第一篇：魏曉娟的數(shù)學(xué)教學(xué)反思新建

《統(tǒng)計(jì)圖的相互轉(zhuǎn)化》的教學(xué)反思

青州市彌河初中

魏曉娟

11月3日市教研室張老師來(lái)我校對(duì)我的《統(tǒng)計(jì)圖的相互轉(zhuǎn)化》這堂課進(jìn)行了指導(dǎo)，使我受益匪淺。

張老師點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：語(yǔ)言干脆、思路清楚、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，合理的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)作用的結(jié)合。但是本節(jié)課也存在很多的不足，從優(yōu)化課堂教學(xué)的角度看，張老師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)：

一、例題板演。我在講課時(shí)，沒(méi)有對(duì)例題進(jìn)行詳盡的板演。基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠跟上思路，但是很多基礎(chǔ)差的同學(xué)就有些跟不上。因此，在以后的教學(xué)中要注意對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，例題的每一步都要講清楚。

二、關(guān)注全體學(xué)生。在進(jìn)行講課時(shí)，我更多的是關(guān)注的中等偏上的學(xué)生，而對(duì)差生的注意就少些。在以后教學(xué)中要想辦法引起全體學(xué)生的注意，讓所有的學(xué)生對(duì)不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行大膽的交流，發(fā)動(dòng)小組的力量進(jìn)行討論，有不同意見(jiàn)的要進(jìn)行發(fā)表。學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

三、講課的語(yǔ)速要慢些，重難點(diǎn)要引起學(xué)生的注意。我在講課時(shí)語(yǔ)速有些快，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠跟上思路，可是基礎(chǔ)差的學(xué)生就可能跟不上，在以后教學(xué)中要注意這一點(diǎn)，照顧大多數(shù)學(xué)生的感受。在一些難題上時(shí)，要考慮學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

四、教案設(shè)計(jì)要合理。精講點(diǎn)撥這個(gè)環(huán)節(jié)不要出現(xiàn)，因?yàn)榫v點(diǎn)撥是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，不是針對(duì)例題精講點(diǎn)撥，可以以問(wèn)題

一、問(wèn)題二的形式出現(xiàn)。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教案設(shè)計(jì)的揣摩，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最佳效果。

在以后的教學(xué)中，要不斷提高自身的素質(zhì)。不斷的向老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二篇：江雪。教學(xué)設(shè)計(jì) 魏娟

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

石嘴山市第二十三小學(xué) 魏娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

3、理解重點(diǎn)詞句，了解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖景理解詞句，了解古詩(shī)意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）圖片激趣導(dǎo)入。

看圖片猜詩(shī)詞題目

同學(xué)們剛剛背了那么多的古詩(shī)，每首古詩(shī)都可謂是一幅圖畫(huà)，描繪著它的意境。老師這里有幾幅圖畫(huà)，同學(xué)們能看圖猜猜，圖中表現(xiàn)的是哪首詩(shī)嗎？

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由唐朝詩(shī)人柳宗元所寫的古詩(shī)《江雪》。板書(shū)課題——江雪。

（二）解題：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)題目，發(fā)揮你們的想象，能告訴老師“江雪”是什么意思嗎？

（結(jié)合圖片，理解“江雪”就是江上的雪景。）

2、同學(xué)們真棒，題目的意思說(shuō)得很準(zhǔn)確，能把題目讀好嗎？（齊讀課題）

（三）初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到118頁(yè)，自己先來(lái)讀讀這首古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的，不懂的字詞圈畫(huà)出來(lái)，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)問(wèn)老師。把古詩(shī)讀通順，讀流利。A．請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)，正音。

B、師范讀。（出示課件，老師也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。）生：讀的有感情、有節(jié)奏、有停頓（在哪里停頓呢？出示課件。）

2.借助課件上面的詩(shī)，認(rèn)讀幾個(gè)加拼音的生字，并組詞。（還要注意帶拼音的幾個(gè)字的讀音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字是需要我們特別注意的呢？）

試著解釋 徑、蓑笠翁 的意思。

出示圖片---蓑衣，斗笠（從圖片上可以看出穿蓑衣，戴斗笠是用來(lái)干什么的？）生：防雨、防雪的。

3.解決難寫字。（你覺(jué)得古詩(shī)中有哪些字是比較難寫的，我們一起來(lái)寫一寫。）師先范寫，生自己練寫！<展示寫的好的字>

4、有節(jié)奏，有感情的朗讀古詩(shī)。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家有節(jié)奏，有感情的再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)韻味來(lái)。齊讀。

（四）理解詩(shī)句的意思。

古詩(shī)讀好了，我們要理解詩(shī)句的意思，你們有什么好辦法幫助我們學(xué)懂古詩(shī)嗎？

生：1.朗讀品味法。2.連詞串句法。3.了解詩(shī)人的寫作背景也會(huì)有助于我們理解古詩(shī)。4.還可以看看課文插圖，對(duì)照?qǐng)D文理解古詩(shī)。

現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，看看古詩(shī)里面描繪哪些畫(huà)面。學(xué)懂得同學(xué)可以在老師發(fā)給你的畫(huà)紙上面畫(huà)一畫(huà)。

（五）理解詩(shī)句，感受詩(shī)人情懷。

1、古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，老師想給這首詩(shī)配一幅畫(huà)。你們能幫老師出出主意嗎，這幅畫(huà)該有些什么呢？先從詩(shī)的前兩句看看，詩(shī)中寫了哪些景物。

2、師生互動(dòng)交流：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言教學(xué)）

（1）生：畫(huà)山。師：幾座山？生：很多座山！師：你從那兒知道的？生：千山。師：千山的意思就是真的有一千座山嗎？意思是有很多座山！（板畫(huà)：山）

2（2）還畫(huà)什么？生：畫(huà)許多條小路。師：你怎么知道是許多條小路呀?生：萬(wàn)徑！(板畫(huà)：小路)（3）老師覺(jué)得在這重山之間應(yīng)該有許多的鳥(niǎo)在飛，你們同意嗎？生：不同意。師：為什么？生：鳥(niǎo)飛絕。師：鳥(niǎo)飛絕是什么意思呢？（4）可是老師不明白了，這鳥(niǎo)怎么都沒(méi)了呢?你們能聯(lián)系題目想想嗎？那老師明白了，我畫(huà)的這座山上就該是白茫茫一片啦！

（5）正因?yàn)檫@漫天的大雪，所以小路上連行人的蹤影都不看不見(jiàn)了。蹤是什么意思？——蹤跡，足跡。

（6）你能用自己的語(yǔ)言把這兩句詩(shī)的意思描述一下嗎？（先練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)）

（7）一場(chǎng)大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，覆蓋了千山，遮蔽了萬(wàn)徑，鳥(niǎo)不飛，人不行，給你一種什么感覺(jué)？（寒冷）

品讀：你能帶著這種感覺(jué)讀讀這兩句詩(shī)嗎？（評(píng)：我看到了座座山峰；我看到了條條小路；千山萬(wàn)徑！作者就是用這樣夸張的修辭手法讓我們看到了“寒江飛雪”的畫(huà)面。）（板書(shū)：----寒江飛雪）

（8）這幅畫(huà)還要畫(huà)點(diǎn)什么呢？

請(qǐng)生上來(lái)畫(huà)！

師追問(wèn)：為什么就畫(huà)一條船呢，詩(shī)中那個(gè)詞告訴你就只有一條船？船上為什么就一個(gè)人呢，詩(shī)中那個(gè)詞說(shuō)到只有一個(gè)人？

（9）這個(gè)人在干什么呢？獨(dú)自垂釣，在哪里垂釣?zāi)兀拷嫔希∧俏覀冞€應(yīng)該畫(huà)上江面！板畫(huà)：江面。

（10）誰(shuí)能完整地把后兩句詩(shī)的意思說(shuō)給大家聽(tīng)？（11）此時(shí)此刻，此情此景，你有什么感受？(孤獨(dú))講述：詩(shī)中有孤獨(dú)兩個(gè)字嗎？只是一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨(dú)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把每句詩(shī)的頭一個(gè)字連起來(lái)讀一讀，“千萬(wàn)孤獨(dú)”（板書(shū)：千萬(wàn)孤獨(dú)）這正是詩(shī)人的感受，把這四個(gè)字圈畫(huà)下來(lái)，一起來(lái)讀：千萬(wàn)孤獨(dú)。

（12）誰(shuí)愿意帶著這種感受讀讀這兩句詩(shī)。（指導(dǎo)朗讀，讀出寒冷、孤獨(dú)的感覺(jué)。）3.結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)詩(shī)意。

在我們共同的努力下，完成了這幅畫(huà)。詩(shī)中處處寫景，卻也處處寫情！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？（同桌間互相交流，指名說(shuō)。）

（六）、配樂(lè)誦讀。

1.詩(shī)意明白了，圖也清晰了，現(xiàn)在我們靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誦讀，相信你們會(huì)有更深的感受。

2.聽(tīng)著誦讀你心中油然而生的是什么感受？（孤獨(dú)、不懼風(fēng)雪、不畏嚴(yán)寒。）

（配樂(lè)）你能帶著這樣感受來(lái)誦讀這首詩(shī)嗎？（指名讀，齊讀。）3.有句話說(shuō)“熟讀成誦”，能不能試著把這首詩(shī)背下來(lái)。（配樂(lè)背誦！）

（七）默寫古詩(shī)。

很多同學(xué)都會(huì)背了，能試著把這首詩(shī)默寫下來(lái)嗎？（課件以填空形式出示）默寫完的同學(xué)，對(duì)照詩(shī)句的意思把手中的畫(huà)補(bǔ)充完整。（請(qǐng)看xx同學(xué)，不但會(huì)畫(huà)畫(huà)了，而且會(huì)作詩(shī)了，真是一幅不錯(cuò)的作品！）

江 雪

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孤（）蓑笠翁，————————。

（八）教師總結(jié)，激發(fā)讀詩(shī)興趣。

同學(xué)們，我們中國(guó)的古詩(shī)詞博大精深，經(jīng)久不衰，希望同學(xué)們多多積累，讓祖國(guó)五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這節(jié)課我們就上到這，下課！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

寒 千

江 萬(wàn) 江 飛 孤

雪 雪 獨(dú)

第三篇：于曉紅數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高效課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

濮陽(yáng)市范縣顏村鋪鄉(xiāng)一中 于曉紅

聯(lián)系電話：*** 初中實(shí)行高效課堂教學(xué)已有多年，在走進(jìn)高效課堂教學(xué)的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。下面，我從以下四個(gè)方面進(jìn)淺談一下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

一、教學(xué)觀念的反思。教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木

習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思。明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容。但一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對(duì)象。通常，我們可以從不同角度來(lái)確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的順序，分階段確定反思的內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然，不同的角度之間一定會(huì)有交叉。另外，在反思的具體實(shí)施過(guò)程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進(jìn)行思考。

（一）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容 ；1．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計(jì)哪

些練習(xí)以鞏固新知識(shí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。2．對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過(guò)程．從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的過(guò)程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過(guò)程．教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素．教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容．對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：（1）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理（特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上）；（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況；（3）是否啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn);（4）問(wèn)題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)；（5）核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位；（6）是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生活動(dòng)是否高質(zhì)高效，有沒(méi)有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒(méi)有抓住這種機(jī)會(huì)；（7）是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；（8）教師語(yǔ)言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng)；（9）各種練習(xí)是否適當(dāng)?shù)取?．對(duì)教學(xué)效果的反思.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，如有不足，該如何彌補(bǔ)，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。4．對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思.這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過(guò)程，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必備。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)；二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)，其意義是有限的。如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次解讀，從而也就無(wú)法形成具有普遍意義的理論。只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說(shuō)，形成經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程既是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋過(guò)程也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解過(guò)程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，可加以記錄，內(nèi)容包括：一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況；二是經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。

（二）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容。從教學(xué)活動(dòng)中涉及的要素角度，可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。1．教的方面.主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進(jìn)建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位，重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問(wèn)題情境的設(shè)置（與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景），提問(wèn)質(zhì)量，師生互動(dòng)，板書(shū)的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)等教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教材內(nèi)容的處理，課題的引進(jìn)，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及落實(shí)情況。2．學(xué)的方面.主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議，反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)中。具體包括對(duì)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對(duì)課堂中某些關(guān)鍵性問(wèn)題的反映（包括行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)等）及其原因分析，對(duì)課堂中學(xué)生思維活動(dòng)特征的分析，對(duì)學(xué)生使用的問(wèn)題解決策略的分析，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。3．情感態(tài)度價(jià)值觀方面.包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營(yíng)造，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心，學(xué)生主動(dòng)參與的程度等。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟。具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步驟進(jìn)行。1．截取課堂教學(xué)片

斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì).截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問(wèn)題緊密相關(guān)的，描述了一個(gè)完整的教學(xué)事件。因此，為了更加真實(shí)地反映實(shí)際情況，需要我們事先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析，從中析出自己感興趣的問(wèn)題，并在聽(tīng)課過(guò)程中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)課堂中師生之間的相互作用過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，包括活動(dòng)的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀(jì)錄”，并要通過(guò)觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)。有必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“追問(wèn)”的方式，如“當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”“你為什么這樣說(shuō)？”等，向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。2．提煉反思的問(wèn)題（案例問(wèn)題）.案例問(wèn)題是案例的靈魂，是反思活動(dòng)的主要線索。這些問(wèn)題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：第一，圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)；第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的；第三，重要但容易被忽視的；第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問(wèn)題；第五，不同層次的教師能夠參與討論的；第六，可以與一定的理論相銜接的。好的反思問(wèn)題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問(wèn)題，是大家都“有話可說(shuō)”的問(wèn)題，而不是“最后能達(dá)成一致意見(jiàn)的問(wèn)題”。3．個(gè)人撰寫反思材料.撰寫反思材料時(shí)，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問(wèn)題。可以通過(guò)分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映，即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說(shuō)—想的，考察其中的利弊、得失，并進(jìn)行原因分析，分析時(shí)應(yīng)當(dāng)有一定的理論高度，最后應(yīng)當(dāng)給出改進(jìn)的方案。

四、教學(xué)反思的方法。教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行

反思。教學(xué)反思的基本方法，我試著做了些初步探討：1.教學(xué)后記反思法。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。2.觀摩公開(kāi)課。通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。3.借鑒他人意見(jiàn)。他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。4.案例研究法。“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在高效課堂中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。以上就是我數(shù)學(xué)教學(xué)反思的一些內(nèi)容和方法，結(jié)合了自己工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，期待隨著時(shí)間的推移，還有更多經(jīng)驗(yàn)，還期待大家的指導(dǎo)。

第四篇：一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)肖曉娟

一次函數(shù)------------

正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一．設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的認(rèn)知能力，便于學(xué)生理解和接受，有助于提高課堂效果。有助于提高學(xué)生能力。二．教材分析

本節(jié)課是安排在變量和常量，以及函數(shù)及其圖像之后，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，為本節(jié)課堅(jiān)定了基礎(chǔ)。三．學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了常量和變量，函數(shù)及其圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)函數(shù)的概念及其判斷掌握較好。為本節(jié)課打了很好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該輕松自如。四．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 重點(diǎn)：

掌握正比例函數(shù)的概念，會(huì)判斷正比例函數(shù)。會(huì)列出簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)的關(guān)系式。難點(diǎn)：

理解正比例函數(shù)的自變量不是一個(gè)唯一的字母的正比例函數(shù)。求解正比例解析式中位置的量。五．教學(xué)目標(biāo) 理解正比例函數(shù)的意義。會(huì)判斷正比例函數(shù)。

會(huì)根據(jù)條件求正比例函數(shù)的解析式。六．教法學(xué)法

采用小組討論，研究，歸納的學(xué)習(xí)方法。采用提出問(wèn)題學(xué)生思考的出結(jié)論的教學(xué)方法。七．教具準(zhǔn)備 幻燈片 八．教學(xué)過(guò)程 目標(biāo)：

理解正比例函數(shù)的意義。會(huì)判斷正比例函數(shù)。

會(huì)根據(jù)條件求正比例函數(shù)的解析式。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 重點(diǎn)：

掌握正比例函數(shù)的概念，會(huì)判斷正比例函數(shù)。會(huì)列出簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)的關(guān)系式。難點(diǎn)：

理解正比例函數(shù)的自變量不是一個(gè)唯一的字母的正比例函數(shù)。求解正比例解析式中位置的量。

（一）創(chuàng)設(shè)情境 2011年開(kāi)始運(yùn)營(yíng)的京滬高速鐵路全長(zhǎng)1 318km.設(shè)列車平均速度為300km/h.考慮以下問(wèn)題：

（1）乘京滬高速列車，從始發(fā)站北京南站到終點(diǎn)站海虹橋站，約需要多少小時(shí)（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位）？ 1318÷300≈4.4（h）

（2）京滬高鐵列車的行程y（單位：km）與運(yùn)行時(shí)間t（單位：h）之間有何數(shù)量關(guān)系？

y=300t（0≤t≤4.4）

（3）京滬高鐵列車從北京南站出發(fā)2.5 h后，是否已經(jīng)過(guò)了距始發(fā)站1 100 km的南京站？

y=300×2.5=750（km）, 這是列車尚未 到 達(dá) 距 始 發(fā) 站 1 100km的南京站.（二）思考

下列問(wèn)題中，變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是函數(shù)關(guān)系嗎？如果是，請(qǐng)寫出函數(shù)解析式：

（1）圓的周長(zhǎng)l 隨半徑r的變化而變化．

（2）鐵的密度為7.8g/cm3,鐵塊的質(zhì)量m（單位：g）隨它的體積V（單位：cm3）的變化而變化．

（3）每個(gè)練習(xí)本的厚度為0.5cm，一些練習(xí)本摞在一起的總厚度h（單位：cm）隨練習(xí)本的本數(shù)n的變化而變化．（4）冷凍一個(gè)0°C的物體，使它每分鐘下降2°C，物體溫度T（單位：°C）隨冷凍時(shí)間t（單位：min）的變化而變化。

（三）探究

（1）以上對(duì)應(yīng)關(guān)系都是函數(shù)關(guān)系嗎？其變量和常量分別是什么？進(jìn)一步指出誰(shuí)是自變量，誰(shuí)是函數(shù)？

（2）認(rèn)真觀察自變量和常量運(yùn)用什么運(yùn)算符號(hào)連接起來(lái)的？這些常量可以取哪些值？

（3）這4個(gè)函數(shù)表達(dá)式與問(wèn)題1的函數(shù)表達(dá)式 y=300t有何共同特征？請(qǐng)你用語(yǔ)言加以描述．

（四）歸納

1.如果我們把這個(gè)常數(shù)記為k，你能用數(shù)學(xué)式子表達(dá)嗎？ y=kx 2.對(duì)這個(gè)常數(shù)k有何要求呢？為什么？ k≠0

3.請(qǐng)你嘗試給這類特殊函數(shù)下個(gè)定義：

形如 y=kx(k≠0)的函數(shù)，叫做正比例函數(shù)，其中k叫比例系數(shù)

4.這個(gè)函數(shù)表達(dá)式在形式上是一個(gè)單項(xiàng)式還是一個(gè)多項(xiàng)式呢？你能指出它的系數(shù)是什么？次數(shù)為多少？

形式上是一個(gè)一次單項(xiàng)式，單項(xiàng)式系數(shù)就是比例系數(shù)k(五)練習(xí)

1.下列式子，哪些表示y是x的正比例函數(shù)？如果是，請(qǐng)你指出正比例系數(shù)k的值．（1）y=-0.1x（2）y=2x

（3）y=2x2（4）y2=4x（5）y=-4x+3（6）y=2(x-x2)+2x2 2.列式表示下列問(wèn)題中y與x的函數(shù)關(guān)系，并指出哪些是正比例函數(shù)．

（1）正方形的邊長(zhǎng)為xcm，周長(zhǎng)為ycm.y=4x 是正比例函數(shù)（2）某人一年內(nèi)的月平均收入為x元，他這年（12個(gè)月）的總收入為y元．

y=12x 是正比例函數(shù)

（3）一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為2cm，寬為1.5cm，高為xcm，體積為ycm3.y=3x 是正比例函數(shù)

3.下列說(shuō)法正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”（1）若y=kx，則y是x的正比例函數(shù)（）（2）若y=2x2，則y是x的正比例函數(shù)（）（3）若y=2(x-1)+2，則y是x的正比例函數(shù)（）（4）若y=2(x-1)，則y是x-1的正比例函數(shù)（）

（六）當(dāng)堂檢測(cè)

1.如果y=(k-1)x，是y關(guān)于x的正比例函數(shù)，則k滿足________________.2.如果y=kxk-1，是y關(guān)于x的正比例函數(shù)，則k=__________.3.如果y=3x+k-4，是y關(guān)于x的正比例函數(shù)，則k=_________.4.下列函數(shù)是正比例函數(shù)的是（）A.y=2x+1 B.y=8+2(x-4)

C.y=2x2 D.y= 5.下列問(wèn)題中的y與x成正比例函數(shù)關(guān)系的是（）A.圓的半徑為r，面積為s B.某地手機(jī)月租為10元，通話收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為0.1元/min，若某月通話時(shí)間為x min，該月通話費(fèi)用為y 元

C.把10本書(shū)全部隨意放入兩個(gè)抽屜內(nèi)，第一個(gè)抽屜放入x本，第二個(gè)抽屜放入y本

D.長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)為4，另一邊為x，面積為y 6.關(guān)于y=-2（x+3）說(shuō)法正確的是（）A.是y關(guān)于x的正比例函數(shù)，正比例系數(shù)為-2 B.是y關(guān)于x的正比例函數(shù)，正比例系數(shù)為 C.是y關(guān)于x+3的正比例函數(shù)，正比例系數(shù)為-2 D.是y關(guān)于x+3的正比例函數(shù)，正比例系數(shù)為

（七）作業(yè) 1.若y=kx+2k-3是y關(guān)于x的正比例函數(shù)，則k=______________.2.若y=(k-2)x是y關(guān)于x的正比例函數(shù)，則k滿足的條件是______________.3.已知y關(guān)于x成正比例函數(shù)，當(dāng)x=3時(shí),y=-9，則y與x的關(guān)系式為_(kāi)______.4.若y=(k+3)x|k|-2是y關(guān)于x的正比例函數(shù)，試求k的值。

（八）教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生課堂興趣很高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固率很高。本節(jié)課的不足之處在于探究創(chuàng)新部分梯度太高，一部分學(xué)生理解起來(lái)還有些 困難，以后的教學(xué)應(yīng)注意這方面的問(wèn)題。

第五篇：東南亞教學(xué)設(shè)計(jì)(陳曉娟)

七年級(jí)地理下冊(cè)《東南亞》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

安丘市新安街道關(guān)王學(xué)校 陳曉娟

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本節(jié)課由東南亞迷人的風(fēng)光導(dǎo)入，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)了“地圖”在地理學(xué)習(xí)中的重要性，并結(jié)合我市的“五三”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流中學(xué)到更多的知識(shí)。課堂教學(xué)中還充分發(fā)揮多媒體的作用，將教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，形象，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、教材分析：

東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。本節(jié)從連兩洲、通兩洋的地理位置、山河相間的中南半島和多火山的馬來(lái)群島，熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候等方面講述了東南亞的自然條件。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

? 了解東南亞的范圍和國(guó)家，并掌握其聯(lián)系兩大洲和兩大洋的地理位置及其重要性

? 通過(guò)讀圖、繪圖，分析教材內(nèi)容，掌握東南亞的地形特征，了解熱帶雨林與熱帶季風(fēng)兩種氣候的特征與分布

? 培養(yǎng)讀圖分析能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察，多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解東南亞的地理位置。

教學(xué)難點(diǎn)：東南亞十字路口的位置。

四、教學(xué)用具 多媒體

五、教學(xué)方法

教師引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出所需信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)。采取自學(xué)法、討論法，借助日常的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

欣賞東南亞地區(qū)有代表性的圖片，進(jìn)入到本節(jié)課學(xué)習(xí)。

（二）展示目標(biāo)：

見(jiàn)大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生讀。教師指明重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）自學(xué)探究，合作交流。

1、東南亞的位置。

自學(xué)提示：認(rèn)真讀教材圖2---1，找出與東南亞地區(qū)相鄰的大洋和大洲，以及赤道和北回歸線，并試著在已經(jīng)畫(huà)好的東南亞輪廓圖中標(biāo)出。

（提前安排學(xué)生畫(huà)好東南亞地區(qū)輪廓圖）教師巡堂觀察，及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題。

分析討論：東南亞處在一個(gè)什么樣的位置上，這樣的一個(gè)位置有什么重要性？（可以同桌討論）

教師補(bǔ)充學(xué)生的回答，并結(jié)合課件講解分析，點(diǎn)明“十字路口”的重要性。

2、東南亞的范圍

自學(xué)提示：讀圖2----1找出中南半島、馬來(lái)群島、蘇門答臘島、馬來(lái)半島、馬六甲海峽，并試著在已經(jīng)畫(huà)好的東南亞輪廓圖中標(biāo)出。教師巡堂觀察。

要求學(xué)生記住這幾個(gè)主要的地形區(qū)。

總結(jié)：東南亞地區(qū)包括——————和————的大部分。

3、東南亞的河流

自學(xué)提示：讀圖2—1找出下列河流：

1、伊洛瓦底江

2、薩爾溫江

3、湄南河

4、湄公河

5、紅河，并試著在已經(jīng)畫(huà)好的東南亞輪廓圖中標(biāo)出。可以只寫出河流的代號(hào)。對(duì)照課件檢查自己所填的是否正確。教師巡堂觀察。小組合作，交流展示。

請(qǐng)同學(xué)們向小組成員展示你在前三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中所填的內(nèi)容，比比誰(shuí)填的更準(zhǔn)確，更完整。填錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)改正過(guò)來(lái)。教師巡堂，并根據(jù)實(shí)際情況參與到某一個(gè)小組的活動(dòng)中去。

4、東南亞的地形特征。

小組討論：你們能試著歸納中南半島和馬來(lái)群島的地形特征以及河流特征嗎？（結(jié)合地圖和教材34---35頁(yè)文字介紹）學(xué)生回答后，教師結(jié)合課件補(bǔ)充講解。

拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考討論

馬來(lái)群島火山地震頻繁，你知道這是為什么嗎？2011年的3月10日我國(guó)云南盈江縣發(fā)生5.8級(jí)地震，3月11日，日本又發(fā)生9.0級(jí)大地震是什么原因呢？是一回事嗎？

火山會(huì)帶給人類什么影響呢？為什么印尼爪哇島有很多農(nóng)民冒險(xiǎn)搬到火山附近去居住，種地呢？ 同桌討論交流。

學(xué)生回答后，教師結(jié)合課件補(bǔ)充講解。教育學(xué)生看待問(wèn)題要一分為二。

5、東南亞的氣候

提問(wèn)：中南半島和馬來(lái)群島各以什么氣候?yàn)橹鳎窟@兩種氣候有什么特征？對(duì)農(nóng)作物有什么影響呢？

學(xué)生回答后，教師結(jié)合課件進(jìn)行補(bǔ)充講解。

（四）總結(jié)歸納。

請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合大屏幕中總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)照檢查自己是否已經(jīng)全部掌握。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

完成教師出示的題目，教師根據(jù)完成情況作出總結(jié)，及時(shí)反饋出現(xiàn) 的問(wèn)題。

（六）課后提升。

1、東南亞的地形、河流對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)有什么影響呢？

2、日本為什么稱“馬六甲海 峽”為他們的海上生命線呢？ 教學(xué)反思：

在教學(xué)中，將地理圖像與多媒體技術(shù)結(jié)合使用是本節(jié)課的一大特點(diǎn)，這使得知識(shí)點(diǎn)教學(xué)變得直觀生動(dòng)，易于接受；學(xué)習(xí)東南亞的地理位置和范圍時(shí)，不同地理事物的空間位置關(guān)系更是一目了然，對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立良好、清晰的空間概念起到了積極作用。另外，教學(xué)方法的使用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，很好地發(fā)揮了教師的主要作用。討論法、直觀法、啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉快的課堂環(huán)境，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。