第一篇：做 科 學 型 教 師

做 科 學 型 教 師

———國培學習心得體會 孔瑛

在這陽光明媚，景色怡人的秋季，我有幸參加了國培計劃。首先，我要感謝領導給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自多個地市的同仁們一起學習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識。然而更有幸的是被派到了十堰市商務局幼兒園學習，得到了胡院長、張院長、王書記等各位領導無微不至的關懷和照顧，同時也得到了徐寧老師的耐心指導和幼兒園所有老師和工作人員的幫助，在為期一周的學習時間里，我們每天的感覺都是幸福而又充實的、快樂的，因為每一天都能感受到思想火花的碰撞，每一天都有豐碩的收獲。下面就參加國培學習談談自己的體會與收獲，與同仁們共勉。

本次培訓的內容主要針對我們農村教師的需求，目的是幫助我們這些農村一線教師解決教育教學中的實際問題，提高幼兒教師的專業能力和水平。通過學習，我深深地感受到國家對我們農村教育的重視，感受到遠程教育的極大優勢，感受到教師參加培訓、提高自身素質以及教育教學能力的重要性。在這緊張而有序的學習中，我對教育教學工作，有了更深的認識，教學思路開闊了很多，對今后的教育教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課堂上聽指導老師講課，課后交流研討。都令我得到了很多啟發。我想我在今后的工作中應該牢牢地記住：幼兒是一切教學的起點，也是一切教學的歸宿，作為新時期的教育工作者，我們應該做一個“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫冊上的知識，還應該培養幼兒良好的生活習慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學價值。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據；（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

短暫而又緊張的一周實習雖然結束了，但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高農村一線教師的素質，推動幼兒教育教學改革，提高教育教學質量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的教師，為我國的教育事業貢獻出應有的光和熱。

第二篇：做陽光型教師

做陽光型教師

帶著對教師職業的崇敬與對孩子的熱愛，我走上了神圣的講臺，從事著太陽底下最崇高的職業。

忽喜忽悲的日子，都和學生有著千絲萬縷的聯系。

如果你遠遠地看見我，一路走一路笑，或許是因為今天的課堂活躍而井然有序，或許是因為一個同學提出了一個意想不到的方法，或許是因為學生在看見我那被彩色粉筆扎染的衣袖時悄悄遞上的一只袖套。

如果你發現我一整天都緊皺著眉頭，非常憂郁，或許只是因為學生上課的一句話，一個動作，一個不經意間表現出的不友好。

一個努力適應做好老師的我，也和學生們一樣爭強好勝，也和學生們一樣期待著努力之后的認可。當他們成績考差的時候，第一個哭泣的將會是我。一個那么不愛認輸的人，卻在學習做好一個老師，帶好一班學生的時候深深地體驗著挫敗。這真的不是一個人努力就可以勝出的。

還要考慮學生是否配合，學生喜歡你嗎？學生喜歡這門學科嗎？學生想聽什么？怎么樣設計課堂才更吸引學生呢？

憂郁的心情，像秋后陰冷的細雨悄悄地改變著我。心情的變動也帶動了身體健康的變動。免疫力下降，體力不支，覺得勞累，心慌。

看著熟悉的醫生，吃著難咽的藥片，覺得他們應該與我的人生無關。我應該是健康的，不是嗎？我應該是陽光一樣歡笑著的，不是嗎？

茫然地遙望遠方，卻意外收到了母親的短信。只言片語卻有著黑夜里燈火的溫暖，安慰了我只身在外的孤寂。我細細咀嚼著母親教誨：多學習，提高自己，對你的學生負責。愛是對愛最好的饋贈。

愛，那是多么高的檻啊，令我仰望。但，有人說，心一處，永不敗。我決定找回那個驕傲的自己，那個永遠不肯服輸的自己。翻動以前的日記，我還可以感覺我年輕的心，是那么志氣昂揚！

在三陽中學這個甜蜜的大家庭的關心下，我慢慢地摸索著，走近我的學生，走近明亮溫意的陽光。

初一的學生，是逐漸走向成熟與依然幼稚幼稚的特殊結合體，他們有著自己的獨特想法，有著叛逆的心理。有時候僅僅因為喜歡一個老師，就喜歡上這門學科，有時也會因為不喜歡一個老師，而把一門學科學得很差。老師的個人魅力對于他們還是有著不可忽視的影響的。

所以當一個學生告訴我，從不喜歡語文的他開始喜歡上語文，僅僅是因為喜歡聽我講課時，你知道，我有多高興嗎？

所以當一個女生在下課的空隙，悄悄地塞給我一包潤喉片時，你知道，我有多幸福嗎？

看著他們，有時候有了時空錯落的假想，似乎他們就是曾經的我，內心里掙扎，卻默默接受著三點一線的生活。我理解他們，因為我能理解曾經的自己。決定做一個陽光型的老師，用我的光和熱，溫暖泛泛書海中孤單的靈魂； 決定做一個陽光型的老師，引領年輕的歲月，走一段不尋常的人生； 決定做一個陽光型的老師，和學生們一起學習，關于努力，關于開朗，關于生命的珍貴與熱愛；

決定做一個陽光型的老師，對整個世界微笑！

第三篇：做陽光型教師

做陽光型教師

讀《如何做最好的教師》有感

教師的情感不僅僅表示了教師個人的人格品性，它本身就是一種重要的教育資源和教育方式。教師要使自己的情感富有感染力、感召力、感動力，需要修煉自己的情感。

前不久，國家中小學心理健康教育課題組以14個城市的168所中小學的2292名教師為對象所進行的調查顯示了一個令人驚詫的結果：51.23%的中小學教師存在心理問題。其中

2.49%的教師已構成“心理疾病”。不少被檢測的教師的自卑、嫉妒、焦慮等負性情緒的水平偏高。隨著社會的發展，現代家庭對教育的重視程度越來多，對教師的要求也越來越高，教師的工作越來越繁忙，而生活是略顯清貧；發展和競爭的壓力使一些教師焦慮緊張，教師的不健康心理特別是不健康的情緒狀態和暴躁乖戾的性格，往往會造成學生的心理障礙。教師不能正確控制自己的情緒，不能理智地對待各種遇到的問題，往往造成對學生的心理傷害。據有的調查表明，90%的學校恐懼癥都是由于教師的非正常教學行為引起的。美國全國教育聯合會在一份《各級學校的健康問題報告》中指出：“由于情緒不穩定的教師對于兒童的決定性的影響，就不應該讓他們留在學校里面。一個有不能自制的脾氣，嚴重的憂郁，極度的偏見，兇惡，不能容人，諷刺刻毒或習慣

性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。”同時，教師不健康的心態會影響學生的學習態度和生活態度甚至人生觀和世界觀。一些教師由于自身工作或家庭生活中的矛盾沒有解決好，情緒調節自控能力不強，將個人在社會、學校、家庭方面的失意煩惱帶入學校，錯把學生當作自己發泄情緒的對象，將自己的否定情緒遷怒于學生，或者用自己錯誤的人生觀和世界觀影響學生，造成對學生的心理的傷害，甚至改變學生的世界觀和人生觀，學習態度和生活態度，貽害學生一生。

改變自己從控制自己的情緒開始，修煉一份溫文爾雅的性情，養成一種平和陽光的心境，對任何一個試圖有所成就的教師而言，都是至關重要的。暴戾的性情、暴躁的脾氣，最容易使人情緒失控。在學生和家長面前，教師犯不著急躁冒進。有的教師只要看見學生犯錯誤就氣不打一處來，就控制不住自己，要發脾氣，要訓斥學生，甚至走向極端。其實，極端的情緒于教育毫無益處。因為，教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平實，甚至需要溫和、溫情。

做陽光教師，首先心態要陽光。有些人總喜歡說，他們現在的境況是別人造成的，環境決定了他們的人生位置，這些人常說他們的想法無法改變。但是，我們的境況不是周圍環境造成的。就像沙漠里有半瓶水，有人見了高興地說：哇，還有半瓶水；有人卻懊喪說，怎么只有半瓶水？看待事物心態不同，結果也不同，所以說心態是最重要的。有專家說得好：“教師不應是園丁（剪枝修葉、扼殺個性）、不是春蠶（作繭自縛）、不是蠟燭（犧牲自己，照亮別人），教師應該是‘陽光’，要先讓自己的心年輕起來，快樂起來，放下師道尊嚴的架子，帶著微笑和童心告訴學生：風很暖，花很香，天空好大，世界很美，音樂帶給你進入美麗新天地??或者是書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟等等??

做陽光教師，就是做你自己。像我們特校老師能歌善舞，具有豐富的藝術修養，在其他人心中已經具備了陽光氣質，面對灰心喪氣的家長，面對學校以升學率論英雄等，我們要正確看待職業的神圣感和實際社會地位，我們何不用自己寬廣的胸懷、豐盛的愛心感動學生，給學生陽光。只要我們有好心情就能欣賞好風光，有好心情就能創造好風景。所以讓我們的內心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮我們教育事業的和諧之旅

第四篇：做專業型教師

走職業化化道路，做專家型教師

教育是慢的藝術，更是細的藝術。溫家寶總理曾說過“我們國家要培養一批專家型的教師。”我個人認為，無論是“教育家”還是“教授級”中小學教師，都是在促進我們教師向專業化方向發展，走職業化道路，做專家型教師。

陶行知老先生曾說過“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小！”由此可見，學生在我們教育中的地位之顯赫。從學生的主體地位出發，我認為教師的專業化品質應做到以下幾點：

1、人格為先，要有厚重的德性。師德為先，人格熏染。教育是一種影響，人格是一種熏染。一名專業型的教師，首先必須是一個人格高尚的人。

2、學生為本，具有與時俱進的教育理念。從教育觀、學生觀、自我發展觀來看待新的教育理念，自己的教育事業。

3、能力為重，要有利他的品質。承擔起所需要的職責，對得起所做的工作，提升學校聲譽，讓自己的發展促進學校的發展。

4、知識為底，要有終身學習的信念。對于一名教師，特別是一名專業型的教師，其專業能力的根本在于教材的研讀，這是教師的基本功，也是教師區別于其他人最重要的標志。我們要在此根基上，樹立終身學習的理念，使自己成為一條源源不斷的溪流。

第五篇：做智慧愛心型教師

做 智 慧 愛 心 型 教 師

依蘭縣達連河鎮第二中學 李影

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的。

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。記得一個優秀班主任在做經驗報告的時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。任職以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。為此，我著重做了以下幾方面工作。

轉化后進生要有耐心

任何一個班集體都或多或少存在著后進生。作為班級管理的主要成員——班主任,千萬不能因為后進生學習、表現不好而放棄對他們的培養與轉化,是不是太不人道呢?蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們:對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,班主任必須正確認識他們,研究他們,把心態擺正雖然轉化后進生工作是一項復雜、細致的思想教育工作但我們一定要教育和轉化后進生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨,使他們從痛苦自備中解脫出來,激發其要求上進的動力,增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去,不斷向更好的方向轉化

一、要擺正態度,積極樂觀的對待后進生。對待后進生,首先要抱正確的態度,要正確地看待和估量后進生。他們的“后進”并非一成不變,在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現,就要充分肯定,大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心,幫助他們克服自卑感,調整心理狀態,使他們的優點和積極因素得到發揚光大。

二、要不吝嗇自己的愛來溫暖后進生。新課改要求:教育要面向全體學生,要關注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生,正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣,這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈。因此,班主任在觀念上要進行轉變,把學生真正當活生生的人看待,就應該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護后進生。

三、要不計較后進生的任性與缺點,友善地處理問題。俗話說:作用是相互的。可是每當面對幾十個學生時,我們會經常發現:有很多的學生并不領情,其實有時感覺我們已經花了很多精力但他們還是毫無反應,此時,我們就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺,甚至有時想放棄。但轉念一想“人無完人,金無足赤”是人總會犯錯,總會有不足,所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對待學生所表現出來的不足。

四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發現后進生的優點。每個后進生都有差的一面,也有好的一面,作為班主任更應該善于發現其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”

五、要有耐心等待后進生的進步。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”,因此我們班主任要學會等待,特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學會等待,是一個教師的教育智慧,更是一個教師專業成熟的標志之一。學會等待,意味著能尊重生命的差異,意味著教師能用發展的眼光看待學生,意味著能夠用從容的態度對待自己所做的工作:不急于求成,不心浮氣躁。

經過不懈的努力，對網絡癡迷的崔凱轉變了態度，開始用心學習；對學習總是敷衍了事的孟祥坤也變得一絲不茍了；有早戀傾向的孫婷也端正了態度，決心克服心理問題，快樂生活，認真學習。班干部培養要有決心

班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖籃。作為一個班主任，每天早上一睜開眼睛，除了想著自己的教學任務之外，還要考慮班級的衛生、紀律、學生的心理等等各個方面的問題。有時候班主任更像一個衛生監察員、紀律監督員。這顯然會顧此失彼。所以，作為班主任應該在班級管理中注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。

一、班主任善于用“伯樂”眼光發現班干部幼苗，并培養這部分學生的個性和特長。學生度過天真無憂的童年，迎來青春期心理發展，對各種學習、工作、勞動的興趣表現為愉快的傾向。美國著名心理學家魯納魯說過：“學習最好動力是對學習興趣。”因此作為班主任應發現并著重把這部分視為班干部幼苗加以培養，充分調動他們創造積極性，只要引導得當，教育得法，就很容易得到這部分學生信任和擁戴，同時這也能使這些學生得到情感支持，把教師視為自己的知心朋友，這樣不但培養了班干部，同時也使學生個性和特長得到了發展，為今后工作奠定了基礎。

二、采用激勵、獎勵的措施，調動班委的積極性，主動性使之為班主任及學生服務。從心理角度來看，每位班干部也同樣具有崇高的“榮譽感”，他們都想把自己的班集體建成互幫互助、學習氛圍良好的班集體，基于這點，如果班主任能用激勵、獎勵的方法加以引導，將產生事半功倍效果。

三、加強班委管理，優化班風。搞好班級管理不但需要班主任有強烈的責任心，更需要調動全班積極性。因此就需要班主任不但尊重班委、相信班委更需要對班委有監督機制。因此班主任還需建立班委測評制度，把那些確實表現不錯，工作出色的讓學生集體評議通過，對那些達不到表率作用的，也讓學生評議退出班委，這樣就形成了班委由班主任負責、學生由班委負責，學期末通過自評、互評，并結合任課教師評出“優秀班干部”，并進行適當的獎勵。

經過努力，如今我們的班干部個個都很能干，有睿智的班長曹滿，篤厚的團支書丁鵬飛，博學的學委符爽，多才多藝的文娛委員黃潔。

班級活動要有匠心

“一次生動的活動勝過一千次空洞的說教。”許多優秀的教育家都不約而同地指出了在班級中開展活動的重要性。可以毫不置疑地說，具備策劃和組織班級活動的能力，是做好班主任工作的關鍵。那么，如何策劃和組織班級活動？如何通過班級活動影響人、感染人、鍛煉人？我認為：平凡的事，做得精致，就是卓越。

豐富多彩的班集體活動包括課業活動和其他活動。其他活動是班集體建設的橋梁。班集體隨著活動產生，在活動中形成。一個沒有豐富多彩活動作紐帶的集體，僅有課業活動，只不過是蒼白沉寂，冷淡渙散的集合。談不上生機和活力，更不是真正的班集體。一個班集體能有強大的凝聚力，是因為集體的活動為每個人帶來了極大的心理滿足和施展才能的機會，使每個人獲得一塊屬于自己的自由樂土，從而為個性和素質發展奠定基礎。為此，我們組織了豐富多彩的班級活動：

（一）辯論賽如：初中生上網利與弊??

（二）班級論壇系列如：

1、說說干部的心理話、2、真情你我他，談班級人際交往??

（三）班級社團如：班級籃球隊（男、女）、板報宣傳隊、象棋社等。

（四）巧搭節日慶祝平臺如：

1、中秋節，月亮代表我的心。可以請月餅師傅特制最大的月餅一個，綠茶一杯，節目幾個。

2、圣誕節暨元旦聯歡會。布置圣誕樹，購買圣誕老人服裝，準備禮品。

3、母親節聯歡會。

（1）千里親情無線牽。針對留守兒童較多現象，采用設計交流的題目，現場電話溝通形式（需要事先通知家長商量好，又不讓學生知道）。播放背景音樂，往往是說到動情處學生涕淚連連，家長聲音哽咽。這比白巖松的《藝術人生》還感人，比單純的說教真切多啦！我曾見證了每一個孩子的真誠的眼淚，現場錄像為證，實現感恩、孝順、溝通和理解諸多目的。

（2）獻給母親一朵康乃馨。花班級統一批發，很便宜的。每人寫一封給家長的信《媽媽，我想對你說》，也可以為母親真正地洗一次腳，第二天電話反饋信息等。

4、三八婦女節獻給母親一朵康乃馨。

（五）郊游采風：

1、金秋野炊活動、2、清明踏青活動、3、重走紅色之旅

（六）主題班會：《我最崇敬的科學家》、《告別壞習慣》、《沿著偉人的事跡，敲響生命的鼓點》等。

這些活動只要精心組織，巧妙設計，都能取得預想的效果，也鍛煉了學生的能力。集體活動加強了集體成員之間的交往，也促進了家校的聯系，讓學校教育走進千家萬戶。它也培養和訓練了集體成員的組織性、紀律性，使班集體更快的形成和不斷鞏固。在集體活動中，為每個學生展現自我，發揮特長創造了條件，它為每一個學生獲得成功提供了場所，它滿足了青少年學生愛活動、喜交往的心理需要，有利于建立良好的人際關系，在活動中學會關心，學會合作，能有效促進學生的素質提高。

以上是我在班主任工作中的一些做法和體會，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學習和探索，我并不需要許什么承諾，我需要的是實實在在的行動；我并不需要什么場面，我只需要真誠的付出；我的精力是有限的，可我的真誠是無限的；我的任期是有限的，可我的行動是無限的；我的付出是有限的，可我的存在是無限的；我們的所做所為不一定是十全十美，但一定是盡善盡美；我們的行動不一定是全力以赴，但一定是盡心盡力。愿我們共同努力，把班主任工作做的更好。

做智慧愛心型教師

達鎮二中 李影

2010-10-27