第一篇：以練習為主在小學美術教學中的實踐研究方案

以練習為主在小學美術教學中的實踐研究方案 課題負責人:唐輝

所在單位:岳池縣東街小學校

一、課題研究的背景和價值

1.國內外同一研究領域現狀：近年來，美術教育的觀念、美術內容和方法發生著深刻的變化，國際美術課程改革中出現了一些共同的趨勢和熱點，其中首推美術課程的實踐性和綜合性。例如：歐美各國紛紛把體驗性學習的概念融入各類課程，倡導“主題研究”，旨在讓學生獲得研究能力，同時增強實踐能力與創新精神；而法國則把“綜合實踐”課程作為學生的必修課程，體現了對美術學科知識的實踐、應用的關注。同時，國內教育界也進行著“培養學生綜合實踐能力”的研究。

美術教學中有意識地以“體驗性學習”理論為指導，可以少走彎路，使美術教學回歸到美術的正途上來。體驗性教學的方法給我們提供了一個有效的入口，藝術作品中含有大量思維能力與創新能力培養的因素，如能積極挖掘，系統組合，將極大促進學生創新能力的發展和素質的提高。但是這些研究在小學美術學科領域尚未有系統的研究經驗。

2.研究的價值：這些理論與實踐的研究，為本課題的研究奠定了堅實的基礎，本課題的研究將為小學美術課程理論、小學美術教學設計理論提供可供借鑒的理論基礎，必將提升教師深入感悟藝術作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉化教師的教學理念與教學行為，提升教師把握教材與課堂組織調控能力和教學實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發展。

二、課題的設計（1）課題的核心概念及其界定

《基礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求?！读x務教育全日制課程標準（實驗稿）》也對教學反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體學生的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。

“體驗”是親身經歷、聯系自身的體驗。它具有親歷性、內發性和獨特性，是通過學生親身實踐來認識周圍事物。在美術教學活動中，“體驗”就是強調重視學生在美術學習活動的個體情感、體驗、領悟、想像等心理過程；改變以往過分地強調對藝術的模仿，提高學生的體驗能力。同時它也是美術教學活動的重要途徑之一。近年來，體驗性學習已經成為我們美術教學活動的重要策略和方法。

（2）、課題研究的理論依據

1、皮亞杰的“認知學習”理論瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇撛斓亩皇呛唵沃貜颓叭怂龅氖碌娜?，這種人能有創造、發明和發現?！?/p>

2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望?！倍皩W習興趣是學習活動的主要動力?！薄麖娬{讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論。

人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發展，是人格的發展，是自我的發展。它是以學生為主體老師為主導，誘發學生自主探究、主動求知。

4、布魯克斯的“建構主義”理論。“建構主義”理論認為學生必須主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構意義，通過內在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

三、課題研究的目的和意義

1：通過本課題的研究，逐步改變目前小學美術教學中學生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現狀。在美術教學中，我們認為應該通過多種渠道，創設有效情境，引領學生通過賞、說、畫、做、思、評等美術體驗活動，讓學生帶著興趣走進美術活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學內容，從而在積極的發現中，自主建構新知，讓學生成為課程的主人，使“美術學習”真正成為“一種被引導的創造”。

2：以課堂教學為主渠道，教師應為學生設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗成功”的過程中，培養良好的審美情商，促進美術知識的感知和內化，陶冶情感，提高審美能力。同時積累良好的學習習慣并讓此習慣成為定式。也能在美的浸潤中，豐富情感體驗，提高實踐能力與創新的自信心。

2、課題研究的主要內容

[1]尋找美術教學與體驗性學習的最佳結合點；引領學生通過多種渠道體會藝術構成的多種表現方法，體驗學習美術的樂趣，提高美術表現能力。

[2]在美術教學中，引領學生進入藝術作品和生活情境，通過多種感官的實踐活動，使學生深入體驗感悟，體驗出個性化的美，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。

思路：

1：提供“生活化”的藝術材料，創設情境，讓學生在具體的情境中體驗。

[1]引導學生課前關注值得體驗的藝術內容。

[2]課上開放教學內容，引導學生體驗藝術美的表現方法及組成形式。2：提供機會，讓學生在實踐中體驗藝術美的魅力。

[1]提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗美。

[2]提供“做”的機會，讓學生在操作實踐中體驗藝術美。

3：一切美都源于生活，回歸生活，讓學生在生活的應用中體驗藝術美。

過程：

1、前期準備階段

籌建課題組，確定課題的研究內容及實施方案，建立課題研究的組織機構，明確分工，落實任務。

2、實施研究階段

詳盡課題研究方案，開始全面實施，開展觀摩研討課的教學設計、課堂教學交流和課題研討活動，及時進行階段性總結，做好資料的收集與分析，撰寫中期成果，并形成論文，基本完成課題研究的階段總結。

3、整改方案及繼續實施階段 以比較實驗法和調查法為主

4、課題總結階段 以經驗總結法，案例法為主要研究方法 方法：

(1)文獻研究法：通過查詢有關文獻資料，了解國內外課程內容、教材內容、教學內容和教學設計等方面的經驗和動態，以便從他人的研究中獲得理論和方法的啟示，更好得開展本課題的研究。

(2)比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇四個年級共4個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時隨機接受教育輻射。

(3)調查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學生參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進行評估。

(4)：經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案

四、研究工作的主要進展

準備階段：2011.6~2011.11

達成目標：整體設計 構建框架 確立課題 設計課題 成果形式：申請立項 制訂詳實可行的研究計劃 負責人： 唐輝 實施階段一：2012.12~2013.1 達成目標：省編雙冊教材資料性課程資源的開發與應用 成果形式：教學研究論文、課堂實錄、經驗總結案例 負 責 人：唐輝

實施階段二：2013.2~2013.3

達成目標：省編單冊教材資料性課程資源的開發與應用

成果形式：：教學研究論文、課堂實錄、經驗總結案例、階段報告 負 責 人：唐輝

實施階段三：2013.3~2013.4 達成目標：對匯編的資料進行實踐反思和再認識,增刪相關內容 成果形式：教學研究論文、課堂實錄、經驗總結案例、階段報告 負 責 人：唐輝

總結階段：2013.5-2014.達成目標：課題結題、學生對比實驗的成果展示、書籍及其他資源庫 成果形式：教學研究論文、課堂實錄、經驗總結案例、結題報告 負 責 人：唐輝

五、階段性成果

第二篇：小學語文“以學為主,當堂達標”課題研究方案

小學語文“以學為主，當堂達標”課題研究

實施方案

一、指導思想

我校語文組將在上級相關部門和學校領導的領導下，以“以學為主，當堂達標”課改精神為核心，加強我校語文組的教學常規建設，全面更新語文教師的教學觀念，努力探索“自主、合作、探究”的高效、高質量的教學模式，激發學生學習語文的熱情，培養學生的優秀的語文素養，為國家培養有用的人才。特成立課題研究小組：

組長：王先偉

副組長：梁強

成員：賈支美胡光蘭王先強明廷武

謝彬徐敬官靜

二、實驗目標

1、努力構建農村小學語文自主高效的教學模式；

2、訓練培養學生良好的學習方式和習慣，為學生終身發展奠定堅實的基礎；

3、更新教師教學觀念，轉變教師傳統的教學行為，使我校語文教師的教科研水平逐步提高

三、實驗依據建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。從而使學習者更好地學習。

四、工作要點

1、分析學生的學習情況，加強對“以學為主，當堂達標”理論學習的認識，系統學習現代教學理論，進一步提高教師的教育智慧，轉變教育理念，樹立“以學為主”的觀念，并且運用理論指導教學實踐活動。

2、搞好實驗前的檢測，做好準備。

3、積極實驗并建構“當堂達標”的高效教學模式。

4、期末進行必要的評價、搜集、整理和分析實驗資料做好總結，實驗教師寫出階段性總結和有關論文。

5、請有關領導專家以及其他優秀教師視導課題實驗與研究工作，解決實驗中出現的問題，并進行調控。

五、實驗對象為保證課題研究的連續性，根據進修學校教研員的布置我們全校學生都是實驗對象，其中以五年級學生為重點研究對象。五年級教師為重點實驗教師。

六、實驗內容

1、研究適合我們學校情況的課題教學學案（學案、講學稿、預習提綱）。要符合“以學為主，當堂達標”的要求，突出學生的主體地位，符合學生發展規律，更要符合學科特點，有實用性、有特色。

2、探索“以學為主，當堂達標”課堂教學模式1）。學習方式的研究①自主學習式②小組合作式③交流展示式2）課型的研究①預習課②探究課③展示課3）。課文類型的研究①文言文學習模式②現代文學習模式③作文講評教學模式④復習課模式各種教學模式要有具體的學習過程，還要附帶相對的教學實例，形成有據可查的文字資料。

4）學困生轉化問題研究（1）養成自主學習的習慣（2）樹立參與意識，增強集體觀念（3）了解學困生心理狀況，幫助其消除對學習的恐懼，樹立信心。

3、利用各種手段激發學生學習熱情（1）使學生養成自主性課外閱讀習慣（2）精心設計作業題，使各層次的學生都能接受。

（3）大力開展語文活動，激發學生學習興趣。

4、建立以“以學為主”的評價體系，完成語文課堂評價表的制作語文評價要適應語文課程從重視語文知識到重視語文能力，再到重視語文素養的發展，注意從多方面考查學生學習情況。

（1）評價內容：學習語文的興趣、學習的態度、學習的習慣、學習的方法、學習的過程中反映出來的智力因素與非智力因素、獲取知識掌握知識的情況、語文學習的能力、溝通交流合作的能力，獲取信息的能力、運用語文知識分析并解決問題的能力，包括學生課外學習語文的情況，如課外閱讀的量、閱讀的品位、審美的趣味等。

（2）評價形式：筆試、口頭、展示教師的評價、學生的自評互評（3）評價標準：參與范圍投入程度提高幅度效果相信每一個學生都有發展的潛力，愛護每個學生的自尊，激發每一個學生的上進心，鼓勵成功。承認學生發展的差異，考慮學生不同的起點，注意分析每一個學生的進步。通過積極的評價，讓每一個學生都能找到自己的亮點。

七、實驗措施

1、建立完備的課題研究機制。我們注重培養語文學科教科研的積極分子，激發團隊精神，發揮教師自主研究的作用。

2、營造濃厚的自主學習氣氛。學生是學習的主體，我校學生具有先天基礎差，學習意識不強的特點。自主學習對于他們來說還是很困難的事情。所以有必要通過實驗，努力營造濃厚的學習氣氛，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正調動自身的學習潛能，進行自主學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。

3、加大理論學習的力度

（1）堅持每天讀幾頁文章、著作，豐富自身內涵。

（2）堅持寫讀書筆記，讀后感以及反思并通過博客和別的學校的優秀教師進行交流。

（3）堅持互相聽課、評課并且隨時到兄弟學校進行交流。

（4）定期進行集體備課，解決實驗中出現的問題。

八、實驗步驟準備階段（2013年7月——9月）確定實驗班級、實驗教師：以語文組為實驗單位，全體語文教師為實驗教師，一年級、二年級、五年級、六年級為重點實驗學年，五年級語文老師為重點實驗教師。

確立本校語文學科的實施方案實施階段（2013年9月——2014年6月）確立合適課題教案、備課方式、課堂教學模式（2014年7月——2014年18月）撰寫研究報告、結題、推廣。收集經驗材料：教案、課型模式、課堂評價表參加結題會議。

光明小學

2013年9月2

小學語文“以學為主，當堂達標”課題研究

實

施

方

案

光明小學

2013年9月

第三篇：小學美術欣賞教學課題研究方案

《小學美術欣賞教學》課題研究方案

一、課題的提出

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一是陶冶學生的情操，提高審美能力；二是引導學生參與文化的傳承和交流；三是發展學生的感知能力和形象思維能力；四是形成學生的創新精神和技術意識；五是促進學生的個性形成和全面發展。

結合我校的實際情況，小學美術欣賞課在美術教學中占用的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術教學中的難點所在。如何提高欣賞課的教學質量，值得我們共同去研究和探討。

二、課題界定、理論假設 小學美術欣賞的概念界定

欣賞：欣賞就是從一個作品中發現有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺，是個看似簡單卻十分深奧的東西

美術欣賞：美術欣賞是對美術作品進行欣賞，是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術現象的活動。

美術欣賞教學是對學生進行美育的重要形式,它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出發,欣賞教學在對學生進行審美教育的同時,還應重視思想素質教育和文化素質教育,把他們引向健康,文明,積極向上發展的道路。

三、研究目標

1、通過研究，教師把藝術作品作為審美對象并以情感為主導因素，引導學生認識事物，理解、欣賞其內涵。

2、通過研究，從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征，運用新的教育教學理念引導孩子提升美術欣賞能力

3、通過研究，根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，靈活運用教材，善于結合實際培養、提高學生欣賞能力。

四、研究過程及方法

（一）研究過程

1、前期嘗試階段：（1）組建課題成員

（2）調查美術課堂現狀，了解學生美術欣賞興趣（3）收集資料、學習理論（4）撰寫課題申請報告（5）嘗試研究

2、具體實施階段：

（1）撰寫開題報告，調整課題實施計劃，明確分工合作。（2）繼續收集文獻，充實理論基礎（3）進行美術欣賞課堂教學策略的探究（4）撰寫中期報告，調整實施方案

3、總結成果階段：（1）全面總結，歸因分析（2）撰寫課題研究報告

（3）整理研究論文、教學案例等資料

（二）研究方法

采用調查研究法、訪談法、比較法、問卷調查法、經驗總結法、文獻資料法、現場觀賞法、案例分析法等開展研究。

五、研究內容

1、在欣賞課中凸現人文性、自主性和創造性等新的教學理念，對相關資料進行調查、整和與研究。在實踐教學中提倡要注意營造適合培養學生創造性的環境，充分發揮學生的想象力、創造力。

2、積極引導學生參與美術欣賞學習，逐步提高審美能力，陶冶學生高尚的情操，開發學生智力。

3、課堂教學整體優化，重視多媒體等等不同教學方式的相關資料的調查、研究。

4、在直觀教學原則的基礎上進行兒童美術欣賞教育的探索，加強直觀教學，注重引導學生對美術學科的認同，增強學生對提高美術欣賞能力的重視。

5、美術第二課堂的確立。如：美術興趣小組的建立；校園文化對美術教學的重視；家庭美術學習氛圍的創造；

六、研究需要注意的問題

（一）在美術欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。美術欣賞是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。同時也忽視學生創造個性的培養，有時會埋沒了部分學生個體的創造思想。

（二）教師在欣賞教學過程中會忽略作品的背景及創作的社會生活。欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合；達到 “內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。

（三）如何將美術欣賞教學與學生的實際生活、學生的課內外活動、及其他學科有機結合起來，還需我們進一步的研究。

第四篇：小學美術教學中增加練習的趣味性

小學美術教學中增加練習的趣味性

這個學期,五年級的美術課有一部分有關“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創造領域,達到了較為理想的教學效果。這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創造力。

第五篇：淺談小學美術教學實踐

淺談小學美術教學實踐

摘 要：新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的。小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養和發展學生的審美能力、感知力、想象力、表現力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。

關鍵詞：小學美術教育；美術素養；美術興趣

美術可以提高一個人的內涵，可以使人知道怎樣在生活中發現美、尋找美，也可以修身養性，提高自身的素質和陶冶情操，改變一個人的性格，還可以培養熱愛大自然，向往和平友愛的情感。藝術對一個人的熏陶是潛移默化的，不是一朝一夕的，所以一個人學習藝術，長期的藝術熏陶會使得他的氣質與眾不同，包括言談舉止、穿著打扮。因此，在小學生剛剛接觸美術時，應該重視從小培養他們的興趣，這對他們的發展是必不可少的。

一、如何提升美術素養

1.正確認識美術

所謂美術素養，是指學生對美術學科要領和過程的理解以及一定的探索能力，是人文素養的重要組成部分，是學生將來體驗社會生活、從事經濟生產、做出個人決策所必需的對美術科學概念和過程的理解能力以及一定的探究能力，它可以幫助學生較好地理解藝術與社會的相互關系和藝術的本質，形成科學的態度和正確的價值觀。而美術基礎教育是人類追求存在意義的不可缺少的一種文化素養。21世紀是高科技快速發展的時代，通過美術基礎教育提高國民整體素質，與時俱進，為跨出堅定的時代步伐做好準備。假如社會各界都能不遺余力地達成共識，那么民族整體素質的提高就指日可待了。

2.激發學生的美術興趣

“興趣是帶有情緒色彩的認知傾向。”任何一件事情的成功都離不開對這件事情所產生的興趣。興趣是最好的老師，是激發學生學習最好的發動機，如果對一件事有了興趣，那么就為成功奠定了基礎。而對于美術來說如何激發學生的興趣，我認為可以做以下幾點：（1）培養學生的視覺能力，讓他們懂得經常去發現身邊的美，留意身邊的美。（2）精心設計活動，在課堂上我們努力營造活動氣氛，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，將美術教育孕育于活動之中。如經常組織一些繪畫比賽，準備一些小禮物，調動學生的積極性，使學生更充分、更完善地發揮潛力。

二、如何做好小學美術教學

1.提供感性經驗

觀察是繪畫最重要的視覺因素。一幅圖畫的美觀和生動會直接影響小學生的心理變化。小學生一般看到視覺沖擊性很強的美好事物都會感興趣。在他們的客觀世界里，這個美麗生動的畫面已經激發了他的興趣，同時也會激發他們的創造力和聯想能力。另外，直觀教學可以給學生提供感性材料，讓學生的認識由感性升華到理性，不僅加深了學生的理解，也提高了學生的繪畫水平。

2.運用動態思維

美術除了看以外，還有一個更重要的即為聽。當教師播放一些視頻時，可以讓學生閉眼感受，讓他們去想象，運用視頻這種特有的聲、型等特點，讓學生自己發散思維，進而展開豐富的聯想，在自己的腦海中形成一幅美麗的畫面。這種動態思維可以充分激發學生的靈感，引發學生的感受、情緒、想象和才能等。而聯想是比較重要的思維方式之一。同時這種教學不僅會增強一些趣味性、直觀性，也會豐富教學內容，提高教學效率。

3.進行有效的小組合作

在當今素質教育下，小學美術課堂發生了很重要的變化。新課標要求自主與合作相結合。教師在進行小組分配時，應合理分配，根據學習態度、學習能力、思維習慣和性格特點來分配，以便于讓學生可以取長補短、互相學習。同時在討論中會出現思維的碰撞，產生新的觀點，這樣也會提高學生的學習效率。小組交流后，教師要起到組織的作用，將學生的問題進行總結，總結應形成課堂的一個小高潮，把學生學習興趣推進一步，可以用表演、展覽、激勵、評論等不同方法對一節課進行小結。巧妙的結尾能給學生留下最深刻、最佳的印象。也可以在其中穿插一些課外知識點，讓學生更好地感受美術之美。

美術課是開發兒童智力、培養兒童能力的重要途徑。進行課堂教學時，我會運用多種符合教?W規律和學生認知規律的電教媒體，想方設法地運用靈活多樣、新穎的教學手段，給學生創設一種良好的意境，激發學生的興趣，提高繪畫水平。作為教育者應多給學生提供探究、感受、探討的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。小學美術教師要善于發現、挖掘、應用身邊的各種工具材料，讓學生在體驗成功的快樂中學習美術，為學生審美素養的提升與個性的發展盡自己最大的努力。

參考文獻：

孫猛.在小學美術教學中探索有效示范策略[J].美術教育研究，2013（4）.編輯 高 瓊