第一篇：淺談在美術教學中怎樣進行德育滲透

淺談在美術教學中怎樣進行德育滲透

論文摘要：

美術課作為德育教育手段方面，有其它學科沒有的優勢。在美術教學中，我們要全方位地滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。使學生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影響、在心靈上受到啟迪。

關鍵詞：美術教學

德育滲透

現在，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。中學美術課程標準中明確指出，要結合美術教學內容對學生進行德育教育。作為美術教師，要把德育寓于美術教學之中，努力做到教書與育人緊密結合，如此才能夠培養出高素質全面發展的適合時代需要的人才。

隨著時代的進步，科學的發展，教育體制的改革。當今社會提倡素質教育，要求教師在教學中不僅要傳授好知識，更重要的是育好人。在教學中要注重對學生的德育教育，并將德育與各學科的教學相結合，使德育滲透到各個學科當中去，用各學科的知識去吸引、影響、教育學生。新《美術課程標準》中指出：“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基礎的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。”由此可見在中學美術教學當中滲透德育教育發揮美術教育的特有功能，在美術教學中積極滲透德育教育有著十分重要意義。

一、利用突發事件進行德育滲透

美術課堂是進行美術教育和活動的主要場所，與德育好像不沾邊，但是在美術教學中會有意想不到的事件發生，我們可以利用這個時機進行引導，來滲透德育。那天我剛走進一（2）班教室，小軍就在不停地說：“老師，課代表有沒有能力，沒有能力別當，發個書都不會發。”我看了看課代表，她低著頭，等著挨我批評。我問班里的學生到底怎么回事？一問才知道，班主任給他們調換了座位，上次編的書號，這次打亂了順序，所以這次發書的時候出現了問題。我又問老師是怎么調換座位的呢？學生們說：“老師，一組和五組的這兩個同學不變，其他同學都是整組調換的，后面有個別調換的。”了解到情況以后，我又說：“同學們，那你們怎么幫助課代表解決這件事情呢？”這時，有的學生舉起了手說：“老師，讓課代表上前叫號，叫到誰，誰就上去領書。”還有的說：“老師還可以和班主任商量，每次換座位的時候，能不能只整組調換，不改變其他的位置，就不會有這么大的麻煩？”還有的說：“調座位也沒關系，就是課代表累一些，在上每次課的時候，課代表都重新給同學們編號就是了。”我點了點頭，看了看課代表，高興地說：“看，咱們班這才是一個團結的班集體，班里同學有困難，大家一起想辦法幫著解決。”這時，小軍站起來，低著頭說：“老師，我錯了。”全班想起了雷鳴般的掌聲。在學生犯錯誤的時候，有時一味的批評，反而適得其反，使矛盾激化。如果換一種角度，用潛移默化的行動去感悟，也許會認識更深刻一些。

二、在美術教學中有效的進行德育滲透。

當我們在一個教學活動中提出兩個教學目標時，就增加教學的難度，復合量教學目標的實現需要我們付出更大的努力。因此，需要有一些方法措施切實保障這個教學實踐的進行。首先，我們要精心設計教學計劃，堅持雙效教育的目標。其次，注意美術教學和德育之間的滲透、融合，將作品的思想情感，教師的情感引導，始終貫穿于美術課堂教學中。最后，除美術課堂教學外，與校園藝術化工程相結合，在藝術化、美術化的校園環境中，受到思想教育。比如，在欣賞中滲透德育教育。美術欣賞的內容包含很多，有繪畫、國畫、年畫、雕塑、建筑等。祖國珍貴的美術寶庫，表現了中華民族的創造力和智慧。在欣賞課教學活動中，除了讓學生依其直觀感受產生印象之外，更重要的是引導學生對作品藝術表現的深入挖掘，在挖掘過程中，提示其內容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受，同時也陶冶了情操。如在欣賞《中國水墨》、《中國古建筑群》、《民間剪紙》是讓學生在了解中國藝術美的同時，增強學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、熱愛民間傳統藝術，喚起他們對生命的追求、對生活的信念。《中國古代青銅藝術》這節欣賞課讓學生的心靈感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的古代文明，促使學生更加熱愛自己的祖國。還有西班牙畫家畢加索的大型油畫作品《格爾尼卡》體現了愛國、宣傳和平的思想給學生提供了很好的教學資源，也起到了教育的意義。

三、通過合作學習，進行德育滲透。

隨著新課改的實施和新的教育理念的深入人心，合作學習，綜合探究已成為美術課堂中不可缺少的環節，通過同學之間互相交流和合作，分工負責，共同完成一件作品或共同研究一個問題。從而都能夠鍛煉學生之間的溝通、謙讓、互幫互助，從中學到互助、互勉、互愛的良好品質。我們應該積極地進行引導，讓學生在不自覺中就收到了德育滲透。如：在進行版畫的制作過程中,每組的成員積極合作共同完成一件作品,又互相合作完成版畫的印刷，沒有互相合作，版畫的印刷就不能很好地完成，當學生看到自己的作品在黑板上展示的時候，那成功的喜悅在每個學生的臉上洋溢著，讓后我又引導學生看黑板上的美術作品，說一說你喜歡的版畫作品，并說明理由。這樣既激發了學生學習美術的興趣又提高了學生的審美素養。

四、“實踐”活動，有意識的滲透德育

為了實現教育目的，美術學科應結合實際，利用各種教育因素，廣泛開展各種豐富多彩的活動，一方面豐富學生的學習生活，另一方面也使學生在活動的參與中受到各種教育。美術學科除正常的教學時間以外，可為學生開辟“第二課堂”，讓學生從中開闊視野，豐富課余生活。如組織繪畫興趣組、書法興趣組、書畫研究興趣組、藝術品收藏興趣組，開展各種活動，使學生縱橫馳騁于藝術的殿堂之中，從中受到審美教育。

總之，初中美術教育的德育滲透，不同于思想品德中的道德說教，他在進行知識傳授、能力培養的同時進行的，他會起到“潤物細無聲”的神奇效果。美術學科的德育滲透，關鍵是要充分利用資源，靈活多樣結合實際，因勢利導，自然會收到水到渠成的效果。當然，在教育過程中，為師者更要以身作則，做出表率，做到耐心、細心，因材施教，講求實效。只有充分發揮藝術教育的功能，才無愧于“人類工程師”這一稱號。

第二篇：怎樣在小學美術教學中進行德育滲透

怎樣在小學美術教學中進行德育滲透

李偉炎

(莞城英文實驗學校 廣東 東莞 523000)

摘 要：“衛星上天，紅旗落地”。在東歐的許多社會主義國家中已經變成現實。中國也面臨著這樣的挑戰。在“和平演變”的諸多因素中，接班人的因素是首要的。而人的培養在于教育，德育則是教育的首位。鄧小平曾指出:我國改革開放以來，最大的失誤在于教育。一針見血，擊中要害，因此，我國要堅定地沒著在中國特色的社會主義道路前進，培養“四有”的無產階級革命事業接班人和勞動者，全面加強德育教育勢在必行。在美術課的教學中滲透德育教育，也是當前美術教育改革的方向性課題。

關鍵詞：原則 欣賞 觀察 創作 訓練 德育 滲透

對于思想品德正處于形成和發展初期的兒童，不論教師在教學工作中是否注重德育滲透，這方面的滲透總是或多或少地作用于兒童。特別是美術學科，由于它與豐富的直觀形象直接關聯，因而涵養了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系而使該學科的德育滲透更為廣泛、具體。美術教師本人也必然會有意、無意地從思想品德、情感、行為上對學生產生影響。問題在于，這種教育和影響是正面的還是負面的，對兒童的思想品德及身心發展、對社會是有益的或是無益的甚至是有害的。即使是一個思想品德修養良好的教師，如果沒有把握好德育的度，不能正確的運用教育原則和方法，這種教育的結果，往往不僅是無益的，更有可能是有害的。從教學的具體實踐出發，我試圖就小學美術教學中德育滲透的具體途徑和方法進行思考。

我認為在小學美術教學德育滲透應建立在以下幾個原則的基礎上：

1、美術教學不是從屬于德育的，它有自身的教學目標和任務，在教學中決不可喧賓奪主。

只能是在傳授專業知識和技能的同時，滲透這種教育，使美術教學與德育有機結合，不能生搬硬套。教師應握準德育切入的位置、內容和時間的長短。

2、教師應以身作則，言行表率。

學生在美術教學中受到的各種品質、言行、意志的培養，都是通過老師來進行的。兒童對事物的認識離不開教師的教育引導，教師的一言一行對兒童而言是學習的一個窗口，必然引發他們十分的關注。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養，建樹良好的榜樣形象。

3、德育滲透要聯系兒童實際。

根據兒童的心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎，聯系身邊發生的各種現象，將德育滲透巧妙地融合在統一的教學過程中。他們是一個整體，不能將它們割裂對立，并要遵照循序漸進和刺激學習興趣的原則，以生動、形象的正面引導為主，注重培養兒童的基本道德品質、健康的情趣和良好的行為習慣，堅持發展健康的人格精神為目標。

整體的歸納美術教學的活動過程，主要是欣賞和觀察、創作和訓練兩大階段，它們的德育滲透有相互聯系的一面，也各有所長。我們可以分別從這兩大塊具體談談德育滲透的介入內容和方法：

一、欣賞和觀察

1、欣賞，是美術教學中德育滲透的一個重要途徑。

在教材中主要集中在欣賞課中。但是，其他的課中也含有一定比例的欣賞成分。小學美術課中，欣賞教學的主要任務是通過欣賞優秀的美術作品，激發兒童的藝術情趣，使兒童初步了解美術的視覺語言和表現方法，初步掌握一定的美術基礎知識和基本技能，提高審美能力，培養高尚的審美情操，擴大藝術視野。其中的德育因素包括以下幾個方面的內容：

（1）從傳統的民族民間藝術文化中陶冶愛國主義情操。許多欣賞作品中，體現了民族文化精神，注入了中華民族文化的審美理想，便于學生了解祖國豐富的具有悠久歷史的文化遺產、優良的藝術傳統和我國勞動人民的聰明才智，對學生起了潛移默化的愛國主義教育。如雕塑第11冊《豐富多采的陶器燒品》，其古代出土的陶器，如唐三彩《馬》等，作品強烈的民族精神對學生樹立民族自豪感具有重要的意義。

（2）從我國現代的優秀美術作品中了解我國革命戰爭期間及社會主義現代化建設時期所反映出的優良革命傳統、積極的生活態度和時代精神，培養學生奮發向上的品格和堅定的信念。特別是反映歷史上和當代的愛國主義人物、民族英雄和無私奉獻的勞動者的作品是十分好的教育素材。如潘鶴作品《艱苦歲月》，等作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術特色，闡述他們的優秀事跡，以此激發學生學習他們堅強的意志和對黨對革命事業的忠誠信念，也使學生知道勝利的果實、美好的生活來之不易而更珍惜今日的時光，熱愛生命，為建設祖國的未來而好好學習。

（3）理解只有勞動和實踐才能產生美。通過民間藝術和工藝欣賞課的教學，展示一些優秀的手工藝術品的圖片和實物。如刺繡、竹編、小雕塑等等，讓學生了解只有在勞動中才能產生智慧，人只有靠雙手不斷的實踐才有收獲，勞動人民就是以自己的實踐和智慧創造出精美的藝術品。從而培養了兒童精益求精的勞動態度和良好的美術創作習慣，健康的審美情趣，也提高了對美的感受力。

（4）從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優秀美術作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如齊白石《祖國萬歲》等等，通過擬人化的手法和聯想，或采用某種形式強烈的表達了這些愿望和追求，也反映了畫家們對生活的深刻的觀察和體驗，了解藝術家對藝術不懈的追求精神，懂得藝術是屬于全人類的，珍惜人類文化遺產，以此激發學生學習熱情，為爭取世界和平和發展做出自己的貢獻。

（5）從同齡兒童的美術作品中感受健康的、積極的生活樂趣、陶冶美好情操。教材中，除欣賞課外，還有大多數的課都提供了較為典型的兒童作品供學生參考。這些作品盡管不及美術家們的作品的表現技巧和思想深度，但更接近兒童自己的生活，容易被兒童接受。如《記憶畫 風來了》中的兒童作品，通過對風的形態的分析，表現了自己對生活的感受，同時也謳歌了各種優良的道德品質。但是，在低年級的兒童作品中經常會有一些反映暴力及其它不利于道德健康的作業出現，其實這也是一種正常情況，是兒童在一定認識階段對外界事物刺激的正常反映，同時也伴隨著一種模擬的道德判斷意識。對這樣的作品，教師不可輕率的予以否定。對個別心態很差的學生，可做一些調查和給予一定的幫助。

在以上的欣賞內容中，德育內容是較為明確的，一件優秀的藝術品，藝術性越高，其思想內容和感染力越強。把握住作品的思想內容，抓住作品的藝術特征，結合兒童的實際進行欣賞教學，學生不僅獲得了知識，提高 了審美能力和審美情感，在思想品德上也與作品產生了共鳴。在這個教學過程中，最重要的是讓形象說話，而不是空洞的說教可以替代的。

2、觀察，這里也包括體驗，都含有欣賞的意義，但更注重對生活對自然的認識。從德育的意義上看，應引導學生用正確的審美態度來觀察生活和自然。

（1）對自然形態的觀察。我們仍以《記憶畫 風來了》為例。本課其實是引導學生觀察自然、體會自然中的一種形態特征，它本身的注腳是科學的，但不同的觀察心理（心境和心態）會產生不同的對生活的感受。如對風的褒貶傾向性和面隊風的態度均可能產生出不同的作品來。這個課題本身并不含有顯明的德育傾向。但必定會表現出兒童的道德準則或心理狀態，正確引導學生而不采取回避的態度，不作武斷的批評，而應客觀地在賦予風以情感的同時從正面積極引導學生，培養學生熱愛大自然和戰勝困難、關心他人、保護公眾利益、自立自主等方面良好的道德品質和情操。

（2）對人物及其生活的觀察。人物的題材在美術課中占有重要地位。兒童眼里看到的人物千姿百態。他們對兒童的心理發展起巨大的作用。老師在人物題材類的教學中，也應注意抑惡揚善，讓兒童 知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表現對象作為抒發和表達思想感情的重要媒介，表露他們對社會生活的認識。如《我的同學》這一課，教師可在談話中，引導學生互相談談好朋友或同學之間發生的各種好人好事，并要他們說出自己的優點和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生繪畫的興趣，進一步掌握了人物的個性特征，也使學生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼，從而培養他們自信、謙遜、善良的品格。

（3）對各種動、植物和其他物象的觀察。著重培養兒童對大自然及周圍事物的關心、愛護，而對于一些不良的破壞行為，要有進行勸導和堅決制止的勇氣；又如《家鄉的山林》這課，讓學生了解森林的作用，樹立保護綠化、愛護綠化的思想。從而讓學生建立不怕苦、熱愛勞動的優良品質。

二、創作和訓練

學生的欣賞和觀察過程表現出更多的心理特征，而創作和訓練在美術教學活動過程中則表現出明顯的行為特征。衡量兒童繪畫的潛力，在一定程度上是以知識、技能的進步和成就為標志。而兒童知識、技能的進步是與思想、情感品質的發展形成而同步的。所以，老師在創作和訓練課教學的同時，要有針對性地、逐步地、系統地進行德育教育。創作和訓練都離不開運用一定的工具材料來進行實際操作以提高技能技巧，并運用一定的形式表現一定的內容，提高造型能力和審美能力。

1、在指導學生進行創作和訓練時，應給學生以寬容的作業空間。

教師設法解決好教學難點，消除畏難情緒，大膽作業。包括難度的要求、形式的要求等等都應盡量保證一定的自主空間以達到基本的、主要的教學目的為準。同時，還應激發學生的作業興趣，創作熱情，在這個基礎上，才能培養積極、認真、大膽、果斷、耐心完成作業的良好品質。

2、利用繪畫中的命題創作，讓學生大膽想象創作。如《各種各樣的民居》、《巨人和小矮人歷險記》、《現在、未來的我》等這些課，通過教師和同學之間的探討和啟發，讓學生大膽想象創作，這對培養未來的建設者將可起到不可低估的作用，還可樹立開拓的信念和創造的志向。同時，老師可有意地強調這些創作的難度，讓學生懂得建設好這些美好的事物，除了有頑強不畏艱難的精神，還要有勤勞塌實、認真耐心的好學風。

3、在風景畫教學中，引導學生體驗生活和大自然。

結合兒童對周圍事物的記憶和感受，對兒童描敘祖國的秀麗風光和大好河山，在寫生活動中，引導學生體驗生活和大自然的美好，讓他們染起對大自然的熱愛和對美好生活的向往，并理解這一切要每個人，特別是自己共同來維持，來建設。

4、通過在創作和訓練使學生情感氛圍獲得良好品德的潛移默化。

通過在創作和訓練中各種工具材料的了解和掌握，不僅有助于學生對文化傳統的認識，還能在實際動手過程中，豐富對實際生活的體驗，領悟勞動創造的愉悅，進一步培養尊重勞動成果、珍惜藝術作品的良好品德。如《美食快餐店》，學生在實際操作和創作過程中模擬他們較熟悉的家庭生活，提高動手能力，在良好的情感氛圍中獲得良好品德的潛移默化。

5、在剪貼、設計、造型作業中培養學生良好的行為習慣。

剪貼、設計、造型作業中，學生使用的工具材料較多，計劃性很強。教師應注意培養學生有序的工作習慣和講衛生、愛整潔、維護公共利益的行為習慣，逐步培養學生耐心細致、不怕失敗、堅持不懈的心理品質和創造性的工作態度。同時，學生的這些品質也會受到教師教學作風的影響，這也就要求教師在教學中，特別是在示范過程中不可不予重視。

6、在教學活動中培養學生合作態度和合作精神。

在教學活動中，通過教師的主導作用，創作和制作往往表現出學生之間、師生之間合作關系的緊密程度。這種關系的有效調控和引導，也會影響到作業中的兒童之間在正確處理這種關系時的態度和合作精神的形成。如分組合作作業時，兒童之間的合作方法的訓練和合作意識的培養就會直接影響到兒童的合作態度和合作精神，也就是一種集體主義精神的體現。其他還包括作業中的互相精神、謙遜態度等等。

以上所述，對小學美術教學中如何進行德育滲透，我只是作了稍微深入一步構思。更具體的途徑和更有效的方法，包括德育滲透的具體形成則只能根據教師、學生、設施、環境、條件以及課題內容等具體情況具體對待。我以為，這是德育滲透與教條格格不入的特征所決定的。也正因為如此，有效的德育滲透同時體現了一個美術教師除專業水平及思想品德水平之外的教育思想及教學藝術水平。

參考資料：

1、《中國美術教育》2005年版

2、尹少淳著《美術及其教育》湖南美術出版社1995年版。

第三篇：怎樣在數學教學中進行德育滲透

怎樣在數學教學中進行德育滲透

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個方面做了點點嘗試：

一、充分發揮教師人格魅力的德育功能。眾所都知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，我覺得榜樣的力量是無窮的。例如：帶領學生大掃除時，我與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球，做游戲，賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。教師以身作則是一種巨大的教育力量。記得有一次，小預備鈴聲響了，我象往常一樣，第 1 頁 拿著書往教室走去，走到教室門口，原來喧鬧的教室“刷”地一下就安靜了。看得出這里剛發生一場“戰爭”，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏來，一個，兩個，三個，大家一起動手，教室很快就干凈了。我什么話都沒說就接著上課了，整節課上，同學們都很認真，教學效果很好，下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。（原來，他們為了一點小事鬧起了矛盾，互相撕了對方的本子，并賭氣的扔了一地）。另外，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做好大量的準備，備好課，做好課件，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。我覺得要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教材中，大部

第 2 頁 分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，我就列出我國改革開放以來的一些數據和我們瀏陽近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就。在教學時分秒時我對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。教材中，還有許多象“你知道嗎？”的小知識欄目里的小知識，既可以讓學生學到一些知識又可以對學生進行德育教育，如：第八冊教學小數的意義時，就有一段小知識是這樣的：“你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的，在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方，小數出現很晚。直到16世

第 3 頁 紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”這個小知識就能起到既讓學生學到有關小數的有關知識，又可以培養學生為有我們偉大的祖先而自豪、并樹立奮發向上的自信心。

三、在教學過程中進行德育滲透。在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說，我們采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，如開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班所有家庭在一個星期，一個月，一年里

第 4 頁 使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生們談談我們該怎么辦。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。又如，學完小數的加減法后，我讓學生開展“當一回小管家”的活動，要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況，用一個表把每天開支的各個項目、金額記錄下來。記完一個星期后，讓大家計算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個月要花多少錢，爸爸媽媽一個月有多少收入，通過計算、比較、談談你的想法。這樣既培養了學生的計算能力，又讓學生了解了家長的不容易，從而培養學生勤儉節約的良好品質。

總之，在數學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

《怎樣在數學教學中進行德育滲透》出自：本網網

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第四篇：怎樣在英語教學中進行德育滲透范文

怎樣在英語教學中進行德育滲透

穆棱市第一中學元媛

【內容摘要】：德育無處不在，教學中的點點滴滴都體現著德育教育的重要性。當然也包括英語教

學中。在解決英語問題的過程中，不失時機的對學生進行德育教育，不斷積累解決高

中英語心理因素問題應采取的方法，并注重培養學生堅強的意志，教學成果將得到事

半功倍的效果。

【關鍵字】：英語教學德育滲透

解決英語問題是學生能力的體現，它除受到知識和能力的影響外，還受到心理因素的影響。心理因素是不可忽視的，在英語學習的過程中，培養心理品質極為重要。

一、在解決英語問題的過程中滲透德育

許多英語問題的解決，并不是問題太復雜或知識、能力的不足，而是缺乏自信、毅力、頑強拼搏、百折不撓的品質。要培養這種品質，在教學過程中，就要注重學生的德育滲透，就此問題談談自己的認識。

學生的學習總是有一定動機的，動機的強度不同，影響的程度也不同。心理學家的試驗表明，在一定的限度內，動機的強度和解決問題的效率成正比。許多學生認為英語不是我們的母語,學習起來太難，提不起學習的興趣，因而失去了學習動機，影響了學生對英語的學習。在教學過程中，我們也經常發現有許多同學害怕學英語，一遇到難題不是積極地解決問題，首先想到的是我不會，或者干脆就放棄了。態度消極，缺乏解決困難的精神和頑強的意志，缺乏頑強拼搏的精神，意志的水平往往是以困難的性質和克服困難的程度為衡量的標準。還有許多學生養成思維定勢，不易擺脫知識點用途的固有觀念，而直接影響到學生靈活的解決問題。在高中英語的學習中，往往要求學生具備舉一反三，靈活運用的能力。但是由于高中英語與初中英語在知識抽象性、密度性、獨立性方面的巨大差異，很多學生仍沿襲著初中的思維方式，從而對高中英語問題的解決產生很大的影響。有許多學生平時學習成績還不錯，往往考試發揮不好，一進考場情緒緊張得不得了，平時會的題目也不會了，極大的影響了他們的考試成績。可見培養積極樂觀的情緒，讓學生以輕松的情緒迎接考試，會使思路敏捷，有利于解決問題。

二、解決高中英語心理因素問題應采取的方法

首先，注重學習過程，改進學習方式。英語的高度抽象化和形式化的特點，對學生提出了更高的要求，它要求學生要在學習過程中積極發揮主觀能動性，把自己需要的東西找出來。教師要引導學生，使他們在對英語問題的分析、綜合、歸納、概括等等過程中，得出結論，使學生認識到什么方法能解決什么樣的英語問題。從而培養和提高了學生分析問題、解決問題的能力，大大的提高了學生的英語成績。

其次，動機和態度。成績的提高還取決于學生的學習動機和態度。明確了學習的目的，才能激發學生的學習動機，有了學習的目標，就能改變學生學習的消極態度，培養積極的認知欲望和求知欲望。對能力比較強的學生提出較高的要求，對能力較差的學生適當的降低要求，當他們有了點滴的進步時就給予肯定并提出更高的要求，使他們體驗到成功感，又體驗到失敗感。

第三，培養堅強的意志。在學習過程中，教師應引導學生怎樣去想英語問題，通過不斷的想與做，總結出學習英語的思想和方法。具體表現在教學中，可以通過大量的訓練，總結出解決英語問題的方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。在平時的訓練過程中，對學生遇到的問題，應鼓勵學生不要不會就問，盡量獨自解決，以鍛煉學生的思維能力和對知識掌握的熟練程度，對做錯的問題，要認真分析琢磨，及時糾正，不斷的提高學生應付困難，面對挫折的堅強品質，逐漸的成長起來。

最后，適當的鼓勵和評價，會激發學生學習的興趣和積極性，同時也能促進教師的教學。在贊揚聲中，花會開得更艷，草會長得更綠，所以在生活中對學生的點點滴滴的進步，都要積極的肯定，以激發學生學習的興趣，幫助學生逐漸形成自己的學習方法，解題策略，在了解學生學習過程中的問題和困難，及時調整教學過程，教學相長。

綜上所述，解決英語問題是學生能力的體現，它除受到知識和能力的影響外，心理因素也有著不可忽視的重要作用。在英語學習過程中，培養學生穩定健全的心理品質尤為重要。在英語教學中進行德育教育十分必

第五篇：美術課堂教學中如何進行德育滲透

美術課堂教學中如何進行德育滲透

霍海蕊

青少年是祖國的未來、民族的希望，培養學生良好的思想道德素質具有重大現實意義。在素質教育的今天，教師不僅要傳授知識，更重要的是育人德育作為社會主義精神文明建設的一個重要內容，作為實施美育的一個有機的組成部分，它無形的體現在每一門學科的知識當中。在美術教育中，它主要是通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。與此同時，德育的培養，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。在教學中如何充分利用教材中所蘊含的德育素材對學生進行思想品德教育，是我們美術教師值得研究的重要課題。下面談談我個人的看法。

一、在新課導入中，生動形象地滲透德育。

教師授課，首先要抓好“導課”這一環節。在教學中，我用生動、形象的電化教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了深刻的愛國教育。

如在教《珍愛國寶—古代的陶瓷藝術》一課時，向學生介紹陶瓷是中國古代燦爛文化的象征。從我國陶瓷藝術發展的歷史來看，陶瓷藝術有著悠久、輝煌的歷史，它的每一步發展歷程都閃耀著勞動人民勤勞、勇敢、智慧的光輝。瓷器是中國發明的，中國是瓷器的故鄉。中國陶瓷藝術在人類文化史上所做出的貢獻是極其重要的，受到世界各國人民的高度贊揚與評價。使學生的愛國之情油然而生。接著我問學生：“作為一名中國人我們是不是應該更加詳細的了解一下我們這些珍貴的國寶是怎樣制作而成的呢？”同學們異口同聲地說：“想”。這時我把收集到的有關陶瓷藝術制作過程的錄像帶、VCD等影像資料播放給大家看，將新課導入。

二、在課堂教學過程中，潛移默化地滲透德育。

在美術欣賞課教學中，注重課內外結合，運用故事、典故以及名人名畫引入新課。為了知識重點的探究，教學環境的美化，除運用常規教學方法以外，還要充分運用多媒體輔助教學。如在輕音樂中欣賞《蒙娜麗莎》這幅畫時，不僅要從構圖、色彩、神態及其蘊含的思想等方面進行分析引導，更從《達芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學生談談對本畫的欣賞體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感體念，世界著名畫家，意大利“文藝復興三杰”之一的達芬奇，如果不堅持畫雞蛋，勤學苦練基本功，又怎么能創造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢？，結合欣賞革命歷史名畫適當介紹畫家的故事，介紹他們為追回國寶而不惜重金傾囊借債的愛國行為，不為高官厚祿而移其志的民族精神，扎根生活、反映工農火熱斗爭的革命熱情及推陳出新的創造精神等。這不僅有助于學生掌握美術知識，而且還能激發學生對人民藝術家的敬仰和愛戴，進而使學生受到愛國主義情感的熏陶。指導學生討論：從古到今，從國外到國內，還有哪些勤奮成才的故事感動著你？課堂上保持“動中有節，亂中有序”的狀態，要引導學生掌握正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍。從而激發學生刻苦勤奮的思想。

三、在美術技能訓練中，自覺地滲透德育。

美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；有時還可以搞一些以愛祖國、愛家鄉、愛天津、愛寶坻等內容為題材的美術創作，培養學生愛祖國、愛集體、愛社會主義美好生活的教育。還可以培養學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。

四、在提高鑒賞能力中，滲透德育

中華民族是一個具有愛國優良傳統的民族。熱愛中華民族是我國各民族人民的凝聚力、向心力和重要力量的支柱。弘揚祖國優秀的文化遺產，增強學生的愛國主義情感、陶冶高尚情操和良好品德，是小學美術教學任務的重要組成部分，也是小學美術課的教學目的要求。在美術教學中只要充分發掘教材本身的愛國主義思想教育內容，把教學的科學性和思想性統一起來就能在傳習系統的文化知識的同時讓學生 受到愛國主義思想的熏陶。如在美術教學中，可供學生進行愛國主義教育的中國歷史名作主要有：任伯年的《蘇武牧羊》，徐悲鴻的《群馬》、《田橫五百士》、《新生命活躍起來》、《逆風》、《風雨雞嗚》，華君武的《磨好刀再殺》、《在反革命后臺》，王式廓的《血衣》，董希文的《開國大典》、《蔣家王朝的覆滅》，傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》，周思聰的《人民與總理》，許榮初的《白求恩在中國》，古元的《人橋》、《人民的劉志丹》，劉開渠的《勝利渡長江》，滑田友的《五四運動》及大型泥塑《農奴憤》、《收租院》等。為使愛國主義教育收到良好的效果，教學活動的方式、方法要靈活多樣。除了向學生講述外，還可以通過圖片展覽、幻燈、錄像和演講會等活動來實現。

綜上所述，美術教育的德育功能是十分明顯的。美術課在作為德育手段方面，有著其他學科所沒有的優勢。因此在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。