第一篇：初中生物國培作業

第一次作業：擬解決問題預設，內容包括你解決的問題、要突破的難點、預期目標及實現計劃等。請在課程學習開始時提交。

作業1

一、解決的問題

初中生物教學中怎樣滲透情感教育

二、突破的難點

重視對學生的情感教育，充分調動學生的情感因素，以情激趣，以趣激學，創設師生融洽的情感氛圍，為學好生物課創造有利的條件

三、預期目標

使學生在獲得知識技能的同時，逐漸養成健全的人格，為學生將來步入社會奠定良好的基礎。

四、實現計劃

1、轉變課堂教學模式，構建生態課堂

生態課堂就是以人為本的課堂，關注個人，突出發展，充滿活力，是一種符合學生的生理特征和學習生活習性的課堂形態。這樣的課堂是師生共同生活于其中并釋放與升華生命潛力的空間。課堂充滿了活力，在增強生物學知識同時，情感交流也得以較好的實施。

2、以情激情，塑造良好的師生關系

由于中國傳統文化的影響,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教師至上”的思想根深蒂固。好像聯系師生關系的紐帶只有各種冷冰冰的規章制度,而不是人的情感。這種對師生交往實質的誤解所導致的后果就是將學生作為“物”對待,視為沒有情感的容器,從而忽略學生的感受。然而，心理學研究表明,平等、合作、和諧的師生關系能給學生以自由舒展的心理空間,使學生沉浸在一種豐富、愉悅、溫暖的氛圍中,這不僅有助于對學生情感的引導和培養,而且能夠滿足學生獨立、自尊、信任、理解等多種情感需要。愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是一位教師師德好壞的重要體現。要將情感教育融于后進生的轉化之中，教師應深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。在這種情況下，他們才愿意進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲，這樣才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。

3、充分發揮情感課程資源，體現情感的實踐性

就情感本身來說,它既不是一種知識,也不是一種理論,所以現有的教材很難把情感具體地、生動地表達出來。即使是包含了豐富的情感性、人文性的教材內容,由于受應試教育的影響,也被有些教師操作得面目全非,成了“無情”、“無人”的教育。所幸的是，生物教學資源并不是局限于薄薄的課本中，生物學知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。為了學生直接從大自然中汲取知識，教室應該利用一切機會，讓學生在生活中親近大自然，走進大自然，從中獲得豐富的生物學知識。重視學科興趣的培養，會使學生終身受益，如果教師能夠有效的挖掘生物學科的情感教育優勢對學生進行學科興趣與情感教育，也許下一個達爾文就會就此誕生。為在生物學科教學中成功而有效的滲透情感教育，生物教師應盡快地調整教育教學觀念，更新知識，采用新的教學方法，轉變角色，應對挑戰。擺脫以往的看圖、讀書的學習方式，將學習融入到野外活動中，它有利于因材施教，培養學生的志趣，發展學生的個性特長，培養學生對大自然的熱愛，并深度感受到大自然的魅力，這樣有助于提高保護我們生存家園的認識。在教學中還要注重培養學生的探究能力和提出問題解決問題的能力，學生在一步步的思考、分析、判斷中感受、理解知識的產生和發展過程；在動腦、動手的實踐和探究中，掌握知識，學會科學的思維和研究方法，也就是在“做科學”的過程中收到科學方法的訓練，在實踐中生成情感，從而全面提高學生的科學素質。

4、在探究與情境創設中提升情感的有效性

探究來自問題，問題始于質疑。設計課堂提問，要有啟發性，最大限度地引發學生積極思維，充分體現課堂要以學生為主體的原則，從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。問題的來源是十分廣泛的，為了引起學生的學習興趣，使知識能夠學以致用，教室可以多從生活中采集問題，依據學科特點，結合生活實際，緊扣各章節相關的知識點，精心創設教學情境，使學生進如入一種與問題相關的情境中，老師有意識的引導學生，激發學生思考的興趣，增加學生情感體驗。廣泛利用報刊新聞媒體資源在生物教學上有更深廣的意義。報刊新聞具有通俗性、趣味性、時效性強等特點，中學生易于也樂于接受其中的知識。因此，利用各種媒體上關于生物科學技術的發展，環境污染與保護，生物多樣性的保護，營養與健康等方面的報道來豐富生物教學內容，引發學生的思考，對學生進行適時教育起到了很好的效果。在這個過程中，學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，去解決具體問題。

5、豐富教育評價方式，學會欣賞學生

教師除了要做到以上的幾點外，還要用發展和欣賞的眼光來評價學生。首先要尊重學生的情感需求。每個孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂，渴望得到別人的尊重和信任。老師的愛就是一種積極肯定的評價，只有來自內心的真誠的、具體的贊揚才能給學生帶來莫大的鼓勵，激發其高昂的學習情趣。其次要學會善待學生的失敗和錯誤，不要

擺出一副高高在上的架子，而是保持一顆平常心，與學生輕松愉快、推心置腹地交談。其實，只要想到學生還只是個孩子，我自己也是從學生時代走過來的，這樣心就平了，氣就順了，自然而然就能耐心溫和地解決學生出現的問題。在遇到問題時我盡力嘗試換位思考，并且小心翼翼、想方設法地去啟發、教育學生。這樣，學生即便做錯了事，挨了批，感受到的卻仍然是老師對他深切的愛。最后，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；③贊賞每一位學生所取得哪怕是極其微小的成績；④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。賞識教育應該是在學生取得成績及進步時，老師及時地給予真實表揚和肯定；在學生遇到困難、挫折時，我們能夠從中發現學生的優點，給予他必要的肯定和信任，并能幫助他分析不足，提供一些良好的建議，增加學生戰勝挫折、解決困難的信心，培養學生健康的心理及良好的素質。通過這種做法，能夠讓學生體驗進步與成功的快樂，從而產生積極上進的動力。

第二篇：2012年國培計劃 初中生物 第二次作業

練習使用顯微鏡

●教學目標

知識目標

1．通過學習顯微鏡各部件的名稱、作用和方法，認識顯微鏡的結構。

2．學習顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟。

能力目標

學會正確規范使用顯微鏡的步驟、方法，發展實驗能力。

情感目標

通過對本節內容的學習，在科學態度、科學方法的熏陶中，樹立初步的科學意識。

●教學重點

1．顯微鏡的使用方法。

2．學習獨立操作能力的培養。

●教學難點

規范使用顯微鏡，并觀察到物像（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

●教學方法

談話法、實驗法。

●教具準備

1．教師準備：（1）顯微鏡（準備兩個不同倍數的目鏡）。

（2）四種標本（寫有“上”字的玻片，印有數字的掛歷透明紙、寫有數字的不透明紙、動植物玻片標本）。

（3）擦鏡紙、紗布、投影儀，顯微鏡的使用錄像帶。

2．學生準備：

（1）對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱并思考每一部分的作用。

（2）閱讀課后的顯微鏡發展史。

●課時安排

1課時

●教學過程

［導入新課］

教師活動：用談話式教學方式讓學生認識細胞，及其與生物的關系。具體活動如下：

科學研究證明，地球上的生物雖然種類繁多，但是從基本結構上說則大體上是一樣的--除病毒以外，生物體都是由細胞構成的。生物體的一切活動，比如：生物的長大、繁殖等都是靠細胞來實現的。細胞是構成生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧秘，就必須要了解細胞。我們這一單元的內容就是專門來研究一下生物的各種生命活動與細胞的關系的。可是，細胞的體積很小，我們怎樣才能觀察到它呢？聰明的人類為了解決這個問題，而發明創造了顯微鏡這種專門用來觀察細胞結構和功能的儀器。我們這節課就來認識一下顯微鏡及其使用方法。

［講授新課］

顯微鏡是生物科學研究中常用的觀察工具。最早的顯微鏡是由一位荷蘭眼鏡商在1600年前后制造的，它的結構簡單，放大倍數不高，只有10～30倍，可以觀察一些小昆蟲，如跳蚤等，因而有人稱它為“跳蚤鏡”。這種顯微鏡是用光線照明的，屬于光學顯微鏡。后來隨著科學技術的不斷發展，人們把顯微鏡的制造技術進行了不斷的改進。到20世紀30年代誕生了電子顯微鏡。它是利用高速運動的電子來代替光線進行觀察，放大倍數可以達到幾十萬倍。電子顯微鏡大大開闊了人們的視野，使人們看到了細胞更細微的結構。它的應用領域已經不止局限于生物學，在醫學、物理學、化學等其他領域的應用也很廣泛，已經成為了人們了解微觀世界不可缺少的工具。下面，我們先來認識一下現在最常用、最普通的一種顯微鏡。

在學習以前，我們先來看一下如何進行取鏡和安放。取鏡和安放可概括為幾步：右手握，左手托，略偏左，安目鏡。右手握鏡臂，左手托鏡座，放在實驗臺略偏左的地方距邊緣7厘米左右，安裝好目鏡和物鏡。下面，大家就按照這一步驟先來練習一下。安放好以后請大家對照教材上的圖，認識一下各結構名稱。

學生活動：對照彩圖認識各結構名稱。教師作適當指導。

教師活動：認識了各結構以后，更重要的是會使用它來進行觀察物像。現在每一小組都有四種觀察玻片：①寫上“上”字的玻片，②印有數字的透明紙，③動植物玻片標本，④寫有數字的不透明紙。首先以②號片為例觀察。觀察前要先對光，對好以后才能觀察。（演示、對光、觀察的步驟說明多媒體）

學生活動：觀看多媒體、對照練習。

教師活動：在對光和觀察時要注意1．先用低倍物鏡對準通光孔，2．轉換器的手法要正確，3．鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。觀察完②號片后再依次觀察其他玻片，在觀察時要仔細，考慮一下，這每個裝片都說明一個什么問題？

學生活動：觀察其他玻片，討論問題。

教師活動：這四種玻片都說明了什么問題呢？

學生甲：物像是倒像，而且上下顛倒左右相反。

學生乙：光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

學生丙：放大倍數為目鏡與物鏡的放大倍數的乘積。

好，看來，大家對這些問題考慮比較全面，回答完全正確。下面我們針對③號片再做一次觀察，但不同的是我們換一下目鏡，看又會出現什么情況。

學生活動：換目鏡、觀察、討論。

教師活動：發現有什么區別嗎？

學生：放大倍數越大，細胞越大，個體數越少，放大倍數越小，細胞越小，個體數越多。

很好，看來大家都認真觀察比較過了。這個道理其實很簡單，不明白的同學再觀察比較一次。觀察完后，把顯微鏡擦干凈，如需擦目鏡和物鏡請用擦鏡紙。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后，把顯微鏡放進鏡箱，送回原處。

［課堂小結］

本節課我們學習了顯微鏡的結構名稱和操作步驟及其中的注意事項。希望同學們在以后的學習、使用當中一定要養成規范使用、愛鏡護鏡的良好習慣，不要忽視注意事項。下面我們做一些課堂練習。

［鞏固練習］

1．使用顯微鏡時，取鏡要用__________握住鏡臂，__________托住鏡座，放在自己實驗臺的偏__________，然后安裝好__________和__________。

答案：右手 左手 左 目鏡 物鏡

2．對光時，轉動轉換器，使低倍鏡對準__________，轉動遮光器，使一個較大的__________對準__________。用__________眼朝__________里注視，__________眼睜開，然后用手調節反光鏡，直到看到明亮的視野為止。

答案：通光孔 光圈 通光孔 左 目鏡 右

3．有一臺顯微鏡，它有兩個目鏡和兩個物鏡，目鏡的放大倍數分別為5×和15×，物鏡的放大倍數分別為10×和40×。請問，這臺顯微鏡的最大放大倍數是__________，最小的放大倍數是__________。假如現在觀察一個標本，需要放大150×，應該選用的目鏡為__________，物鏡為__________。

答案：600倍 50倍 15× 10×

4．用下列四組鏡頭看同一塊血液的玻片標本，其中可以看到血細胞數目最多的一組為

A．目鏡--5×，物鏡--10×

B．目鏡--5×，物鏡--40×

C．目鏡--10×，物鏡--10×

D．目鏡--10×，物鏡--40×

答案：D

5．在載玻片上寫下一個小小的字母“d”，用顯微鏡觀察時，會看到放大的圖像形狀是

A．b B．d

C．q D．p

答案：D

6．當顯微鏡視野很暗，影響觀察時，應調節光亮程度，此時應采取的措施是

A．縮小光圈

B．換高倍目鏡

C．選用凹面鏡反光

D．調節準焦螺旋

答案：C

7．顯微鏡放大倍數的計算方法是

A．以目鏡倍數為準

B．以物鏡倍數為準

C．目鏡與物鏡倍數的乘積

D．目鏡與物鏡倍數之和

答案：C

8．遮光器上光圈的作用是

A．調節焦距

B．調節光亮度

C．調節光線角度

D．調節圖像清晰度

答案：B

9．顯微鏡的使用步驟是__________。

①取鏡 ②對光 ③裝目鏡 ④降鏡筒 ⑤觀察

答案：①③②④⑤

［布置作業］

查閱資料了解有關顯微鏡的發展史及對人類的貢獻。

●活動與探究

根據顯微鏡的成像原理，自選材料試做一個簡單的顯微鏡。

●板書設計

顯微鏡的使用

一、取鏡和安放

右手握、左手托、略偏左、安目鏡

二、對光

低倍鏡、左眼看右眼睜、轉反光

三、觀察

壓標本、下鏡筒、左眼看、上鏡筒

●備課資料

一、羅伯特·虎克--細胞的發現者

羅伯特·虎克（RobertHooke，1635～1703），是英國著名的物理學家、生物學家。虎克出生于英格蘭懷特島弗雷什沃特村的一個牧師家庭，兒時起他便喜歡鐘表和機械玩具，鍛煉了一雙靈巧的手。1653年，虎克從威斯敏斯特中學畢業后移居牛津。1662年被任命為英國皇家學會的實驗管理員。1663年，他獲得牛津大學文學碩士學位，并被選為英國皇家學會會員。1665年羅伯特·虎克出版了《顯微圖集》，向人們提供了大量的顯微圖畫信息，它涉及化學、地質、生物等多個領域，并做出重大貢獻，被譽為17世紀最偉大的科學儀器發明家和設計者。

二、電子顯微鏡

光學顯微鏡可以使物像放大數百倍至上千倍，如果要研究更細微的結構，就需要將物像放大到數千倍以上，為此，人們又研制出了電子顯微鏡。電子顯微鏡是利用高速運動的電子束代替光線來觀察物體細微結構的顯微鏡。電子顯微鏡一般由電子槍、電子透鏡、樣品臺、圖像顯示裝置和真空系統組成。依照類別主要分為穿透式電子顯微鏡和掃描式電子顯微鏡兩種。由于電子顯微鏡的發展，使人們可以研究細胞的各種精細結構，分辨出引起疾病的病毒，同時，電子顯微鏡也擴大了科學家的研究領域。我國在1965年試制成功20萬倍的電子顯微鏡，后又研制成80萬倍電子顯微鏡。

三、細胞學說的建立

在羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察了軟木的薄片以后，在很長的一段時間里，人們都誤認為細胞壁是細胞的主要部分。1671年，英國和意大利的科學家同時發現了活細胞的內部充滿了黏稠的物質，他們把這種黏稠的物質叫做“黏質”，但不知道這就是細胞的主要組成部分。1831年，英國科學家發現活的植物細胞內有一個由特別稠密的物質構成的結構，他把這個結構叫做細胞核，并認為細胞核是細胞的一個組成部分。這時候，細胞質和細胞核雖然都已發現，但是，人們仍然不知道它們的重要性，還是過高地估計細胞壁的作用。直到1838年，德國科學家才指出細胞壁是細胞質和細胞核活動的產物，而不是細胞的主要組成部分。

1838～1939年，德國植物學家施萊登（M·J·Scheiden，1804～1881）和解剖學家、生理學家施旺（T·Schwann，1810～1882），通過各自的研究工作，指出細胞是動植物的基本結構和生命單位，從而建立了細胞學說。這是自1665年羅伯特·虎克發現細胞以來，人們對細胞進行的第一次理論性概括。細胞學說闡明了植物界和動物界在生命本質上的統一性，成為人們認識生物界的一次重大飛躍。

四、顯微鏡使用時的注意事項

1．取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不準用一只手提著顯微鏡。另外，也不準許學生取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2．鏡頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱內的專用的盒內。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間要隨時罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦試，擦時要順著一個方向擦。如果擦試不凈，最好蘸一點二甲苯繼續擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。

3．粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動10 mm和0．1 mm。要使鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易砸壞物鏡和玻片標本。

顯微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現下滑現象。如果情況不太嚴重，教師可以進行如下簡易維修：老式顯微鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺絲，鏡筒就擰緊了，對于國產的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節的。左手握緊左側粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊粗準焦螺旋，鏡筒就擰緊了。如果情況嚴重，要及時送到修理部門維修。

4．轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣進行轉動。

5．制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。筒易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發的一端用膠水粘在目鏡內里的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉動目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。

五、電子顯微鏡

電子顯微鏡是一種精密觀察儀器，廣泛地應用于現代工農業生產和科學研究中，已經日益成為一種必不可少的重要儀器。在醫學和生物學中可以用它來研究細胞的亞顯微結構，并研究病毒等。在遺傳學中可以用它來研究遺傳物質。此外，在石油化工、地質、冶金、電子材料、航空材料等項科研工作中都要用到電子顯微鏡。

我國在1965年試制成功20萬倍的電子顯微鏡，后來又研制成80萬倍的電子顯微鏡。后者具有分辨率高（可以看清兩個小點間最小距離為14．4 nm①，相當于人的頭發絲的五百萬分之一，已經達到可以分辨單個分子和原子的程度）、放大倍率范圍寬、操作方便、使用范圍廣的特點，并配有自動照相裝置。

電子顯微鏡是利用高速運動的電子束代替光線作為工作媒質的。它的基本原理是在一個高真空系統中，由電子槍發射電子束，電子束穿過被研究的樣品，經過電子透鏡聚焦放大，在熒光屏上顯示出放大的物像。這種結構的顯微鏡叫做透射式電子顯微鏡。如果用電子束在樣品上逐點掃描，然后用電視原理進行放大成像，并且顯示在電視熒光屏上，那么，具有這種結構的顯微鏡，就叫做掃描式電子顯微鏡。

六、發現細胞的人--羅伯特·虎克

人類在很長的時期內，都是依靠肉眼來觀察世界上形形色色的事物的。但是，人眼能夠看到的物體，極限只有0．1 mm。公元1世紀時羅馬學者曾談到裝有水的水晶器皿可以放大字母。16世紀中期，瑞士的一位博物學家用放大鏡描述了蝸牛殼和原生動物。1610年，伽利略（G·Galilei，1564～1642）根據望遠鏡倒視時有放大物體的特點，制成了一臺顯微鏡，并對昆蟲進行了觀察。以后，自制顯微鏡的人日益增多，英國物理學家羅伯特·虎克（Robter Hooke，1635～1703）就是其中的一個。

1665年，虎克從一小塊清潔的軟木上切下光滑的薄片。當他把它放到顯微鏡下觀察時，似乎看到了一些小的空洞，但并不十分清楚。虎克切下的極薄的切片是白色的，他便把它的下面襯上一片黑色的木板，再用一個凸鏡投光其上，于是他清楚地看到了薄片全部是多孔多洞的，像一個個蜂窩。虎克當時研究軟木的目的，是為了闡明軟木輕而具有彈性和疏水性等特點，結果卻發現了很多的小孔或小室。虎克首先把這些小孔叫做細胞。細胞這個名詞一直沿用至今。

1677～1678年，荷蘭的顯微鏡學家雷文虎克（A·van Leeuwenhoek，1632～1723），用自制的顯微鏡發現浸泡胡椒的水中有許多小動物。與雷文虎克同時期從事顯微鏡觀察研究的，還有意大利和英國科學家。他們分別對植物細胞、原生動物、細菌、紅細胞等進行了觀察和描述。作為早期的顯微鏡學家，虎克和他們記錄下許多重要的觀察結果，第一次在一個新的水平上揭示出一個令人難以置信的、十分復雜的生物界。

七、動物細胞培養技術的發展簡史

本世紀初，人們還不知道神經纖維是由神經細胞的細胞質向外突出而形成的，還是由神經細胞周圍的其他細胞融合而成的。生物學家們就這個問題展開了激烈的爭論。1907年，美國生物學家哈里森從蝌蚪的脊索中分離出神經組織，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培養。蝌蚪的神經組織存活了好幾周，并且從神經細胞中長出了神經纖維。哈里森的實驗不僅解決了神經纖維的起源問題，而且開創了動物組織培養的先河。此后，在許多科學家的不懈努力下，動物組織培養不斷改進并逐漸發展成為動物細胞培養。

八、我國在動物細胞工程方面取得的成果

近年來，我國科技工作者辛勤工作，不斷攻克難關，在動物細胞工程領域取得了可喜的成果。

20世紀80年代，中國科學院上海細胞生物學研究所建立了動物細胞的大量培養技術，并且成功地應用于抗人肝癌的單克隆抗體的試生產。同時還研制出無血清培養液和無蛋白培養液，用于多種癌細胞和雜交瘤細胞的培養，解決了血清來源有限、價格昂貴，有時不同來源的血清在細胞培養中效果差別很大等問題。

中國科學院動物研究所細胞室和發育生物學研究所最先開展魚類不同科、屬之間的核移植工作，為經濟魚類的良種繁育開辟了新的途徑。中科院上海細胞生物學研究所、發育生物學研究所、遺傳研究所等科研單位先后建立了細胞融合、細胞拆合，染色體分離和導入，以及哺乳動物胚胎移植、胚胎分割等技術。從20世紀80年代開始，相繼開展雜交瘤技術的研究。

1985年，中科院上海細胞生物學研究所研制成功抗北京鴨紅細胞和淋巴細胞表面抗原的單克隆抗體。同時還與有關醫學部門合作，成功地制備了抗人肝癌和肺癌的單克隆抗體。目前國內的一些單位正在探索用“生物導彈”對癌癥進行早期診斷和治療。

1991年，中國科學院建立了非營利性的細胞庫，目的是收集、保護和提供人、實驗動物和野生動物的細胞，為生物學基礎研究和生物技術服務。1993年已經編目的可以供應的細胞株有204種。

第三篇：初中生物國培心得

研修總結

曹城辦中學

甄更華

從2013 年9月23日開始，我校不同學科的老師在網上參加了遠程研修培訓。這是一種全新的培訓模式，一種國家級的大規模的專業培訓，一種充滿人文關懷，一份獻給教師的特別禮物，一門門引領教育教學思想潮流的學科課程，一場場專家精彩務實的講座報告，學員積極而熱烈的討論交流，認真而創意的提交作業，專家、輔導老師的積極耐心的輔導和溫暖而有力的鼓勵，從字里行間感受著他們嚴謹的作風；學員的一網情深，如饑似渴，不斷學習，不斷總結與反思，洋溢著對教育的極大熱情和真誠，我在這里找到了榜樣和力量，無時無刻不在感染著我，感動著我，激勵著我前進……伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上和專業素養上都有了一個重大的提升。現將我自己的體會與大家分享。

一、堅定了教育信心

一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責任，由此，我們更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，堅定扎根教育事業一線的決心，在今后的教育教學工作中我要將這種態度，這種責任，這種信心用我的教育成果來說話，用自己的力量去感染和帶動更多的教師，積極投入到教育教學工作中，為學生的終身發展負責，為教育事業作出更大的貢獻，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。

二、提升了專業素養

全國知名教育專家對我們進行的培訓，緊密聯系最新的教育理論和教研動態，結合精彩案例，對目前教學實際中廣泛存在的問題、困惑和誤區進行梳理、分析、點撥。培訓我們對教材的重新解構與分析，使我對教材及如何使用教材去教學有了正確的認識，使在教學實踐中思路更加清晰，頭腦里有了科學的教育教學理念的指導。所學習的課程，使原有凌亂、不規范、沒有理論支撐、不符合教育教學規律的教育教學思想和實踐得到了一次全面的系統升級更新，大腦被激活了。如何從實踐中進行科研，如何用科研去應用實踐等，曾經的這些問題，曾經讓我深深困惑，有許多問題至今仍然沒有解決，通過這次學習，我會帶著這些問題學習、溝通、交流與反思。在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革，準確把握新課程學校教育教學中的問題和實效，爭取成為一名有理論水平、有學科知識、有思想善反思勤實踐的教育教學引路人和學科帶頭人的科研型教育者。

此次“培訓”雖將結束，但是教師培訓教師素養的提升永遠不會結束，“培訓”帶給我們的知識、思想和精神將會是持久的陪伴和影響。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教育者的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，潛下心來采他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學，在教中研，以生為本，在教和研中追求質量和水平，創造出自己在教育事業的一片新天地，努力成為一名更加受黨和人民信任、學生尊重和喜歡的人民教師。

第四篇：2012初中生物國培總結

2013初中生物國培總結

我很榮幸能參加河南省中農村中小學教師遠程培訓，這樣的培訓方便、快捷又實用，有這樣的培訓機會，對我來說真的太需要了，國培對于教學這一方面有很大的收獲，知道想上好一堂課是一件不容易的事，通過這次學習，讓我學習了很多，同時也反思了自已以前的上課方式。想要上好一堂課需要老師做多方面的準備，但是課堂是一個動態生成的課堂，所以常常會有突發的狀況，這就要求教師應該具備較高的靈活性。以下我就簡單談談這次參加國培的心得體會：

一、認識到教師心理健康的重要性

一個優秀的教師，除了要具備豐富的專業知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態。一些消極的心理狀態會對教師的品德心理產生影響，心理健康水平低的教師不能把全部精力投入到教育教學工作中去，從而影響教學；而且，教師不良的心理狀態會影響師生關系，甚至影響學生的心理健康；相反，良好的心理狀態有助于提高工作效率，能在無形之中幫助教師搞好教育教學。

二、了解了如何調適壓力，維護心理健康

從事任何職業都會有相應的壓力，而且，每個人都會有情緒低落的時候，我們應該怎么辦呢？

1、可以嘗試著改變一下自己的觀念，絕大部分的痛苦與選擇的觀念系統有關，如果改變了觀念，壓力造成的心理痛苦就會不治而愈。

2、別太追求完美，適當地降低目標，別為“小事”抓狂，后退一步，海闊天空，學會放棄，知足長樂，生活中時刻面臨取與舍的選擇，懂得適時地有所放棄，才是獲得內心平衡的好方法。

3、可以試著和同事多交流多分享，善于向朋友傾訴和求助，別把不開心的事都自己硬扛。

4、主動學習心理健康和心理問題方面的知識，正確認識心理健康和心理問題，樹立科學的健康觀，掌握一些心理問題的鑒別方法和常用心理調適方法。

三、全新認識了教師的角色

在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過國培使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。

學生掌握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，教師作為引導者、參與者，應當引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。

隨著教師角色的轉變，學生也要由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變為主動地去探究與思考。過去的教學模式重點在于讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此，必須要改變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導學生思考，激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

四、全面認識了新版生物課程標準和生物教材

新課程為何特別注重研究創新？新課程新在哪？課堂中如何以學生為中心通過學生活動培養學生的研究創新能力和實踐能力？在我以往的教學中我并不完全明白諸如此類的問題。通過國培讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握，而在強調“德育為先”，提出“能力為重”，反映“時代變化”，控制“總體容量”，凸顯“重要概念”，這樣更適合7~8年級的認知特點和學習要求，符合學生的接受能力。今后我會更加細致研究新修訂的《標準》并在生物教學中付諸實踐，努力使自己的生物教學更上一層樓。人教版教材的編寫從各方面都充分體現了課標的精神。為培養學生科學探究的能力，提高學生科學素質，教材安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣（包括：觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等）。如何貫徹課標，落實課標要求，有一本好教材是第一步，直接的落實者就是我們的一線教師了。通過學習，我領悟到了教材版塊的處理與課標的關系，但真正領悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了

五、學習了先進的經驗和方法

通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達

到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次“國培”使我認識了不足，明確了的方向，更激發了我學習的動力和實踐的潛力。提高了自己的專業知識和教學水平。

總之，這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我提供這么難得的學習機會，希望今后還能有更多這樣的學習機會，伴我進步、促我成長。我會銘記學習經歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領導們為我付出的滴滴汗水，是你們給了我堅持學習的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。最后，感謝李晶教授、高明書教授、周然教授、班主任和各位專家對我們的專題培訓和教育指導！緊張和放飛的60多天過去了，現在，我誠摯的向各位老師說聲：老師，您辛苦了！

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第五篇：國培作業

指導思想：

1、進一步鞏固教師職業道德，在教育教學崗位上自覺加強師德修養，認真學習《教師職業道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴格遵守跟崗守則，在跟崗學校教師的指導下，認真參與學校教育教學活動。

3、在跟崗學習期間，嚴格學校各項規章制度，認真學習該校的先進管理經驗，虛心向該校老師學習教學實踐，積極與其他學員交流互動。爭取多聽、多看、多思、多請教，力爭在完成學習計劃的同時提高個人的思想水平和業務水平。

4、積極參與到班級管理實踐活動中，豐富自己的實踐知識。

5、業余時間加強自主學習，多方收集教研教改信息，努力吸收養料，力求將第一階段集中培訓所學習到的先進理念與本次活動實踐結合起來，進而提升自身的理論素養和專業技能。學習目標

1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉變教育觀念，提高認識。

3、深入理解中學數學課程性質、課程目標。掌握中學數學課程與教學改革的核心理念。

4、探索課堂教學的有效性，積極開展課堂教學、課堂管理等方面的改革，以期提高學生的數學素養。

5、促進專業化發展，提高教學研究能力。

6、嘗試班級的輔助管理，學習班級管理經驗。學習措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學校教師的備課模式，體會教師們的備課側重點。

2、聽課方面：

看聽課老師的聽課方式和他們關注的哪些細節，從而養成系統良好的聽課習慣。

3、評課環節：

認真聆聽老師們對一節課應如何評價，同時學習上課老師如何通過評價進行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導下，認真備課，并上一節示范課，供大家評價和指正，加以完善之后再次上課，力求達到更好！

5、班級管理方面：

輔助所在班級的班主任進行日常的管理，學習所在學校先進的班級管理經驗，把這些經驗用到實際中。具體安排：

第一階段：觀摩學習（5天）

主要觀摩跟崗學校教師的備課、聽課、評課。認真學習他們的長處。通過反思發現自己的不足。

從七年級到九年級各找一個班級的教師有針對性的進行學習。第二階段：實踐學習（2天）

這一階段重點是自己備課上課，讓指導老師指導，自己改進的環節。

1、和指導老師確定上課的課題并在指導下完成完整的教學設計。

2、正式上一節完整的課并由聽課老師給與點評。

3、反思整理，根據聽課老師的意見把課加以調整。

4、再次上課，由老師們再次聽評指導，加以反思。

5、反思整理，撰寫跟崗學習總結。預期目標：

1、通過和老師們一起備課，學會更實際的備課方式，明白備課環節的側重點，并在返崗中得以推行。

2、學習聽課的方式方法極其側重點，在學校的教學教研中認真落實。

3、把學習到的良好的班級管理模式在學校進行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學習過程中我要認真學習，珍惜這次學習的機會，把學到的知識理念帶回我的學校去，在向同行的學習、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風和專業水平，爭取把學到的理論與這次跟崗研修結合起來，試之成為我個人教學的又一個新起點。