第一篇：國培作業要求

西南大學“國培計劃（2014）”——云南省農村義務教育寄宿制學校

班主任遠程培訓安排

本次培訓采取集中學習與遠程學習相結合、線上學習與線下學習相結合，自主研修與校本研修相結合，專家引領與同伴互助相結合、必修與選修相結合的培訓方式，體現全方位、立體式的學習和研修新模式。

1.集中培訓

培訓前對組織遠程培訓的管理人員及輔導教師進行專題培訓，幫助其具備從事遠程培訓管理的素質和能力。

集中培訓主要采用：專家授課、任務驅動、實踐觀摩、實地考察、情景體驗式的培訓方式、案例學習等培訓方式.2.學員網絡學習技能培訓

1）遠程視頻集中培訓，讓學員了解課程培訓總體思路（專家授課）。2）熟悉培訓平臺的操作，掌握網絡學習的方法和技巧。

在規定時間內開放平臺，學員在平臺上熟悉課程和培訓要求，體驗平臺，熟悉整個平臺的操作流程。平臺工作人員每日19:00—21:00在線及時解答問題，學科專家也將及時關注并回答學員問題。

3.遠程研修

學員在教師引導下進行自主學習，主要包括如下形式：

1）自主學習——網絡課件學習和視頻課件講解（專家授課，案例學習）。2）交流互動——開設學習論壇，教師設置主題，學員參與討論（問題研討，案例學習，任務驅動）。

3）作業提交——在線完成課程作業（任務驅動）。4）資源共享——在線圖書館和共享資源庫（任務驅動）。

5）課程自測——自我檢測是否達到了要求，以便查漏補缺（任務驅動）。本環節分為六個階段進行學習：

第一階段：進行12學時必修和3學時選修的課程學習，學習專題：師德與專業理念；

第二階段：進行9學時必修和6學時選修的課程的學習，學習專題：專業知

識（1）；

第三階段：進行9學時必修和16學時限制性選修的課程學習，學習專題：專業知識（2）；

第四階段：進行9學時必修和12學時選修以及18學時限制性選修課程的學習，學習專題：專業能力提升（1）；

第五階段：進行12學時必修和12學時選修的課程學習，學習專題：專業能力提升（2）；

第六階段：進行9學時必修和12學時選修課程的學習以及21學時限制性選修的學習，學習專題：專業能力提升（3）。

4.網絡研修與校本研修整合培訓

1）根據研修需求和教師實際，建立若干個區域“遠程培訓和校本研修工作點”，實行雙導師制，每個工作點設指導專家（由專家團隊的成員擔任）一名，區域輔導教師一名。

2）學科專家根據此次培訓的目標與內容設計若干個子專題，組織不同地區教師開展2次小組研修活動（參與式，任務驅動）。

3）在培訓期間，專家團隊對各個區域工作點進行1-2次面對面培訓，通過專家講座、統一答疑、集中研討等形式解決培訓中主要存在的問題，提高培訓的有效性（問題驅動、案例討論、現場實踐）。

5.必修與選修相結合研修

面向全體學員，關注個體差異，將必修與選修相緊密結合。學員可在建議選修課程和已開發資源中選擇一定的選修課程。課程共計160學時，其中必修課60學時、選修課從100學時中選學20學時；本階段的學習共分為三個版塊：第一板塊是師德修養與教師專業理念的學習；第二個版塊是專業知識的學習，第三個板塊是專業能力提升學習。三個板塊細分為六個學習階段，其中師德修養與專業理念為第一階段，專業知識為第二和第三階段，專業能力為第四、第五和第六這三個階段。總共六個階段，總共合計應修完80個學時。

第二篇：2013國培作業要求及案例

作業：請提交一份我的課堂教學反思筆記。

可以從如下角度進行描寫：

1．請簡單描述這節課的教學或學習流程；

2．有哪些精彩的瞬間；這節課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？

3．學生對這節課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？

4．課堂上有出乎你意料的事件發生嗎？你是如何解決的？

5．如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？

6．從學生的作業、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？

7．當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？

作業要求：

（1）字數不少于300字。

（2）作業內容如出現雷同，視為無效作業，成績為“不合格”。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內容復制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）

《小白兔和小灰兔》教學反思

鄖縣南化塘鎮中心小學 周洪羽

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以猜謎揭題的形式導入新課，出示了一則謎語，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現了教師、學生和文本的對話和交流。

這節課最讓我感到驕傲的地方就是我通過多種形式激發了學生的學習熱情，使得這節課達到了很好的教學效果。

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了一則謎語：有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“今天老師

就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”

二、創設情景激趣。

上課時借助多媒體創設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態度的投入，學生的學習興趣油然而生。

三、表演朗讀激趣。

這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。聽完范讀，學生對課文已經有一定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對于當小白兔和小灰兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

四、結尾懸念激趣。

童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分展現了學生的想象力。

我覺得這節課的不足之處還很多：

1、由于我班的學生本來就很活躍，而我的教學設計就是想讓他們產生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂；

2、學生讀課文的聲音較小；

3、教師的語言不夠嚴謹把小白兔說成小灰兔；

4、拓展延伸較多，導致最后時間不夠，有拖時的現象，自測作業沒有完成。

但是發生了件出乎意料的事，就是一個小女生弱弱地問了我一句，老師小白兔是不是女孩子，小灰兔是不是男孩子，然后班上就炸開鍋了，一時同學們都在問，我也非常的意外，這是我備課過程中沒預設到，一時不知道怎么回答學生，馬上急中生智，我就讓學生分小組討論，最后女同學都贊成說小白兔是女孩子，小灰兔是男孩子，理由是我們班的男同學總是比女同學懶，作業不好好完成的都是男同學，而作業做的好的都是女同學。很有幾個不好好寫作業的男同學也不吭聲了。這位提出這個疑問的女同學，是非常細心觀察生活的。

課文講完后，我聽了幾位老師的建議，其中教導主任談了自己《小白兔和小灰兔》的想法。教導主任告訴我這篇課文不可以簡單的處理為對小白兔“勤”的表揚和對小灰兔“懶”的批評，因為小灰兔只是不懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。聽到這個想法才發現自己對課文的理解有出入，仔細查看教師教學用書確實也沒有批評小灰兔懶的意思。看來只有重新解讀課文了。

再次讓我講這課，我已經能處理好這個教材理解的誤區。初讀課文后我問“你們喜歡小白兔還是小灰兔呢？”孩子們不約而同的說是小白兔，理由是因為小灰兔很懶光吃白菜什么也不干。孩子們也像老師剛開始一樣直觀的認為這是兩只兔子的對比。因為我們的孩子，特別是那些一年級的小朋友往往只將人簡單地分為“好人”和“壞人”兩種，他們更容易接受對比后產生的正面角色，使他成為自己行動的榜樣。雖然感覺有些牽強但還是得在課文中找到證明小灰兔不懶的證據，而能證明這一點的也只能在第一段“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙”這句話中

得以體現了。課后在與教導主任的探討中她也認為這個理由還不足以證明小灰兔不是一只懶兔子。但靜下心來想一想當出示問題“如果給你一桶魚或一根魚桿，你會選擇哪個？”時，他們都選擇了魚桿，說明他們明白了“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。“小灰兔也問山羊伯伯要了些菜子，拿回家種上，整天澆水、施肥、捉蟲，不久他的菜也長大了。他給老山羊送了一車白菜，高興的跟小白兔說我也可以種出白菜。”“還有的同學說小灰兔虛心向小白兔學習，問他要了白菜種子。”當看到孩子們日記本上續編的故事時我更深信這樣的思路是正確的，因為他們不僅明白了愛勞動的重要性，更懂得了知錯就改還是好孩子的道理。看到這里我很欣慰，看來孩子們是真的理解了課文。

這節課雖然過去了，但它卻告訴我很多，真正理解讀懂課文并不是一件容易的事，教學生種菜比給學生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關鍵所在啊。明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們今后不斷努力的方向！

第三篇：2012國培英語結業作業要求

關于項目培訓課程結題作業的通知

發布時間： 2012-04-24 17:25

為響應班級輔導教師和參訓學員的要求，奧鵬中心已于4月24日凌晨開通了第四階段培訓課程，課程內容為“模塊四：中小學英語教師專業發展知識和能力”，必修學時為6學時。在這一階段，班級輔導教師需組織本班學員完成項目培訓課程結題作業，具體如下：

一、作業位置：

小學—專題14“教學設計與反思”；初中—專題20“教學設計與反思”

二、作業主題：

對牛津建材7B Unit4 Integrated skills設計一篇教案

三、作業要求：

1、請針對班級輔導教師指定的課文設計一篇教案；

2、教案的設計應圍繞新課標的理念、目標和教學要求，同時結合教師專業標準的理念、目標和內容；

3、符合教案的基本要求，教學過程思路清晰，能圍繞教學目標展開教學；

4、結合此次遠程培訓課程內容，在教案中體現對培訓課程的理解和所受到的啟發；

5、教學策略符合學生的認知規律；

6、自主原創；

7、最后，簡述自己的設計理念和思路，總結其中所體現的新課標和教師專業標準的理念和要求，自評其中的可取之處和有待改進的地方。

四、注意事項：

1、班級輔導教師須根據本班學員所使用的教材情況，同時結合教學實際，指定一篇課文，并于4月27日前通過班級公告、班級QQ群和班級論壇等途徑通知本班學員；

2、按照教育部項目整體安排，學員應于4月30日24點前提交培訓課程結題作業；

3、請班級輔導教師優先評閱培訓課程結題作業；

4、班級輔導教師應推薦一篇最優秀的培訓課程結題作業，或博采眾長，集合全班培訓課程結題作業的精華而產生一篇優秀的培訓課程結題作業，并于5月2日18點前發送至

help@guopei.openedu.cn，郵件標題為：班級名+作業名+輔導教師姓名；

5、奧鵬中心將于5月3日在網站上公示各班產生的優秀培訓課程結題作業，并組織在線調研，采集全體班級輔導教師和參訓學員對各班優秀培訓課程結題作業的評價意見。在線調研活動截止日期為5月5日24點；

6、根據投票結果，每個省好評率最高的一篇培訓課程結題作業和好評率最低的一篇培訓課程結題作業將提交專題責任專家進行詳細點評，點評結果將于5月8日公示在網站上。

二零一二年四月二十四日

第四篇：國培作業要求一雙手

國培學習計劃

各位老師，從明天開始我們就正式參加國培學習了，培訓期間我們共需學習7門課程，每門課程滿分學習時間為3個小時，7門課程的滿分學習時間不低于21小時。培訓期間需按時提交5篇研修**記、1份作業、1篇教學設計與反思，反思必須為該教學設計實施后的反思、發表10個主題帖、20個跟帖（包括在線研討的跟帖）。我們的培訓分三個階段進行：

第一階段（10月10**至10月30**）

（1）學習課程為《初中記敘文寫作教學與評價》、《初中語文應用文寫作與評價》、《初中語文議論文寫作與評價》。

（2）網上交流、學習，并在論壇發表主題帖和跟帖。

（3）參加繼續教育網的國家級專家第一次視頻在線指導活動。（具體時間待定）

（4）提交第1、2篇研修**志。

第二階段（10月31**至11月27**）

（1）學習課程為《初中古代散文解讀與教學策略》、《初中文言文教學設計》、《初中語文語言知識教學策略》、《初中語文課程資源開發與教學設計》。

（2）網上交流、學習，并在論壇發表主題帖和跟帖。

（3）參加繼續教育網的國家級專家第二次視頻在線指導活動。（具體時間待定）

（4）進入學科論壇，參加由省級學科專家和輔導老師組織的第1次在線研討活動。

（5）提交第3篇、4篇研修**志；提交一份作業。

第三階段（11月28**至12月18**）

（1）參加繼續教育網的國家級專家第三次視頻在線指導活動。（具體時間待定）

（2）進入學科論壇，參加由省級學科專家和輔導老師組織的第2次在線研討活動

（3）網上交流、學習，并在論壇發表主題帖和跟帖。

（4）提交教學設計與反思；提交第5篇研修**志

第五篇：國培作業

指導思想：

1、進一步鞏固教師職業道德，在教育教學崗位上自覺加強師德修養，認真學習《教師職業道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴格遵守跟崗守則，在跟崗學校教師的指導下，認真參與學校教育教學活動。

3、在跟崗學習期間，嚴格學校各項規章制度，認真學習該校的先進管理經驗，虛心向該校老師學習教學實踐，積極與其他學員交流互動。爭取多聽、多看、多思、多請教，力爭在完成學習計劃的同時提高個人的思想水平和業務水平。

4、積極參與到班級管理實踐活動中，豐富自己的實踐知識。

5、業余時間加強自主學習，多方收集教研教改信息，努力吸收養料，力求將第一階段集中培訓所學習到的先進理念與本次活動實踐結合起來，進而提升自身的理論素養和專業技能。學習目標

1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉變教育觀念，提高認識。

3、深入理解中學數學課程性質、課程目標。掌握中學數學課程與教學改革的核心理念。

4、探索課堂教學的有效性，積極開展課堂教學、課堂管理等方面的改革，以期提高學生的數學素養。

5、促進專業化發展，提高教學研究能力。

6、嘗試班級的輔助管理，學習班級管理經驗。學習措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學校教師的備課模式，體會教師們的備課側重點。

2、聽課方面：

看聽課老師的聽課方式和他們關注的哪些細節，從而養成系統良好的聽課習慣。

3、評課環節：

認真聆聽老師們對一節課應如何評價，同時學習上課老師如何通過評價進行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導下，認真備課，并上一節示范課，供大家評價和指正，加以完善之后再次上課，力求達到更好！

5、班級管理方面：

輔助所在班級的班主任進行日常的管理，學習所在學校先進的班級管理經驗，把這些經驗用到實際中。具體安排：

第一階段：觀摩學習（5天）

主要觀摩跟崗學校教師的備課、聽課、評課。認真學習他們的長處。通過反思發現自己的不足。

從七年級到九年級各找一個班級的教師有針對性的進行學習。第二階段：實踐學習（2天）

這一階段重點是自己備課上課，讓指導老師指導，自己改進的環節。

1、和指導老師確定上課的課題并在指導下完成完整的教學設計。

2、正式上一節完整的課并由聽課老師給與點評。

3、反思整理，根據聽課老師的意見把課加以調整。

4、再次上課，由老師們再次聽評指導，加以反思。

5、反思整理，撰寫跟崗學習總結。預期目標：

1、通過和老師們一起備課，學會更實際的備課方式，明白備課環節的側重點，并在返崗中得以推行。

2、學習聽課的方式方法極其側重點，在學校的教學教研中認真落實。

3、把學習到的良好的班級管理模式在學校進行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學習過程中我要認真學習，珍惜這次學習的機會，把學到的知識理念帶回我的學校去，在向同行的學習、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風和專業水平，爭取把學到的理論與這次跟崗研修結合起來，試之成為我個人教學的又一個新起點。