可能也有不夠專業的地方（歡迎數學專業的朋友糾正），但是我是針對田寶的問題的，比如遇到計算式子里有絕對值特別是這個絕對值結果為負而其前面是減號的情況他老把絕對值當括號

；再比如遇到好幾個分數相加的情況，有時候化成一個大分數，即分母是幾個分數分母的最小公倍數，分子再列式計算，這樣會簡便些，但是他往往沒有這個意識；遇到幾個分數的和乘一個負數的情況，知道要用分配律，但是展開式符號處理混亂、很容易出錯。針對這些問題，我想到他在做計算題時很可能是“拿起來就算的”而沒有事先觀察一下式子，把式子分幾個部分再進行逐步計算。這個“觀察式子并分塊”的思想我感覺可以很好地提高計算的效率而且和后面要學的多項式也有聯系。我畫圖總結的目的也是想幫助他樹立觀察式子分塊思考的意識，并把一些典型的計算易錯點整理出來，配上他自己的錯題，就完成了。田寶自己感覺梳理一下還是有“豁然開朗”的感覺的。下面是他自己整理的圖：

畫思維導圖時有幾點注意需要特別強調一下：

一定要帶著娃一起畫！一邊畫一邊討論！畫的時候就是對思維的探索和梳理，注意是對娃的思維不是對我們自己的，所以一定要從娃的問題出發！切忌照搬照抄別人的導圖直接強迫娃記憶！

一起討論并繪制完成后，一定要讓娃自己繪制一遍，不一定和之前討論的完全一樣，但是這一步是娃自己對自己思維的獨立探索和梳理，對其認知策略的培養非常重要！當然，年級太小的就不強求了，或者他（她）會有更天馬行空的呈現，也不錯呢。

娃在自己繪制導圖時鼓勵他（她）用多種顏色和多種圖案，不要因為他們花了很多時間在畫小圖片上而不是在內容上而著急上火。他們很可能在做鞏固聯想的努力呢。我的朋友中有很多是要輔導娃作業的寶爸寶媽們，今天分享此文，是希望能夠給大家分享一些自己的經驗，希望大家在輔導娃時能夠多從娃的思維出發，不要著急上火。希望我們都能長命百歲地、長長久久地陪伴娃健康快樂的長大。

第二篇：用思維導圖做時間管理

用思維導圖做時間管理，效果杠杠的！

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時間管理在我們的日常生活或是在工作中，都是十分常見的。時間管理就是提前規劃，采用一定的工具來引導自己在規定的時間做合適的事情。優秀的時間管理者，能夠安排自己或他人迅速適應工作量上的重大調整，并能重新確定工作的先后順序。而糟糕的時間管理者，很少甚至不曾花時間去規劃未來的任務，只是更傾向于鄰近的任務。這樣的情況，往往會令他們難以處理接踵而來的工作，不能高效率地處理事務。

顯然，時間管理應該是每一個人必須掌握的一項技能，而思維導圖就是一個很好的時間管理工具，再搭配以下方法進行改變，或許你就會遇到一個更好的自己！

時間管理的三大方法

? 時間“四象”法

該理論是由美國的一位管理學家提出，人們可以按照工作的重要和緊急程度，將任務劃分成四個象限。

①緊急且重要：必須馬上行動去做，例如搶險救災。

②緊急但不重要：可以按照需求，決定是否去做。比如有人打麻將“三缺一”緊急約你的情況。③重要但不緊急：只要有時間，就應該當成緊急的事情去完成。例如自我學習、做工作總結等。

④既不緊急也不重要：可以等到空閑無聊的時候來做。比如看電影、逛街。

? 番茄工作法

番茄工作法是一種簡易的方法，它的工作方式是選擇一個待完成的任務，并設置25分鐘的時間。在這25分鐘時間里，不能做與該事情無關的事，直到番茄時間結束。每完成一次，休息5分鐘；每完成4次，會有額外的休息時間。

番茄工作法確實能夠提升工作效率，特別適合拖延癥患者。另外，番茄工作法還能減輕時間焦慮、提升個人注意力。每當完成一個任務，還會帶來意想不到的成就感。

? 思維導圖法 思維導圖法實際上是“備忘錄法”和“計劃法”的結合。用億圖免費思維導圖軟件創建計劃清單，提前規劃未來將要做的事項。

運用思維導圖做計劃具有兩大優勢，其一是整體感強，其二是調整起來非常方便。軟件自帶的上萬種圖標可以標注任務的屬性，讓操作者理解起來更方便。明確的工作目標，猶如看清前進的道路，不會再感到迷茫和懶散。

第三篇：七年級上 有理數混合運算300題

有理數的混合運算

(一)填空

4．23-17-(+23)=______． 5．-7-9+(-13)=______． 6．-11+|12-(39-8)|=______． 7．-9-|5-(9-45)|=______． 8．-5.6+4.7-|-3.8-3.8｜=______． 9．-|-0.2|+[0.6-(0.8-5.4)]=______．

12．9.53-8-(2-|-11.64+1.53-1.36|)=______． 13．73.17-(812.03-|219.83+518|)=______．

36．38×(-7)+5[(-2)3(-32)-(-22)]-38×339÷(-3)38=______．

48．(-2)×{(-3)×[(-5)+2×(0.3-0.3)÷83-3]+4}=______．

112．413-74-(-5+26)．

116．-84-(16-3)+7．

118．-0.182+3.105-(0.318-6.065)．

119．-2.9+[1.7-(7+3.7-2.1)]．

121．34.23-[194.6-(5.77-5.4)]．

125．23.6+[3.9-(17.8-4.8+15.4)]．

134．(-3)2÷2.5．

135．(-2.52)×(-4)．

136．(-32)÷(-2)2．

173．(-1)2×5+(-1)×52-12×5+(-1×5)2．

174．(-2)(-3)(-36)+(-1)20×63．

178．(-32)÷(3×2)×(-3-2)．

180．3×(-2)2+(-2×3)2+(-2+3)2．

188．2+42×(-8)×16÷32．

190．[5.78+3.51-(0.7)2]÷(0.2)3×11．

191．(1.25)4÷(0.125)4×0.0036-(0.6)2．

194．(-42×26+132×2)÷(-3)7×(-3)5．

195．(3-9)4×23×(-0.125)2．

201．741×[(-30)2-(-402)]3÷(1250)2．

211．[(-5)3+3.4×2-2×4+53]2．

213．(24-5.1×3-3×5+33)2．

234．(-5)×(-3)×(-4)2+(-2)3×(-8)×(-3)-(-12)×3÷24．

240．-18-23×[(-4)3÷(-43)+0.2×8+(-3)2÷(-32)]．

(四)用符號“＞”，“＜”，“≥”，“≤”，“=”之一填空

241．當兩個數和的絕對值______這兩個數差的絕對值時，這兩個數同號．

242．一個正數與一個負數差的絕對值______這兩個數絕對值的和． 243．一個正數與一個負數和的絕對值______這兩個數絕對值的差． 244．一個正數與一個負數差的絕對值______這兩個數絕對值的差． 245．一個正數與一個負數和的絕對值______這兩個數絕對值的和． 246．當兩個數和的絕對值______這兩個數差的絕對值時，這兩個數異號．

247．當兩數和的絕對值______這兩個數差的絕對值時，這兩個數至少有一個是零．

248．當兩數和的絕對值______這兩個數的絕對值之和時，這兩個數可以是任意的有理數．

249．當兩數差的絕對值______這兩個數的絕對值之和時，這兩個數可以是任意的有理數．

250．當兩個數和的絕對值______這兩個數絕對值的差時，這兩個數可以是任意的有理數．

251．當兩個數差的絕對值______這兩個數絕對值的差時，這兩個數可以是任意的有理數．(五)回答問題

252．欲使兩個數的絕對值的和等于這兩個數的和的絕對值，這兩個數必須是怎樣的數？

253．欲使兩個數和的絕對值不小于這兩個數的差的絕對值，這兩個數必須是怎樣的數？

254．欲使兩數和的絕對值不大于這兩數差的絕對值，這兩個數必須是怎樣的數？

255．欲使兩數和的絕對值不小于這兩個數的絕對值的和，這兩個數必須是怎樣的數？

(六)應用題

256．一個盛有水的圓柱形水桶，其底面半徑為1.6分米．現將一個半徑為1.2分米的鐵球沉沒在桶內水面下，問桶內水面升高多少

①分米？（列綜合算式計算，球的體積公式為體積，R表示球的半徑），其中V表示257．一個盛有水的長方體狀容器，它的底面是邊長為2.4分米的正方形，現將一個半徑是1.2分米的鐵球放在容器內，正好鐵球體積的1/3在水面下，問放入鐵球后，水面升高了多少分米？(列綜合算式計算，球的體積公式為球的半徑，π取3.14。

258．將25個底面半徑為2.4厘米、高是50厘米的圓柱形鐵熔化后澆鑄成長方體，如果長方體底面是正方形，邊長4厘米，長方體高9厘米，問不計損耗，共可澆鑄多少個這樣的長方體？(列綜合算式計算，π取3.14．)259．某工廠按每年40％的增長率組織生產，如果第四個生產產量為30870件，問第一個生產的產量是多少件？

260．要把濃度為4％的農藥1.5千克，稀釋成濃度為0.04％的藥液，問需要加水多少千克？

261．小明上街買菜，計劃買4千克蘿卜、5千克白菜，花費5元6角，實際只買了2千克蘿卜、4千克白菜，花費4元，問蘿卜、白菜每1千克各多少元？，其中V表示體積，R表示

262．解放軍某部要挖長2400米的戰壕，24人工作3小時完成全工程的60％，照這樣的工作效率，若要在1小時完成其余部分，問還需要增加多少人？

263．一個班有40名學生去看電影，買了8角和1元的兩種票，共付款37元，問兩種票各買了多少張？

264．小玲和小麗同時從學校去運動場看體育比賽．小玲每分鐘走80米，她走到運動場等了5分鐘后，比賽開始；小麗每分鐘走60米，她進入運動場時，比賽已開始3分鐘．問學校到運動場有多遠？

265．一班打草600千克，二班比一班多打150千克，二班比三班多打100千克，把三個班打的草按9∶11分給一、二兩個生產隊，應各分多少千克？

266．一個人上山每分鐘走30米，再沿原路下山，每分鐘走40米，求此人全程的平均速度．

267．某果園用硫磺、石灰、水制成一種殺蟲藥水，其中硫磺2份、石灰1份、水10份，要制成這種藥水520千克，需要硫磺多少千克？

268．修一條路，原計劃每天修75米，20天修完，實際每天比原計劃多修2/3,問可以提前幾天修完？

269．一批材料，原計劃用6輛汽車12次運完，為了提前完成任務，再增加3輛汽車，問幾次可以運完？

270．一項工程300人一起做，需要40天，如果要求提前10天完成，問需要增加多少人？

(七)求值

取值的立方和．

274．如果|a-1|+(b+2)2=0，求(a+b)1991的值．

276．已知有理數a，b，c滿足|a-1|+|b+3|+|3c-1|=0，求(a×b×c)125÷(a9×b3×c2)的值．

277．已知

278．若a＜0，(1)確定(-2)×|a×(-2)|×a×(-2)2×a2×(-2)3的值的符號；

279．已知|x|=2，|y|=3，求x+y3的值．

280．已知x是絕對值最小的有理數，y是最大的負整數，(1)求x3+3x2y+3xy2+y3的值；

(2)求(2x-3y+7)2的值．

(1)當b=2時，求a的值；(2)當b=-22時，求a的值．

282．已知a=5，b=3．

(1)比較ab與ba的大??；

(2)比較(-a)b與(-b)a的大小．

(1)當a=3，b為a的倒數時，求M的值；(2)當a=-5，b為a的相反數時，求M的值．

285．已知|a|=2.5，b=a-3．(1)求a×b2；

(2)求(a+b)×b． 286．已知A=a+a2+a3+?+a100．

(1)當a=1時，求A2的值；(2)當a=-1時，求A的值；

289．已知8.2352=67.82，3.2173=33.30，求0.82352+(-0.3217)3的值．

290．在直徑為15.6厘米的圓板上截去一個直徑為6.4厘米的小圓，求余下的圖形的面積(圓面積=3.14×(半徑)2，結果保留兩個有效數字)．

291．已知3.423=40.00，求[(-0.342)3]2(保留三個有效數字)．

292．已知6.7832=46.01，4.6013=97.40，求(-0.67832)3．

293．已知5.292=27.98，6.932=48.02，294．求2.412-0.162+0.43(精確到0.01)．

295．已知47.22=2228，0.3692=0.1362，請計算(3.692-4.722)2(保留三個有效數字)．

296．已知19.213=7088，0.17543=0.005396，求(-1.921)3-1.7543．

298．求2.42-0.162+0.43(精確到0.1)．

299．已知23.93=1.365×104，39.42=1.552×103，求-2.393-3.942(精確到0.1)．

300．已知4.262=18.15，求4×3.14×0.4262(保留兩個有效數字)．

第四篇：用思維導圖開展作文教學

學科作文教學策略之五：用思維導圖開展作文教學(2011-11-09 20:07:04)轉載▼

標簽：

分類： 學科作文研究 巴贊

英國

思維導圖

學科作文

大腦

教育

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

科學研究已經充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。英國教育學家托尼·巴贊（Tony Buzan）就是根據大腦的這一特點，形成了發射性思考(Radiant Thinking)和思維導圖法(Mind Mapping)的概念。并開始訓練一群被稱為“學習障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快的變成好學生，其中更有一部份成為同年紀中的佼佼者。托尼·巴贊因此被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。

目前，思維導圖廣泛應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等。

下面，我們從學習和寫作兩個角度來分析思維導圖的意義，并探討思維導圖在學科作文教學中的運用。

思維導圖在學習上的作用最大體現就是及筆記。我們在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點！托尼·巴贊在經過長期的研究和實踐后，發現傳統筆記的弊端：

1．埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。

2．不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3．浪費時間：要求記些不必要的內容；讀些不需要的材料；復習不需要的材料；再次尋找關鍵詞。

4．不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

利用思維導圖作筆記，可以對我們的記憶和學習產生關鍵作用： 1．只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%； 2．只讀相關的詞可節省時時間：90%多； 3．復習思維導圖筆記可節省時間：90%多；

4．不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%； 5．集中精力于真正的問題； 6．重要的關鍵詞更為顯眼；

7．關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力； 8．易于在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想；

9．做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動；

10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。思維導圖能夠清晰的體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現了線性、面型、立體式各元素之間的關系，重點突出，內容全面，有特色。利用思維導圖進行學習具有以下優勢：

1．可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。

2．利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統的整合知識，融會貫通；發展創造性思維和創新能力。

3．思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠將新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。

思維導圖幫助學生分清主次，理清彼此關聯，同時提供平臺，讓學生在畫思維導圖時從學習內容到表達思想，從課堂筆記到學科作文平穩過渡。當學生利用思維導圖完成課堂記錄，整理出關鍵詞語，理清相互的關系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結構，促進寫作更容易，更快捷，更快樂。思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導圖指導作文教學，尤其是學科作文的寫作，讓學生畫思維導圖不斷進行發散性思維，通過聯想，由一事物作為觸發點，向四面八方想象熟悉的生活和知識領域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。

如何運用思維導圖進行學科作文教學？

一、學會畫作文地圖。

利用思維導圖進行作文教學，思維導圖可以稱作為作文地圖。要畫好作文地圖： 1．確定“中心句”

一開始把表達作文中心意思的句子或關鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發散思維，多角度多層次地尋找和確認作文的主題，這是動筆畫作文地圖的起點。從中心開始，讓大腦的思維能夠向任意方向發散出去，自由地、自然地表達。注意要做到“中心句”簡明扼要，圍繞中心句的副標題要和中心句有聯系，仿佛一顆樹，有主干也有細枝。2．使用“關鍵詞”

畫作文地圖的目的是為了把握整體內容的精髓，方便作文時，能回響起具體內容。因此，使用關鍵詞，提醒寫作者清晰、完整、準確表達相關內容。每條線上注明一個關鍵詞。它更多地是強調融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的作文導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創意的產生。3．向外擴張，注意連接

畫作文地圖主要從“中心句”向外擴張，主要分支一般寫5-7個。連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。4．使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象

顏色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導圖增添跳躍感和生命力，為創造性思維增添能量，而且，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣。使用多種表現方式，會使作文地圖更形象，更容易記憶，更觸發寫作思維。因此，使用的文字可以變化大小、顏色、字體，重要的字句可用較粗得筆來描寫。盡量保持文字的簡要。使用容易辨識的符號——打叉、畫勾、感嘆號、問號、及各種圖形。每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記！范例：作文和學科關系的思維導圖

二，根據作文地圖，快速作文：

下面以全國高考卷二的作文題《海龜與老鷹》，為例進行說明。（案例選自李曉鵬學習方法博客http://blog.sina.com.cn/xiaopengjiaoyu，選入時作了部分修改。）第一步，閱讀作文題目：

2008年高考全國卷2作文題： 南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海?？墒牵庀氩坏降氖虑榘l生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只等待實際的老鷹又再回來的，其他老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第二步：用作文地圖理出思路

看完題目，我就開始在紙上用思維導圖來整理寫作思路。表示如下：

從這個作文題目和故事，我們展開聯想，可以從哪些方面入手？

我首先想到的是“不要對弱者過分幫助”，這種幫助可能會害了他們。從這個點出發，可以想到很多事例，比如家長對孩子的溺愛等等。此外我還想到了中國經濟的發展，正是引入了競爭機制，讓弱者在市場的競爭中生存，通過競爭變得更加強大。如果只是國家一味的保護，最后這些企業都不會變得強大。我還聯想到了中國的股市，這個很熱門。關于政府“救市”還是“不救市”的爭議也很大，也有很多可以寫的東西。

但是首先我感覺這個思路有點太普通。此外關于中國經濟和股市可能不是很多高中生能夠想得出來、寫得明白的，我不想用大學階段的知識來寫高考作文。

此外，我又想到，可以用“好心辦壞事”這個點來展開。從這個點出發，又想到兩個方向，一個是中國長期以來的“君子小人之辯”的反思。有很多災難往往都是君子造成的，一些人自以為道德高尚，就可以無所不為，做了很多給國家民族帶來危害的事情。比如王莽的改革，他的理想是好的，但是脫離實際，最后國滅身死。這個點完全可以寫。此外我還想到的是一些歷史和現實中的小事，我覺得王莽的事情可能用800字左右很不容易說清楚，所以還是選擇一些小事情來寫。我想到了兩件事情，一件是遼宋時期的一個事情，這個例子是我在高二的時候課外閱讀柏楊的《中國人史綱》就知道的，屬于我高中積累的知識范圍。一個是生活中幫助貧困同學的事情，這兩個事情正好做到了歷史和現實的結合。于是我決定按照這個思路開始寫。

想好這些以后，我開始考慮文章的結構：開頭、過程、結尾。按照傳統的辦法：開頭用“開門見山”的手法，直接點題；中間分析和舉例，一個歷史事例，一個生活事例。然后結尾總結，指出我們應該怎么樣做才是正確的。

第五篇：語文思維導圖

語文思維導圖

語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學習離得開嗎？語文是基礎課中的基礎。學好語文，是每個學生最優先考慮的問題，是各科學習的重中之重。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。

學會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯系緊密、調動迅速的知識網絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創造和創新。們現行的小學、初中、高中語文教材在現時說來，就是一套比較系統的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統的學習事我們整個語文學習最主要的內容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實也都是語文學習的內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。另外，你還可以系統地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統學習的意識、意向，然后有系統學習的行動，才能達到理想的目標。