第一篇：淺談在小學美術教學中的德育滲透

淺談小學美術教學滲透德育教育

蓬溪縣明月鎮小學校

譚清武

內容摘要

小學美術課堂教學中合理地滲透德育教育，對小學生審美能力、鑒賞能力與創新能力的培養，情操的陶冶與綜合素質的提升都有著十分重要的意義。因此，就要將德育教育更好地滲透到小學美術教學中。本文主要探討了德育教育在小學美術教學中的合理滲透方法。【關鍵詞】小學美術 德育 滲透

在小學階段，學生比較年幼，思想不夠成熟，認知能力與判斷能力相對較弱，因此在此階段就要對學生進行良好的德育教育，以此幫助學生形成良好的道德品質，陶冶學生的情操，幫助其準確地分辨善惡、分辨美丑。因此，在小學美術教學中就要合理地滲透德育教育，充分發揮美術課程的德育作用，從而全面培養學生的綜合素養，提升其德育水平，促進學生的健康成長。

一.課堂滲透德育教育

1.教師要德高為范。現在已是大行素質之時，美術課是審美素質的培養陣地，教師因從自身做起，重視自身的品德修養。美術教師在課余的時間內要大量閱讀中外美術歷史，美術發展概況和作品的歷史背景、意義等。這樣，在教學時既可以傳授給學生大量的美術知識，同時也加強了他們對美術課程的愛好。在上課之前美術教師重視課前的準備，根據教材的安排及當時的實際情況，幾個學生到講臺前對拖鞋產品進行銷售。學生可針對個人設計的拖鞋進行介紹，或者是直接穿上拖鞋進行表演。第四步，購買拖鞋。由學生對彼此的作品進行互相的評價，互相欣賞，之后再將小紅花粘貼在自己想要購買的拖鞋上。第五步，將班級中學生拖鞋的銷售情況進行比較。選擇出銷售數量最多的學生，將其評選為最佳的設計師。通過這種游戲方式有效地培養了學生的動手實踐能力，而且還培養了學生的鑒賞能力、語言表達能力等，有效地滲透了德育教育。

三、開展啟發式教學，滲透德育教育

由于課堂教學時間是有限的，因此為了能夠更好地提升教學效率，那么教師就要將有限的時間進行合理的設置與規劃，進而能夠充分利用有限的課堂時間，抓住教學的關鍵與重點。注重啟發式教學的合理運用，這樣既可以更好地激發學生的潛能，提升教學效率，并且要選擇合適的時機開展德育教育。例如，在小學美術課堂教學中，教師可為學生積極地滲透生態保護理念。可為學生播放一些PPT或者圖片，以此幫助學生了解干旱對田地造成的危害、生活垃圾被人們四處丟棄、野生動物如大象等被人們肆意獵殺的畫面與情境。然后教師再對學生進行啟發式的提問：請問同學們，我們是否應該在馬路上或者公園中隨意亂丟垃圾嗎？見到大象被獵殺的情景，你們心中有怎樣的感想？假如田地干旱、寸草不生，蔬菜糧食無法生長，那么農民伯伯又將如何生存？我們又能吃什么呢？由此使得學生充分的意識到生態環境遭到人們

對此，教師首先要制定實踐步驟：第一步要制定策劃書、繪制活動的路線圖。第二步是設計調查團的旗幟與標志，制定工藝的廣告宣傳畫以及相關的活動口號等。第三步是設計調查團的帽子以及文化衫，使其可以充分體現出自身的特點。第四步要合理地設計清潔袋以及清潔筐，以此收集垃圾，并且要充分加強環保節能的設計。第五步，提出“金點子”。即引導學生能夠通過實踐活動提出幫助家鄉建設，使其家鄉更加美麗的好點子與有效的措施，并且將這些點子采用繪畫的方式表示出來。如此的活動設計，可以幫助學生更加全身心地投入到社會實踐活動中，從而幫助學生充分地意識到環境保護的重要性，能夠在今后更加注重環保節能，更加熱愛自己的家鄉，努力建設家鄉。

六、完善評價機制，滲透德育教育

教學評價是衡量學生學習效果的一個重要方法。為了能夠通過教學評價更好地開展德育教育，那么教師就要對考核的方式進行合理的設計。要充分地重視學生的個體差異，要注重對學生審美能力以及藝術鑒賞能力的培養。要不斷地完善評價體制。例如，教師可將全班學生劃分成若干小組，然后以每個小組為單位，由小組的全體成員共同創作主題畫作。在美術作品創作成功以后，教師在對學生的藝術美術作品進行評比時，可引導學生進行各小組的互評，再由各小組對自己的作品進行自評，教師也要對每個小組的作品進行評價。在此過程中，要引導學生以公平、公正、客觀的態度對其他小組學生的作品進行分析與評價，對自己小組

第二篇：小學美術教學中德育滲透

小學美術教學中德育滲透

一、在新課導入中，生動形象地滲透德育。

教師授課，首先要抓好“導課”這一環節。在教學中，我用生動、形象的電化教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了生動的愛國主義教育。

二、在美術教學中，潛移默化地滲透德育。

美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。

在小學美術教材中，每幅作品都蘊含著一定的思想品德教育內容。如美術教材中畫定州的寶塔、北京的長城、家鄉的水果、我家一角、民間花燈、剪紙、工藝美術等等，都是進行愛家鄉、愛祖國教育的好內容；教材還通過《入隊》、《我們愛勞動》、《植樹》、《給母校畫一張畫》等命題創作，培養學生愛國旗、愛集體、愛勞動、愛學校、熱愛社會主義美好生活的教育。只要教師在教學過程中引導得當，就能有效地進行思想品德意志的教育。

三、抓住美術教育的情感調節功能，生動具體地滲透德育。

美術教育也屬于情感教育，它對于陶冶學生情操具有重要作用。因此，在美術教學中，我們應充分發揮情感的調節功能。

四、在美術技能訓練中，自覺地滲透德育。

美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；有時搞一次集體創作，還可以培養學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。

五、在美術實踐活動中，愉快和諧地滲透德育。

美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛解放軍的主題活動，我讓每個學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛祖國的信念。

綜上所述，在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。

第三篇：淺談在小學美術教學中的德育滲透

淺談在小學美術教學中的德育滲透

奎屯市第九小

海麗娟

摘要 ：本文運用文獻資料法、專家訪談法以及邏輯分析法對小學美術教學在德育中的滲透進行了具體分析，指出了美術教學是德育的重要組成部分。討論了美術課堂中如何讓進行德育教育，在美術課堂教學內容，教學技法，以及課堂評價中潛移默化的對學生進行德育教育。教師在教學過程中應正確引導學生，創造機會讓學生自我感受，深入觀察生活，了解生活，并在各個學科教學中都應該滲透德育教育，讓學生養成健全的人格和良好的學習習慣。

關鍵詞：德高為范 自然滲透 創新

培養品質 潛移默化 因勢利導

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的基礎工程。美術教學中的教育滲透著整個學校德育的組成部分，“德育為首”的教育思想得到了很大的重視，可以說德育教育無處不在，在學校、在課堂、，不僅在語文、數學課上。美術課同樣也是對學生進行德育教育的一個重要陣地。如果美術教學中只注重畫面，而不管德育，呢么學校的德育就是殘缺的，要貫徹“德育為首”應將德育滲透在智育、體育、美育、和勞動之中，對促進學校全面發展。

一.課堂滲透德育教育

1.教師要德高為范。現在已是大行素質之時，美術課是審美素質的培養陣地，教師因從自身做起，重視自身的品德修養。美術教師在課余的時間內要大量閱讀中外美術歷史，美術發展概況和作品的歷史背景、意義，這樣，既豐富了學生的知識，同時也加強了他們對美術課程的愛好。在上課之前美術教師重視課前的準備，根據教材的安排及當時的實際情況，安排上課要用的課件、范圖、步驟圖和實物作品，有計劃系統的對學生進行美術教育。2.教學內容的自然滲透。想要達到教育的自然滲透，就必須把德育與教學內容融合，那就是在進行美術教學時，與教材內容相結合的進行德育的自然滲透。這也是美術教學中德育自然滲透的主要環節。在欣賞課中結合作品的內容及主題對學生進行德育教育是最為簡潔有效的滲透方法。每一件美德育的效果自然也就好起來！例如，在欣賞《笛聲》這件雕塑作品時，從他們憧憬未來的眼神中我們可以看到他是多么渴望讀書呀，但是革命還沒有勝利，為了讓大家都能夠過上幸福的生活，他們和大人們一起并肩戰斗。我想同學們一定對小紅軍產生敬佩之情，同時也告訴自己一定要努力學習，成為別人心目中的榜樣。結合作品作者講敘與之相關的故事，不但能改變欣賞課的枯燥乏味，提高學習興趣，而且也很自然的對進行德育的教育。低年級有幾課就做到了與故事相結合。美術作品，特別是繪畫類都有所展示的內容和表現主題，抓住這一點就能夠很好的對學生進行德育教育、二、通過技能練習滲透德育教育。

繪畫技能在美術教學中占有很大比例，其本身包含諸多內容，如：國畫、水粉畫、素描等，繪畫內容不同，滲透方式也不一樣。中國畫是我國傳統的藝術畫種，是我國民族智慧的結晶，民族情感的表現。通過學習中國畫有助于激發學生熱愛祖國文化遺產的思想、陶冶他們的愛國情操。增強民族自豪感、學習色彩畫出了培養學生做事認真，培養堅定意志之外還能增強學生講究衛生，互相關心，寬宏大量等思想品質、在技能練習中，素描也能培養學生樸實的品格，培養學生勇于克服困難，堅持不懈的優良品質等、三、通過評價滲透德育教育。

在現階段各科教育學科中要求教師將主體地位還給學生，評價主要是為了改善和促進學生的發展，不管采用何種評價方式，其宗旨是要充分肯定進步和發展，并使學生明確要求克服的弱點和發展方向，使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。對表現不好的學生要指出其缺點，但也不忽略對其優點的表揚；要以鼓勵為主激發學生學習美術的興趣，對學生批評適度，不侮辱人格，諷刺挖苦。在教育中允許學生犯錯誤，教師必須要有耐心，以身作則的引導，教育學生。

在教第八冊《巧用對稱形》一課時，同學們興高彩烈的用手中的剪刀和彩色紙剪出了具有很強創意性的對稱形，讓我很有感觸，很多圖形是我都想不到的，但是在同學們樂于動手、動腦的，同時將手中的彩色紙設計的豐富多彩，思路太廣泛了，非常活躍。例如：對稱形的蘋果、衣服、褲子、“A”“B”等圖形。我讓同學們把自己剪好的對稱形貼在黑板上展示時，每位同學都說出了自己喜歡黑板上那副作品，唯有一個褐色的蝙蝠沒有同學舉手說喜歡，那位同學一直低頭不語。這時，我在黑板上指出了這幅在角落里由于黑色跟褐色對比不明顯而不顯眼的蝙蝠，問:“同學們你們喜歡這幅作品嗎?” “不喜歡，因為顏色不好看”我又將這幅褐色的蝙蝠放在了黃色的卡紙上，“現在看看，有什么不同，你們喜歡他嗎”。告訴 學生顏色沒有最難看的，每一種顏色都很漂亮，至少要把它放在合適的環境中。就像同學們一樣,每位同學都有自己的優點和長處，我們要看到周圍每個人的優點，友善的和同學相處，要養成關心他人的好習慣。在教學過程中自然的滲透了德育內容。

四、節日中滲透德育

德育滲透要根據我校學生的實際情況、心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎，并結合身邊發生的各種現象，將德育巧妙的融合。

在很多重大節日中，我抓住機會適時推進一些情感教育，調節學生的學習情緒，溝通師生間、同學間的情感交融，一舉兩得。如：教師節，讓學生制作賀卡；兒童節，讓學生畫一幅全世界小朋友共同慶祝自己節日的繪畫表達自己的心情；母親節讓學生給媽媽畫一幅像。還有中秋節、植樹節、勞動節、學雷鋒日等等一些節日，都能通過繪畫、手工一些表現形式滲透教育。在這些主題的美術創作中，既能讓學生的心靈在跟著畫筆飛揚，也能使德育種子在學生的心靈中開出美麗的花朵。總之，在素質教育的今天，教師在教學中不僅要傳授好知識，更重要的是育好人。首先做到，要求學生對人講話要有禮貌，教師帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，教師就帶頭做好環保工作，讓德育工作滲透生活學習的各個方面。

美術教學中滲透德育的形式多種多樣，關鍵是教師要具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據美術學科的特點和學生的實際，因勢利導，通過內化和外化，在潛移默化中培養學生懂得要做事，先做好人的道理。

第四篇：怎樣在小學美術教學中進行德育滲透

怎樣在小學美術教學中進行德育滲透

李偉炎

(莞城英文實驗學校 廣東 東莞 523000)

摘 要：“衛星上天，紅旗落地”。在東歐的許多社會主義國家中已經變成現實。中國也面臨著這樣的挑戰。在“和平演變”的諸多因素中，接班人的因素是首要的。而人的培養在于教育，德育則是教育的首位。鄧小平曾指出:我國改革開放以來，最大的失誤在于教育。一針見血，擊中要害，因此，我國要堅定地沒著在中國特色的社會主義道路前進，培養“四有”的無產階級革命事業接班人和勞動者，全面加強德育教育勢在必行。在美術課的教學中滲透德育教育，也是當前美術教育改革的方向性課題。

關鍵詞：原則 欣賞 觀察 創作 訓練 德育 滲透

對于思想品德正處于形成和發展初期的兒童，不論教師在教學工作中是否注重德育滲透，這方面的滲透總是或多或少地作用于兒童。特別是美術學科，由于它與豐富的直觀形象直接關聯，因而涵養了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系而使該學科的德育滲透更為廣泛、具體。美術教師本人也必然會有意、無意地從思想品德、情感、行為上對學生產生影響。問題在于，這種教育和影響是正面的還是負面的，對兒童的思想品德及身心發展、對社會是有益的或是無益的甚至是有害的。即使是一個思想品德修養良好的教師，如果沒有把握好德育的度，不能正確的運用教育原則和方法，這種教育的結果，往往不僅是無益的，更有可能是有害的。從教學的具體實踐出發，我試圖就小學美術教學中德育滲透的具體途徑和方法進行思考。

我認為在小學美術教學德育滲透應建立在以下幾個原則的基礎上：

1、美術教學不是從屬于德育的，它有自身的教學目標和任務，在教學中決不可喧賓奪主。

只能是在傳授專業知識和技能的同時，滲透這種教育，使美術教學與德育有機結合，不能生搬硬套。教師應握準德育切入的位置、內容和時間的長短。

2、教師應以身作則，言行表率。

學生在美術教學中受到的各種品質、言行、意志的培養，都是通過老師來進行的。兒童對事物的認識離不開教師的教育引導，教師的一言一行對兒童而言是學習的一個窗口，必然引發他們十分的關注。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養，建樹良好的榜樣形象。

3、德育滲透要聯系兒童實際。

根據兒童的心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎，聯系身邊發生的各種現象，將德育滲透巧妙地融合在統一的教學過程中。他們是一個整體，不能將它們割裂對立，并要遵照循序漸進和刺激學習興趣的原則，以生動、形象的正面引導為主，注重培養兒童的基本道德品質、健康的情趣和良好的行為習慣，堅持發展健康的人格精神為目標。

整體的歸納美術教學的活動過程，主要是欣賞和觀察、創作和訓練兩大階段，它們的德育滲透有相互聯系的一面，也各有所長。我們可以分別從這兩大塊具體談談德育滲透的介入內容和方法：

一、欣賞和觀察

1、欣賞，是美術教學中德育滲透的一個重要途徑。

在教材中主要集中在欣賞課中。但是，其他的課中也含有一定比例的欣賞成分。小學美術課中，欣賞教學的主要任務是通過欣賞優秀的美術作品，激發兒童的藝術情趣，使兒童初步了解美術的視覺語言和表現方法，初步掌握一定的美術基礎知識和基本技能，提高審美能力，培養高尚的審美情操，擴大藝術視野。其中的德育因素包括以下幾個方面的內容：

（1）從傳統的民族民間藝術文化中陶冶愛國主義情操。許多欣賞作品中，體現了民族文化精神，注入了中華民族文化的審美理想，便于學生了解祖國豐富的具有悠久歷史的文化遺產、優良的藝術傳統和我國勞動人民的聰明才智，對學生起了潛移默化的愛國主義教育。如雕塑第11冊《豐富多采的陶器燒品》，其古代出土的陶器，如唐三彩《馬》等，作品強烈的民族精神對學生樹立民族自豪感具有重要的意義。

（2）從我國現代的優秀美術作品中了解我國革命戰爭期間及社會主義現代化建設時期所反映出的優良革命傳統、積極的生活態度和時代精神，培養學生奮發向上的品格和堅定的信念。特別是反映歷史上和當代的愛國主義人物、民族英雄和無私奉獻的勞動者的作品是十分好的教育素材。如潘鶴作品《艱苦歲月》，等作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術特色，闡述他們的優秀事跡，以此激發學生學習他們堅強的意志和對黨對革命事業的忠誠信念，也使學生知道勝利的果實、美好的生活來之不易而更珍惜今日的時光，熱愛生命，為建設祖國的未來而好好學習。

（3）理解只有勞動和實踐才能產生美。通過民間藝術和工藝欣賞課的教學，展示一些優秀的手工藝術品的圖片和實物。如刺繡、竹編、小雕塑等等，讓學生了解只有在勞動中才能產生智慧，人只有靠雙手不斷的實踐才有收獲，勞動人民就是以自己的實踐和智慧創造出精美的藝術品。從而培養了兒童精益求精的勞動態度和良好的美術創作習慣，健康的審美情趣，也提高了對美的感受力。

（4）從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優秀美術作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如齊白石《祖國萬歲》等等，通過擬人化的手法和聯想，或采用某種形式強烈的表達了這些愿望和追求，也反映了畫家們對生活的深刻的觀察和體驗，了解藝術家對藝術不懈的追求精神，懂得藝術是屬于全人類的，珍惜人類文化遺產，以此激發學生學習熱情，為爭取世界和平和發展做出自己的貢獻。

（5）從同齡兒童的美術作品中感受健康的、積極的生活樂趣、陶冶美好情操。教材中，除欣賞課外，還有大多數的課都提供了較為典型的兒童作品供學生參考。這些作品盡管不及美術家們的作品的表現技巧和思想深度，但更接近兒童自己的生活，容易被兒童接受。如《記憶畫 風來了》中的兒童作品，通過對風的形態的分析，表現了自己對生活的感受，同時也謳歌了各種優良的道德品質。但是，在低年級的兒童作品中經常會有一些反映暴力及其它不利于道德健康的作業出現，其實這也是一種正常情況，是兒童在一定認識階段對外界事物刺激的正常反映，同時也伴隨著一種模擬的道德判斷意識。對這樣的作品，教師不可輕率的予以否定。對個別心態很差的學生，可做一些調查和給予一定的幫助。

在以上的欣賞內容中，德育內容是較為明確的，一件優秀的藝術品，藝術性越高，其思想內容和感染力越強。把握住作品的思想內容，抓住作品的藝術特征，結合兒童的實際進行欣賞教學，學生不僅獲得了知識，提高 了審美能力和審美情感，在思想品德上也與作品產生了共鳴。在這個教學過程中，最重要的是讓形象說話，而不是空洞的說教可以替代的。

2、觀察，這里也包括體驗，都含有欣賞的意義，但更注重對生活對自然的認識。從德育的意義上看，應引導學生用正確的審美態度來觀察生活和自然。

（1）對自然形態的觀察。我們仍以《記憶畫 風來了》為例。本課其實是引導學生觀察自然、體會自然中的一種形態特征，它本身的注腳是科學的，但不同的觀察心理（心境和心態）會產生不同的對生活的感受。如對風的褒貶傾向性和面隊風的態度均可能產生出不同的作品來。這個課題本身并不含有顯明的德育傾向。但必定會表現出兒童的道德準則或心理狀態，正確引導學生而不采取回避的態度，不作武斷的批評，而應客觀地在賦予風以情感的同時從正面積極引導學生，培養學生熱愛大自然和戰勝困難、關心他人、保護公眾利益、自立自主等方面良好的道德品質和情操。

（2）對人物及其生活的觀察。人物的題材在美術課中占有重要地位。兒童眼里看到的人物千姿百態。他們對兒童的心理發展起巨大的作用。老師在人物題材類的教學中，也應注意抑惡揚善，讓兒童 知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表現對象作為抒發和表達思想感情的重要媒介，表露他們對社會生活的認識。如《我的同學》這一課，教師可在談話中，引導學生互相談談好朋友或同學之間發生的各種好人好事，并要他們說出自己的優點和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生繪畫的興趣，進一步掌握了人物的個性特征，也使學生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼，從而培養他們自信、謙遜、善良的品格。

（3）對各種動、植物和其他物象的觀察。著重培養兒童對大自然及周圍事物的關心、愛護，而對于一些不良的破壞行為，要有進行勸導和堅決制止的勇氣；又如《家鄉的山林》這課，讓學生了解森林的作用，樹立保護綠化、愛護綠化的思想。從而讓學生建立不怕苦、熱愛勞動的優良品質。

二、創作和訓練

學生的欣賞和觀察過程表現出更多的心理特征，而創作和訓練在美術教學活動過程中則表現出明顯的行為特征。衡量兒童繪畫的潛力，在一定程度上是以知識、技能的進步和成就為標志。而兒童知識、技能的進步是與思想、情感品質的發展形成而同步的。所以，老師在創作和訓練課教學的同時，要有針對性地、逐步地、系統地進行德育教育。創作和訓練都離不開運用一定的工具材料來進行實際操作以提高技能技巧，并運用一定的形式表現一定的內容，提高造型能力和審美能力。

1、在指導學生進行創作和訓練時，應給學生以寬容的作業空間。

教師設法解決好教學難點，消除畏難情緒，大膽作業。包括難度的要求、形式的要求等等都應盡量保證一定的自主空間以達到基本的、主要的教學目的為準。同時，還應激發學生的作業興趣，創作熱情，在這個基礎上，才能培養積極、認真、大膽、果斷、耐心完成作業的良好品質。

2、利用繪畫中的命題創作，讓學生大膽想象創作。如《各種各樣的民居》、《巨人和小矮人歷險記》、《現在、未來的我》等這些課，通過教師和同學之間的探討和啟發，讓學生大膽想象創作，這對培養未來的建設者將可起到不可低估的作用，還可樹立開拓的信念和創造的志向。同時，老師可有意地強調這些創作的難度，讓學生懂得建設好這些美好的事物，除了有頑強不畏艱難的精神，還要有勤勞塌實、認真耐心的好學風。

3、在風景畫教學中，引導學生體驗生活和大自然。

結合兒童對周圍事物的記憶和感受，對兒童描敘祖國的秀麗風光和大好河山，在寫生活動中，引導學生體驗生活和大自然的美好，讓他們染起對大自然的熱愛和對美好生活的向往，并理解這一切要每個人，特別是自己共同來維持，來建設。

4、通過在創作和訓練使學生情感氛圍獲得良好品德的潛移默化。

通過在創作和訓練中各種工具材料的了解和掌握，不僅有助于學生對文化傳統的認識，還能在實際動手過程中，豐富對實際生活的體驗，領悟勞動創造的愉悅，進一步培養尊重勞動成果、珍惜藝術作品的良好品德。如《美食快餐店》，學生在實際操作和創作過程中模擬他們較熟悉的家庭生活，提高動手能力，在良好的情感氛圍中獲得良好品德的潛移默化。

5、在剪貼、設計、造型作業中培養學生良好的行為習慣。

剪貼、設計、造型作業中，學生使用的工具材料較多，計劃性很強。教師應注意培養學生有序的工作習慣和講衛生、愛整潔、維護公共利益的行為習慣，逐步培養學生耐心細致、不怕失敗、堅持不懈的心理品質和創造性的工作態度。同時，學生的這些品質也會受到教師教學作風的影響，這也就要求教師在教學中，特別是在示范過程中不可不予重視。

6、在教學活動中培養學生合作態度和合作精神。

在教學活動中，通過教師的主導作用，創作和制作往往表現出學生之間、師生之間合作關系的緊密程度。這種關系的有效調控和引導，也會影響到作業中的兒童之間在正確處理這種關系時的態度和合作精神的形成。如分組合作作業時，兒童之間的合作方法的訓練和合作意識的培養就會直接影響到兒童的合作態度和合作精神，也就是一種集體主義精神的體現。其他還包括作業中的互相精神、謙遜態度等等。

以上所述，對小學美術教學中如何進行德育滲透，我只是作了稍微深入一步構思。更具體的途徑和更有效的方法，包括德育滲透的具體形成則只能根據教師、學生、設施、環境、條件以及課題內容等具體情況具體對待。我以為，這是德育滲透與教條格格不入的特征所決定的。也正因為如此，有效的德育滲透同時體現了一個美術教師除專業水平及思想品德水平之外的教育思想及教學藝術水平。

參考資料：

1、《中國美術教育》2005年版

2、尹少淳著《美術及其教育》湖南美術出版社1995年版。

第五篇：淺談小學美術教學中德育滲透

淺談小學美術教學中德育滲透

黃倩云

通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度，良好的品德意志和愛國主義情操，是美術教育的主旨。在美術教學中自然進行德育滲透，使學生形成高尚的情操和良好的品格，從而更加熱愛藝術，熱愛生活。因此，在整個教學過程中的某種角度上講，美術教育和德育應是相互作用、相互聯系的。德育作為社會主義精神文明建設的一個重要內容，作為實施美育的一個有機的組成部分，它如何無形的體現在美術教育中呢？我就個人的一些體會談一點看法：

一、巧抓基礎知識，自然滲透德育

就美術基礎知識本身沒有德育因素可言，那么如何挖掘美術基礎知識中間接的德育因素，使德育在基礎知識教學之中有機滲透呢？通過教學總結，認為必須準確無誤地完成基礎知識教學，同時抓住基礎知識與德育的最佳結合點，自然地滲透。巧妙地抓住基礎知識與德育的關聯點，向學生曉之以理，動之以情，導之以行，可以達到潤物細無聲的境界。

例如：我在講《三原色與三間色》這一基礎知識時，利用某“色相”與德育內容的吻合滲透德育。我在黑板上方掛上一面中國國旗，問學生：“這是什么？”學生答：“是一面中國國旗。”我又問：“國旗是什么顏色的？上面的五顆星又是什么顏色的？”學生答：“國旗是紅色的，五顆星是黃色的。”然后，我指出“國旗上的兩種顏色正是我們今天要學習的三原色之中的兩種”隨即板書課題。接著，我生動地講解了“紅旗”與“五顆星星”的象征意義，使小學生的愛國之心，愛國之情，報國之志油然而生。還是這節課，我在講到綠色這一間色時，先講了三間色原理，然后放出了綠色自然風光錄像片，自然地滲透了環保意識，使原本枯燥的基礎知識課活了起來。

二、巧傳基本技能，靈活滲透德育

在傳授基本技能的教學過程中，要尋找最佳時機，采用最佳方法滲透德育。不同技法，不同對待，在技法的要求指導上，巧妙地與德育掛鉤。從吾道到曉理，進而樹立正確的思想觀念，使學生邊掌握技能邊接受德育教育。

三、巧施基本方法，多角度滲透教育

德育的內容往往是多方面互相聯系的。教師要結合小學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育，形成一個合力。

在指導學生組合拼圖時，教師又啟發學生說：“看誰拼出的圖案將來能變成現實，幫助應該幫助的人。”有位學生很快拼出了發電廠，想讓災區的孩子在明亮的教室里學習。

在繪畫創作課上也可以多角度地滲透德育。例如：國畫課，一方面滲透民族繪畫的意義，一方面培養學生的堅強意志，使其努力完成為繪畫基本功作業。另外，還要鼓勵學生多動腦，創作出思想健康的作品。

在美術教學中，要全方位的滲透德育，充分利用美術教學使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。正如《新課程標準》中所說：加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養；強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。所以在不斷的探索中我們將總結更多更好的經驗，發揮美育的德育功能全面提高學生素質。

我認為，現代美術教育的目標不是培養藝術家，而是面向全體學生通過美術特有的形式、手段，通過教育和影響，達到陶冶學生心靈，塑造學生人格的目的。德育作為社會主義精神文明建設的一個重要內容，作為實施美育的一個有機的組成部分，它通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，從而培養出具有良好行為習慣，健全人格，高貴品質的優秀的人。美術教育對德育教育是潛移默化的影響，是潛在作用，如“涼水泡茶慢慢濃”，讓學生在不知不覺中接受教育，自身素質得到提高，形成高尚的情操和良好的品格，靈魂得到洗滌，品質得到升華，并最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。因此，美術教育和德育應是相互作用、相互聯系的。